PEDAGOGIAS Y DIDCTICAS CONTEMPORANEAS

ANALISIS DEL VIDEO LA EDUCACIN PROHIBIDA

WILQUIN FARID PEA SCARPETTA

PEDRO URIEL ROJAS

Tutor

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION ECEDU
ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA PARA EL DESARROLLO DEL
APRENDIZAJE AUTONOMO
PITALITO, MARZO DE 2016

ANALISIS DEL VIDEO LA EDUCACIN PROHIBIDA

ste es un documental que nos muestra una serie de argumentos por parte de conocedores
del tema, quienes hacen una serie de reflexiones respecto a la educacin tradicional. Vemos
de manera contundente que sus apreciaciones coinciden en manifestar que la educacin
tradicional es esttica, sin movimiento, no busca otro desarrollo que el cumplimiento de
unos objetivos curriculares, est centrado en los propios contenidos, es una educacin
donde el maestro es la figura central en el proceso de aprendizaje y la distribucin del
conocimiento es concebido de tal manera que se reproduce, copia, repite y en estas
condiciones no permiten ningn proceso de bsqueda, y hace del individuo un hombre
objeto incapaz de tomar posturas crticas, reflexivas y transformadoras frente a su
realidad.
A esta conclusin se llega luego de plantear una serie de objeciones y preguntas acerca de
la problemtica que se observa en los estudiantes, cuando se indaga a cerca del bajo nivel
de apropiacin frente al conocimiento.
No es el estudiante quien fracasa en la escuela, es el sistema el que est mal planteado, este
es un problema de concepcin bsica donde se identifica que el sistema educativo actual se
fundamenta en prcticas tediosas que adormecen el espritu de conocimiento a travs de
prcticas pedaggicas y didcticas aburridas fundamentadas en el modelo educativo
tradicional; la cual est centrada solo en el desarrollo curricular sin tener en cuenta el
desarrollo de cada una de las habilidades de la persona. En el sistema educativo actual, es
estandariza el objeto del aprendizaje y desconoce la posibilidad del desarrollo del potencial
de las personas a travs del reconocimiento de las inteligencias mltiples.
En los planteamientos realizados por el gobierno y todos los entes encargados de dictar las
polticas a travs de las cuales se pretende educar a nuestros jvenes se vanaglorian al
hablar de estrategias inclusivas, modelos pedaggicos contemporneos y gratuidad en la
educacin, cuando en realidad la realidad es otra. A nivel de la poltica educativa se maneja
una doble moral donde se dicen cosas muy bonitas, pero la intencin es otra. La verdadera
intencin del estado es formar ciudadanos dciles, que trabajen de forma eficiente y que
sigan las tendencias polticas y de desarrollo sin cuestionamientos y mantengan en el poder
a las mismas clases polticas que han gobernado durante toda la historia del pas.
Otra consecuencia de la poltica educativa actual que ha regido desde el despotismo
ilustrado, es la visin de la mayora de los gobiernos, quienes consideran que la formacin
de los ciudadanos no es una inversin a mediano plazo, sino que es un gasto, y por esta
razn, invierten la menor cantidad posible del erario pblico para mejorar la calidad
educativa.
El sistema educativo aplicado en la mayora de instituciones y particularmente en las
pblicas, se da un enfoque hacia la competencia estimando la presencia de ganadores y
perdedores, lo que va en contraposicin con la novedosa catedra para la paz, ya que por

medio de la competencia, se impulsa la violencia. En teora todas las leyes educativas nos
hablan de cooperacin, comunidad, solidaridad, igualdad, libertad y se llenan de palabras
hermosas, pero la realidad es otra, la estructura bsica del sistema promueve todo lo
contrario ya que se observa en el aula la competencia, el individualismo, la discriminacin
y el condicionamiento.
El problema radica en que la formacin en principios y valores se discute en funcin de los
contenidos y no en actuar cotidiano del estudiante.
La realidad del sistema educativo es que este se enfoca en la formacin de ciudadanos
obedientes y condicionados conductualmente para aprender una serie de tareas especficas
para vincularse a la cadena productiva de la industria convirtindose en una herramienta
consumista, sin creatividad ni poder de decisin independiente, que se sume a un proceso
productivo o una cadena de produccin. Esta perspectiva est tan arraigada, que incluso
nuestras escuelas estn diseadas bajo los mismos conceptos arquitectnicos con que se
disean las fbricas y las crceles.
Actualmente la escuela no solo se ha convertido en un lugar aburrido para los estudiantes,
sino que tambin se es aburrido para los profesores y todo esto es consecuencia no solo del
modelo educativo en el cual se fundamenta la educacin del pas, tambin es el resultado de
la poltica educativa encaminada a retener a los estudiantes dentro del aula de clase el
mayor tiempo posible, convirtiendo a la escuela en una guardera a donde se lleva a los
nios para darle mayor tiempo libre a sus padres; donde los maestros no son los guas en el
camino del conocimiento, sino que son guardias o carceleros que deben cuidar a los nios
para que no les pase nada. Esto se agrava con el diseo de las escuelas, la cuales son
edificios encerrados con muros muy altos y cerraduras muy fuertes, que incluso tienen
alambre de pas enrollado al final del muro para evitar que los estudiantes escapen.
La educacin obligatoria no constituye el camino hacia una formacin de calidad, puesto
que nadie se apropia del conocimiento si se le obliga, la educacin debe ser gratuita y libre,
debe permitir que los estudiantes que quieren aprender, lo hagan sin ninguna presin
externa y quienes no desean llevar una vida acadmica, se debe formar de acuerdo a sus
intereses y necesidades.
Para propiciar un aprendizaje adecuado, es necesario implementar un modelo pedaggico
que le d libertad de aprendizaje al estudiante, que propicie la curiosidad, el desarrollo de
las inteligencias mltiples y que tenga en cuenta los intereses particulares de cada persona
de forma individual.