Programación Anual Tercer Grado

PROGRAMACIN ANUAL TERCER GRADO
DATOS GENERALES.
I.
REGIN
UGEL
I. E.
LUGAR
DIRECTOR
DOCENTE
REA
GRADO
DURACIN
: Cajamarca
: Hualgayoc- Bambamarca
: Jos de San Martn
: Pingullo Bajo
: Juana Rosa Benavides Carranza
: Walter Rodrguez Zorrilla
: Historia, Geografa y Economa
: Tercero
: 4 horas semanales
DESCRIPCIN GENERAL.
II.
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los

estudiantes las competencias: construye interpretaciones histricas, acta
responsablemente en el ambiente y acta responsablemente respecto a los
recursos econmicos. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que
propicien el Ejercicio ciudadano y la vida democrtica en sociedades que estn
en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin
menoscabo de su ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes
sern capaces de:
construir explicaciones sobre problemas histricos del Per, Latinoamrica y el mundo en

los siglos XVII y XVIII, en las que jerarquiza mltiples causas y consecuencias, y explica los
grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Establece relaciones entre
aquellos procesos y situaciones o procesos actuales. Para ello, contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y
perspectiva, reconociendo la validez de dichas fuentes para comprender puntos de vista.
Ejemplifica cmo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el
pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, polticos y
econmicos abstractos y complejos;
explicar las diferentes configuraciones del espacio geogrfico como resultado de las
decisiones de diversos actores sociales. Toma posicin respecto de problemticas
ambientales y territoriales, considerando las mltiples perspectivas y el enfoque del
desarrollo sostenible. Evala situaciones de riesgo en la ejecucin del Plan de Gestin del
Riesgo de Desastre y propone alternativas para mejorar el cumplimiento del mismo.
Representa e interpreta el espacio geogrfico utilizando fuentes de informacin geogrfica
y herramientas digitales;
gestionar recursos financieros y econmicos considerando sus objetivos y posibles
restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para lograr el bienestar.
Tambin analiza las interrelaciones entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado,
bancos, sector externo) del sistema econmico y financiero nacional y global (integracin,
comercio). Asimismo, reflexiona crticamente respecto a algunos conceptos
macroeconmicos (los ciclos econmicos, modelos, indicadores, el crecimiento, el
desarrollo y la sostenibilidad econmica), al origen y desarrollo de crisis y recesiones
econmicas, y a otros sistemas de administracin de recursos. Adems, expresa que, al

participar de actividades econmicas ilcitas, asumir ciertas prcticas de consumo,
incumplir con las obligaciones tributarias y tomar decisiones financieras sin considerar el
carcter previsional, se afecta a la sociedad y a la estabilidad econmica del pas.
NMERO DE SEMANAS
TTULO
DE LA
UNIDAD/
SITUACI
N
SIGNIFICA
TIVA
COMPETENCIAS
Construye
interpretaciones
histricas.
Acta responsablemente en el ambiente.
CAPACIDADES
Acta
responsablemente
respecto a los recursos
econmicos.
Campos temticos
Producto
importante
Gestiona los recursos de

manera responsable
Toma conciencia de que es

parte de un sistema
Comprende las relaciones

entre los elementos del
sistema econmico y
fnanciero
Maneja y elabora diversas

fuentes de informacin y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geogrfco
Evala situaciones de
riesgo y propone acciones
Evala las problemticas
Explica la relaciones entre

los elementos naturales y
ambientales y territoriales
sociales que intervienen

en la construccin de los
Elabora explicaciones
Comprende el tiempo
histricas reconociendo la
histrico y emplea
diversas fuentes
Interpreta crticamente
UNIDAD II:
Inmersos en un
mundo integrado
econmicamente
SITUACIN
SIGNIFICATIVA:
De qu manera
impacta
la
integracin
econmica
en
nuestras vidas y en
12 semanas (48 horas)
SITUACIN
SIGNIFICATIVA
:
Si se fortalecieron
los estados
europeos, por qu
las grandes
desigualdades del
siglo XVII?
UNIDAD I:
El antiguo rgimen y
sus grandes
contradicciones
Cambios y
permanencias
en el siglo XVII:
El antiguo
rgimen en
Europa.
Calendario
cvico
(Da de las
Amricas14 de abril)
- Los grandes
espacios del
mundo: Europa y
Asia
- Integracin
econmica y
organismos
econmicos.
- Actividades
Productivas:
(La leche y
Foro de
discusin
sobre el
antiguo
rgimen y
sus grandes
contradiccion
es
Reportaje
sobre el
impacto de la
integracin
econmica
en nuestras
vidas y en
nuestro
ambiente
sus
derivados)
Total de veces que se

trabajar cada
capacidad
Las revoluciones de
fines del siglo XVIII y
XIX.
Actividades
Econmicas
(Productos
agrcolas y
artesanales)
Cine frum
sobre la
influencia de
las
revoluciones
liberales en
el mundo
UNIDAD III:
Influencia de las
revoluciones
liberales en el
mundo
SITUACIN
SIGNIFICATIVA:
Con
las
revoluciones
liberales se logr
efectivamente
UNIDAD IV: la
Impacto econmico
del
calentamiento
global
en
los
grandes espacios del
mundo
SITUACIN
SIGNIFICATIVA:
Cmo impacta el
calentamiento global
en la economa de
los
diferentes
espacios
del
mundo?
nuestro ambiente?
24
Los grandes
espacios del
mundo: Amrica,
frica, Oceana y
Antrtida
- Indicadores
econmicos
- Fenmenos
climticos
(heladas,
lluvias,
sequas)
lbum sobre
el impacto
del
calentamient
o global en
los grandes
espacios del
mundo
VNCULO CON OTRAS REAS

Unidad I: Se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica a travs de la compete
asuntos pblicos, en este caso deliberar sobre asuntos referidos a los Derechos Huma
en el marco de los hechos y procesos histricos del siglo XVII, XVIII y XIX; as c
relacionadas con los fenmenos geogrfcos y econmicos.
Unidad II: Se vincula con el rea de Ciencia Tecnologa y Ambiente a travs de la compe
estudio del rea se enfatizar la investigacin a partir de situaciones de la realidad amb
planteamiento de explicaciones y formulacin de hiptesis relacionados con los
histricos, y en la comprensin de los fenmenos geogrfcos y econmicos.
Unidad III: Se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica a travs de la co
sobre asuntos pblicos, que se puede desarrollar en el tema de las consecuencias
liberales y las libertades de los ciudadanos.
Unidad IV: Se vincula con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente a travs de la com
vinculacin se expresa a travs del tratamiento de las problemticas ambientales y
sistema de produccin econmica en el mundo.
PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Portafolio sobre los productos trabajados por los estudiantes
MATERIALES YY RECURSOS /BIBLIOGRAFA

Texto de Historia, Geografa y Economa 3. 2012. Lima: Editorial Santillana. Primera Edic
Historia, Geografa y Economa 3. Manual para el Docente. 2012. Lima: Editorial Santillan
Texto de Formacin Ciudadana y Cvica 3. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Rutas del Aprendizaje 2015. Ciclo VII. rea de Historia, Geografa y Economa. Lima: Min
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin: televisor, equipo multimedia, video graba
III.
ESTRATEGIAS GENERALES
METODOLOGA
Organizadores
visuales
Mtodo
de
la
lectura.
Mtodo deductivo.
Mtodo
de
la
discusin.
Mtodo analtico
Sinttico.
Mtodo
de
Asignaciones. .
Mtodo trabajo de
Equipo.
Mtodo expositivo.
Mtodo ldico.
TECNICAS /ESTRATEGIAS
La entrevista.
Lectura de objetos.
Reconociendo los conflictos socioambientales y territoriales
La investigacin bibliogrfica
Los trabajos en biblioteca
La consulta a expertos
El descubrimiento inductivo
El comentario de texto.
Leyendo el paisaje
La historia fuera de clase.
El trabajo en grupo.
El socio-drama.
Estudios de casos para la comprensin de las relaciones entre los
agentes
econmicos.
El debate, foros, etc.
La escenificacin de roles
Mapa conceptual, mapa mental, mapa semntico, cuadros
IV.
CRITERIOS DE EVALUACIN
V.
sinpticos y otros.
Exposicin.
La Evaluacin ser permanente e integral, criterial, procesual y participativa, respetando los estilos de
aprendizaje de los estudiantes. Por ello la asistencia del estudiante es obligatoria y clave para su
aprendizaje.
En cada unidad didctica se evaluar los tres criterios.
La evaluacin de criterios se realizar mediante indicadores de evaluacin.
Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluacin.
La evaluacin de actitud ante el rea se realizar permanentemente utilizando una ficha d observacin de
actitudes.
Se tendr especial atencin en la evaluacin de progreso o formativa.
Se utilizar la auto evaluacin. Coevaluacin y heteroevaluacin.
La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada, respetando los estilos de aprendizaje de los
estudiantes.
La evaluacin se realizar durante todo el proceso para determinar las dificultades con la finalidad de
mejorar el proceso de aprendizaje.
Los calificativos se originan a partir de los indicadores de evaluacin formulados en las matrices de
evaluacin.
Se utilizar la heteroevaluacin, autoevaluacin y coevaluacin con carcter formativo.
La evaluacin se har por cada organizador de rea.
MATERIALES Y RECURSOS.
Recursos humanos:
Materiales: Papel, plumn, tiza, pizarra, textos, mapas fsicos, DVD, proyector
multimedia.
VI.
REFERENCIASS BIBLIOGRFICAS.
Texto Escolar de Historia, Geografa y Economa 3. 2012. Lima: ed. Santillana.

Ciencias Sociales 3 SANTILLN. 2004
Ciencias Sociales 3 TIZNADO ALVA, Juan. 2004
Historia del Per en el Proceso Americano y Mundial 3 CASTILLO MORALES, Juan.
1994.
Historia del Per en el Proceso Americano y Mundial 3 GUEVARA ESPINOZA, Antonio.
1994.
Rutas del aprendizaje. Ciclo VII. rea de Historia, Geografa y Economa. 2015. Lima:
Ministerio de Educacin
WEB
http://mitareanet.com/histuniv1.htm.
http://www.culturaprecolombina.sion.com/
http://www.intru.edu.pe/arq/
http://www.adonde.com/historia/
http://www.perucultural.org.pe
http://www.cultura.rep.net.pe/
CALENDARIO COMUNAL:
MES
Marzo
Abril
FESTIVIDAD
ACTIVIDAD
PRODUCTIVA/ECONMICA
Semana
Santa
Da de las
cruces
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembr
e
CALENDARIO CVICO
Siembra de arveja
Produccin y venta de
leche y sus derivados
Semana Santa
1 abril Da de la Educacin
14 Da de las Amricas
22 Da mundial de la tierra
23 Da del idioma
Cosecha de olluco y
ocas
Siembra de papa.
1 Da del Trabajo
2 Combate del dos de mayo
2 DOM. Da de la madre
25 Da de la ED.INICIAL
31 Da de los desastres naturales
7 Da de la Bandera
5 Da mundial del Ambiente
3 DOM. Da del Padre
24 Da del Campesino.
29 San Pedro y San Pablo
Padre
Eterno
Siembra de papa
Cosecha de arveja
San
Buena
Ventura
Cosecha de maz
Cosecha de arveja seca
6 Da del Maestro
28 y 29 Fiestas Patrias
Cosecha de cebada y
trigo
22 Da del Folklore
30 Santa Rosa de Lima.
Preparacin de chacras
(barbechos)
2 DOM. Da de la familia
23 Da de la juventud, primavera y
la aviacin.
Fiesta
Patronal
de
Hualgayo
c
Aniversari
o de la
I.E. Jos
de
San
Martn.
ACTIVIDADES LDICAS,
DEPORTIVAS Y JUEGOS
TRADICIONALES
FENMENOS
CLIMTICOS
Ajedrez.
Juego de damas.
Ftbol
vley
Ftbol
vley
Ftbol
vley
Lluvias
Escasas
lluvias
Inicio
verano.
ACTIVIDADES
COMUNALES
Inicio
sequa
Heladas
Heladas
Ftbol
vley
Heladas
Fuertes
vientos
Ftbol
vley
Inicio
lluvias
Arreglo de
carreteras y
caminos
Arreglo de
carreteras y
caminos.
Construcci
n de casas
Construcci
n de casas.
Afirmado de
carretera.
de
de
de
Octubre
Noviembre
Da
de
todos los
santos y
da de las
almas.
Siembra de maz, habas
y frejoles
Cosecha y siembra de
papa
Diciembre
Navidad
deshierbo de maz
Aporca de papa
8 Combate de Angamos y Da de la
ED. Fsica
12 Invasin de Amrica.
16 Da de la Alimentacin.
1. Todos los Santos
1ra. Semana Nacional Forestal.
Sda. Semana semana de la vida
animal.
Rebelin de Tpac Amaru
10 Da dela Biblioteca Escolar.
20 Da Universal de los Derechos
del Nio e Iniciacin dela Semana
del Nio
25 Da
internacional de la no
violencia contra la mujer
27 Batalla de Tarapac.
1 Da mundial de la lucha contra el
SIDA
9 Batalla de Ayacucho
10 Da de la Declaracin de los
DD.HH
25 Navidad
Ftbol
vley
Lluvias
frecuentes
Ftbol
vley
Heladas
Ftbol
vley
Heladas
Lluvias
fuertes
DESCRIPCIN DEL CONTEXTO:

La comunidad de Pingullo Bajo, se ubica a 12 km al este del Distrito de Hualgayoc,
Provincia del mismo nombre, en la regin Cajamarca, a una altitud de 3 300 m.s.n.m.,
para llegar al lugar existen varias vas carrosables y caminos peatonales:
- De Bambamarca, siguiendo la carretera longitudinal de la Sierra en direccin NorteSureste, para luego avanzar en la misma direccin por una trocha carrosable a la
altura de Vista Alegre(parte alta) en el lugar conocido como La Curva
- De Bambamarca tambin se puede llegar por la carretera que conduce a LLaucn,
luego Vista Alegre, Nuevo San Juan Alto, Yerba Santa Alta y finalmente Pingullo Bajo.
- Tambin se puede llegar por la ruta LLaucn, La Llica, Yanacancha Baja y
Yanacanchilla
De Hualgayoc podemos llegar siguiendo la carretera que conduce a Tunas Pampa o
tambin por el Banco minero.
La comunidad est enclavada en la Cordillera Central de Los Andes del Norte, su relieve es
poco accidentado,
rodeado de empinadas montaas, que da origen a un micro clima
favorable teniendo en cuenta su altitud, esto impide que los vientos fros choquen contra estos
cerros o logren atravesar a distancias ms elevadas, de otro modo el fro fuera imperante;
adems se observa la presencia de muchos riachuelos de cristalinas aguas que permiten la
reproduccin de la trucha, especie que est en peligro de extincin debido a la pesca furtiva y
desmedida, por eso es necesario concientizar a los comuneros para que hagan de esta
actividad un potencial econmico cuidndolo, y promoviendo su explotacin adecuada sin
poner en riesgo su extincin. Las aguas recorren de sur a noreste hasta unirse a las aguas del
ro Llaucano, hasta que desembocan en el Ro Maran, el cual une sus aguas con el Ri
Ucayali, formando as el Ri Amazonas hasta desembocar en el Ocano Atlntico.
LMITES
Por
Por
Por
Por
el
el
el
el
norte con Yerba Santa Alta.

Suroeste con Pingullo Alto.
este con Yanacanchilla.
oeste con Tunas Pampa.
BREVE RESEA HISTRICA:

El significado del Nombre (Pingullo) an es incierto, sin embargo los comuneros lo
relacionan a la presencia de una planta que crece en el lugar con ese nombre, el territorio
tiene una superficie de 10 km2 aproximadamente y cuenta con una poblacin de 700
habitantes, el 100 % la poblacin se dedica a la agricultura y la ganadera, la comunidad
cuenta con los tres niveles de la Educacin Bsica Regular.
Nivel inicial: I.E. N . Con 20 alumnos, repartidos en dos secciones
Nivel Primaria: I.E. N 82724 Con 60 alumnos que comparten los seis Grados
Nivel Secundaria: I.E. Jos de San Martn con 90 alumnos distribuidos de la siguiente
manera
Primer Grado
Segundo grado
Tercer Grado
Cuarto Grado
Quinto Grado
:
:
:
:
:
24
11
16
18
21
estudiantes
alumnos
alumnos
alumnos
estudiantes
En consecuencia, el total de alumnos para este ao es de 90, cifra inferior a aos anteriores,
esta situacin de la baja de alumnos no se debe al ausentismo, ms que eso es debido a que
las familias campesinas estn tomando conciencia de lo importante que es la planificacin
familiar, que significa tener los hijos necesarios como para que los pueda sustentar y educar
adecuadamente.
Nuestra Institucin Educativa Jos de San Martn se ubica estratgicamente en el centro de
la comunidad, lo que posibilita que no slo los hijos de los comuneros estudien en este
prestigioso Colegio, sino tambin muchos otros estudiantes de las comunidades vecinas como
son: Yanacanchilla Alta, Yanacanchilla Baja, Pingullo Alto, Anexo Chiln, Tunas Pampa, Yerba
Santa Alta y Corral Pampa.
En la actualidad, la I.E. cuenta con slo ocho docentes de los cuales uno es nombrado,
cinco contratados por la UGEL y dos por la Municipalidad Distrital de Hualgayoc.
Esta Institucin Educativa fue fundada en el ao de 2001 y este ao 2015 cumplir 15 aos
de vida Institucional.
En el aspecto econmico la poblacin se dedica exclusivamente a la agricultura y a la
ganadera; sin embargo podemos destacar tambin los trabajos de:
Artesana en lana de oveja, elaborndose chompas, chales, frazadas, ponchos, etc.
Plantas queseras que utilizan la leche para elaborar quesos de dos tipos: Suizo y Fresco,
adems del riqusimo quesillo.
Estos productos son trasladados a la ciudad de Bambamarca para su comercializacin para
luego ser derivados a diferentes lugares de nuestro pas como por ejemplo: Cajamarca,
Chiclayo, Trujillo y Lima.
En lo que concierne a la agricultura que tambin es una actividad muy importante la cual
es muy practicada por los moradores principalmente se siembra productos de pan llevar
como son: maz, ocas, mashuas, ollucos, papas, habas alverjas, trigo, cebada, centeno, entre
otros.
Tambin prevalece el cultivo de pastos para la ganadera, que cubre la zona con su alfombra
verde al paraje de Pingullo Bajo; la ganadera que se practica es de vacunos, ovinos, equinos
y porcinos; tambin para sus animales menores como son. Cuyes y gallinas y en muy poca
cantidad para la crianza de conejos y pavos. Los animales menores son sacrificados
especialmente para fiestas de la comunidad sean fiestas patronales o costumbristas, y
tambin para su comercio.
Pingullo aunque no cuenta con riqueza arqueolgica, tiene paisajes naturales pintorescos
que llaman la atencin del visitante, por la forma caprichosa de su geografa y sus
serpenteantes ros formando pequeas cascadas, crteres y pongos
Debemos destacar tambin su riqueza cultural milenaria y artstica que hacen de la
comunidad una sociedad organizada, prspera y hospitalaria.
VII.
CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES:

De los 18 estudiantes que conforman el Tercer grado, 11 son mujeres y 07 varones, los
estudiantes muestran voluntad de aprender, pero en su minora presentan algunas
dificultades como: baja autoestima, su ritmo de aprendizaje es muy lento y tienen temor
al expresarse, los estudiantes todos no tienen las mismas habilidades, algunos les gusta el
teatro, a otros el canto, la lectura, la matemtica, el deporte; cuentan con el apoyo de sus
padres y profesores para lograr mejores aprendizajes.
En el aspecto personal, presentan algunas dificultades como: baja autoestima, con
ciertos grados de violencia e indisciplina, temor al expresarse, hecho que limita y dificulta
la construccin de aprendizajes significativos.
Nuestros estudiantes proceden un 70% de hogares bien constituidos y un 30% de hogares
disfuncionales por la ausencia del padre o de la madre y en algunos casos de ambos, lo
que influye negativamente en la personalidad de los estudiantes, a ello se suma el bajo
nivel acadmico y el analfabetismo de algunos padres.
Tenemos tambin serias dificultades para el acceso a fuentes de informacin, dado que no
existe una biblioteca que est al alcance de los estudiantes.
Pese a las dificultades, nuestros estudiantes no tienen las mismas habilidades,
algunos les gusta el teatro, a otros el canto, la lectura, la matemtica, Cultura General, el
deporte; aspectos que sern considerados en los aprendizaje de nuestros estudiantes.
La influencia de los cambios hormonales y fsicos repercute en el comportamiento
haciendo en ello que la atraccin por el sexo opuesto sea una de las prioridades, en
conversaciones y acciones diarias.
VIII.
SELECCIN Y PRIORIZACIN DE SITUACIONES DE CONTEXTO:

-
Presencia de plantas queseras en la comunidad.

Lluvias fuertes.
Contaminacin.
Actividades ganaderas y agrcolas.
Crianza de animales mayores y menores.
Lugares tursticos.
Fiesta patronal en honor a San Buenaventura
Aniversario de la I.E. Jos de San Martn.
Pingullo Bajo, marzo del 2015.
_________________________
Prof. Walter Rodrguez Zorrilla
UNIDAD DIDCTICA I
I.
DATOS GENERALES.
REGIN
UGEL
I. E.
LUGAR
DIRECTOR
DOCENTE
REA
GRADO
DURACIN
II.
: Cajamarca
Hualgayoc- Bambamarca
Jos de San Martn
Pingullo Bajo
Juana Rosa Benavides Carranza
Walter Rodrguez Zorrilla
Historia, Geografa y Economa
: Tercero
: 4 horas semanales
:
:
:
:
:
:
TTULO DE LA UNIDAD: El antiguo rgimen y sus grandes contradicciones

SITUACIN SIGNIFICATIVA:
Si se fortalecieron los estados europeos, por qu las grandes desigualdades del siglo XVII?
Sabemos que los ltimos cinco aos del siglo XXI, las naciones de la comunidad europea estn atravesando por una
crisis econmica que est afectando la estabilidad laboral y, en consecuencia, los problemas sociales que traen consigo.
Todo parece indicar que la recuperacin econmica es un asunto que deber esperar algunos aos ms. Sin embargo, no
hay duda de que en este proceso los ms afectados son los grupos menos favorecidos, sobre todo los migrantes, por el alto
ndice de desempleo.
El continente europeo vivi pocas de crisis en siglos anteriores. Por ejemplo, en el siglo XVII, la crisis lleg a
niveles extremos por la escasez de alimentos, las guerras y las desigualdades muy grandes entre las personas. En ese siglo,
llamado del Antiguo Rgimen, una gran mayora de la poblacin no gozaba de derechos; sin embargo, las naciones se
hacan ms fuertes y poderosas. Por ello, nos planteamos las siguientes preguntas: si se fortalecieron las naciones europeas,
por qu se acentan las grandes desigualdades en el siglo XVII? Qu semejanzas y diferencias existen entre la situacin
del Antiguo Rgimen con la situacin que vive actualmente Europa?
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS
COMPETE
NCIAS
CAPACIDADES
Interpreta
crticamente
fuentes
diversas.
Comprende el
tiempo histrico
y emplea
categoras
temporales.
Elabora
explicaciones
histricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
INDICADORES
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histrico y
recurre a ellas sistemticamente.
Analiza fuentes histricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
Precisa distintos tipos de duracin que pueden tener los fenmenos histricos.
Explica la validez de las distintas visiones para comprender un hecho histrico
Obtiene informacin completa sobre el pasado, en diversas fuentes( objetos, lugares, fotos
,imgenes, relatos)
Argumenta sobre la importancia de reafrmar su sentido de
pertenencia sociocultural y el respeto a las tradiciones y
costumbres de los pueblos para la interaccin con otros,
permitiendo el ejercicio de la complementariedad y el respeto
por las personas en sus diferencias.
Comprende conceptos que han sido dinmicos a lo largo de la historia (por ejemplo, democracia,
monarqua, socialismo).
Reconoce cmo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.
Explica cmo las corrientes de pensamiento influyen en los acontecimientos histricos.
Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las sociedades actuales o de su forma de vida
con algunos hechos o procesos histricos relevantes.
Reflexiona sobre las problemticas de la sociedad actual, a partir de la identificacin en hechos
o procesos histricos de situaciones favorables o limitantes.
CAMPOS
TEMTICOS
- Cambios y
permanencias
en el siglo XVII
- Los estados
modernos
europeos
- Calendario
cvico
(Da de las
Amricas14 de
abril)
Situacin
social,
econmica,
poltica y
cultural de
Europa durante
el Antiguo
Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un hecho, sus consecuencias y los cambios
que produce.
Explica las actitudes y comportamientos de los individuos y colectivos, a partir del marco cultural
de la poca.
Rgimen del
siglo XVII
PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Foro de discusin sobre las contradicciones en el Antiguo Rgimen del siglo XVII
SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1: Reconocemos cmo evolucionaron las monarquas
europeas.
(4horas)
Indicadores:
Comprende conceptos que han sido dinmicos a lo largo de
la historia (por ejemplo, democracia, monarqua, socialismo).
Reconoce cmo situaciones actuales pueden explicarse a la
luz de los procesos del pasado.
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histrico y recurre a ellas
sistemticamente.
Campo temtico:
Surgimiento de las monarquas europeas del siglo XVII
Actividad importante:
Trabajan en grupo el anlisis de video sobre las monarquas
en la actualidad.
Revisan fuentes: fragmentos de El prncipe de Nicols
Maquiavelo, para caracterizar a los gobernantes monrquicos
del siglo XVII.
Sesin 3: Visualizamos los acontecimientos del siglo XVII.
(4horas)
Sesin 2: Reflexionamos sobre las desigualdades sociales en

Europa del siglo XVII.
(4 horas)
Indicadores:
Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las
sociedades actuales o de su forma de vida con algunos
hechos o procesos histricos relevantes.
Reflexiona sobre las problemticas de la sociedad actual
a partir de la identificacin en hechos o procesos
histricos de situaciones favorables o limitantes.
Campo temtico:
Situacin econmica y social de Europa en el siglo XVII
Participan en juego de roles sobre las dificultades y
posibilidades de la sociedad europea del siglo XVII, a
partir de la crisis econmica del ao 1660.
Participan en una reunin plenaria sobre las similitudes y
diferencias entre los problemas de la sociedad europea
del siglo XVII y la sociedad europea actual.
Sesin 4: Compartimos reflexiones sobre la situacin de
frica y Oceana en el siglo XVII.
(4 horas)
Indicadores:
Precisa distintos tipos de duracin que pueden tener los
fenmenos histricos.
Explica cmo las corrientes de pensamiento influyen en los
acontecimientos histricos.
Indicadores:
Elabora explicaciones histricas sobre problemas
histricos, a partir de evidencias diversas.
Elabora hiptesis que explicaran problemas histricos.
Campo temtico:
Expansin europea en frica y Oceana en el siglo XVII
Campo temtico:
Acontecimientos polticos del siglo XVII
Elaboran lnea de tiempo comentada sobre los principales
acontecimientos en el siglo XVII.
Socializan en reunin plenaria sobre las corrientes de
pensamiento y el impacto en los acontecimientos histricos
ocurridos en el siglo XVII.
Formulan hiptesis, a partir de un problema histrico.
Sesin 5: Compartimos puntos de vista sobre el siglo XVII.

(4 horas)
Indicadores:
Reflexiona sobre las problemticas de la sociedad actual, a
partir de la identificacin en hechos o procesos histricos
de situaciones favorables o limitantes.
Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un hecho,
sus consecuencias y los cambios que produce.
Explica las actitudes y comportamientos de los individuos y
colectivos, a partir del marco cultural de la poca.
Campo temtico:
El Antiguo Rgimen del siglo XVII y sus grandes
contradicciones
Participacin en foro de discusin
EVALUACIN
SITUACIN
DE EVALUACIN
Elaboracin de un
portafolio personal:
Mi historia personal
y mi espacio de
vida
COMPETENCIAS
Construye
interpretaciones
histricas.
Acta
responsablemente en
el ambiente desde la
perspectiva del
desarrollo sostenible y
CAPACIDADES
INDICADORES
Interpreta crticamente diversas fuentes.
Comprende el tiempo histrico y emplea

categoras temporales.
Explica las relaciones entre los elementos
naturales y sociales que intervienen en la
construccin de los espacios geogrficos.
Evala situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la vulnerabilidad
Clasifica diferentes tipos de fuentes

segn el momento en que fueron
producidas: fuente primaria o fuente
secundaria.
Elabora lneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos.
Explica cmo intervienen los diferentes
actores sociales en la configuracin del
espacio geogrfico.
Reconoce la influencia de las
actividades humanas en las
desde la comprensin
del espacio geogrfico
como construccin
social dinmica.
frente a desastres.
situaciones de riesgo inducidas.
Maneja y elabora diversas fuentes de

informacin y herramientas digitales para
comprender el espacio geogrfico.
Elabora indicaciones de orientacin y

desplazamiento para trazar rutas.
RBRICA PARA EVALUAR EL FORO DE DISCUSIN SOBRE LAS CONTRADICCIONES EN EL ANTIGUO RGIMEN D
Nombre del estudiante:
Grado:
rea curricular:
Tercero
CAPACIDADES
Interpreta
crticamente fuentes
diversas.
Comprende el
tiempo histrico y
emplea categoras
temporales.
INDICADORES
Analiza fuentes histricas siguiendo

distintas pautas y procedimientos.
Puntaje
Precisa distintos tipos de duracin que
pueden tener los fenmenos histricos.
Explica la validez de las distintas

visiones para comprender un hecho
histrico.
Sobresaliente
(4 puntos)
Utiliza hasta dos fuentes
para dar explicaciones sobre
las situaciones histricas
que considera en el
manifiesto.
Seala hasta tres ejemplos

de situaciones de los
derechos humanos que han
cambiado y otros que
continan.
ESCALA DE VALORACIN
Aceptable
En p
(3 puntos)
(2 p
Utiliza hasta una fuente
Menciona
para dar explicaciones
pero no lo
sobre las situaciones
con las sit
histricas que considera histricas
en el manifiesto.
considera
manifiesto
Seala hasta dos

ejemplos de situaciones
de los derechos
humanos que han
continan.
Seala ha
ejemplo d
de los der
humanos
cambiado
continan
Elabora
explicaciones
histricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
Puntaje
Comprende conceptos que han sido
dinmicos a lo largo de la historia (por
ejemplo, democracia, monarqua,
socialismo).
Reconoce cmo situaciones actuales

pueden explicarse a la luz de los
procesos del pasado.
Encuentra similitudes entre algunos

aspectos de las sociedades actuales o
de su forma de vida con algunos hechos
o procesos histricos relevantes.
Puntaje
TOTAL
Expresa su posicin con

argumentos sobre
problemticas de la
sociedad actual y la
identificacin de situaciones
favorables y limitantes en el
siglo XVII en relacin a la
vigencia de los derechos
humanos.

explicaciones bsicas
sobre problemticas de
la sociedad actual y
situaciones favorables y
limitantes en el siglo XVII
en relacin a la vigencia
de los derechos
humanos.
20
15
Expresa s
expresand
problemt
sociedad a
relacin a
de los der
humanos.
UNIDAD DIDCTICA II
I.
DATOS GENERALES.
REGIN
: Cajamarca
UGEL
I. E.
: Jos de San Martn
LUGAR
: Pingullo Bajo
DIRECTOR
DOCENTE
REA
GRADO
: Tercero
DURACIN
: 4 horas semanales
II.
TTULO DE LA UNIDAD: Inmersos en un mundo integrado econmicamente.
De qu manera impacta la integracin econmica en nuestras vidas y en nuestro ambiente?
El presidente de la comunidad de Markjo, provincia de Anta, regin Cusco, acaba de anunciar en asamblea pblica: Las
zapatillas con los hermosos y originales diseos elaborados por las artesanas de nuestra comunidad ya fueron vendidos en
los centros comerciales de msterdam y ahora ms familias sern beneficiadas, ello es una muestra de que nuestra
comunidad se est integrando al mundo y eso es un gran beneficio para nosotros.
De qu manera impacta la integracin econmica en nuestras vidas y en nuestro ambiente?.
Acta responsablemente en el ambiente.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
que intervienen en la
construccin de los espacios
geogrficos.
Evala problemticas
ambientales y territoriales desde
mltiples perspectivas.
Evala situaciones de riesgo y
propone acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente a los
desastres.
herramientas digitales para
comprender el espacio
geogrfico.
INDICADORES
Explica las transformaciones de un territorio
como resultado de la intervencin de actores
sociales.
Defiende su postura en relacin con un

problemtica ambiental y territorial.
Evala las situaciones de riesgo de un

desastre considerando las diferentes escalas
(global, regional, nacional, local).
Explica los resultados de sus investigaciones

utilizando cuadros y grficos estadsticos.
Elabora mapas temticos simples y de
sntesis a diferentes escalas, as como otras
representaciones, a partir de diversas fuentes.
CAMPOS TEMTICOS
Los grandes
espacios del mundo:
Europa y Asia
Integracin
econmica y
organismos
econmicos
Integracin
Econmica y
Calidad Ambiental
Conceptos clave:
Organismos
econmicos,
modelos de
desarrollo, calidad
de vida, zonas de
riesgo
Acta responsablemente respecto a los recursos econmicos
Comprende las relaciones entre

los agentes del sistema
econmico financiero.
parte de un sistema econmico.

manera responsable.
Reconoce la importancia del comercio a nivel

local, regional, nacional e internacional, y las
relaciones entre ellos.
Expresa una opinin crtica sobre mensajes
subliminales de la publicidad, cuya finalidad
podra ser incrementar el consumo de bienes
y servicios.
Analiza el impacto de la globalizacin en su
vida y en la de los dems.
Interpreta caractersticas personales, para
decidir formas de actuacin que
respondan a diferentes situaciones de su
entorno familiar, escolar y cultural
Propone alternativas para el uso sostenible de
los recursos econmicos y financieros de su
localidad y pas.
Actividades
Econmicas
(Productos
agrcolas
artesanales
Reportaje sobre el impacto de la integracin econmica en nuestras vidas y en nuestro ambiente.

Sesin 1:Conociendo el impacto de la integracin
econmica en nuestras vidas.
3horas
Indicadores:
Campo temtico:
Integracin econmica: importancia del
comercio.
Organismos econmicos
Presentacin escnica del impacto de la
integracin econmica en los adolescente.
Sesin 3:Conociendo la calidad de vida de la

poblacin europea y asitica

Sesin 2:Conociendo el comercio Internacional y el desarrollo
econmico europeo y asitico
3 horas
Indicadores:
Expresa una opinin crtica sobre mensajes subliminales de la
publicidad, cuya finalidad podra ser incrementar el consumo de
bienes y servicios.
Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la
intervencin de actores sociales.
Campo temtico:
Modelos de desarrollo
Desarrollo econmico asitico
Desarrollo econmico europeo
Presentacin de un informe acerca de la actividad comercial de su
regin y sus transformaciones como resultado de la intervencin de
los actores sociales
Sesin 4: Conociendo las zonas vulnerables a desastres en Europa y
Asia.
3 horas
Indicadores:
Explica los resultados de sus investigaciones
utilizando cuadros y grficos estadsticos.
Campo temtico:
Calidad de vida del poblador europeo y asitico
3 horas
Indicadores:
Evala las situaciones de riesgo de un desastre considerando las
diferentes escalas (global, regional, nacional, local).
Elabora mapas temticos simples y de sntesis a diferentes escalas,
as como otras representaciones, a partir de diversas fuentes.
Campo temtico:
Zonas de riesgo en el espacio europeo y asitico
Espacio geogrfico, paisaje, ambiente y territorio
Elaboracin de tablas sobre el impacto de la
integracin econmica en la calidad de vida de
la poblacin de su regin
Informe de las situaciones de riesgo en los espacios de Europa y Asia
Sesin 5: Conociendo los problemas ambientales

de Europa y Asia.
3 horas
Indicadores:
Defiende su postura en relacin con una
Sesin 6: La Integracin econmica y su impacto en nuestras vidas y

nuestro ambiente.
3 horas
Indicadores:
Analiza el impacto de la globalizacin en su vida y en la de los
dems.
Campo temtico:
Calidad ambiental: problemas ambientales en
Europa y Asia
Campo temtico:
Integracin econmica y calidad ambiental
Redaccin de un ensayo en relacin a un
problema ambiental y territorial identificado en
Europa o Asia
Presentacin de un reportaje sobre el impacto de la integracin
econmica en nuestras vidas
EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN
Reportaje sobre el
impacto de la
integracin
econmica en
nuestras vidas y
en nuestro
ambiente
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Actua
responsablemen
te en el
ambiente.

elementos naturales y sociales
que intervienen en la
construccin de los espacios
geogrficos.
Evala problemticas
ambientales y territoriales desde
mltiples perspectivas.
Comprende las relaciones entre
los agentes del sistema
econmico-financiero.
Toma conciencia de que es parte
Acta
responsablemen
te respecto a los
recursos
INDICADORES
Explica las transformaciones de un territorio como
resultado de la intervencin de actores sociales.
Defiende su postura en relacin con una problemtica

ambiental y territorial.
Reconoce la importancia del comercio a nivel local,
regional, nacional e internacional, y las relaciones
entre ellos.
Expresa una opinin crtica sobre mensajes
de un sistema econmico.
econmicos.
RECURSOS
COMPLEMENT
ARIOS
El texto del reportaje se

complementa con recursos
(imgenes, dibujos, grficos,
tablas estadsticas) que
aportan informacin y matices
al texto.
PUBLICACIN
El reportaje es publicado en
un formato accesible a todos
y de fcil consulta.

complementa con recursos
(imgenes, dibujos,
grficos, tablas,
estadsticas) aunque estos
no aportan mucha
informacin
complementaria.
un formato de fcil consulta.
subliminales de la publicidad, cuya finalidad podra

ser incrementar el consumo de bienes y servicios.
Analiza el impacto de la globalizacin en su vida y en la
de los dems.
importantes.
completa con recursos como
imgenes o grficos aunque
estos son escasos y no
aportan mucha informacin.
un formato que permite
consultarlo pero con
dificultad.
ortografa.
No hay apenas
recursos
complementarios y
estos no dan ninguna
informacin sobre el
tema.
El reportaje no es
publicado o lo es de
tal forma que es
imposible acceder a
l.
Total de puntos obtenidos
RBRICA PARA EVALUAR EL CONTENIDO DEL REPORTAJE

Nombre del estudiante: ___________________________________
Fecha: _______________________
INDICADORES
Explica las
transformaciones de un
territorio como resultado
de la intervencin de
actores sociales.
Reconoce la importancia
del comercio a nivel
local, regional, nacional e
internacional, y las
Defiende su postura en
relacin con una
problemtica ambiental y
territorial.
Expresa una opinin
crtica sobre mensajes
subliminales de la
publicidad, cuya finalidad
podra ser incrementar el
consumo de bienes y
servicios.
Analiza el impacto de la
globalizacin en su vida
y en la de los dems.
Reconoce la importancia
del comercio a nivel local,
regional, nacional e
internacional.
ESCALA DE VALORACION
SATISFACTORIO
REGULAR
(3 puntos)
(2 puntos)
Reconoce a los actores Reconoce a los
sociales que han
actores sociales de
intervenido en la
otro espacio
transformacin de su
geogrfico.
espacio.
Reconoce la
Reconoce la
importancia del
importancia del
comercio a nivel local,
comercio a nivel local
regional, nacional.
y regional.
Expresa su rechazo y
argumenta toda
problemtica ambiental
generada por la
integracin econmica.
Emite una opinin crtica
sobre los mensajes
subliminales que
incrementan el consumo
de bienes y servicios.
Expresa su rechazo a
toda problemtica
ambiental generada por
la integracin
econmica.
Opina que los mensajes
subliminales
incrementan el
consumo de bienes y
servicios.
Afirma que existe

problemtica
ambiental generada
por la integracin
econmica.
Reconoce que los
mensajes
subliminales
incrementan el
consumo de bienes y
servicios.
No reconoce una
problemtica ambiental
generada por el comercio
internacional.
Establece causas y
efectos de la integracin
econmica en s mismo y
en la sociedad.
Establece causas y
efectos de la
integracin econmica
en la sociedad.
Reconoce que la
integracin
econmica influye en
la sociedad.
No logra identificar la
influencia de la
integracin econmica en
la sociedad.
EXCELENTE
(4 puntos)
Explica cmo los actores
sociales han intervenido
en la transformacin de
su espacio.
DEBE MEJORAR
(1 puntos)
No reconoce a los
actores sociales ni la
transformacin de su
espacio.
No reconoce la
importancia del comercio.
No reconoce que existan

mensajes subliminales
que incrementen el
consumo de bienes y
servicios.
MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Texto de Historia, Geografa y Economa 3. (2012). Lima: ed. Santillana.

Historia, Geografa y Economa 3. Manual para el Docente. (2012). Lima: ed. Santillana.
Texto de Formacin Ciudadana y Cvica 3. (2012). Lima: ed. Santillana.
Rutas de Aprendizaje. Fascculo VII Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima: Minedu.
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
UNIDAD DIDCTICA III

III.
DATOS GENERALES.
REGIN
: Cajamarca
UGEL
I. E.
: Jos de San Martn
LUGAR
: Pingullo Bajo
DIRECTOR
DOCENTE
REA
GRADO
: Tercero
DURACIN
: 4 horas semanales
IV.
TTULO DE LA UNIDAD:
PUNTAJE
Expresamos nuestra posicin sobre la vigencia de los derechos humanos y los principios democrticos en el siglo XXI
Con las revoluciones liberales se logr efectivamente la igualdad y libertad en el siglo XVIII?
Seguramente en ms de una ocasin nos hemos puesto a meditar sobre el mundo en el cual vivimos, encontrando situaciones que
nos agradan y otras que nos perturban. Entonces, surgen sentimientos encontrados porque muchas veces lo que queremos cambiar
no depende de nosotros mismos, sino de las personas que tienen el poder de tomar decisiones. Sin embargo, podemos observar
iniciativas de algunos ciudadanos para organizarse, unirse y mejorar el lugar donde viven, logrando el beneficio de la comunidad.
Seguramente en la localidad donde vives ocurren estas situaciones.
La humanidad ha evolucionado gracias a diversos cambios acontecidos que suscitaron nuevas formas de entender la vida en
sociedad. En el siglo XVIII surgieron cuestionamientos sobre el sistema existente, los cuales dieron lugar a las revoluciones llamadas
liberales, pues significaron el rompimiento de un rgimen antiguo que cada vez acrecentaba la brecha de desigualdad entre pobres y
ricos. Por ello, nos planteamos las siguientes preguntas:
Con las revoluciones liberales se logr efectivamente la igualdad y libertad en el siglo XVIII? Cul es la posicin de los
adolescentes sobre la vigencia de los derechos humanos y los principios democrticos?
Construye interpretaciones histricas.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Interpreta
crticamente
fuentes
diversas.
Comprende el
tiempo histrico
y emplea
categoras
temporales.
Elabora
explicaciones
histricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
INDICADORES
Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando
se usa variedad de fuentes.
Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores, circunstancias
e ideologas.
Explica que las divisiones entre un periodo histrico y otro se usan
para diferenciar pocas que tienen un conjunto de caractersticas que
denotan una gran transformacin de las sociedades.
Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros
que continan.
Elabora frisos cronolgicos complejos de varias dimensiones o
aspectos.
Distingue entre detonantes, causas coyunturales y causas
estructurales al hacer una explicacin histrica.
Explica los elementos caractersticos de una revolucin.
Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un hecho, sus
consecuencias y los cambios que produce.
Explica cmo acciones u omisiones del presente pueden intervenir en
la construccin del futuro.
Describe la diversidad de ideas y actitudes de las personas y sus
circunstancias en una situacin histrica compleja.
CAMPO TEMTICO
Las revoluciones de
fines del XVIII: Las
bases del mundo
contemporneo
(poltica, economa,
sociedad y cultura)
Actividades
Econmicas
(Productos
agrcolas y
Aplica conceptos histricos abstractos (por ejemplo, industrializacin,

liberalismo, burguesa, proletariado, comunismo, socialismo, fascismo,
crisis econmica, depresin econmica, oligarqua, revolucin,
reforma, castas, clases sociales, milenarismo, anarquismo,
nacionalismo).
Comprende conceptos que han sido dinmicos a lo largo de la historia
(por ejemplo, democracia, monarqua, socialismo).
Expresa orgullo y satisfaccin por sus caractersticas nicas y
diferentes, utilizndolas como ventajas en diversas situaciones,
para generar su bienestar y el de los dems
artesanales)
Manifiesto de los adolescentes en favor de la vigencia de los derechos humanos y los principios democrticos en el siglo XXI.

Sesin 1: Analizamos el movimiento de la Sesin 2: Comunicamos creativamente las caractersticas de la primera
Ilustracin: el impulso de las revoluciones liberales.
revolucin industrial.
(3 horas)
(3 horas)
Indicador:
Indicador:
Argumenta que las interpretaciones del pasado Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un hecho, sus
se enriquecen cuando se usa variedad de
Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y
fuentes.
Relaciona las interpretaciones del autor con sus
otros que continan.
valores, circunstancias e ideologas.
Campo temtico
Campo temtico
La revolucin industrial: los avances cientficos y tecnolgicos que
La Ilustracin: el impulso de las revoluciones
dieron lugar a la industrializacin.
liberales
Actividad:
Actividad:
Formulan hiptesis en relacin a las condiciones que han dado lugar
Participan en mesa redonda sobre las ideologas
a la industrializacin en el siglo XVIII.
que sustentan las monarquas, la Ilustracin y el
despotismo ilustrado.
Sesin 3: Expresamos puntos de vista sobre las Sesin 4: Conocemos la revolucin norteamericana: un reto de
repercusiones sociales de la industrializacin.
libertad y democracia para todos.
(3 horas)
(3 horas)
Indicador:
Indicador:
Evala el impacto o las consecuencias de Comprende conceptos que han sido dinmicos a lo largo de la
hechos o procesos histricos sociales,
historia (por ejemplo, democracia, monarqua, socialismo).
Explica cmo acciones u omisiones del presente pueden intervenir

econmicos, polticos, culturales en hechos
en la construccin del futuro.
posteriores o en la actualidad.
Aplica conceptos histricos abstractos (por
ejemplo,
industrializacin,
liberalismo, Campo temtico
burguesa,
proletariado,
comunismo, La revolucin norteamericana: Independencia de los Estados Unidos
socialismo).
Actividad:
Campo temtico
La revolucin industrial: los avances y sus

repercusiones sociales
Participan en un estudio de caso para explicar la vigencia de los

principios de libertad e igualdad proclamadas en la revolucin
Norteamericana.
Actividad:
Participan en discusin a partir de anlisis de
casos sobre las condiciones de trabajo durante
la industrializacin del siglo XVIII.
Sesin 5: Reconocemos la influencia de la Sesin 6: Nos expresamos en favor de la vigencia de los derechos
revolucin francesa en nuestros tiempos.
humanos y los principios democrticos.
(3 horas)
(3 horas)
Indicador:
Indicador:
Elabora frisos cronolgicos complejos de varias Explica cmo acciones u omisiones del presente pueden intervenir en la
dimensiones o aspectos.
construccin del futuro.
Explica los elementos caractersticos de una Describe la diversidad de ideas y actitudes de las personas y sus
revolucin.
Distingue entre detonantes, causas coyunturales
y causas estructurales al hacer una explicacin Campo temtico
histrica.
Trascendencia de las revoluciones liberales para el siglo XXI.
Campo temtico
El proceso de la revolucin francesa.
Actividad:
Consolidan y socializan el manifiesto sobre la vigencia de los
derechos humanos y los principios democrticos en el siglo XXI.
Actividad:
Participan en visionado de videos.
Participan en un conversatorio sobre el
significado de la revolucin francesa para
nuestros tiempos.
EVALUACIN
COMPETENCIAS
SITUACIN DE
EVALUACIN
CAPACIDADES
INDICADORES
Interpreta
crticamente
fuentes
diversas.
Comprende el
tiempo histrico
y emplea
categoras
temporales.
Elabora
explicaciones
histricas
Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen

cuando se usa variedad de fuentes.
Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores,
circunstancias e ideologas.
Explica que las divisiones entre un periodo histrico y otro se usan
para diferenciar pocas que tienen un conjunto de caractersticas
que denotan una gran transformacin de las sociedades.
Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y
otros que continan.
aspectos.
Explica los elementos caractersticos de una revolucin.
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
Manifiesto sobre la vigencia de los derechos humanos

y los principios democrticos en el siglo XXI
Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un hecho, sus

Explica cmo acciones u omisiones del presente pueden intervenir
en la construccin del futuro.
Describe la diversidad de ideas y actitudes de las personas y sus
Aplica conceptos histricos abstractos (por ejemplo,
industrializacin, liberalismo, burguesa, proletariado, comunismo,
socialismo, fascismo, crisis econmica, depresin econmica,
oligarqua, revolucin, reforma, castas, clases sociales, milenarismo,
anarquismo, nacionalismo).
Comprende conceptos que han sido dinmicos a lo largo de la
historia (por ejemplo, democracia, monarqua, socialismo).
MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD (BIBLIOGRAFA)
Texto escolar. 3 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.

Historia, Geografa y Economa 3. Manual para el Docente. (2012). Lima: ed. Santillana.
Rutas del Aprendizaje. Fascculo VII del rea Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima: Ministerio de Educacin del Per.
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
RBRICA PARA EVALUAR EL MANIFIESTO SOBRE LA VIGENCIA DE LOS DERECHOS HUMANOS

Nombre del estudiante:
Grado:
rea curricular:
Tercero
Instrucciones:
Por medio de la presente rbrica, se pretende evaluar el desempeo del estudiante en la presentacin de un manifiesto por la
vigencia de los Derechos Humanos en el siglo XXI. El producto central de la unidad es el manifiesto, donde se concretan las
capacidades de la competencia Construye interpretaciones histricas. En tal sentido, se consideran las capacidades e indicadores de
la unidad de aprendizaje.
Marque con una (X) en el casillero correspondiente, segn el desempeo alcanzado por el estudiante en la unidad de aprendizaje.
CAPACIDADES
Interpreta
crticamente
fuentes
diversas.
Comprende el
tiempo histrico
y emplea
categoras
temporales.
Elabora
explicaciones
histricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
INDICADORES
Argumenta que las

interpretaciones del
pasado se enriquecen
cuando se usa
variedad de fuentes.
Puntaje
Ejemplifica que en las
revoluciones hay
aspectos que cambian
y otros que continan.
Puntaje
Ejemplifica algunas
conexiones entre las
causas de un hecho,
sus consecuencias y
los cambios que
produce.
Puntaje
Describe la diversidad
de ideas y actitudes de
las personas y sus
circunstancias en una
situacin histrica
compleja.
Puntaje
Sobresaliente
(2 puntos)
Utiliza hasta dos fuentes
para dar explicaciones sobre
las situaciones histricas
que considera en el
manifiesto.
ESCALA DE VALORACIN
Aceptable
En proceso
(1,5 puntos)
(1 punto)
Utiliza hasta una fuente
Menciona una fuente, pero no logra
para dar explicaciones
articular con las situaciones histricas
sobre las situaciones
que considera en el manifiesto.
histricas que considera
en el manifiesto.
Seala hasta tres ejemplos

derechos humanos que han
continan.
Seala hasta dos ejemplos

derechos humanos que
han cambiado y otros que
continan.
Seala hasta un ejemplo de situaciones

de los derechos humanos que han
cambiado y otros que continan.
Seala un ejemplo de
situaciones de los
derechos humanos y no
precisa cules han
cambiado y cules
continan.

argumentos sobre
problemticas de la
sociedad actual y la
identificacin de situaciones
favorables y limitantes en el
siglo XXI en relacin a la
humanos.

explicaciones bsicas
sobre problemticas de la
sociedad actual y
situaciones favorables y
limitantes en el siglo XXI
en relacin a la vigencia de
los derechos humanos.
Expresa su posicin expresando

problemticas de la sociedad actual en
relacin a la vigencia de los derechos
humanos.
Tiene dificultad para

expresar su posicin sobre
problemticas de la
sociedad actual en relacin
a la vigencia de los
derechos humanos.
Identifica hasta cinco

problemas en estos tiempos
que obstaculizan la vigencia
de los derechos humanos.
Identifica de tres a cuatro

problemas en estos
tiempos que obstaculizan
la vigencia de los derechos
humanos.
Identifica de dos a tres problemas en

estos tiempos que obstaculizan la
vigencia de los derechos humanos.
Identifica un problema en
estos tiempos que
obstaculiza la vigencia de
los derechos humanos.
Insuficiente
(0,5 punto)
No utiliza fuentes para dar
explicaciones sobre las
situaciones histricas que
considera en el manifiesto.
Explica cmo acciones

u omisiones del
presente pueden
intervenir en la
construccin del futuro.
Puntaje
Explica los elementos
caractersticos de una
revolucin.
Menciona hasta cinco

acciones o soluciones
posibles para alentar la
humanos en el siglo XXI.
Menciona de tres a cuatro

acciones o soluciones
posibles para alentar la
humanos en el siglo XXI.
Menciona de tres a dos acciones o

soluciones posibles para alentar la
vigencia de los derechos humanos en
el siglo XXI.
Menciona una accin o

solucin posible para
alentar la vigencia de los
derechos humanos en el
siglo XXI.
Menciona hasta tres

elementos caractersticos de
las revoluciones del siglo
XVIII y los cambios en favor
de los derechos humanos.
Menciona hasta dos

elementos caractersticos
de las revoluciones del
siglo XVIII y los cambios
en favor de los derechos
humanos.
Menciona hasta un elemento

caracterstico de las revoluciones del
siglo XVIII y los cambios en favor de los
derechos humanos.
Menciona un elemento
caracterstico de las
revoluciones del siglo XVIII
y no lo vincula con los
cambios en favor de los
derechos humanos.
No existen errores de
gramtica, ortografa o
puntuacin.
Casi no existen errores de

puntuacin.
Existen unos pocos errores de

gramtica, ortografa o puntuacin.
Existen muchos errores de

puntuacin.
Las ideas se expresan

considerando el 100% de los
elementos de la estructura
del manifiesto.
Las ideas se expresan

considerando el 80% de
los elementos de la
estructura del manifiesto.
Las ideas se expresan considerando el

60% de los elementos de la estructura
del manifiesto.
Las ideas se expresan en

menos del 50% de los
elementos de la estructura
del manifiesto.
Emite su posicin de manera

propositiva y con lenguaje
claro.
Emite su posicin de
manera propositiva.
Emite su posicin con un lenguaje

confuso.
Tiene dificultades para

expresar su posicin de
manera clara.
Contesta con precisin todas

las preguntas planteadas
sobre el tema.
Contesta con precisin la

mayora de las preguntas
planteadas sobre el tema.
Contesta con precisin unas pocas

preguntas planteadas sobre el tema.
No puede contestar las

preguntas planteadas
sobre el tema.
20
15
Puntaje
Presentacin
Puntaje
Comprensin
Puntaje
TOTAL
10
05
PROGRAMACIN ANUAL CUARTO GRADO

IX.
DATOS GENERALES.
REGIN
UGEL
I. E.
LUGAR
DIRECTOR
DOCENTE
REA
GRADO
DURACIN
X.
: Cajamarca
: Jos de San Martn
: Pingullo Bajo
: Cuarto
: 4 horas semanales
DESCRIPCIN GENERAL.
Ttulo de la unidad/
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las
competencias construye interpretaciones histricas, acta responsablemente en el ambiente
y acta responsablemente respecto a los recursos econmicos. De esta forma, se fomenta el
desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrtica en
sociedades que estn en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades
personales y sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin
menoscabo de su ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes sern
capaces de:
construir explicaciones sobre problemas histricos del Per, Latinoamrica y el mundo
(desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX), en las que jerarquiza mltiples
causas y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la
historia. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas
fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Ejemplifica cmo las acciones humanas,
individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el
futuro. Emplea conceptos sociales, polticos y econmicos abstractos y complejos;
explicar las diferentes configuraciones del espacio geogrfico como resultado de las
decisiones de diversos actores sociales. Toma posicin respecto de problemticas
ambientales y territoriales, considerando el enfoque del desarrollo sostenible. Evala
situaciones de riesgo en la elaboracin del Plan de Gestin del Riesgo de Desastre.
Representa e interpreta el espacio geogrfico utilizando fuentes de informacin
geogrfica y herramientas digitales;
gestionar recursos financieros y econmicos considerando sus objetivos y posibles
restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para lograr el bienestar.
Adems, analiza las interrelaciones (globalizacin, comercio exterior, y polticas fiscales y
monetarias) entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos, sector
externo) de los sistemas econmico y financiero tanto nacional como global (integracin,
comercio). Asimismo, reflexiona crticamente respecto a algunos conceptos
macroeconmicos: el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad econmica. Del mismo
modo, expresa que, al participar de actividades econmicas ilcitas y asumir ciertas
prcticas de consumo, se afecta a la sociedad y a la estabilidad econmica del pas.
COMPETENCIAS
SITUACIN
SIGNIFICATIVA
:
A inicios del siglo
XX, Europa viva
una poca de
apogeo y
10 semanas/40 horas
UNIDAD II:
Indagamos la
historia humana:
Primera Guerra
Mundial.
Construye
interpretaciones
histricas.
Campos
temticos
Product
o
importa
nte

manera responsable
Comprende las relaciones

entre los elementos del
parte de un sistema
Evala situaciones de
Evala las problemticas
riesgo y propone acciones
ambientales y territoriales
Explica la relaciones entre
Comprende el tiempo
Interpreta crticamente
histricas reconociendo la
Cmo podemos
impulsar la
productividad del
pas y la
conservacin de los
bosques?
histrico y emplea
SITUACIN
SIGNIFICATIVA
:
11 semanas/44 horas
UNIDAD I:
Impulsamos la
productividad del
pas y la
conservacin de los
bosques.
Construye interpretaciones
histricas.
CAPACIDADES
diversas fuentes
MERO DE SEMANAS
TTULO
DE LA
UNIDA
D/
SITUAC
IN
SIGNIF
ICATIV
A
Construye
interpretacion
es histricas.
los elementos naturales y
Situacin
significativa
Ttulo de la unidad/
- La medicin del
crecimiento
de una
economa:
Producto
Bruto Interno,
ndices de
precios y
otros
indicadores
- Los problemas
ambientales y
territoriales
- Europa a inicios
del siglo XX:

las grandes
revoluciones
y la Primera
Guerra
Mundial
Presentac
in de
alternativa
s para
impulsar
la
productivi
dad y la
conservac
in de los
bosques
Pster
histrico
sobre la
Primera
Guerra
Mundial
SITUACIN
SIGNIFICATIVA
:
Entre 1842 y
1876, el
Estado
peruano
recibi
aproximadam
UNIDAD
IV:
Expresamos
nuestra
posicin sobre
la Repblica
Aristocrtica y
la Segunda
Guerra
Mundial.
Adolescentes
comprometido
s con el
desarrollo
de
Total de
veces que
-
se trabajar cada
capacidad
semanas/ 5
5 sem4nas/16 horas
horas 5 semanas/ 20
Explicamos la
situacin
econmica del
Estado
peruano entre
1842 y 1876
Impulsamos el
ahorro y la
integracin
vial.
5 semanas/ 20 horas
UNIDAD III:
-
3
2
El proceso
histrico
peruano en el
siglo XIX y el
contexto
latinoamerica
no.
- El sistema
financiero en
el Per
- Configuracin de
los espacios
- El proceso
histrico
peruano en el
siglo XX y el
Desarrollo
econmico y
sostenible:
concepciones
sobre el
desarrollo y
crecimiento
econmico
sostenible.
Elaboraci
n de un
ensayo
sobre la
situacin
econmic
a del
Estado
Peruano
Historieta
s sobre la
importanci
a del
ahorro y
la
integraci
Artculo
de opinin
sobre la
Republica
Lista de
compromi
sos para
contribuir
con el
desarrollo
del pas
VINCULO CON OTROS APRENDIZAJES/REAS

La primera unidad est vinculada con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente por ocuparse del impacto de las
actividades econmicas en el ambiente.
La segunda unidad est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica al ocuparse del Imperialismo y
cmo este proceso gener diversos conflictos sociales en los pases perifricos.
La tercera unidad est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, pues se ocupa de procesos
histricos que configuraron el sentido de identificacin y amor por la patria.
La cuarta unidad est relacionada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, porque aborda situaciones de
exclusin social como el centralismo.
PRODUCTO IMPORTANTE
Portafolio de productos trabajados por los estudiantes.
MATERIALES Y RECURSOS
Recursos humanos
Materiales: Papel, plumn, tiza, pizarra, textos, mapas fsicos, DVD, proyector multimedia.
BIBLIOGRAFA
Texto escolar. Historia 4, Geografa y Economa. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Rutas del aprendizaje. Historia, Geografa y Economa. Fascculo especfico ciclo VII. 2015.
Lima: Ministerio de Educacin.

Texto Escolar de Historia, Geografa y Economa 4. 2012. Lima: ed. Santillana.
Ciencias Sociales 4 SANTILLN. 2004
Ciencias Sociales 4 TIZNADO ALVA, Juan. 2004
Historia del Per en el Proceso Americano y Mundial 4 CASTILLO MORALES, Juan. 1994.
Historia del Per en el Proceso Americano y Mundial 4 GUEVARA ESPINOZA, Antonio.
1994.
WEB
http://www.intru.edu.pe/arq/
http://www.adonde.com/historia/
http://www.perucultural.org.pe
http://www.cultura.rep.net.pe/
XI.
CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES:

De los 18 estudiantes que conforman el Cuarto grado, hay 09 mujeres y 09 varones,
los estudiantes muestran voluntad de aprender, pero en su minora presentan algunas
dificultades como: baja autoestima, su ritmo de aprendizaje es muy lento y tienen temor
al expresarse, los estudiantes todos no tienen las mismas habilidades, algunos les gusta el
teatro, a otros el canto, la lectura, la matemtica, el deporte; cuentan con el apoyo de sus
padres y profesores para lograr mejores aprendizajes.
En el aspecto personal, presentan algunas dificultades como: baja autoestima, con
ciertos grados de violencia e indisciplina, temor al expresarse, hecho que limita y dificulta
la construccin de aprendizajes significativos.
Nuestros estudiantes proceden un 65% de hogares bien constituidos y un 35% de hogares
disfuncionales debido a los estereotipos y problemas de pareja, lo que influye
negativamente en la personalidad de los estudiantes, a ello se suma el bajo nivel
acadmico y el analfabetismo de algunos padres.
Tenemos tambin serias dificultades para el acceso a fuentes de informacin, dado que no
existe una biblioteca que est al alcance de los estudiantes.
Pese a las dificultades, nuestros estudiantes no tienen las mismas habilidades,
algunos les gusta el teatro, a otros el canto, la lectura, la matemtica, Cultura General, el
deporte; aspectos que sern considerados en los aprendizaje de nuestros estudiantes.
La influencia de los cambios hormonales y fsicos repercute en el comportamiento
haciendo en ello que la atraccin por el sexo opuesto sea una de las prioridades, en
conversaciones y acciones diarias.
XII.
SELECCIN Y PRIORIZACIN DE SITUACIONES DE CONTEXTO:

-
Presencia de plantas queseras en la comunidad.

Lluvias fuertes.
Contaminacin.
Actividades ganaderas y agrcolas.
Crianza de animales mayores y menores.

Lugares tursticos.
Fiesta patronal en honor a San Buenaventura
Aniversario de la I.E. Jos de San Martn.
Pingullo Bajo, marzo del 2015.
_________________________
Prof. Walter Rodrguez Zorrilla
UNIDAD DIDCTICA I
III.
DATOS GENERALES.
REGIN
UGEL
I. E.
LUGAR
DIRECTOR
DOCENTE
REA
GRADO
DURACIN
IV.
: Cajamarca
Hualgayoc- Bambamarca
Jos de San Martn
Pingullo Bajo
Juana Rosa Benavides Carranza
Walter Rodrguez Zorrilla
: Cuarto
: 4 horas semanales
:
:
:
:
:
:
TTULO DE LA UNIDAD: Impulsamos la productividad del pas y la conservacin de los bosques.

Cmo podemos impulsar la productividad del pas y la conservacin de los bosques?
Durante los ltimos veinte aos, la economa peruana ha mejorado notablemente; sin embargo, existe el riesgo
de perder mucho de lo avanzado. Por ello, se necesita identificar e impulsar nuevas actividades productivas que sean
motores adicionales para el incremento de la productividad y riqueza nacional. Asimismo, es importante que este progreso
econmico sea responsable con el ambiente, especialmente con los recursos forestales, cuya extraccin se ha acelerado en
nuestro pas. En tal sentido, los estudiantes afrontarn los siguientes problemas: qu sectores econmicos tienen mayor
incidencia en la productividad y riqueza nacional? Qu sectores econmicos tienen un impacto mayor en la
deforestacin? Qu alternativas proponemos para mejorar la situacin?
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
CAMPOS
TEMTICOS
Acta
responsablemen
te en el ambiente
Acta
responsablemen
te respecto a los
recursos
econmicos

Explica las transformaciones de un territorio como
elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los
espacios geogrficos.
Explica la complejidad de una problemtica ambiental
Evala problemticas ambientales y
y territorial desde diferentes escalas y
territoriales desde mltiples
dimensiones.
Defiende su postura en relacin con una
perspectivas.
Evala las acciones u omisiones de los actores
Evala situaciones de riesgo y
propone acciones para disminuir la
sociales frente a situaciones de riesgo de
vulnerabilidad frente a los desastres.
desastres considerando diferentes escalas.
Maneja y elabora diversas fuentes de Selecciona informacin de diversas fuentes para
informacin y herramientas digitales
analizar aspectos ambientales y territoriales.
para comprender el espacio
geogrfico.
Comprende las relaciones entre los Explica cmo el Estado, las empresas y las personas
agentes del sistema econmico y
toman decisiones econmicas y financieras
financiero.
considerando indicadores econmicos.
Explica que las decisiones que toma estn en
Toma conciencia de que es parte de
relacin con las condiciones econmicas y
un sistema econmico.
financieras del contexto (crisis, desempleo,
inflacin).
Propone alternativas para optimizar la administracin
Gestiona los recursos de manera
de los recursos.
responsable.
Conceptos:
- Sectores
econmicos
- Riqueza
Nacional
(Producto Bruto
Interno)
Poblacin
Econmicamente
Activa ocupada
Informaciones:
- Estadsticas
sobre
los
sectores
productivos
como
porcentaje del
PBI real
- Estadsticas
sobre el valor
agregado por
trabajador,
segn
cada
sector
econmico
Presentacin de alternativas econmicas y ambientales (forestales)

Sesin 1: Reconocemos los sectores econmicos y la PEA.
(4 horas)
Indicadores:
Explica cmo el Estado, las empresas y las personas toman
decisiones econmicas y financieras considerando
indicadores econmicos.
Campo temtico y conceptos clave:
La medicin del crecimiento de una economa: sectores
econmicos y Poblacin Econmicamente Activa
Riqueza Nacional (PBI)
Presentacin de la unidad a los estudiantes, precisando el
ttulo de la unidad, los aprendizajes que deben lograr y los
Sesin 2: Proponemos alternativas para incrementar la riqueza

nacional.
(4horas)
Indicadores:
Propone alternativas para optimizar la administracin de los
recursos.
La medicin del crecimiento de una economa: participacin
en el PBI por tipo de actividad en el Per
Problemas en el manejo de los recursos
criterios de evaluacin
Planteamiento de alternativas a problemas econmicos y
ambientales (forestales), a partir del anlisis de indicadores
econmicos (PBI, la PEA y los sectores econmicos) e
informacin confiable
Ejecucin de la estrategia anticipacin-reaccin sobre los
sectores econmicos
Realizacin de un cuadro sobre el PBI
Sesin 3: Proponemos alternativas para incrementar la riqueza

nacional.
(4horas)
Indicador:
Propone alternativas para optimizar la administracin de
los recursos.
Poblacin Econmicamente Activa ocupada
Productividad
Estadsticas sobre el valor agregado por trabajador, segn
sector
Elaboracin de organizadores sobre PEA
Interpretacin de cuadros estadsticos y resolucin de un
cuestionario sobre la productividad en cada sector
econmico
Elaboracin de propuestas para incrementar la
productividad nacional
Sesin 5: Indagamos las tasas de deforestacin en el Per y el
mundo.
(4 horas)
Indicadores:
Selecciona informacin de diversas fuentes para analizar
aspectos ambientales y territoriales.
Campo temtico conceptos clave:
Problemtica ambiental: casos de deforestacin en el Per
y el mundo
Anlisis de diversas fuentes de informacin
Interpretacin de cuadros estadsticos y resolucin de un

cuestionario sobre la participacin en el PBI de cada sector
econmico
Elaboracin de propuestas para incrementar la riqueza
nacional
Sesin 4: Analicemos el problema de la deforestacin.

(4 horas)
Indicador:
Explica la complejidad de una problemtica ambiental y
territorial desde diferentes escalas y dimensiones.
Problemtica ambiental: deforestacin
Presentacin del caso, revisin de informacin bsica y
anlisis de diversas fuentes documentales
Sesin 6: Proponemos alternativas para enfrentar la

deforestacin.
(4 horas)
Indicadores:
Explica las transformaciones de un territorio como resultado
de la intervencin de actores sociales.
Evala las acciones u omisiones de los actores sociales
frente a situaciones de riesgo de desastres considerando
diferentes escalas.
Problemtica ambiental: actores sociales vinculados a la
deforestacin
Elaboracin de un organizador visual para el reconocimiento
de actores involucrados en la problemtica
Formulacin de propuestas para reducir la deforestacin
EVALUACIN
Situacin de
evaluacin
Presentacin
de alternativas
ambientales
(forestales)
Presentacin
de alternativas
econmicas
Competencias
Acta
responsablemen
te en el
ambiente.
Acta
responsablemen
te respecto a los
recursos
econmicos.
Capacidades
Indicadores
Explica las relaciones entre los elementos Explica las transformaciones de un territorio como
naturales y sociales que intervienen en la
construccin de los espacios geogrficos.
Evala las problemticas ambientales y
Explica la complejidad de una problemtica ambiental y
territoriales desde mltiples perspectivas.
territorial desde diferentes escalas y dimensiones.
Evala situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de
informacin y herramientas digitales para
comprender el espacio geogrfico.
Comprende las relaciones entre los
agentes del sistema econmico y
financiero.
Toma conciencia de que es parte de un
sistema econmico.
Gestiona los recursos de manera
responsable.
Evala las acciones u omisiones de los actores

sociales frente a situaciones de riesgo de desastres
considerando diferentes escalas.
Selecciona informacin de diversas fuentes para
analizar aspectos ambientales y territoriales.
Explica cmo el Estado, las empresas y las personas
toman decisiones econmicas y financieras
considerando indicadores econmicos.
Explica que las decisiones que toma estn en relacin
con las condiciones econmicas y financieras del
contexto (crisis, desempleo, inflacin).
Propone alternativas para optimizar la administracin
de los recursos.

1
2
3
4
5

Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima: Ministerio de Educacin.
Historia del Per en el Proceso Americano y Mundial 4 CASTILLO MORALES, Juan. 1994.
UNIDAD DIDCTICA II
V.
DATOS GENERALES.
REGIN
UGEL
I. E.
LUGAR
DIRECTOR
DOCENTE
REA
GRADO
DURACIN
VI.
: Cajamarca
: Jos de San Martn
: Pingullo Bajo
: Cuarto
: 4 horas semanales
TTULO DE LA UNIDAD: Indagamos la historia humana: Primera Guerra Mundial.
A inicios del siglo XX, Europa viva una poca de apogeo y optimismo; entonces, por qu se produjo la Primera Guerra
Mundial?
A fines del siglo XIX e inicios del XX, las potencias europeas alcanzaron un notable progreso econmico, cultural y
tecnolgico. La fe en la ciencia y en el progreso les haca mirar el futuro con optimismo; sin embargo, en 1914 se desencadena el
mayor conflicto blico que haba experimentado la humanidad hasta entonces. Cabe entonces preguntarse: por qu se produjo la
Primera Guerra Mundial?
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS.
COMPETE
NCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Interpreta
crticamente fuentes
diversas.
Comprende el tiempo
histrico y emplea
categoras
temporales.
histricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
Elabora diagramas de secuencia complejos.

Distingue entre detonantes, causas coyunturales y causas estructurales al
hacer una explicacin histrica.
Evala el impacto o las consecuencias de hechos o procesos histricos
sociales, econmicos, polticos, culturales en hechos posteriores o en la
actualidad.
Aplica conceptos histricos abstractos (por ejemplo revolucin industrial,
capitalismo e imperialismo).
CAMPOS
TEMTICOS
Conceptos:
- Imperialismo
- Revolucin
industrial
- Capitalismo
Informaciones:
- Principales
hechos de la
Primera Guerra
Mundial
Pster cientfico sobre la Primera Guerra Mundial

Sesin 1: Planteamos hiptesis sobre la Primera Guerra Mundial.
(4 horas)
Indicadores:
Sesin 2: Organizamos los acontecimientos de la Primera Guerra.

(4 horas)
Indicadores:
Campo temtico
La Primera Guerra Mundial: La crisis de Sarajevo
Analiza fuentes histricas siguiendo distintas pautas y

procedimientos.
Campo temtico:
La primera Guerra Mundial: principales acontecimientos
Observan videos o imgenes sobre los hechos de la Primera
Guerra y plantean hiptesis respecto a preguntas como: Actividad importante:
dnde ocurri?, cundo ocurri? cmo ocurri?, por Clasificacin, lectura e interpretacin de fuentes (textos,
caricaturas, testimonios)
qu ocurri?
Elaboracin de un diagrama de secuencia sobre los
acontecimientos ms importantes de la I Guerra Mundial
Sesin 3: Dialogamos sobre la coyuntura previa a la Primera Guerra Sesin 4: Dialogamos sobre las causas estructurales de la
Mundial.
Primera Guerra Mundial.
(4 horas)
(4 horas)
Indicadores:
Indicadores:
Analiza fuentes histricas siguiendo distintas pautas y Aplica conceptos histricos abstractos (por ejemplo revolucin
procedimientos.
industrial, capitalismo e imperialismo).
Distingue entre detonantes, causas coyunturales y causas Distingue entre detonantes, causas coyunturales y causas
Campo temtico:
La Belle poque
La Paz Armada
La cuestin balcnica
Campo temtico:
Revolucin Industrial, capitalismo e imperialismo
Clasificacin, lectura e interpretacin de fuentes (textos,
caricaturas, testimonios) respecto a las causas coyunturales y
Dilogo sobre la coyuntura previa y los principales
estructurales de la Primera Guerra Mundial.
Elaboracin de organizadores sobre las causas estructurales
acontecimientos de la Primera Guerra Mundial
de la Primera Guerra.
Sesin 5: Presentamos el pster sobre la Primera Guerra Mundial.
(4 horas)
Indicadores:
Evala el impacto o las consecuencias de hechos o
procesos histricos sociales, econmicos, polticos,
culturales en hechos posteriores o en la actualidad.
Aplica conceptos histricos abstractos (por ejemplo
revolucin industrial, capitalismo e imperialismo).
Consecuencias de la Primera Guerra Mundial
Elaboracin y presentacin del pster histrico
Evaluacin
EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN
Presentacin y
exposicin de
un pster
histrico
COMPETENCIAS
Construye
interpretaciones
histricas.
CAPACIDADES
Interpreta crticamente fuentes
diversas.
Comprende el tiempo histrico y
emplea categoras temporales.
Elabora explicaciones histricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
INDICADORES

procedimientos.
Distingue entre detonantes, causas coyunturales y

causas estructurales al hacer una explicacin histrica.
Aplica conceptos histricos abstractos (por ejemplo

revolucin industrial, capitalismo e imperialismo).
Evala el impacto o las consecuencias de hechos o

procesos histricos sociales, econmicos, polticos,
culturales
en hechos posteriores o en la actualidad.
RBRICA PARA EVALUAR EL PSTER
HISTRICO
Nombre del estudiante: ___________________________________ Fecha: _______________________
CRITERIOS
EXCELENTE
SATISFACTORIO
REGULAR
DEBE MEJORAR
PUNTAJE
EVALUAR EL PSTER
HISTRICO (1 puntos)
(4 puntos) RBRICA PARA
(3 puntos)
(2 puntos)
Atractivo
El pster es
El pster es atractivo en
El pster es
El pster es bastante
Nombre del estudiante:excepcionalmente
___________________________________
Fecha:
_______________________
trminos de diseo y
relativamente
atractivo
desordenado o est
atractivo
en
trminos
de
orden.
y
puede
estar
un
poco
diseado.
INDICADORES
EXCELENTE
SATISFACTORIO
REGULAR muy malDEBE
MEJORAR
PUNTAJE
diseo y orden.
desordenado.
(4 puntos)
(3 puntos)
(2 puntos)
(1 puntos)
Coherencia
en de
Presenta
las ideas
de
En su mayora, las
ideas
En su mayora,
las
Las ideas
Elabora
diagramas
secuencia
Ordena
Ordena
Ordena
Losde los
la redaccin
los trabajos en prrafos
de los trabajos
tienen
una ideas de loscronolgicamente
trabajos
trabajosacontecimientos
carecen de
complejos.
cronolgicamente
los
cronolgicamente
con secuencia lgica
y
secuencia
lgica
y
usa
de
tienen
una
secuencia
secuencia
lgicadepor
acontecimientos y los
todos los
algunos
carecen
orden
usa eficazmente vincula conocasionalmente
palabras
lgica,
pero
no
hay
un
lo
que
se
hace
la coyuntura acontecimientos.
acontecimientos.
alguno. difcil
palabras o frasesyde
o frases de enlace, lo cual buen uso de palabras o la comprensin de los
estructura.
enlace, lo cual hace
que se comprenda
frases de enlace,
lo causas
trabajos.Establece
Adems causas
no
Distingue entre detonantes,
Establece hace
causas
Establece causas
Establece
se comprenda
muy biensus
lo que
no se
utiliza palabras
o
causas coyunturalesque
y causas
distinguiendo
tiposescribe.
distinguiendocual
las hace que
distinguiendo
solo
sin distinguirlas.
comprendalas
bien
lo que
frases de enlace.
estructurales al hacerbien
unalo que escribe.
y vinculndolas con
que son detonantes
detonantes.
escribe.
explicacin histrica.
algunos
de las coyunturales
Gramtica y
Demuestra dominio
de
Aunque demuestra
Escribe correctamente
Presenta patrones de
acontecimientos.
y estructurales.
ortografa
las normas ortogrficas
de las normas
palabras
deficiencias
Evala
el impacto o las
Establece dominio
conclusiones
Todas las la mayora de
Algunas
No establece
y
gramaticales.
ortogrficas
y
comunes.
En
ortogrficas
y/o
consecuencias de hechos o
claras, coherentes y
conclusiones son
conclusiones son
conclusiones
claras.
ocasiones, claras.
la gramtica gramaticales que
procesos histricos sociales,
crticas. gramaticales, persisten
claras y coherentes
algunos errores, lo
y puntuacin pueden
impiden la
econmicos, polticos, culturales
concual
lo abordado.
no
impide
la
comprensin
distraer
de
la
comunicacin.
en hechos posteriores o en la
del texto
comprensin del texto.
actualidad.
Contenido
Presenta claramente
Falta sealar causas o
Presenta muy pocas
No presenta
causas
Total
de puntos
obtenidos
las causas y
consecuencias
causas o
ni consecuencias del
consecuencias del
importantes.
consecuencias
acontecimiento
acontecimiento histrico
importantes.
histrico abordado.
abordado.
Anlisis
Se observa la
Se observa la
Se observan algunas
No se observan ideas
identificacin de
identificacin de
ideas importantes y no
importantes ni se
informacin importante
informacin importante y
se expresan
expresan
y se expresan
se expresan pocas
conclusiones.
conclusiones.
conclusiones
conclusiones pertinentes.
pertinentes.
ORDENA ADECUADAMENTE LOS ACONTECIMIENTOS DE ACUERDO A
Texto Escolar. 4 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.

Pgina web sobre Historia del Siglo XX. <http://www.historiasiglo20.org/ISXX/index.htm>.
Pgina web Experiencia pedaggica en empata histrica
<http://clio.rediris.es/n40/articulos/LosalumnossoldadosdelaPrimeraGuerraMundial.pdf>.
Pgina web de Ciencias Sociales <http://www.claseshistoria.com/1guerramundial/propaganda.htm>.
UNIDAD DIDCTICA III

VII.
VIII.
DATOS GENERALES.
REGIN
: Cajamarca
UGEL
I. E.
: Jos de San Martn
LUGAR
: Pingullo Bajo
DIRECTOR
DOCENTE
REA
GRADO
: Cuarto
DURACIN
: 4 horas semanales
TTULO DE LA UNIDAD:
-
Explicamos la situacin econmica del Estado peruano entre 1842 y 1876

Impulsamos el ahorro y la integracin vial.
-
Entre 1842 y 1876, el Estado peruano recibi aproximadamente 220 millones de pesos; sin embargo, en 1876 se declar
en quiebra. Por qu se dio esta situacin?
Cmo podemos sensibilizar a la comunidad sobre la importancia del ahorro y la integracin vial para alcanzar el
bienestar individual y colectivo?
Al iniciarse la vida republicana, el Per sustent su economa en los tributos indgenas y la renta de aduanas. Sin embargo,
desde 1842, la demanda europea de fertilizantes para sus campos de cultivo inyect a la economa peruana ingentes
recursos econmicos. As, entre 1842 y 1876, el Estado peruano recibi aproximadamente 220 millones de pesos.
No obstante, en 1876 el gobierno de Manuel Pardo declar el Estado en bancarrota. Por qu se dio esta situacin?
COMPETE
NCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Interpreta
crticamente fuentes
diversas.

Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores, circunstancias e
ideologas.
Comprende el tiempo
histrico y emplea
Elabora frisos cronolgicos complejos de varias dimensiones o aspectos.

Precisa distintos tipos de duracin que pueden tener los fenmenos
CAMPOS
TEMTICOS
El proceso histrico
peruano en el siglo
XIX en el contexto
latinoamericano: del
caudillaje militar a la
reconstruccin
categoras
temporales.
histricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
histricos.
nacional.
Formula preguntas complejas en relacin con el problema histrico que se

est estudiando.
Evala el impacto o las consecuencias de hechos o procesos histricos
actualidad.
Elabora explicaciones histricas sobre problemas histricos a partir de
evidencias diversas.
Establece jerarquas entre las mltiples causas de hechos o procesos
histricos.
Aplica conceptos histricos abstractos (por ejemplo, caudillismo militarista,
cosignatarios nacionales, consolidacin de la deuda).
Conceptos clave:
Caudillismo militar,
consignaciones y
consolidacin de la
deuda.
Elaboracin de un ensayo sobre la situacin econmica del Estado peruano entre 1842 y 1876
SESIONES
Sesin 1: Los inicios de la repblica peruana
Sesin 2: La bonanza econmica peruana
(3 horas)
(3 horas)
Indicador:
Indicador:
Elabora frisos cronolgicos complejos de Formula preguntas complejas en relacin con el problema histrico que se
varias dimensiones o aspectos.
est estudiando.
Precisa distintos tipos de duracin que Elabora hiptesis que explicaran problemas histricos.
pueden tener los fenmenos histricos.
Campo temtico y conceptos clave
Campo temtico y conceptos clave
El boom del guano: consignatarios nacionales y consolidacin de la deuda.
Situacin del Estado peruano en los inicios de El Estado peruano a mediados del siglo XIX
la Repblica: el caudillismo militarista
Actividad:
Actividad:
Redaccin del planteamiento del problema y las hiptesis.
Resuelven cuestionarios sobre fuentes
histricas.
Elaboran
frisos
cronolgicos
sobre
acontecimientos polticos y econmicos del
Per a inicios de la Repblica.
Sesin 3 Tiempos de crisis
Sesin 4: La guerra del Pacfico
(3 horas)
(3 horas)
Indicador:
Indicador:
Analiza fuentes histricas siguiendo distintas Evala el impacto o las consecuencias de hechos o procesos histricos
pautas y procedimientos.
Establece jerarquas entre las mltiples
actualidad
causas de hechos o procesos histricos.
Campo temtico:
Guerra con Espaa y fin de la prosperidad
El civilismo y la crisis econmica
Campo temtico:
La guerra del Pacfico
Actividad:
Realizacin de un simposio sobre la guerra del Pacfico
Actividad:
Resuelven cuestionarios relacionados a
fuentes histricas (grficos, caricaturas,
testimonios, etc.) para verificar las hiptesis.
Sesin 5: Posiciones de los lideres peruanos frente al Sesin 6: Realizamos un conversatorio sobre la prosperidad falaz.
fin de la guerra
(3 horas)
(3 horas)
Indicador:
Elabora explicaciones histricas sobre problemas histricos a partir de
Relaciona las interpretaciones del autor con
evidencias diversas.
Aplica conceptos histricos abstractos (por ejemplo, caudillismo militarista,

sus valores, circunstancias e ideologas.
cosignatarios nacionales, consolidacin de la deuda).
Actividad
Consecuencias de la Guerra del Pacfico
Conversatorio sobre la forma cmo se administr los ingresos producto de la
venta del guano
Actividad
Foro debate sobre las posiciones de los
lderes peruanos frente al fin de la guerra.
EVALUACIN
SITUACIN
DE
EVALUACIN
Elaboracin
de un ensayo
sobre la
situacin
econmica del
Estado
peruano
COMPETENCIAS
Construye
interpretaciones
histricas.
CAPACIDADES
Interpreta
crticamente
fuentes diversas.
INDICADORES
Comprende el
tiempo histrico y
emplea categoras
temporales.
Elabora
explicaciones
histricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado

hecho o proceso histrico, y recurre a ellas sistemticamente.
procedimientos.
Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores,
circunstancias e ideologas.
aspectos.
Precisa distintos tipos de duracin que pueden tener los fenmenos
histricos.
Formula preguntas complejas en relacin con el problema histrico
que se est estudiando.
Elabora explicaciones histricas sobre problemas histricos a partir
de evidencias diversas.
Establece jerarquas entre las mltiples causas de hechos o
procesos.
procesos histricos.
Evala el impacto o las consecuencias de hechos o procesos
histricos sociales, econmicos, polticos, culturales en hechos
posteriores o en la actualidad.
Aplica conceptos histricos abstractos (por ejemplo, caudillismo
militarista, cosignatarios nacionales, consolidacin de la deuda).
MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Bonilla H. (1983). Guano y Crisis en el Per del siglo XIX. Lima: Mosca Azul.
Manrique N. (1998): Historia de la Repblica. Lima: Mosca Azul.
RBRICA PARA EVALUAR EL ENSAYO HISTRICO

Nombre del estudiante: __________________________________________
CRITERIO
DEL
INDICADORES
ENSAYO
Introduccin Formula
preguntas
complejas en
relacin con el
problema
histrico que
se est
estudiando
Elabora hiptesis
que explicaran
problemas
histricos.
Desarrollo Analiza fuentes
histricas
siguiendo
distintas
pautas y
procedimientos
Elabora
explicaciones
histricas
sobre
problemas
histricos a
partir de
evidencias
diversas.
Aplica conceptos
histricos
abstractos (por
ejemplo,
EXCELENTE
(5 pts.)
BUENO
(4 pts.)
Las preguntas o
hiptesis estn
planteadas de
manera clara y
se relacionan
con el
problema.
Las preguntas
o hiptesis se
relacionan con
el problema.
La posicin del
autor presenta
una afirmacin
clara y bien
fundamentada
sobre el
problema.
Incluye tres o
ms elementos
de
evidencia
(fuentes
primarias
o
secundarias)
que apoyan la
opinin
del
autor. El escritor
anticipa
las
preocupaciones
, prejuicios o
argumentos del
La posicin del
autor presenta
una afirmacin
clara sobre el
problema.
SUFICIENT
E
(3 pts.)
Las
preguntas o
hiptesis
necesitan
mejorarse
para
relacionarse
con el
problema.
Existe una
opinin, pero
esta no
expresa la
posicin del
autor
claramente.
Incluye tres o Incluye dos
ms
elementos
elementos de de evidencia
evidencia
(fuentes
(fuentes
primarias o
primarias
o secundarias)
secundarias)
que apoyan
que apoyan la la opinin del
opinin
del autor.
autor.
INSUFICIENT
E
(2 pts.)
Las preguntas
o las hiptesis
causan
confusin y no
se relacionan
con el
problema
No existe
opinin.
Incluye
un
elemento de
evidencia
(fuentes
primarias
o
secundarias)
que apoyan la
opinin
del
autor.
PUNTAJE
cosignatarios
nacionales,
consolidacin
de la deuda).
Conclusione Establece
s
jerarquas
entre las
mltiples
causas de
hechos o
procesos
histricos.
lector y ofrece
por lo menos un
contrargumento.
La conclusin
es convincente
y
absolutamente
clara sobre la
causa del
acontecimiento
histrico.
La conclusin
es evidente
sobre la causa
del
acontecimient
o histrico.
La posicin
del autor es
ambigua.
El trabajo
finaliza con
ideas que no
son
conclusiones.

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PROGRAMACIN ANUAL TERCER GRADO

El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los

construir explicaciones sobre problemas histricos del Per, Latinoamrica y el mundo en

econmicas, y a otros sistemas de administracin de recursos. Adems, expresa que, al

Acta responsablemente en el ambiente.

Gestiona los recursos de

Toma conciencia de que es

Comprende las relaciones

Maneja y elabora diversas

Evala las problemticas

Explica la relaciones entre

sociales que intervienen

12 semanas (48 horas)

10 semanas (40 horas)

Total de veces que se

10 semanas (40 horas)

10 semanas (40 horas)

VNCULO CON OTRAS REAS

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

MATERIALES YY RECURSOS /BIBLIOGRAFA

Texto Escolar de Historia, Geografa y Economa 3. 2012. Lima: ed. Santillana.

leche y sus derivados

Cosecha de arveja seca

Siembra de maz, habas

DESCRIPCIN DEL CONTEXTO:

norte con Yerba Santa Alta.

BREVE RESEA HISTRICA:

CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES:

SELECCIN Y PRIORIZACIN DE SITUACIONES DE CONTEXTO:

Presencia de plantas queseras en la comunidad.

TTULO DE LA UNIDAD: El antiguo rgimen y sus grandes contradicciones

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS

Analiza fuentes histricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 2: Reflexionamos sobre las desigualdades sociales en

Sesin 5: Compartimos puntos de vista sobre el siglo XVII.

Interpreta crticamente diversas fuentes.

Comprende el tiempo histrico y emplea

Clasifica diferentes tipos de fuentes

situaciones de riesgo inducidas.

Maneja y elabora diversas fuentes de

Elabora indicaciones de orientacin y

Analiza fuentes histricas siguiendo

Explica la validez de las distintas

Seala hasta tres ejemplos

Seala hasta dos

Reconoce cmo situaciones actuales

Encuentra similitudes entre algunos

Expresa su posicin con

Expresa su posicin con

TTULO DE LA UNIDAD: Inmersos en un mundo integrado econmicamente.

Acta responsablemente en el ambiente.

Defiende su postura en relacin con un

Evala las situaciones de riesgo de un

Explica los resultados de sus investigaciones

Acta responsablemente respecto a los recursos econmicos

Comprende las relaciones entre

Gestiona los recursos de

Reconoce la importancia del comercio a nivel

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 3:Conociendo la calidad de vida de la

6 semanas (18 horas)

Sesin 5: Conociendo los problemas ambientales

Sesin 6: La Integracin econmica y su impacto en nuestras vidas y