Los Estilos de Aprendizaje y su empleo

como gua para la educacin.

Material para el curso:
La enseanza y el aprendizaje en la formacin
de competencias.
Maestra en Educacin Basada en Competencias.
Universidad del Valle de Mxico.
Agosto de 2013.
Elabor: Dr. Jess Ernesto Valenzuela M.

El inters por las diferencias individuales.

Desde finales de los aos setenta se desat un gran inters por investigar las diferencias
entre las preferencias que las personas muestran cuando aprenden.

El concepto Estilos de aprendizaje, muestra una gran diversidad de definiciones y

clasificaciones, para unos slo se refiere a mtodos para aprender y estudiar, pero es
comn que la mayora de investigadores consideren que se refiere a las diferencias en las
formas en cmo se procesa la informacin ante la influencia de las percepciones de cada
persona (Alonso, 1997; Woolfolk, 2006).
Garca Cu (2006) defini Estilo como un conjunto de aptitudes, preferencias, tendencias
y actitudes que tiene una persona para hacer algo y que se manifiesta a travs de un
patrn conductual y de distintas destrezas que lo hacen distinguirse de las dems
personas bajo una sola etiqueta en la manera en que se conduce, viste, habla, piensa,
aprende, conoce y ensea.
(Ver:http://estilosdeaprendizajees.blogspot.mx/2009/07/definicion-de-estilo-y-estilos-de.html)

Se considera que la definicin ms aceptada es la de Keefe (1988), que se refiere a: los

rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores relativamente
estables de cmo los aprendices perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de
aprendizaje (Alonso, 1997:48) Elabor: Dr. Jess Ernesto Valenzuela M.
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Dnde buscar informacin sobre las

diferencias individuales en el aprendizaje?
El lector puede consultar la obra de Catalina Alonso, Domingo Gallego, y
Peter Honey (Los estilos de aprendizaje, Bilbao, Ed. Mensajero,1997) para
tener una perspectiva global del campo de investigacin, tanto psicolgico
como psicopedaggico, en los que se emplean los Estilos de Aprendizaje
como ncleo de inters.
Igual puede consultar el sitio CHAEA, Estilos de Aprendizaje
http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm y a partir de all iniciar una
revisin ms detallada para encontrar ideas de investigacin, instrumentos de
medicin y diagnstico, reportes de aplicaciones pedaggicas, e ideas para el
uso del concepto en el aula.
Una bsqueda en el Google Acadmico con estilos de aprendizaje y
educacin le aportar cerca de cien mil resultados en menos de 1 segundo.
Elabor: Dr. Jess Ernesto Valenzuela M.

Algunas ideas que aparecen con las

clasificaciones de los Estilos de Aprendizaje.
Partiendo de la clasificacin de las preferencias
perceptuales o Preferencias V-A-K:
Visuales= Aprox. 40-50% de la poblacin.
Auditivos= Aprox. 10-20%.
Kinestsicos= Aprox. 30-50%.
Ver: Giraldo y Bedoya (2006). Los estilos de aprendizaje desde el modelo v.A.K. Y SU INCIDENCIA EN EL
RENDIMIENTO ACADMICO EN NIOS Y NIAS DE GRADO 5 DE PRIMARIA EN DIFERENTES
ESTRATOS SOCIOECONMICOS EN LA CIUDAD DE PEREIRA, COLOMBIA. Repes.

http://revistas.utp.edu.co/index.php/repes/article/download/5263/2525

Elabor: Dr. Jess Ernesto Valenzuela M.

Sitios de inters en la Internet sobre el

tema de los Estilos de Aprendizaje
Richard Felders Homepage: Resources in Science and Engineering Education.
http://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/RMF.html
Contiene diversos recursos en ingls, incluido el Index of Learning Styles, cuestionario
diseado por Felder, Linda Silverman, y Barbara Solomon (1988), que puede responderse en
lnea y obtener resultados al enviarlos al sitio.

El Keirsey Temperament Sorter lo

http://www.keirsey.com/sorter/register.aspx ;

encuentras

en

el

sitio

Es un cuestionario desarrollado por David Keirsey que puedes responder incluso en espaol y
que puedes obtener retroalimentacin de tus resultados al registrarte y enviarlos al sitio.
Encuentras recursos que informan sobre el modelo conceptual, sobre el cuestionario, sobre las
caractersticas de los distintos tipos de estilos, y de posibles aplicaciones.

En el sitio del Dr. Garca Cu (2006): http://www.jlgcue.es/instrumentos.htm

Encuentras un recurso que resume distintos modelos e instrumentos para estudiar los estilos,
incluye comentarios de cada uno y la direccin electrnica para los interesados en saber ms;
un valioso recurso imperdible.
Elabor: Dr. Jess Ernesto Valenzuela M.

Qu es el Aprendizaje?
Para David A. Kolb, es el proceso mediante el que se crea y transforma
conocimiento a travs de la experiencia.
Destaca la experiencia de ajuste a las circunstancias .
El conocimiento es un proceso continuo de transformacin, ms que un
producto a transmitir.
Aprendizaje y conocimiento son fenmenos interdependientes.
Tomado de: Kolb, David A. (1984). Experiential Learning: experience as a source of
learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

En general, tras analizar distintas definiciones desde perspectivas distintas

podemos concluir que aprendizaje es un concepto que se refiere al proceso
de adquisicin de una disposicin, relativamente duradera, para cambiar la
percepcin o la conducta como resultado de una experiencia, es decir, por
la interaccin de la persona con su entorno.
Elabor: Dr. Jess Ernesto Valenzuela M.

El Concepto de Aprendizaje basado en la Experiencia.

Tomado de: Ros H. Alfonso y Gmez R. Eduardo (2009). Macroejemplos: Una
estrategia para el desarrollo del docente experto. Revista Iberoamericana de Educacin.
Disponible en: http://www.rieoei.org/expe/2459Herrera.pdf

Dentro del concepto del aprendizaje experimental creado por Kurt Lewin, el terico educacional
americano David A. Kolb desarrolla, en 1975, diversos trabajos desde la perspectiva educativa dirigidos al
estudio de este concepto en personas adultas y en especial en el campo de la educacin superior, en los
que usa las teoras de Piaget, Dewey y Lewin. Para 1984, inspirado en el trabajo de Kurt Lewin, propone el
modelo del crculo experimental de aprendizaje, el cual sugiere 4 elementos o estados de proceso:
experimentacin concreta, observacin y reflexin, conceptualizacin abstracta y experimentacin activa.
Kolb argumenta que cualquier persona al tener una experiencia determinada, genera una reflexin propia
que intenta describir o teorizar para posteriormente aplicarse en nuevas situaciones.
Similar al trabajo de Kolb surge, en 1983, otro modelo, creado por Donald Schn, fundamentado en su
teora de el profesional reflexivo - prctica reflexiva en y sobre la actividad (The reflective practitioner
reflectionin andonaction) la cual propone, de una forma ms prctica, que el aprendizaje de un sujeto
debe darse por s mismo a travs de la reflexin sobre sus actividades experimentales para la generacin
de nuevo conocimiento.
Apoyado en la teora de Schn, Philippe Perrenoud propone, en 1999 y 2001, el desarrollo y aplicacin de
diez competencias para poder ensear a una persona a ser un practicante reflexivo, mediante una prctica
pedaggica del docente para transformar el habitus de los estudiantes.
Elabor: Dr. Jess Ernesto Valenzuela M.

Ante la diversidad de definiciones y clasificaciones

En: Salas, S. Ral. (2008). Los Estilos de Aprendizaje a la luz de la Neurociencia. Bogot, Colombia: Aula Abierta, Magisterio.

L. Curry (1990)
propone la
analoga de la
cebolla para
referirse al
tema de la
clasificacin de
los estilos de
aprendizaje.
En las capas
ms cntricas
de la cebolla se
hallan las
caractersticas
ms estables,
en la superficie,
aquellas ms
variables.

Modelos Ambientales y de Enseanza

Modelos Fsicos

Modelos Sociales
Modelos psicolgicos
cognitivos y de PHI

Modelos
De Personalidad y
emocionales

Elabor: Dr. Jess Ernesto Valenzuela M.

Las ideas bsicas de David A. Kolb.

Tomado de: Rainey, M. A., y Kolb, D.A. (1995). Using experiential learning
theory and learning styles in diversity education. En R.R. Sims and Serbenia Sims (Eds.), The importance of
Learning styles: Understanding the implications for learning, course design, and education (pp. 129-146).
Contributions to the study of education. No. 64. Westport CN: Greenwood Press.

Este modelo se ubica entre los psicolgicos cognitivos y de PHI.

El autor plantea que las personas se involucran en dos tareas bsicas al
aprender, manifestando diferencias en cada una de ellas.

La primera tarea es esforzarse por captar (percibir) las caractersticas de

la experiencia de aprendizaje.
En relacin con esta tarea, los aprendices pueden preferir uno de dos modos de hacerlo:
Un enfoque en lo Concreto, o un enfoque en lo Abstracto.

La segunda tarea es la de procesar o transformar la informacin.

En esta tarea, los aprendices preferirn:
Un enfoque en la Observacin Reflexiva, o un enfoque en la Experimentacin Activa
Elabor: Dr. Jess Ernesto Valenzuela M.

De acuerdo con Kolb, para entender tales diferencias podemos analizarlas en un

espacio generado por el entrecruzamiento de dos escalas bipolares (Eje X y Eje Y).
Enfoque en
lo Concreto

Experimentacin
Activa

Observacin
Reflexiva

Enfoque en
lo Abstracto
Elabor: Dr. Jess Ernesto Valenzuela M.

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En el Concepto de Kolb con tales ejes coordenados se conforman cuatro Estilos de Aprendizaje,
cada uno conformado por la combinacin de dos modos adyacentes.
El estilo de aprendizaje REFLEXIVO, IMAGINATIVO o DIVERGENTE
Se apropia de la experiencia a travs de la Experiencia Concreta y
la procesa y transforma a travs de la Observacin Reflexiva.

Enfoque en
lo Concreto

Experimentacin
Activa

Observacin
Reflexiva

Enfoque en
lo Abstracto
Elabor: Dr. Jess Ernesto Valenzuela M.

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Otro estilo
Enfoque en
lo Concreto

Experimentacin
Activa

Observacin
Reflexiva

Enfoque en
lo Abstracto

El estilo de aprendizaje PRAGMTICO, REALISTA o CONVERGENTE

Se apropia de la experiencia a travs de la Conceptualizacin Abstracta y la
procesa mediante la Experimentacin Activa..
Elabor: Dr. Jess Ernesto Valenzuela M.

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tambin
Enfoque en
lo Concreto

Experimentacin
Activa

Observacin
Reflexiva

Enfoque en
lo Abstracto

El estilo de aprendizaje TERICO, ANALTICO o ASIMILADOR.

Se apropia de la experiencia a travs de la Conceptualizacin Abstracta y la
procesa mediante la Observacin Reflexiva.
Elabor: Dr. Jess Ernesto Valenzuela M.

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y el cuarto estilo
El estilo de aprendizaje ACTIVO, DINMICO o ACOMODADOR.
Se apropia de la experiencia a travs de la Experiencia Concreta y la
procesa mediante la Experimentacin Activa.

Enfoque en
lo Concreto

Experimentacin
Activa

Observacin
Reflexiva

Enfoque en
lo Abstracto

Elabor: Dr. Jess Ernesto Valenzuela M.

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En resumen, los cuatro estilos o preferencias de aprendizaje son:

Enfoque en
lo Concreto

Acomodador

Divergente

Experimentacin
Activa

Observacin
Reflexiva

Convergente

Asimilador

Enfoque en
lo Abstracto
Segn Claxton y Murrell (1987). Citado por William Peirce (2000).Understanding students difficulties in reasoning. Part two, The perspective
from Research in Learning Styles and Cognitive Styles. http://www.fbe.unsw.edu.au/learning/instructionaldesign/styles.htm#learning

Elabor: Dr. Jess Ernesto Valenzuela M.

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Caractersticas del Estilo Acomodador

Estilo que describe a individuos cuyo punto fuerte es
emprender acciones, llevar a cabo proyectos e
involucrarse en experiencias nuevas.
Tienden a destacarse en situaciones en las que
deben adaptarse a circunstancias inmediatas.
Tienden a sentirse cmodos con las personas.

Elabor: Dr. Jess Ernesto Valenzuela M.

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Caractersticas del Estilo Asimilador

Estilo que describe a individuos cuya fortaleza es la
creacin de modelos tericos que integran distintos
aspectos de la realidad, aunque le interesa ms la
teora que su aplicacin.
Se destacan en el razonamiento inductivo y en la
intuicin basada en la experiencia.
Menos interesado en las personas y ms en los
aspectos abstractos de las cosas.

Elabor: Dr. Jess Ernesto Valenzuela M.

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Caractersticas del Estilo Convergente

Estilo cuya fortaleza es la aplicacin prctica de ideas.
Suelen ser enfocados e industriosos; interesados ms
en las cosas que en las personas.
Sus conocimientos estn organizados para
concentrarlos en problemas especficos mediante el
razonamiento hipottico-deductivo.

Elabor: Dr. Jess Ernesto Valenzuela M.

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Caractersticas del Estilo Divergente

Estilo cuya fortaleza es su capacidad imaginativa, que
permite considerar las cosas desde distintas
perspectivas.
Se interesan por las personas y suelen tener
sensibilidad social.
Busca informacin cualitativa y cuestiona las
soluciones rpidamente.

Elabor: Dr. Jess Ernesto Valenzuela M.

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En sntesis
Los estilos tienen que ver con PREFERENCIAS, no con CAPACIDADES.
Un perfil balanceado, es decir, con preferencias relativamente altas por todos los MODOS
DE APRENDIZAJE es manifestacin de flexibilidad, la cual se correlaciona
positivamente con adaptabilidad.
El estilo es relativamente estable, y es producto de caractersticas heredadas, en
combinacin con la crianza y con las demandas del ambiente actual en el que nos
desenvolvemos.
Si nos desenvolvemos en ambientes en los que las demandas son distintas, tendemos a
desarrollar preferencias acordes con dichos ambientes.

Elabor: Dr. Jess Ernesto Valenzuela M.

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El ciclo de Aprendizaje de David Kolb:

Una integracin de los cuatro estilos.

Otra idea bsica de Kolb es que cuando aprendemos algo pasamos por
cuatro etapas o momentos: En general iniciamos en la Experiencia
Concreta, pero podra ser en cualquiera, y avanzamos hacia las otras.
EXPERIENCIA CONCRETA
(SENTIR-PERCIBIR)

Aprendices ACOMODADORES
ACTIVOS o DINMICOS.
nfasis en el QU PASARA SI?
(Resolver situaciones de hecho)*

8. Aplicar lo aprendido y
compartirlo enseando
a otros.
7. Analizar la aplicacin de
lo aprendido, juzgando
relevancia y utilidad
potencial. a ver

EXPERIMENTACIN
ACTIVA
(HACER)

Aprendices CONVERGENTES
PRAGMTICOS o DE
SENTIDO COMN.
nfasis en el CMO?
(Hallar soluciones prcticas)*

1. Reconocer
el objeto o evento
con el que se entra en
contacto.

2. Reflexionar sobre la
Experiencia, identificar
detalles.
esto es as, y sto?

6. Practicar con los elementos

que se tienen, aadir detalles
aportados por uno mismo.

3. Integrar la experiencia
y la reflexin en conceptos,
Categorizar..

5. Elaborar los conceptos y

elementos de informacin.
se parece a, podra ser
podra parecerse a

4. Examinar y desarrollar.
Relacionar con lo que se sabe.
lo comn entre sto y sto
es

Aprendices DIVERGENTES
REFLEXIVOS o IMAGINATIVOS.
nfasis en el QU ES ESTO?
POR QU?
(Solucin imaginativa de problemas)*

OBSERVACIN
REFLEXIVA
(OBSERVAR)

Aprendices ASIMILADORES
TERICOS o ANALTICOS.
nfasis en el QU SIGNIFICA?
(Construccin racional de teoras)*

CONCEPTUALIZACIN
ABSTRACTA
(PENSAR)
*Holley,

J. H., & Jenkins, E. K. (1993). The relationship

learning
styleM.
and performance on various test question
Elabor: Dr.between
Jess Ernesto
Valenzuela
21
formats. Journal of Education for Business, 68, 301-308. [On-line]. Available: EBSCOhost WEB Full Display. (2001, June 1).

Integracin de los Estilos de Aprendizaje de David A.

Kolb para su aplicacin pedaggica.

Elabor: Dr. Jess Ernesto Valenzuela M.

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En conclusin
El modelo de Aprendizaje Basado en la Experiencia,
formulado por David A. Kolb puede aplicarse para:
a. observar e identificar las preferencias de aprendizaje de
las personas (4 estilos).
b. conceptualizar el proceso de aprendizaje como un ciclo
abierto, lo que permite:
- organizar las actividades de enseanza, tanto grupal
como individualmente.
- evaluar los resultados del aprendizaje.
- es apropiado para el enfoque de EBC.
Elabor: Dr. Jess Ernesto Valenzuela M.

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Richard Felder (1988, 1993) propone 5 dimensiones

para la identificacin del estilo, aunque reconoce que
es una clasificacin incompleta.

1. Percepcin preferida:
Sensoriales Intuitivos.

2. Modalidad sensorial:
Visual Verbal.

3. Procesamiento de la informacin:
Activo-Reflexivo.

4. Procesamiento en la comprensin:
Secuencial-Global.

5. Forma de organizacin de la informacin:

Inductivo-Deductivo
Elabor: Dr. Jess Ernesto Valenzuela M.

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