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29/3/2016 CuatromitossobreelaprendizajebajolalupadelasneurocienciasUNCiencia|Agenciauniversitariadecomunicacindelaciencia,elarteylatecno

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Universidadpblica
conocimientopblico
Agenciauniversitariadecomunicacin
delaciencia,elarteylatecnologa

Cuatromitossobreelaprendizajebajola
lupadelasneurociencias
El9y10deoctubrelleganaCrdobalasjornadas"Educandoalcerebro".Las
actividadesotorganpuntajedocenteysongratuitas,peroconcupolimitado.Enesta
nota,JuliaHermida,unadesusdisertantes,explicaquhaydeciertoyqudefalsoen
algunosmitossobrelaeducacin.[01.10.2015]

Cienmilmillonesdeneuronascapacesdecomunicarse,tantoentrescomoconotrasclulas,enuna
redquefcilmentesuperaloscienbillonesdeconexiones.Acontramanodelosquesecree,la
http://www.unciencia.unc.edu.ar/2015/octubre/cuatromitossobreelaprendizaje

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supercomputadoramspoderosadelplanetanoresideenuncentroultrasecretodelprimermundo,
sinoencadaunodenosotros.Semejanteequipoesloquenospermite,entreotrasmilesdefunciones,
aprender.
YparapensarlaenseanzadesdeunenfoqueneurocientficollegannuevamenteaCrdobalasjornadas
Educandoalcerebro,organizadasporConicet,laUniversidadNacionaldeCrdobayelMinisterio
deEducacindelaProvinciadeCrdoba.Estainiciativa,quenaciafinesde2013yyarecorri
distintasprovinciasdelpas,reneajvenesinvestigadoresenneurociencias,biologa,educacin,
psicologaycomputacin,entreotrasdisciplinas,paracompartirlosavancescientficosmsrecienteen
esoscamposyproporcionarherramientasadocentesdedistintosnivelesparapotenciarsulabordiaria.
Lasjornadasserealizarnel9y10deoctubre,enlaSaladelasAmricasdelPabellnArgentina,en
CiudadUniversitaria.Incluirncharlasytalleres.Laparticipacinesgratuitayotorgapuntajedocente,
peroloscupossonlimitados.Loseducadoresdebeninscribirseaqu:
www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC
CBA/Capacitacion2015/ModeloFormulario4.php?Id=714.Paraelpblicoengeneral,en
cambio,lainscripcinserealizaatravsdelsiguienteformulario:
www.jotformpro.com/form/52515838639971
Comounadelantodeloquepodrndisfrutarquienesparticipen,JuliaHermida,unadelasdisertantes
deEducando,doctoraenpsicologaybecariaposdoctoraldelConicet,analizparaUNCienciacuatro
mitosentornoalaeducacin,desdeunaperspectivaneurocientfica.
Mito1|Lostresprimerosaosenlavidadeunniosonlosmsimportantes,porqueeneseperodo
seconformalamayorpartedelcerebro.Sinorecibilosestmulossuficientesenesetiempo,losefectos
sobrelacognicinsernirreversibles.
Falso.Lasrazones?
a)Laplasticidadcerebralduratodalavida.Elcableadodelcerebronuncaestfinalizado,pues
siempresemodificaenalgngrado.Dehecho,graciaslaplasticidadesquelosadultosmayoresson
capacesdeaprender.
b)Sibiensehademostradolaexistenciadeperodoscrticos,estosnoselimitanalostresprimeros
aosy,adems,nosonigualesparatodaslasfunciones.Lociertoesquenosabemostantosobrelos
perodoscrticosenhumanos.Respectoafuncionescomoelaprendizaje,ellenguaje,etctera,esms
apropiadohablardeperodossensibles,quenoimplicanirreversibilidad.
c)Nohayevidenciadequelostresprimerosaosseanmsimportantesquelossegundostres,nidiseo
experimentalquepuedaprobareso,niacuerdosobrequcaractersticasharanaunperodoms
relevantequeotro.
d)Sibienesosprimerosaosconstituyenelperododemayordensidadsinptica(nmerodesinapsis
porunidaddevolumenenelcerebro),tenermssinapsisnoequivaleasermsinteligenteotenerun
cerebromsactivo,dehechoenelsndromexfrgil,untipoderetrasomental,hayunamayor
densidadsinptica.
Mito2|Haypersonasquesonmshemisferioizquierdo/creativointuitivoyotrasmshemisferio
derecho/lgicomatemticoyexistenprogramaseducativosquepuedenservirparaestimularel
hemisferiomenostrabajado.
Falso.Nohayindividuosmscerebroizquierdoocerebroderecho.Puedeexistiralgunared
neuronalconmayoradenodosaizquierdaoderecha,peroesovarasegnlafuncincognitivadela
quesehableyelaspectodeesafuncin.Esmuchomscomplejo,perodeningnmodoesposible
hablardeunapropiedadglobaldelosindividuosymuchomenosasociarloalacreatividadoal
pensamientolgico.Losdoshemisferios,aunquenoseanexactamenteiguales,trabajanporigualy
coordinados.
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Mito3|Cadapersonaaprendermejorsiselebrindainformacinensuestilodeaprendizaje
predilecto(visual,auditivo,etctera).
Falso.Esciertoquepodemospreferirunestilodeinformacin,peronoesverdadqueaprendamos
mejorporquenosdeninformacineneseestilo.Lasrazones:
a)Nohuboestudiosadecuadamentecontroladosquecompruebenestemito.
b)Losestudioscontroladosdieroncomoresultadoqueelaprendizajeeselmismo,independientemente
delestiloenqueselesproporcionlainformacin.
c)Tampocoesciertoqueseaposiblesepararlainformacinenestilos,enalgosolovisualosolo
auditivo,puesporejemploambosestilosdeinformacinsetransformaneninformacinsemnticapara
sermanipulada.Porejemplo,sitengoquerecordarunnmeroqueviescrito,probablementemerepita
oralmenteelnmeroparanoolvidarlo.
d)Laspruebasparamedirelestilodeinformacinpreferidonosonexactasydandiferentesresultados
aplicadosenunamismapersona.
Mito4|Elaprendizajededoslenguasgeneraunacompetenciaderecursosenelcerebro.Porlotanto,
esperjudicialaprenderdosidiomasalavez.Debeaprenderseprimerounoyluegocomenzarconel
segundo.
Falso.Losestudiosmuestranqueningunapersonaempeoraensulenguanativaporaprenderuna
segundalengua,sinoqueocurretodolocontrario:cuantomejorsedominaunidioma,mejorse
aprendeotro.Silacompetenciaderecursosfueratal,noseraposiblelaexistenciadepolglotas.Nohay
nadamaloenaprendervariaslenguasalavez.

Educandoalcerebro|Actividadesprogramadas
Descargarelcronogramacompletoenformatopdf
Charla|Cmosevelaneurocienciadesdelaeducacin?Mitosyverdadessobreelcerebro
Taller|Yentonces,aquinlecreo?Cmohacerunalecturacrticadelaneurocienciaenlosmedios
AcargodeJuliaHermida,UnidaddeNeurobiologaAplicada,Cemic,Conicet.
Charla|Neuromagia.Qunosenseanlosmagos(ylaciencia)sobreelfuncionamientodelcerebro
Taller|Magia,cienciaynaturalezahumana:historiadeunarelacindeamor.Lacuriosidad,la
sorpresayelasombrocomomotoresprincipales
AcargodeAndrsAnbalRieznik,investigadordelConicetyArsat.
Charla|ExpedicinCiencia:delacuriosidadalpensamientocrticosinescalas,yparacolmo
disfrutando
Taller|Elcolorestenvos.Experimentos,modelostericosyprediccionesenelaula
AcargodeRodrigoLaje,profesordelaUNQ,investigadordelConicetypresidentedeExpedicin
Ciencia
Charla|Ensearyaprendercienciasdelacomputacinenlaescuela.Paraqusirve?
AcargodeM.CeciliaMartnez(Educacin,UNCConicet)
Charla|Programaroserprogramados,laArgentinayadecidi
Taller|Programacinenelaula
AcargodeFernandoSchapachnik(IniciativaProgram.AR/Depto.deComputacinUBA/Fundacin
SadoskyMinisteriodeCiencia,TecnologaeInnovacinProductiva)
Charla|Cmopercibimosloquepercibimos?AcargodeFernandoBermejo(Cintra,UAConicet,
UTNFRCyFacultaddePsicologaUNC)
Taller|Sonidosenlaoscuridad:reaprendiendoaverelmundo.AcargodeFernandoBermejo,
MercedesHgyClaudiaArias
Charla|Sonlosadolescentesdiferentesdelosadultos?
Charla|Cmosurfearelmardeinformacinsinahogarseenelintento
Taller|Herramientasparagenerarpensamientocrticoenelaula
AcargodeCeciliaMartnez,IfibioConicetUBA
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Charla|Eselcerebrocomounmsculo?
Taller|Todossomosneurocientficos:hiptesis,experimentosyresultadosalestudiarlacognicin
humanaenclase
AcargodePedroBekinschtein(InstitutodeBiologaCelularyNeurociencia,UBACONICET).
Charla|Yocolaboro,tcolaboras,nosotroscolaboramosylasenfermedades,sevan
Taller|Estrategiaspedaggicasparaensearlaimportanciadelavacunacinalosmschicos
AcargodeEzequielArrieta(ImbivUNC,ElGatoyLaCaja)
Charla|Hacialarevolucinneuroeducativa
Taller|Estrategiascientficasparamejorarlaeducacin
AcargodeFabricioBallarini(InstitutodeBiologaCelularyNeurociencia.UBAConicet)
Charla|Elhumorentiemposdeclera
Taller|DeUh,queemboleaEpa:Usodenuevosmediosdecomunicacinparalaenseanzadelas
ciencias
AcargodeFacundolvarezHeduan,JuanManuelGarridoyPabloGonzlez(ElGatoylaCaja)
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