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CAPTULO: I

IDENTIDAD

1. DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN:


DENOMINACIN

: Institucin Educativa Bsica


"Nuestra Seora de las Mercedes"

INIC. LAB. EDUC.

: 1 de Abril 1951

CREACIN

: R.M. N 2681 24 Abril 1951.

COD. LOCAL

: 394200

COD. MOD. EBR

: Primaria: 0206391.
Secundaria: 0688283.

Regular

UBICACIN:
Direccin
: Jr. Cusco 548.
Localidad
: Puerto Maldonado.
Distrito
: Tambopata.
Provincia
: Tambopata.
Departamento: Madre de Dios.
JURIDICCIN:
UGEL
: Tambopata.
DRE
: Madre de Dios.
REGIN
: Madre de Dios.
MINISTERIO: Educacin.
ATENCIN:
NIVELES : Primaria y Secundaria
MODALIDAD: Menores
POBLACIN ESTUDIANTIL: 1215
estudiantes.
PADRES DE FAMILIA: 859.
LEMA: DISCIPLINA, TRABAJO Y AMOR.

2. POBLACIN ESTUDIANTIL
2.1 NIVEL PRIMARIO
SECCIONES

TOTAL

33
-

126
102
109
151
155
134
777

TOTAL

GRADO

PRIMERO
31
31
SEGUNDO
35
34
TERCERO
37
35
CUARTO
39
38
QUINTO
31
29
SEXTO
32
37
TOTAL DE ESTUDIANTES EN

33
31
33
37
38
36
31
31
30
35
PRIMARIA:

2.2 NIVEL SECUNDARIO


SECCIONES

GRADO

PRIMERO
33
32
SEGUNDO
30
28
TERCERO
30
33
CUARTO
19
26
QUINTO
21
21
TOTAL DE ESTUDIANTES EN

34
32
25
31
19
23
SECUNDARIA:

131
83
94
64
65
437

2.3 RESUMEN

NIVEL
PRIMARIA
SECUNDARIA

NMERO DE ESTUDIANTES
777
437
8

TOTAL DE ESTUDIANTES:

1214

3. PERSONAL DIRECTIVO JERRQUICO, DOCENTE Y


ADMINISTRATIVO.
3.1 PERSONAL DIRECTIVO JERRQUICO
CARGO
Director
Sub Directores
Total

TOTAL
01
02
03

NOMBRADO
01
02
03

ENCARGADO
----------------------

3.2. PERSONAL DOCENTE


NIVEL

TOTAL

NOMBRADO

CONTRATADO O
POR REEMPLAZO

Primaria
Secundaria

24
24

21
12

03
12

3.3. PERSONAL ADMINISTRATIVO


CARGO

Secretaria
Oficinista
Laboratorio
Biblioteca
Servicio

TOTAL

NOMBRADO

ENCARGADO

01
01
01
02
04

01
01
01
02
02

-----------------------------

02

RESEA HISTRICA
En su primera etapa fue creada por Resolucin Ministerial N 2681,
el 24 de abril de 1951, en el Gobierno del Presidente de la
Repblica don Guillermo Billingurst.
Inicio su dictado de clases con 24 alumnos, dirigida por la Profesora
Natalia Kross Mojorovicch, durante 12 aos en el casero de Tres
Islas con el nombre de Escuelita Fiscal Mixta N 10817, construida
con materiales de la regin.
Entre 1963 y 1964, se cierra la escuela por falta de alumnos, siendo
destacado los docentes a otros caseros.
En 1965 se reapertura esta escuela, en el Jr. Arequipa, frente a la
plaza de armas, actualmente casa ESSALUD de la tercera edad,
fecha en el que el uniforme escolar era de color verde y el modelo
era al igual de las seoritas que expendan chupetes, de la
heladera de don JORGE ASSEN CANO, a eso se debe el apelativo
de chupeteeras con el que se las conoce hasta hoy.
Esta escuela funcionaba con tres secciones y atenda a 23
alumnos, teniendo como directora la Prof. Elizabeth Velsquez
Herrera y como docentes las profesoras Haydee Vigil Benavides,
Consuelo Cavides de Salhuana, entre otros. Luego se traslad a la
Avenida Fitzcarrald cuadra 14, hoy Instituto Superior Jorge Basadre
Grohoman.
A partir del 27 de Agosto de 1970 la Escuela Fiscal N 10817, por
Resolucin Ministerial N 1992, se convierte en el Centro Educativo
N 52005 de Puerto Maldonado, siendo los profesores: Deysi
Gosalvez Postigo, Emilia Yatto de Rivero, Dina Arstegui de
Portocarrero, Elas Vela Moreno y Guillermo Yatto Tibubay. Estos
dos ltimos profesores son los autores del himno a nuestro colegio.
La letra es del Profesor Elas Vela Moreno y la msica del Profesor
Guillermo Yatto Tibubay.
En 1972 la Direccin Regional de Educacin, convoca a concurso
para ocupar la direccin del Centro Educativo, ganando la Prof.
Belmira Vega Lpez.
Posteriormente, en el ao de 1981, por acuerdo unnime de
docentes y padres de familia; y con el aval de la Direccin Zonal de
Educacin de Madre de Dios, con Resolucin Directoral N 365 del
30 de noviembre, adopta el nombre de Nuestra Seora de las
Mercedes.
En 1982 una madre de familia, seora Nelly Troncoso, dona la
imagen de la Virgen Nuestra Seora de las Mercedes, patrona de
8

nuestro Centro Educativo y gracias a la capacidad de gestin de la


Profesora Belmira Vega Lpez, se logra mejorar la infraestructura.
Gracias al don de liderazgo de la Profesora Belmira Vega Lpez, se
refuerza la identificacin y la unidad y compaerismo con los
docentes y padres de familia y los alumnos destacan en danzas,
deportes, desfiles escolares y otros.
El 12 de setiembre de 1984, los padres de familia solicitan la
creacin del Nivel Secundario, con Resolucin Directoral
Departamental N 0449, denominndose Colegio Tcnico Comercial
Nuestra Seora de las Mercedes, egresando la primera Promocin
en el ao 1989.
En el ao 1997 sub campen nacional en futbol de damas de
juegos deportivos escolares siendo la directora la profesora Sonia
Vizcarra, y el Prof. Jos Luis Mamani como entrenador del equipo.
En el ao 2001 se celebraron los 50 aos Bodas de Oro, con gran
algaraba y participacin de toda la gran familia mercedaria.
Cabe destacar que en el ao 2007, el profesor Juan Urday
Manrique, gana el Concurso del Maestro que deja Huellas, a nivel
nacional, organizado por la financiera Interbank, dejando en alto el
nombre de nuestra Institucin.
En los ltimos aos la familia mercedaria ha pasado momentos de
dolor al perder dos compaeros de trabajo, docentes de amplia
trayectoria: La Prof. Eliana Garca Negrillo y el Profesor Mximo
Pandia Vilca. Hoy sus alumnas ocupan cargos importantes en
Instituciones pblicas y privadas.
El 24 de setiembre de 2012, la Institucin Educativa Nuestra
Seora de las Mercedes, cumpli 61 aos de creacin
Institucional, siempre con el lema: Disciplina, Trabajo y Amor.
En el 2013, nuestra Institucin Educativa cuenta con una
infraestructura de material noble, mobiliario, plataformas deportivas,
servicios higinicos, laboratorio, biblioteca, departamento de
educacin fsica y centro de cmputo, 23 secciones en el nivel
primario y 15 en el nivel secundario. Su Director es el Prof.
Bonifacio Poccory Quispe. El Prof. Cesar Meja Rodrguez es el
Sub Director del Nivel Secundario y la Prof. Sonia Gloria Vizcarra
Snchez es la Sub Directora del Nivel Primario. El Departamento de
Psicopedagoga est a cargo de la Prof. Bethi Apaza Mamani.
En la actualidad (2015) nuestra Institucin Educativa cuenta con
una nueva plana directiva; siendo el Director el Prof. Samuel Suarez
Jara, con Sub Directora la Prof. Priscila Cristina Frizancho Pea y
como Sub Director de secundaria el Prof. Javier Alberto Flores
Hernndez, los cuales en el plan de trabajo del presente ao

plantean actividades articuladas de acorde a los ocho compromisos


de gestin escolar planificadas para este ao 2015.

VISIN
Al 2018, somos una Institucin que
brinda una educacin de calidad con
agentes
educativos
ticos,
competitivos,
creativos
e
innovadores, capaces de adaptarse a
los nuevos cambios y diferentes
escenarios, respetando las prcticas
interculturales e idiomas originarios,
comprometidos con la promocin de
+
una cultura democrtica y de paz,
para
el
desarrollo
humano
y
productivo
de
la
regin,
contribuyendo as a la sostenibilidad
de un ambiente saludable.

Nuestros
egresados
se
desempean con eficiencia y
eficacia en la vida y en el mundo
laboral,
practicando
valores,
siendo capaces de enfrentar los
retos actuales, promoviendo el
liderazgo productivo empresarial
en una sociedad democrtica.
8

MISIN
Somos una Institucin Educativa que brinda
y garantiza a sus educandos un servicio
educativo integral de calidad, eficiente y
eficaz, asumiendo una cultura de valores
como la responsabilidad, respeto, honradez y
disciplina, velando por la sostenibilidad del
medio ambiente. Promoviendo, fortaleciendo,
acompaando, monitoreando, y evaluando la
labor pedaggica de los docentes y la
Gestin Educativa, haciendo uso de las
tecnologas de informacin, preservando el
cuidado del medio ambiente y mejorando la
comunicacin, que permita el pleno
desarrollo de sus potencialidades cognitivas,
fsicas,
socio-afectivas
y
espirituales.
Buscamos el fortalecimiento del personal que
labora en la institucin educativa, su
vocacin de servicio, realizacin personal y
profesional a fin de optimizar la atencin de
las necesidades educativas, en el mbito de
nuestra
comunidad
escolar,
con
la
participacin responsable de
los agentes
educativos.

VALORES

Constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y


grupal y se evidencian mediante las actitudes que demuestran las
personas en los diferentes actos de su vida.
El Currculo se plasma a travs del desarrollo y prctica de valores
ticos y democrticos, expresados a travs de actitudes
significativas para los estudiantes, que se asocian con la
manifestacin de capacidades, intereses y sentimientos.
La Educacin en Valores se caracteriza por el aprendizaje de
valores y actitudes de manera significativa, tomando en cuenta las
experiencias vividas, la disponibilidad del estudiante y las facultades
orientadoras de los docentes.
Los valores que se han priorizado en la Institucin Educativa son:
Respeto, Trabajo, Amor, Responsabilidad, Honradez, Honestidad y
el Cuidado del Medio Ambiente, promoviendo as una cultura
ambientalmente sostenible.

VALORES

CONCEPTO

EL RESPETO

- Es la base fundamental para la


construccin de una sociedad
de paz, se basa en el respeto a
s mismo y hacia los dems. No
se impone, se gana, sin olvidar
los derechos y la dignidad de
los otros. La base fundamental
para una convivencia sana, es
la consideracin a los dems,
sin ninguna clase de distincin.

LA HONRADEZ

LA
RESPONSABILIDAD

- Es la capacidad de sentirse
obligado a dar respuesta o a
cumplir un trabajo sin expresin
externa alguna. Cumplimiento
pleno y oportuno de sus
obligaciones.

- Es una virtud en el ser humano


que le permite actuar con la
rectitud y limpieza en todos sus
actos. Respeta la propiedad de
los dems.

ACTITUDES

ESTRATEGIAS

- Cumple con el reglamento interno.


- Escucha con atencin las opiniones de

- Se trabajar difundiendo el Reglamento

otras personas.

- Corrige o refuta ideas ajenas, utilizando un


vocabulario adecuado.
- Saluda con amabilidad a todas
personas.
- Mantiene los ambientes limpios.
- Cuida las reas verdes.

Interno.

- Se brindar charlas de reflexin.


- Se elaborar las normas de convivencia de

las

la Institucin Educativa.
- Se promueven charlas sobre el cuidado del
medio ambiente.
- Promocin de brigadas ecolgicas.

- Participa activamente en las diversas

- Se premiar la participacin destacada de

actividades programadas.

los miembros de la Institucin Educativa.

- Es puntual en la entrega de documentos


de acuerdo a la funcin que cumple.

- Se realizar charla de orientacin sobre


derechos y deberes.

- Asume sus errores con responsabilidad.


- Asume las consecuencias de sus actos.
- Habla siempre con la verdad.

- Plan lector: Lecturas de reflexin sobre la

- Cumple sus funciones en la Institucin

honradez.
- Aplica el reglamento interno

Educativa segn el registro de asistencia.

- Evita quedarse con objetos que no le


pertenecen.

- Implementar El Buzn de la Honradez en


lugares estratgicos
Educativa.

36

de

la

Institucin

EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

LA HONE STIDAD

EL AMOR

- Es el sentimiento ms sublime
que une a dos o ms personas.
Sentimiento que impulsa a las
personas a hacer algo y hasta
sacrificarse por otras personas.

- Se identifica con su institucin.


- Se ama y valora a s mismo.
- Es afectuoso, emptico y tolerante en su
trato con sus compaeros y dems
personas.

- Lecturas motivadoras y de reflexin sobre


el sentimiento del amor.
- Videos donde se destaque el sentimiento
del amor.
- Socio dramas en los que se destaque el
sentimiento del amor.

- Es una cualidad de ser honesto.

- Cuida los enseres la infraestructura de la

- Se elaborar las normas de convivencia de

Valor que practica la persona


decente o decorosa, el recatado
o pudoroso.

institucin educativa y las reas verdes.


- Es honesto con toda la comunidad
educativa y el medio donde vive
- Promueve la honestidad.

la Institucin Educativa.
- Se trabajar mediante teatros, juegos de
roles, dramas y otros.
- Se realizarn charlas, aplicacin de fichas,
canciones, dramatizaciones y teatro.

- Cuida las reas verdes.


- Mantiene limpio los espacios de recreacin

- Elabora slogans, afiches y paneles en las

- Es

una
responsabilidad
acompaada de la toma de
conciencia frente al deterioro
ambiental, global, regional y
local.

comn.
- Conserva limpias las aulas de clase.
- Participa de las campaas ambientales
propuestas por la institucin
- Prodiga cuidado a los ambientes donde se
desarrolla y vive..

36

fechas alusivas al medio ambiente.


del
pintado
de
murales
ambientales.
- Concursos con diseos ambientales.
- Trabaja conjuntamente con las brigadas
ecolgicas a travs de campaas
ambientales.
- Participa activamente en las actividades del
PEAI.

- Participa

LA EDUCACION EN VALORES
ES TAREA DE TODOS

CAPTULO: II
DIAGNSTICO

36

2.1. ANLISIS FODA


2.1.1. DIAGNSTICO DEL REA INTERNA

PLANA ADMINSTRATIVA
DOCENTES Y

ASPECTO

FORTALEZAS
- Docentes identificados con la
problemtica educativa.
- Docentes con actitud positiva.
- Docentes
con
formacin
profesional pedaggica.
- Cumplimiento
de
horas
efectivas.
- Docentes 75% nombrados.
- Plazas
docentes
orgnicas
acordes a la demanda.
- 80 % de docentes participan en
las actividades de la I.E.
- Directivos y docentes participan
en
capacitacin
y
acompaamiento pedaggico.

DEBILIDADES
- Manejo
inadecuado
de
estrategias metodolgicas.
- Poca participacin del CONEI en
la
toma
de
decisiones
institucionales
y ejecucin de
actividades.
- Escasa prctica de valores en
algunos docentes.
- Dificultades en las relaciones
interpersonales.
- Poca atencin e inters por la
gestin pedaggica.
- Deficiente
estrategia para la
solucin de conflictos.
- Algunos docentes se duermen
en el aula.
- Limitado apoyo a los estudiantes
en las actividades representativas
por parte de los docentes.
- Desconocimiento de la gestin
institucional que realiza del
director.
- Algunos docentes se dedican a
otras actividades dentro del
horario laboral.
- Inasistencia de algunos docentes
en las reuniones institucionales.
- Falta
de
atencin
a
los
estudiantes
del
personal:
laboratorio, biblioteca y sala de
innovacin.
- Cierta deficiencia en el control de
asistencia para los docentes a la
institucin educativa y en el aula.
- Falta
de
identificacin
institucional de algunos docentes.

36

INFRAESTRUCTURA
ESTUDIANTES

- Existencia de un aula de uso


mltiple.
- Quioscos en la I.E. para los
estudiantes.
- Atencin de la biblioteca en dos
turnos.
- Coordinacin
de
disciplina
escolar y tutora.
- Departamento de educacin
fsica.
- La I.E. cuenta con ttulo de
propiedad.
- Aulas Tics con Servicio de
internet a la I.E.
- Laboratorio de fsica, qumica
biologa.
- Cocina escolar.
- Servicios
higinicos
para
estudiantes y docentes.
- Loza
deportiva.
(de
uso
mltiple).
- Departamento
de
fiscala
escolar.
- Oficinas administrativas.
- Sala de profesores.
- Sector de reas verdes.

- Estudiantes comprometidos con


la I.E.
- La
I.E.
cuenta
con
organizaciones
estudiantiles
(Fiscala, Municipio escolar y
Clubes Ambientales).
- Desayuno escolar para el nivel
primario.
- Estudiantes con prctica de
valores.
- Estudiantes
partcipes
del
CONEI.
- Participacin activa en las
elecciones
del
Municipio
Escolar.
- Estudiantes
con
espritu
solidario y colaborativo.
- Estudiantes comprometidos con
el deporte, la investigacin, el
arte y la cultura.

- Estudiantes que ingresan fuera


del horario establecido.
- Algunos estudiantes demuestran
poco inters por el estudio.
- Algunos estudiantes viven solos
por diferentes motivos.
- Embarazo precoz.
- Discriminacin
racial
entre
compaeros (as).
- Consumo
de
sustancias
psicoactivas.
- Indisciplina escolar.
- Desercin escolar.

Limitada infraestructura, en
funcin a la cantidad de
secciones.
- Mobiliario antiguo, deteriorado e
inadecuado para los diferentes
niveles.
- Mal uso de la sala de profesores.
- Laboratorios sin implementar.
- Aulas compartidas por ambos
niveles.
- Aulas inadecuadas para los
estudiantes
por
el
factor
climatolgico.
- No contamos con comedor
escolar.
- Mala ubicacin de los SS.HH.
- Falta de aulas para talleres por
especialidades.
- Falta de lozas deportivas para las
diferentes disciplinas.
- Falta de mantenimiento de las
reas verdes.

36

PADRES DE FAMILIA
PEDAGGICO

- APAFA con predisposicin a


trabajar por la institucin
educativa.
- Participacin en los talleres de
escuela de padres.
- Transparencia en el manejo
econmico de la APAFA.
- Padres de familia identificados
con la I.E.
- PP.FF. partcipes en el CONEI.

- Poca participacin de los padres


de familia en las diferentes
actividades de la I.E.
- Familias disfuncionales.
- Limitado apoyo de los padres de
familia
en
el
proceso
de
aprendizaje.
- Incumplimiento de los acuerdos de
APAFA.
- Familia
de
bajos
recursos
econmicos.

- Proyectos
de
innovacin
pedaggica.
- Cuenta con el PEAI.
- Participacin en los concursos
nacionales.
- Realizacin
del
primer
y
segundo da del logro.
- Participacin en los programas:
soporte pedaggico, FEDE y
DEVIDA, Gestin de Riesgo.
- Aplicacin de la ECE.
- Jornadas pedaggicas y de
reflexin.
- Monitoreo y acompaamiento
pedaggico.
- Uso efectivo del tiempo.
- Uso de los textos y cuadernos
de trabajo del MED.

- Horario inadecuado para el nivel


secundario.
- Falta de planificacin y ejecucin
en las diferentes actividades
entre primaria y secundaria.
- Escaso material educativo para
ambos niveles.
- Carencia de reuniones tcnico
pedaggico.
- Insuficiente
capacitacin,
monitoreo y acompaamiento
pedaggico.
- Incumplimiento
de
la
calendarizacin por las diferentes
actividades extracurriculares.
- Uso inadecuado de los textos y
cuadernos de trabajo del MED.

2.1.2. DIAGNSTICO DEL REA EXTERNA


ASPECTOS

SOCIAL

OPORTUNIDADES
- Intercambio cultural nacional e
internacional.
- Presencia de universidades
cercanas a la I.E.
- Presencia de Universidades
con ofertas de estudio de
complementacin acadmica y
post grados.
- Existencia de diversos medios
de comunicacin radial, escrita
y televisiva cerca a la I.E.
- Existencia
de
programas
nacionales
como:
PELA,
DEVIDA, Beca 18, Escuelas
Marca Per, COAR, Escuelas
Saludables, de Seguridad Vial y

AMENAZAS
- Proliferacin de locales de
diversin que atentan contra la
moral, las buenas costumbres y
salud.
- Desintegracin
y
violencia
familiar.
- Inadecuados
hbitos
de
alimentacin.
- Venta
indiscriminada
de
sustancias psicoactivas y de
material pornogrfico.
- Programas
de
televisin
inapropiadas para menores de
edad sin censura.
- Limitados
existencia
de
programas culturales en los

36

ECONMICO

POLTICO

TECNOLGICO

GEOGRFICO

otros.
- Convenios para seguir estudios
superiores.
- La Feria Nacional de Ciencia y
Tecnologa del CONCYTEC.
- Inmigracin de docentes que
favorecen la interculturalidad.
- Existencia de talleres de
capacitacin
a
Fiscales
Escolares.
- Participacin de programas de
salud.
- Programa
de
alimentacin
escolar Qaliwarma.
Existencia de seguridad
ciudadana (Serenazgo).
- Donacin externa (ex alumnos,
autoridades, empresas privadas
y otros).
- Formalizacin de la minera
ilegal (conservacin ambiental).
- Ley
de
presupuesto
participativo.
- Programa de mantenimiento de
los locales escolares.

medios de comunicacin.
- Medios de comunicacin con
programas de sexo y violencia.
- Excesivos
ruidos
por
la
cercana
a
la
Carretera
Interocenica.
- Paros y huelgas.
- Ausencia
de
centros
de
atencin al nio y adolescente.
- Falta
de
programas
de
educacin sexual.
- Falta de asistencia oportuna de
parte de las autoridades de la
PNP.
- Docentes con remuneracin no
acorde a la canasta familiar de
la regin.
- Docentes con otras actividades
de trabajo.
- Familias con bajos recursos
econmicos.

- Identificacin
de
las - Se carece de una poltica
instituciones pblicas y privadas
educativa de estado.
con nuestra I.E.
- Existencia de marchas y
- Poltica para la mejora del
protestas
debido
a
las
ornato de la ciudad.
diferencias poltico social.
- Existencia en nuestra regin de
la red de fibra ptica.
- Instalacin
de
nuevas
empresas de telecomunicacin.
- Presencia
de
empresas
publicitarias.
- Planta envasadora de biogs.

- Inoperancia de los laboratorios


de cmputo.
- Inadecuado uso del Internet.
- Falla de la red de fibra ptica.
- Proliferacin de cabinas de
Internet sin control (filtros).
- Inadecuado uso del celular por
parte de los estudiantes y
trabajadores de la I.E.

- Somos considerados como - Cambio Climtico.


Regin Autnoma y Capital de - Presencia de crcavas que
la Biodiversidad del Per.
ponen
en
peligro
la
- Cercana
a
instituciones
infraestructura de la institucin
pblicas y privadas como el
educativa.
Municipio,
el
Gobierno - Perturbacin por los diferentes
Regional, la Gobernatura, la
ruidos ocasionados por las
catedral, los diferentes Bancos,
unidades mviles que transitan
la Polica Nacional del Per, la
por la interocenica.
Plaza Mayor, entre otros.

36

2.2.- PRIORIZACIN DE PROBLEMAS


INFRAESTRUCTURA
-

Limitada infraestructura en funcin de la demanda educativa y servicios necesarios.


Laboratorios poco implementados.
Mobiliario inadecuado, desfasado y/o deteriorado.
Mala ubicacin de los servicios higinicos.

DOCENTES
- Escaso uso de metodologas pedaggicas innovadoras en el proceso de
enseanza - aprendizaje.
- Limitado conocimiento de derechos, deberes y funciones por parte de docentes,
estudiantes y miembros del CONEI.
- Limitado desarrollo de las capacidades de auto regulacin y auto control por parte
de los docentes.
- Inadecuado clima institucional.
- Escasa identificacin de los docentes con su institucin.
- Escasa gestin institucional y gestin pedaggica.
- Falta de personal para el aula de innovacin.
- Trato discriminatorio y escaso manejo de conflictos.
ESTUDIANTES
- Escasa prctica de valores por parte de las estudiantes: respeto, tolerancia,
dignidad y responsabilidad.
- Escasa motivacin de las estudiantes por el estudio.
- Escaso apoyo de los PP.FF. en las tareas de sus hijas.
- Algunas estudiantes viven en abandono moral por parte de sus padres.
ASPECTO PEDAGGICO
-

Escasa coordinacin entre los dos niveles educativos.


Escasez de materiales educativos para el III Ciclo.
Escasas reuniones tcnico- pedaggicas.
Insuficiente capacitacin y monitoreo y acompaamiento pedaggico.

36

CAPTULO: III
OBJETIVOS ESTRATGICOS

PROBLEMAS PRIORIZADOS

OBJETIVOS ESTRATGICOS

INFRAESTRUCTURA:
1.- Limitada infraestructura en funcin de la
demanda educativa y servicios necesarios.
2.- Laboratorios de ciencias y talleres poco
implementados.
3.- Mala ubicacin y deteriorados servicios
higinicos.
4. Mobiliario inadecuado, desfasado
y/o
deteriorado.
5.- Mala ubicacin de los servicios higinicos.

DOCENTES:
1.- Escaso uso de metodologas pedaggicas
innovadoras en el proceso de enseanza aprendizaje.
2.- Limitado conocimiento de derechos, deberes y
funciones por parte de docentes, estudiantes y
miembros del conei.
3.- Limitado desarrollo de las capacidades de auto
regulacin y auto control por parte de los docentes.
4.- Inadecuado clima institucional.
5.- Algunos profesores con escasa identificacin
con su institucin.
6.- Escasa gestin institucional y gestin
pedaggica.
7.- Falta de personal para el aula de innovacin.
8.- Trato discriminatorio y escaso manejo de
conflictos.
9.- Poco inters en el cuidado del medio ambiente.

1.Gestionar
ante
las
autoridades
correspondientes la ampliacin y refaccin de la
infraestructura existente; con la implementacin
adecuada correspondiente.
2.Gestionar infraestructura nueva con aulas
modernas y acordes a las exigencias actuales.

1.- Organizar eventos de capacitacin y


especializacin permanente a fin de mejorar la
calidad educativa.
2.- Difundir el R.I. entre los miembros de la
comunidad educativa.
3.- Promover la prctica de valores entre la
comunidad educativa en el proceso de
enseanza
aprendizaje:
Respeto,
responsabilidad, tolerancia y dignidad.
4.- Suscribir convenios con instituciones pblicas
y privadas, para la ejecucin de proyectos
pedaggicos y de gestin, actividades culturales,
deportivas, recreativas, sociales y cvicas.
5.- Estimular a los miembros de la comunidad
educativa que organicen y ejecuten actividades
extracurriculares con entrega e identificacin .
6.- Propiciar la elaboracin y ejecucin de
proyectos de innovacin de gestin institucional y
pedaggica para mejorar el nivel educativo.
7.-Gestionar ante la DRE el personal necesario
que atienda la demanda en cuanto a la atencin
tecnolgica.
8.- Promover la participacin permanente de los
integrantes de la comunidad educativa en
actividades pedaggicas, culturales, religiosas y
deportivas para mejorar las relaciones humanas
y el clima institucional.
9.-Elaboracin y ejecucin de un plan de mejora
que contribuya a la autoevaluacin institucional.
10.- Promover charlas formativas sobre cultura
ambiental.

PROBLEMAS PRIORIZADOS

OBJETIVOS ESTRATGICOS

ESTUDIANTES:

1.- Elaborar el plan de accin tutorial basado en

36

1.- Escasa prctica de valores por parte de las


estudiantes: respeto, tolerancia, dignidad y
responsabilidad.
2.- Escaso inters de los estudiantes por el estudio.
3.- Escaso apoyo de los PP.FF. en las tareas de sus
hijos.
4.- Algunos (as) estudiantes viven en abandono por
parte de sus padres.
5.- Falta de respeto por las reas verdes.

ASPECTO PEDAGGICO:
1.- Escasa coordinacin entre los dos niveles
educativos.
2.- Escasez de materiales educativos para los dos
niveles.
3.- Escasas reuniones tcnico- pedaggicas.
4.Insuficiente
capacitacin,
monitoreo
y
acompaamiento pedaggico.

un diagnstico real para atender y mejorar la


calidad de vida de los estudiantes con la
participacin activa de la comunidad educativa.
2.- Desarrollar competencias, capacidades y
actitudes en las estudiantes, orientadas al
liderazgo, conciencia ecolgica e identidad
regional a fin de consolidar su proyecto de vida
mediante
los
proyectos
de
innovacin
pedaggica y de gestin.
3.- Promover el mejoramiento de la autoestima
de los estudiantes, en el desarrollo personal y
liderazgo; para mejorar las buenas relaciones
interpersonales entre los miembros de la
comunidad educativa.
4.- Incentivar la participacin de los
estudiantes en proyectos ambientales.
1.- Mejorar los niveles de coordinacin entre
primaria y secundaria de la I.E.
2.- Gestionar ante el rgano intermedio la
dotacin oportuna de los materiales educativos
correspondientes.
3.- Promover que las reuniones tcnicos pedaggicas sean ms frecuentes.
4.- Mejorar el sistema de monitoreo y
acompaamiento al docente en aula y personal
administrativo.

36

CAPITULO: IV
PROPUESTA PEDAGGICA

4.1. MARCO TERICO


4.1.1. CONCEPCIN DE LA PROPUESTA PEDAGGICA.
Nuestra propuesta pedaggica recoge los principios de una educacin
Humanista, tcnica e inclusiva, con un enfoque socio-cultural, cognitivo,
afectivo y ambiental. En tal sentido, concebimos la educacin como un
proceso: personal, cultural e integral de los estudiantes, donde el docente
tiene un rol de gua y mediador entre el estudiante y sus aprendizajes.
4.1.2. EDUCACIN
La educacin es un proceso de enseanza - aprendizaje, que se desarrolla
a lo largo de toda su vida y que contribuye a la formacin integral y
permanente de las personas al pleno desarrollo de potencialidades, a la
creacin de una cultura emprendedora, al desarrollo de la familia y la
comunidad regional, nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en
las Instituciones Educativas y en los diferentes mbitos de la sociedad.
4.1.3. APRENDIZAJE
Es un proceso de construccin de conocimientos, desarrollo de habilidades,
destrezas y capacidades en el proceso del aprendizaje significativo de los
educandos, en interaccin con la realidad local, regional, nacional e
internacional, haciendo uso de sus experiencias y conocimientos previos.
El aprendizaje no solo favorece la construccin del conocimiento, sino tambin
hacer posible el desarrollo de las aptitudes, habilidades y destrezas, sobre todo
la aplicacin de estrategias intelectuales que posibilite en los estudiantes el
aprender a aprender que se refleje en el ejercicio de su autonoma y
formacin, sobre las bases formuladas por la Institucin Educativa.
Tiene los siguientes rasgos:
Proceso de construccin cognitiva y afectiva que realiza el educando.
La significatividad del aprendizaje como proceso de integracin y organizacin
de los nuevos conocimientos con los saberes previos.
Los conocimientos adquiridos pueden ser aplicados en diferentes situaciones.

36

Desarrollo de capacidades, actitudes y aplicacin de estrategias intelectuales.


Carcter interpersonal e intrapersonal.
Debe permitir que los estudiantes sean capaces de descubrir sus
potencialidades y limitaciones en el proceso de aprendizaje.
Actividad dirigida a generar una interaccin de dialogo con los estudiantes.
Rol docente como generador de un clima afectivo que sea capaz de compartir,
fundamentar y media en la comunicacin entre el conocimiento y el estudiante.
Dar a los estudiantes oportunidades para el desenvolvimiento de las relaciones
interpersonales y el acceso a las manifestaciones culturales.
4.1.4. ENSEANZA
Es la presentacin sistemtica de hechos, ideas, habilidades y tcnicas, a los
estudiantes. A pesar de que los seres humanos han sobrevivido y evolucionado
como especie por su capacidad para trasmitir conocimientos, la enseanza
(entendida como una profesin) no aparece hasta tiempos relativamente recientes.
Las sociedades que la antigedad hicieron avances sustanciales en el
conocimiento del mundo que nos rodea y en la organizacin social fueron solo
aquellas en las que personas, especialmente designadas, asuman la
responsabilidad de educar a los jvenes.
La enseanza es la actividad intencional de comunicacin compartida que realiza
el educador para que el estudiante que aprende se relacione con el conocimiento y
genere a la vez un proceso cognitivo de reelaboracin y creacin de nuevos
conocimientos. Es una experiencia sistemtica que disea la educacin para
cumplir sus finalidades y objetivos.
En la enseanza el profesor es una relacin interactiva, que se expresa en
mltiples formas, acta como mediador cultural, afectivo, cognitivo entre su
estudiante y el conocimiento. La mediacin consiste, en que el profesor, guiado por
su formacin profesional, organiza situaciones de aprendizaje. En esta interaccin
se produce un mutuo enriquecimiento: el profesor tambin aprende.
Debe destacarse los siguientes rasgos:

Intervencin intencionada de comunicacin compartida que realiza el


ecuador para potenciar las operaciones y capacidades del alumno en su
aprendizaje.
Actividad dirigida a generar una interaccin dialgica con los estudiantes.
Rol docente como generador de un clima efectivo que sea capaz de
compartir, fundamentar y facilitar la comunicacin entre el conocimiento y el
estudiante.

4.1.5. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.


El aprendizaje significativo de David Ausubell, se da cuando el estudiante
relaciona los nuevos conocimientos con sus conocimiento previos. Luego
reestructura estos conocimientos y los aplica a la realidad. Ausubell adverta
que si tuviera que reducir toda la Psicologa del aprendizaje a un solo principio

36

anunciara que el factor que ms influye en el aprendizaje es lo que el


estudiante ya sabe.

4.1.6. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.


Para la construccin de aprendizaje significativo el facilitador propiciar en el
estudiante, situaciones que activen procesos internos y externos en su
estructura cognitiva para el desarrollo de inteligencia mltiple cuando:

Observa: Obtiene informacin de los elementos del objeto utilizando los


sentidos.
Describe: Expresa lo observado.
Compara: Conoce el objeto penetrando en su esencia e
interconectndoles con otros.
Clasifica: Agrupa sobre la base de semejanzas y diferencias, aislando
las caractersticas que todos comparten.
Relaciona: Establece la relacin entre varios objetos

4.1.7. MATERIAL EDUCATIVO.


A nivel de nuestra institucin educativa consideramos que los materiales
educativos y equipamiento con tecnologa avanzada, son importantes porque
constituyen los medios y recursos que utiliza el docente para promover y lograr
aprendizajes en tal sentido utilizaremos materiales concretos estructurados,
semiestructurados y no estructurados que nos ofrece la naturaleza en nuestra
zona que son muy variados y significativos para el aprendizaje.
4. 1.8. COMPETENCIAS.
Es considerado como el conjunto de habilidades mentales y motrices; as como,
conocimientos, destrezas y actitudes.
Nuestro propsito a nivel de Institucin Educativa de Frontera Viva, es lograr las
competencias por ciclos, considerando el grado superior.
4.1.9. CAPACIDADES
Son potencialidades inherentes a la persona y que esta puede desarrollar a lo
largo de toda su vida dando lugar a la determinacin de los logros educativos.
Ellas se cimientan en la interrelacin de procesos cognitivos, socio afectivos y
motores.
Trabajar por capacidades es un cambio de paradigma educativo, significa
redireccionar la educacin hacia el ensear a pensar utilizando como medios a
los conocimientos. Aumentar su estructura utilidad y cuando recibe la orientacin
oportuna y efectiva del profesor.

36

4.1.10 ACTITUDES.
Las actitudes son formas de actuar, demostraciones del sentir y pensar. Responden
a los intereses y motivaciones y reflejan la aceptacin de normas o
recomendaciones. Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y
conductuales, se trabajan transversalmente en todas las reas y espacios.
A nivel de Institucin Educativa las actitudes se trabajan paralelamente en todas las
reas curriculares y modulares, desarrollando de manera transversal por los
docentes, quienes son los responsables de fomentar y practicar conjuntamente con
los alumnos.
4.1.11 FINES DE LA EDUCACIN PERUANA
Son fines de la educacin peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, tcnica,
productiva, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la
formacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la
sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el
desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva,
prospera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad
nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza
e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana
teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
Ley General de Educacin (Art.9)
4.1.12. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BSICA.
Son objetivos de la educacin Bsica:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo,
para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar
actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de
vida y contribuir al desarrollo del pas.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando
aprender a lo largo de toda su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la
tcnica, la cultura, en el arte, la educacin fsica y los deportes, as como
aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas
tecnologas.

36

Ley General de Educacin (Art. 9)


4.1.13 . ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
El sistema Educativo se organiza en:
Etapas: Son periodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo. Se

estructuran y desarrollan en funcin de las necesidades de aprendizaje de los


estudiantes.
Niveles: Son periodos graduales del proceso educativo, articulados dentro de
las etapas educativas.
Modalidad: Son alternativas de atencin educativa, que se organizan en
funcin de las caractersticas especficas de las personas a quienes se destina
este servicio.
Ciclos: Son procesos educativos que se desarrollan en funcin de logros de
aprendizaje.
Programas: Son conjuntos de acciones educativas, cuya finalidad es atender
las demandas y responder a las expectativas de las personas.
4.1.14 PROPSITO DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR AL 2021
Desarrollo de la identidad personal social y cultural en el marco de una
sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per.
Constituye el desarrollo y fortalecimiento de la autoestima y la estima por el otro
preparando a los estudiantes para vivir en una sociedad multicultural; una
sociedad que acopia a todos con iguales derechos o oportunidades, respetando
las diferencias individuales y colectivas que surgen de nuestra condicin de seres
con historia, races culturales y tradiciones. Esta identidad se forja desde la
infancia, a partir del uso de la lengua materna, del conocimiento y valoracin de su
cultura (expresados en maneras de relacionarse, pensar e interpretar el mundo,
con valores propios), del conocimiento de otras culturas, de garantizar la
convivencia y superacin de conductas discriminatorias de raza, sexo y religin,
entre otros.
Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los
peruanos.
La comunicacin en un pas multilinge requiere de una lengua que facilite la
comunicacin entre todos los peruanos. El castellano cumple esa funcin, y por
tanto debe garantizarse su conocimiento para un uso adecuado, tanto oral como
escrito.
La institucin educativa ofrece condiciones para aprender a comunicarse
correctamente en este idioma en distintas situaciones y contextos, tanto socio
culturales como econmico productivos del pas y para acceder a los diversos
campos del conocimiento. Ello implica hablar, escuchar con atencin, leer
comprensivamente y escribir correctamente el castellano.

36

Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica.

El siglo XXI plantea nuevos estilos de la vida donde los estudiantes tendrn
mayores exigencias oportunidades de desplazarse y alternar en contextos
diversos cultural y lingsticamente. Para que este intercambio les resulte
enriquecedor se requiere en ellos una identidad cultural afirmada que les permite
abrirse a relaciones impregnadas por el dilogo intercultural.
La institucin educativa toma como punto de partida los conocimientos, la
experiencia social, cultural y lingstica del estudiante para que resulte pertinente,
significativo y enriquecedor.

Conocimiento del

Ingls como lengua internacional.

El aprendizaje del ingls como lengua internacional contribuye en el marco de la


globalizacin a fortalecer en los estudiantes su competencia comunicativa para
entrar en contacto con otras personas que hablan esa lengua, sea en su entorno o
en otros.
La institucin educativa ofrece al estudiante la posibilidad de conocer una lengua
le posibilite acceder a nuevos conocimientos, obtener informacin de los ltimos
avances cientficos y tecnolgicos de diferentes fuentes.
El conocimiento del ingls contribuye al acceso a la informacin producto de la
investigacin y la innovacin permanente en diferentes reas de la ciencia, la
cultura y las tecnologas facilitando la interculturalidad con otras realidades y
contextos.

Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y


tecnolgica para comprender y actuar en el mundo.

El razonamiento lgico, el aprendizaje de conceptos matemticos, los mtodos de


resolucin de problemas y el pensamiento cientfico son desarrollados
imprescindibles para los estudiantes, quienes requieren una cultura cientfica y
tecnolgica para la comprensin del mundo que los rodea y los transforma.
El desarrollo del pensamiento matemtico el aprendizaje de las ciencias naturales
contribuye decisivamente al planteamiento y solucin de problemas de la vida.

Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el


presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del
pensamiento crtico.
Permite el desarrollo del pensamiento crtico del estudiante al comprender y
valorar la historia, el presente y futuro de la humanidad y su relacin con el medio
geogrfico, permitindole expresar sus pensamientos, sentimientos opiniones e
inquietudes, como parte del ejercicio de su libertad de expresin y la prctica de
sus derechos y deberes ciudadanos.

36

Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora;


como parte de la constitucin del proyecto de vida de todo ciudadano.

Implica desarrollar en el estudiante, desde la primera infancia y durante toda su


trayectoria escolar, su capacidad y actitud proactiva y creadora
para
desempearse como agente proactiva innovador y emprendedor de iniciativas y
soluciones individuales y colectivas.

Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental.

Implica el desarrollo de las actitudes positivas en el estudiante, mediante la


prctica sistemtica de hbitos y actividades que favorecen un desarrollo integral
y saludable (fsico, mental y socio emocional), que propicia el descubrimiento y
manejo de todo su cuerpo y el gradual perfeccionamiento de su psicomotricidad.

Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a


travs de las artes, las humanidades y de las ciencias.

El desarrollo integral de los estudiantes implica tomar conciencia sobre su


identidad, la libertad, los afectos, el sentido de trascendencia; para esto, deben
desarrollar capacidades para la creacin y la innovacin que les permita
expresarse y apreciar los diversos lenguajes, tcnicas y recursos que ofrezca el
arte, las humanidades y las ciencias, en contextos tan diversos como el nuestro.

Dominio de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC).

Se busca desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes que les permita


utilizar y aprovechar adecuadamente las TIC, dentro de un marco tico,
potenciando en aprendizaje autnomo a lo largo de la vida. Se requiere formarlos
en el dominio de las tecnologas de la informacin y comunicacin digital
(Internet), con capacidad para desempearse de forma competente en el uso de
los diversos programas para la recopilacin y anlisis interpretacin y uso de la
informacin pertinente para la solucin de problemas y toma de decisiones de
manera eficaz.
4.1.15. ENFOQUE TERICO DE LA EDUCACIN.
Existen diversas teoras de la Educacin pero nosotros hemos visto conveniente
desarrollar la Teora Humanista fundada por Abraham Maslow. Esta corriente propone
una ciencia del hombre que tome en cuenta la conciencia, tica individualidad y los
valores espirituales.
Los humanistas proponen que el sentido de nuestra vida es buscar la
autorrealizacin. Segn Rogers la Autorrealizacin es un proceso y no es un estado
del ser, una direccin y no un destino y la persona se caracteriza por:

36

Estar abierto al cambio sin temor a experimentar nuevas formas de vivir, pensar y
sentir.
Valorar el momento presente y los avances tecnolgicos, concibe cada experiencia
como nueva y con ello cada instante sirve para enriquecer la vida.
Ser solidario es estar dispuesto a brindar ayuda a otros cuando realmente lo
requieran. Es gentil, sutil, valora y se preocupa por los dems.
Al estar en contacto con la naturaleza, la persona busca su preservacin y cuidado,
no pretende dominarla sino convertirse en su aliado.
Regir su conducta interna y externa, confa en sus propios criterios y experiencias y
desconfa de las imposiciones; es libre para estar de acuerdo con sus propios juicios
ticos y morales.
Dar prioridad al desarrollo espiritual; de encontrar el propsito y significado de la vida
que vamos ms all de lo humano. Examina los caminos por los que los hombres
encuentra valor y fuerza para trascender y vivir en paz interior.
Para los humanistas, el tema central de estudio de la Psicologa debe ser que la
persona pueda lograr mayor conocimiento y dominio de su propia existencia, mejorar
sus relaciones interpersonales; y sobre todo, dar un sentido pleno a su existencia.
En 1972 Edgar Faure elev a la UNESCO un informe Aprende a Hacer y en l se
planteaba el desarrollo para el despliegue completo del hombre en toda su riqueza y
en la complejidad de sus expresiones y de sus compromisos. La Educacin para
desarrollar a ese hombre completo, debe ser global y permanente. No se trata de
adquirir aisladamente conocimientos sino de prepararse para elaborar a lo largo de
toda la vida en un ser en constante evaluacin y de aprender a ser, que a
continuacin se detalla.
SABER HACER
El aprender a hacer no siempre significa preparar para un determinado trabajo si no
capacitar al individuo para hacer frente a situaciones problemticas y dar alternativas
de solucin y trabajos en equipo. El aprender a hacer est ms estrechamente
vinculado en la formacin profesional o de especializacin. A fin de adquirir no solo
una certificacin profesional, sino una competencia que capacite al individuo, para
hacer frente a situaciones sociales, que adems le permita trabajar en equipo. Pero
tambin el aprender a hacer, en el marco de las distintas experiencias de trabajo que
se ofrece a jvenes y adolescentes: ya sea espontneamente, a causa del contexto,
donde le posibilite desarrollar habilidades del aprender a hacer.
SABER SER Y CONVIVIR
Significa la manera de ser de la persona. La educacin debe contribuir al desarrollo
integral de cada persona desde su nacimiento hasta la muerte, en el marco de la
libertad de pensamiento y creacin para alcanzar a la plenitud de la vida y ser artfice
de su destino.
En vez de debiluchos educandos las instituciones del saber deberan producir
hombres fuertes para pensar y obrar, hombres que sean amos y no esclavos de las
circunstancias, hombres que posean amplitud de mente y claridad de pensamiento y
valor para defender sus convicciones.

36

Este aprendizaje es una de las principales tareas de la educacin contempornea ya


que en nuestro planeta se ha multiplicado la violencia. Enseando a nios y jvenes
a solucionar sus diferencias mediante el dilogo, convivir con los dems en
comprensin y en armona
La interculturalidad, concepto incorporado en nuestros tiempos nos permite convivir
con nuestras diferencias culturales, dentro de un marco de respeto, fortaleciendo
nuestra convivencia con nuestra diversidad cultural y natural; desterrando toda clase
de discriminacin y marginacin
Desarrollando la comprensin o entendimiento del otro, la percepcin de las formas
de interdependencia, realizar proyectos comunes, prepararse para tratar los
conflictos, respetando los valores de pluralismo, comprensin mutua y paz, estamos
desarrollando el principio de aprender a convivir.
Si hoy da se practicase en el mundo los principios de las leyes de Dios,
concernientes a la distribucin d la propiedad, cuan diferente seria la condicin de la
gente!, contribuira a obtener una solucin prctica de los problemas que amenazan
ahora con llenar el mundo de anarqua y derramamiento de sangre.
SABER APRENDER

SABER EMPRENDER
Emprender es la elaboracin de valores y actitudes de logro y realizacin personal,
que actan orientadas hacia el desarrollo social facilita la capacidad para establecer
una red de relaciones que potencien el desarrollo personal y social fomenta el
desarrollo de las capacidades productivas de la gente y contribuye a elevar la
calidad de vida de la poblacin .
a) TEORA DE ASIMILACIN AUSUBEL.
El aprendizaje es significativo cuando los nuevos conocimientos se relacionan con los
conocimientos adquiridos y tienen que darse tres condiciones:

Los nuevos materiales que van a hacer aprendidos deben ser potencialmente
significativos para poder ser relacionados con las ideas relevantes que posee el
estudiante.
La estructura cognoscitiva previa del educando debe poseer las ideas necesarias
relevantes para que pueda ser relacionadas con los nuevos conocimientos.
El estudiante debe manifestar una disposicin significativa, una actitud activa hacia
el aprendizaje (factores de atencin y motivacin).

36

b) TEORA PSICOGENTICA DE PIAGET.


Concibe el desarrollo cognitivo como una sucesin de estadios o periodos evolutivos
y tienen que cumplirse en tres momentos. El orden de sucesin debe ser constante,
cada estado, ha de caracterizarse por una forma de organizacin y las estructuras
que corresponde a un estado.
Son los siguientes estados:

Estado sensoriomotor.
Estado pre operacional.
Estado operaciones concretas.
Estado operaciones formales.

c) TEORA SOCIO-CULTURAL DE VIGOTSKY


Estudia los conceptos de actividad, al de medicin o el de interiorizacin destacando
que el desarrollo del aprendizaje se produce gracias a la actividad conjunta de la
sociedad y se perpeta y garantiza mediante el proceso social de la educacin.
d) TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES (HOWARD GARDNER).
Quien manifiesta sobre las inteligencias mltiples
El siclogo y profesor de la Universidad de Harvard, Howard Gardner, desarroll la
teora de las inteligencias mltiples, basndose en la creencia de que las personas
aprenden de diferentes maneras, de acuerdo a sus habilidades. Estableci ocho
categoras en las que dividi la inteligencia, con estas clasificaciones se demuestra
que la inteligencia no es una sola y que las personas pueden ser inteligentes de
distintas maneras.

Ms adelante, Daniel Goleman, tambin siclogo y profesor de la Universidad de


Harvard, aadi otra inteligencia, la emocional, la que se explica en detalle en el
artculo De qu se trata la inteligencia emocional En la siguiente tabla, se
resumen las ocho inteligencias, adems de la emocional, y los puntos ms
importantes con los que se relacionan. Tambin se enumera algunos ejemplos de
actividades que ayudan a desarrollar la creatividad a la vez que las inteligencias en el
saln de clases.

36

INTELIGENCIA SE RELACIONA CON LOSACTIVIDADES EN EL SALN DE


SIGUIENTES ASPECTOS
CLASES

Verbal/
Lingstica

Lgico
/Matemtica

Visual/
Espacial

Corporal
/Kinestsica

Escritura creativa.
Juegos de palabras.
Expresin oral.
Concursos de oratoria.
Humor.
Escritura de cuentos, poesas y
Expresin formal e informal. ensayos.
Desarrollo de publicaciones.
Leer.
Debates verbales.
Contar historias.
Club de lectura.
Narrar cuentos.
Tener amplio conocimiento Discusiones de temas especficos.
Escribir diarios.
de vocabulario.
Concurso de chistes.
Smbolos abstractos.
Rompecabezas.
Frmulas.
Ejercicios
de
solucin
de
problemas.
Calcular.
Experimentos.
Descifrar cdigos.
Forjar
relaciones
entre Preparar organizadores grficos.
Juegos matemticos.
elementos.
Hacer
grficas
y Ejercicios de lgica.
organizadores.
Patrones
lgicomatemticos.
Hacer bosquejos.
Resolver problemas.
Silogismos.
Rompecabezas.
El pensamiento cientfico.
Razonamientos inductivo y
deductivo.
Imaginacin visual.
Proyectos de artes visuales (pintar,
Esquemas de color y dibujar, esculpir).
Preparar mapas conceptuales.
texturas.
Imaginacin guiada.
Fotografas, videos.
Visualizar.
Utilizar recursos audiovisuales.
Mapas conceptuales.
Hacer grficas y diagramas.
Hacer montajes.
Disear escenografas.
Crear diseos y patrones. Diseo comercial.
Pretender fantasear.
Ilustrar cuentos y poemas.
Espacio tridimensional.
Hacer tirillas cmicas.
Hacer esculturas.
Dibujar mapas para llegar a
lugares.
Disear interiores y exteriores de
casas.
Certmenes artsticos.
Lenguaje corporal.
Movimientos creativos.
Gestos, mmicas.
Deportes.
Esculturas corporales.
Ejercicios de relajacin.
Dramatizaciones.
Pantomima.
Baile.
Presentaciones de obras de teatro.
Rutinas de gimnasia.
Concursos de baile moderno o
folklrico.
Rutinas de aerbicos.
Grficas del cuerpo humano. Modelaje de ropa.
Ejercicios fsicos.

36

4.2. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN.


La educacin en la Institucin Educativa Nuestra Seora de las Mercedes, tiene
como centro y agente fundamental la inclusin social del educando:
Una educacin promotora de los valores de responsabilidad, honradez, respeto y
disciplina, amor; pleno cumplimiento de las normas de convivencia que favorece la
conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el principio
permanente de la responsabilidad ciudadana.
Una educacin basada en la equidad, que garantiza la igualdad de oportunidades de
acceso al mercado laboral o a la generacin de su propia actividad productiva,
permanencia y trato en un sistema de calidad, desterrando toda clase de
discriminacin.
La calidad que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
La democracia, que promueve el respeto irrestricto de los derechos, la libertad de
pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la
voluntad popular, y que contribuya a la tolerancia mutua en las relaciones entre las
personas.
El modelo de aprendizaje asumido por la Institucin Educativa Nuestra Seora de
las Mercedes, se basa en los siguientes principios educativos:

Brindar una educacin inclusiva para el desarrollo del pensamiento divergente.


Promover el desarrollo de las capacidades creativas y reflexivas.
Promover una actitud emprendedora orientada al desarrollo tcnico-productivo.
Promover una conciencia democrtica, con una identidad institucional y cultural,
as como la conservacin de a su medio ambiente.

4.3. PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS.

Construccin de sus propios aprendizajes.- El aprendizaje es un proceso


de construccin interno activo, individual e interactivo con el medio social y
natural. los alumnos para aprender, utilizan estructura lgicas que dependen
de su contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente.

De la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompaamiento de los


aprendizajes.- La interaccin entre el estudiante y el profesor, y entre el
alumno y sus padres. Se producen sobre todo a travs del lenguaje y las
formas de convivencia. El verbalizar el pensamiento lleva a organizar las

36

ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar interrelaciones en el aula


pero que sean aulas ms motivadas y saludables. En este contexto, el
profesor es quien crea sus situaciones de aprendizajes adecuadas para
facilitar la construccin de los saberes, proponer actividades variadas.

Significatividad de los aprendizajes.- El aprendizaje significativo es posible


si el educando relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee. En
la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos, ser
posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para
construir nuevos aprendizajes.

Organizacin de los aprendizajes.- Las relaciones que se establecen entre


los diferentes conocimientos se ampla a travs del tiempo y de la oportunidad
de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre
otros conjuntos de conocimientos y as mismo desarrollar sus capacidades,
habilidades y destrezas
para evidenciar estas relaciones mediante
instrumentos diversos, como por ejemplo los mapas y redes conceptuales.

Integralidad de los aprendizajes.- Los aprendizajes deben abarcar el


desarrollo integral de los educandos y cubrir todas sus mltiples necesidades
de aprendizaje. Esta multiplicidad es ms o menos variada, de acuerdo a las
caractersticas individuales de cada persona. Por ello nos proponemos
propiciar el aprendizaje de todas las reas del currculo, respetando y
promoviendo el desarrollo de las capacidades.

4.4. PERFILES DE LA I. E. NUESTRA SEORA DE LAS MERCEDES


ASPECTOS

ESTUDIANTES

PERFIL ACTUAL
Tiene problemas de estudiar y
aprender autnomamente.
Poco optimista.
Escaso sentido comn.
Poco activo.
Necesita
ayuda
para
solucionar problemas.
Es poco creativo e innovador.
Es poco crtico.
Es poco competitivo.
Algunos no asumen su
responsabilidad.
Poca prctica de valores.
Algunos tienen poco respeto a
s mismo y a otros.
Algunos son discriminadores.
Algunos son dependientes y
no piensan en su superacin.
Escasos hbitos de higiene.

PERFIL IDEAL
Capaz
de
estudiar
y
aprender
en
forma
autnoma.
Optimista.
Con sentido comn.
Audaz.
Activo.
Decidido.
Capaz
de
solucionar
problemas.
Con apertura al cambio.
Creativo e innovador.
Crtico.
Productivo, capacitado en
una determinada opcin
laboral, con un alto nivel de
competencia.
Estudiantes
responsables,
que cultiven valores: de

36

No cuida las reas verdes.

DOCENTE

Los docentes fortalecen la


autonoma en sus estudiantes.
Algunos docentes con escaso
liderazgo.
Algunos docentes no asumen
sus responsabilidades extra
curriculares.
Algunos
docentes
con
dificultad para trabajar en
equipo.
Algunos docentes no aplican
correctamente
las
nuevas
corrientes pedaggicas en la
enseanza,
aprendizaje
y
evaluacin.
Docentes
identificados
y
comprometidos
con
los
estudiantes y su Institucin
Educativa.
Pocos
docentes
crean
espacios ecolgicos.

honradez, responsabilidad,
veracidad y solidaridad, que
conlleve a la realizacin de
buenas acciones
Estudiantes
capaces
de
integrarse e incluirse a la
vida escolar, familiar y
laboral.
Estudiantes que se respeten
a s mismos y a los dems.
Independientemente
su
proyecto de vida, tienen la
capacidad de determinar, o
decidir las acciones ms
adecuadas para alcanzar
sus objetivos en forma
responsable y positiva.
Estudiantes con espritu
ecologista.
Fortalecen la autonoma en
los alumnos.
Lderes transformadores, con
actitud dirigida hacia el
cambio positivo y que estn
capacitados
para poder
efectuarlo. Que demuestren
con el ejemplo, que hagan
crecer al alumno.
Docentes
comprometidos,
identificados y proactivos, con
principios y valores que
influyan positivamente en su
institucin.
Emprendedores, capaces de
iniciar
cambios,
trazarse
metas,
de
tener
visin
prospectiva.
Con visin holstica, que les
permite mirar todas las cosas
como un encuentro de
interrelacin de las partes, ver
al ser humano en todas las
dimensiones, que cree un
nuevo estilo de vida de
respeto por los dems y la
naturaleza.
Creativos e innovadores, con
nuevas
ideas,
nuevos
proyectos, como potencial de
cambio y desarrollo educativo.
Cooperacin y solidaridad.
Posee actitudes de escucha,

36

DIRECTOR

PADRES DE
FAMILIA

Pasivo en toma de decisiones.


Demasiado normativo.
Poca gestin.
Muy parcial.
Carece de participacin e
identificacin.
institucional.
(nivel secundario).
Identificacin con la IE (nivel
primario).
Descoordinacin
entre
los
niveles.

La mayora de los padres de


familia no se identifican y no
participa en las actividades
programadas por la I. E.
La mayora de padres de
familia no se preocupan por la
formacin de sus hijos.
La mayora de los padres de
familia no participan en la
escuela
de
padres
que
organiza
la
institucin
educativa.
Algunos padres descuidan las
necesidades bsicas y los
materiales de sus hijos.
Falta de inters por las reas
verdes.

dilogo y colaboracin.
Disciplina personal y orden
que ayuden a cumplir con
eficiencia y responsabilidad
su tarea en la institucin.
Demuestra manejo adecuado
de la seccin a su cargo.
Aplica estrategias y procesos
activos a fin de desarrollar
aprendizajes en sus alumnos.
Se capacita personalmente y
participa
activamente
en
todos los procesos que
ayuden a elevar el nivel
acadmico de la institucin.
Docentes que promuevan
espacios ecolgicos.
Proactivo, lder, emprendedor,
creativo, visin empresarial.
Flexible.
Imparcial,
democrtico
y
trabajo en equipo.
Identificacin permanente con
la institucin educativa.
Coordinacin
con
ambos
niveles.
Promotor de una cultura
ambientalista.

Deber ser una persona


identificada y comprometida
con la institucin.
Participa activamente en las
diferentes
actividades,
eventos,
culturales
y
deportivos que organice la
institucin.
Participa activamente en la
formacin
moral,
social,
acadmica de sus hijos,
apoyndolos constantemente
en el trabajo educativo.
Participa con frecuencia en la
Escuela de Padres.
Cumplir con las necesidades
bsicas de alimentacin y
material educativo de sus
hijos.
Sea un modelo en la
educacin de sus hijos.
Que sea partcipe de loa

36

creacin de reas verdes.

4.5. DIVERSIFICACIN CURRICULAR


4.5.1. LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR.
INTANCIAS

RESPONSABLES
Direcciones
Regionales
de Educacin

REGIONAL

Direcciones

de
Unidades de
Gestin Educativa
Local.

LOCAL

INSTITUCIN

Director
y
EDUCATIVA O subdirectores de la
IIEE.
RED
EDUCATIVA

DOCUMENTOS
REFERENCIALES
Diseo
Curricular
Nacional EBR.
Diseo
Curricular
Regional (DCR)
Lineamientos
Proyecto
Educativo
Nacional
Proyecto
Educativo
Regional
Diseo
Curricular
Nacional-EBR.
Diseo
Curricular
Regional DCR.
Proyecto
Educativo
Regional.
Proyecto
Educativo
Local.
Lineamientos para la
diversificacin curricular
regional.
Diseo
Curricular
Nacional-EBR.
Diseo
Curricular
Regional DCR.
Lineamientos para la
diversificacin curricular
regional.
Orientaciones para la
diversificacin
curricular.

DOCUMENTOS
CURRICULARES
Lineamientos para la
diversificacin
curricular regional.

Orientaciones para la
Diversificacin
Curricular.

Proyecto

Curricular
Institucional.

Programacin

Curricular Anual.
Unidades didcticas.

36

Proyecto
Educativo
Institucional.

36

4.5.2 LINEAMIENTOS CURRICULARES


El Diseo Curricular Bsico de Educacin Bsica Regular, traduce las grandes
aspiraciones nacionales y posibilita una fcil adecuacin a los intereses particulares de
cada regin y localidad del pas, garantizando la inclusin social, tcnico-productiva,
humanstica y la diversificacin curricular mediante los Proyectos Curriculares de la
Institucin.
Adems, considera al educando como el centro de atencin de la educacin y tiene
como mxima aspiracin desarrollar en el estudiante, capacidades, conocimientos,
valores y actitudes que le permitan una educacin integral para alcanzar su
autorrealizacin.
El docente cumple el papel de mediador entre el sujeto que aprende y el objeto de
aprendizaje, generando espacios de confianza que permiten el interaprendizaje natural y
significativo.
La educacin que se imparta ser: Humanista, tcnico-productiva, con un enfoque sociocultural, cognitivo y afectivo.
Es Humanista y tcnico productiva, porque sita al estudiante como el centro de su
atencin, promoviendo su desarrollo integral, en torno a l. Se toman las decisiones
curriculares, teniendo en cuenta sus intereses y necesidades, ayudndolos a desarrollar
su autonoma para la construccin de su proyecto de Vida.
Su enfoque es Socio Cultural, porque toma como referente el contexto donde se
desarrolla el proceso educativo y puede ser adecuado a las caractersticas de cada
comunidad, tomando en cuenta la realidad cultural tnica y lingstica de cada contexto,
para contribuir al desarrollo del Proyecto de Pas.
Es Cognitiva, porque privilegia el desarrollo de las capacidades intelectuales del
adolescente, poniendo nfasis en el aprender a aprender y aprender a pensar.
Es Afectiva, porque brinda atencin especial a los sentimientos, emociones, pasiones y
motivaciones de la persona.
Funcionalmente el DCN de la EBR brinda a los adolescentes y jvenes la posibilidad de
insertarse en el mercado laboral, generar su propia actividad productiva
complementando con los estudios superiores.
4.5.3 LINEAMIENTOS DEL PEN.- A nivel de la Institucin Educativa nos proponemos
trabajar los lineamientos que tienen concordancia con los lineamientos del PER.
Estudiantes que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.
Una gestin descentralizada y democrtica, que logra resultados y es financiada con
equidad.
Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete a vivir con su
comunidad.
Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.

43

Plantear algunos pasos que la Institucin Educativa puede seguir para la elaboracin del
Proyecto Curricular Institucional.
Parece una tarea sencilla; pero se requiere ser precisos en las orientaciones, de modo
tal que no sea un discurso o una copia y pegado de lo que se plantea en diversos
documentos, sino que efectivamente la Institucin haga del proceso de enseanza
aprendizaje, un proceso dinmico, en el cual se adapta el currculo a la realidad y
necesidades de los estudiantes, caractersticas y contextos socio culturales y
lingsticos.
El Proyecto Curricular Diversificado de la Institucin Educativa, de los dos niveles
educativos, se construye con la participacin de los docentes y directivos, organizados
en equipos de trabajo por grados.
4.5.4 REAS CURRICULARES.
El Diseo Curricular Nacional est organizado en reas que se complementan para
garantizar una formacin integral. Esta complementariedad, obliga a asegurar en ellas,
una articulacin y secuencialidad desde el nivel primaria hasta secundaria.
NIVELES

EDUCACIN PRIMARIA

CICLO
GRADO

III
1

IV
2

EDUCACIN SECUNDARIA

V
4

Matemticas

VI
6

VII
2

Matemticas
Comunicacin

Comunicacin
Ingls
Arte

Arte
Formacin ciudadana y cvica

Persona social

Historia, geografa y economa


Persona, familia y relaciones humanas

REAS CURRICULARES
Educacin fsica

Educacin fsica

Educacin religiosa

Educacin religiosa
Ciencias, Tecnologa y Ambiente

Ciencias y ambiente
Educacin para el trabajo
Tutora y orientacin educativa

43

4.5.5 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL


Para la formulacin del Proyecto Curricular Institucional, se desarroll los
siguientes pasos:
1.
2.
3.
4.
5.

Priorizacin de la problemtica pedaggica


Formulacin de los objetivos estratgicos
Elaboracin del diseo curricular
Plan de estudios
Lineamientos generales

4.5.6 MARCO DIDCTICO


4.5.6.1. ORIENTACIONES TCNICO PEDAGGICAS
En la presente propuesta
pedaggica, se desarrollaran un conjunto de
estrategias, acciones y actividades que nos permitan lograr los rasgos que nos
hemos planteado en el perfil ideal del educando.

A travs del desarrollo


del pensamiento creativo, capacidad para
encontrar y proponer formas originales de actuacin, superacin las rutas
conocidas o cnones pre establecidos.
La capacidad para actuar y conducirse en forma reflexiva elaborando
conclusiones propias y en forma argumentada; por ello nuestra
intencionalidad es formar estudiantes con capacidad crtica, reflexiva
analtica, frente a situaciones cotidianas y educativas asuma con
responsabilidad.
Educandos con capacidad de sntesis e interpretacin de la informacin,
valoracin reflexiva y exposicin de razones, -que logre el pensamiento
reflexivo.
Viabilizar acciones que desarrollen los rasgos de una actitud positiva,
emprendedora, de fluidez imaginativa, fluidez asociativa y analgica,
profundidad del pensamiento, fluidez verbal figurativa, flexibilidad
adaptativa y sensibilidad a los problemas para lograr su desarrollo como
persona.
En las sesiones de aprendizaje, desarrollar aspectos sobre visin,
actuacin selectiva, pensamiento estratgico, agudeza perspectiva, para
desarrollar la actitud emprendedora de los estudiantes.
Observar y conducirse en la prctica de los valores, durante su
permanencia en la institucin y fuera de ella, respetando las normas de
convivencia, formulados democrticamente.
Rescatar y valorar los recursos naturales que se encuentran en el entorno
de la institucin educativa, a travs de las vivencias de los alumnos

43

siguiendo su aplicacin en pequeos proyectos de conservacin de


jardines, viveros, para lograr una cultura ecologista.
4.5.6.2 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
En la presente propuesta pedaggica se plantea aplicar la siguiente estrategia de
aprendizaje:

Trabajo planificado en equipo, haciendo uso de estrategias de integracin


y trabajo participativo.
Utilizacin de materiales educativos pertinentes, optimizando el uso de las
tecnologas de informacin y comunicacin (TIC); sobre todo el uso
permanente de la sala de innovaciones pedaggicas.
Aplicar juegos educativos y dinmicas grupales, convirtiendo sus sesiones
de aprendizaje en un momento y espacio de satisfaccin personal.
A aplicar analogas en situaciones semejantes, asociaciones lgicas, que
les posibilite a los educandos afrontar mejor los problemas comunes y
tomar decisiones ms adecuadas y oportunas frente a cada situacin.
Produccin de textos, informacin escrita por los mismos educandos,
sobre temas de actualizacin poniendo a prueba su capacidad crtica y
creativa, para luego realizar resmenes, creando mapas conceptuales,
cuadros sinpticos, organizadores grficos y otras tcnicas.
Emplear el aprendizaje analtico; resaltar, subrayar, repetir, parafrasear.
Propiciar la lectura y escritura creativa, a travs de la generacin de ideas
y habilidades mentales.
Investigacin tecnolgica y cientfica y los contenidos crearn dos tipos de
investigacin; experimental y de observacin.
4.5.6.3 EJECUCIN CURRICULAR

En el diseo curricular bsico, considera al estudiante como centro de atencin


del aprendizaje, perfilado, preparado para su inclusin en el mercado laboral y
continuar sus estudios superiores para la generacin del autoempleo y la
promocin de puestos de trabajo, y crear en ellos actitudes emprendedoras,
desarrollo del pensamiento reflexivo y creativo Brindarles una educacin en
valores basados en responsabilidad, respeto, honradez y disciplina y con una
elevada autoestima e identidad institucional y cultural, para una convivencia
democrtica y ecolgica.
Para ello se ha seleccionado las capacidades especficas en las diferentes reas
teniendo en cuenta el modelo de persona que esperamos formar.

43

4.5.6.4 AMBIENTACIONES DE LA INSTITUCIN Y LAS AULAS


Por su ubicacin, la infraestructura fsica de nuestra Institucin Educativa, no
puede garantizar la seguridad adecuada en el proceso de enseanzaaprendizaje; siendo de vital necesidad una infraestructura nueva con aulas, con
una mejor ubicacin, debidamente implementada con servicios higinicos
apropiados, campos deportivos, talleres de prcticas, biblioteca virtual,
laboratorios
y equipamiento necesario, para el desarrollo fsico de los
educandos; as como las reas libres que ofrece un ambiente de recreacin y
esparcimiento. Se sabe que para una ptima ejecucin curricular, la I. E. debe
reunir las siguientes condiciones:
Las aulas deben estar adecuadamente ambientadas de acuerdo a la edad, nivel
y grado en que se encuentra el estudiante, las reas deben estar distribuidas
por sectores, incluyendo la biblioteca de aula.
El mobiliario adecuado de acuerdo al trabajo que se realiza, deber estar
distribuido por grupos o en parejas.
Los servicios del departamento Psicopedaggico, debe estar a cargo de personal
especializado, donde el estudiante reciba una atencin oportuna y eficiente.
4.5.6.5 TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales seleccionados en nuestra institucin educativa son los
siguientes:
-

EDUCACIN PARA EL XITO.


EDUCACIN AMBIENTAL.
EDUCACIN EN VALORES.
EDUCACIN PARA LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD.
EDUCACIN INTERCULTURAL.

EDUCACIN PARA EL
XITO
DESARROLLANDO
EXTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE.

EDUCACIN PARA EL
AMOR, LA FAMILIA Y
LA SEXUALIDAD.

CONOCE
LAS
LECTURAS
DE
INTERES PARA EL

EDUCAN
DO

DESARROLLAR
LA CAPACIDAD
4.5.6.6 ORGANIZACIN DE LAS SECCONES
DE
PENSAMIENTO.

EDUCACIN
ALIMENTARIA
PARA
DEL PENSAMIENTO CRE

Y
LA

43

El nivel Primario funciona el turno de maana, y est distribuido de la siguiente


manera.
GRADOS
Y
SECCIONES

TOTAL DE
SECCIONES

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

QUINTO

SEXTO

TOTAL

4
X

5
4

23

El nivel Secundario funciona en el turno de la tarde y est distribuido de la


siguiente manera:
GRADOS
Y
SECCIONES

TOTAL DE
SECCIONES

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

QUINTO

TOTAL

16

4.6 DEMANDAS EDUCATIVAS

43

AGENTES
EDUCATIVOS

DEMANDAS

Que
las capacitaciones y actualizaciones sean por
especialistas del rea y/o niveles.
Que se den capacitaciones desde un enfoque ambientalista.
DIRECTOR/
Que los rganos intermedios (UGEL), realicen un monitoreo
permanente, con demostracin de sesin de clase modelo.
DOCENTE
Que la unidad de costeo incremente el presupuesto para
materiales en la Institucin Educativa.
Que los padres de familia se preocupen por cumplir con su
rol y apoyen en las tareas escolares de sus hijos.
Que los docentes planifiquen y cumplan con sus deberes.
Que los padres de familia y profesores velen por la
educacin integral de sus hijos.
Contar con los materiales y recursos necesarios para el
aprendizaje.
Que los contenidos trabajados en la escuela y en las
ESTUDIANTES
instituciones respondan a sus intereses y necesidades.
Que los padres se comuniquen mejor y den ms afecto a
sus hijos.
Que los padres cumplan con enviar los tiles escolares
necesarios para el aprendizaje de sus hijos.
Que los docentes apliquen metodologas activas.
Que los docentes promuevan una cultura ambientalista.
Que los padres propicien los buenos modales dentro y fuera
de la I.E.
Que los padres de familia estimulen a sus hijos a leer y
escribir correctamente.
Que los docentes estn capacitados y en constante
actualizacin.
Practica de valores con una participacin integral de la I. E.
Que la Institucin Educativa cuente con buena
PADRES DE
infraestructura y mobiliario adecuado.
FAMILIA
Practicar un mutuo respeto entre el director y padres de
familia.
Que los PP. FF. conozcan y preparen sus alimentos con
productos de la zona (carne, pltano, castaa, yuca, arroz,
pescado).
Que en los kioscos se expendan alimentos con mayor valor
nutricional, con productos de la zona, teniendo en cuenta
las normas de salubridad.
Que se mantengan limpias las reas verdes.

43

4.6.1 QU BUSCA LA INSTITUCIN EDUCATIVA?


La Institucin Educativa Nuestra Seora de las Mercedes, busca que
docentes y estudiantes reconozcan la importancia del aprendizaje, y el
desarrollo de capacidades, lo que permitir lograr una educacin integral
y que los estudiantes sean ciudadanos tiles a la sociedad, contribuyendo
as a la conservacin del medio ambiente.
Tambin busca que los educandos al finalizar su etapa escolar, pongan en
prctica sus capacidades, logren triunfar y ser felices.
4.6.2 CARACERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL TERMINAR LA EBR

43

4.6.3 PLAN DE ESTUDIOS PARA PRIMARIA


REA

Matemtica

Comunicacin

Personal social

Ciencia y ambiente

Educacin Religiosa

Arte

Educacin fsica

30

30

30

30

30

30

Tutora
Idiomas (ingls,
portugus o quechua).
Total de horas

4.6.4. PLAN DE ESTUDIOS PARA SECUNDARIA.


REAS

Matemticas

Comunicacin

Ingls

Arte

Formacin ciudadana y cvica

Historia, geografa y economa

Educacin fsica

Educacin religiosa

Persona, familia y relaciones


humanas

43

Ciencias, tecnologa y

Educacin para el trabajo

Tutora

Total de horas

35

35

35

35

35

ambiente

4.7 SISTEMA DE EVALUACIN


4.7.1 ACTIVIDADES PERMANENTES
Son las que se realizan los das lunes y viernes
La formacin general todos los das, considerando los lunes y viernes
ceremonias especiales para el cumplimiento del calendario cvico escolar.
Revisin y control del ingreso de los alumnos, en cumplimiento de las
exigencias del reglamento interno el orden, limpieza, aseo, uniforme, tareas y
el cuaderno de control.
Tutora permanente, oportuna y de atencin personalizada a nuestros
educandos para lograr en los educandos con mayor dificultad incorporarse a la
sana competencia. As como el acompaamiento de los tutores de los
diferentes grados y secciones.
Incidir en forma diaria y en todas las reas la motivacin por la lectura
permanente, produccin de textos, as como el razonamiento matemtico y
verbal.
La participacin de los educandos en todas las actividades institucionales que
conlleven a la organizacin de Municipios Escolares, Fiscala Escolar y en el
Consejo Escolar Institucional.
Promover el cuidado de las reas verdes, como de la limpieza de las aulas y
de los ambientes comunes de recreacin.
4.7.2 MODELO DE EVALUACIN
Evaluacin, juicio educativo y calificacin, que se da sobre una persona o
situacin, basndose en una evidencia constatable.

43

La evaluacin educacional consiste en llevar a cabo juicios acerca del avance y


progreso de cada estudiante, aunque la prueba usada no se retenga siempre
como la ms adecuada. Recientemente los fines de la evaluacin juzgan tanto el
proceso de aprendizaje como los logros de los estudiantes. En este sentido, una
diferencia fundamental con respecto al termino tradicional de los exmenes
-prueba fijada en un tiempo y muy controlado - es la evaluacin continua, que se
realiza con otro tipo de medios, entre los que se incluye el conjunto de tareas
realizadas por el estudiante durante el desarrollo de las diferentes reas del
currculo. As la evaluacin se realiza generalmente para obtener una informacin
ms global y envolvente de las actividades que la simple y puntual referencia de
los papeles escritos en el momento del examen.
La evaluacin ser permanente e integradora, secuencial para cada nivel y grado
de acuerdo a las caractersticas de los estudiantes, se desarrolla teniendo en
cuenta:
CRITERIOS
El criterio har referencia al dominio de los conocimientos y a los rasgos del perfil
del estudiante.
INDICADORES
Los indicadores consideran las evidencias significativas de la evaluacin, del
nivel que los educandos muestran en un momento determinado, en cada una de
las reas.
INSTRUMENTOS
Se utilizan los siguientes instrumentos:

Listas de cotejo.
Pruebas objetivas.
Fichas de observacin.
Fichas anecdticas.
Cuestionarios.

FORMAS DE EVALUACIN
Se utiliza tres formas de evaluacin:

Autoevaluacin
Coevaluacin
Heteroevaluacin

43

4.7.3. TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL


La tutora y orientacin educativa est a cargo del docente tutor y de los docentes
de todas las reas. Esta labor garantiza el cumplimiento del derecho que tienen
los estudiantes recibir un buen trato y una adecuada orientacin, a lo largo de su
vida escolar, promoviendo as el cumplimiento de sus deberes como estudiantes.
4.5.5 PROGRAMACIN.
La programacin curricular es el proceso que permite prever la organizacin y
secuencia de las capacidades, conocimientos y actitudes en unidades didcticas
que se desarrollarn durante el ao escolar.
La programacin curricular toma en cuenta el Proyecto Educativo Institucional y
el Proyecto Curricular Institucional con un enfoque ambiental. Considera,
adems, las caractersticas y necesidades especficas de los estudiantes, las
caractersticas del entorno y las condiciones de la institucin educativa.
La programacin curricular es flexible en la medida que puede ser reajustada de
acuerdo con las situaciones que se presenten en el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje.
En la programacin curricular las capacidades, conocimientos y actitudes
constituyen los logros de aprendizaje que el estudiante alcanzar en cada grado.
La organizacin de estos elementos en bloques, segn su naturaleza y la
posibilidad de ser desarrollados en forma articulada, dan origen a las unidades
didcticas. En cada unidad didctica se especificarn los procesos (cognitivos o
motores) y estrategias que permitirn alcanzar los logros previstos. Los
indicadores se formularn en funcin de los procesos (cognitivos o motores) y
actitudes priorizadas en cada unidad.

4.7.4 PROGRAMACIN ANUAL.


Se disea para cada rea curricular y por cada grado. Se sugiere el
procedimiento siguiente:
Organizar las capacidades a desarrollar en el grado.
Priorizar los valores y actitudes
Priorizar los temas transversales
Organizar las unidades didcticas.

43

Formular las estrategias para desarrollar los aprendizajes.


Formular orientaciones para la evaluacin de los aprendizajes.
Sugerir la bibliografa bsica.
4.7.5 UNIDAD DIDCTICA.
Se formulan a partir de la programacin anual. Se sugiere el siguiente
procedimiento:
Formular los aprendizajes que los estudiantes lograrn en cada unidad. Estos, a
su vez, deben estar vinculados con los temas transversales elegidos por la
institucin educativa.
Seleccionar las estrategias en forma secuencial y detallada para tener claridad
sobre lo que se har en la unidad desde el inicio hasta el trmino de la misma.
Determinar las reas con las cuales se puede aplicar metodologas de carcter
interdisciplinarios para el logro de los aprendizajes previstos.
Seleccionar los recursos educativos que servirn tanto al docente como al
estudiante para facilitar la enseanza y el aprendizaje, respectivamente.
Formular los indicadores que permitan verificar si los estudiantes estn
desarrollando las capacidades, conocimientos y las actitudes previstas en la
unidad didctica.
Asignar tiempo en funcin de los aprendizajes esperados y las estrategias o
actividades previstas.

4.7.6 SESIN DE APRENDIZAJE.


Se formula a partir de la Unidad Didctica. Se sugiere el procedimiento siguiente:
Seleccionar los aprendizajes que los estudiantes lograrn en la sesin, a partir
de los previstos en la unidad didctica.
Determinar las actividades / estrategias de aprendizaje en funcin de los
procesos cognitivos o motores y de los procesos pedaggicos
Seleccionar los recursos educativos que servirn tanto al docente como al
estudiante para facilitar la enseanza y el aprendizaje, respectivamente.

43

Asignar tiempo en funcin de los aprendizajes esperados y las estrategias o


actividades previstas.
Formular los indicadores que permitan verificar si los estudiantes han logrado
los aprendizajes esperados.

4.7.7 MODELO PEDAGGICO PARA NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO


PROCESO PEDAGGICO

TERICOS

Motivacin.
INICIO

PROCESO

SALIDA

BRUNNER.

Recuperacin de saberes previos.


Conflictos cognitivos.

AUSUBEL.

Procesamiento de la informacin.
Aplicacin de lo aprendido.
Transferencia de la
situaciones nuevas.

informacin

AUSUBEL.
a

VIGOSTKY.

Reflexin sobre el aprendizaje.


Evaluacin.

4.7.8 CONCLUSIONES
La propuesta pedaggica nos permite visualizar la direccionalidad que debemos
concurrir en nuestro trabajo educativo como institucin y conduccin de los
aprendizajes de nuestros educandos. Para ello hemos tomado como base los
rasgos del perfil ideal que aspiramos en este quinquenio del 2013 al 2017.
4.7.9 RECOMENDACIONES
Asumir y materializar todas las intenciones que se plasman en nuestra propuesta
pedaggica. Asimismo, la evaluacin peridica, flexible y sujeta a mejorar. Lo
ideal sera que a travs de reuniones institucionales constantes, con el apoyo de

43

todos los agentes se vaya mejorando paulatinamente el desarrollo integral de


nuestros estudiantes
4.7.10 BIBLIOGRAFA
Constitucin Poltica del Per.
Ley General de Educacin.
Diseo Curricular Nacional.
Mdulos del programa de capacitacin profesional,
Centros Educativos, UNE Enrique Guzmn y Valle.
Educacin Elena G. de White.
Resolucin Ministerial N 030-2004-ED.
Resolucin Ministerial N 019-2004-ED.
Mdulos IV y V PANGEAT.

gerencia y Direccin de

CAPITULO: V
PROPUESTA DE GESTIN

PLANTEAMIENTO
La Planificacin Estratgica de la Institucin Educativa NUESTRA SEORA DE
LAS MERCEDES, se proyecta a partir del anlisis y evaluacin de la realidad,
para plantear objetivos, estrategias, planes y proyectos, tomando como

43

referencia la identidad institucional (Visin, Misin y valores); as como la


interpretacin del diagnstico realizado que demanda la atencin y objetivos
estratgicos planteados.
Los instrumentos de gestin ms importantes de la institucin son:
INSTRUMENTOS

EJECUCIN

Proyecto Educativo Institucional (PEI)


Proyecto Curricular Institucional (PCI)

2013 2017.
2013 2017.

Plan Anual de Trabajo (PAT)


Reglamento Interno (RI)
Proyecto de Innovacin Pedaggica (PIN)

Enero-Diciembre.
Enero-Diciembre.
Enero-Diciembre.

Informe de Gestin Anual (IGA)


Manual de Procedimientos Administrativos (MAPRO)
Texto nico de Procedimiento Administrativos (TUPA)

Diciembre.
Enero-Diciembre.
Enero-Diciembre.

ORGANIZACIN
De acuerdo a la nueva Ley general de Educacin N 28044, la estructura
orgnica y funcional de la Institucin Educativa Nuestra Seora de las
Mercedes establece que el estudiante o educando es el agente principal en el
quehacer educativo.

ORGANIZACIN EDUCATIVA

PADRES DE FAMILIA

EDUCANDO
INSTITUCCION
EDUCATIVA
DIRECION
UGEL DE
MINISTERIO
REGIONAL
DE
EDUCACION
EDUCACION

CONSEJO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

43

La organizacin de la institucin Educativa se divide en:


GESTIN PEDAGGICA
-

Crculo de estudios y de auto capacitacin del personal docente.


Equipo de prevencin del uso indebido de drogas.
Comisin de Defensa Civil.
Equipo de Escuela de Padres.
Equipo de Conociendo las Riquezas de mi Tierra.
Comit de Tutora y Orientacin Educativa (TOE).
Comisin de Festividades, Arte y Cultura.
Comisin de Calendarizacin.
Comit de Elaboracin del Cuadro de Distribucin de Horas y Horario.
Comit de FENCYT.
Comit de Convivencia y Disciplina Escolar.
Comit de Banco de Libros.
Comit de deporte.
Comit de Argumentacin y debate.
Comit de Olimpiadas de Matemtica.
Comit de Escuelas Limpias, Saludables y Ambientales.
Comit de Defensa Civil.
Comit de Seguridad Vial.

43

GESTIN INSTITUCIONAL
-

Consejo Directivo de APAFA.


Junta de Presidentes del Comit de Aulas.
Comit de aula.
Consejo Educativo Institucional (CONEI).
Comit de Defensora del Nio y del Adolescente.
Comit de Alimentacin Escolar.
Comunidad Mercedaria.
Consejo Acadmico.
Comit de Plan Anual de Trabajo.
Comit de Recursos Financieros.
Comit Asistencia Social.
Comit de Racionalizacin.

GESTIN ADMINISTRATIVA
- Comit Especial de Evaluacin.
- Comit de Gestin de Recursos Financieros.
- Comit de Bienes y Patrimonio.
- Comit de Administracin de kioscos.
- Comit de Tasaciones.
PRINCIPIOS DE GESTIN

Gestin centrada en el aprendizaje de los estudiantes.


Niveles de autoridad claramente definidos.
Comunicacin permanente y transparencia entre instancias de gestin.
Integracin de la comunidad educativa.
Flexible porque promueve la participacin democrtica de la comunidad
educativa.
Especializacin permanente y ubicacin del personal en funcin de sus
habilidades.
Delegacin de funciones y transferencias de autoridad.
Control y evaluacin permanente.

GESTIN DE RECURSOS

43

La gestin de recursos se describe en el Presupuesto Anual de la Institucin


Educativa, sealando el flujo de ingresos y egresos y la respetiva fuente de
financiamiento, en los Instrumentos de Administracin (Libro de caja y otros).
Asimismo, se cuenta con el Comit de Gestin de Recursos Financieros,
debidamente reconocido y organizado.
Los recursos administrados por la Institucin Educativa son de tres tipos:
-

Recursos propios de la Institucin.


Recursos del Estado.
Recursos de APAFA.
Donaciones.

ADMINISTRACIN DEL POTENCIAL HUMANO


El Potencial humano constituye el elemento ms valioso y esencial para la I.E. Se
promover el dilogo respetuoso, democrtico, e intercultural entre los agentes
educativos, favoreciendo un clima social escolar favorable.
GARANTAS DE LA CALIDAD EDUCATIVA
La Institucin Educativa tiene el reto de mejorar la calidad educativa, en base a
docentes actualizados en forma permanente, comprometidos con la Institucin,
estudiantes y padres de familia que participan activamente en el proceso de
enseanza aprendizaje, para formar personas tiles a la sociedad y para
insertarse en el exigente mundo laboral y/o empresarial.
PARA ELLO NOS PROPONEMOS:
- Formar estudiantes con mentalidad creativa y pensamiento crtico, reflexivo, con
actitudes y prcticas democrticas en el marco de la interculturalidad y,
partcipes de una cultura ecolgica sostenible.
- Desarrollo de competencias que posibiliten una formacin humanista cientfica y
tcnica.
- Estimular el desarrollo de valores: responsabilidad, respeto y honradez; as
como las habilidades deportivas y culturales.
ESTE LOGRO DEMANDA REALIZAR:
- Un Proyecto Curricular Institucional que consolide los rasgos del perfil del
educando as como la formacin cientfica y tecnolgica en las especialidades
de Hotelera y Turismo, Venta al Detalle y Computacin e Informtica, para
insertarse en forma eficiente al mundo laboral y/o empresarial.
- Implementacin y mantenimiento de los talleres para las opciones ofertadas.

43

- Capacitacin y actualizacin de docentes para el desarrollo eficiente de su labor


pedaggica.
- Capacitacin y actualizacin a los docentes desde un enfoque humano
cientfico, que les permite ser docentes innovadores, eficientes en su labor
pedaggica y con una excelente calidad humana.
- Elaborar y ejecutar proyectos de carcter tcnico pedaggico, administrativo, de
implementacin y equipamiento, a partir del primer grado de primaria.
- Celebrar convenios interinstitucionales buscando mejorar la calidad educativa.
- Gestin de becas de estudio para los estudiantes destacados.
MODELO ORGANIZACIONAL
La Institucin Educativa Bsica Regular Nuestra Seora de las Mercedes, fue
creada por R.M. N 2681 del 24 de Abril de 1951. Ampliando sus servicios al nivel
secundario el ao 1994, por R.M. N 449.
El domicilio real de la institucin educativa est ubicado en el Jr. Cusco N 548 y
Ernesto Rivero S/N de la ciudad de Puerto Maldonado, distrito y provincia de
Tambopata del departamento de Madre de Dios; funcionando el nivel primario de
menores mixto en el turno de maana, y el nivel secundario de menores para
seoritas en el turno de la tarde.
ESTRUCTURA ORGNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
ESTUDIANTES
Primaria.
Secundaria.
PLANA JERRQUICA
Director.
Sub. Directores de los dos niveles.
Jefe del Departamento Psicopedaggico.
PERSONAL ADMINISTRATIVO
Secretaria.
Oficinista.
Auxiliares de Biblioteca.
Auxiliar de Laboratorio de Ciencias.
Personal de Servicio.
Tcnico en Seguridad.
PLANA DOCENTE

43

Docentes de Primaria.
Docentes de Secundaria.
Auxiliares de Educacin.
CONEI

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

DESNA

DIRECCIN

COMIT
AMBIENTAL
COGER

SUB DIRECCIN
(PRIMARIASECUNDARIA)

CAE

PERSONAL
ADMINISTRATIV

DOCENTE
FORTALEZ
A

DOCENTES

NUESTROS
NIOS Y
NIAS
MUNICIPIO
ESCOLAR

CONA

TOE
TCNICO
PEDAGGICO

PADRES DE
FAMILIA

COMIT DE
AULA

APAFA

ORGANIZACI
N
SERVICIO
PSICOPEDAGGI

BIBLIOTECA

DIRECTOR
SUB DIRECTOR DE SECUNDARIA
SUB DIRECTORA DE PRIMARIA
DPTO. PSICOPEDAGOGICO
AUXILIARES DE EDUCACIN
PERSONAL DE SERVICIO
SECRETARIA
OFICINISTA
BIBLIOTECARIA

: Prof. Samuel Surez Jara.


: Prof. Javier Alberto Flores Hernndez.
: Prof. Priscila Cristina Frizancho Pea.
: Prof. Bethy Apaza Mamani.
: Prof. Maritza Vega Gutirrez.
Sr. Emil Lino Vela Herrera.
: Sr. Edgardo Prez Salas.
Sra. Matilde Osorio Rengifo.
Sr. Washington Challco Gonzales.
: Sra. Tula Mrquez Prez.
: Sra. Patricia Achata Mrquez
: Sra. Lili Lpez Castaeda.
Sra. Elena Racua Fernndez.

43

DIRECTIVA DE APAFA
Presidente
Vicepresidente
Secretario
Tesorero

: Ana Melba Soto Ramrez.


: Edgar Mamani Paredes.
: Patricia Vela Vigate.
: Jackeline Conislla Soto

Vocales

: Ruti Quispe Vega


Dora Ayma Quiones
Marleni Metaki Pearreal

COMUNIDAD MERCEDARIA
Presidente
Secretario
Tesorero
Fiscal

: Prof. Ali
: Prof. Elena Racua Fernndez
: Prof. Carmen Sota Escobar
:

FINES Y FUNCIONES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA


Fines:
1. Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica,
cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y
consolidacin de su identidad personal e institucional.
2. Fortalecer la autoestima de los estudiantes y su integracin adecuada y
crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su
entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para
insertarse en forma eficiente al mundo laboral y/o empresarial.
3. Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva,
prspera, tolerante con enfoque intercultural.
4. Promover una cultura ambiental sostenible.
5. Brindar los conocimientos y desarrollar en los estudiantes las habilidades
necesarias que les impulse a superar o disminuir la pobreza, para lograr un
desarrollo sostenible de la regin y pas, fomentando la integracin regional
Per, Brasil y Bolivia a travs de la carretera interocenica y aprovechando
de una manera sostenible, la biodiversidad de nuestra regin.
Funciones:
1. Ofrecer una educacin segn los fines y objetivos de la Educacin Nacional
y Regional.
2. Brindar un Servicio educativo de calidad, basado en los principios de
nuestra Visin y Misin, siendo los siguientes:
Educacin para el desarrollo del pensamiento divergente.

43

Educacin para el desarrollo del pensamiento de la capacidad creativa y


emprendedora.
Educacin para el cuidado del medio ambiente.
3. Brindar una orientacin oportuna a nuestros educandos con el apoyo del
servicio de tutora, el departamento Psicopedaggico y otras instituciones.
4. Ofrecer una educacin haciendo el uso de las Tecnologas de Informacin
y Comunicacin (TIC), que posibilite aprendizajes significativos.
OBJETIVOS
1. Preparar para el pleno desarrollo de las potencialidades cognitivas, fsicas,
afectivas y espirituales para la realizacin personal, que permitan una
convivencia armnica dentro de la sociedad.
2. Promover y fortalecer las potencialidades cognitivas, fsicas, afectivas y
espirituales del personal docente y administrativo, que permitan el desarrollo
de su vocacin profesional conllevando al mejoramiento del servicio educativo.
3. Propiciar el uso inteligente de los recursos materiales y econmicos, y el
potencial humano, para optimizar y efectivizar el servicio educativo de forma
oportuna.
4. Ejecutar proyectos de innovacin pedaggica e institucional que conlleven a
liderar un desarrollo empresarial con altos niveles de productividad, en una
sociedad democrtica, justa, solidaria y ecolgica.
ALIANZAS ESTRATGICAS CON INSTITUCIONES PBLICAS Y PRIVADAS
NACIONALES O INTERNACIONALES
En cumplimiento de nuestra Visin y Misin, hemos firmado acuerdos
presente ao con las siguientes instituciones:

en el

ONG FRANCFOORT y otras, con el propsito de recibir capacitacin sobre el


cuidado y proteccin del medio ambiente.
Universidad Tecnolgica del Per (UTP), otorga becas integrales para las
estudiantes ms destacadas.
I.E.B.R. Guillermo Billinghurts, facilita el intercambio de estudiantes que
presentan problemas de salud, familiares y socio-econmicos.

43

MANUAL DE ORGANIZACIN Y FUNCIONES (MOF).


Es un documento tcnico de carcter orientador que describe la estructura y
funciones de la Institucin Educativa. Asimismo es un instrumento de
ordenamiento y control para toda entidad.

Esquemas del MOF:


Modelo 1
I.
II.
III.
IV.
V.

Objetivos
Estructura
Funciones
generales
Funciones
especficas
Relaciones
funcionales

Modelo 2
I .Finalidad, alcance y contenido
II.Base legal
III.Organizacin
IV.Funciones generales
V. Relaciones funcionales

Manual de Procedimientos Administrativos (MAPRO).Instrumento que seala la secuencia de las operaciones que deben realizarse
para cumplir las funciones de las unidades organizativas.
5.
Establecer
Establecer
los pasos
pasos
6. los
mnimos
mnimos yy simples
simples
7.
para
realizar
un
para
realizar
un
8.
trmite,
trmite,
disminuyendo
disminuyendo
9.
tiempos
tiempos yy requisitos.
requisitos.

10.
11.

Se
representa
Se
representa
mediante
mediante
flujogramas,
flujogramas, dando
dando
claridad
claridad sobre
sobre los
los
pasos
y
requisitos
pasos y requisitos
necesarios
para
necesarios
para
brindar
brindar un
un buen
buen
servicio.
servicio.

Contribuir
Contribuir con
con el
el
orden
del
trabajo
y
el
orden del trabajo y el
cumplimiento
cumplimiento de
de las
las
actividades
actividades
planificadas.
planificadas.

43

Plan Anual de Trabajo (PAT).Instrumento de gestin y planeacin de corto plazo.


Lo aprueba el Director de la I.E.
Est articulado mediante los
objetivos estratgicos del PEI.

objetivos

anuales

(operacionales),

con

los

Etapas: formulacin, sustentacin, aprobacin, ejecucin y evaluacin.


Esquema de Plan Anual de Trabajo (PAT).Basado en los ocho compromisos de Gestin escolar
Presentacin.
1. Formulacin de objetivos (articulados a los objetivos estratgicos del PEI).
2. Problemas priorizados. (Desagregados del Diagnstico del PEI).
3. Metas.
4. Programacin de actividades.
5. Financiamiento.
6. Evaluacin.
Informe de Gestin Anual (IGA).Es un instrumento que registra los logros, avances, dificultades en la ejecucin del
Plan Anual de Trabajo y aplicacin del Reglamento Interno, as como las
recomendaciones para mejorar la calidad del servicio educativo. Es producto de la
autoevaluacin de la institucin y sirve de diagnstico para el Plan Anual de
Trabajo del ao lectivo siguiente.
Esquema de Informe de Gestin Anual (IGA).Presentacin.
I. Datos Generales.
II. Visin Global del Ejercicio Educativo.
- Logros alcanzados:
Lo que se ha cumplido en porcentaje % de acciones.
- Dificultades encontradas.
REGLAMENTO INTERNO (R.I.)
Es un instrumento de gestin que regula el funcionamiento de la institucin
educativa, en el marco del PEI; en l se establecen las responsabilidades,
obligaciones, criterios y procedimientos de las diferentes instancias de la I.E.
El R.I. es elaborado en el marco de la normatividad vigente y debe ser
consensuado y difundido entre todo el personal docente, administrativo,
estudiantes y padres de familia.

43

Esquema del R.I


I. INTRODUCCIN: Bases legales, principios, obligatoriedad y modificacin
del reglamento.
II.

DERECHOS Y DEBERES: Del personal directivo, docente, administrativo y


de los alumnos.

III.

RGIMEN ACADMICO: Horarios, control, responsable, informacin a los


padres.

IV.

REGIMEN ADMINISTRATIVO: Funcionamiento, registros, procedimientos,


seguridad.

V.

REGIMEN ECONMICO: Ingresos propios, egresos, contabilidad.

VI.

RECURSOS MATERIALES: Inventario, adquisiciones, uso, horario.

VII.

ESTMULOS, FALTAS Y SANCIONES: Principios generales, comisin de


estmulos, comisin de disciplina.

VIII.

RELACIONES Y COORDINACIONES: Con los padres de familia,


Municipios y miembros de la sociedad civil.

43

COMPONENTES DEL R.I.


REGLAMENTO
INTERNO

Es

Manual de Gestin y
Control

Tiene:
QUE ESTABLECE

NORMAS

FUNCIONE
S

RESPONSABILID
ADES

DEBER
ES

DERECHO
S

De la Institucin
Educativa

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (P.C.I)


Es un instrumento de gestin curricular, que se construye de manera participativa
por toda la comunidad educativa, en el marco del Diseo Curricular Nacional y
del PEI.
Consiste en adecuar y contextualizar el DCN a las necesidades, intereses y
caractersticas de los estudiantes, de la institucin educativa y su entorno,
tomando en cuenta la problemtica local, regional, nacional y mundial.

43

Esquema del P.C.I


I.

Datos Informativos:
Nombre de la institucin Educativa
Ubicacin
Otros datos

2.

Nombre del PCI:


Puede surgir de la visin o misin de la institucin educativa. Se debe
expresar en un enunciado integrador, un lema o una declaracin
sugestiva y coherente con su ideario.

3.

Introduccin:
Constituye una sntesis que hace referencia a los objetivos del PCI y a la
estructura del documento.
4. Priorizacin y caracterizacin de la demanda educativa:
Analizar y describir la problemtica relevante y las oportunidades del
contexto, a partir de lo cual se genera la demanda educativa
(necesidades e intereses de aprendizaje). En este anlisis es importante
considerar tambin el calendario comunal.
Determinar los temas transversales a partir del diagnstico institucional,
los Lineamientos Regionales y el DCN.
Identificar valores y actitudes a partir de la identidad y diagnstico del PEI
y del DCN.
5. Objetivos del PCI:
Se debe tomar como insumo los objetivos el PEI que se relacionan con la
propuesta pedaggica.
Tomar en cuenta los objetivos del nivel educativo y el perfil del estudiante
de la I.E.
Con estos objetivos se toma decisiones acerca de las intencionalidades
pedaggicas que se desea lograr en la I.E, procediendo a definir los
objetivos del Proyecto Curricular Institucional y articularlos con los del
PEI.
6. Plan de estudios de la institucin educativa:
El plan de estudios debe ser concordante con las normas actuales.
Se distribuyen las horas de libre disponibilidad de acuerdo con la
normatividad del sector y la demanda educativa del sector y la demanda
educativa de la I.E.
7. Programas Curriculares Diversificados por rea y grado:
Fundamentacin del rea.

43

Cartel de competencias.
Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes diversificados.

8. Lineamientos Generales:
Metodolgicos.
Evaluacin.
Tutora.
EL PROYECTO DE INNOVACIN (PIN)
Es una propuesta organizada, integrada y sistematizada para realizar un conjunto
de actividades que respondan a un problema relevante de la vida institucional.
Esquema del PIN:
1.- Denominacin del proyecto: Debe consignarse el nombre del proyecto.
2.- Duracin del proyecto: Especificar el tiempo de duracin del proyecto.
3.- rea responsable: Unidad o equipo responsable de la ejecucin.
4.- Poblacin beneficiada: Beneficiarios directos del proyecto (estudiantes,
docentes, Padres de familia)
5.- Justificacin: Explicar las razones por lo que es necesario implementar el
proyecto (necesidades y problemas detectados en el diagnstico).
6.- Descripcin del proyecto: Explicar en qu consiste el proyecto: reas,
etapas de ejecucin, estrategia y actividades que se proponen.
7.- Objetivos: Objetivos generales y especficos que desea alcanzar al finalizar el
proyecto.
8.- Metas: Objetivos expresados en resultados cuantitativo y/o cualitativo.
9.- Desarrollo: Actividades, cronograma, producto, responsables.
10.- Presupuesto y Financiamiento: Expresar el monto de dinero que demandar
la ejecucin del proyecto, especificando las fuentes.
11.- Seguimiento y Evaluacin: Indica cmo se va a realizar el seguimiento y
evaluacin del proyecto (Elaborar variables, criterios, indicadores, tcnicas e
instrumentos de evaluacin).
FINANCIAMIENTO INTERNO Y EXTERNO

43

Para la ejecucin de todos los proyectos planteados en el presente PEI se


ejecutarn con financiamiento de:

Con ingresos propios recaudados por la institucin.


Cuotas ordinarias de los padres de familia.
Tesoro Pblico, Gobierno Municipal; Gobierno Regional y/o Gobierno Central.
Donaciones de Organizaciones Gubernamentales y no Gubernamentales.

EVALUACIN Y REAJUSTE DEL PEI


Este documento puede que ser revisado peridicamente y actualizado de acuerdo
a las necesidades de los estudiantes, demandas educativas y nuevas corrientes.

43