Calidad en educacin

Sesin 2. Dimensiones y Componentes de la calidad

Educativa

Miguel Angel Carbajal Ramos

Universidad Digital del Estado de Mxico

Grupo:
14 Generacin
4639-08T-P570-1533-1

Asesor: Sergio Josu Torres Zarco

18/02/2016
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Calidad en educacin

INTRODUCCION
La mejora de la calidad ha sido uno de los objetivos fundamentales de las
leyes educativas de las dos ltimas dcadas. Desde finales de los aos ochenta se
ha manifestado una preocupacin creciente por la calidad de la educacin, tanto en
los pases ms desarrollados como entre aquellos que aspiran a serlo. Las
declaraciones de los Ministros de Educacin, efectuadas en el contexto de diversas
reuniones internacionales organizadas por la OCDE, la UNESCO o la Unin
Europea, han insistido reiteradamente en ese asunto.
Se analizara y estudiaran las dimensiones que considera la UNESCO para
una educacin de calidad, Los componentes de la calidad educativa en modelo
nacional y los modelos que integran a la gestin educativa.

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Cules son las dimensiones que seala la UNESCO como elementos

esenciales de la educacin de calidad?
Equidad
Una educacin de calidad debe ofrecer los recursos y ayudas para que todos
los estudiantes, de acuerdo a sus capacidades, alcancen los mximos niveles de
desarrollo y aprendizaje posibles. Ello significa poner a disposicin de todas las
personas, y no slo a quienes pertenecen a las clases y culturas dominantes, el
conocimiento, los recursos y condiciones que desarrollen las competencias
necesarias para ejercer la ciudadana, insertarse en la actual sociedad del
conocimiento, acceder a un empleo digno y ejercer su libertad.
Relevancia
Desde un enfoque de derechos es preciso preguntarse cules son las
finalidades de la educacin y si stas representan las aspiraciones del conjunto de la
sociedad, y no slo las de determinados grupos de poder dentro de ella. La
educacin ser relevante en la medida que promueva aprendizajes significativos
desde el punto de vista de las exigencias sociales y del desarrollo personal, lo cual
difcilmente ocurrir si sta no es tambin pertinente; es decir, si no considera las
diferencias para aprender que son fruto de las caractersticas y necesidades de cada
persona; las cuales estn, a su vez, mediatizadas por el contexto social y cultural en
que viven.
Pertinencia
El concepto refiere a la necesidad de que la educacin sea significativa para
personas de distintos estratos sociales y culturas, y con diferentes capacidades e
intereses, de forma que puedan apropiarse de los contenidos de la cultura mundial y
local, y construirse como sujetos en la sociedad, desarrollando su autonoma,
autogobierno, libertad y su propia identidad.
EFICACIA
La eficacia se pregunta por la medida y proporcin en que son logrados los
objetivos de la educacin establecidos y garantizados en un enfoque de derechos;
es decir, respecto de la equidad en la distribucin de los aprendizajes, su relevancia
y pertinencia.
EFICIENCIA
La eficiencia se pregunta por el costo con que dichos objetivos son
alcanzados. Por lo tanto, es definida con relacin al financiamiento destinado a la
educacin, la responsabilidad en el uso de ste, los modelos de gestin institucional
y de uso de los recursos.
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Los componentes de la calidad educativa en el modelo nacional y su
explicacin.
Validez oficial
En Mxico, la Secretara de Educacin Pblica emite un documento en el que
se reconoce la validez oficial de los planes y programas que oferta cualquier
institucin educativa particular. A este trmite se le conoce como Reconocimiento de
Validez Oficial de Estudios (de ahora en adelante RVOE) y lo define de la siguiente
manera: Es el acto de la autoridad educativa en virtud del cual se determina
incorporar un plan y programa de estudio que un particular imparte, o pretende
impartir, al sistema educativo nacional.
Modelo educativo, investigativo y de vinculacin
Este componente es uno de los ms complejos e importantes de la calidad de
la educacin. Posee un vnculo estrecho con la misin y la razn de existir de una
institucin de naturaleza educativa.
Infraestructura o disponibilidad de recursos y materiales
Este componente de la calidad educativa est relacionado con los espacios,
recursos y condiciones fsicas e higinicas con los que debe contar una institucin
para facilitar el alcance de sus propsitos educativos y la convivencia de los
estudiantes, docentes y del personal administrativo.
Gestin educativa
La gestin educativa es uno de los constructos de mayor relevancia en el
anlisis y estudio de la calidad de la educacin. La gestin est relacionada con la
toma de decisiones, control, liderazgo, seguimiento y evaluacin de procesos,
manejo adecuado de la informacin y conduccin de la organizacin.
Integracin y participacin activa de estudiantes, familia y comunidad
Este componente de la calidad educativa es fundamentalmente abordado
como un indicador de la educacin bsica y secundaria, sin embargo, la educacin
media superior y superior no estn exentas del valor que tiene la integracin de
estos actores en la formacin de las nuevas generaciones.
Formacin continua y permanente de los actores formadores
La formacin continua de los docentes es uno de los factores, junto con los
otros, que adquiere gran relevancia en el anlisis de la calidad educativa. Es una
condicin necesaria que las instituciones educativas cuenten con docentes con un
dominio adecuado del contenido, actualizados en cuanto a los nuevos
conocimientos, con baja o nula resistencia a las transformaciones y cambios que
ocurren cotidianamente, y comprometidos con la realidad de sus comunidades y
regiones.

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Al trabajar con el componente Gestin Educativa, incluye la tabla que
realizaste con los diferentes modelos.

MODELO

Gestin institucional

Gestin Escolar

Gestin Pedaggica

Modelos de Gestin Educativa

CARACTERISTICAS
sta se enfoca en la manera en que cada organizacin
traduce lo establecido en las polticas; se refiere a los
subsistemas y a la forma en que agregan al contexto
general sus particularidades. En general, la gestin de las
instituciones educativas comprende acciones de orden
administrativo, gerencial, de poltica de personal,
econmico-presupuestales, de planificacin, de
programacin, de regulacin y de orientacin, entre otras.

Se entiende por gestin escolar, el conjunto de labores

realizadas por los actores de la comunidad educativa
(director, maestros, personal de apoyo, padres de familia
y alumnos), vinculadas con la tarea fundamental que le ha
sido asignada a la escuela: generar las condiciones,
ambientes y procesos necesarios para que los
estudiantes aprendan conforme a los fines, objetivos y
propsitos de la educacin bsica. El enfoque estratgico
de la gestin escolar consiste en las acciones que
despliega la institucin para direccionar y planificar el
desarrollo escolar, de acuerdo con una visin y misin
precisas, compartidas por todos los actores; filosofa,
valores y objetivos de la institucin y para orientar las
acciones de los distintos actores hacia el logro de tales
objetivos.

Es en este nivel donde se concreta la gestin educativa

en su conjunto, y est relacionado con las formas en que
el docente realiza los procesos de enseanza, cmo
asume el currculo y lo traduce en una planeacin
didctica, y cmo lo evala y, adems, la manera de
relacionarse con sus alumnos y los padres de familia para
garantizar el aprendizaje de los primeros. La gestin
pedaggica es el quehacer coordinado de acciones y
recursos para potenciar el proceso pedaggico y didctico
que realizan los profesores en colectivo, para direccionar
su prctica al cumplimiento de los propsitos educativos.
Entonces la prctica docente se convierte en una gestin
para el aprendizaje.

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Conclusin.
En torno a los componentes que son considerados para la evaluacin de la
calidad educativa, tenemos que considerar principalmente que tenga una validez
oficial y que cumpla con los componentes de la calidad educativa, siguiendo un
modelo educativo este es el componente ms complejo e importante de la calidad de
educacin. Tambin se tiene que considera la infraestructura que cuenten con las
mejores condiciones para su mejor desempeo.
Con una buena gestin educativa que controle, organice y tome decisiones
para atender y cumplir con las demandas sociales realizadas a la educacin,
debemos considera una buena integracin y participacin de toda la comunidad
estudiantil (Familia y Escuela) a favor de la calidad educativa.
La formacin continua de los docentes es uno de los factores, junto con los
otros, que adquiere gran relevancia en el anlisis de la calidad educativa. Este es en
la actualidad un componente que est siendo muy evaluado y que da mucho de qu
hablar pues los resultados que se estn obteniendo sobre la evaluacin docente no
son muy favorecido para los docentes. Para alcanzar la calidad educativa es muy
importante que una institucin educativa cuente con los mejores y ms preparados
docentes pues como vimos en el reportaje donde la ciudad de Finlandia es una de
las mejores en la educacin porque tiene a los mejores docentes al frente de la
educacin elemental.

Reflexionando si se cumple con todos los componentes del modelo nacional y

se nos asigna el 7% o ms del PIB para que se nos brinden los recursos necesarios
para alcanzar la calidad educativa. Por qu? No estamos dentro de los 10 pases
con la mejor educacin, esto se debe a que se tiene a los peores docentes o que
hay mucho desvi de recursos.

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REFERENCIAS.
Aliat Universidades. (s.f.). Recuperado el Febrero de 2016, de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad2/lecturas/s2lect1.pdf
SEP. (s.f.). Recuperado el Febrero de 2016, de
http://archivo.nl.gob.mx/pics/pages/sec_educacion_calidad_base/MGEE.pdf
SEP. (s.f.). Recuperado el Febrero de 2016, de http://etac.clientes.tralcom.com/tc
etac/cursos/calidad/unidad2/lecturas/s2lect3.pdf SES. (s.f.). Recuperado el Febrero
de 2016, de http://www.sirvoes.sep.gob.mx/sirvoes/jspQueEsRvoe.jsp