PRENSA ESCUELA: LAS NOTICIAS, TODO UN CUENTO

Taller de induccin para maestros de preescolar

Febrero 22 de 2016
OBJETIVO GENERAL

Motivar a los maestros a experimentar con la prensa como herramienta de

apoyo al trabajo en el aula de clase.

Dar a conocer el programa Prensa Escuela: El Colombiano a las

instituciones educativas que inician.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar la estructura del peridico

Dialogar sobre la relacin peridico- educacin, lectura y escritura
Reconocer la importancia y las posibilidades que nos brinda el peridico en el
desarrollo de actividades comunicativas con nios y jvenes
Dar una mayor valoracin al Peridico como herramienta didctica para su uso
en el aula de clase
Construir estrategias de uso del peridico como herramienta didctica en el
aula de clase.

LEER EL PERIDICO
Cuando nos acercamos al peridico como fuente de informacin, nos damos
cuenta que presenta una gama muy variada de temticas. Si se piensa hacer uso
de este como una herramienta didctica debemos preguntarnos Qu funcin
puede desempear en la formacin del lector?, Ofrece respuestas claras a las
preguntas que formulan los lectores? Permite al lector encontrar variedad de
temas que puedan suscitar su inters?
Para que el peridico se convierta en un material de lectura que provoque y llame
la atencin de los nios y jvenes, es indispensable que se presente en forma
ldica sin perder su calidad de medio de informacin y para que el acercamiento
sea interesante es necesario que sea comprensible, accesible y que atienda a sus
intereses.

El Peridico es un excelente vehculo que permite acceder a informacin variada

de una manera autnoma e independiente. Esto exige por parte del lector, un
adiestramiento en el manejo de su estructura y componentes lo suficientemente
preciso como para encontrar rpidamente la respuesta a inquietudes y bsquedas.
Y por parte del maestro (dinamizador), una sutil mediacin encaminada a
desarrollar actitudes de investigacin y bsqueda hacia el peridico y sus mltiples
formas de leerse.
El dinamizador, es un intermediario que propone, facilita, orienta y sobre todo,
selecciona el artculo adecuado. La informacin debe ser comprensible, accesible,
amena, interesante y clara.
La multiplicidad de lenguajes que encontramos en el peridico, puede ser difcil de
leer para algunos, debido a las palabras desconocidas que no siempre pueden ser
explicadas a travs del contexto, pero tambin se puede deber al estilo. Ante la
duda de elegir un texto que est por encima o por debajo de las capacidades de
los lectores, lo ms recomendable es elegir el que est por encima. El lector
deber hacer un ejercicio mayor de lectura para seleccionar aquello que le
interesa, pero sin duda encontrar aspectos nuevos que nunca hubiera imaginado
que despertaran su inters. As el peridico se convierte en un material al que se
recurre una y otra vez. Si eligiera un nivel inferior significara ofrecerle informacin
que probablemente ya maneja y su lectura podra resultar tediosa, abandonndola
al no encontrar nada interesante, a menos de que sea un tema del cual debe
actualizar algunos datos o seguir la pista a alguna noticia en especial.
Respecto a los temas para seleccionar, lo ms apropiado es dar un abanico
amplio de propuestas; el peridico tiene incluso para los ms pequeos,
caricaturas que pueden ser ledas como un formato similar al lbum para nios. Si
hablamos de formacin cultural, de proceso individualizado en el aprendizaje y de
autonoma, debemos estar preparados para ayudarles a solventar las dudas
individuales que puedan tener. Pues una de las funciones principales del
dinamizador, es la de seguir paso a paso los procesos de aprehensin de los
nios y jvenes que desean hacer un acercamiento a la lectura usando para ello
en este caso el peridico ya sea en forma dirigida o que por casualidad se topen
con algunos temas que all se presentan.
Por ltimo, el peridico debe permitir dos tipos de lectura: una improvisada, que
nos puede llevar del principio al final sin ningn inters especfico, y otra ms
profunda y puntual: la consulta de un dato, o determinados detalles o un tema de
gran inters. Para esto el peridico cuenta con secciones claras. Aunque en
nuestro caso sus destinatarios no sean los ms pequeos, estos pueden empezar
a conocer que el peridico lleva un orden del que se puede disponer cuando se

desee y que la informacin no se encuentra al azar o buscando pgina por pgina.

Adems la lectura de la primera pgina del peridico permite visualizar algunos de
los temas ms relevantes tratados en l.
EL PERIODICO EN EL AULA DE CLASE
Ninguna duda cabe de que un peridico, de la misma manera que otros medios de
comunicacin, permite en todo momento aplicar los ingredientes y contenidos de
que consta un programa curricular en cualquiera de sus niveles.
A lo largo de varias dcadas se ha venido utilizando de forma sistemtica la
prensa escrita como elemento incorporado al currculum escolar. Los estudiosos
del tema han aportado, a travs de una abundante literatura, diferentes formas de
utilizar la prensa en el mbito educativo. Todas ellas han sido agrupadas
"tradicionalmente" en tres bloques:
La prensa como objeto de conocimiento: trata de acercar el mundo de la
comunicacin periodstica al aula. La gran variedad de temticas publicadas,
permite abordar el medio prensa desde distintas perspectivas (lingstica, artstica,
histrica, matemtica...), e incluso considrala en su globalidad en el marco
sociocultural en el que se inscribe.
La prensa como recurso didctico: supone un importante recurso didctico
hasta convertirse en un autntico material curricular. Considerar la prensa como
elemento integrador del currculum y posibilitador de aprendizajes curriculares la
sita en una posicin privilegiada a la hora de convertirse en elemento de uso
sistemtico en el aula. Los contenidos que aparecen en la prensa escrita son
susceptibles de ser utilizados como contenidos de aprendizaje, y como tal, el
apoyo que aporta al trabajo en el aula es fundamental.
La prensa como instrumento de comunicacin: desde el aula se utiliza, y
durante muchas dcadas se ha utilizado, la prensa elaborada por el propio
alumnado, con la intencin de servir de vehculo de comunicacin dentro de la
comunidad educativa, e incluso como mecanismo de aprendizaje y evaluacin de
contenidos curriculares abordados.
Cuando el maestro, el biblioteclogo o el padre de familia deciden usar un artculo
del peridico para compartirlo con nios debe tener siempre presente que les est
entregando una herramienta para fomentar su sentido crtico frente al mundo.
Algunas recomendaciones para trabajar con la prensa en el aula de clase:
1. No todos los artculos se deben leer de principio a fin Puede leer un
fragmento, una seccin corta o varios apartes y animar a los chicos a
profundizar en esta lectura. Si el pblico no est alfabetizado, puede leer
apartes y narrar otros

2. Comente la precisin de la informacin, la fecha en que se ha escrito el

artculo y la autoridad con la cual fue escrito el texto. Durante la lectura se
pueden desarrollar conceptos relacionados con el reconocimiento de estilo
y tipologas textuales entre otros.
3. Al comenzar a incluir el peridico en los programas de lectura, empiece con
artculos que le gusten a usted. Busque artculos de excelente calidad. Pida
recomendaciones a otras personas especializadas en el tema.
4. Puede utilizar el peridico como apoyo a lecturas que est realizando, esto
en forma de documentacin.
5. Si durante la lectura en voz alta del peridico, quiere cautivar a sus
alumnos, lea el artculo con anticipacin, esto con el fin de estar al tanto del
contenido y para prepararse con fines de lograr una lectura interesante y
efectiva.
6. Activacin de conocimientos previos, algunas veces es til proporcionar
informacin previa acerca del tema antes de la lectura.
7. Aquello "En la variedad est el placer" es especialmente cierto cuando se
escoge el peridico para la realizacin de lecturas en voz alta, incluya
artculos interesantes, ver usted que es interminable.

HABILIDADES COMUNICATIVAS
LEER: No significa descifrar un mensaje ni oralizar su escritura, leer es
comprender. Para ello se suelen emplear diferentes estrategias como:
anticipacin, es decir activar los conocimientos que se tienen sobre el mensaje
emitido; prediccin, o sea formular hiptesis con base a conos u otros smbolos
grficos para adelantarse a lo que el texto dice. Inferencia, aqu los lectores
aprovechan pistas contextuales para la comprensin. Verificacin es el control
consciente o no, que ejerce el lector sobre lo que va comprendiendo.

ESCRIBIR: Escribir es un ejercicio hermoso y talentoso. Es convertir las ideas en

palabras escritas, de manera ordenada, respetando las reglas de la sintaxis y de la
ortografa, de la puntuacin y de la prosodia, de esto y de aquello. Hermoso
ejercicio de pensamiento y de expresin.
ESCUCHAR: La escucha activa significa escuchar y entender la comunicacin
desde el punto de vista del que habla. La diferencia entre or y escuchar es la
siguiente: el or es simplemente percibir vibraciones de sonido, mientras que
escuchar es entender, comprender o dar sentido a lo que se oye. La escucha
efectiva tiene que ser necesariamente activa por encima de lo pasivo. La escucha
activa se refiere a la habilidad de escuchar no solo lo que la persona est

expresando directamente sino tambin los sentimientos, ideas o pensamientos

que subyacen a lo que est diciendo.
HABLAR: El habla es el uso particular e individual que hace un hablante de una
lengua. Desde esta perspectiva, como acto individual, se opone a la lengua, que
es social. En lingstica, se conoce como habla a la seleccin asociativa entre
imgenes acsticas y conceptos que tiene acuados un hablante en su cerebro y
el acto voluntario de fono articulacin que se lleva a cabo para iniciar el recorrido
de la lengua.

EL PERIDICO EN EL AULA
Recomendaciones para tener en cuenta al seleccionar y trabajar las noticias:
Antes

Seleccione la noticia (de acuerdo al nivel de los estudiantes).

Presente la hoja completa de la noticia (ubicacin, contextualizacin)

Determine si va a usar la noticia para: introducir un concepto, reforzarlo,

realizar una ejercitacin, como informacin o para crear a partir de ella.

Analice la informacin y relacinela con el entorno y con otros hechos de

inters.

Identifique como fue tratada la noticia por otros medios de comunicacin.

Tenga en cuenta que algunas noticias tienen seguimiento por un tiempo, o

aparecen varias notas relacionadas.

Revise si en lnea la noticia est acompaada de videos, enlaces etc.

Genere expectativa frente al contenido de la noticia.

Durante

Indague los saberes previos de los estudiantes sobre el tema.

Ubiquen la seccin del peridico a la que pertenece la noticia.

Identifiquen tipologas textuales y gneros periodsticos.

Haga uso de las imgenes, el ttulo o el texto para realizar predicciones,

estimaciones e inferencias.

Lea apartes de la noticia y narre otros.

Relacione la noticia con el tema de trabajo.

Exponga la noticia en el saln durante varios das en el saln.

Si dispone de internet, relacinela con la versin en lnea y si tiene enlaces

explrelos.
Despus

Haga preguntas que evoquen noticias trabajadas o comentadas en clase.

Relacione nuevos temas y noticias con otras ya trabajadas.

Haga seguimiento a hechos que se publican en diferentes fechas pero que

tienen relacin.
Pida que comenten en casa la informacin trabajada en el saln.

Verifique si los estudiantes conocen un caso similar para compartirlo con

sus compaeros.

Invite a un padre o personaje que tenga relacin con el tema para que
hable con los nios.

Si a m me pasara algo similar yo

Motive a los estudiantes para averiguar sobre esa noticia en otros medios
de comunicacin.
TALLER DE INDUCCIN

Pblico: maestros preescolar

Fecha: febrero 22 de 2016
Ejercicio: Relacin prensa, educacin, lectura y escritura
Partiendo de los conceptos Educacin, Prensa, Lectura, Escritura; los maestros
escriben palabras que los relacionen. Se comparten las palabras y cada
participante crea frases que relacionen los conceptos mencionados.
Las palabras escritas por los maestros fueron:
Educacin: formacin, aprender, aprendizaje, transformacin, conocimiento,
ensear, aprendizaje significativo, posibilidades, oportunidad, formacin.
Prensa: informacin, noticias, investigacin, informacin, cultura, comunicacin,
opinin, conocimiento, compendio
Lectura: conocimiento, descubrimiento, comprensin, vocabulario, transmitir,
imaginacin.
Escritura: catarsis, expresin,
creatividad, leer, dibujar.

redaccin,

transmitir,

comprender,

trabajo,

Produccin.

La prensa es un medio de escritura y lectura que me permite imaginar y

expresar, promoviendo el aprendizaje significativo.
Comunicar es escribir y leer para llegar a un conocimiento.
La informacin de una noticia puede movilizar conocimiento, expresin y
comprensin.

Diana Patricia Laverde Zapata

C.E. Amigos Cientficos

La formacin me permite una comprensin de nuevos aprendizajes.

La comunicacin es la expresin de mi transformacin.
Aprender es conocer una nueva informacin

Mara Bibina Zapata G.

La Salle Campo amor

A travs de la informacin puedo transformar mi conocimiento.

Con la imaginacin tengo la oportunidad de expresar
conocimientos.
Obtengo nuevos conocimientos mediante la informacin.

muchos

Ana julia Monsalve Castro

I.E. San Jos Angelopolis

Ensearles a pensar el mundo partiendo de la lectura comprensiva de su

realidad, hasta llegar a la construccin crtica de la misma.
Informarme para formarme, conocer para expresarme.
Comprender la informacin.

Elizabet Velsquez
Colegio Montessori

Posibilidad de informar mediante la expresin de la imaginacin.

Aprendizaje significativo que permite comunicar y expresar el conocimiento.
Posibilidad de generar opinin mediante la transmisin del conocimiento y
la comprensin.

Ana Cristina Tobn Estrada

Colegio Colombo francs

El conocimiento me da la posibilidad de transmitir informacin.

El conocimiento me da la posibilidad de trabajar.
La lectura lleva al conocimiento que posibilita transmitir.

Dua Nelsy Dez Ros

La lectura de la prensa es la oportunidad de conocer el entorno ya que a

travs de sus informacin porta a la educacin.
Un aprendizaje significativo es el descubrimiento de la informacin que
hace parte de la cotidianidad.
La catarsis permite la transformacin del ser.

Luz Andrea Hoyos Montoya

I.E.R. La Magdalena (San Vicente)

Aprender a dar la informacin para transmitir un conocimiento.

Formar nios y nias desde la informacin para fomentar su creatividad e
imaginacin.
Las noticias, por medio del dibujo y el descubrimiento se obtiene un
aprendizaje significativo.
La oportunidad de tener informacin desarrolla la creatividad y un mayor
conocimiento.

Jenifer Mosquera Cossio

Jardn infantil Jos Mara Crdoba

La imaginacin es creativa, informa y transforma.

La comunicacin nos ensea, descubre y transforma.
La escritura desarrolla informacin significativa.

Ester Fanny Garca S.

I.E. La Magdalena. Sede Corrientes (San Vicente)

Lectura:
Ees un viaje para activar la imaginacin.
Es el descubrimiento de otros mundos que, a veces, lleva al propio.
Escritura:
Es el proceso de expresin de ideas, sensaciones y emociones; es muy
personal.
Es un proceso teraputico, una catarsis.

Es la creatividad con las letras, en ingenio y la construccin.

Prensa:
Es la condensacin de la cultura y las noticias diarias en un tabloide.
Es el compendio del trasegar del mundo.
Educar:
Es la formacin constante, cotidiana del ser.
Brinda posibilidad de transformacin de una persona, entorno o condicin
social.
Es la oportunidad de descubrir el mundo y de aportar en l.

Ana Mara Rodrguez Rendn

Colegio Montessori

Darnos la posibilidad de transformar las oportunidades que nos ofrece la

educacin.
Informarnos de lo que nos rodea, a travs de la opinin e informacin de la
prensa.
La lectura me lleva a comprender, imaginar y conocer todo lo deseado e
imaginable.

Diana Mara Snchez C.

I.E. Santa Juana de Lestonnac

Transformar la educacin permite dibujar y comprender el mundo.

Un aprendizaje significativo transmite comprensin y conocimiento.
La prensa te permite opinar, trabajar e imaginar.

Diana Elena Giraldo Restrepo

I.E.R.T.A. La Herradura (Armenia Mantequilla)
Ejercicio: Elaboracin de estrategias para aplicar en el aula
A partir de la noticia seleccionada, propongan una actividad que integre varias
reas de conocimiento; relacione el trabajo con el entorno, otros portadores de
texto o materiales.
ESTRATEGIA 1
Creadores:
Nombre
I.E.
Ana Julia Monsalve I.E. San Jos (Angelopolis)

rea
Todas

Grado
1

C.
Elizabeth Velsquez

Colegio Montessori

Todas

Transicin

Ttulo de la estrategia: Empecemos por cambiar nuestro futuro

Noticia:
Seccin: Tema del da
Fecha: Enero 10 de 2016
Titular: Viviremos entre la basura si no hay un cambio pronto
Pgina: 2 - 3
Logro esperado a partir de la actividad:

Despertar en los estudiantes conciencia de la necesidad de hacer una

disposicin correcta de las basuras

reas relacionadas:

Todas

Otros elementos o portadores de texto con los que relacionara la noticia

Cuentos
Vdeos
Pelculas
Con el entorno

Desarrollo:

Introducir la noticia usando rutinas de pensamiento.

Indagacin de saberes previos.
Programar visitas de compaas relacionadas con el manejo de las
basuras, como Linda Calle
Generar espacios para vivir situaciones de reciclaje en el colegio.
Corresponsabilidad con la familia:
Socializando la noticia.
Invitndolos a participar desde sus hogares y el entorno inmediato.
Capacitarlos ara que dispongan de las basuras de la forma correcta.
Acompaamiento continuo y seguimiento.

ESTRATEGIA 2
Creadores:

Nombre
I.E.
Mara Bibiana Zapata Salle de Campo Amor
Giraldo
Diana Elena Giraldo I.E.R.T.A. La Herradura
Restrepo
(Armenia Mantequilla)

rea
Todas

Grado
3

Todas

Preescolar

Ttulo de la estrategia: Cuidando nuestro mundo natural

Noticia:
Seccin. Metro
Fecha: Enero 17 de 2016
Titular: Al 60% de rboles de Medelln lo afecta algn mal
Pgina: 12 13
Logro esperado a partir de la actividad:

Identificar la importancia de los seres vivos

Cuidar el entorno que lo rodea

reas relacionadas:

Todas

Otros elementos o portadores de texto con los que relacionara la noticia

El rbol triste (cuento)

La semillita (Poesa)
La aldeana (Cancin)
Campaa para cuidar los rboles Stop Motion (Video)

Desarrollo:

Motivacin con la poesa La semillita y presentacin del vdeo.

Resumen de la noticia contada por la profesora

Preguntas generadoras sobre la enfermedad Por qu nos enfermamos?

Qu sientes cuando estas enfermo? Qu hacer si te enfermas?
Elaboracin de un manual de cuidados bsicos de los seres vivos
Expresin corporal imitando diversos rboles.
Plantar y cuidar semillas (creacin de un vivero)
Origami de rboles
ESTRATEGIA 3

Creadores:

Nombre
Diana Snchez
Ana Mara Rodrguez

I.E.
Santa Juana de Lestonnac
Colegio Mintessori

rea
Biblioteca
Todas

Grado
Prejardn

Ttulo de la estrategia: Todos tenemos un hogar

Noticia:
Seccin: Galera grfica
Fecha: 18 de enero de 2016
Titular: Un carpintero fabrica su hogar
Pgina: 33
Logro esperado a partir de la actividad:

Identificar y diferenciar los diversos tipos de vivienda

reas relacionadas:

Todas

Otros elementos o portadores de texto con los que relacionara la noticia

El pjaro carpintero (Cancin)

Los tres cerditos (Cuento)
Hay casas (Cuento)
Vdeos

Desarrollo:

Rutina de pensamiento llamada Zoom (juego de descubrimiento de una

imagen partiendo de un detalle que se ampla gradualmente)
Se presenta l imagen de la noticia y se describe lo que ven.
Indagacin de saberes previos sobre los pjaros carpinteros.
Conexin con las viviendas de animales y de las personas, relacionndolos
con el clima, la cultura, etc.
Para finalizar se realiza una casa de origami y material de desecho.
Opcional ver el vdeo e los tres cerditos.

ESTRATEGIA 4
Creadores:
Nombre
Esther Fanny Garca S.

I.E.
I.E. La Magdalena Sede
Corrientes (San Vicente)
Diana Patricia Laverde C.E. Amigos cientficos
Z.

rea

Todas

Grado
Preescolar
1 y 2
Jardn
Transicin

Ttulo de la estrategia: Sembremos un rbol

Noticia:
Seccin. Metro
Fecha: Enero 17 de 2016
Titular: Al 60% de rboles de Medelln lo afecta algn mal
Pgina: 12 13
Logro esperado a partir de la actividad:

Concientizar a los nios sobre la importancia de la flora y los ecosistemas

de nuestro planeta
Cuidar y proteger la naturaleza a fin de preservar la vida de los seres vivos

reas relacionadas:

Todas

Otros elementos o portadores de texto con los que relacionara la noticia

Cuentos, vdeos, carteles, cartillas, adivinanzas, canciones, trovas.

Desarrollo:

Se presentan imgenes con diferentes tipos de rboles y a partir de estas

se indagan los saberes previos.
Preguntas generadores Cmo son los rboles?
Para qu sirven los rboles?
De qu tamao son os rboles?
Qu enfermedades le dan a los rboles?
Se realiza una dramatizacin El rbol enfermo
A partir de lo observado los nios hacen propuestas de cmo debe tratarse
el rbol para ayudarlo a curarse.
Se presenta la noticia para confrontar lo trabajado con el contexto real.
Para terminar se dibuja un compromiso que ellos puedan cumplir sobre la
proteccin y cuidado de los rboles.
Se siembra un rbol
ESTRATEGIA 5

Creadores:
Nombre
I.E.
Luz Andrea Hoyos I.E.R La Magdalena Sede
Montoya
Principal (San Vicente)
Da Nelsy Dez I.E. El Carpinelo
Ros
Ttulo de la estrategia: La vida dentro del acuario
Noticia:
Seccin: Metro
Fecha: Enero 17 de 2016
Titular: Detrs del acuario de explora, otro acuario

rea

Todas

Grado
Preescolar
1
Transicin

Pgina: 34 35

Logro esperado a partir de la actividad:

Identificar la forma de vida dentro del acuario

reas relacionadas:

Todas

Otros elementos o portadores de texto con los que relacionara la noticia

Cuentos, canciones , vdeos

Desarrollo:

Indagacin de saberes previos y lluvia de ideas a partir de preguntas

relacionadas con el tema Los acuarios
Cancin Los animalitos
Lectura de imgenes y comentarios sobre ellas.
Dibujos sobre lo que ms les llam la atencin.
Construccin de conceptos.
Presentacin de la noticia, se leen apartes y se cuentan otros.
Incentivar y motivar por medio de una campaa sobre el cuidado de los
animales que se encuentran en los acuarios.
Realizacin de una maqueta con material de reciclaje, sobre os acuarios.
Salida al parque explora.
ESTRATEGIA 6

Creadores:
Nombre
I.E.
Ana Cristina Tobn Colegio Colombo francs
E.
Jennifer Mosquera J.I. Jos Mara Crdoba
C.

rea

Ttulo de la estrategia: Antioquia y su biodiversidad en peligro

Grado
1 - 2
Transicin

Noticia:
Seccin: Medio ambiente
Fecha: Febrero 6 de 206
Titular: Sobrevivirn?
Pgina: 32 33
Logro esperado a partir de la actividad:

Concientizar a los nios en el cuidado del ecosistema y la biodiversidad

antioquea

reas relacionadas:

Todas

Otros elementos o portadores de texto con los que relacionara la noticia

Vdeos de sensibilizacin sobre reforestacin

lbum de chocolatinas Jet
Canciones

Desarrollo:

Vdeos de sensibilizacin sobre reforestacin para ubicarlos en el contexto

de la noticia.
Presentar la noticia y a partir de su contenido y las imgenes indagara
saberes previos.
A partir de la noticia proponen soluciones al problema.
Ubicarlos espacialmente en la noticia, trabajando lateralidad y medidas,
referentes as cuerpo y relacionndolas con los datos de la noticia.
Para terminar se siembra una semilla para que ellos la cuiden

Tallerista:
Mara Cristina Muoz Mejia