Professional Documents
Culture Documents
Lesvoorbereidingsformulier Natuuronderwijs Verbeterd
Lesvoorbereidingsformulier Natuuronderwijs Verbeterd
Tegen het eind van de les vind er een klassikale bespreking plaats waarbij de leerlingen
verschillende soorten vruchten benoemen en herkennen. Ook kunnen de leerlingen
vertellen dat uit zaden nieuwe planten of bomen kunnen groeien.
Procesdoelen:
De leerlingen zijn voor de les nog niet instaat om bepaalde zaden van
vruchten en noten voor te stellen, na de les kunnen de leerlingen zich weer
een stapje verder verdiepen in de stof. Er zal een nieuwe vraag
plaatsvinden aan het eind van de les. (Nu je weet hoe de pitjes in de
vruchten zitten, moet je dan rekening houden met de manier van eten?).
Verder zal er ook nog een evaluatie plaatsvinden hoe het samenwerken verliep.
Beginsituatie:
Voorkennis en-kunde:
De leerlingen kunnen waarnemen en dit invullen volgens een bepaalde schema, hierin tekenen zij in de binnenkant en buitenkant van de vruchten. Ook kunnen de
leerlingen de tekeningen, in de schema, inkleuren zoals hoe de vruchten in werkelijkheid ziet. Verder kunnen de leerlingen ook samenwerken in tweetallen, natuurlijk is
er naar de sociogram gekeken en heb ik de tweetallen gemaakt. Wat betreft het snijden van de vruchten zal ik dit voorbereiden, aangezien dit niet veilig zal zijn voor de
leerlingen.
Groep:
De leerlingen kunnen in tweetallen werken, maar er zal rekening gehouden moeten worden met de sociogram. Leerlingen krijgen voor de tweede keer natuuronderwijs
dit jaar, maar voor de eerste keer natuuronderwijs voor mij. Hierbij moet ik rekening houden dat ik duidelijke instructies geef aan de leerlingen. Tevens is het ook zo dat
enkele leerlingen die duidelijkheid nodig hebben, wanneer die er niet is worden zij erg druk en steken hiermee de rest van de klas aan. De leerlingen houden van hard
werken maar zijn dus wel benvloedbaar. Ook vinden de leerlingen dat je met elkaar moet rekening houden.
Betrokkenheid:
Wat betreft de betrokkenheid zal ik in de begin van de les verhogen door een klassikale demonstratie in de inleiding van mijn les toe te passen.
Actualiteit:
Ook zal ik voor de demonstratie mededelen dat tijdens Pasen plantjes groeien waardoor er een link wordt gelegd met zaadjes, hierbij pas ik een onderwerp in mijn les
toe dat is gericht op relevante actualiteit.
Didactische instrumentarium:
Fase 1 (de demonstratie) fase 4, (elkaar ervaringen vertellen aan je klas genoten) en fase 5 (de meester verteld nog wat) zullen klassikaal uitgevoerd worden.
Daarentegen is fase 2 (het aanrommelen) en stap 3 (ontdekhoek/uitstalling) het in tweetallen zelf ontdekken, hierbij zal ik alleen rondlopen om te kijken hoe het de
leerlingen afgaat.
Lesverloop
Tijd
Leerinhoud
Inleiding
10 min
Didactische handelingen
Leraar
In de inleiding van de les pas
een ik een demonstratie toe
(de binnenkant van een
galiameloen laten zien),
hierbij is het de bedoeling dat
de leerlingen worden uitgelokt
tot reacties, het worden
aangeleerd van een
vaardigheid, ze nauwkeurig
leren waarnemen van
onderzoeken van het
materiaal Illustratie van
datgene wat is uitgelegd.
Tijdens de demonstratie zal ik
langzaam handelen, waardoor
de leerlingen alles kunnen
volgen, tevens wordt ook de
betrokkenheid hierdoor
verhoogd. Verder stel ik
tijdens het experiment de
volgende vragen:
-wie heeft zoiets al eerder
gezien?
- wie denkt iets anders?
-wat weten we nu?
Hierdoor heb ik de eerste stap
van de 5 stappen plan al
behandeld.
Leeractiviteit
leergedrag leerling(en)
Leerlingen zullen in eerste instantie observeren
daarna zullen zij vragen gaan stellen.
Materialen / Organisatie
Leerlingen zitten in een
hoefijzervorm / kring.
Galiameloen.
Vruchten.
Mes.
Bakje.
Kern
20 min
Vruchten.
3/4 vruchten.
Handdoeken.
Observatie schema.
Slot
10 min
Persoonlijke reflectie
Wat wilde ik?
Ik kan de klassenmanagement gedurende les regelen.
Wat deed ik?
Ik heb de gehele les gebruik gemaakt van de 5 stappenplan.
Ook heb ik de gehele les gebruik gemaakt van effectieve leerkrachtcommunicatie, om onder andere leerlingen aan te spreken op gedrag maar ook om de instructie van
de les goed over te brengen. Dit heb ik de gehele les zowel verbaal als non-verbaal gedaan om de leerlingen te stimuleren van een goede werkhouding. anders
aspecten als startsignalen, contactname, sensitieve reponsiviteit, lichaamstaal, stem en mimiek, oogcontact, positie, tempo, alertheid signalen, eenduidige
communicatie, benoemen, ontvangstbevestigingen, beurtverdeling en leidinggeven heb ik ook allemaal gebruikt, zodat de leerlingen weten wat ik verwacht van hen.
Ook heb ik de leerlingen laten herhalen wat ik heb verteld, zo kan ik voor mezelf checken of de boodschap is aangekomen.
Welke betekenis heeft dit voor mij?
Door deze punten toe te passen van effectieve leerkrachtcommunicatie en de structuur heb ik de gehele les een zeker gevoel gehad. De leerlingen waren erg
enthousiast en ik ook.
Hoe nu en verder?
Dit structuur, 5 stappenplan, vaker in mijn lessen toepassen. Het geeft een goed gevoel en de les verliep vlot.