Ahondando en este campo de la neuropsicopedagogia son multiples los

conocimientos adquiridos tanto como los intereses y aun mas las nuevas
incognitas que surgen y quedan por resolver, entre mas se conoce sobre el
complejo funcionamiento neurolgico del ser humano crece de manera
proporcional las posibilidades de intervenirlo y es precisamente el area de la
neuropsicopedagogia una oportunidad para construir en el ser. Conociendo el
aprendizaje como una herramienta en la que actua no solamente el individuo si
no todo lo que le rodea, en el anterior seminario de Neuropsicopatologia pude
interiorizar de manera enfatica la forma en como el nucleo familiar participa en
el tratamiento del sujeto afectado por alguna alteracin, en mi campo de accin
laboral donde interactuo con pacientes que presentes transtornos del desarrollo
mas precisamente transtorno del espectro autista, transtorno por dficit de
atecion e hiperactividad, dficits cognitivos en distintos grados y retraso
psicomotor como parte de un equipo teraputico donde actuo como psiclogo
tratante A,B,A, de esta manera es de suma importancia tener claro los criterios
diagnosticos de cada una de las patologas con las que tendre que enfrentarme
en mi queahcer profesional teniendo en cuenta la revelancia que subyace a un
oportuno y valido diagnostico siendo este el substrato de la terapia, teniendo de
manera clara las caractersticas del paciente y sus condiciones se inicia lo que
podra ser un trabajo exitoso, de igual manera tener en consideracin la
comorbilidad del ranstorno a tratar nos abre la posibilidad de un tratamiento
integral que permita abordar la sintomatologa en general y de igual manera el
metdologia o enfoque teraputico que segn la evidencia cientfica resuma en
su aplicacin eficaciencia.
Para nadie es un secreto que en la actualidad ha aumentado de manera
significativa el inters e injerencia multidiciplinar en el diagnostico y tratamiento
del transtorno del espectro autisa, muestra de esto es el protocolo TEA creado
por el ministerio de salud Colombiano en marzo del presente ao, en donde se
han consultado un grupo de expertos en el tema y epidemilogos con el fin de
definir los criterios diagnosticos, la ruta de atencin y validar el anlisis aplicado
de la conducta A,B,A como el tratamiento validado por la autoridad competente
para estos casos presentados, el inters de definir estos aspectos se debe en
gran parte al crecimiento en la poblacin diagnosticada con esta patologa. De

esta manera el tener definido unos criterios que indiquen la sospecha de la

precensia de esta transtorno permite al personal clnico un acercamiento a lo
que es en realidad este transtorno, y al personal que por aos se ha dedicado a
la intervencin y tratamiento por el bienestar de esta poblacin al igual que la
familia y pacientes que lo presentan la visualizacin de un futuro prometedor
que permita restitur los derechos y habilidades que faciliten la construccin de
seres funcionales.
Una de las caractersticas de A.B.A es asesora a padres, cuidadores y
personas cercanas al paciente, punto tratado con nfasis durante el seminario,
el conocimiento de estrategias y herramientas de primera mano por parte del
cuerpo teraputico multidiciplinario y ser transmisores de estos a las distintas
esferas de interaccin del paciente propicia de cierta manera el alcance de los
objetivos planteados con la intervencin, es por medio del empoderamiento del
saber que se puede llegar a realizar un trabajo fundamentado y de calidad.
En el abordaje de un nio con TEA no es solo importante seleccionar un
mtodo de intervencin adecuado, si no tambin informar, contener y
acompaar a la familia, mantener un contacto estrecho con los centros de
atencin temprana, y, adems asesorar respecto a las posibilidades de
escolarizacin, para aprovechar mejor los recursos de las familias Mulas F,
Ros-Cervera G, Mill MG, Etchepareborda MC, Abad L, Tllez de Meneses M.
(2010)

La deteccin precoz es fundamental parapoder incidir de manera satisfactoria

e intentar variar el pronostico funcional a largo plazo, por tanto, los pediatras de
atencin primaria deben conocer los signos de alarma, y ante la presencia de
rasgos autistas remitir a un centro de atencin
aproximadamente entre un 10-15% de los nios que tienen un transtorno
autista, se integra gradualmente a la sociedad, desarrollan una conciencia
social y establecen un proceso de adaptacin limitado

El plan teraputico en el autismo o en su espectro debe considerar la

heterogeneidad, severidad, funcionalidad, autonoma, socializacin, y niveles
de sntomas que presenta una persona con este diagnostico
Belfort, Camarena, Saad, Chamorro (2010)

Mulas F, Ros-Cervera G, Mill MG, Etchepareborda MC, Abad L, Tllez de

Meneses M. Modelos de intervencin en nios con autismo. Rev Neurol 2010;
50 (Supl 3): S77-84.