1) Evolucin humana y conocimiento.

El conocer surgi segn las ms antiguas narraciones, no circunscribindose al conocimiento instrumental, junto con
este apareci la inquietud por comprender el sentido general del Cosmos y de la vida. La toma de conciencia del
hombre frente a su propia muerte, lo cual origin una fuerte angustia y de all surgieron los primeros intentos de
elaborar explicaciones, primero a travs de la magia y ms tarde a travs de las explicaciones religiosas en los libros
sagrados de la antigedad o en las obras de los primeros filsofos, donde se observa razonamientos lcidos y
profundos y a veces tambin profundamente desacertados. El conocimiento cientfico es uno de los modos posibles del
conocimiento, quizs el ms til, pero no el nico.
CIENCIA
El trmino ciencia significa, SABER.
La aplicacin de la ciencia ha ido cambiando para adaptarse a las distintas pocas de la historia, por lo que no existe
una sola definicin que sea universalmente aceptada. Nosotros entendemos por ciencia un sistema de conocimientos
demostrados.
ORIGEN DE LA CIENCIA
Estudiar el proceso de investigacin cientfica, sin conocer el origen de la ciencia es como estudiar clculo o algebra sin
saber las cuatro operaciones aritmticas.
El origen de todas las ciencias se encuentra en la filosofa. El porqu y el como? Son preguntas claves que se han
hecho los seres humanos con el correr de la humanidad, se trato de dar explicaciones satisfactorias a estos
interrogantes en la antigua Grecia por hombres que se los conoca como sofos, luego llamados filsofos o amantes de
la sabidura.
En un principio la filosofa era la gran ciencia universal, ms adelante el filosofo fue sustituido por el cientfico y el
investigador.
Primeramente se separaron las matemticas, la fsica, la lingstica, la qumica etc.
En el siglo 19, la filosofa haba quedado sola, pero lejos de desaparecer a continuado viva y aportando sus principios
ya que la filosofa sigue siendo hoy en da EL ARBOL QUE DA VIDA A TODAS LAS DEMAS CIENCIAS.
Sin embargo las ciencias son solamente autnomas en razn de su objeto y de su mtodo y depende de la filosofa en
sus races y en sus bases y es as que la ciencia estudia una determinada parte de la realidad, un solo fenmeno, es
analtica y trata de descubrir la esencia de las cosas mientras que la filosofa estudia la realidad en su totalidad.
Por ltimo la ciencia es transformadora de la realidad y de un proceso de elaboracin de los conocimientos cientficos.
En cambio la filosofa no transforma la realidad, sino que trata de comprenderla tal cual es.
2) Conocimiento cientfico.
VERIFICABLE: obtener un conocimiento verificable sobre los hechos que lo rodean.
OBJETIVIDAD: es decir que intenta obtener un conocimiento, que concuerde con la realidad del objeto tal cual es y no
como nosotros deseamos que fuese.
Lo contrario es la subjetividad (ideas que nacen de los prejuicios, costumbres y tradiciones) en realidad en todas
nuestras apreciaciones va a existir una carga de subjetividad, por eso no debemos decir que la Ciencia es objetiva, sino
que pretende o intenta ser objetiva.
RACIONALIDAD: utiliza la razn como arma esencial para llegar a sus resultados, es decir trabaja con conceptos,
juicios y razonamientos y no con sensaciones o impresiones, evitando las contradicciones internas, las ambigedades y
las confusiones.

La racionalidad a aleja al conocimiento cientfico de la religin porque en esta aparecen elementos no racionales.
FALIBILIDAD: La Ciencia es uno de los pocos sistemas elaborados por el hombre donde se reconoce la propia
posibilidad de equivocacin, auto corregirse y superarse.
Al reconocerse falible, se abandona la pretensin de haberse alcanzado verdades absolutas y finales y por el contrario,
se plantea que sus conclusiones son provisoriamente definitivas sujetas a revisin y discusin.
3) Clasificacin de las Ciencias.
CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS
La ciencia sigue siendo una sola, pero su infinita diversidad hace necesaria dividirla en muchas ramas
distintas.
La ciencia es una e infinita, pero debido a lo limitado de la capacidad del hombre le ha impuesto la necesidad
de dividir la ciencia, que est a su alcance, en agrupaciones de conocimientos o ciencias particulares que
estudian determinados aspectos de la realidad.
La clasificacin de las ciencias es un tema especficamente moderno, pues solamente apareci al reconocerse
lo que se ha llamado la independencia de las ciencias particulares con respecto a la filosofa.
En realidad parece ser que fue ARISTOTELES, el que llev a cabo una diferenciacin entre filosofa y las
ciencias particulares.
Tomando en cuenta la materia de estudio, formul una clasificacin tripartita:
1-Ciencias especulativas.Matemticas, fsica, filosofa
2-Ciencias prcticasEconoma, tica y poltica
3-Ciencias poticas.Retrica, potica, dialctica.
CIENCIAS FORMALES Y FCTICAS
Las ciencias pueden ser objeto de diversas clasificaciones en funcin de la concepcin filosfica del autor.
Es clsica la elaborada por el positivista Comte, en la que ubica al Derecho como un aspecto de la sociologa,
negndole carcter cientfico propio.
Comte habla de la sociologa o ciencia positiva de los fenmenos humanos.
Sin entrar en las honduras de tal debate, podemos intentar una clasificacin de las ciencias en funcin de la naturaleza
de su objeto, lo que consecuentemente determinar la especificidad de sus mtodos de conocimiento.
Podemos dividir las ciencias en dos grandes grupos: formales y fcticas o empricas, segn se ocupen de entes
que se hallen en el mundo de las ideas o en la realidad de la naturaleza.
LAS CIENCIAS FORMALES ms representativas son las matemticas y la lgica, que se ocupan de cuestiones que
solo existen como productos racionales, creados por la mente de los hombres y cuyo mtodo esencial de
conocimiento es la deduccin, con lo que se logra la demostracin racional de sus postulados sin apoyo alguno en la
experiencia.
En este grupo podemos tambin ubicar a la ciencia de las ciencias: la Filosofa.
LAS CIENCIAS FCTICAS se ocupan de cosas y hechos que se verifican en la realidad tangible.
Podemos distinguir en ella dos grandes grupos:
+ el de las ciencias naturales, que se ocupan del conocimiento de los cuerpos materiales.
+ el de las ciencias sociales, que estudian el comportamiento del hombre en sociedad y sus productos
culturales.

Entre las ciencias naturales podemos mencionar:

la qumica
la fsica
la astronoma
la biologa
la psicologa
la medicina
y en general todas aquellas que se ocupan de los entes con existencia material en la naturaleza.
El mtodo de conocimiento tpico de las ciencias naturales es la experimentacin, por las que tambin se las
denomina empricas, fcticas o experimentales, en razn de que sus postulados, resultados de la observacin,
pueden comprobarse en la realidad por medio de experiencias que pueden repetirse a voluntad en razn del
determinismo propio de las leyes de la naturaleza.
Dentro de las ciencias sociales encontramos:
la sociologa
la poltica
la economa
la lingstica
la historia
el derecho
y en general todas aquellas que se ocupan de los hechos creados por los propios hombres como consecuencia de su
accin en comunidad, es decir como producto de la cultura: lenguaje, costumbres, religin, derecho etc. Lo que no
existe como unidad fctica, sino que se presenta en mltiples diversidades que se modifican en funcin del tiempo y
del lugar.
Por ello tambin se denominan ciencias humanas o culturales.
En las ciencias sociales, culturales o humanas, el observador no puede liberarse de su propia carga cultural y
social que lo determina de alguna manera como ser comunitario. Consecuentemente, la investigacin en estas reas
tiene una gran carga de subjetividad. Si bien tal hecho no las priva de su carcter cientfico, sus resultados estarn
siempre signados por su valor relativo y su esencial provisoriedad, en tanto no son ms que la formulacin de un
determinado postulado fundado en hechos o situaciones que no podrn repetirse, en razn de que se hallan
estrechamente vinculados con la libertad de los hombres que lo producen dentro de un contexto histrico.

4) MTODO CIENTFICO.
MTODO: para lograr un conocimiento cientfico, es preciso seguir determinados procedimientos que nos permitan
alcanzar el fin que nos proponemos, es decir es necesario seguir un mtodo. Un camino que nos aproxime a esa
determinada meta.
Precisamente la palabra mtodo deriva del griego y significa literalmente camino para llegar a un resultado.
Etimolgicamente la palabra mtodo proviene del trmino griego methodus que significa el cambio hacia algo.
Para Aristteles la Ciencia se identifica con el mtodo y viceversa y en realidad sin mtodo no puede haber ciencia.
El estudio del mtodo o de los mtodos, si se quiere dar al concepto un alcance ms general- se denomina
METODOLOGIA y abarca la justificacin y la discusin de su lgica interior.
La palabra METODOLOGIA tiene varias definiciones y significados.

Sabino aconseja por lo confuso que puede resultar, y por eso recomienda asignar al concepto Mtodo el significado
general de modelo lgico que se sigue en la investigacin cientfica.
METODOLOGIA, considera que lo ms adecuado es considerarla como el estudio y anlisis de los mtodos.
LOS METODOS: el mtodo siguiendo el camino de la ciencia, se ha dividido en:
Mtodo general
Mtodos particulares
Mtodos especficos.
METODO GENERAL: de la ciencia es aquel que debe aplicarse universalmente y en forma lgica a toda ciencia vista
en su conjunto.
SUBMETODOS GENERICOS.
El mtodo general de la ciencia se ha tenido que dividir en 4 submtodos que se relacionan formando un conjunto
sistemtico y dependiente y pueden considerarse generales para todas las ramas de las ciencias y son:
-Anlisis
-Sntesis
-Induccin
-Deduccin.
Adems de estos 4 submtodos genricos y universales, existen otros como por ejemplo mtodo dialctico, el cual se
caracteriza por su universalidad, es decir aplicable a todas las ciencias.
METODOS PARTICULARES: Obedece a la gran diversidad de las ciencias, que para desarrollarse requieren de estos
mtodos propios de las mismas.
Ej. Mtodos matemticos Mtodos experimentales.
Es decir son aquellos que se aplican a loas ciencias particulares.
METODOS ESPECIFICOS: Son aquellos que se utilizan dentro del proceso de investigacin cientfica y que en algunos
casos, pueden ser tambin empleados de manera interdisciplinaria.
Ejemplo de mtodos particulares y especficos:
- El mtodo experimental
- El mtodo estadstico
- El mtodo de observacin.
EL MTODO CIENTFICO
Mario Bunge define al mtodo cientfico como la estrategia de la investigacin cientfica que afecta al ciclo completo de
la investigacin y es independiente del tema en estudio y del conocimiento respecto de dicho tema.No existe un
mtodo cientfico nico, se encuentran muchas interpretaciones segn sean las corrientes del pensamiento.
Mtodo inductivo- deductivo y analtico-sinttico:
El mtodo inductivo-deductivo estudia casos o individualidades para llegar a una generalizacin, conclusin o norma
general. Inductivo:
( parte de datos particulares para llegar a conclusiones generales);
Deductivo: (parte de datos generales aceptados como vlidos para llegar a una conclusin de tipo particular)
El mtodo analtico-sinttico descompone una unidad en sus elementos ms simples, examina por separado, volviendo
a agrupar las partes para considerarlas en conjunto.( Anlisis- descompone las partes de un todo para estudiarla de
manera ms profunda)
Por lo tanto el mtodo cientfico es el inductivo-deductivo y el analtico-sinttico.

El Mtodo de la Ciencia se asienta en dos pilares fundamentales:

TOMAR EN CUENTA LA EXPERIENCIA
DATOS DE LA REALIDADES
Entre estos dos debe existir: Concordancia y adecuacin Y esto al decisivo concepto de verificacin
Tambin podramos hablar de un tercer elemento o pilar que es el uso sistemtico de la inferencia, ya que inferir
significa sacar consecuencias de un principio o supuesto.
Todo esto quiere decir sintetizando que como forma general, toda investigacin parte de un conjunto de ideas y
proposiciones que versan sobre la realidad, pero no la podr sostener hasta que su verdad sea verificada en la
prctica.
Ejemplos: As si sostenemos que el peso especfico del mercurio es 13,6 veces mayor que el agua, estamos en
presencia de una proposicin verificable, ya que por medio de una sencilla experiencia es factible determinar que la
afirmacin se cumple.
En cambio, si decimos DIOS creo al mundo, no estamos frente a una afirmacin cientfica, por cuanto no es posible
refutar o corroborar lo dicho mediante datos de la realidad.
5) EL PROCESO DE INVESTIGACION
Distintos tipos de investigaciones:
La investigacin cientfica tiene como sus objetivos tericos ms generales, dar respuestas inteligibles, confiables y
vlidas, a preguntas especficas o problemas de investigacin.
Las respuestas se dan por lo general en trminos de qu (o cmo), dnde, cundo, de dnde, y por qu.
Sin embargo, no toda investigacin tiene como propsito responder a todos los interrogantes; existiendo la posibilidad
de que se trate de responder solamente a algunos de ellos. Toda investigacin comienza, pues, con algn tipo de
interrogante, que tratar de ser resuelto en los trminos citados.
La formulacin del problema de investigacin es uno de los pasos principales y ms difciles de resolver en cualquier
diseo de investigacin. Exige del investigador no solamente claridad en la formulacin del problema a investigar,
sino tambin especificidad en trminos del tipo de respuesta que se busca a tipos especficos de preguntas.
La bibliografa especializada acostumbra diferenciar los estudios o diseos de investigacin-segn el tipo de pregunta
que el investigador plantee-en estudios exploratorios, descriptivos y explicativos.
Es decir 3 clases de Investigaciones:
Los Estudios exploratorios son preponderantes en reas o disciplinas en donde las problemticas no estn
suficientemente desarrolladas, el investigador tiene como propsito ganar familiaridad con la situacin antes de
formular su problema de manera especfica. Por ello la estrategia consiste en buscar mayor dispersin posible antes de
concentrarse en observaciones particulares.
En las ciencias sociales, donde las teoras no estn formuladas en forma precisa, los estudios exploratorios son
necesarios. Ya sea para la precisin o examen en profundidad de algunos de los supuestos de la teora, para
construccin de esquemas, para facilitar la generacin de alguna hiptesis (no las comprueban o demuestran) que
sern puestos a prueba posteriormente con algn diseo explicativo.
En estas investigaciones, el investigador siempre opera con alguna clase de modelo conceptual. A las Hiptesis no las
comprueban o demuestran.
Los Estudios descriptivos son ms especficos y organizados ya que las preguntas aparecen guiadas por
taxonomas, esquemas descriptivos o tipologas.
En estos estudios el inters est enfocado en las propiedades del objeto.
Los estudios descriptivos dan por resultado un diagnostico.

Los Estudios explicativos dan respuestas a los porqus. Es el nivel mas profundo de investigacin (razones y causas
que provocan los fenmenos). La respuesta se ubica dentro de la lgica de las explicaciones cientficas, a travs de
teoras organizadas de manera tal que dan cumplimiento a la condicin doble de verificacin lgica y de verificacin
emprica. El investigador debe separar, lo verificable de lo intuitivo o reflexivo, elabora mtodos adaptado a la
problemtica que son a la vez de anlisis y verificacin.
Carlos Sabino (tipos de investigacin) dice:
Una vez seleccionado un problema, se hace imprescindible formular la siguiente pregunta.
Cul es el objeto de la investigacin?
Cul es el objeto de estudiar el problema X?
Sostiene que es preciso determinar en esta fase inicial del trabajo los objetivos bsicos que perseguimos, el que debe
ser realizado con rigurosidad y en forma explcita.
Es decir nos estamos refiriendo a los objetivos internos o intrnsicos de la investigacin, o sea a la calidad y tipo de
hallazgos que pretendemos alcanzar.
Para ello nos preguntamos qu es lo que deseamos o podemos llegar a saber sobre nuestro tema en estudio?
-buscamos un simple conocimiento de tipo general que nos aproxime al conocimiento del problema
-deseamos una descripcin mas o menos completa de un determinado fenmeno
-o nos interesa saber porqu las cosas se producen de una cierta manera y no de otra?
Los tipos de investigacin que ms frecuentemente se plantean desde el punto de vista de los objetivos intrnsicos, no
son ms que respuestas generalizadas a las preguntas formuladas.
Ellas pueden ser: Exploratorias
Descriptivas
Explicativas
En las investigaciones Explicativas la preocupacin se centra en determinar los orgenes y causas de un
determinado conjunto de fenmenos. Su objetivo es conocer porqu suceden ciertos hechos analizando las relaciones
causales existentes o al menos las condiciones en que ellos se producen.
Es el que explica el porqu de las cosas y por lo tanto el ms complejo y delicado, pues el riesgo de cometer errores
aumenta considerablemente.
Dice Sabino Sobre su base, se construye el edificio de la ciencia
Aunque no por esta razn deben desdearse los tipos de investigaciones anteriores, ya que los mismos son casi
siempre, los pasos previos indispensables para intentar explicaciones cientficas.
Los tipos precedentes de investigacin tampoco pueden concebirse como modelos cerrados y excluyentes. En realidad,
se puede hablar de una graduacin, desde los tipos menos rigurosos de trabajos- exploratorios- hasta los
conocimientos ms esenciales que surgen de las investigaciones explicativas, pasando por las investigaciones que nos
proporcionan descripciones o diagnsticos.
Un estudio descriptivo puede ser la continuacin de otro exploratorio, aunque esto evidentemente no puede darse en
un sentido inverso.
Lo mismo ocurre con las investigaciones explicativas. Es decir sintetizando:
Pueden llevarse a cabo trabajos exploratorios-descriptivos o trabajos descriptivos-explicativos de acuerdo con la
naturaleza del problema.

PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA.

Llamamos investigacin cientfica a la actividad que nos permite obtener conocimientos cientficos.
Segn Sabino: a pesar de que el proceso de conocimiento, en la vida real, es continuo y a veces bastante
desorganizado pues, no lo olvidemos se trata de una experiencia creativa donde no pueden excluirse ni la intuicin ni
la subjetividad, existe la posibilidad de distinguir en el mismo algunas grandes fases o momentos. Existe un primer
momento en el que el cientfico ordena y sistematiza sus inquietudes, formula sus preguntas y elabora
organizadamente los conocimientos, que constituyen su punto de partida.
Es el momento en que se produce la delimitacin o distincin entre sujeto y objeto ya que all se ocupa por
definir que es lo que quiere saber y respecto a que hechos.
Este primer momento se denomina momento LOGICO porque es en este momento cuando se formulan los
problemas bsicos de toda indagacin.
A partir de este punto, debe tratar de fijar su estrategia ante los hechos que va estudiar, es decir debe
formular un modelo operativo que le permita acercarse a su objeto y conocerlo en lo posible tal cual es.
MOMENTO LGICO-MOMENTO METODOLGICO-MOMENTO TCNICO-MOMENTO TERICO.
Etapa: Observacin e identificacin del objeto de estudio.
Etapa: Formacin del Marco terico y desarrollo de la Hiptesis.
Etapa: Diseo de investigacin.
Etapa: Recoleccin, recopilacin y anlisis de la informacin; interpretacin de la informacin; teorizacin o
implementacin de la solucin.
6) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. DELIMITACIN DEL OBJETO DE INVESTIGACIN.
EL TEMA DE LA INVESTIGACIN
El tema de la investigacin inicia el proceso investigador y se refiere a la bsqueda de un asunto especfico para
someterlo a estudio.
PROPUESTA DE TRABAJO O INVESTIGACION (Samaja)
1. El campo del conocimiento se acote
2. Asegurarse que de los conocimientos previos no exista ya una buena respuesta.
3. Conectar los interrogantes que planteamos con marcos conceptuales reconocidos.
4. Mostrar que lo que se est proponiendo para trabajar es:
RELEVANTE y FACTIBLE.
Relevante: es decir contribuir a cubrir dficit del conocimiento o a solucionar situaciones prcticas.
Factible: condiciones de posibilidad para la efectiva realizacin del trabajo.
Teora: es una afirmacin o formulacin del problema.
Unidad de Anlisis (Marco donde trabajo)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Segn Sabino plantearse un problema, significa haber encontrado algn punto que amerita realizar una
indagacin puesto que, sobre el mismo hay conocimientos insuficientes o pocos confiables.

Un problema de investigacin es, un conjunto de interrogantes que nos hacemos en relacin con algn aspecto
de la realidad. Es algo que precisamente no conocemos, acerca de lo cual nos formulamos preguntas, puesto que no
existe todava un conocimiento establecido al respecto.
Es cierto que en muchas instituciones, la eleccin del tema no es dejada al albedro del estudiante. Es
comprensible que as se proceda, en la medida en que parece necesario encauzar adecuadamente sus esfuerzos para
evitar que el estudiante se enfrente a temas impropios para el nivel en que se desenvuelve.
Pero no es conveniente, ejercer una presin excesiva, una imposicin para investigar. Ya que en tal caso se
perdera la indispensable motivacin , debilitando la voluntad y el nivel de creatividad. Por lo tanto es necesario sugerir,
es decir orientar, facilitar la acumulacin de conocimientos en cierta direccin , y la formulacin del problema concreto
que se va investigar, que se refiere a las preguntas especficas a las que pretende satisfacer la indagacin.
Parece ser adecuado dice Sabino que el estudiante defina su proyecto de acuerdo con sus inclinaciones y preferencias.
Suele decirse que un trabajo debe versar sobre un tema significativo para el avance del conocimiento y que
esta debe ser original, creativa, rigurosa desde el punto de vista metodolgico y actualizada en su teora.
Los reglamentos existentes dejan siempre un margen relativamente amplio para la interpretacin y son
variados los consejos y recomendaciones y hay que encontrar un cierto balance entre las exigencias inevitables que
supone un trabajo de cierta envergadura y las limitaciones que siempre existen y no se pueden negar. Por dicho
motivo dice Sabino creemos que no debe exigirse a la tesis una perfeccin inalcanzable.- exagerando el difuso
concepto de originalidad- o imponiendo solo ciertos temas, aunque no debe caerse en el extremo opuesto, en una
permisividad que degradara el nivel de los trabajos.
Ante las particulares dificultades que se presentan, nos parece oportuno dar unas sugerencias referentes a la
forma en que pueden escogerse el rea temtica y el problema de investigacin.
Lo ms importante puede resumirse asi:
1. Buscar un problema de investigacin que resulte de real inters para el tesista.
2. Escoger una temtica conocida.
No se puede pretender aportar nuevos conocimientos sino se tiene una idea bien definida acerca de cuales son los ya
existentes. Por ello, naturalmente, conviene centrar nuestro problema de investigacin dentro de un rea que nos
resulte bastante familiar. Tal conocimiento puede provenir de lecturas sistemticas, de cursos o seminarios en que haya
participado o de haber realizado un trabajo prctico. Es decir no hay que desdear la ventaja que esa plataforma de
conocimientos significa y saber utilizarla. En el campo de las ciencias sociales suele producirse un fenmeno de
perturbadoras consecuencias: el investigador novel tiene a veces la impresin de que domina un cierto tema o de que
puede hacer sobre el mismo interesantes reflexiones. Pero una vez que lo aborda seriamente comprende que tiene
sobre ello apenas algunas prenociones, vagas e inconexas, que conforman mas una posicin ideolgica que una
slida teora.
3. Buscar reas de trabajo en las que pueda contarse con una ayuda efectiva.
Esta recomendacin parece elemental. Pero es necesario tener en cuenta Primer datos pertinentes a la cuestin en
estudio, para que no se nos presente como una muralla imposible de escalar, por lo tanto se debe tener cierto realismo.
Segundo: presencia activa de un tutor, que es la persona capaz de orientar al tesista en su trabajo.
4. Seleccionar un tema bien concreto y accesible.

7) MARCO TERICO.
ELABORACIN DE UN MARCO TERICO
En que consiste el Marco Terico?
Una vez planteado el problema de estudio (se poseen objetivos y preguntas de investigacin) y se han
evaluado la relevancia y factibilidad el siguiente paso es sustentar tericamente el estudio.
Consiste en analizar y exponer aquellas teoras, enfoques tericos, investigaciones y antecedentes en
general, que se consideran vlidos para el correcto encuadre del estudio. A esta etapa los autores la denominan
elaborar el Marco Terico o Marco de referencia.
Qu funciones cumple el Marco Terico?
1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
2. Orienta sobre cmo habr de llevarse a cabo el estudio.
3. Amplia el horizonte de estudio y gua al investigador para que este se centre en
su problema
evitando desviaciones del planteamiento original.
4. Conduce al establecimiento de Hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn de
someterse a
prueba en la realidad.
5 Inspira nuevas lneas y reas de investigacin.
6. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
Que etapas comprende la elaboracin del Marco Terico?
a). Revisin de la literatura correspondiente.
b). Adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica.
8) HIPTESIS CIENTFICA.
Una Hiptesis cientfica es un enunciado afirmado o formulado por alguien, un hombre de ciencia o una comunidad
cientfica, en cierto lugar, en ciertas circunstancias y en cierto momento de la historia.
En el momento en que se propone una hiptesis, para quien la formula se halla en estado de problema: se ignora
su valor de verdad, es decir, no est verificada ni refutada. Si por fortuna, se lo pudiera verificar dejar de ser una
hiptesis y se convertir en un enunciado verdadero, es decir conocimiento cientfico probado.
Puede ocurrir que se pruebe la falsedad, es decir que fuese refutado, en tal caso tambin deja de ser una
hiptesis. Lo que hoy es hiptesis puede no serlo maana. Y lo que es hiptesis para Juan puede no serlo
para Pedro (quizs porque Pedro, a diferencia de Juan, ya conoce cual es valor de verdad del enunciado).
Quien formula la hiptesis, pese a que sta se encuentra en estado de problema, supone que ella es
verdadera.
Estas no surgen por generacin espontnea, sino como respuesta a algn problema. Es decir son respuestas a los
problemas de investigacin.
El primer paso en la historia de la ciencia que lleva a proponer una hiptesis es la existencia de problemas. A veces se
afirma que la resolucin del problema requiere de una teora, y no de una mera hiptesis, pero una teora no es otra
cosa que un conjunto de hiptesis mantenidas a la vez, lo cual no impide, aclaremos desde ya que este conjunto sea
unitario: en ciertos casos una teora puede estar constituida por una sola hiptesis.
Frente a un problema, no siempre hay una nica hiptesis posible que la resuelva o sea pertinente para investigarlo.
Pero conviene hacer notar que la libertad para formular hiptesis no es, en modo alguno, piedra libre para que cada
investigador disponga de su teora propia o exprese sus prejuicios a travs de sus hiptesis.

Hay criterios que permiten decidir en un momento dado de la historia de la ciencia, si una hiptesis o teora es mejor
que otra y, por tanto, cual de ella ha de ser escogida por la comunidad cientfica. Pero en principio, las hiptesis que se
formulan a propsito de un problema pueden ser mltiples, alternativas y hasta antagnicas.
Sealemos finalmente que las hiptesis tienen carcter provisorio y es necesario aceptar que la mayora de ellas sern
refutadas y abandonadas en el futuro. Incluso puede suceder que algunas, repudiadas en cierto momento histrico,
vuelvan a ser tenidas en cuenta en una etapa posterior del desarrollo cientfico.
Dijimos que la hiptesis es una respuesta anticipada al interrogante planteado, la misma se encuentra fundada en
conocimientos previos, (marco tericos-pasado) y prev a modo de prediccin el comportamiento del objeto real. Su
funcin es entonces la de responder a los interrogantes planteados. Klimovsky: supongamos que dado un determinado
problema, alguien ha formulado una hiptesis H1 que trata de resolverlo.
La hiptesis puede, a la manera Aristotlica, producir nuevas hiptesis. Por el momento llamaremos H1
hiptesis de partida (se entiende de la investigacin), aunque puede llegar a ser en algunos casos, el principio de una
teora, en cuyo caso tambin se llamara hiptesis fundamental.
En general, no se sabr si es verdadero o falso lo que se obtenga deductivamente de una hiptesis, y puesto
que debemos suponer que la hiptesis de partida es verdadera, estamos obligados a suponer consecuentemente que
H2, H3, H4, tambin son verdaderas. A estas hiptesis deducidas de una hiptesis de partida las llamaremos hiptesis
derivadas.
La obtencin de nuevas hiptesis a partir de la hiptesis inicial es un proceso que no tiene que concluir en
momento alguno, podemos, a partir de las nuevas hiptesis, deducir ms y ms hiptesis, tales como H5, H6, y as
sucesivamente.
Esta mquina lgica de obtencin de hiptesis a partir de la hiptesis de partida es potencialmente infinita no
hay limites para lo que puede obtenerse por va deductiva, aunque es obvio que slo algunas de las hiptesis que as
se produzcan sern verdaderamente interesantes para el problema que estamos investigando.
LAS HIPOTESIS SEGN HEINZ DIETRICH

Son respuestas tentativas al problema de investigacin derivadas de una teora.

Son supuestos que se derivan de disciplinas que tratan procesos involucrados en el objetivo de investigacin
pero que no son sometidos a testeo. Son apoyaturas desde el propio campo y desde otros campos
relacionados;

Son afirmaciones referidas a fenmenos o procesos sociales, nunca a hechos o sucesos especficos ya
acaecidos.
TIPOS DE HIPTESIS
1. De constatacin (primer grado): es una proposicin que con fundamento en el conocimiento cientfico trata de
establecer la presencia o ausencia de un fenmeno o una propiedad del fenmeno. A este fenmeno o propiedad se lo
denomina metodolgicamente la variable contrastable. Ejemplo: El 8 por ciento de la poblacin mexicana es indgena.
2. Causal (segundo grado): es un enunciado que trata de explicar una relacin de dependencia causal entre dos o
mas variables del objeto de investigacin. De las dos variables de la hiptesis, una se denomina variable independiente
y la otra variable dependiente. La primera es la que entendemos como causa del fenmeno y la segunda es el efecto.
Este tipo de hiptesis debe tener la forma lgica de: Si x...entonces y.... es una proposicin condicional en la que la
causa o variable independiente aparece despus del SI y el efecto o variable dependiente despus de entonces.
3. De relacin estadstica (tercer grado) es una conjetura que trata de explicar una relacin de dependencia
estadstica (o correlacin) entre dos o ms variables. La diferencia fundamental con la hiptesis causal es que la
variable independiente y dependiente pueden invertir su lugar, lo que no es posible en la hiptesis causal. Por ejemplo:

A mayor nivel educativo, mayor ingreso o a mayor ingreso, mayor nivel educativo. Existe por lo tanto una relacin
asociativa o de k.o.- varianza entre ambas.
Parmetros a tener en cuenta:

Las hiptesis no deben contener palabras ambiguas o no definidas. Los significados de todos los trminos
que la componen tienen que estar determinados. La definicin del concepto debe ser realizada de tal modo
que otros estudiosos lo entiendan de la manera en que fue definido por el investigador.

Si las hiptesis contienen trminos generales o abstractos, stos deben ser u operacionalizables. Es decir
tienen que tener referentes o correspondencias empricas. Por ejemplo si formulo la hiptesis La crisis
econmica del 2002 ha aumentado el nmero de suicidios en la Argentina, no queda claro lo que significa
crisis econmica en la prctica. Se operativiza ste concepto desglosndolo en sus componentes: tasa de
desempleo, tasa de inflacin, devaluacin de la moneda, dficit del presupuesto nacional, etc.

No pueden formar parte de las hiptesis trminos abstractos que no tengan referente emprico Por ejemplo si
enuncio: El principio religioso es la base de la sociedad y el estado, en sta conjetura, el trmino principio
religioso es un conjunto vaco, no hay fenmeno real que lo satisfaga.

Las hiptesis no deben contener trminos valorativos, por ejemplo el gaucho de la pampa fue un vagabundo
por su falta de espritu de trabajo. El trmino gaucho al ser definido mediante una forma persuasiva
equiparada al vagabundo est cargado de valoraciones subjetivas.
La forma sintctica de las hiptesis debe ser la de una proposicin simple (hiptesis de primer grado) o
compuesta (hiptesis de segundo y tercer grado) No puede tener la forma de una prescripcin, interrogacin o
deseo.
La hiptesis causal debe constar solo de dos variables, para poder dar cuenta de la relacin entre la variable
independiente (causa) y la dependiente (efecto). Por ejemplo: si formulo la hiptesis la inflacin produce
desempleo, pobreza y criminalidad, la misma tiene una variable independiente (inflacin) y tres variables
dependientes (desempleo, pobreza y criminalidad). En ste caso conviene realizar tres hiptesis: H 1 La
inflacin produce desempleo. H.2 La inflacin produce pobreza. H.3 La inflacin produce criminalidad.
Las hiptesis deben excluir tautologas. Sera el caso de enunciar La democracia es la dominacin del
pueblo.
Debe evitar el uso de disyunciones, por que reducen el valor informativo. Por ejemplo si se formula H.1.
Maana de las 8 a las 12 habr sol . El valor informativo de esta proposicin es alto. Pero si se agrega la
disyuncin Maana de las 8 a las 12 habr sol o lluvia, entonces la hiptesis se vuelve ms estril
La hiptesis debe ser doblemente pertinente: en referencia al fenmeno real de investigacin y en el apoyo
terico que la sostiene.

CONCEPTO DE HIPTESIS SEGN SABINO.

Cuando afirmamos que existe una cierta relacin entre dos variables, estamos suponiendo que una cierta
caracterstica de la realidad afecta o determina o influye sobre otra.
La proposicin que describe o explicita algn campo de fenmenos de estudio, a estas proposiciones se las denomina
hiptesis ya que son enunciados que pueden o no ser confirmados por los hechos, pero a partir de los cuales se
organiza la tarea de investigacin.
Llegar a comprobar o rechazar la hiptesis que se ha elaborado, confrontando sus enunciados tericos con los hechos
empricos es el objetivo primordial de todo estudio que pretenda explicar algn campo de la realidad.

La hiptesis es la tcnica mental ms importante del investigador y su funcin principal es sugerir nuevos
experimentos o nuevas observaciones.
Para que una hiptesis cumpla con su cometido esencial debe reunir lo siguiente:
1. Clara conceptualizacin: es decir que permita identificar sin dudas cada uno de los trminos que involucra,
desterrando toda vaguedad en el enunciado.
2. Referentes empricos, que posibiliten encontrar hechos concretos sobre los cuales se podr luego
corroborarla o refutarla.
3. Especificacin clara respecto a las condiciones en que puede someterse a prueba.
4. Relaciones precisas con los conceptos que usualmente se emplean en el campo de conocimiento sobre el
que versa.
Por otra parte podemos apuntar que las hiptesis pueden pertenecer a diferentes rdenes o niveles, es decir que ellas
pueden ser ms o menos generales o especficas.
Las hiptesis del nivel superior son aquellas que solo figuran como premisas del sistema y las del nivel inferior son
las que solo figuran como conclusiones del sistema, las de los niveles intermedios son las que aparecen como
conclusiones de deducciones de nivel elevado y sirven de premisas para las deducciones de hiptesis de bajo nivel,
constituyndose un todo articulado que abarca desde las proposiciones de mayor generalidad hasta las ms
particulares.
9) PROYECTO Y TRABAJO (PARTES)
Partes del trabajo de investigacin.
LA ESTRUCTURA DEL TRABAJO
Todo trabajo de investigacin tiene una determinada estructura, decir, una manera de disponer los elementos que
componen ese todo organizado. Las partes en que se subdivide no son fijas. De cualquier manera es usual que posea:
Portada
ndice general
Lista de tablas y figuras
Introduccin
Cuerpo
Conclusiones
Apndice/s
Bibliografa

PORTADA O CARTULA
Es la presentacin del trabajo.
Debe contener: a) ttulo del trabajo y, si fuera necesario, inmediatamente debajo, el subttulo en letras menos
destacadas; b) el nombre del autor o autores (en este ltimo caso los apellidos en orden alfabtico) c)inmediatamente
debajo, el nombre del director, tutor o asesor; d) institucin; e) lugar (ciudad), y f) fecha (ao).

INDICE GENERAL:

El ndice general final se confecciona una vez mecanografiado el trabajo. Es como el esquema del plan de trabajo, una
tabla que contiene solo los ttulos de las secciones ms importantes del estudio: partes, captulos, subcaptulos, y aun,
a veces, divisiones de stos (pargrafos y subparagrafos) . En la misma lnea a la derecha de donde aparece cada uno
de los ttulos, se ver el nmero de pgina donde empieza.
Este ndice revelar el orden y la sistemtica del trabajo. La exactitud, la belleza de expresin de los ttulos y su
capacidad de sugerir con breve frase el contenido de la seccin , constituyen la prueba del dominio intelectual del
investigador. Es conveniente colocarlo despus de la portada y antes de la Introduccin.
LISTA DE TABLAS Y FIGURAS, Y LISTA DE ILUSTRACIONES
Las ilustraciones facilitan la comprensin de la explicacin escrita. Toda ilustracin sea que represente directamente
(fotografas y dibujos), esquematice (mapas, cronologas y cuadros sinpticos), ordene los datos (tablas estadsticas) o
muestre ciertos valores absolutos o relativos (grficas estadsticas- permite ver en figuracin entera con claridad y
evidencia aquello que la explicacin verbal, o muy abstracta o muy concreta, entrega slo paulatinamente. Son
complementarias o supletorias de lo escrito.
Cuando un trabajo de investigacin incluye tablas y figuras, debe confeccionarse un ndice de stas, de acuerdo con las
secuencias numricas dispuestas por orden. de aparicin en el texto. Bajo el ttulo de Lista de tablas y figuras se
indicar el nombre de cada figura, o el nmero si no tuviera nombre, de cada una y a continuacin, a la derecha, el
nmero de pgina donde se halla. Esta lista ser presentada en una pgina que siga al ndice general. Las ilustraciones
responden cada da a tcnicas ms precisas y complejas y corresponden. a un tipo de conocimiento especializado que
no se describir en sta gua.
No es conveniente que se agrupen las ilustraciones al final o en el medio del trabajo. La ilustracin debe ser ilustracin
inmediata del texto expositivo. Pierde mucho de su utilidad si no se la exhibe en el lugar correspondiente.
Es tradicional utilizar en el sistema de notacin los nmeros romanos
para diferenciarla del ndice general.
INTRODUCCIN
La retrica clsica, siguiendo las indicaciones que vertiera Aristteles, enfatizaba que en la introduccin haba dos
componentes fundamentales que en su denominacin latina se corresponden con la captatio benevolentiae y la partitio.
El primer trmino refiere a los modos que el orador o autor utiliza para sensibilizar a su audiencia, para conmoverla, y,
en consecuencia, predisponer y capturar la atencin para que se siga con inters lo que a continuacin se expondr.
En el caso de los escritos que aqu se describen, tal funcin debera ser entendida en los trminos de que
necesariamente en la introduccin debe incluirse una cierta estrategia tendiente a convencer a la audiencia para que
lea lo que sigue. La pregunta que tendra que hacerse el autor es por qu debera alguien invertir su tiempo y leer lo
que yo escribo sobre este tema? La respuesta anticipada a esta pregunta estratgicamente debe formar parte de la
introduccin.
El segundo trmino, la partitio, puede interpretarse como una gentileza hacia el lector, as como tambin como un
marcador estructural y lgico. Refiere a esa parte de la introduccin que se ofrece como una suerte de ndice; es
decir, algunas frases en las que el autor le adelanta al auditor o lector los pasos que va a seguir su trabajo: Primero
har esto, y luego esto otro, y ms tarde aquello otro.... El desarrollo en extensin, tanto de la captatio benevolentae
como de lapartitio, es directamente proporcional a la extensin del trabajo, lo cual determina que en algunos casos
pueda ser resumido en unos pocos renglones, pero aun as su consideracin es importante para dar forma cabal a la
introduccin.
Su funcin es empezar a orientar al lector. Se expondr brevemente el problema de que trata el trabajo, los

antecedentes de la cuestin, los lmites de la investigacin, alcances y objetivos; al mismo tiempo que las fuentes,
enfoques, mtodos y tcnicas utilizados en la tarea. Pueden agregarse en esta fiarte las expresiones de reconocimiento
del autor hacia personas e instituciones que contribuyeron a la realizacin de la obra, que en un.libro ira desglosado de
la Introduccin, en un prlogo o nota de agradecimiento.
CUERPO
Es lo esencial del trabajo de investigacin y suele dividirse en partes y/o captulos. All se expone el desarrollo del tema
y la demostracin de la o las hiptesis. Tambin incluye las informaciones recogidas expuestas sistemticamente, las
tablas, grficos e ilustraciones.
Se muestra el mtodo de elaboracin de datos y se establecen las comparaciones, se analizan las clasificaciones y se
sintetizan los contenidos.
La introduccin prepar al lector para aquello que va a encontrar en el cuerpo de la obra como una manera eficaz de
atraer su inters y de facilitar la comprensin del contenido. Al mismo tiempo se mencionan los procedimientos
intelectuales empleados, como elemento de seguridad para que nadie pueda acusar al autor de poca seriedad,
ambigedad o deficiencia si se los juzgara desde otras perspectivas, propsitos o mtodos. En todo caso podr
discutirse el planteamiento mismo del trabajo, pero difcilmente, si el autor es consecuente con sus declaraciones sobre
objetivos y procedimientos, se le podrn pedir responsabilidades cientficas que no haya asumido explcitamente.
Despus del cuerpo de la obra es necesario reservar un lugar especial para las conclusiones del estudio, tan
necesarias como la introduccin.
CONCLUSIONES
Recoge todas las tesis, tanto bsicas como secundarias, que han probadas en el cuerpo del trabajo.
Al mismo tiempo deber dejar constancia de los problemas pendientes.
Es conveniente sealar tras cada conclusin, entre parntesis, los numerales de los captulos o subcaptulos en los que
est demostrado lo que se afirma.
Es decir que en esta ltima parte se le presenta al lector ordenadamente, en forma sinttica y en un lenguaje claro, todo
el conjunto de resultados de la investigacin.
APNDICE
El apndice o apndices, denominados tambin anexos, constituyo u una seccin que sigue inmediatamente a las
conclusiones. Contienen material complementario o ilustrativo.
Cuando una nota crece en dimensin e importancia propia yo cabo en la secuencia que imprime unidad y agilidad al
trabajo, porque su inclusin en los captulos entorpecera la lectura, puede ser convertida un apndice si es importante
para la comprensin del texto.
Figurarn en apndice tambin cuadros, figuras, diagramas y datos estadsticos que, por diversas razones, no pudieron
ser insertados como ejemplos puntuales dentro del texto.
El o los apndices no son estrictamente indispensables, pero hay 1ro bajos que lo exigen. Por ejemplo, una obra
histrica en la que hay constantes referencias a un documento lo llevar en el apndice. Otra sobro un texto literario en
el que se estudian aspectos sociales debe incluir el o los fragmentos de ese texto en apndice.
En general deben ponerse en el apndice todos los datos y documentos necesarios para la comprensin del trabajo,
que citados en el Cuerpo dificultaran la fluidez de su lectura.
Una advertencia final: el nmero de los apndices debe ser discretos y tambin su volumen aunque se trate de un solo
documento.

BIBLIOGRAFIA
La bibliografa es una base capital en el planteamiento y desarrollo
del trabajo. Las normas para la presentacin de los datos bibliogrficos figuran en el Apndice A de este libro.
La bibliografa final no debe faltar en un trabajo de investigacin, sea ste una monografa, una tesis o un libro, y a
veces en trabajos de divulgacin.
Si bien la bibliografa consultada se encuentra pormenorizada en las referencias en notas, conviene agruparlas en la
bibliografa final, para que el lector no est obligado a buscar pgina por pgina la informacin que le
interesa y pueda tener una visin de conjunto de los materiales usados en el trabajo.
La bibliografa debe contener la lista de obras consultadas, aunque hayan sido usadas solamente para un captulo o
una parte mnima de su trabajo.
De ninguna manera debe citarse en la bibliografa un libro no consultado, porqu este procederes contrario a la tica el
investigador. (Ofrecer una bibliografa ms amplia que la consultada es una modalidad para
libros muy eruditos o para manuales y en este caso hay que utilizar un sistema para diferenciar la bibliografa general
sobre el tema, de la consultada.) No es conveniente citar diccionarios, enciclopedias, gramticas, manuales generales
que, aunque hayan servido de orientacin, no constituyen elementos de relacin directa con el tema del trabajo.
La bibliografa se cita en orden alfabtico: apellido del autor, luego el nombre y los dems datos segn las normas de
las fichas bibliogrficas. A veces es posible establecer una clasificacin dentro de ella, aunque el orden alfabtico debe
mantenerse en cada seccin. Una de las posibles clasificaciones es: bibliografa general y bibliografa especfica sobre
el tema; fuentes directas y crtica; libros y manuscritos; libros y publicaciones peridicas, actas parlamentarias,
documentos de colecciones particulares o archivos. Se elija la clasificacin que se elija, dentro de cada seccin se
respetara el orden alfabtico.
La elaboracin de esta bibliografa final estar preparada por el fichero bibliogrfico que, recogido a lo largo de toda la
investigacin, contendr todos los datos indispensables de cada unidad bibliogrfica. Las clasificaciones y la
ordenacin alfabtica tambin sern simplificadas por el sistema de fichas.
GLOSARIO: Catlogo alfabetizado de las palabras y expresiones de uno o varios textos que son difciles de
comprender, junto con su significado o algn comentario.
PARTES DEL PROYECTO:
1) Portada o Cartula
2) Planteamiento el problema.
3) Marco Terico.
4) Hiptesis.
5) Cronograma Tentativo.
6) Anexos.
7) Bibliografa.

10) ESCRITURA CIENTFICA (CARTULA, INTRODUCCIN, CITAS, NOTAS, NMERO DE PGINAS).

CMO COMENZAR A REDACTAR?
Quizs el paso ms difcil en la redaccin de un proyecto de investigacin es comenzar escribir.

CMO SE ESCRIBE?
En principio, no se debe usar la primera persona del singular. El YO debe quedar desde la primera lnea y para
siempre relegado por el NOSOTROS, que comprende al autor y a todos los que comparten su pensamiento.
Debe escribirse con la mayor claridad.
Un medio para lograr tal objetivo consiste en redactar frases cortas respetando los principios gramaticales.
Debe usarse correctamente los signos de puntuacin.
EXISTEN CUATRO CLASES DE SIGNOS DE PUNTUACIN:
a) los "signos de pausa" (el punto, la coma, el punto y coma, y el punto y aparte);
b) los "signos meldicos,(de interrogacin, de exclamacin, los puntos suspensivos, los dos puntos, y el guin);
c) los'''signos de insercin" (los parntesis, los corchetes, las comillas, los guiones, las barras), y
d) los signos de llamadas" (el asterisco, el punto de abreviacin, el pargrafo, el apartado, la llamada de nota al pie, el
guin y otros signos menores).
Debe evitarse las muletillas, trminos o frases que se repiten innecesariamente.
A QUIN SE DIRIGE?
Ya hemos sealado que la investigacin es una obra esencialmente "didctica", que se destina a otros
estudiosos de la comunidad cientfica, a fin de que se sirvan de los elementos que les brinda el autor, as sea para
refutarlos.
"Escribir para otro" debe ser el lema del autor, cualquiera que sea el destino efectivo de la obra que se realiza.
POR DNDE SE EMPIEZA?
La pregunta puede parecer una verdadera tontera. La respuesta parece tan obvia que no vale la pena
formulada: se empieza por el principio!
La verdadera respuesta, sin embargo, no es tan simple, pues en el estadio en que se halla el proceso, no
resulta evidente que se deba comenzar necesariamente por la introduccin y se termine por la ltima lnea de la
conclusin, luego de haber transitado captulo por captulo en el orden del plan.
Son numerosos los autores que sostienen que la introduccin es la ltima parte que se redacta. Es decir,
debera encararse una vez terminado y pulido el texto y definitivamente establecida la conclusin.
Otros autores, como el prestigioso Eco, sostienen que uno de los primeros pasos de la redaccin de una tesis
consiste justamente en esbozar la introduccin, que no sera sino un comentario analtico del ndice.
Esta "introduccin ficticia", como la denomina porque est destinada a reformularse, tendra por funcin fijar la
idea directriz a lo largo del proceso. A su juicio, servir tambin para explicitar qu se quiere hacer y sirve para probar
que se tienen las ideas ordenadas.
En su opinin, el tema reviste una gran importancia, pues "hasta que no estis capacitados para escribir un ndice y una
introduccin no estaris seguros de que se trata de 'vuestra tesis'. Si no consegus escribir el "prefacio, eso significa
que todava no tenis las ideas claras de cmo empezar. Si tenis idea de cmo empezar, es que por lo menos
'sospechis' a dnde llegaris"
Aconsejamos que la introduccin sea la ltima parte que se redacte.
Si no se empieza por la introduccin, por dnde se comienza a escribir? Una vez ms la respuesta no tiene un
valor absoluto y el temperamento a seguir deber adaptarse a las propias necesidades y dificultades del trabajo.
En principio, los primeros captulos, que denominamos "introductorios" o "generales" (no confundir con la
"introduccin"). por l comn son los ms cortos, pero los ms difciles. Su contenido es menos concreto, rebosan de

consideraciones abstractas, doctrinarias o filosficas y requieren, por lo comn, de una mayor reflexin. Por eso, son
los que ms dificultades presentan al investigador novato y ello constituye una buena razn para postergar su
redaccin.
Aquellos autores que decidan escribir en un orden diferente, tarea perfectamente posible, un consejo prctico:
es conveniente iniciar la redaccin por un tema sin demasiadas dificultades de .manera de ir adquiriendo experiencia,
poco a poco, en forma tal que los temas ms "difciles" queden relegados para el momento en que el estudioso est
mejor armado.
Cuando se transcribe literalmente un texto, se est en presencia de una "cita textual" o "literal", que debe ser
inequvocamente referenciada.
Para ello, el prrafo deber figurar en el cuerpo de la composicin entre comillas. Este signo ortogrfico permite "aislar:'
trminos o frases.
PAUTAS BASICAS PARA LA REDACCION DE LA INTRODUCCION
Comenzar con el objetivo o propsito o hacerlo en el segundo prrafo a ms tardar.
Resumir las orientaciones o enfoques desde los cuales se aborda el tema.
Resumir los procedimientos utilizados, describiendo someramente la metodologa.
Longitud: depende de la extensin del trabajo. Si el total del trabajo son veinte pginas, la introduccin no
puede tener ms de dos.
Cuestiones a incluir en los primeros prrafos:
Un dato revelador
Una estadstica
Una ancdota o escena reveladora, apelando a la atencin del lector( Uds. Se preguntarn; La gente cuestiona cada
vez ms).
Cuestionar algn supuesto o idea muy generalizada
Transcribir un prrafo de un autor muy conocido
PARFRASIS
La adaptacin de un texto es la situacin ms frecuente: el autor, con sus propias palabras, se refiere al
contenido sustancial, sea ste de carcter legal, jurisprudencial o doctrinal Es decir, el estudioso resume", "analiza," o
explica" un concepto que no le pertenece, y que debe representar' con la mayor fidelidad, Es el recurso retrico
conocido como parfrasis.
La fuente inmediata, por lo comn, ser una "ficha de lectura" en la que se ha resumido el dato, pero tambin
podra ser una cita textual, que el autor considera que no requiere de transcripcin literal. Resultara una falla garrafal
que se atribuyera por error una opinin a quien no la ha emitido, o se indicara equivocadamente el sentido de una
sentencia o de una norma legal.
CITAS LITERALES
Los requerimientos del tema en desarrollo pueden exigir la transcripcin literal de algunos prrafos. Cuando se
analizan normas legales u otros documentos de la autoridad pblica. Tambin suelen citarse en forma literal
consideraciones de sentencias de gran importancia, y con menor frecuencia opiniones y definiciones elaboradas por los
autores.
Lo cierto es que el autor deber hacer un uso muy moderado de tales transcripciones, que tornan
particularmente "pesado" el desarrollo del discurso.

Cuando se transcribe literalmente un texto, se est en presencia de una "cita textual" o "literal", que debe ser
inequvocamente referenciada.
Para ello, el prrafo deber figurar en el cuerpo de la composicin entre comillas. Este signo ortogrfico
permite "aislar:' trminos o frases, ponindolos de relieve para una finalidad particular. Se las utiliza, en especial, al
principio y al fin de las frases atribuidas a un tercero, como una forma inequvoca de identificarlas.
Es decir, el prrafo entrecomillado indicar que no es del autor sino de otra persona y que se reproduce en forma
exacta y completa. Cuando se quiere resaltar esta circunstancia y a fin de evitar toda duda sobre la exactitud del texto
cuando su contenido podra generar equvocos, se suele adjuntar entre parntesis el adverbio latino sic que significa
as, de esta manera, textual
La regla es muy simple y no reconoce excepciones de ninguna ndole: no hay cita textual sin entrecomillado.
La ley 11.723 de propiedad intelectual, permite la utilizacin con fines didcticos o cientficos en todos
los casos slo de las partes del texto indispensables a ese efecto de hasta mil palabras de una obra ajena art.
10).
Cuando lo trascripto contiene, a su vez, una transcripcin (cita de cita) dentro del texto entrecomillado atribuido
al primer autor, deben abrirse a su vez comillas interiores (' '), de manera de aislar el prrafo atribuido a un tercero.
LAS NOTAS
Las notas, por lo general, son de contenido muy breve y se presentan grficamente mediante una llamada en
un lugar preciso del desarrollo, por lo comn, mediante un nmero correlativo que remite al pie de la pgina, o del
captulo o de la obra. Como cualquier elemento exterior al discurso no debe desviar la atencin del tema tratado.
LUGAR DE LAS NOTAS
Cada nota debe corresponder a un pasaje exacto al que complementa o explica. Para ello, el autor indicar a
continuacin de la palabra o frase en cuestin, una llamada, normalmente en cifras arbigas, a la que corresponder el
desarrollo explicativo. Por lo comn; la llamada se coloca por sobre la lnea de escritura y en cuerpo reducido (X) o
junto a una barra oblicua (Ix) o entre parntesis (x).
Puede asignarse una serie numrica para cada pgina, por captulos, divisiones de mayor rango, o para toda la
obra. Por nuestra parte, no consideramos apropiado el primer temperamento, pues adems de facilitar los errores de
impresin, dificulta la remisin de una nota a otra.
Desaconsejamos la prctica de incorporar al texto principal las referencias entre parntesis, sobre todo si son
de alguna extensin. Ello torna la lectura particularmente pesada, ya que resulta muy difcil saltearlas sin perder el hilo
del pensamiento. Por similares razones, no es conveniente colocar las notas al final del libro o del captulo, salvo en
trabajos muy breves, como por ejemplo, un artculo.
Cuando se trata de obras voluminosas esta forma de referir obliga al lector a dejar la lectura para verificar su
contenido en una pgina distinta a la que se est leyendo. Por ello, aconsejamos que las notas se coloquen al pie de
cada pgina, con lo cual el lector deseoso de conocer su contenido puede hacerlo simplemente bajando la vista hacia
el margen inferior, con lo que tendr un panorama de su contenido y de la necesidad de profundizarlo.

CITAR A OTROS AUTORES

Si se transcribe, poner entre comillas o en bastardillas.( nombre de libros, peridicos o palabras en otro
idioma).
Cuando en las referencias bibliogrficas una obra ya fue citada, se pone op. cit.

 Cuando se cita otra vez un autor en las notas, se pone bid.

Si son muchos los autores, se puede poner Perez et al. 1992:24, pero en las referencias bibliogrficas deben
incluirse todos los nombres.
Los libros o artculos del mismo autor se transcriben ordenados por fechas. Si es en la misma fecha se los
enumera con letra (a, b, c, etc). Luego vienen las coautoras.
PRESENTACION FORMAL
Es indispensable adoptar criterios coherentes que deben ser mantenidos a lo largo de todo el trabajo.
No existe un nico modelo formal de presentacin de los trabajos. Se puede elegir entre diversos estilos.
Tipo y formato del papel: A4 blanco.
Mrgenes: Superior-3 cm-Inferior 2 cm. Izquierdo: 3 cm- Derecho- 1 cm.
Interlineado: Sencillo- Doble. Alineacin de texto: justificado.

NUMERACIN DE PGINAS
Se cuentan todas las hojas excepto la Portada, aunque no todas llevan el nmero escrito.
Pginas sin nmero escrito:
-ndices
-Introduccin (pgina inicial)
-Captulos (pgina inicial)
-Conclusiones (pgina inicial)
-Bibliografa (pgina inicial)
-Portadillas (de apndice/s, de notas a los captulos)