ETAPAS

A. Etapa sensorio-motora (0 a 2 aos) [6 subetapas]:

Se desarrolla una inteligencia prctica. Slo se disponen percepciones y movimientos para responder al
medio. Entonces se limitan a interacciones directas de lo que lo rodea, a un espacio y tiempo inmediato. Se
evoluciona de ser criatura refleja con conocimiento muy limitado, a ser solucionador de problemas,
planificador que han aprendido mucho sobre s mismos y su entorno.
Caractersticas: El nio utiliza los sentidos y las aptitudes motoras para entender el mundo. No hay
pensamiento conceptual o reflexivo. Un objeto es conocido en trminos de lo que el nio puede hacerle.
Principales adquisiciones: El nio aprende que un objeto todava existe cuando no est a la vista
(permanencia del objeto) y empieza a pensar utilizando acciones tanto mentales como fsicas.
Subetapas
Actividad refleja (0-1mes): Tendencias instintivas a la satisfaccin. Ejercicio y acomodacin de reflejos
innatos.
Reacciones circulares primarias (1-4 meses): Reiteracin voluntaria de una actividad refleja centrados en el
propio cuerpo.
Reacciones circulares secundarias (4-8 meses): Principio de la accin intencional. Coincide con el momento
en el que nace su inters por alcanzar objetos manipulables en el ambiente.
Coordinacin de esquemas secundarios (8-12 meses): Combinacin de acciones para solucionar problemas
simples, La intencionalidad es plena, las conductas tienen un propsito definido y los esquemas motores se
coordinan para lograr resolver a partir de experiencias pasadas.
Reacciones circulares terciarias (12-18 meses): Experimentacin para encontrar formas nuevas de solucionar
problemas o reproducir resultados ya conocidos
Invencin de medios nuevos a travs de combinaciones mentales (18-24 meses): El nio planifica antes de
hacer las cosas, elabora imgenes mentales de los hechos Primera evidencia del entendimiento.
B. Etapa Pre-Operatorio (2 a 7 aos) [2 subetapas]:
El mayor logro de esta etapa es el pleno desarrollo del lenguaje y un pensamiento de carcter simblico.
Caractersticas: El nio utiliza el pensamiento simblico, que incluye el lenguaje, para entender el mundo. A
veces el pensamiento del nio es egocntrico, que hace que el nio entienda el mundo desde una
perspectiva, la suya.
Principales adquisiciones: La imaginacin aumenta, y el lenguaje se convierte en un medio importante de
autoexpresin y de influencia de los otros. Los nios empiezan gradualmente a descentrarse, es decir, a
hacerse menos egocntricos, y a entender y coordinar mltiples puntos de vista.
Las caractersticas iniciales del pensamiento son:
Es irreversible: su pensamiento no regresa al punto de partida, va de ida, pero no de vuelta.
Se centra en detalles superficiales: ve slo lo que ms le llama la atencin.
Es egocntrico: ve el mundo desde su perspectiva
Es concreto: le presta atencin al hecho actual y no al proceso
Es intuitivo: el mundo es como le parece.

Shaffer, D. R. (2000). Psicologa del desarrollo. Infancia y Adolescencia. 5 Edicin.

Madrid: International Tomson Editores.
Vasta, R. (1999). Psicologa infantil. Barcelona: Ariel.
Teoras del aprendizaje, Lic. Edward Chero Valdivieso.

Subetapas.
Perodo preconceptual (2-4 aos): Surgimiento de la funcin simblica: capacidad para hacer que algo, una
palabra o un objeto sustituya, o represente alguna cosa.
Perodo intuitivo (4-7 aos): Reduccin del egocentrismo; mayor capacidad para clasificar los objetos en
diferentes categoras (tamao, forma, color).

C. Etapa de las operaciones concretas (7 a 12 aos):

Caractersticas: El nio entiende y aplica operaciones lgicas, o principios, para ayudar a interpretar las
experiencias objetiva y racionalmente en lugar de intuitivamente.
Principales adquisiciones: Al aplicar las aptitudes lgicas, los nios aprenden a comprender los conceptos
bsicos de la conservacin, el nmero, la clasificacin y otras muchas ideas cientficas.
Hacen uso del pensamiento lgico para utilizar objetos concretos.
Entiende cambios y procesos ms complejos
La conversacin es menos egocntrica y ms social
Hay descentracin y reversibilidad.
Progresivo domino de tareas operacionales concretas (seriacin, clasificacin, conservacin, etc.)
D. Etapa de las operaciones formales (12 aos adultez)
Caractersticas: El adolescente o adulto es capaz de pensar sobre abstracciones y conceptos hipotticos. Es
capaz de especular mentalmente sobre lo real y posible.
Principales adquisiciones: Los temas ticos, polticos y sociales, y morales se hacen ms interesantes e
involucran ms al adolescente a medida que se hace capaz de desarrollar un enfoque ms amplio y terico
sobre la experiencia.
Se llevan a cabo las operaciones mentales en forma simblica.
Capacidad para fomentar y comprobar hiptesis.
Su pensamiento es lgico abstracto e ilimitable.
Considera todas las posibilidades de relacin entre efectos y causas.
Las comparaciones, los contrastes, las deducciones y las inferencias provienen de un contenido conceptual,
ms que de cosas y hechos concretos.

Shaffer, D. R. (2000). Psicologa del desarrollo. Infancia y Adolescencia. 5 Edicin.

Madrid: International Tomson Editores.
Vasta, R. (1999). Psicologa infantil. Barcelona: Ariel.
Teoras del aprendizaje, Lic. Edward Chero Valdivieso.

ATENCIN:
Seleccin de parte de la informacin de entrada para su posterior procesamiento.
CONCENTRACIN:
Proceso mental que consiste en centrar voluntariamente la atencin sobre un objetivo.
PERCEPCIN:
Proceso de crear patrones significativos a partir de la informacin sensorial pura.

Estimulacin psicomotriz
Encaminado al desarrollo integral de la persona, aborda al individuo como un todo tomando en cuenta su
aspecto afectivo, el social, el intelectual y el motriz. Es una disciplina sobre la cual se basa todo aprendizaje.
Estimulacin cognitiva
Conjunto de tcnicas y estrategias que pretenden optimizar la eficacia del funcionamiento de las distintas
capacidades y funciones cognitivas (percepcin, atencin, razonamiento, abstraccin, memoria, lenguaje,
procesos de orientacin y praxias) mediante una serie de situaciones y actividades concretas que se anticuan
y estructuran.

Shaffer, D. R. (2000). Psicologa del desarrollo. Infancia y Adolescencia. 5 Edicin.

Madrid: International Tomson Editores.
Vasta, R. (1999). Psicologa infantil. Barcelona: Ariel.
Teoras del aprendizaje, Lic. Edward Chero Valdivieso.