TYPERING VAN

DE GROEP

Luka Schellekens.
Fontys Hogescholen Kind en Educatie.
PEH15VB.
Lambertusschool, Netersel.
Groep 7/8.
2015/2016.
09-03-2016.

Inhoudsopgave
Algemene informatie over de groep

Een aantal regels in de klas

Maatschappelijke verbinder.
Wereldburger.
Open mentale instelling.
Dynamische Leerkrachtklok.
Gids & Begeleider.
Goed werkgeverschap.
KempenKind Academie.

4
4
4
4
4
5
5
5

Mijn observaties

Omschrijving over de groep van mijn mentor

Sociogram en klimaatschaal

Literatuurlijst

In het komende halfjaar loop ik stage in groep 7/8 van de St. Lambertusschool in
Netersel.
In deze groepstypering wil ik je meer informatie geven over de groep.
Om een duidelijke typering te maken heb ik mijn mentor en de klas
geobserveerd. Hierdoor zag ik hoe mijn mentor de leerlingen benaderd. Verder
heb ik een sociogram en een klimaatschaal afgenomen met de leerlingen. Door
verschillende observaties, de sociogram en de klimaatschaal ben ik tot deze
typering gekomen.

Algemene informatie over de groep

Ik loop stage in groep 7/8 op de St. Lambertusschool in Netersel. De groep
bestaat uit 27 leerlingen, 10 leerlingen in groep 8 en 17 in groep 7. In groep 8
zitten 3 meisjes en 7 jongens, terwijl er in groep 7 4 meisjes en 13 jongens zitten.
De groep bestaat dus in totaal uit 7 meisjes en 20 jongens. De groep bestaat dus
grotendeels uit jongens.
De oudste leerling is 12 en de jongste is 10. De klas heeft een tweeling, die zitten
in groep 7. Toch gaan deze weg vanwege een verhuizing. De groep bestaat dan
uit 25 leerlingen, 11 jongens in groep 7 en 18 jongens in totaal.
In de klas zitten geen kinderen die een groep hebben overgeslagen. Wel twee
leerlingen die ooit zijn blijven zitten.
De klas is een combinatieklas. Dat betekent dat ze soms wel bij elkaar zitten en
soms niet.
In groep 1-2, 3-4, 5-6 en nu 7-8 zitten de leerlingen bij elkaar.
De groepsvorming in de klas valt mee. Iedereen kan goed met elkaar overweg. In
groep 8 speelt een vijftal leerlingen vaak met elkaar, dit vertelde ze tijdens het
invullen van het sociogram. De meiden uit groep 7 gaan ook veel met elkaar om.
De jongens spelen vaak met elkaar in de pauze, ze gaan dan voetballen.
Sommige leerlingen spelen dus vaker met elkaar, dan met anderen. Toch vinden
ze het niet erg als ze met iemand moeten samenwerken, waarmee ze niet vaak
spelen. De leerlingen kunnen goed met elkaar overweg en er wordt niemand
gepest.
Er valt een leerling buiten de groep. Deze wordt op het sociogram op zowel
sociaal gebied, als op werk gerelateerd gebied, negatief aangekruist door de
andere leerlingen. Tijdens het buitenspelen valt dit minder goed op, de leerling
speelt mee met de rest van de groep.
De sfeer in de groep is goed naar mijn idee. Op de klimaatschaal is redelijk hoog
gescoord. Verdere informatie staat daar beschreven.
In de groep zijn een aantal verschillen op cognitief gebied. Dit komt doordat
zeven leerlingen dyslexie hebben. Tijdens een toets worden deze leerlingen
geholpen, doordat ze de vragen voorgelezen krijgen. Deze leerlingen hebben
soms ook moeite met taal en spelling. Er zijn ook een aantal leerlingen die extra
begeleiding krijgen.
Verder zag ik in het leerlingvolgsysteem en het groepsplan de verschillen in
niveaus bij de vakken. Bij bijna ieder vak is er wel een A-groep, B-groep en Cgroep.
Op sociaal-emotioneel gebied zijn er geen kinderen (behalve een) die opvallen. In
het sociogram wordt deze leerling vaak aangekruist als; niet graag mee willen
spelen en werken. Deze leerling krijgt onder andere ook extra begeleiding.
In de groep zijn verschillende rollen. Dit heb ik bekeken door de Checklist
rolherkenning. Deze is hier te vinden. Er kunnen in een groep verschillende rollen
voorkomen. Er zijn positieve en negatieve rollen. Ik heb een aantal rollen voorbij
zien komen in de klas. De positieve rollen in groep 7/8 zijn; gezagsdrager,
organisator, verkenner, volger. Deze vier rollen komen het meeste voor in de
groep. Ik heb in de groep geen negatieve rollen gezien. Over het algemeen is
iedereen goed gekozen in het sociogram. Verder uitleg hierover staat in het
sociogram.

Een aantal regels in de klas

De groep heeft een aantal regels opgesteld voor dit schooljaar, namelijk;
We luisteren naar elkaar,
We helpen elkaar,
We zijn zuinig met alle spullen,
Als we iets willen zeggen, steken we onze vinger op,
We maken alleen leuke grapjes op het juiste moment.
Er hangt een groot bord in de klas met deze regels. De leerlingen zien deze altijd
en ze weten dat deze regels er zijn. Ze proberen zich hier ook aan te houden.

Een visie van de school

De St. Lambertusschool is deel van de organisatie Kempenkind. Al deze scholen
delen dezelfde visie. Deze is als volgt:
Binnen het samenwerkingsverband PO wordt het kindbelang geoptimaliseerd,
waarbij het uitgangspunt geldt dat voor alle kinderen zoveel mogelijk
gentegreerd en thuisnabij een adequaat onderwijsaanbod wordt gerealiseerd.
Een passend onderwijsaanbod dat voldoet aan de onderwijsbehoefte van de
betreffende leerling, zodanig dat hij/zij optimaal wordt aangesproken en
uitgedaagd zichzelf te ontwikkelen om zo optimaal mogelijk en gelukkig te
kunnen functioneren in de maatschappij.
Als dit niet kan op de school van aanmelding wordt gezocht naar een passend
aanbod met inachtneming van het principe van de thuisnabijheid. Geen kind valt
tussen wal en schip.

Maatschappelijke verbinder.
KempenKind staat midden in de regionale samenleving. We staan in verbinding
met deze omgeving en gaan zoveel mogelijk samenwerking met hen aan.
Ontwikkelingen zoals een Integraal Kindcentrum zijn geen doel op zich waar
KempenKind initiatief toe neemt. We zien dat eerder als een mogelijk relevante
ontwikkeling waar we zeker op zullen aansluiten als dat voor de ontwikkeling van
onze leerlingen belangrijk is.

Wereldburger.
Het kind van nu is de wereldburger van straks. De eerder geschetste snelle
ontwikkelingen moeten we omarmen als een gegeven. Wij kunnen door ons goed
te orinteren op de toekomst kinderen daar goed op voorbereiden. Dat vraagt
van ons dat we ontwikkeling snel eigen maken.

Open mentale instelling.

Als je doet wat je altijd deed, krijg je wat je altijd kreeg. We zijn nooit uitgeleerd.
En als we van onze leerlingen verwachten dat ze leren, zullen we onszelf ook
moeten open stellen voor leren. Experimenteren is goed en nodig en dus hebben
we een open mind nodig. We blijven natuurlijk verantwoordelijk voor een goed
evenwicht tussen nieuw en een geborgen klimaat, zodat kinderen veiligheid
ervaren en zich goed kunnen hechten.

Dynamische Leerkrachtklok.
Het ontwikkelingstempo van de maatschappij is hoog, net als het
ontwikkelingstempo van onze leerlingen. Het tempo van het onderwijs is trager.
We richten ons er op dat we sneller in staat zijn om de ontwikkelingen van
maatschappij en leerlingen te snappen en er bij aan te sluiten. We hoeven niet
net zo snel, maar we moeten het wel blijven begrijpen. Bij het onderwijsproces
maken we meer gebruik van elkaar en elkaars kwaliteiten. Ook leerlingen worden
actiever betrokken bij het onderwijzen.

Gids & Begeleider.

KempenKind is een open organisatie. We richten ons vooral op de buitenwereld;
we vertalen deze naar voor onze leerlingen begrijpbare afmetingen.

Goed werkgeverschap.
De leraar centraal. Zorgen dat zij/hij goed in staat wordt gesteld het werk te
doen. Professionaliseren waar nodig en faciliteren waar kan. Ook zorgen we er
voor dat feedback geven en ontvangen plaatsvindt; dat zorgt er voor dat we
blijven leren en ontwikkelen.

KempenKind Academie.
De leraar centraal; want uitstekende leraren zorgen voor uitstekend onderwijs.
KempenKind gaat veel meer werk maken van de leraar. We richten ons er op dat
deze leraar fit en vitaal is en blijft en dat zij/hij zich permanent ontwikkelt. We
zorgen ervoor dat de leraar impulsen krijgt om zich bezig te houden met de
wereld om hem heen. Om de aansluiting tussen thuis en school te optimaliseren
maken we er werk van om ouder meer te verbinden met de ontwikkeling van hun
kinderen. Als ze willen, helpen we hen bij hun opvoedingsproces.

Mijn observaties
Tijdens mijn eerste stagedagen heb ik de groep geobserveerd. Een aantal dingen
kwamen goed naar voren.
En dag in de week heeft de groep een andere leerkracht. Zij wilt de
samenwerking in de groep stimuleren, door de leerlingen in tweetallen te laten
werken. De leerkracht die de rest van de dagen in de groep staat, doet dit niet.
Tijdens de les letten de leerlingen goed op. Ze stellen vragen en beantwoorden
die van de leerkracht.
Op sommige momenten is de klas redelijk druk. Zodra de leerkracht weg is, gaan
ze praten. Het duurt soms even om de leerlingen rustig te krijgen.
Ik merk dat ze goed reageren op een duidelijke instructie. Dit vinden ze fijn en zo
is er orde in de klas. Als het onduidelijk is, gaan ze vaak door de klas lopen en
roepen.
In de klas gelden een aantal normen en waarden. Dit zijn de regels van de klas.
(Zie hierboven). De leerlingen proberen zich hieraan te houden.
De leerlingen proberen naar elkaar te luisteren, maar dit lukt niet altijd. Soms
moeten ze erop gewezen worden dat ze eerst hun vinger moeten opsteken
voordat ze beginnen te praten. Als ze hierop worden gewezen, doen ze dit ook.
De groep probeert elkaar te helpen. Dit staat zo ook beschreven in de
omschrijving van mijn mentor, hieronder. De leerlingen staan altijd voor elkaar
klaar!
Ze blijven van andermans spullen af en zijn zuinig met de spullen van school. De
leerlingen werken hier goed aan door van andermans spullen af te blijven.
Soms roepen de kinderen door de klas heen. Ze vergeten dat ze eerst hun vinger
op moeten steken. Zodra iemand ze hierop aanspreekt, steken ze meteen hun
vinger op. Dit is dus een lastige regel, maar ze proberen hier goed aan te werken.
De leerlingen proberen alleen leuke grapjes op het juiste moment te maken.
Grapjes maken hoort er ook bij en dat maakt de sfeer in de groep leuk. Ze vinden
de grapjes erg leuk!

Omschrijving over de groep van mijn mentor

Ik ben in gesprek gegaan met mijn mentor over de groep. Ze heeft de groep als
volgt beschreven:
Groep 7-8 is een drukke combinatiegroep met veel gezelligheid en grapjes. Door
de hoeveelheid drukke jongens (18 jongens tegenover 7 meisjes), ontstaan er
makkelijk conflicten en is het snel rumoerig. De groep is gebaat bij veel
duidelijke en korte (werk-)instructies. De groep heeft een leidende leerkracht
nodig die ze kunnen vertrouwen en die uitlegt waarom dingen lopen zoals ze
lopen, zonder in discussie te gaan.
Daarnaast zijn de kinderen wel heel erg bij elkaar betrokken als er iets gebeurt,
zowel bij positieve als negatieve zaken zijn de kinderen er voor elkaar. Ze maken
iets, troosten elkaar en kunnen oprecht blij voor elkaar zijn.

Het is een groep die veel energie vraagt, maar ook ontzettend veel energie
teruggeeft!

Sociogram en klimaatschaal
Door het afnemen van de klimaatschaal en sociogram, weet ik wat de sfeer in de
klas is en de verhoudingen die de leerlingen onderling met elkaar hebben. Ik heb
het sociogram afgenomen door middel van Sometics. Dit programma laat
leerlingen n voor n vier vragen beantwoorden. Ze moeten vertellen met wie
ze graag spelen, met wie ze niet graag spelen, met wie ze graag werken en met
wie ze niet graag werken. Ze moeten bij elke vraag drie leerlingen aankruisen.
Een kanttekening hierbij is, dat dit een momentopname is. De leerlingen geven
antwoord op de vragen en kruisen de leerlingen die ze op dit moment wel of niet
fijn vinden werken of spelen. Na enige tijd kan dit dus veranderen.
Verder heb ik ook een klimaatschaal afgenomen bij de leerlingen. Hierbij moeten
ze vragen invullen over de sfeer in de klas en de kwaliteit van de onderlinge
leerlingrelaties. Een kanttekening hierbij is ook, dat dit een momentopname is.
Deze uitslag kan ook na enige tijd veranderen.
Een uitgebreid verslag hiervan kun je vinden onder de kopjes sociogram en
klimaatschaal.

Literatuurlijst
De algemene website van mijn stageschool:
www.bs-stlambertus.nl
Het schoolplan van de Lambertusschool 2015-2019:
http://www.bs-stlambertus.nl/bestanden/370917/Schoolplan-2015-2019Lambertusschool-07-07-15.pdf
De visie van alle KempenKind scholen:
http://www.kempenkind.nl/page/25/Visie
De Checklist rolherkenning:
http://gripopdegroep.nl/binaries/content/assets/standaardsites/gripopdegroep/too
ls/checklist-rolherkenning.pdf
De klimaatschaal (alleen het algemene gedeelte over de klas):
https://www.klimaatschaal.nl/docs/Paginateksten/Vragenlijst
%20klimaatschaal.pdf
Het sociogram:
http://www.sometics.com/en/sociogram