Planificacin curricular

Planificacin curricular es el proceso de previsin de las acciones que debern realizarse

en la institucin educativa con la finalidad de vivir, construir e interiorizar en experiencias
de aprendizaje deseables en los estudiantes. Orientar sus esfuerzos al diseo y
elaboracin del Plan Curricular, en el cual estn estructurados todos los componentes
(campos) que debieran ser considerados.
Los elementos que intervienen en el proceso educativo son: objetivos y/o
competencias, contenidos, actividades, mtodos, procedimientos y tcnicas, medios y
materiales educativos, escenario educativo, tiempo y diseo (propuesta) de evaluacin.
Asimismo, en el proceso de Planificacin curricular intervienen los sujetos de la educacin
en una accin dinmica y permanente.

Caractersticas de la Planificacin Curricular

Todo proceso de planificacin se caracteriza por los siguientes rasgos:
Es un proceso integral, ya que abarca estructuralmente a todos los niveles, elementos
curriculares y sujetos que en ella intervienen.
Es participativa, porqu en su diseo y desarrollo intervienen los profesores y
autoridades de una determinada institucin educativa.
Es permanente, porque no es un proceso ocasional, esttico, sino continuo. .
Es flexible, porque se considera que el plan curricular no es algo rgido sino que debe
posibilitar los cambios.
Es un proceso con objetivos, tareas concretas segn el nivel, modalidad y especialidad
educativa de acuerdo a las necesidades de la institucin.
Tiene en cuenta las caractersticas de la realidad educativa en la cual se desarrollar el
proceso educativo.
Tiene como finalidad: organizar de manera racional y coherente el proceso educativo.

Proceso de la Planificacin Curricular

Toda accin educativa formal requiere de una planificacin, que engloba necesariamente
fases, etapas o procesos interrelacionados entre s para el logro de los propsitos
establecidos. En todo proceso educativo intervienen determinados componentes que es
necesario conceptuar y planificar. Nos referimos a los sujetos, proceso y elementos del
currculo

Sus componentes son: existen diversas clasificaciones sobre los procesos de la

planificacin curricular, pero, la mayora, considera como etapas necesarias:
El diagnstico: Tiene como propsito el anlisis de la realidad educativa y deportiva,
permitiendo obtener una clara visin de los procesos, sujetos y procesos que en ella
intervienen, entre ellos tenemos los recursos humanos, materiales y factores externos,
adems de otros que se consideren necesarios.
La programacin curricular: Es la etapa de previsin de los diversos elementos
curriculares que contendr el diseo curricular.
La Ejecucin Curricular: Es la puesta en prctica del desarrollo del currculo o de
realizacin del diseo curricular. En esta etapa se desarrollan todos los contenidos
programticos, con los respectivos elementos curriculares.
La Evaluacin Curricular: Es la etapa de planificacin en la cual se verifica el proceso de
enseanza aprendizaje, tiene como finalidad la de verificacin del desarrollo curricular,
de sus elementos, la formulacin de juicios de valor que permitan la toma de decisiones
coherentes, oportunas y vlidas para el adecuado desarrollo del currculo.

Orientaciones para planificar el aprendizaje

La planificacin de las clases es un elemento central en el esfuerzo por promover y garantizar los
aprendizajes de los estudiantes. Permite maximizar el uso del tiempo y definir los procesos y recursos
necesarios para lograr los aprendizajes que se debe alcanzar. Los programas de estudio del Ministerio
de Educacin constituyen una herramienta de apoyo al proceso de planificacin. Para estos efectos, han
sido elaborados como un material flexible que los docentes pueden adaptar a su realidad en los distintos
contextos educativos del pas.

El principal referente que entrega el programa de estudio para planificar son los Objetivos de Aprendizaje
definidos en las Bases Curriculares. De manera adicional, el programa apoya la planificacin por medio de la
propuesta de unidades, de la estimacin del tiempo cronolgico requerido en cada una, y de la sugerencia de
indicadores de evaluacin y de actividades para desarrollar los aprendizajes.
Al planificar clases para un curso determinado, se recomienda considerar los siguientes aspectos:

La diversidad de niveles de aprendizaje que han alcanzado los estudiantes del curso, lo que implica
planificar considerando desafos para los distintos grupos de alumnos.

El tiempo real con que se cuenta, de manera de optimizar el tiempo disponible.

Las prcticas pedaggicas que han dado resultados satisfactorios.

Los recursos para el aprendizaje disponibles: textos escolares, materiales didcticos, recursos
elaborados por la escuela o aquellos que es necesario disear, computadores, laboratorios y materiales
disponibles en el Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA), entre otros.
Una planificacin efectiva involucra una reflexin previa:

Comenzar por explicitar los Objetivos de Aprendizaje. Qu queremos que aprendan nuestros
estudiantes durante el ao? Para qu queremos que lo aprendan?

Luego reconocer qu desempeos de los alumnos demuestran el logro de los aprendizajes,

guindose por los indicadores de evaluacin. Se deben poder responder preguntas como: qu deberan
ser capaces de demostrar los estudiantes que han logrado un determinado Objetivo de Aprendizaje?, qu
habra que observar para saber que un aprendizaje ha sido logrado?

A partir de las respuestas a esas preguntas, identificar o decidir qu modalidades de enseanza y

qu actividades facilitarn alcanzar este desempeo. Definir las actividades de aprendizaje.

A partir de las actividades, definir las evaluaciones formativas y sumativas, y las instancias de
retroalimentacin continua, mediante un programa de evaluacin.
Se sugiere que la forma de plantear la planificacin arriba propuesta sea en tres escalas temporales:

Planificacin anual.

Planificacin de la unidad (divisin temporal bsica del ao escolar, que organiza los Objetivos de
Aprendizaje en torno a un tema. En este caso, cada programa incluye 4 unidades de alrededor de 8 a 9
semanas).

Planificacin de cada clase.

Planificacin Anual
Objetivo

Planificacin de la

Planificacin de cada

Unidad

clase

Fijar la organizacin del

Disear con precisin una

Dar una estructura clara a la

ao de forma realista y

forma de abordar los

clase; por ejemplo: en inicio,

ajustada al tiempo

Objetivos de Aprendizaje

desarrollo y cierre para el

disponible.

de una unidad.

logro de los Objetivos de

Aprendizaje, coordinando el
logro de un aprendizaje con
la evaluacin.

Estrategias
sugeridas

Hacer una lista

Desarrollar un

Fase de inicio:

de los das del ao y las

esquema con los

plantear a los estudiantes

horas de clase por

conceptos, las

la meta de la clase; es

semana para estimar el

habilidades y las

decir, qu se espera que

tiempo disponible.

actitudes que deben

aprendan y cul es el

aprender en la unidad.

sentido de ese

Identificar, en
trminos generales, el

Idear una

aprendizaje. Se debe

tipo de evaluacin que se herramienta de

buscar captar el inters de

requerir para verificar el

los alumnos y que

diagnstico de

logro de los aprendizajes. conocimientos previos.

visualicen cmo se

calendarizacin tentativa

Calendarizar los relaciona lo que

Objetivos de Aprendizaje aprendern con lo que ya

de los Objetivos de

por semana.

Elaborar una

Aprendizaje para el ao
completo, considerando
los feriados, los das de
prueba y de repaso, y la
realizacin de

Fase de

Establecer las

actividades de enseanza desarrollo: en esta etapa,

el docente lleva a cabo las
que se desarrollarn.
Generar un
sistema de seguimiento

evaluaciones formativas y de los Objetivos de

de retroalimentacin.
Aprendizaje,
Ajustar

saben.

especificando los tiempos

actividades o situaciones
de aprendizaje
contempladas para la
clase.
Fase de cierre:

permanentemente la

y un programa de

este momento puede ser

calendarizacin o las

evaluaciones sumativas,

breve (5 a 10 minutos),

actividades planificadas.

formativas y de

pero es central. Se busca

retroalimentacin.

que los estudiantes se

Ajustar el plan

formen una visin acerca

continuamente ante los

de qu aprendieron y cul

requerimientos de los

es la utilidad de las

estudiantes.

estrategias y las
experiencias desarrolladas
para promover su
aprendizaje.