ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DEL FUERTE EXT.

MAZATLN

ALUMNO:
Velarde Vzquez Xiomara Karina

MAESTRO:
Vctor Manuel Sandoval Ceja

EVIDENCIA:
Propuesta

GRUPO:
4D

Qu hice? Hice uso de la competencia de recursos para la investigacin en

donde opte por usar la tutora entre pares para la resolucin de problemas como
una estrategia de enseanza-aprendizaje.
Para que lo hice? Para dar respuesta a una de las prioridades ms latentes del
sistema educativo actual, mismo que demanda que los alumnos desarrollen la
aplicabilidad de las matemticas en la vida cotidiana mediante la resolucin de
problemas debido que actualmente se ha dejado de lado el pensamiento analtico
y reflexivo, que ha sido sustituido por la memoria y mecanizacin generada,
principalmente por la repeticin de actividades. Por otro lado, actualmente los
centros educativos buscan nuevas formas de potenciar el aprendizaje de sus
alumnos/as, ajustndose a las caractersticas individuales y socioculturales de
estos; entregando respuestas desde el seno de la comunidad educativa que
movilizan a todos sus protagonistas a travs de prcticas cada vez ms inclusivas.
Qu dificultades enfrente? En el aula se presentan problemas por el hecho de
que los alumnos no han desarrollado la autonoma para resolver problemas, se
esperan a que sus dems compaeros o el docente titular realicen dichas
consignas, presentando con ello conflictos y dilemas durante su proceso de
aprendizaje. Esto justifica an ms la importancia de que se lleve a cabo la
estrategia de tutoras entre pares para la resolucin de problemas de manera
autnoma.
Por otra parte el aprendizaje cooperativo se ha situado en los ltimos aos como
una importante estrategia en diversos contextos educativos con exitosos
resultados tanto en el mbito del aula como en el aprendizaje de los alumnos. Con
esto, se pretende que los alumnos logren trabajar de manera activa con el
acompaamiento de su compaero puesto que el trabajo fundamentado en la
cooperacin, permite asumir un compromiso individual y colectivo por medio de
establecimiento de objetivos compartidos y consensuados que permiten a los
participantes constituirse como un equipo para alcanzar las metas establecidas

Una de las primeras dificultades presentadas es que los alumnos tienen un mal
autoconcepto de ellos por lo tanto tienden a decir que no saben nada y les
presenta dificulta apoyarse mutuamente, adems de que la conducta que
presentan la mayora de los alumnos no es un tanto favorable y no permiten la
ayuda de otro compaero prefieren agredirlo o platicar con otros.
Durante el desarrollo de las actividades me he podido dar cuenta que no todos los
alumnos trabajan de forma cooperativa y muchos se distraen en otras cosas sin
relevancia al tema a tratar, como lo fue en la clase de sumas y restas donde
jugamos a la lotera de estas operaciones y durante la marcha me di cuenta que
muchos alumnos no estaban jugando en la clase se encontraban distrados sin
embargo pase desapercibido esas acciones y considero que es perjudicante dejar
que esos alumnos no participen y se queden rezagados.
Qu aprend? La estrategia de tutoras entre pares es muy efectiva primeramente
tiene que llevarse a cabo un diagnostico en donde se pueda ver los alumnos que
pueden servir como tutores pero no solo basta con conocer a los educandos con
buen desempeo pues tenemos que tener en cuenta que trabajamos en grupo
diverso y cada alumno es un mundo, en este caso mi error fue no de tomar en
cuenta los alumnos que muestran problemas en el aula y que molestan a sus
compaeros pues fue una gran dificultad que se me presento para saber cmo
organizar al grupo de manera de se pueda producir un aprendizaje bidireccional.
De esto, aprend que es necesario primero dominar lo que se quiere trabajar para
posteriormente llevarlo a la prctica se tiene que analizar el escenario y los
factores posibles a favorecer y a obstaculizar que dicha estrategia se lleve a cabo.
De la misma forma considero que el trabajar mediante la tutora entre pares me
ayuda a innovar mi prctica y buscar una modalidad diferente para que los
alumnos desarrollen ese inters y puedan resolver problemas de manera
autnoma.

ANALISIS
PRIMER FASE DESCRIPCIN
Hice uso de la competencia de recursos de la investigacin para llevar a cabo la
estrategia de tutora entre pares para la resolucin de problemas debido a que en
el aula los alumnos se vuelven dependientes del profesor, siempre esperando sus
indicaciones, manifestando nula iniciativa para estudiar por su cuenta, no leen, no
investigan por gusto, por curiosidad. La falta de autonoma es uno de los
principales problemas que se manifiestan en el grupo, pues carecen de la facultad
de tomar decisiones que permitan regular el propio proceso de aprendizaje para
aproximarlo a una meta u objetivo. Se pretende lograr que los educandos sean
capaces de autorregular sus acciones para aprender; esto implica hacerlos ms
conscientes de las decisiones que toman. En el aula la tarea de resolver
problemas se torna ms compleja debido a que no se hace una reflexin sobre la
dificultad que conlleva la tarea de ensear a resolver problemas matemticos y al
mismo tiempo de la necesidad de desarrollar en los alumnos las habilidades.
Esto se llev a cabo primeramente mediante un diagnstico realizado en Octubre
con la finalidad de conocer aquellos alumnos que tuviesen un desempeo
favorable y pudieran servir como tutores para aquellos nios que su nivel fuera
ms bajo con el fin de mejor en su proceso formativo.
Cuando se hizo dicho diagnstico se prosigui a ubicar a los alumnos con ms
bajo desempeo para poder ir haciendo un acomodo, posteriormente entre el
docente titular y yo, acomodamos la situacin y al da siguiente pedimos a los
infantes que se acomodarn como les furamos diciendo, adems se les dijo que
no se podran mover de ese lugar hasta que alguna de las dos maestras diera
permiso.
Comenzamos la clase dndole a conocer de que era un tutor para que los nios
pudieran familiarizarse un poco y aceptarn la idea de que otro compaero les

ayudar para que entre los dos pudieran avanzar y obtener nuevos aprendizajes
porque tanto aprende el que ensea como el que aprende.
SEGUNDA FASE INFORMACIN/EXPLICACIN
Las tutoras entre pares para la resolucin de problemas dan significado al trabajo
cooperativo a realizarse entre dos sujetos en este caso enfocada a lo que es
tercer grado de educacin primaria, donde cada nio es un mundo y por lo tanto
tiene diferentes cosas que aportar a su compaero y juntos enriquecen su
conocimiento, adems de lograr que mediante el acompaamiento de estos
alumnos con bajo desempeo en determinada situacin puedan hacer las cosas
de manera autnoma. Se tom en cuenta en la resolucin de problemas debido a
que es una rea de las matemticas de mayor complejidad para la poblacin
infantil por el hecho de no comprender lo que leen, no leen el problema o situacin
para saber en qu se estn conflictuando.
Como lo afirma: Silvia Villanova (2012) La educacin matemtica debera proveer
a los estudiantes una concepcin de la matemtica. La enseanza deber ser
encarada con una comprensin conceptual ms que como un mero desarrollo
mecnico de habilidades.
A esto se aade la manera en que tradicionalmente se han visto las matemticas,
en determinadas ocasiones el docente es el causante de que el alumno sienta
gusto o rechazo por esta disciplina debido a los mtodos empleados y a la falta de
estrategias que despierten el inters de estos.
Por ello, Terran (2005) nos habla que es necesario y urgente repensar la manera
como se trabaja la matemtica dentro de las aulas de la educacin bsica. Esta
disciplina es enseada descontextualizada y de manera aislada.
Por tanto, esta estrategia tiene como fin innovar mi prctica educativa precisando
que para toda innovacin es necesario tomar en cuenta el proceso del alumno y
verlo como el centro de atencin, por lo tanto requiere de una metodologa donde

posicione al alumno en un conflicto cognitivo de manera que quiera buscar

resultados en diferentes procedimientos. No se trata de que el alumno sea
receptor ni transmisor de conocimientos, se pretende que desarrolle habilidades,
competencias donde cada educando tenga la libertad de escoger el procedimiento
a utilizar que le resulte ms factible, puesto que se debe impulsar a que cada
estudiante encuentre la solucin del problema por s mismo, debe ser capaz de
reconocer que existe ms de una forma para darle solucin y no limitarse a una
nica manera de hacerlo. Se deben de plantear problemas que supongan
verdaderos retos a los alumnos.
De acuerdo con Aldo Mosca (2012) aade que la tutora facilita la integracin,
promueve y potencializa el desarrolla de habilidades y destrezas en el tutorados y
tutor para un mejor desempeo en su trayectoria educativa y su proceso de
aprendizaje.
Adems las TEP (Tutoras entre pares) son una experiencia por la que se transita
en forma solidaria, que no se encuentra mediatizada ni por la autoridad, ni por la
notas, sino que se sostiene en el compromiso, en el deseo de participar y ayudar a
otros. Se aleja del imaginario aula, profesores, horarios y escritos. La concepcin
que se tenga del proceso enseanza aprendizaje es un factor determinante en
tanto influye positiva o negativamente en las decisiones que se tomen respecto al
mismo.
CONFRONTACIN
Con apoyo del docente titular intercambiamos ideas sobre lo que se estaba
llevando a cabo para ello adaptamos las actividades de acuerdo al nivel de
desempeo de los alumnos para que todos pudieran realizar las consignas dadas.
Adems se buscaron soluciones para aquellos pares que tenan diferencias y no
podan mantener la relacin. Se restructuro el acomodo ahora basndonos
tambin en lo actitudinal.

RECONSTRUCCIN
Al respecto considero que consolide mis competencias y habilidades adquiridas
durante mi trayecto formativo, al igual que me facilito el a ver realizado con
anterioridad diagnostico pues gracias a ellos pude realizarlo de manera que me
arrojara los resultados alarmantes que se mostraban en el aula.
A la vez me doy cuenta que necesito consolidar las herramientas a utilizar pues es
necesario conocer los escenarios a mi favor y no pasar desapercibido el que
algunos alumno no tengan su mejor disposicin en clase pues se irn quedando
rezagados y se les complicara cada vez ms el trabajo para apoyarlos. De la
misma forma, considero que debo de conocer las caractersticas de ellos al igual
que sus inters para saber que herramientas a utilizar y que puedan ser factibles
para alcanzar el objetivo deseado.
En la reconstruccin me di cuenta lo que deba mejorar de mi prctica para ello
realice la siguiente propuesta para favorecer la enseanza y aprendizaje de las
matemticas.