JUAN segundo ciclo educacion basica

Caracteristicas: chico activo, sociable, conversador, expresa emociones, independiente, apasionado

por los deportes, la musica. Buen humor y dispuesto, tolerancia al error, consciente de sus
capacidades y sus limitaciones. Segundo hijo de 4 hermanos.Diagnostico: sindrome de Williams, trastorno genetico con alteracion en el cromosoma 7, con
sintomas cognitivos, linguisticos y motores. Dificultad visuografomotora y nistagmo con el
componente emocional asociado.
Historia escolar: guarderia 2 aos dificultad linguistica, escaso juego, trastorno motor.
Jardin del barrio 4 aos (sala de 3) buena relacion con pares, disfruta del paso por el jardin. La
escuela cumple la funcion socializadora. En sala de 4 y 5 aos, adecuaciones de acceso y
especificas, ya que no realiza actividades de lapiz y papel, tijera o moldeado. Fue promovido a 1
ao escuela basica a pesar de las precarias condiciones cognitivas y subjetivas con las que contaba.
El pedido de maestra integradora tiempo completo no estaba contemplado, tuvo que cambiar de
escuela, lo que significo un duelo, ya que se identificaban con esa escuela, en la que iban sus otros
hermanos. Tuvo un diagnostico tardio. Llega a terminar el 2 ciclo de la escuela basica.
Institucion: la nueva escuela era muy joven y tenia un modelo pedagogico amplio y plural para
todos, contemplaba dentro del PEI atencion a la diversidad. Pero al ser joven presentaba cierta
inexperiencia en cuestiones metodologicas. Poseia un marco constructivista interaccionista. El
alumno es un sujeto activo portador de un saber valorado. El objetivo de la Institucion es que cada
nio encuentre sentido en y desde la experiencia. El acceder al saber a traves de la busqueda,
ensayo, prueba, tentativa, error y de la confirmacion. Incluir a sus alumnos dentro de un proceso de
transmision escolar bajo condiciones de calidad y equidad, cada uno a su modo y en su tiempo.
Adecuaciones de acceso al conocimiento:
ofrecer trabajos cortos y sencillos, presentados en forma clara. (poesia)
Consigna explicita de lo que debe desarrollar y acotada, cerciorandose que la ha comprendido.
Desglosar los ejercicios (matematica)
producir significados sencillos, claros y especificos, proveyendo andamiajes concretos en cada
materia (diccionario)
ofrecer textos acotados, con guia de estudio y apoyatura comprensiva (comprension superior a la
lectora)
disminuir exigencia cotidiana, ofrecer propuestas que respeten su zdp, incrementando la demanda.
Trabajar con calculadora, tablas d econversion, datos a la vista (ayudamemorias), enlaces para
evocar.
Lecturas andamiadas grupales, anticipadas, para que contacte con el texto, se ubique en el campo
conceptual y arme la red semantica.
usar el procesador de textos para agilizar la produccion escrita
plantear los problemas matematicos en forma sencilla, directa, enunciados claros y logicamente
programados en el tiempo, paso por paso y con preguntas intermedias explicitas.
Adecuaciones especificas:
puntos fundamentales de los conceptos y adecuar los objetivos en funcion de los contenidos. Temas
prioritarios. Suprimir y/o reemplazar. Adaptar los niveles de complejidad gradualmente,
considerando avances. Ajustar contenidos a las condiciones de accesibilidad, intereses y modalida
de aprendizaje.

Evaluacion:
si el alumno comprendio los contenidos minimos con las adecuaciones considerando las
restricciones que presenta en la organizacin y expresion del discurso academico.
Criterios para evaluar el logro de las expectativas.
Encontrar formas no tradicionales, alternativas para evaluar, un dibujo, un mapa, un texto, o un
comentario producido por el alumno.
Evaluaciones objetivas. Opciones multiples, V o F, oraciones incompletas. A libro o carpeta abierta,
grabar las lecciones.
Parcializar los examenes para evitar la fatiga y la desorganizacion.
Priorizar lo que intento transmitir por sobre la forma en que lo escribio en la hoja.
Hacer hincapie en el esfuerzo que realiza por estudiar y producir.

Habitos escolares:
Es un modo de proceder o conducirse frente a las actividades pedagogicas que se adquiere por larga
o constante practica en un mismo ejercicio o actividad, con un sentido y una utilidad entendida por
el sujeto de aprendizaje. Requiere de la existencia de condiciones organizas estructurales,
funcionales y madurativas, ciertas estructuras cognoscitivas y de circunstancia en las que se
aprende, se instala y/o se ejecuta el habito con el compromiso de cada sujeto, hasta volverse estable
y automatico.
Se ensea en los primeros grados: horario estricto, con lapsos de tiempo para cada actividad,
descanso, juego, alimentacion, trabajo.
Tareas escolares: trabajos practicos, guias, ejercitaciones y actividades que propone el docente para
hacer en la casa. Revision, refuerzo, fijacion. Involucra a padres y docentes.
Requirio ordenamiento temporal: tiempos comprension sentido anticipacion lugar fijo
secuenciadas punto intermedio entre hacerlas por el y dejarlo solo.
2 ciclo: reorganizar los tiempos, establecer prioridades, anticipacion. Calendario con obligaciones y
festejos.
Habitos de estudio y lectura: encuentro con la lectura d emanera ludica y amena. Se le leia la
informacion ya que su letura era precaria pero su comprension era superior, por lo tanto se ofrecio
tecnicas para mejorar la lectura adaptando los textos. Esto lo motivo para acercarse a textos
academicos. Se ofrecieron resumenes, esquemas, cuadros, con la extraccion de conceptos, sinteticos
y expresados para que pueda avanzar. (diccionario)
habitos de cumplimiento y responsabilidad:se comenzo con la ropa que iba a usar y el armado de la
mochila. Comprar los materiales que le pedian y guardarlos.
Habitos de trabajo en grupo: poder trabajar en grupo implica postergar los intereses individuales.
Los compaeros le sealaron la importancia de reunirse. Aportar, escuchar al otro, consensuar,
respetar opiniones, dividir los trabajos y cumplir con la tarea. (Laminas o demostracion practica)
habitos instrumentales: regla: ayuda del docente, o pares. Dificultad destreza coordinacion oculo
manual.
Cuadernos:para cada materia sin hojas cuadriculadas.
Procesador de textos: condicionante psicomotor, uso de la compu, contraturno para saber usarla,
producciones extensas o apuradas. Ubicacin en el aula para todos.
Trabajo en clase: reunion con docentes para intercambiar opiniones y sugerencias, analizar
adecuaciones con tiempo, privilegiando las potencialidades de Juan. Propio trabajo en clase.E -A.-