Csc115 Lengua I Feliciano Asencios e

UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
Facultad de Ciencias Sociales
SLABO
ASIGNATURA: Lengua I
CDIGO: CSC115
1. DATOS GENERALES
1.1 Departamento Acadmico
1.2 Escuela Profesional
1.3 Especialidad
1.4 Nombre de la Carrera
1.5 Ao de Estudios
1.6 Crditos
1.7 Condicin de la Asignatura
1.8 Horas de clase semanal
1.8.1 Teora
1.8.2 Prctica
1.9 Turno
1.10 Ao Acadmico
1.11 Profesor Responsable
1.12 Ayudante de Ctedra
: Lingstica y Literatura
: Ciencias Sociales
: Ciencias de la Comunicacin
: Licenciatura en Ciencias de la Comunicacin
: Primer y segundo ciclo
: 3.0
: Obligatoria
: Cuatro (04)
: Dos (02)
: Dos (02)
: Maana
: 2012-I y II
: Feliciano Asencios Espinoza
: Solaens Estefani Vilela Aguirre
2. SUMILLA
Lenguaje es una asignatura de naturaleza terico-prctica y de duracin semestral, que tiene
el propsito de estudiar la estructura y funcionamiento de la lengua natural con clara
orientacin normativa para el uso estndar de la oralidad y la escritura de parte de los
estudiantes del pregrado de Ciencias de la Comunicacin:
Las grandes unidades de la asignatura son:
2.1
La lengua espaola en el mundo globalizado: lengua romance y lengua universal.
2.2
La lengua espaola como sistema de comunicacin: Nociones lingsticas bsicas.
2.3
La fonologa y fontica espaolas: vocalismo y consonantismo.
2.4
Las unidades bsicas del nivel gramatical: morfologa y sintaxis.
2.5
Las categoras gramaticales: clasificacin binaria.
2.6
La oracin simple: funciones sintcticas y su clasificacin.
2.7
2.8
La lengua espaola como sistema de comunicacin: Nociones lingsticas bsicas.
2.9
2.10
2.11
2.12
La oracin simple: funciones sintcticas y su clasificacin.
2.13 La oracin compuesta: Coordinacin y yuxtaposicin.

2.14
La oracin compleja: Subordinacin sustantiva, adjetiva y adverbial.
2.15 El texto: Unidad supraoracional. La coherencia y cohesin.

2.16
El significado: Denotacin y connotacin.
2.17
Las relaciones semnticas: Polisemia e hiponimia.
2.18 El lxico espaol: Elementos constitutivos.

3. OBJETIVOS GENERALES
3.1. Estudiar la configuracin lingstica actual de la lengua espaola a partir de los factores
histricos, especialmente del latn vulgar.
3.2. Explicar el funcionamiento de la lengua espaola, oral y escrita, en el proceso de la
comunicacin lingstica, que ejercitan los estudiantes y otros hablantes en el Per y el
mundo globalizado de hoy.
3.3. Describir las unidades bsicas y categoras gramaticales de la lengua espaola para que
los estudiantes puedan diferenciarlas, clasificarlas y analizarlas con competencia
lingstica.
3.4. Conocer la sintaxis de la lengua espaola a travs del estudio de la oracin simple,
oracin compuesta y oracin compleja con el fin de que los estudiantes establezcan las
diferentes relaciones de los componentes oracionales, segn su estructura, modalidad y
funcin.
3.5. Enfocar la organizacin del sistema supraoracional de la lengua espaola con el propsito
de que los estudiantes de la asignatura descubran cules son los mecanismos que
conducen a la redaccin de textos acadmicos y cientficos adecuados, cohesionados y
coherentes.
3.6. Iniciar en el conocimiento del significado lxico (y oracional) de la lengua espaola para
que los 'estudiantes enriquezcan su competencia semntica, regulada por la gramtica y
el uso, mediante el estudio e investigacin del significado, sus rasgos smicos, clases,
relaciones y mecanismos de configuracin diacrnica y sincrnica.
3.7. Promover la investigacin cientfica que contribuya al conocimiento terico y aplicado de
la lengua espaola actual en el Per y el mundo.
4. APORTE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL
La asignatura contribuir en el conocimiento idiomtico de la estructura bsica y funcin
gramatical, tanto oral como escrito, de la lengua espaola, con una clara orientacin y
aplicacin normativa para mejorar la calidad de competencia lingstica del futuro
comunicador de pregrado.
5. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE

5.1. Primera Unidad
Tres (3) semanas + tres (3) sesiones = nueve (09) horas.
5.2. Segunda Unidad
La lengua espaola como sistema de comunicacin: nociones lingsticas bsicas.
Dos (2) semanas + dos (2) sesiones = seis (06) horas.
5.3. Tercera Unidad
La fonologa y fontica espaolas: vocalismos y consonantismo.
5.4. Cuarta Unidad
Dos (2) semanas + dos (2) sesiones = nueve (09) horas.
5.5. Quinta Unidad
5.6. Sexta Unidad
La oracin simple: clasificacin y funciones sintcticas.
5.7. Stima Unidad

La oracin compuesta: coordinacin y yuxtaposicin.
5.8. Octava Unidad
La oracin compleja: Subordinacin sustantiva, adjetiva y adverbial.
5.9. Novena Unidad
El texto: Unidad supraoracional. La coherencia y cohesin.
5.10. Dcima Unidad
El significado: Denotacin y connotacin.
5.11. Undcima Unidad
5.12. Duodcima Unidad
El lxico espaol: Elementos constitutivos,
5.13. Evaluacin
Treintaicuatro (34) semanas + treintaicuatro (34) sesiones = (104) horas.
RESUMEN ESTADSTICO
PRIMER SEMESTRE
UNIDADES
Primera
Segunda
Tercera
Cuarta
Quinta
Sexta
Evaluacin
6
SEMANAS
3
2
3
2
3
3
1
17
SESIONES
3
2
3
2
3
3
1
17
HORAS
9
6
9
6
9
9
4
52
SEGUNDO SEMESTRE
Stima
Octava
Novena
Decima
Undcima
Duodcima
Evaluacin
6
3
2
3
2
3
3
1
17
3
2
3
2
3
3
1
34
9
6
6
9
9
9
4
52
6. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE

6.1. UNIDAD DE ENSEANZA APRENDIZAJE N1
6.1.1. DENOMINACIN:
La lengua espaola en el mundo globalizado: lengua romance y lengua universal
6.1.2. OBJETIVO ESPECFICO:
Investigar la configuracin histrica del espaol a partir de la lengua latina.
6.1.3. CONTENIDOS:
6.1.3.1.
6.1.3.2.
6.1.3.3.
6.1.3.4.
La romanizacin de Hispania.
El latn vulgar y el latn hispnico.
El espaol como lengua romance.
El espaol como lengua universal.
6.1.4. ACTIVIDADES:
6.1.4.1.
Mediante el mtodo cooperativo: leer, resumir, comentar, glosar y
comunicar el texto Captulo I: los orgenes del idioma (espaol) de Rafael
Cano Aguilar.
6.1.4.2.
comunicar el texto El idioma espaol: hurfano de prestigio de El Pas de
Espaa (Expreso 05/01/09).
6.1.4.3.
Un grupo de estudiantes investigar a fondo los factores histricos que,
desde el latn vulgar, configuraron a la lengua espaola hasta la actualidad (El
profesor dar las instrucciones para el diseo del Proyecto y la presentacin de
Informe final).
6.1.4.4.
Los resultados de este aprendizaje significativo quedarn registrados en
un soporte (cuaderno A4) y sern susceptibles de presentacin, sustentacin,
comunicacin y evaluacin (autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin).
6.1.5. REFERENCIA BIBLIOGRFICA:
Alatorre, A. (1995). Los 1,001 aos de lengua espaola, pp. 30-64.
Ballester, R. (1989). Historia de Roma y de la Espaa Romana, pp. 261 276.
Cano Aguilar, R. (2005). El espaol a travs de los tiempos, pp. 11 42.
Prez, S. (2002), Manual del escritos. Pp. 17 y ss.
6.2.1. DENOMINACIN:
La lengua espaola como sistema de comunicacin: nociones lingsticas bsicas.
Estudiar el sistema de la comunicacin lingstica de la lengua espaola,
describiendo y explicando el lenguaje y sus funciones.
6.2.3. CONTENIDOS:
6.2.3.1.
6.2.3.2.
6.2.3.3.
6.2.3.4.
La comunicacin lingstica: sus componentes.

El lenguaje y sus funciones.
El lenguaje, la lengua y el habla.
La norma prescriptiva y la norma descriptiva.
6.2.4. ACTIVIDADES:
6.2.4.1.
comunicar el texto La comunicacin lingstica y sus funciones de Ral vila.
6.2.4.2.
comunicar el texto: Norma, variacin y enseanza de la lengua. Una
aproximacin al tema desde la lingstica de la variacin de Ricardo Renwick.
6.2.4.3.
Un grupo de estudiantes investigar esta unidad de aprendizaje con el
asesoramiento del profesor: primero presentar el proyecto de investigacin;
segundo redactar el informe de investigacin; y tercero lo expondr
ayudndose con medios electrnicos.
6.2.4.4.
Todas las actividades acadmicas sern susceptibles de evaluacin; por
eso los estudiantes debern organizar los resultados de sus trabajos en textos
acadmicos o cientficos.
vila R. (2007). La lengua y los hablantes, pp. 61 75.
Marcos Marn, F. (2007). Gramtica Espaola, pp. 19 25.
Puig, Irene de (2001). Cmo hacer un trabajo escrito, pp. 9 94.
Renwichk, R. (2007). Nowrma, variacin y enseanza de la lengua. Una
aproximacin al tema desde la lingstica de la variacin. En Lexis, Vol. XXX (1 Y 2),
PP. 305 329.
6.3.1. DENOMINACIN:
Introducir un breve estudio del fonema voclico y consonntico del espaol y su
distribucin alofnica.
6.3.3. CONTENIDOS:
6.3.3.1.
6.3.3.2.
6.3.3.3.
6.3.3.4.
La fontica y la fonologa espaolas.

El fonema, alfono y grafa.
Los sonidos: fonacin y clasificacin.
Los segmentos y combinaciones.
6.3.4. ACTIVIDADES:
6.3.4.1.
comunicar el texto I. Un cuarto de siglo de la fonologa espaola de
Fernndez Gil Fernndez.
6.3.4.2.
comunicar el contenido del texto: Tema 3. Fonologa y fontica espaolas de
Manuel Esgueva Martnez (en Gutirrez Araus, M.I. et al. 2001).
6.3.4.3.
Un grupo de estudiantes realizar la investigacin de la Unidad N3, con el
fin de demostrar su capacidad de pesquisa y elaboracin de trabajo cientfico,
con el asesoramiento del profesor y su ayudante.
6.3.4.4.
Los estudiantes organizarn los conocimientos ortogrficos y de redaccin
de diversos textos.
Gil Fernndez, J. (2000). Panorama de la fonologa espaola actual, pp. 19 100.
Gutirrez Araus, M. L. et al, (2007). Introduccin a la lengua espaola, pp. 47 65.
Quilis, A. (2005). Principios de fonologa y fontica espaola, pp. 5 87.
Reyes, G. (2006). Cmo escribir en espaol, pp. 17 y ss.

6.4.1. DENOMINACIN:
Exponer y caracterizar las unidades bsicas y fundamentales de la descripcin
gramatical.
6.4.3. CONTENIDOS:
6.4.3.1.
6.4.3.2.
6.4.3.3.
6.4.3.4.
La oracin y el sintagma.
El lexema y el morfema.
Las clases de morfemas. El anlisis morfmico.
Las relaciones entre la morfologa y la sintaxis.
6.4.4. ACTIVIDADES:
6.4.4.1.
comunicar el texto 5 Unidades de la primera articulacin de Francisco
Marcos Marn et al. (2007).
6.4.4.2.
comunicar el texto: La palabra de Manuel Pruonosa Toms (En Carlos
Martn Vide, 1996: pp. 176 - 192).
6.4.4.3.
Un grupo de estudiantes elegir esta unidad como tema de trabajo de
investigacin con el asesoramiento del profesor responsable y su ayudante,
previa presentacin del proyecto, si informe final lo presentar por escrito y los
sustentar ante la audiencia para su evaluacin.
6.4.4.4.
Los estudiantes organizarn aparte un resumen de los contenidos de la
Unidad en un soporte (cuaderno A4).
Alvar Ezquerra, M. (2002). La formacin de palabra en espaol, pp. 13 y ss.
Marcos Marn, F. et al. (2007). Gramtica espaola, pp. 95 104.
Martn Vide, C. (1996). Elementos de lingstica, pp. 176 192.
Valera Ortega, S. (2005). Morfologa lxica: la formacin de palabras, pp. 17 101.

6.5.1. DENOMINACIN:
Clasificar, describir y analizar las categoras gramaticales de la lengua espaola.
6.5.3. CONTENIDO:
6.5.3.1.
Las categoras nominales:
6.5.3.1.1.
El sustantivo.
6.5.3.1.2.
El adjetivo.
6.5.3.1.3.
El artculo.
6.5.3.1.4.
El pronombre.
6.5.3.2.
Las categoras verbales:
6.5.3.2.1.
El verbo.
6.5.3.2.2.
El adverbio.
6.5.3.2.3.
La conjuncin.
6.5.4. ACTIVIDADES:
6.5.4.1.
comunicar el contenido significativo texto Las partes de la oracin.
Caractersticas generales de Ignacio Bosque (1998).
6.5.4.2.
comunicar el contenido significativo del texto: 8. El sintagma nominal de
Francisco Marcos Martn et al. (2007).
6.5.4.3.
Un grupo de estudiantes elegir esta Unidad como tema de trabajo de
previa presentacin del proyecto, el informe final se presentar por escrito y lo
sustentar ante sus compaeros de aula para su evaluacin.
6.5.4.4.
Unidad en un soporte (cuaderno A4), demostrando sus habilidades de
ortografa y redaccin.
Alarcos Llorach, E. (2000). Gramtica de la lengua espaola, pp. 59 136 y 173 239.
Bosque, I. (1998). Las categoras gramaticales, pp. 23 53.
Lpez Garca, A. (2005). Gramtica cognitiva para profesores de espaol L2, pp. 27 y
ss.
Marcos Marn, F. (2007). Gramtica espaola, pp. 105 194.
6.6.1. DENOMINACIN:
La oracin simple: clasificacin y funciones sintcticas.
Estudiar, como base de la descripcin y anlisis del sistema lingstico espaol, la
sintaxis de la oracin simple, explicando el concepto oracional, sus funciones y
clasificacin por su estructura y modalidad.
6.6.3. CONTENIDOS:
6.6.3.1.
6.6.3.2.
6.6.3.3.
6.6.3.4.
La oracin simple: conceptuacin y rasgos distintivos.

Las funciones sintcticas de sus constituyentes.
Las clases de oracin por su estructura.
Las clases de oracin por su modalidad.
6.6.4. ACTIVIDADES:
6.6.4.1.
comunicar el contenido significativo del texto Captulo IV La Oracin de
Gustavo Sols Fonseca (1995).
6.6.4.2.
comunicar el contenido significativo del texto:12. La oracin simple de
Francisco Marcos Marn et al. (2007).
6.6.4.3.
Un grupo de estudiantes elegir esta unidad como tema de trabajo de
previa presentacin del proyecto, el informe final lo presentar por escrito y lo
sustentar ante sus compaeros de aula para su evaluacin.
6.6.4.4.
Unidad en su soporte (cuaderno A4) demostrando sus habilidades de
Alarcos Llorach, E. (2000). Gramtica de la lengua espaola, pp. 255 312.
Gartz, I. (1991). Anlisis de las estructuras del espaol, pp. 175 y ss.
Marcos Marn, F. et al. (2007). Gramtica espaola, pp. 313 381.
Sols Fonseca, G. (1995). Breve manual de sintaxis, pp. 25 43 y 45 56.
6.7.1. DENOMINACIN:
La oracin compuesta: coordinacin y yuxtaposicin.
Estudiar la coordinacin y yuxtaposicin de la oracin compuesta de la lengua
espaola.
6.7.3. CONTENIDOS:
6.7.3.1.
6.7.3.2.
6.7.3.3.
6.7.3.4.
Introduccin.
La oracin compuesta: conceptuacin.
Las oraciones coordinadas.
Las oraciones yuxtapuestas.
6.7.4. ACTIVIDADES:
6.7.4.1.
Mediante el mtodo cooperativo: leer, resumir, comenta, glosar y
comunicar el contenido del texto XXVII. Grupos oracionales de Emilio Alarcos
Llorach (1999: 313 - 323).
6.7.4.2.
comunicar el contenido del texto 10.Coordinacin de palabras y de oraciones
de Manuel Seco (2002: 143 150).
6.7.4.3.
Un grupo de estudiantes Investigar sobre la oracin compuesta por
coordinacin y yuxtaposicin en la lengua espaola contrastando, en lo
posible, con alguna lengua nativa o moderna. (El profesor y la Jefa de Prctica
orientarn sobre el dise del Proyecto de Investigacin y la presentacin del
Informe Final).
6.7.4.4.
Los resultados de este aprendizaje significativo quedarn registrados en
un soporte (cuaderno A4) y sern susceptibles de presentacin, sustentacin,
comunicacin y evaluacin (autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin).
Alarcos Llorach, Emilio (2000). Gramtica de la lengua espaola, pp. 313 323.
Marcos Marn, Francisco et al. (2007). Gramtica espaola, pp. 383 392.
Ortuo Martnez, Manuel (1979). Teora y prctica de la lingstica moderna, pp. 59 74.
Seco, Manuel (220). Gramtica esencial del espaol, pp. 143 150.
6.8.1. DENOMINACIN:
La oracin compleja: subordinacin sustantiva, adjetiva y adverbial.
Explicar el funcionamiento de la subordinacin sustantiva, adjetiva y adverbial en la
oracin compleja de la lengua espaola.
6.8.3. CONTENIDOS:
6.8.3.1.
6.8.3.2.
6.8.3.3.
6.8.3.4.
La oracin compleja. Conceptual.

La subordinacin sustantiva.
La subordinacin adjetiva.
La subordinacin adverbial.
6.8.4. ACTIVIDADES:
6.8.4.1.
comunicar el contenido del texto 9. Las proposiciones de Manuel Seco (2002:
125 141).
6.8.4.2.
comunicar el contenido significativo del texto 3.19 Subordinacin sustantiva
(pp.514 533), 3.20 Subordinacin adjetiva (pp.524 535), 3.21 Subordinacin
circunstancial I (pp.536 - 546) y 3.22 Subordinacin circunstancial II (pp.547

559) de la Real Academia Espaola (1973).
6.8.4.3.
Un grupo de estudiantes investigar el tema de la oracin compleja, con el
asesoramiento del profesor y la Jefa de Prctica: primero, presentar el
Proyecto de Investigacin; segundo, redactar el Informe de Investigacin; y
tercero, lo expondr ayudndose con medios electrnicos.
6.8.4.4.
Todas las actividades sern susceptibles de evaluacin; por eso, los
estudiantes debern organizar los resultados de sus trabajos en textos
acadmicos o cientficos.
De la Cruz, Juan & Traidor, Patricia (1998). Gramtica inglesa, pp. 17 45.
Gutirrez Araus, Mara Luz el al. (2007). Introduccin a la Lengua espaola, pp. 217
257.
Real Academia Espaola (1973). Esbozo de una nueva gramtica espaola, pp. 514
559.
Seco, Manuel (200). Gramtica esencial del espaol, pp. 125 141.
6.9.1. DENOMINACIN:
El texto: Unidad supraoracional. La coherencia y cohesin.
Estudiar la unidad supraoracional denominada el texto con sus propiedades de
adecuacin, cohesin y coherencia.
6.9.3. CONTENIDOS:
6.9.3.1.
6.9.3.2.
6.9.3.3.
6.9.3.4.
El texto. Conceptuacin. Propiedades.

La cohesin textual. Principales mecanismos.
La coherencia textual. Principales elementos.
El texto acadmico. Proceso de redaccin.
6.9.4. ACTIVIDADES:
6.9.4.1.
comunicar el contenido del texto Captulo primero El texto de Jorge Lozano
et al. (1999: 15 55).
6.9.4.2.
comunicar el contenido significativo del texto Captulo 1.Planificar (de un
texto) de Carolina Figueras & Mara Santiago, en Estrella Montolio (2000: 15 68)
6.9.4.3.
Un grupo de estudiantes realizar la investigacin sobre la Unidad de
enseanza aprendizaje N3, con el fin de demostrar su capacidad de pesquisa
y elaboracin de un trabajo acadmico, con el asesoramiento del profesor y su
ayudante.
6.9.4.4.
Los estudiantes acopiarn datos para organizar los conocimientos
ortogrficos (ortografa del acento, ortografa de las grafas y ortografas de los
signos de puntuacin y entonacin).
Casado Velarde, Manuel (2006). Introduccin a la gramtica del texto del espaol,
pp. 09 41.
Caseriu, Eugenio (2007). Lingstica del texto. Introduccin a la hermenutica del
sentido, pp.83 156.
Lozano, Jorge, Pea Marn, Cristina & Abril, Gonzalo (1999). Anlisis del discurso.
Hacia una semitica de la interaccin textual, pp. 15 55.
Montolo, Estrella (coord.) (2000). Manual prctico de escritura acadmica, Vol. II,
pp. 15 58.
6.10.1. DENOMINACIN:
El significado. Denotacin y connotacin.
Iniciar ene. Conocimiento del significado como objeto de estudio de la semntica,
privilegiando la denotacin, la connotacin y el eufemismo.
6.10.3. CONTENIDOS:
6.10.3.1.
6.10.3.2.
6.10.3.3.
6.10.3.4.
El significado. Conceptuacin y clasificacin.

La denotacin. Referencia, semas y campos semnticos.
La connotacin. Relaciones y tipos.
El eufemismo y disfemismo.
6.10.4. ACTIVIDADES:
6.10.4.1. Mediante el mtodo cooperativo: leer, resumir, comentar, glosar y
comunicar el mensaje del texto Captulo II. Semntica: estudio del significado
y de la referencia de AdrianAkmajian et al. (1984: 275 - 312).
comunicar el contenido del texto Parte I. introduccin (Qu es propiamente
el eufemismo?) de Mauro Rodrguez Estrada (1999: 01 - 22).
6.10.4.3. Un grupo de estudiantes elegir esta unidad como tema de trabajo de
investigacin, con el asesoramiento del profesor y su ayudante, previa
presentacin del proyecto, y el informe final lo presentar por escrito y lo
sustentar ante la audiencia estudiantil para su evaluacin de clausura.
6.10.4.4. Los estudiantes organizarn aparte un resumen de los contenidos de la
unidad en un soporte (cuaderno A4) para su evaluacin.
Akmajian, Adrian, Demers, Richard A. &Harnish, Robert M. (1984).Lingstica: Una
introduccin al lengua y la comunicacin, pp. 275 312.
Escandell Vidal, M. Victoria (2003). Fundamentos de semnticas composicional,
pp. 17 37 y pp. 39 70.
Rivano, Emilio (2003). Semntica. Discusin general y glosario bsico, pp. 87 121.
Rodrguez Estrada, Mauro (1999). Creatividad lingstica. Diccionario de
Eufenismo, pp. 01 22.
Aprender algunas nociones bsicas sobre las relaciones semnticas del significado
polismico, meronmico e hiponmico.
6.11.3. CONTENIDOS:
6.11.3.1.
6.11.3.2.
6.11.3.3.
6.11.3.4.
Las relaciones semnticas. Consideraciones.

La sinonimia y la antonimia.
La homonimia y la polisemia.
La hiponimia y la meronomia. Campos lxicos.
comunicar el contenido significativo del texto 9.Semntica lxica: Significado
lxico y relaciones lxicas, los campos semnticos.La lexicalizacin de la
sintaxis de Juan Carlos Moreno Cabrera (1994: 265 301)
6.11.4.2. Mediante el mtodo cooperativo: Leer, resumir, comentar, glosar y
comunicar el mensaje del texto 5.La semntica de la palabra de Gaetano
Berruto (1979: 91 - 125).
6.11.4.3. Un grupo de estudiantes elegir esta unidad como tema de trabajo de
previa presentacin del proyecto, y el informe final se presentar por escrito y
lo sustentar ante sus compaeros de aula para su evaluacin.
6.11.4.4. Los estudiantes organizarn aparte un resumen de los contenidos de la
unidad en un soporte (cuaderno A4), demostrando sus habilidades de
Berruto, Gaetano (1979). La semntica. Pp. 91 125.
Geckeler, Horsdt (1976). Semntica estructural y teora del campo lxico, pp. 282
303.
Miranda, Luis (2000). Semntica estructural (Lexemtica). Pp. 181 195.
Moreno Cabrera, Juan Carlos (1994), Curso universitario de lingstica general,
tomo II. Pp. 265 301.
El lxico espaol: elementos constitutivos.
Conocer las principales caractersticas del lxico espaol que se ha configurado a
travs de la historia, mediante el prstamo, los neologismos y la formacin de
nuevas palabras.
6.12.3. CONTENIDOS:
6.12.3.1.
El lxico espaol: elementos constitutivos.
6.12.3.2.
6.12.3.3.
6.12.3.4.
Los prstamos lingsticos.

Los neologismos.
Los procesos de formacin de palabras.
comunicar el contenido significativo del texto 1. La morfologa / 1.1 Aspectos
tericos / 1.2 Cuestiones normativas sobre los prefijos / 1.3 Cuestiones
normativas sobre los sufijos / 1.4 Cuestiones normativas sobre la composicin
de Leonardo Gmez Torrego (2007: 09 90).
comunicar sobre el mensaje del texto 3. El proceso de transferencia lxica de
Francisco Gimeno Menndez y Mara Victoria Gimeno Menndez (2003: 101 135).
6.12.4.3. Un grupo de estudiantes elegir esta unidad como tema de investigacin
con el asesoramiento del profesor responsable y su ayudante, previa
presentacin y del proyecto, y el informe final lo presentarn por escrito y lo
sustentarn ante sus compaeros de aula para su evaluacin.
6.12.4.4. Los alumnos organizarn aparte un resumen del contenido de la unidad en
un soporte (cuaderno A4), demostrando sus habilidades de ortografa y
redaccin.
Gimeno Menndez, Francisco & Gimeno Menndez, Mara Victoria (2003). El
desplazamiento lingstico del espaol por el ingls, pp. 101 135.
Gmez Torrego, Leonardo (1998). El lxico en el espaol actual. Uso y norma, pp.
357 364 y 365 380.
7. ESTRATEGIA METODOLGICA
7.1. Los mtodos pedaggicos (cooperativo, tndem, rally, rompecabezas, discusin
controversial y aprendizaje basado en problemas) utilizado en la enseanza aprendizaje
de la asignatura de Lengua Castellana II conducirn al xito del trabajo grupal que, a su
vez, buscarn el logro de los objetivos generales y especficos, mediante la exposicin, el
dilogo, el de base controversial y la participacin activa de los estudiantes en la teora y
prctica durante las clases en el aula y en el trabajo de campo, fuera del local
universitario.
7.2. El trabajo en equipo tendr las fases siguientes:
7.2.1.La fase informativa, que remueve o refuerce el marco terico del proceso educativo
universitario.
7.2.2.La fase del dilogo, que sea adecuada a cada una de las unidades de las asignaturas,
las habilidades y competencias de los estudiantes de la especialidad de Lingstica.
7.2.3.La fase de los trabajos prcticos, que aplicar a los estudiantes la presentacin de
temas desarrollados o de lecturas en grupo, pero tambin individuales, utilizando la
propuesta de la Oficina Central de Investigacin (OCI) de la Universidad.
7.3. Los medios didcticos adecuados, para la asignatura son las grabadoras, USB, mquinas
fotogrficas digitales, DVD, CD, Internet, revistas especializadas (p. ej. Tipshe, Lexis,
Revista Espaola de Lingstica, etc.), textos universitarios, libros, obras de referencia
(diccionarios de lingstica), etc.
7.4. En la pre investigacin cientfica se elegir el camino de la induccin/ deduccin, que se
correlacionar con el de anlisis/ sntesis, por un lado; y el de mtodo de contracto,
mtodo filolgico y el mtodo contrastivo para el acopio de la Informacin lingstica,
por el otro; previa seleccin del tema de investigacin y el planteamiento del problema.
Despus presentarn el proyecto de investigacin y el informe final de investigacin,
que este ltimo ser entregado, expuesto y evaluado en clase. Se usarn las propuestas
de la OCI UNFV para el diseo de los proyectos e informes de investigacin cientfica.
7.5. Las lecturas de las separatas de libros especializados, correspondientes a cada unidad de
enseanza aprendizaje, se ejecutarn mediante la lectoescritura que persiga el resumen
(sinttico, analtico o mixto), el comentario (constructivo, destructivo o controversial) y el
glosario especializado (conducente a la elaboracin del futuro diccionario por asignaturas
de la especialidad de lingstica).
8. EVALUACIN
8.1. El sistema de evaluacin ser permanente, cancelatorio y vigesimal (01 20).
8.2. La autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin se practicarn teniendo en cuenta las
fases del trabajo en equipo durante el semestre acadmico: mediante preguntas directas,
calificacin de los ejercicios, de las lecturas, las pruebas escritas, prcticas de las lecturas,
las pruebas escritas y los exmenes parciales, finales y la presentacin y exposicin de los
informes finales de investigacin, en armona con el rol de exmenes de la Escuela
Profesional, la directiva de la Facultad de Humanidades, el Reglamento General de
evaluacin, el Estatuto de la UNFV y la ley Universitaria vigente.
8.3. La nota promocional de evaluacin ser la suma aritmtica de los trabajos de extensin
acadmica, la nota parcial, la nota final, el sustitutorio y el examen de aplazados, si fuera
el caso.
8.4. La presentacin, exposicin y sustentacin de los trabajos de investigacin estudiantil es
un requisito indispensable para la aprobacin y nota promocional de la asignatura.
8.5. Es un requisito, tambin, la presentacin de los textos acadmicos en formato de
comentario, resumen y glosario de las separatas, textos, artculos de diarios, revistas
especializadas y de libros, en un soporte (preferentemente un cuaderno A4) debidamente

organizado de inmejorable calidad.
9.
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Lima, abril del 2012.
Feliciano Asencios Espinoza

Profesor Principal
Docente de Lengua Espaola
Especializado en Lingstica Andina
Maestra en Lingstica Hispnica
Solaens Estefani Vilela Aguirre

Ayudante de Ctedra
Estudiante de Lingstica

Csc115 Lengua I Feliciano Asencios e

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UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

Facultad de Ciencias Sociales

La lengua espaola en el mundo globalizado: lengua romance y lengua universal.

La lengua espaola como sistema de comunicacin: Nociones lingsticas bsicas.

La fonologa y fontica espaolas: vocalismo y consonantismo.

Las unidades bsicas del nivel gramatical: morfologa y sintaxis.

Las categoras gramaticales: clasificacin binaria.

La oracin simple: funciones sintcticas y su clasificacin.

La lengua espaola en el mundo globalizado: lengua romance y lengua universal.

La lengua espaola como sistema de comunicacin: Nociones lingsticas bsicas.

La fonologa y fontica espaolas: vocalismo y consonantismo.

Las unidades bsicas del nivel gramatical: morfologa y sintaxis.

Las categoras gramaticales: clasificacin binaria.

La oracin simple: funciones sintcticas y su clasificacin.

2.13 La oracin compuesta: Coordinacin y yuxtaposicin.

La oracin compleja: Subordinacin sustantiva, adjetiva y adverbial.

2.15 El texto: Unidad supraoracional. La coherencia y cohesin.

El significado: Denotacin y connotacin.

Las relaciones semnticas: Polisemia e hiponimia.

2.18 El lxico espaol: Elementos constitutivos.

5. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE

5.7. Stima Unidad

6. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE

La comunicacin lingstica: sus componentes.

La fontica y la fonologa espaolas.

6.4. UNIDAD DE ENSEANZA APRENDIZAJE N4

6.5. UNIDAD DE ENSEANZA APRENDIZAJE N5

La oracin simple: conceptuacin y rasgos distintivos.

La oracin compleja. Conceptual.

circunstancial I (pp.536 - 546) y 3.22 Subordinacin circunstancial II (pp.547

El texto. Conceptuacin. Propiedades.

El significado. Conceptuacin y clasificacin.

Las relaciones semnticas. Consideraciones.

El lxico espaol: elementos constitutivos.

Los prstamos lingsticos.

especializadas y de libros, en un soporte (preferentemente un cuaderno A4) debidamente

Cano Aguilar, R. (2005). El espaol a travs de los tiempos. Madrid. Arco/Libros.

Escurra, A. (coord.) (2007). Iniciarse en la redaccin universitaria. Exmenes, trabajos

Gmez Terrego, L. (2007). Hablar y escribir correctamente. Gramtica normativa del

Marcos Marn, Francisco (1974). Aproximacin a la gramtica espaola. Madrid:

Varela Ortega, S. (2005). Morfologa lxica: la formacin de palabras. Madrid:

Lima, abril del 2012.

Feliciano Asencios Espinoza

Solaens Estefani Vilela Aguirre

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