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NIEZ Y ADOLESCENCIA
INDICE
1. Descripcin del concepto adaptativo: Aspectos afectivos
4. Conclusiones
5. Recomendaciones
6. Bibliografa
Los estudiantes con TDAH presentan rasgos afectivos y emocionales que directamente influyen
en su autoestima, en la motivacin que tienen para aprender, en cmo responde ante el clima
educativo, en la manera como expresan sus sentimientos, en el modo de resolver problemas y en
el manejo de la frustracin.
Generalmente los estudiantes con TDAH, tienen un pobre concepto de s mismos debido a que su
rendimiento no est al nivel de los dems estudiantes; razn por la cual su autoestima se ve
afectada. En vista de ello, la manera como nos dirijamos, sea con palabras, gestos o acciones,
influir directamente en el desarrollo de los estudiantes TDAH y por ende en su conducta.
Igualmente por no tener control de sus emociones al manejar la frustracin originar en los
estudiantes TDAH, sentimientos negativos de disgusto, ira que podra desembocar en conductas
agresivas.
Con el fin de minimizar estas conductas, debemos realizar una buena intervencin
psicopedaggica adaptada a los aspectos emocionales del estudiante TDAH.
Desarrollo emocional/autoestima. No se debe olvidar la importancia de un adecuado
desarrollo emocional del nio, cuidando los mensajes que se le hacen llegar y los
comentarios que puede escuchar. Debemos ayudarle a afrontar sus dificultades con
realismo y espritu de superacin. Necesitan ayuda para comprender sus emociones y
controlarlas. Es importante ayudarle a distinguirlas y hablar de ellas. Los fracasos
continuos pueden afectar a su autoestima, por lo que conviene proporcionarle actividades
en las que pueda obtener xito y disfrute. (PROTOCOLO DE INTERVENCIN
EDUCATIVA CON EL ALUMNADO CON TDAH, p.18-19. Recuperado de
http://www.arpanih.org/fileadmin/usuario/pdf/protocolo_tdah_2012.pdf_.pdf)
RESULTADOS ESPERADOS
Reforzar su deseo de realizar tareas
ese momento.
circunstancias.
emociones.
CONCLUSIONES
Como Psicloga Educativa he palpado las dificultades que sobrellevan los estudiantes con
TDAH, sus familias y los docentes. Adems he considerado que los aspectos afectivos del TDAH
no han sido objeto de un estudio profundo. En vista de esta situacin, este trabajo va encaminado,
como un granito de arena, a mostrar la manera de realizar un modelo de adaptacin centrado en
los aspectos afectivos.
Al conocer cada aspecto afectivo al cual dar seguimiento y cuidado en el estudiante TDAH, se
determina que actividades realizar y las expectativas que se tiene luego de realizadas las mismas.
RECOMENDACIONES
Utilizar un lenguaje adecuado al referirse a los estudiantes con TDAH, sin crticas
despectivas.
Incluir al estudiante con TDAH en todas las actividades que realice en el aula.
No etiquetar al estudiante por un trastorno o dificultad que manifieste, tratarlo por su
nombre con el mayor respeto.
Cuando se enven notas a los padres de familia en cuanto al estudiante, primeramente
recalcar sus logros o avances, aunque sean mnimos, para luego pasar a describir la
situacin o conducta inadecuada.
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA
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