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em Gesto Pblica
EAD
Projeto Pedaggico
1 Apresentao ......................................................................................................... 5
1.1 Sobre a Universidade Estcio de S: breve histrico .................................................... 5
1.2 Misso Institucional ............................................................................................ 7
1.3 Princpios norteadores na concepo de educao ...................................................... 9
1.4 Concepo de ensino e aprendizagem na modalidade EAD ........................................... 11
1.5 Metodologia de ensino e de aprendizagem na modalidade EAD ...................................... 13
1.5.1 Procedimentos metodolgicos no ambiente virtual de aprendizagem ...........................14
1.5.2 Dinmica de funcionamento do Campus Virtual .................................................... 18
2 Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica em EAD na Universidade Estcio de S ............ 21
2.1 Apresentao ..................................................................................................... 21
2.2 Misso do Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica ........................................... 21
2.3 Objetivo geral.................................................................................................. 23
2.4 Objetivos especficos ........................................................................................ 24
2.5 Pblico-alvo .................................................................................................... 24
2.6 Perfil do egresso .............................................................................................. 24
2.6.1 Competncias e Habilidades Gerais e Especficas .................................................. 25
2.7 Formas de ingresso .......................................................................................... 25
2.8 Concepo do currculo no Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica .................... 25
2.9 Estrutura curricular ........................................................................................... 26
2.9.1 Princpio da flexibilidade na estrutura curricular .................................................... 27
2.9.2 Princpio da interdisciplinaridade na estrutura curricular .......................................... 28
2.9.3 Princpio da ao-reflexo-ao na estrutura curricular ........................................... 30
2.9.4 Princpio da contextualizao na estrutura curricular .............................................. 32
2.9.5 Atividades Acadmicas Complementares ........................................................... 32
2.10 Integralizao do curso .................................................................................... 33
2.11 Estgio no obrigatrio ..................................................................................... 33
2.12 Familiarizao com a metodologia em EAD (nivelamento instrumental) .......................... 33
2.12.1 Apresentao do curso ............................................................................... 33
2.12.2 Ambientao sala de aula virtual .................................................................. 34
2.12.3 Ambientao no polo de apoio presencial ......................................................... 36
2.13 Programa de nivelamento acadmico ................................................................... 37
2.13.1 Programa de nivelamento acadmico no AVA .................................................... 37
3 Atendimento ao aluno ............................................................................................. 39
3.1 Atendimento voltado para os processos de ensino e aprendizagem ................................ 39
3.1.1 Mediao/facilitao acadmica do tutor a distncia .............................................. 40
3.1.2 Mediao/facilitao acadmica do tutor presencial ............................................... 42
3.2 Atendimento voltado para a administrao acadmica ................................................ 43
3.2.1 Sistema de Informaes Acadmicas (SIA) ......................................................... 43
3.2.2 Secretaria do polo de apoio presencial .............................................................. 44
3.2.3 Funcionalidade de autogesto do aluno ............................................................. 44
especiais .................... 46
1 APRESENTAO
Este projeto pedaggico apresenta o histrico da Instituio, sua misso, sua concepo
de educao a distncia, ensino e aprendizagem, dentre outros aspectos, com nfase
metodologia de ensino adotada no Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica.
Em seguida, so apresentados o currculo, o perfil do egresso, os objetivos deste curso,
os sistemas de comunicao adotados, a concepo, elaborao e entrega do material didtico
e as formas de avaliao. Ainda, apresenta a equipe multidisciplinar responsvel por este curso
e como est organizada sua operao acadmica, especialmente no que se refere
infraestrutura e gesto.
possui, alm dos programas de mestrado j citados, 3 cursos de doutorado (Direito, Educao
e Odontologia).
Em 2006 e incio de 2007, a Estcio passou a oferecer as disciplinas online integradas ao
currculo dos cursos presenciais, consolidando as experincias adquiridas anteriormente na
Dados de 2011.
Projeto em razo da abrangncia dos seus indicadores seria necessrio que os mesmos
fossem rediscutidos com a comunidade acadmica e os membros da sociedade civil organizada
integrante de seus diferentes Colegiados e/ou Conselhos.
Alicerando seu Projeto de Autoavaliao Institucional na metodologia do
empowerment3, a Universidade destacou entre suas estratgias de trabalho: debater os
valores e os princpios contidos na Misso com diferentes setores/reas /segmentos; obter
consenso, sobre a mesma, entre os principais gestores; e ampliar sua divulgao objetivando
contribuir para a internalizao desses valores e princpios.
Aps diversas reunies e considerando as sugestes apresentadas III Seminrio de
Avaliao Institucional, realizado em 2005, foi divulgada para as comunidades interna e
externa, a verso final da Misso Institucional, assim expressa:
A Universidade Estcio de S tem como misso, atravs da formao de
recursos humanos qualificados, contribuir para o desenvolvimento
cientfico, tecnolgico, cultural e social do Pas com comprometimento
tico e responsabilidade social, proporcionando o acesso de diferentes
segmentos da populao ao ensino de qualidade articulado aos
benefcios da pesquisa, da extenso e da formao continuada,
privilegiando a descentralizao geogrfica e o valor acessvel das
mensalidades, buscando ao mesmo tempo a incluso social na
construo, pelo conhecimento, de uma sociedade mais justa, mais
humana e mais igual.
Diante de novas expectativas e mudanas do cenrio scio-poltico-educacional, a
Estcio de S prosseguiu trabalhando com base na participao e na responsabilidade dos
atores sociais envolvidos conforme seu PDI, cujo alicerce se faz no binmio Qualidade e
Incluso Social , reafirmando sua Misso Institucional.
Entenda-se, nesse contexto, que a incluso social deve ser o resultado de toda a poltica
voltada para proporcionar de fato os direitos e garantias fundamentais definidos na
Constituio de 1988. Com efeito, sem a ao direta de instituies que tenham esse objetivo,
Metodologia que possui, dentre outras caractersticas: a delegao de poder, o comprometimento dos
envolvidos em contribuir para as decises estratgicas e a busca de consenso em torno das propostas referentes
aos diversos setores/reas da comunidade acadmica.
(cf. Vygotsky, 1984)4. Ainda, considera a aprendizagem como fruto da interao entre
indivduos em contextos scio-tcnicos especficos (cf. Lvy, 1993)5, e objetiva um processo no
qual o aluno seja capaz de construir conhecimentos e aprender a aprender, aprender a ser,
aprender a conviver e aprender a fazer (cf. Informe Delors, UNESCO, 1996).
Nesse sentido, aprender a aprender um princpio norteador que visa a uma prtica
pedaggica reflexiva, com nfase em estratgias que ofeream perspectivas de mudanas,
construo de conhecimentos gerais e especficos e desenvolvimento de habilidades cognitivas
aplicveis ao projeto de vida pessoal e profissional. Aprender a aprender saber investigar e
buscar elementos que auxiliem na produo acadmica.
Aprender a ser possibilita a construo e a busca da identidade pessoal e coletiva,
estimuladas pelas relaes sociais atravs do desenvolvimento psicossocial, da moral, da tica
e da construo do cidado que pretendemos formar.
Aprender a conviver propicia a construo do desenvolvimento de atitudes, opinies,
crenas, esperanas e representaes necessrias capacidade de iniciativa, de comunicao,
alm de permitir propostas de solues e abertura para o desenvolvimento de valores de
qualidade e de produtividade. Nessa convivncia, inclui-se a capacidade de realizar trabalhos
diversificados, de tomar decises, de trabalhar em equipe e de conviver com as diferenas
locais e regionais.
Aprender a fazer estimula o desenvolvimento das habilidades necessrias atividade
profissional, cujas dimenses de prtica cientfica (tericas e tcnicas) precisam ser adquiridas
formalmente, ou por meio da vivncia de estgio e prtica profissional.
Atenta para ao objetivo de contribuir para o crescimento poltico-econmico e social
brasileiro, partindo do pressuposto de que a educao constitui mola propulsora do
conhecimento, do desenvolvimento e da melhoria da qualidade de vida, a Universidade Estcio
de S concebeu a oferta do Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica na modalidade a
distncia, no segundo semestre de 2011.
10
LATOUR, B. One More Turn after the Social Turn.In: MCMULLIN, Ernan (ed.). The Social Dimensions of
Science.Notre Dame: University of Notre Dame Press, 1992.
11
habilidades dos alunos. Tem um carter bilateral, j que combina a atividade do docente com a
do discente.
O papel reservado ao tutor a distncia, no que tange ao processo de ensino, ,
sobretudo, o de orientar e no mais o de ser o nico detentor do saber. No lhe cabe somente
saber as respostas para as perguntas dos alunos, mas tambm saber problematizar e estimular
os alunos a fazerem o mesmo.
A modalidade EAD, de acordo com os princpios balizadores da Universidade Estcio de
S, valoriza o professor-tutor orientador, instigador, aquele que vai levar os alunos ao trabalho
cooperativo e colaborativo. O tutor a distncia7 que potencializa o dilogo, a troca de
conhecimentos, a produo coletiva dos seus discentes. Em ltima instncia, o tutor a distncia
tido como um profissional da aprendizagem, e no exclusivamente do ensino.
Em ambos, ensino e aprendizagem, pretende-se que as competncias profissionais em
formao sejam construdas processualmente, o que implica na adoo de mtodos de ensino
que envolvam prticas de ao/reflexo/ao. Privilegia-se ainda a adoo de metodologias
ativas, coerentes com os objetivos e os contedos de ensino e que considerem a experincia
concreta do estudante como ponto de partida do trabalho pedaggico.
Busca-se ento promover aes pedaggicas que articulem os saberes e as prticas,
vinculando-os aos ideais da tica, da responsabilidade, da cidadania, da solidariedade e do
esprito coletivo, e direcionando-as ao atendimento das necessidades da comunidade regional
e local.
Para tal, valem-se tutores e alunos de um modelo de concepo de curso no qual a
disponibilizao deste se d por intermdio da convergncia de meios de oferta de contedo e
informao, com nfase explorao do conhecimento acadmico-profissional que integre e
convirja tais meios atravs de um ambiente virtual de aprendizagem especialmente concebido
para promover a colaborao e a cooperao como vetores dos processos de ensino e
aprendizagem.
Nos polos de apoio presencial os tutores presenciais apoiam os alunos de forma
contnua, no que tange organizao de estudo, o domnio e a proficincia tecnolgica na
interao e uso das ferramentas e meios disponveis na sala de aula virtual, inclusive, nas
No projeto de EAD da Universidade, tutor a distncia, tutor online ou professor-tutor a funo docente no que
se refere s atividades acadmicas do curso conforme ser explicitado no item 3.1.1.
12
As particularidades de cada meio de oferta/entrega de contedo sero detalhadas no item material didtico
deste projeto.
13
BLOOM, B. S. Taxionomia dos objetivos Educacionais - domnio cognitivo. Porto Alegre: Ed Globo, 1972.
Atualmente a Universidade Estcio de S adota o AVA webaula, customizado especialmente para esta
instituio.
11
Esses canais sero pormenorizados neste projeto no item Sistemas de Comunicao.
10
14
Quanto aos aspectos gerenciais12, o AVA adotado neste curso apresenta uma
integrao ao sistema de gesto acadmico-administrativa da Universidade Estcio de S. Tal
integrao permite aos alunos, professores-tutores e gestores que atuam na modalidade EAD,
o mesmo acesso aos servios disponveis aos que atuam na modalidade presencial (matrculas,
12
15
13
16
17
A sala de aula virtual traz muitas possibilidades de interaes online, criando um clima
afetivo nos intercmbios comunicativos entre alunos e tutores a distncia, o que proporciona
uma influncia positiva na motivao dos estudantes e uma nova forma de conviver: em rede.
1.5.2 DINMICA DE FUNCIONAMENTO DO CAMPUS VIRTUAL
De acordo com nosso modelo, resumidamente, o curso toma corpo, em cada um de
seus componentes curriculares, a partir da publicao do contedo instrucional no Ambiente
Virtual de Aprendizagem (AVA) para cada disciplina. Aps a publicao, ocorrem a alocao de
docentes nas turmas dentro do AVA, por intermdio de integrao deste ao Sistema de
Informaes Acadmicas da instituio (SIA).
Em termos de administrao acadmica, o aluno presta vestibular14 e, aps aprovao,
inicia o processo de matrcula acadmica no SIA. Aps ter sua matrcula efetivada, o acesso ao
ambiente logado (Campus Virtual) se efetiva, e nesse ambiente que o aluno pode utilizar o
sistema acadmico e acessar o AVA.
Quadro 4 Interface do acesso logado ao Campus Virtual (integrao AVA e SIA)
No tocante metodologia, aps o acesso ao AVA (sala de aula virtual), o aluno visualiza
toda a oferta de disciplinas do perodo acadmico em questo (alm dos mdulos de
ambientao e de nivelamento). Trata-se do contedo15, organizado em aulas e atividades, nas
quais a convergncia de meios efetivada.
14
Salvo nos casos em que h outra forma de ingresso, tais como reabertura de matrcula, transferncia, segunda
graduao e/ou ENEM.
15
As especificaes sobre contedo sero pormenorizadas no item Material Didtico.
18
Quadro 5 Interface das Orientaes de Estudo, tpico de introduo ao contedo de cada aula online
19
interao16professor tutor - aluno, aluno - professor tutor, aluno-aluno. Esse processo ocorre
em cada turma, de cada disciplina, continuamente, consolidando assim o atributo online da
metodologia, justamente por concentrar as principais aes acadmicas do corpo discente no
AVA ou no Campus Virtual.
Nesse diapaso entre a enturmao17, a entrega de contedo e a atuao docente, os
princpios aprender a aprender e aprender a fazer so concretizados. A metodologia online
adotada neste curso exige do aluno o desenvolvimento de habilidades particulares e, ao
mesmo tempo, gerais, pois se apropria de um ambiente virtual no qual todos os usurios so
estimulados a aprender a usar o ferramental e os procedimentos essenciais para seu estudo
visando a construo coletiva e cooperativa do conhecimento. Paralelamente, cabe ao aluno
demonstrar a efetividade de tal domnio para cumprir as etapas do processo de aprendizagem
exigidas durante a disciplina/curso.
Em outras palavras, o desempenho do aluno est diretamente relacionado ao
desenvolvimento de habilidades inerentes instruo/ensino mediados e ao domnio dos
recursos e funcionalidades envolvidas no processo de aprendizagem, de acordo com o
contedo programtico e os objetivos de cada disciplina. Essa perspectiva demanda uma
atitude responsiva e funcional no decorrer da formao do discente, e que se reflete nos
objetos de aprendizagem adotados no desenho didtico das aulas.
O aprender a fazer, muito mais do que uma perspectiva auto instrucional focada na
individualizao do processo de aprendizagem, est associado ao desenho didtico do
contedo online. Enfatiza-se, portanto, a construo de atividades e aes baseadas na
resoluo de problemas, na capacidade de autoavaliao e de autorregularo pelo prprio
desenvolvimento acadmico.
Paralelamente, o ensino a distncia na Universidade Estcio de S entende o aluno
como sujeito ativo do processo, e a metodologia adotada para este curso justamente valoriza
intensamente a interao do aluno com seus colegas e tutores a distncia. Nesse sentido, o
princpio aprender a conviver toma forma pela mobilizao de competncias inerentes
metodologia adotada, tais como a capacidade de iniciativa, a cooperao e a aprendizagem em
comunidade. Concomitantemente, a exigncia de interao como espinha dorsal da
16
A interao entre corpo docente e corpo discente ser pormenorizada no item Sistemas de Comunicao.
Enturmao o processo de alocao dos tutores a distncia nas turmas, atendendo os critrios acadmicos e
regulatrios.
17
20
21
23
2.5 PBLICO-ALVO
Estudantes que concluram o ensino mdio, graduados, ps-graduados, professores e
outros que tenham interesse em atuar no campo da Gesto governamental, tanto em
organizaes pblicas quanto privadas que tenham interface com o setor pblico.
24
18
3231 0000 (Rio de Janeiro - capital), 0800 282 3231 (demais regies). O atendimento funciona nos seguintes
dias e horrios: segunda a sexta-feira, de 8h s 20h; aos sbados, de 8h s 18h.
25
Disciplina
Carga Horria
Tipo
AE
TOTAL
INTRODUO ADMINISTRAO
MNIMA
36
36
MNIMA
36
36
MNIMA
36
36
ANLISE TEXTUAL
MNIMA
36
36
FUNDAMENTOS DE DIREITO
GOVERNO E GESTO: ESTRUTURA DO SETOR
PBLICO
MNIMA
36
44
80
72
72
MNIMA
72
72
36
36
Disciplina
MNIMA
MNIMA
Carga Horria
Tipo
AE
TOTAL
ESTATSTICA APLICADA
MNIMA
36
36
CONTABILIDADE PBLICA
MNIMA
72
72
MNIMA
36
36
MNIMA
72
72
MNIMA
36
36
MNIMA
36
44
80
MNIMA
36
44
80
Disciplina
ORAMENTO PBLICO
GESTO DE MATERIAIS
19
19
Carga Horria
T
AE
TOTAL
MNIMA
36
36
MNIMA
72
44
116
Tipo
Carga Horria codificao: T: Carga Terica; P: Carga Prtica; AE: Carga de Atividade Estruturada.
26
MNIMA
MNIMA
MNIMA
MNIMA
MNIMA
36
36
72
72
36
44
80
36
44
80
36
36
4 PERODO
disciplina
TPICOS EM LIBRAS: SURDEZ E INCLUSO
GERENCIAMENTO DE PROJETOS
GOVERNO ELETRNICO
PLANEJAMENTO ESTRATGICO
GESTO PBLICA PARTICIPATIVA
LEGISLAO TRIBUTRIA
GESTO SOCIAL
SEMINRIO DE PRTICAS DE GESTO PBLICA
ADMINISTRAO DE RECURSOS HUMANOS
Carga Horria
Tipo
AE
TOTAL
OPTATIVA
36
MNIMA
36
36
44
80
MNIMA
36
36
MNIMA
36
36
MNIMA
36
36
MNIMA
36
36
MNIMA
36
36
MNIMA
36
44
80
MNIMA
72
72
AE
1684
1296
36
352
36
36
1684
27
Introduo Administrao
Fundamentos das Cincias Sociais
Psicologia nas Organizaes
Anlise Textual
Fundamentos de Direito
Matemtica para Negcios
Estatstica Aplicada
Contabilidade Pblica
Gesto de Processos
Oramento Pblico
Gerenciamento de Projetos
Legislao Tributria
A flexibilizao curricular horizontal possibilita ao aluno o aproveitamento de vrias
atividades acadmicas complementares. Essas atividades so importantes para a formao do
aluno e constituem o pilar de apoio para diversidade, proporcionando o cenrio no qual o
aluno possa, de fato, ter disposio as variadas alternativas de percurso curricular,
entretanto no so componentes curriculares obrigatrios, apesar de incentivada a sua
realizao pelos alunos
28
Introduo
Administrao
Fundamentos das
Cincias Sociais
Estatstica
Aplicada
Processos
Psicologia nas
Organizaes
Planejamento
Estratgico
Fundamentos de
Direito
Legislao
Tributria
Contratos e
Convnios
Legisl.Aplic. ao
Setor Pblico
Projetos
Economia, Mercado e
Gesto
Fundamentos de Poltica
Pblica
Recursos
Humanos
Materiais
Sist.de Tecn.Aplic.
Gesto Pblica
Patrimonial e
Logstica
Governo Eletrnico
Gesto Pblica
Participativa
Gesto
Empreend.no
Setor Pblico
Gesto Social
C. I.e Auditoria no
Setor Pblico
Contabilidade
Pblica
Oramento
Pblico
Governo e
Gesto: Estrutura
do Setor Pblico
Anlise Textual
Seminrio de Prticas de Gesto Pblica
29
ensino
por
competncias
conhecimento
trabalhado
de
forma
20
Cf. PERRENOUD, P. Dez novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2001.
30
Fundamentos de Direito
Gesto de Processos
Fundamentos de Poltica Pblica
Gesto de Materiais
Sistemas de Tecnologias Aplicadas Gesto Pblica
Gesto Empreendedora no Setor Pblico
Gerenciamento de Projetos
Seminrio de Prticas de Gesto Pblica
As Atividades Estruturadas atendem tambm ao paradigma da complexidade21,
propondo um ensino fundamentado em mltiplas vises que proporcionem aos alunos
aprendizagens que desenvolvam a viso crtica, criativa e transformadora.
Nesse contexto, de acordo com Behrens22, situa-se a problematizao que possibilita
uma viso pluralista, tendo como ponto de partida o questionamento que vincula articulaes
diferenciadas, com a finalidade de produzir conhecimento. Os alunos podem simultaneamente
realizar a apropriao de conceitos, quando os examinam minuciosamente; articular essas
aquisies medida que as relacionam ao problema a ser resolvido e mobilizar essas
aquisies na prtica23.
Com as atividades estruturadas, refora-se a percepo do aluno como sujeito ativo,
reflexivo, criativo, inovador, empreendedor, que tenha autonomia nos estudos. Dessa forma, a
aprendizagem se dar como resultado do aprendizado ativo, com base na prpria prtica do
sujeito e nas sucessivas mudanas provocadas pela informao gradativamente assimilada.
21
Cf. MORIN, E. A religao dos saberes: o desafio do sculo XXI. Jornadas temticas idealizadas e dirigidas por
Edgar Morin. Traduo e notas de Flvia Nascimento. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.
22
BEHRENS, M.A. Metodologia de aprendizagem baseada em problemas. In: VEIGA, I. P. A. (Org.).Tcnicas de
ensino: novos tempos, novas configuraes. Campinas, SP: Papirus, 2006.p.163-187.
23
ROEGIERS, Xavier; DE KETELE, Jean-Marie. Uma pedagogia da integrao: competncias e aquisies no ensino.
31
2.9.4
PRINCPIO
CURRICULAR
DA
CONTEXTUALIZAO
NA
ESTRUTURA
32
METODOLOGIA EM EAD
33
24
A oferta em duas verses tem por finalidade permitir o acesso ao mdulo a alunos com conexo internet de
baixa ou alta velocidade, respectivamente.
34
25
35
28
A Instituio viabiliza a Aula Inaugural que poder contar com a participao presencial do aluno, de acordo
com seu interesse e/ou disponibilidade de deslocamento. Para fomentar esta aula, o coordenador de polo envia
mensagem-convite aos alunos.
36
29
37
As aulas do Reforo Acadmico so transmitidas via web 30, oferecidas de forma livre no
AVA, e contam com material acadmico complementar (exerccios de fixao, material do
professor etc.). Sua abordagem versa sobre os tpicos que apresentam maior dificuldade nas
disciplinas Lngua Portuguesa e Matemtica, consideradas essenciais para qualquer formao
superior31.
30
A carga-horria de cada curso de 20 horas, sendo 3 horas de transmisso via web para cada aula, somadas ao
material complementar (leitura e exerccios). Todos os professores convidados para o programa possuem
experincia em Ensino Mdio.
31
Tambm consta o programa para a disciplina Clculo nos cursos em que h exigncia maior de base matemtica.
38
3 ATENDIMENTO AO ALUNO
A concepo do atendimento ao aluno prev 4 (quatro) vertentes: a) atendimento
voltado para os processos de ensino e de aprendizagem; b) atendimento voltado para a
administrao acadmica; c) apoio psicopedaggico; d) atendimento para alunos com
necessidades especiais.
Neste momento, para fins explicativos, ser descrito como o atendimento ao aluno foi
concebido e quais so seus participantes diretos e indiretos. Quanto aos detalhes tcnicos das
tecnologias de informao e comunicao, estes sero discutidos no item Sistemas de
Comunicao.
32
39
produo individual e coletiva dos discentes, bem como estimular uma interao cooperativa e
colaborativa entre todos os envolvidos neste processo educativo.
33
O Frum de discusso, bem como outras ferramentas de interao, sero descritas no item Sistemas de
Comunicao.
34
A composio da nota e outros aspectos referentes a composio da nota sero vistos no item Avaliao.
40
Vale apontar tambm que, no frum de discusso de cada turma, o tutor a distncia
atua no sentido de valorizar o conhecimento e a experincia do discente, estabelecendo assim
uma postura de mediao tambm voltada para o respeito s individualidades de cada aluno,
bem como para desenvolver as limitaes e reconhecer as particularidades regionais.
No obstante a ferramenta frum de discusso, a mediao tambm ocorre em outras
ferramentas: Anotaes, Trabalhos a Concluir e Central de Mensagens35.
Na ferramenta Anotaes, por sua vez, o tutor a distncia atua a partir da observao
dos registros produzidos pelos alunos relativos ao contedo das aulas, sejam esses registros
criados por solicitao do professor-tutor a distncia em uma determinada atividade, seja por
uso autnomo do aluno ao usar tal ferramenta como auxiliar no processo de aprendizagem. A
ferramenta permite comentrios do professor-tutor a distncia aos registros do aluno, bem
como permite a disponibilizao pblica36 de tais registros para todos os alunos da turma,
estimulando, nesse caso, um emprego cooperativo da ferramenta.
Finalmente, temos a ferramenta Trabalhos a concluir, uma interface do AVA com o
intuito de cadastrar atividades acadmicas37, quando o plano de ensino assim o exigir. Sua
dinmica gira em torno da disponibilizao da tarefa por parte do tutor a distncia, e
consequente postagem do trabalho por parte do aluno. Em termos de interao, a ferramenta
disponibiliza espao para comentrios do professor-tutor a distncia sobre a produo do
aluno, permitindo assim um feedback interno, dentro da ferramenta, inclusive no caso de
rejeio de trabalho, atribuindo-se assim um carter de mediao individualizada produo
de conhecimento do aluno.
Em termos de facilitao, o atendimento do tutor a distncia ocorre preferencialmente
por meio dos fruns de discusso, central de mensagens e newsletter.
Quanto ao primeiro canal, o frum de discusso, trata-se de uma ferramenta de
interao com a finalidade de promover a interlocuo entre aluno-tutor a distncia, alunoaluno, objetivando a construo colaborativa do conhecimento, por meio de discusses sobre
temas e conceitos abordados nas aulas e dvidas surgidas, alm de haver um tpico que busca
a integrao da turma (apresentao pessoal, informaes pessoais etc.).
35
Sistema de comunicao assncrona, cuja interface possibilita a troca de mensagens no formato de e-mail.
O aluno pode optar por disponibilizar publicamente seus registros, ou manter a individualidade, quando o
acesso ao registro exclusivo do autor (aluno) e do professor.
37
Nem todas as disciplinas deste curso possuem atividades cadastradas nesta ferramenta.
36
41
42
3.2 ATENDIMENTO
ACADMICA
VOLTADO
PARA
ADMINISTRAO
38
43
Atravs dele o aluno obtm diversas informaes, pode fazer vrios tipos de consultas
acadmicas
contato
virtual
com
os
setores
da
Universidade.
44
Quadro 11 Tela histrico do AVA, disponibilizada no acesso inicial da sala de aula virtual
Quadro 12 Interface de autogesto do tutor a distncia (gauges), disponibilizada no acesso inicial ao AVA
45
39
As aes de acessibilidade relativas ao contedo online e s aulas transmitidas via web sero pormenorizadas
no item material didtico.
46
limitaes dos alunos com necessidades educacionais especiais, garantindo, assim, a sua plena
incluso no processo educativo.
4 SISTEMAS DE COMUNICAO
O sistema de comunicao adotado neste curso tem por objetivo articular diversos
canais de atendimento ao aluno para oferecer segurana, flexibilidade e agilidade nas diversas
situaes de comunicao inerentes modalidade.
No item anterior (item 3), foram descritas as dinmicas de atendimento no AVA e no
polo de apoio presencial, com nfase aos aspectos didtico-pedaggicos e aos aspectos
acadmico-administrativos. Abordou-se, ainda, situaes especficas, como atendimento
psicopedaggico e atendimento a alunos em condies especiais.
Neste item, portanto, sero abordados os aspectos tcnicos sobre o atendimento no
AVA, bem como os canais de comunicao exteriores ao AVA e ao atendimento no polo de
apoio presencial.
47
O frum de discusso, ainda, uma ferramenta que permite a edio de textos em suas
vrias possibilidades (insero de imagem, tabela, correo ortogrfica etc.), bem como o
acesso direto a outras ferramentas, como a Central de Mensagens. Alm disso, a possibilita a
impresso do histrico de discusses e comentrios postados.
48
de
mensagens
excludas,
organizao
de
grupos
de
49
50
51
O mesmo ocorre para os alunos que querem conversar com colegas via chat, j
que h a possibilidade de verificar quem est online.
52
40
41
53
5 MATERIAL DIDTICO
Conforme explicitado nos itens referentes metodologia (item 1.5 e seguintes), o
material didtico adotado neste curso concretiza a metodologia de convergncia de meios na
42
54
56
dirigido a integrao das aulas transmitidas via web e a indicao de leitura do material
impresso.
O projeto do material didtico customizado para o aluno fruto de uma parceria entre
a Universidade Estcio de S e a Associao Brasileira de Direitos Reprogrficos (ABDR). Alm
de estimular a leitura e avanar em direo qualificao do ensino, a concepo do material
57
didtico impresso evita cpias ilegais de livros didticos. Com a iniciativa, a Universidade
Estcio de S acredita estar contribuindo tambm para demonstrar aos alunos a importncia
do direito autoral e da referncia autoria, diminuindo assim a reproduo fotocopiada de
livros, prtica infelizmente ainda comum em diversas instituies de ensino superior.
58
Para poder desempenhar tal papel, o docente treinado tecnicamente para poder
adequar sua exposio aos recursos comuns a qualquer estdio, como iluminao, vestimenta,
jogo de cmeras, movimentao, quadro digital, sonorizao etc. Alm disso, adota-se a
tcnica de autoconfrontao para que o docente possa avaliar seu desempenho e,
concomitantemente, a equipe tcnica do estdio possa adequar os recursos ao professor. Aps
isso, h uma nova gravao, com pr-testagem por parte do coordenador de curso, para ajuste
fino do processo.
Toda aula transmitida via web conta com recursos didticos (quadro digital, realidade
expandida, quadro multitoque etc.) e sua publicao ocorre em tpico especfico de contedo
na sala de aula virtual, podendo o aluno assistir quantas vezes desejar.
59
6 AVALIAO
A avaliao da aprendizagem tem como princpio o desenvolvimento de competncias,
da capacidade de construir conhecimentos tcnicos, tecnolgicos e gerenciais, a partir das
necessidades observadas na prtica social e profissional. Utilizando-se de critrios claramente
explicitados, so avaliados os conhecimentos e o modo como os alunos fazem uso deles. Isso
permite, quando necessrio, uma reorientao no processo de formao dos alunos, com
atividades de apoio, de forma a permitir o suprimento de suas dificuldades.
Compreende-se a avaliao como uma atividade que fornece informaes e questes
para que se possa refletir sobre o melhor caminho a ser construdo durante a formao do
profissional, tentando resgatar o potencial de cada um dos alunos. A avaliao vista como um
processo indispensvel para o replanejamento das aes educativas.
Ela no ocupa um espao nico e especfico, com o propsito de avaliar o que o aluno
produziu, mas faz parte de um processo contnuo e permanente, permitindo avanos sem ferir
as normas pr-estabelecidas institucionalmente, quanto ao momento e formas de registrar os
resultados obtidos pelos alunos.
partir
de
indicadores
relacionados
concepo
das
Conforme FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1975.
60
envolvendo fruns, atividades, leituras e exerccios sob a orientao dos tutores a distncia
(online), que registram e acompanham as atividades realizadas pelos alunos, individualmente
ou em grupo, a fim de melhor planejar suas aes e promover estratgias de intervenes
pedaggicas diferentes.
O desempenho e o progresso do aluno so acompanhados continuamente pelo tutor a
distncia, pelo tutor presencial, pelo coordenador do curso e pela superviso pedaggica da
tcnicos
aplicados,
demonstrados
por
produo
textual
ou
por
44
61
Essas avaliaes so corrigidas pelos tutores a distncia das referidas disciplinas da estrutura
curricular.
A prova feita presencialmente, nos polos de apoio presencial, realizada nos laboratrios
de informtica. Dessa maneira, cada aluno pode agendar previamente a data, hora e local que
deseja realizar sua avaliao, garantindo-se assim a possibilidade de abranger todo o corpo
discente de maneira individualizada.
A partir do momento em que o aluno conclui sua avaliao (prova), o sistema gera
automaticamente uma transferncia de dados para o SIA, no qual cada tutor a distncia,
responsvel pela disciplina/turma, possui um perfil de usurio-gestor. Dessa maneira, tutor a
distncia tem acesso avaliao dos alunos de sua turma, podendo gerar estatsticas de
aproveitamento por questo e por turma, fornecendo assim forte subsdio para
adequar/aperfeioar o banco de questes de sua disciplina.
As avaliaes a distncia podem compreender at 20% da pontuao total de cada
avaliao, e caracterizam-se pela produo textual de trabalhos acadmicos solicitados e/ou os
fruns de discusso do contedo, nos quais o aluno dever produzir textos de acordo com a
dinmica da discusso, sendo avaliado pelo critrio da pertinncia e da interatividade. Nesse caso,
os critrios de aceitao da produo textual do aluno no frum de discusso baseiam-se em trs
vertentes: a) produo original; b) comentrios originais produo de um colega; c) expanso da
temtica solicitada atravs da produo de textos originais que desdobram, complementam ou
trazem novas informaes discusso.
O desempenho dos alunos nas diferentes atividades desenvolvidas ser consolidado em
notas, de forma a atender o estabelecido no Regimento Interno da Universidade Estcio de S, de
acordo com as normas descritas a seguir.
O aluno ser avaliado, oficialmente, em trs etapas, AV1, AV2 e AV3, sendo a cada uma
delas atribudo grau de 0,0 a 10,0 pontos. Os trabalhos acadmicos e ou participaoes nos fruns
de discusso, quando previstos nos planos de ensino, podem valer at 2 pontos na composio das
notas de AV1 e AV2, como mencionado anteriormente. Na AV3 no h previso de avaliao
somativa a distncia. Para aprovao nas disciplinas o aluno dever atender s trs condies a
seguir:
62
1 Atingir mdia aritmtica igual ou superior a 6,0, sendo consideradas apenas as duas maiores
notas obtidas dentre as trs etapas de avaliao AV1, AV2 e AV3. A mdia aritmtica obtida ser o
grau final do aluno;
2 Obter notas iguais ou superiores a 4,0 em, pelo menos, duas das trs avaliaes, como
requisito obrigatrio para desencadear o clculo da mdia ;
63
45
46
(http://www.estacio.br/site/cpa/).
(http://estacio.intranet.br/index.php/comissao-propria-de-avaliacao-cpa).
65
7 EQUIPE MULTIDISCIPLINAR
Um curso oferecido na modalidade EAD exige o estabelecimento de uma equipe
multidisciplinar para que seja possvel estruturar sua concepo de educao, seus processos
de ensino e de aprendizagem e seu funcionamento acadmico-administrativo. Tal equipe
responsvel pela criao, produo, controle, qualidade, operacionalizao da oferta do curso
e integridade aos referenciais estabelecidos neste projeto. Portanto, neste item do projeto
estaro contemplados os diversos profissionais que atuam neste curso.
66
Sistema de Gesto do Conhecimento (SGC), a partir de discusso fomentada nos fruns sobre,
respectivamente, o PPC, o Plano de Ensino e os Planos de Aula. O produto das discusses
representa a verso final da cooperao e da colaborao do NDE via mediao/interveno
do coordenador de curso. Tem-se assim a matriz do Projeto Pedaggico, e sua formulao final
cabe ao coordenador do curso. As discusses sobre este PPC, ainda, continuam ocorrendo no
SGC, de modo a garantir sua constante atualizao e eventual alterao.
Os Planos de Ensino (PE) e Planos de Aula (PA) tambm so depositados no SGC. Os PEs
apresentam os aspectos programticos da disciplina (objetivos, ementa, bibliografia,
metodologia, perfil do docente etc.), bem como seu o mapa conceitual. Os PAs representam o
desdobramento do contedo programtico estabelecido no PE, assim como as atividades
estruturadas relacionadas aula48 e a referenciao ao material didtico impresso fornecido
ao aluno.
A elaborao do PE/PA cabe ao professor conteudista, selecionado pelo coordenador
de curso. Nesse nterim, o conteudista passa a fazer parte da mediao da discusso no frum
composto pelo NDE para tais documentos.
Quadro 23 Fluxo de concepo/produo dos PE/PA
48
67
Toda aula transmitida via web conta com recursos didticos (quadro digital, realidade
expandida, quadro multitoque etc.).
Juntamente com o contedo online e o material didtico, a aula transmitida via web
completa a convergncia de meios na oferta do contedo de cada disciplina.
sob
sua
responsabilidade,
procurando
sempre
orient-lo
quanto
ao
Atua
diretamente
nas
tecnologias
de
informao
comunicao
disponibilizadas no AVA, com vistas interao com o aluno para esclarecimento de dvidas,
promoo de espaos de construo coletiva do conhecimento e a participao nos processos
avaliativos.
O papel do tutor a distncia imprescindvel para transmitir ao aluno segurana de que
ele no est s em seu processo de aprendizagem. Dentro de uma abordagem construtivista,
na qual o aprendiz o agente do processo de aquisio do conhecimento, esse docente o
orientador, instigador, aquele que vai levar os alunos ao trabalho cooperativo e colaborativo.
tambm aquele que potencializa o dilogo, a troca de conhecimentos e a produo coletiva
dos seus discentes.
70
O tutor presencial49 responsvel pelo atendimento aos discentes nos polos. Tem
como principal papel orientar o processo de estudos dos discentes e esclarecer suas dvidas de
procedimentos de acesso e sobre a metodologia de ensino, j que as dvidas de contedo so
orientadas pelo tutor a distncia. Esse profissional detm conhecimento sobre o contedo da
disciplina, aderncia acadmica e domnio das tcnicas indicadas para o desenvolvimento da
ao docente nesta modalidade de ensino.
O atendimento aos alunos ser presencial e individual, conforme agendamento prvio,
ocorrendo em sala de estudos apropriada, localizada no polo de apoio presencial. O tutor
presencial est subordinado administrativamente ao coordenador do polo, e academicamente
interage com o tutor a distncia para questes relacionadas ao contedo, e com o coordenador
de curso para questes relacionadas metodologia e progresso acadmica do curso.
49
71
73
Responsvel pelo projeto de design grfico, assim como pela programao HTML, flash,
recursos imagticos e utilizao e orientao da produo de recursos multimdia na execuo
do planejamento didtico estabelecido pelo designer instrucional. Atua diretamente com o
designer instrucional, orientando a adequao do roteiro de aula s solicitaes do
planejamento didtico.
7.3.5 PROGRAMADOR
Responsvel pelos processos tecnolgicos no AVA e respectiva interface com o Sistema
de Informao Acadmico (SIA). Responsvel pela transformao do contedo de um curso em
HTML, operao do LMS, produo de aplicativos, sistemas e funcionalidades na inteligncia e
controle de processos. Atua diretamente com o designer instrucional e com o web designer,
integralizando a ao de ambos no AVA.
7.3.6 REVISOR
Responsvel pela reviso lingustica dos materiais didticos veiculados no AVA, tendo
por referncia, alm da correo gramatical, a pertinncia do gnero discursivo em questo,
tendo em vista suas coeres (dialogia, continuidade lgica, coeso, coerncia etc.).
Eventualmente, prope redao final ao roteiro elaborado pelo designer instrucional.
74
Cabe a esse profissional gerir o pessoal alocado nos estdios e equipes de apoio, bem
como organizar e gerir a agenda de alocao de docentes para as aulas, alm de supervisionar
o processo de gerao e depsito das aulas transmitidas via web no AVA.
7.4.2 EDITOR
Profissional responsvel pela seleo e cadastro de URL nos sistemas integrados de
transmisso via web, bem como pela edio, corte, legendas, sonorizao e finalizao de
gravaes realizadas no estdio em que est alocado. Tambm cabe a ele disponibilizar as
verses em udio das aulas e editar a gravao para verso em LIBRAS, bem como manipular o
quadro digital utilizado pelo docente e operar a cmera mvel. responsvel pelo produto
final, supervisionando a ao do cmera, do assistente de produo e do intrprete de LIBRAS,
alm de orientar o docente no que se refere aos aspectos tcnicos de gravao.
7.4.3 CMERA
Responsvel pela captao em vdeo das aulas, pela orientao espacial do professor no
momento da captao e pela orientao ao editor de eventuais necessidades de mudana de
cmera/enquadramento. Cabe a ele operar a cmera fixa, assegurar a captao de udio e
organizar os espaos de captao (como no uso de quadro branco tradicional, uso de
ppito/mesa, uso de chroma key, externas etc.).
Lngua de Sinais. Para exercer tal funo, todo intrprete alocado no estdio possui contato
com a comunidade surda para efetividade do processo.
76
77
8 INFRAESTRUTURA DE APOIO
Alm da equipe de profissionais que atua neste curso em suas diferentes fases e
atribuies, existe uma infraestrutura fsica e uma infraestrutura de material para que as aes
e determinaes expressas neste projeto possam ser executadas.
78
A sede da EAD ocupa prdio de trs andares, com cerca de 4900 metros quadrados, na
cidade do Rio de Janeiro. Trata-se de um amplo espao exclusivo, dividido em setores como
sala de trabalho dos tutores a distncia, biblioteca, sala de convivncia, sala de capacitao,
estdios de gravao, salas de reunio, espao para as coordenaes de curso e demais atores
que configuram a equipe tcnico-administrativa que atuam no NEAD da Universidade Estcio
de S, bem como as coordenaes de curso, a gerncia acadmica, a secretaria geral e a
gerncia de polos de apoio presencial.
Todo professor tutor a distncia possui local prprio para trabalho na sede da EAD, no
qual h equipamentos necessrios para a execuo da atividade docente nesta modalidade,
bem como um ambiente de trabalho amigvel e compatvel com as necessidades para
exerccio de suas funes.
Atualmente o setor de EAD conta com oito espaos utilizados na gravao das aulas
transmitidas via web para os cursos a distncia, com projeto de ampliao para 2014. Esses
estdios contam com equipamentos e recursos didticos de ltima gerao, como quadros
interativos, alm do ferramental prprio do meio, como ilhas de edio de udio e vdeo, entre
outros, conforme ser pormenorizado no item sobre infraestrutura tcnica. Os estdios para
gravao das aulas esto localizados na cidade do Rio de Janeiro, ocupando um andar inteiro
do prdio onde esto sediados, e cada estdio apresenta sala de edio e sala de gravao.
51
Quando compartilhadas com IES do Grupo Estcio, guarda proporo de acervo bibliogrfico para atender
especificamente o quantitativo de alunos matriculados neste curso.
52
Quando for o caso.
53
O modelo de EAD adotado de transmisso via web. Os polos, entretanto, dispe na infraestrutura de sala de
teletransmisso, podendo utiliz-la, quando couber.
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O espao fsico do polo sinalizado, com placas indicativas representando toda sua
infraestrutura fsica, bem como quadros informativos de atendimento do tutor, do
coordenador do polo e do orientador de incluso digital. Sua estrutura adequada ao nmero
de alunos ali matriculados, guardando-se a proporo necessria para atendimento aos
estudantes em todas as suas necessidades.
O projeto arquitetnico do polo tambm contempla os critrios legais de acessibilidade,
de modo a garantir o ingresso e a permanncia dos alunos com necessidades educacionais
especiais.
1GB; g) 3 webcams e
ESTDIOS
PARA
Os estdios de tele transmisso contam com: a) 10x Positivo core 2 Duo 2 Gb RAM
80Gb HD; b) 4x Ilha de Corte - Toaster - Core 2 Duo 2 GB RAM 1TeraByte HD; c) 28x monitores
LG LCD; d) 1x servidor core 2 duo - 2 GB RAM - 8TeraByte HD; e) 1x exibidor Core 2 duo - 2Gb
RAM 1 TeraByte HD; f) 5x DVDRW Panasonic; g) 3x mesas de som Behringer 12 canais; h) 8x
Distribuidores de vdeo; i) 3x Distribuidores de Vdeo Master; j) 1x Receptor de Satlite Aluno;
k) 1x Switch 3Com 24p; l) 1x AudioProfile; m) 1x Switcher; n) 1x Receptor Satlite; o) 1x
Modulador Digital; p) 1x VideoEncoder MPG2; q) 2x Cmera Sony Robotic; r) 2x Cmera Sony
PD170; s) 2x Ebeam; t) 3x Projetores Epson S5; u) 2x Amplificadores de som; v) 1X Duplicador
de DVD.
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82
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser
avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas
avaliaes presenciais (AV1, AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel
pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro
as mtricas de pertinncia e interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de
questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos.
Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado
nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio
acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
LACOMBE, Francisco Jos Masset; HEILBORN, Gilberto. Administrao: princpios e tendncias.
2. ed. rev. e atual. So Paulo: Saraiva, 2008.
KWASNICKA, Eunice Lacava. Introduo administrao. 6. ed. So Paulo: Editora Atlas, 2004.
SOBRAL, Filipe; PECI, Alketa. Administrao: teoria e prtica no contexto brasileiro. So Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2008.
ROBBINS, Stephen P.; DECENZO, David A. Fundamentos de administrao: conceitos essenciais
e aplicaes. 4. ed. So Paulo: Prentice Hall, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CHIAVENATO, Idalberto. Administrao: teoria, processo e prtica. Campus Elsevier: So Paulo,
2007.
NOGUEIRA, Arnaldo Jos Frana Mazzei. Teoria Geral da Administrao para o sculo XXI. So
Paulo: tica, 2007.
STONER, James Arthur Finch; FREEMAN, R. Edward. Administrao. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC,
1999.
MAXIMIANO, Antnio Csar Amaru. Introduo administrao. 6. ed. rev. e ampl. So Paulo:
Atlas, 2007.
OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouas de. Teoria Geral da Administrao: uma abordagem
prtica. So Paulo: Atlas, 2008.
83
Fundamentos das Cincias Sociais e suas especificidades. Precursores e modelos clssicos de explicao
da realidade social. A contribuio da Sociologia, da Antropologia e da Cincia Poltica para a
compreenso dos fenmenos culturais e sociais. A atualidade das Cincias Sociais na anlise da vida
contempornea, marcada pela globalizao, excluso social e questes socioambientais. Anlise da
formao cultural brasileira, caracterizada pela diversidade cultural.
OBJETIVO GERAL
Compreender os elementos bsicos das Cincias Sociais que permitam a anlise da realidade social,
refletindo sobre as questes contemporneas da sociedade brasileira e mundial;
Possibilitar ao aluno a compreenso e o debate dos vrios processos sociais que propiciam a criao,
manuteno, reproduo, crise, revoluo e/ou inovao dos diversos fenmenos sociais;
Possibilitar ao aluno o desenvolvimento de uma viso crtico-analtica, atravs da metodologia do
estudo de casos, visando a aplicabilidade desse olhar crtico-analtico em momentos mais avanados do
processo acadmico e depois na sua vida profissional;
Compreender criticamente as diferentes concepes de sociedade e vises de mundo, a partir do
conhecimento da dinmica das relaes existentes entre as diversas formas de organizao social e sua
importncia para a formao profissional.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Definir as cincias sociais e descrever as reas de conhecimento que as constituem - sociologia,
antropologia e cincia poltica - demonstrando a contribuio de cada uma delas para a compreenso da
vida em sociedade;
Entender o enfoque especfico utilizado pelas cincias sociais na anlise da sociedade;
Compreender a oposio fundamental entre natureza e cultura, paradigma clssico da Antropologia;
Identificar os conceitos bsicos da anlise cultural da antropologia: etnocentrismo, relativismo cultural,
alteridade;
Analisar a formao social brasileira, marcada pela diversidade cultural, enfatizando a contribuio das
culturas africana, indgena e europeia.
Entender o contexto histrico do surgimento das Cincias Sociais e de suas primeiras correntes de
pensamento.
Compreender os modelos clssicos de anlise sociolgica: Durkheim, Weber e Marx.
Refletir sobre questes contemporneas da sociedade brasileira e mundial, tais como: globalizao,
sustentabilidade ambiental e excluso social.
Analisar criticamente as mudanas ocorridas nas relaes sociais, identificando novas configuraes
identitrias e novos padres morais e culturais e novos estilos de vida.
CONTEDOS
Unidade 1 - Cultura e Sociedade:
1.1. Introduo: Os conceitos socioantropolgicos de indivduo e sociedade;
84
85
BARROS, Marco Aurlio Nunes de (Coord.). Cincias sociais: para aprender e viver. Rio de
Janeiro: Lumen Juris, 2009.
COSTA, Maria Cristina Castilho. Sociologia: introduo cincia da sociedade. 3. ed. So Paulo:
Moderna, 2007.
LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropolgico. 21. ed. Rio de Janeiro: J. Zahar,
2007.
KIELING, Francisco dos Santos et al. Cincias sociais nas organizaes. Curitiba: InterSaberes,
2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ARANHA, Maria Lcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando: introduo a
filosofia. 3. ed. So Paulo: Moderna, 2005.
DA MATTA, Roberto. Relativizando: uma introduo antropologia social. Rio de Janeiro:
Rocco, 1987.
DURKHEIM, mile. Sociologia. 9. ed. So Paulo: tica, 2006.
MARTINS, Carlos Benedito. Que sociologia. So Paulo: Brasiliense, 2001.
WEBER, Max. Sociologia. Coleo grandes cientistas sociais. So Paulo: Editora tica, 2005
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87
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89
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de contedo contempla, alm
dos conceitos e temticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicao do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser
avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas
avaliaes presenciais (AV1, AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel
pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro
as mtricas de pertinncia e interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de
questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos.
Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado
nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio
acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da lngua portuguesa. 2. ed. So Paulo: Publifolha
Houaiss, 2008.
ABAURRE, Maria Luiza M.; PONTARA, Marcela. Gramtica - Texto: Anlise e construo de
sentido. So Paulo: Moderna, 2006.
ABAURRE, Maria Luiza M.; ABAURRE, Maria Bernadete M. Produo de texto: interlocuo e
gneros. So Paulo: Moderna, 2007.
SILVA, Rita do Carmo Polli da. A lingustica textual e a sala de aula. 1. ed. Curitiba: Ibpex, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABREU, ANTONIO SUAREZ. CURSO DE REDAO. SO PAULO: TICA, 2008.
CAMARA JNIOR, JOAQUIM MATTOSO. ESTRUTURA DA LNGUA PORTUGUESA. PETRPOLIS:
VOZES, 2007
FIORIN, JOS; SAVIOLI, PLATO. PARA ENTENDER O TEXTO: LEITURA E REDAO. SO PAULO:
TICA, 2007.
GARCIA, OTHON M. COMUNICAO EM PROSA MODERNA. RIO DE JANEIRO: ED. FGV, 2006
MANDRYK, DAVID; FARACO, CARLOS ALBERTO. LNGUA PORTUGUESA: PRTICA DE REDAO
PARA ESTUDANTES UNIVERSITRIOS. PETRPOLIS: VOZES, 1998
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A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser
avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas
avaliaes presenciais (AV1, AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel
pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro
as mtricas de pertinncia e interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de
questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos.
Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado
nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio
acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
COSTIN, Claudia. Administrao Pblica. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010.
MARTINS, P. E. M.; PIERANTI, O. P. (org.). Estado e Gesto Pblica. Rio de Janeiro: FGV, 2006.
NASCIMENTO, Edson Ronal. Gesto Pblica. Rio de Janeiro: Saraiva, 2006.
BOND, Maria Tereza. Prticas profissionais na gesto pblica. Curitiba: Ibpex, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil. 31. ed. So Paulo: Saraiva, 2003.
DI PIETRO, Maria Sylvia Zanella. Direito Administrativo. 12. ed. So Paulo: Atlas, 2000.
TACHIZAWA, Takeshy. Organizaes no governamentais e terceiro setor: criao de ONG's e
estratgias de atuao. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2010.
PEREIRA, Luiz Carlos Bresser; SPINK, Peter (Orgs.). Reforma do Estado e Administrao Pblica
Gerencial. Rio de Janeiro: FGV, 2001.
PEREIRA, Maria Isabel; SANTOS, Slvio Aparecido dos. Modelo de Gesto: uma anlise
conceitual. So Paulo: Pioneira, 2001.
95
Compreender os conceitos matemticos para o clculo das funes custo, receita, lucro e ponto
de equilbrio na anlise das atividades operacionais da empresa;
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A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser
avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas
avaliaes presenciais (AV1, AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel
pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro
as mtricas de pertinncia e interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de
questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos.
Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado
nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio
acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ARRUDA, Srgio R. Matemtica financeira ao alcance de (quase) todos. Porto Alegre: Sagra
Luzzato, 1996.
ASSAF NETO, A. Matemtica financeira e suas aplicaes. So Paulo: Atlas, 1997.
GELSON, I. MURAKAMI, C. Fundamentos de matemtica elementar. v. 1. So Paulo: Atual,
2000.
JACQUES, Ian. Matemtica para economia e administrao. 6. ed. Pearson: So Paulo, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
IEZZI, Gelson; MURAKAMI, Carlos. Fundamentos de matemtica elementar 1: conjuntos,
funes. So Paulo: Atual, 2009.
MATHIAS, Washington Franco; GOMES, Jos Maria. Matemtica Financeira. So Paulo:
Atlas,1993.
SILVA, Sebastio Medeiros da; SILVA, Elio Medeiros da; SILVA, Ermes Medeiros da Matemtica:
para os cursos de economia, administrao, cincias contbeis. So Paulo: Atlas, 1997
SOBRINHO, Jos D. V. Matemtica Financeira. So Paulo: Atlas, 1994.
VERAS, Lilia Ladeira. Matemtica Financeira. So Paulo: Atlas, 1997
98
OBJETIVOS ESPECFICOS
- Realizar um autoavaliao de contedo: Portugus, Matemtica/Lgica e conhecimentos gerais. Compreender a organizao das Instituies de Ensino Superior. - Valorizar o processo de construo
acadmica como fator de sucesso profissional. - Apropriar-se do Modelo de Educao Superior da
Estcio. - Conhecer as ferramentas de suporte ao ensino e a estrutura de funcionamento da instituio
de ensino. - Planejar o cumprimento dos componentes curriculares obrigatrios, dentro do tempo de
integralizao do curso. - Compreender e vivenciar mtodos de estudos orientadores de aprendizagem
no ensino superior. - Compreender a filosofia e a execuo da gesto financeira individual: conceitos de
receita, gastos, financiamentos, emprstimos, investimentos. - Reconhecer a relevncia da atuao
acadmica e profissional de acordo com os princpios ticos. - Conhecer e desenvolver as competncias
necessrias atuao profissional. - Desenvolver o comportamento empreendedor e o domnio das
ferramentas necessrias concepo e ao planejamento de empreendimentos.
CONTEDOS
Unidade 1 - Nivelamento Simulador virtual de prova, com questes de 3 grandes reas (Linguagem,
Matemtica/Lgica, Conhecimentos Gerais), com indicador de performance, grfico de rendimento,
vdeo-aulas explicativas sobre as questes do simulador.
Unidade 2 - Ambientao na Vida Universitria - O significado do Ensino Superior na vida profissional;
Instituies de Ensino Superior: Universidades, Centros Universitrios e Faculdades; Curso de
Graduao: bacharelados, licenciaturas e tecnolgicos; Cursos de Ps-Graduao : stricto e lato sensu.O Modelo de Educao Superior da Estcio: processo de construo da aprendizagem; desenvolvimento
da autonomia estudantil; foco na empregabilidade; ferramentas de suporte ao ensino. - A estrutura da
organizao acadmica: Gesto Acadmica; Coordenao de Curso: funes e interfaces. - Planejamento
do curso: Tempo de integralizao, Componentes curriculares obrigatrios: carga horria das disciplinas,
atividades complementares, estgio curricular, trabalho de concluso de curso e ENADE - Infraestrutura:
laboratrios dos cursos, laboratrios de informtica e biblioteca. - Freqencia mnima; pontualidade;
sistema de avaliao da aprendizagem.
Unidade 3 - Mtodos de Estudos no Ensino Superior - Administrao do tempo: organizao do plano de
estudos e da rotina acadmica; autonomia e disciplina nos estudos. Gesto da autoaprendizagem. Acompanhamento do desempenho acadmico: estilos de aprender e mtodos de estudos; o papel das
mdias sociais no aprendizado; competncias no mbito acadmico e profissional. - Motivao-leitura:
leitura crtica; leitura digital e impressa e produo de sentido. - O mundo acadmico dentro e fora da
sala de aula: aulas presenciais e aulas online; aulas tericas e aulas prticas; atividades estruturadas;
atividades individuais e coletivas; tcnicas de apresentao; provas (preparao, realizao e avaliao);
pesquisa(produo acadmica) e extenso. O estgio como atividade significativa de aprendizagem.
Unidade 4 - Planejamento financeiro - oramento domstico - Finanas Pessoais; Planejamento
Financeiro; Oramento e fluxo de caixa; captao de recursos: financiamento e emprstimos;
Investimentos e aplicaes financeiras
Unidade 5 - Habilidades e Competncias para a Empregabilidade - Alm da tcnica - tica geral e
profissional
- Relacionamento interpessoal; comunicao; fluncia digital; marketing pessoal; resilincia;
comprometimento; foco em resultados; educao continuada.
Unidade 6 - Empreendedorismo e Cases de Sucesso - Economia e inovao na sociedade do
conhecimento; competitividade e criatividade. - Projeto e metas empreendedoras na carreira
profissional. - Plano de empreendimento: estratgia e estrutura - Currculos, portflio, dinmicas de
grupo e painis - Cases de sucesso
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento exposto ao aluno
99
de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de contedo contempla, alm
dos conceitos e temticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicao do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser
avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas
avaliaes presenciais (AV1, AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel
pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro
as mtricas de pertinncia e interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de
questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos.
Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado
nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio
acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FARIA, Vivian Maerker. Manual de Carreira.So Paulo: Saraiva, 2009.
GALLAGHER, Lilian. Planeje seu futuro financeiro: o guia sobre investimentos para multiplicar
seu patrimnio. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.
LUQUET, Mara. O Meu Guia de Finanas Pessoais - Como gastar sem culpa e investir sem erros.
Rio de Janeiro: Elsevier - Campus, 2011.
PASSETO, Neusa Vtola; MESADRI, Fernando Eduardo. Comportamento organizacional:
integrando conceitos da administrao e da psicologia. Curitiba: Ibipex, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
XAVIER, Ricardo de Almeida Prado. Como Desenvolver Melhor Seus Talentos e Competncias.
Editora Pearson Education. Ano 2005.
SALIM, Cesar Simes. Introduo ao empreendedorismo: despertando a atitude
empreendedora. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010.
ORLICKAS, Elizenda. Modelos de gesto: das teorias da administrao gesto estratgica.
2.ed. So Paulo: Ibpex, 2011.
LUQUET, Mara. O meu guia de finanas pessoais: como gastar sem culpa e investir. So Paulo:
Letras e Lucros, 2012.
BARDUCHI, Ana Lcia Jankovic et al. Empregabilidade: competncias pessoais e profissionais.
100
OBJETIVO GERAL
Tornar o acadmico apto a tomar decises empresariais com o uso do ferramental estatstico.
OBJETIVOS ESPECFICOS
101
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento exposto ao aluno
de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de contedo contempla, alm
dos conceitos e temticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicao do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser
avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas
avaliaes presenciais (AV1, AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel
pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro
as mtricas de pertinncia e interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de
questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos.
Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado
nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio
acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BARBETTA, Pedro Alberto. Estatstica aplicada s cincias sociais. 5. ed. Florianpolis: UFSC,
2001.
SILVA, Ermes Medeiros da et al. Estatstica para os cursos de economia, administrao e
cincias contbeis. 2. ed. So Paulo: Atlas, 1996-1998. 2 v.
TOLEDO, Geraldo Luciano; OVALLE, Ivo Izidoro. Estatstica bsica. 2. ed. So Paulo: Atlas, 1995.
102
CASTANHEIRA, Nelson Pereira. Estatstica aplicada a todos os nveis. 5. ed. Curitiba: Ibpex,
2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BUNCHAFT, Guenia; KELLNER, Sheilah Rubino de Oliveira. Estatstica sem mistrios. 2. ed.
Petrpolis: Vozes, 2001.
BUSSAB, Wilton de Oliveira; MORETTIN, Pedro Alberto. Estatstica bsica: mtodos
quantitativos. 4. ed. So Paulo: Atual, 1987.
CRESPO, Antnio Arnot. Estatstica fcil. 18. ed. So Paulo: Saraiva, 2002.
LAPPONI, Juan Carlos. Estatstica usando Excel. So Paulo: Lapponi, 1997.
STEVENSON, William J. Estatstica aplicada administrao. So Paulo: Harbra, 1986.
103
pblicos.
CONTEDOS
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
Contabilidade Pblica
Conceitos Iniciais
Objeto
Finalidade
Campo de atuao
Regime Contbil
104
105
pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro
as mtricas de pertinncia e interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de
questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos.
Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado
nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio
acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
LIMA, Diana Vaz de. Contabilidade pblica. So Paulo: Editora Atlas, 2007
LIMA, Diana Vaz de, CASTRO, Rbison Gonalves de. Contabilidade pblica: integrando unio,
estados e municpios (Siafi e Siafem). 2. ed. So Paulo: Atlas, 2003.
ARAUJO, Inaldo. Contabilidade pblica da teoria prtica. So Paulo: Editora Saraiva, 2007.
ASSUMPO, Marcio Jos. Contabilidade aplicada ao setor pblico. Curitiba, Ibpex, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LIMA, Diana Vaz de; CASTRO, Rbison Gonalves de. Contabilidade pblica: integrando Unio,
Estados e Municpios (Siafi e Siafem). 3. ed. So Paulo: Atlas, 2012.
KOHAMA, Heilio. Contabilidade pblica: teoria e prtica. 10. ed. So Paulo: Atlas, 2006.
REZENDE, Fernando. Finanas pblicas. So Paulo: Editora Atlas, 2001.
MACHADO, Marcus Vinicius Veras, PETER, Maria da Glria Arrais. Manual de auditoria
governamental. So Paulo: Atlas, 2003.
MILLER. Aderbal. Contabilidade introdutria. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2012.
106
OBJETIVOS ESPECFICOS
Compreender os Institutos de Direito Administrativo em relao as finalidades pelas quais os mesmos
foram criados, sob pena de anulao;
Analisar a Lei n 9784/99 e a Lei n 8112/90 que falam do Processo Administrativo Comum e o Processo
Administrativo Disciplinar, no que tange aos Aspectos de Normas Gerais, tendo em vista que cada Ente
da Federao poder editar sua prpria Lei sem desrespeitar os aspectos supramencionados, sob pena
de Inconstitucionalidade formal;
Definir as atuaes que so consideradas como infrao administrativa e que levam o gestor pblico a
ser considerado mprobo;
Utilizar a Lei de Responsabilidade fiscal como meio, tornando a gesto pblica menos onerosa para o
cidado e para a prpria Administrao Pblica.
CONTEDOS
Unidade I: Princpios Administrativos.
Princpios Expressos:
Princpio da Legalidade;
Princpio da Impessoalidade;
Princpio da Moralidade;
Princpio da Publicidade;
Princpio da Eficincia.
Princpios Reconhecidos:
Princpio da Supremacia do Interesse Pblico;
Princpio da Autotutela;
Princpio da Indisponibilidade;
Princpio da Continuidade do Servio Pblico;
Princpio da Segurana Jurdica.
Unidade II: Atos Administrativos.
Atos Administrativos e Atos da Administrao Pblica;
Conceito de Ato Administrativo;
Elementos do Ato administrativo;
Atributos do Ato Administrativo;
Vinculao e discricionariedade;
Extino do Ato Administrativo.
Unidade III: Licitaes Pblicas.
Conceito, finalidade e objeto das Licitaes Pblicas;
Princpios: Publicidade e Igualdade;
Procedimentos ou fases - Edital, habilitao, julgamento, homologao e adjudicao;
Dispensa e Inexigibilidade das Licitaes Pblicas;
Modalidades das Licitaes Pblicas;
Extino das Licitaes Pblicas.
Unidade IV: Contratos Administrativos.
Contratos da Administrao Pblica;
Ordenamento Constitucional e Legal;
Caractersticas dos Contratos Administrativos;
Clusulas Exorbitantes;
Formalizao dos Contratos Administrativos;
Prorrogao do Contrato Administrativo;
Renovao do Contrato Administrativo;
Inexecuo do Contrato Administrativo;
Extino do Contrato Administrativo.
107
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento exposto ao aluno
de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de contedo contempla, alm
dos conceitos e temticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicao do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser
avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas
avaliaes presenciais (AV1, AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel
pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro
as mtricas de pertinncia e interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de
questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos.
Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado
nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e AV3).
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As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio
acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CARVALHO FILHO, Jos dos Santos. Manual de direito administrativo. 23 ed. Rio de Janeiro:
Lumen Juris, 2010.
MATTOS, Mauro Roberto Gomes. O limite da lei de improbidade administrativa: comentrio
lei 8.429/92. 5. ed. Rio de Janeiro: Forense, 2010
MELLO, Celso Antnio Bandeira. Curso de direito administrativo. 21 ed. So Paulo: Malheiros,
2006.
BERNARDI, Jorge. O processo legislativo brasileiro. Curitiba: Ibpex, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALEXANDRINO, Marcelo; PAULO, Vicente. Direito administrativo descomplicado. 19. ed. So
Paulo: Ed. Mtodo, 2011.
CARVALHO FILHO, Jos dos Santos. Manual de direito administrativo. 23. ed. Rio de Janeiro:
Lumen Juris, 2010.
MELLO, Celso Antnio Bandeira. Curso de direito administrativo. 21. ed. So Paulo: Malheiros,
2006.
CRUZ, Flavio da (Coord.). Lei de responsabilidade fiscal comentada: lei complementar n 101,
de 4 de maio de 2000. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2011.
SILVA NETO, Manoel Jorge. Curso de direito constitucional. Rio de Janeiro: Lumen Jris, 2006.
109
CONTEDOS
Unidade 1 Conhecendo o Contrato
1.1 Introduo ao Contrato Evoluo das culturas, evoluo do direito contratual, Direito contratual
como tecnologia, Conceito de Contrato princpios, Clusulas gerais do contrato.
1.2 Classificao dos contratos Introduo classificao segundo a estrutura; segundo a forma de
constituio, segundo a execuo, segundo a tipicidade,. Segundo a liberdade de contratar. Segundo o
ramo jurdico de regncia; Contratos de Adeso.
1.3 Da formao dos Contratos Formao dos contratos; Arras; Contrato Preliminar;
Responsabilidade Pr-Contratual; Execuo do Contrato; Alterao do Contrato.
1.4 Extino do Contrato Invalidade do Contrato Dissoluo do Contrato (resili8o e resoluo).
Unidade 2 Gesto de Contratos
2.1 O que o Gesto de Contratos? ; Por que controlar os contratos; Benefcios de uma gesto de
contratos; Pesquisas de Mercado.
2.2 Processos e Negcios e Gesto de Contratos; Modelo de Gesto (CLM); Fases do Ciclo de Vida dos
Contratos.
2.3 Ferramentas para Gesto de Contratos; Contratos e Governana Corporativa; Contratos de
Terceirizao de TI.
2.4 Prticas para gesto de contratos e os benefcios do investimento na Gesto de Contratos Administrao de Contratos, e os passos para justificar e implementar um modelo de gesto de contrato.
2.5 Contratos na Administrao Pblica Contrato Administrativo; obrigatoriedade da administrao
em firmar contratos; contedo dos contratos, clusulas dos contratos; clusulas exorbitantes; modificao
unilateral; modificao por acordo das partes resciso unilateral. aplicao das sanes administrativas;
competncia para aplicao das sanes; durao dos contratos administrativos; prorrogao dos
contratos de servios continuados aps 60 meses; contrato emergencial; instrumentos utilizados na
alterao dos contratas; Pagamento da despesa.
2.6 Gesto de Contratos na Administrao Pblica Gesto e Fiscalizao de Contratos; diferenas
entre fiscalizao e gesto; pontos de cautela/contratos especiais que envolvam mo de obra; atuao do
gestor/fiscal de contratos.
Unidade 3 Alguns Tipos de Contratos
3.1 - Contrato de Compra e Venda Caracterizao; distines; eficcia do contrato; elementos essncias;
a coisa. O preo; vendas aleatrias; obrigaes do vendedor e do comprador; riscos.
3.2 Contrato de Locao - Conceito e caracteres, natureza, objeto, modalidades; obrigaes do locador e
do locatrio; sanes; durao; riscos. Cessao; locao para fins comerciais e industriais; cesso e
sublocao; despejo.
3.3 Contrato Gratuito Doao, Comodato, e Fiana.
3.4 Contrato de Mtuo Contratos de Emprstimo, Conceito de Mtuo, Classificao do mtuo,
Obrigaes do muturio, juros remuneratrios.
3.5 Contratos de Servios Conceito do Contrato de Servios; Empreitada; Corretagem; Mandato;
Contrato de Prestao de Servios; Aplicao do Cdigo de Defesa do Consumidor.
3.6 Contrato de Sociedade Sociedades Constitudas por Contrato, Sociedades Simples (contrato
social, obrigaes e direitos dos scios, administrao da sociedade, resoluo parcial da sociedade);
Cooperativa; Dissoluo e Liquidao das sociedades.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento exposto ao aluno
de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de contedo contempla, alm
110
dos conceitos e temticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicao do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser
avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas
avaliaes presenciais (AV1, AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel
pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro
as mtricas de pertinncia e interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de
questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos.
Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado
nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio
acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FREITAS, Walter. Gesto de contratos melhores prticas voltadas aos contratos empresariais.
So Paulo: Atlas, 2009.
VIEIRA, Antonieta Pereira et al. Gesto de contratos de terceirizao na administrao pblica
Teoria e Prtica. 3. ed. Belo Horizonte: Frum, 2008.
GOMES, Orlando. Contratos. 20. ed. Rio de Janeiro: Forense, 2000.
FERNANDES, Alexandre Cortez Fernandes. Direito civil: contratos. Caxias do Sul: EDUCS, 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LEAL, Sheila do Rocio Cercal Santos Leal. Contratos eletrnicos validade jurdica dos contratos
via internet, So Paulo: Editora Atlas S.A., 2007.
GARCIA JUSTEN FILHO, Maral. Comentrios Lei de licitaes e contratos administrativos. 8.
ed. So Paulo: Dialtica, 2002.
JNIOR, Armando lvaro. Contratos via Internet. 2. ed. So Paulo: Aduaneiras, 2007.
COSTA, Wagner Veneziani; JUNQUEIRA, Gabriel J. P. Contratos: manual prtico e terico. 39.
ed. rev. e atual. So Paulo: WVC, 2002.
WERNER, Jos Guilherme Vasi. Formao, o controle e a extino dos contratos de consumo.
Rio de Janeiro: Renovar, 2007.
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PROCEDIMENTOS DE ENSINO
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Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento exposto ao aluno
de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de contedo contempla, alm
dos conceitos e temticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicao do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser
avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas
avaliaes presenciais (AV1, AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel
pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro
as mtricas de pertinncia e interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de
questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos.
Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado
nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio
acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
GIAMBIAGI, Fbio e ALM, Ana Cludia. Finanas pblicas: teoria e prtica no Brasil. 4. ed. Rio
de Janeiro: Elsevier, 2011.
MATIAS-PEREIRA, Jos. Finanas pblicas: a poltica oramentria no Brasil. 5. ed. So Paulo:
Atlas, 2010.
NEVES, Renato Baumann (Org.). Brasil e a economia global. Rio de Janeiro: Campus, 2001.
MENDES, Judas Tadeu Grassi. Economia: fundamentos e aplicaes. So Paulo: Prentice Hall,
2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MANKIW, N. G. Macroeconomia 3. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1998.
FILELLINI, Alfredo. Economia do setor pblico. So Paulo: Atlas, 1990.
RIANI, Flavio. Economia do setor pblico. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1997.
MOCHN, Francisco. Princpios de economia. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
OSULLIVAN, Arthur. Introduo economia: princpios e ferramentas. So Paulo: Prentice Hall,
2004.
113
Explicar o que Gesto por processo com vistas a incorpor-los s prticas da Organizao.
Selecionar e aplicar tcnicas de mapeamento de processos.
Discutir as principais metodologias e tcnicas para gesto dos processos de negcios;
Utilizar ferramentas para melhoria dos processos e aumento da vantagem competitiva.
CONTEDOS
UNIDADE I - Processos de Negcio
1.1 - Definio de processos
1.2 - Processo x Projeto*
1.3 - O que so Processos de Negcio
UNIDADE II - Introduo a gesto de processos
2.1 - Definies de Gesto por Processo
2.2 - Organizao Funcional x Organizao Por Processo
2.3 - Identificao dos Processos
2.4 - Classificao dos Processos
2.5 - A organizao e suas Unidades de Negcio
UNIDADE III - Viso Estratgica
3.1 - Estratgia Empresarial;
3.2 - Os processos e a cadeia de valor agregado;
3.3 - A gesto de processos como diferencial competitivo;
3.4 - O papel de processos para a implementao da estratgia;
UNIDADE IV - Modelagem dos Processos de Negcio
4.1 - Levantamento de processos
4.2 - Modelos
4.2.1 - Organograma Hierrquico Funcional
4.2.2 - Scripts de processo
4.2.3 - UML
4.2.4 - Mapa de Processos
UNIDADE IV - Ferramentas de Modelagem de Processos
5.1 - Introduo ? o que so, propsito e como funcionam
5.2 - Apresentao de ferramentas
UNIDADE VI - Metodologia de Modelagem de Processos
6.1 - Planejamento do levantamento
6.2 - Execuo do levantamento
114
115
avaliaes presenciais (AV1, AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel
pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro
as mtricas de pertinncia e interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de
questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos.
Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado
nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio
acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BALLESTERO, Alvarez, Maria Esmeralda. Manual de organizao, sistemas e mtodos. So
Paulo: Atlas 2.000.
CRUZ, Tadeu. Sistemas, Organizao & Mtodos. So Paulo: Atlas, 2002.
OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouas de. Sistemas de informaes gerenciais: estratgicas,
tticas e operacionais. So Paulo: Atlas, 2005.
COSTA JUNIOR, Eudes Luiz. Gesto em processos produtivos. Curitiba: Ibpex, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LUPORINI, Carlos Eduardo Mori, PINTO, Nelson Martins. Sistemas administrativos: uma
abordagem moderna de 0 & M. So Paulo: Atlas, 1992.
ROCHA, Luiz Oswaldo Leal da. Organizao e mtodos: uma abordagem prtica. So Paulo:
Atlas, 1995.
DE SORDI, Jos Osvaldo. Gesto por processos: uma abordagem da moderna administrao. 2.
ed. rev. e atual. So Paulo: Saraiva, 2010.
OROFINO, Antnio Carlos. Processos com resultados: busca da melhoria continuada. Rio de
Janeiro: LTC, 2009.
ALMEIDA, Lo G. Gesto de processos e a gesto estratgica. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2003.
116
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento exposto ao aluno
de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
117
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de contedo contempla, alm
dos conceitos e temticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicao do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser
avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas
avaliaes presenciais (AV1, AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel
pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro
as mtricas de pertinncia e interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de
questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos.
Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado
nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio
acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
SECCHI, Leonardo. Polticas pblicas: conceitos, esquemas de anlise, casos prticos. So Paulo:
Cengage Learning, 2006
BUCCI, Maria Paula Dallari. Direito administrativo e polticas pblicas. So Paulo: Saraiva, 2002.
SOUZA-LIMA, Jos Edmilson de; Silva, Christian Luiz da. Polticas pblicas e indicadores para o
desenvolvimento sustentvel So Paulo: Saraiva, 2010
QUEIROZ, Roosevelt Brasil. Formao e gesto de polticas pblicas. 2. ed. rev. atual. Curitiba:
Ibpex, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
RODRIGUES, Marta M. Assumpo. Polticas Pblicas - Col. Folha Explica. So Paulo:
PUBLIFOLHA, 2010
HERMES, Gustavo Cauduro; GOULART, Marlano Silva; LEIRIA, Jeronimo Souto. Gerenciamento
de contratos na administrao pblica. So Paulo: Makron Books, 1998.
MOREIRA NETO, Diogo de Figueiredo. Sociedade, estado e administrao pblica: prospectivas
visando ao realinhamento constitucional brasileiro. Rio de Janeiro: Topbooks, 1995.
MARTINS, Paulo Emlio Matos; PIERANTI, Octavio Penna (Org.). Estado e gesto pblica: vises
do Brasil contemporneo. 2. ed. Rio de Janeiro: FGV, 2012.
GIAMBIAGI, Fabio; ALEM, Ana Claudia. Finanas pblicas: teoria e pratica no Brasil. Rio de
Janeiro: Campus, 1999.
118
Com os conhecimentos tericos e prticos do oramento pblico o aluno ser capaz de:
Entender a origem e a evoluo do oramento pblico, destacando como marco jurdico a
Constituio Federal;
Apresentar conhecimentos tericos, legais e prticos acerca do processo oramentrio na
gesto pblica brasileira (teoria e tcnica oramentria);
Analisar de forma terica e prtica a elaborao e a execuo oramentria na realidade
nacional e local.
Realizar um paralelo entre evoluo do oramento pblico e as transformaes sociais e os
problemas econmicos nacionais,
Conhecer oramento Pblico em todo o seu o processo.
Identificar os princpios oramentrios, estgios da receita e da despesa pblicas e crditos
oramentrios;
Desenvolver a conscincia profissional sobre a importncia da transparncia dos gastos
pblicos.
CONTEDOS
1.
Introduo ao estudo do oramento pblico
1.1. Conceito
1.2. Planejamento
1.2.1. Conceito e Caractersticas de Planejamento
1.2.2. Importncia do Planejamento
1.2. Caractersticas do oramento pblico no Brasil
119
120
8. Receita pblica
8.2.1. Conceito
8.2.2. Classificao das receitas
8.2.3. Estgios da receita oramentria
8.2.3.1. Previso
8.2.3.2. Lanamento e Dvida Ativa
8.2.3.3. Arrecadao
8.2.3.4. Recolhimento
8.2.4.Controle da Execuo Oramentria da Receita e a LRF
8.2.5. Reconhecimento da receita oramentria
8.2.6. Contabilizao da receita oramentria
9. Despesa pblica
9.1. Conceito
9.2. Classificao das despesas
9.3. Estgios da Despesa Oramentria
9.3.1. Fixao
9.3.2. Empenho
9.3.3. Liquidao
9.3.4. Pagamento
9.4. Reconhecimento da despesa oramentria
9.5. Contabilizao da despesa oramentria
9.6. Restos a pagar
9.6.1. Conceito
9.6.2. Consideraes gerais
9.7.Despesa de Exerccios Anteriores
9.7.1. Conceito
9.7.2 Apurao da Responsabilidade
10. Classificao Funcional, Institucional e Programtica
10.1. Classificao Funcional
10.2. Classificao Institucional
10.3. Classificao Programtica
10.3.1. Categorias
10.3.2. Cdigo
10.3.3. Programas
10.3.4. Aes
10.3.5. Subttulo
10.4. Natureza das Despesas
10.5. Fonte de Recursos
10.6. Programa de Trabalho
11. Transferncias de Recursos
11.1. Subvenes
11.2. Transferncias Voluntrias
11.3. Transferncias Legais
11.4. Transferncias Constitucionais
11.5. Convnios
11.6. Contratos de Repasse
11.7. Fundos Especiais
11.8. Sistema nico de Sade (SUS)
11.9. Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica e de Valorizao dos Profissionais
da Educao (FUNDEB)
11.10. Fundo Nacional de Assistncia Social (FNAS)
11.11. Royalties
121
122
123
Administrar embalagens
Gerenciar Tecnologia da Informao e Administrao de Materiais.
CONTEDOS
Unidade 1 Compreendendo a Cadeia de Suprimentos
1.1 Compreendendo a Cadeia de Suprimentos
1.2 Objetivos de uma Cadeia de Suprimentos
1.3 Fatores-Chave de desempenho da Cadeia de Suprimentos
1.4 O papel dos fatores-chave.
Unidade 2 Administrao de Materiais: funes, desempenho, enfoque
2.1 -Os recursos.
2.2 - Administrao de recursos
2.3 - Enfoques e abrangncia da Administrao de Materiais.
2.4 - Funes e tendncias
Unidade 3 Gesto de Compras
3.1 A funo de Compras e Suprimentos.
3.2 Introduo e objetivos. Evoluo de Compras.
3.3 Organizao de compras
3.4 Classificao, seleo, avaliao e relacionamento com fornecedores.
3.5 - Medidas de desempenho em Compras.
Unidade 4 Aquisio de Recursos Materiais
4.1 Sistemas de Compras.
4.2 Padres de Qualidade
4.3 Preo-custo
4.4 Condies de Compras
4.5 Processos de aquisio diferenciados.
Unidade 5 Dimensionamento e Controle dos Estoques.
5.1 Objetivos dos estoques
5.2 Tipos de estoques
5.3 Polticas de estoques. Princpios do controle dos estoques.
5.4 Custos dos estoques
5.5 Nveis dos estoques
Unidade 6 Anlise dos Estoques
6.1 Tipos de inventrios fsicos e Acuracidade dos estoques
6.2 Indicadores de desempenho
6.3 Anlise da Curva ABC
6.4 Criticidade dos estoques
Unidade 7 Operaes de Almoxarifado
7.1 Localizao de Materiais
7.2 Classificao e codificaes de materiais
7.3 Estocagem de materiais
7.4 Movimentao de materiais
7.5 Equipamentos de movimentao
Unidade 8 Centros de Distribuio
8.1 Papel das instalaes
8.2 Localizao das instalaes
124
e tendncias.
125
CONTEDOS
Unidade I - Recursos Materiais e Patrimoniais.
1) Administrao de recursos.
2) Fatores de produo: bens e patrimnio.
Unidade II - Aquisio de Recursos Patrimoniais
126
1) Recursos patrimoniais
2) Organizao e procedimentos
3) Processos de aquisio
4) Abordagem de projetos
5) Processo de avaliao de alternativas
Unidade III - Bens Patrimoniais Pblicos
1) Bens pblicos e patrimnio estatal
2) Delimitao e classificao dos bens pblicos
3) As utilidades pblicas e seu uso econmico
4) Noes Jurdicas
Unidade IV - Logstica e Gesto do Patrimnio Pblico
1) Conceito e fundamentos da Logstica
2) As dimenses da Logstica
3) Componentes do Sistema Logstico
4) As aplicaes da Logstica na Gesto Pblica
Unidade V - Logstica e Localizao de Instalaes
1) Importncia das decises sobre localizao
2) Opes bsicas para operaes
3) Fatores bsicos nas decises sobre localizao
4) Avaliao de alternativas de localizao
5) Localizao de instalaes de servios
Unidade VI - Segurana Patrimonial
1) Os conceitos de segurana patrimonial.
2) Nveis de risco e nveis de defesa.
3) Objetivos bsicos da segurana.
4) Medidas de Proteo e etapas do processo.
Unidade VII - Manuteno de Ativos Imobilizados
1) Conceitos e fundamentos da manuteno de ativos
2) Tipos e polticas de manuteno
3) Gesto da manuteno em instalaes fabris
4) Gesto da manuteno em instalaes prediais e de servios.
Unidade VIII - Logstica e Administrao Patrimonial e de Instalaes
1) Objetivos das instalaes
2) Instalaes e sistemas operacionais
3) Terceirizao de operaes e atividades
4) Diretrizes para organizao e controle da gesto patrimonial
Unidade IX - Tecnologia da Informao e Gesto Patrimonial
1) Evoluo histrica das tecnologias de gesto
2) Tecnologias de gesto atual
3) Hardwares
4) Softwares
5) Sistemas especialistas
Unidade X - Controle de Bens Patrimoniais
1) Gesto pblica responsvel
2) Rotinas e sistemas de controles
3) Inventrios de bens patrimoniais
4) Auditorias de bens patrimoniais
127
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento exposto ao aluno
de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de contedo contempla, alm
dos conceitos e temticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicao do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser
avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas
avaliaes presenciais (AV1, AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel
pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro
as mtricas de pertinncia e interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de
questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos.
Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado
nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio
acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MARQUES NETO, Floriano de Azevedo. Bens pblicos. So Paulo: Editora Forum, 2010
MARTINS, Petrnio Garcia. ALT, Paulo Renato Campos. Administrao de materiais e recursos
Patrimoniais. So Paulo: Saraiva, 2010
MOREIRA, Daniel Augusto. Administrao da produo e operaes. So Paulo: Cengage
Learning Edies, 2010.
FILHO, Edelvino Razzolini. Logstica empresarial no Brasil: tpicos especiais (livro eletrnico). 2.
ed. Curitiba: Ibpex, 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GIL, Antonio de Loureiro. Segurana empresarial e patrimonial. So Paulo:Editora Atlas, 2002.
POZO, Hamilton. Administrao de recursos materiais e patrimoniais: uma abordagem logstica.
6. ed. So Paulo: Atlas, 2010.
MATIAS PEREIRA, Jos. Manual de gesto pblica contempornea. So Paulo: Atlas., 2010.
MARQUES NETO, Floriano de Azevedo. Bens pblicos. So Paulo: Editora Forum, 2010.
BOWERSOX, Donald J; CLOSS, David J. Logstica empresarial: o processo de integrao da cadeia
128
129
130
131
132
133
OBJETIVOS ESPECFICOS
importante ressaltar as principais prticas administrativas envolvendo os fatores ligados ao
desenvolvimento econmico, social, educacional, sustentvel, entre outros; descrevendo as formas de
gerenciamento de uma administrao empreendedora.
CONTEDOS
Unidade I - Apresentao das principais caractersticas e comportamentos empreendedores na gesto
pblica.
1.1 Apresentao das principais caractersticas e comportamentos empreendedores que envolvem a
identificao de oportunidades, independncia e autoconfiana, liderana, capacidade de assumir riscos
calculados, iniciativa e pr-atividade, viso de mercado, persistncia, persuaso e redes de contatos,
entre outros.
Unidade II - O gestor pblico como um agente empreendedor de mudanas.
2.1 A importncia da atuao do gestor pblico como um protagonista de mudanas.
2.2 Conceitos referentes criao de polticas pblicas de fomento a atividade empreendedora no setor
pblico
2.3 Identificao das barreiras e dos obstculos relacionados disseminao de uma gesto pblica
empreendedora.
Unidade III - Governana pblica e globalizao.
3.1 Principais conceitos relacionados governana pblica
3.2 Anlise sobre os impactos da globalizao e a inovao para a Administrao Pblica brasileira
3.3 Identificao dos principais aspectos que envolvem a gesto participativa em nosso pas.
Unidade IV - Accountability e gesto pblica inovadora.
4.1 Apresentao dos conceitos relativos accountability.
4.2 Principais aspectos ligados inovao e eficcia na gesto pblica
Unidade V - Empreendedorismo no setor pblico.
5.1 Apresentao dos principais conceitos relacionados gesto empreendedora nas instituies de
servios.
5.2 A importncia do planejamento estratgico para o setor pblico
5.3 Abordagem dos principais conceitos relacionados gesto empreendedora nas instituies de
servios.
5.4 Apresentao das caractersticas das organizaes empreendedoras.
Unidade VI - Estudos de casos nacionais na gesto pblica (Regies Norte, Centro Oeste e Nordeste).
6.1 Exposio das principais experincias relativas s boas prticas de gesto nas regies Norte, CentroOeste e Nordeste.
Unidade VII - Estudos de casos nacionais na gesto pblica (Regio Sudeste).
7.1 Apresentao das principais experincias relativas s boas prticas de gesto nos Estados: Rio de
Janeiro, So Paulo, Minas Gerais e Esprito Santo.
Unidade VIII - Estudos de casos nacionais na gesto pblica (Regio Sul).
8.1 Exposio das principais experincias relativas s boas prticas de gesto no Rio Grande do Sul,
Paran e Santa Catarina.
Unidade IX - Estudos de casos internacionais na gesto pblica Estados Unidos.
9.1 Apresentao da experincia relativa boa prtica de gesto em cidades dos Estados Unidos.
9.2 Anlise dos fatores de sucesso de governos empreendedores
9.3 Diferenciao dos diversos processos de gesto da administrao pblica americana.
Unidade X - Anlise dos impactos das principais prticas descritas no Brasil e no exterior.
134
10.1 Verificar os impactos gerados com a adoo das prticas apresentadas e suas respectivas
conseqncias.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento exposto ao aluno
de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de contedo contempla, alm
dos conceitos e temticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicao do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser
avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas
avaliaes presenciais (AV1, AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel
pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro
as mtricas de pertinncia e interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de
questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos.
Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado
nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio
acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
COSTIN, Claudia. Administrao pblica. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010.
DORNELAS, Jos Carlos Assis. Empreendedorismo corporativo. So Paulo: Campus, 2003.
SEBRAE. Guia do Prefeito Empreendedor. Braslia: 2010
MAXIMIANO, Antnio Cesar Amaru. Administrao para empreendedores: fundamentos da
criao e gesto de novos negcios. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DRUCKER, P. F. Inovao e esprito empreendedor. So Paulo: Pioneira, 1987.
SALIM, Cesar Simes et al. Administrao empreendedora: teoria e prtica usando estudos de
casos. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.
DEGEN, Ronald Jean. O empreendedor: fundamentos da iniciativa empresarial. So Paulo:
Makron Books, 1989.
135
SERTEK, Paulo. Empreendedorismo. 5. ed. rev. atual. e ampl. Curitiba: Ibpex, 2011.
DEGEN, Ronald Jean. O empreendedor: empreender como opo de carreira. So Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2009.
136
2.3 - Ecologia/biodiversidade/Sustentabilidade
2.4 - Polticas de educao ambiental
2.5- Sociodiversidade: multiculturalismo, tolerncia, incluso / excluso, relaes de gnero;
2.5 - Educao das Relaes tnico-raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-brasileira e Indgena
2.6 - Polticas pblicas: educao, habitao, saneamento, sade, transporte, segurana, defesa,
desenvolvimento sustentvel;
2.7 - Relaes de trabalho;
2.9 - Vida Urbana e rural;
2.10-Violencia
PARTE II
2.11 - Globalizao e geopoltica;
2.12- Avanos tecnolgicos;
2.13 - Cincia, tecnologia e inovao;
137
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento exposto ao aluno
de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de contedo contempla, alm
dos conceitos e temticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicao do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser
avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas
avaliaes presenciais (AV1, AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel
pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro
as mtricas de pertinncia e interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de
questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos.
Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado
nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio
acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
SECCHI, Leonardo. Polticas pblicas: conceitos, esquemas de anlise, casos prticos. So Paulo:
Cengage Learning, 2006.
MATIAS-PEREIRA, Jos. Finanas pblicas: a poltica oramentria no Brasil. 5. ed. So Paulo:
Atlas, 2010.
COSTIN, Claudia. Administrao Pblica. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010.
BOND, Maria Tereza. Prticas profissionais na gesto pblica. Curitiba: Ibpex, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
RIANI, Flavio. Economia do setor pblico. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1997.
MORAES, Guilherme Pea de (Org.). Constituio da Repblica Federativa do Brasil: Atos das
Disposies Constitucionais Transitrias, Emendas Constitucionais. 6. ed. Rio de Janeiro: Lumen
Juris, 2008.
JUND, Sergio. Administrao, oramento e contabilidade pblica. 2 ed. Rio de Janeiro: Elsevier,
2006.
GOMES, A.P.O. Elementos de Auditoria Governamental. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.
138
HERMES, Gustavo Cauduro; GOULART, Marlano Silva; LEIRIA, Jeronimo Souto. Gerenciamento
de contratos na administrao pblica. So Paulo: Makron Books, 1998.
139
140
EMENTA
Fundamentos da Gesto de Projetos. Concepo de Projetos. Anlise de Viabilidade de Projetos.
Planejamento de Projetos.
OBJETIVO GERAL
Identificar os principais conceitos e mtodos relacionados a Gerao e Seleo de Projetos.
Conhecer e saber aplicar os mtodos para Anlise de Viabilidade e de Riscos em Gerenciamento de
Projetos no setor pblico.
Conhecer tcnicas e metodologias consagradas e modernas utilizadas no Planejamento e
Gerenciamento de Projetos.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Com os conhecimentos tericos e prticos de gerenciamento de projeto , o aluno ser capaz de:
PMI):
141
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento exposto ao aluno
de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de contedo contempla, alm
dos conceitos e temticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicao do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser
avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas
avaliaes presenciais (AV1, AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel
pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro
as mtricas de pertinncia e interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de
questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos.
Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado
nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio
acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
XAVIER, C.M.S., Gerenciamento de Projetos. 2 ed. So Paulo: Saraiva, 2009.
KERZNER, H., Gesto de Projetos: As Melhores Prticas. 1 ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
VALERIANO, D., Gerenciamento de Projetos. 1. ed. So Paulo: Pearson Education, 2005.
NEWTON, Richard. O gestor de projetos. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
VIEIRA, M. , Gerenciamento de Projetos de Tecnologia da Informao. Rio de Janeiro: Campus,
2003.
FIGUEIREDO, F. e MACIEL, H. Dominando gerenciamento de projetos com MS project 2002. Rio
de Janeiro: Editora Cincia Moderna, 2003.
HELDMAN, Kim. Gerncia de Projetos: Fundamentos. Rio de Janeiro: Campus, 2005
VARGAS, R. V., Gerenciamento de Projetos. estabelecendo diferenciais. Rio de Janeiro: Editora
142
143
144
145
146
OBJETIVOS ESPECFICOS
Com os conhecimentos tericos e prticos o aluno dever:
Definir os Conceitos e Origens da Gesto Publica Participativa
Aprofundar seus conhecimentos da administrao participativa no Brasil. formas de
participao semidireta. Participao direta, Conselhos e rgo colegiados.
Identificar e conhecer a Liderana poltica , governana pblica e Poder local.
Desenvolver a competncia de Gerir cidades.
Aplicar os conceitos administrativos na gesto de cidades.
147
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento exposto ao aluno
de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de contedo contempla, alm
dos conceitos e temticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicao do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser
avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas
avaliaes presenciais (AV1, AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel
pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro
as mtricas de pertinncia e interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de
questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos.
Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado
nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e AV3).
148
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio
acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
VELLOSO, Joo Paulo dos Reis. Verdadeira revoluo brasileira:integrao de desenvolvimento
e democracia. Rio de Janeiro: J. Olympio, 2008.
LUCAS, Luiz Paulo Vellozo. Qualicidades. poder local e qualidade na administrao pblica. Rio
de Janeiro: Qualitymark, 2008.
SIMES, Maria Lucia. Exmo. Prefeito: municpio sem gesto no tem soluo. Rio de Janeiro:
Qualitymark, 2008.
BOND, Maria Thereza. Prticas profissionais na gesto pblica. Curitiba: Ibpex, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SANTOS, Clezio Saldanha dos. Introduo gesto pblica. 2. ed. So Paulo: Saraiva, 2007.
ROBERT, Cinthia; MAGALHES, Jos Luiz Quadros de. Teoria do Estado, democracia e poder
local. 2. ed. rev., ampl. e atual. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 2002.
MARTINS, Paulo Emlio Matos; PIERANTI, Octavio Penna (Org.). Estado e gesto pblica: vises
do Brasil contemporneo. 2. ed. Rio de Janeiro: FGV, 2012.
MADEIRA, Jos Maria Pinheiro. Administrao pblica: centralizada e descentralizada. 3. ed.
rev. Rio de Janeiro: Amrica Jurdica, 2006.
PIRES, Valdemir. Oramento participativo: o que , para que serve, como se faz. So Paulo:
Manole, 2001.
149
150
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser
avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas
avaliaes presenciais (AV1, AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel
pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro
as mtricas de pertinncia e interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de
questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos.
Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado
nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio
acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
COELHO, Sacha Calmon. Curso de Direito Tributrio: rev. e atual. de acordo com o Cdigo Civil
de 2002, Rio de Janeiro: Forense, 2006.
SEGUNDO, Hugo de Brito Machado. Direito financeiro e tributrio. 5 ed. So Paulo: Atlas, 2006.
CREPALDI, Silvio Aparecido et al. Direito Tributrio. Teoria e Prtica. So Paulo: Forense, 2009.
NETO, Francisco Martins. Legislao Tributria. Curitiba: Ibpex, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SANTI. Eurico Marcos Diniz de. Curso de especializao em direito tributrio: estudos analticos
em homenagem a Paulo de Barros Carvalho. Rio de Janeiro: Forense, 2005
AMARO, Luciano. Direito tributrio brasileiro. 10. ed. atual. So Paulo: Saraiva, 2004.
CARNEIRO, Claudio. Manual de direito tributrio: teoria, jurisprudncia e mais de 700 questes.
2. ed. rev. atual. e ampl. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.
CARVALHO, Paulo de Barros. Curso de direito tributrio. 19. ed. rev. So Paulo: Saraiva, 2007.
MARTINS, Ives Gandra da Silva (Coord.). Comentrios ao Cdigo Tributrio Nacional. V. 2 3. ed.
So Paulo: Saraiva, 2002.
151
OBJETIVOS ESPECFICOS
Com os conhecimentos tericos e prticos o aluno dever:
Identificar as Relaes entre Gesto Social e Gesto Empresarial;
Conhecer o Conceito de Gesto Social;
Compreender a importncia da Gesto Social vinculada ao Terceiro Setor;
Determinar a Importncia da Gesto Social na cidadania e no desenvolvimento;
Compreender as aplicaes da Gesto Social na Gesto Pblica e na Privada;
CONTEDOS
1. Relaes entre Gesto Social e Gesto Empresarial;
2. Conceito de Gesto Social;
3. Gesto Social vinculada ao Terceiro Setor;
4. Importncia da Gesto Social na cidadania e no desenvolvimento;
5. Aplicaes da Gesto Social na Gesto Pblica e na Privada;
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento exposto ao aluno
de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao conhecimento
particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de contedo contempla, alm
dos conceitos e temticas das aulas propriamente ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto,
hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades animadas de aplicao do conhecimento,
simuladores virtuais, quiz interativo, simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como players, flash
player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual disponibiliza aos alunos o
acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno ser
avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas
avaliaes presenciais (AV1, AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel
pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro
as mtricas de pertinncia e interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de
questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos.
152
Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado
nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio
acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FERNANDES, Rubem Csar. Privado porm pblico: o terceiro setor na amrica latina. Rio de
Janeiro: Relume-Dumar, 1994.
TENRIO, Fernando G. Um espectro ronda o terceiro setor: o espectro do mercado. Iju: Uniju,
2008.
TENRIO, Fernando Guilherme (Org.). Cidadania e desenvolvimento local. Iju: Uniju, 2007.
BERT, Rodrigo. Gesto socioambiental no Brasil. Curitiba: Ibpex, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
JACOBI, Pedro; PINHO, Jos Antonio. (Org.). Inovao no campo da gesto pblica local: novos
desafios, novos patamares. Rio de Janeiro: FGV, 2006.
MARTINS, Paulo Emlio Matos; PIERANTI, Octavio Penna. (Org.). Estado e gesto pblica: vises
do Brasil contemporneo. Rio de Janeiro: FGV, 2006.
TENRIO, F. G. e ROSENBERG, J. E. Gesto pblica e cidadania: metodologias participativas em
ao. RAP, Rio de Janeiro: FGV, v. 31, n. 4, p. 101-125, jul./ago. 1997.
KAUCHAKJE, Samira. Gesto pblica de servios sociais. 2. ed. Curitiba: Ibpex, 2008.
TENRIO, Fernando Guilherme (Coord.). Gesto social: metodologia e casos. 4. ed. rev. e atual.
Rio de Janeiro: FGV, 2003.
153
154
OBJETIVOS ESPECFICOS
1.
Apresentar os objetivos, os subsistemas e os principais servios prestados pela ARH;
2. Explicar o processo de atrao e de seleo de profissionais para o preenchimento dos cargos das
empresas;
3. Explicar o processo de formao e de desenvolvimento dos RH que qualificam esses profissionais
para
o
trabalho
e
para
os
desafios
profissionais
futuros;
4. Discutir o papel dos sindicatos, a sua relao com as empresas, bem como as estratgias que
asseguram
a
preveno
e
a
soluo
dos
conflitos
coletivos
de
trabalho;
5. Apresentar as estratgias que buscam preservar a integridade fsica dos trabalhadores no ambiente de
trabalho.
CONTEDOS
Unidade 1
1. Administrao de Recursos Humanos (ARH) - uma viso geral:
1.1. Os recursos das organizaes e as especialidades da administrao;
1.2. A importncia das pessoas para as organizaes;
1.3. Conceito da ARH;
1.4. A ARH no contexto organizacional;
1.5. Misso;
1.6. Objeto de estudo;
1.7. Evoluo histrica;
1.8. Subsistemas da ARH e seus principais objetivos;
1.9. Servios bsicos prestados pela ARH.
Unidade 2
2. Recrutamento e Seleo:
2.1. Rotatividade de pessoal: vantagens, desvantagens, causas;
2.2. Recrutamento: conceito, tipos, fontes e tcnicas;
155
156
avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu desempenho nas
avaliaes presenciais (AV1, AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro critrio, o docente responsvel
pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de discusso temticos, tendo por parmetro
as mtricas de pertinncia e interatividade da/na interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco de
questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e diferentes nveis cognitivos.
Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho acadmico (se for o caso), que ser somado
nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o calendrio
acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BOHLANDER, George W.; SNELL, Scott; SHERMAN, Arthur. Administrao de recursos humanos.
So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.
CHIAVENATO, Idalberto. Gesto de pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas
organizaes. So Paulo: Campus, 1999.
LUZ, Ricardo. Gesto de pessoas. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
DESSLER, Gary. Administrao de recursos humanos. 2. ed. So Paulo: Prentice Hall,2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CHIAVENATO, Idalberto. Gesto de pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas
organizaes. Rio de Janeiro: Campus, 1999.
CHIAVENATO, Idalberto. Recursos humanos: edio compacta. 5. ed. So Paulo: Atlas, 1998.
CHIAVENATO, Idalberto. Gerenciando pessoas: o passo decisivo para a administrao
participativa. 3. ed. rev. e ampl. So Paulo: Makron, 1997.
LUCENA, Maria Diva de Salete. Planejamento de recursos humanos. So Paulo: Atlas, 1995.
ESCOLA NACIONAL DE ADMINISTRAO PBLICA (Brasil). Perfil dos gestores de recursos
humanos da Administrao Pblica Federal. Braslia: ENAP, 2000.
157
Nome do Docente
DENIZE RACHEL VEIGA
ANDREA SAMPAIO VIANNA
CLAUDIO DOMINGOS DA SILVA
ZEFERINO
JANAINA DE CARVALHO AGUIA
MARCELO OLIVEIRA CMARA
MARILIA DE SANT ANNA FARIA
Titulao
Regime de Trabalho
MESTRADO
MESTRADO
TI
TI
TI
MESTRADO
MESTRADO
ESPECIALIZAO
MESTRADO
TI
TI
TI
PLANILHA DE DOCENTES
Nome
ALDYR PEREIRA
PIRES
ALEXANDRE DO
AMARAL RIBEIRO
ALINE GOLDBERG
ANDRE DE JESUS
MENEZES
ANTONIO CARLOS
MAGALHAES DA
SILVA
ANTONIO LUIS
DRAQUE PENSO
AUDEMIR
LEUZINGER DE
QUEIROZ
CARLA CRISTINA
OLIVEIRA DOS
ANJOS
CARLOS ALBERTO
PEREIRA
CARLOS FERNANDO
DA ROCHA SANTOS
CELIA LIMA
PARADELA
CELIO CELLI DE
OLIVEIRA LIMA
158
CPF
Titulao
Mxima
Regime de
Trabalho
624315607-91
ESPECIALIZAO
011691317-79
DOUTORADO
010842457-01
DOUTORADO
843844847-04
MESTRADO
HORISTA
PARCIAL
Disciplinas
008552417-48
DOUTORADO
905620117-50
MESTRADO
007205855-24
ESPECIALIZAO
023566047-75
ESPECIALIZAO
615591217-34
MESTRADO
343607947-20
MESTRADO
603409677-49
MESTRADO
99265125772
ESPECIALIZAO
CLAUDIO
DOMINGOS DA
SILVA ZEFERINO
DENIZE RACHEL
VEIGA
EZILDA DUARTE
FERREIRA
FLAVIO MURILO DE
OLIVEIRA GOUVEA
FLAVIO MURILO DE
OLIVEIRA GOUVEA
JANAINA DE
CARVALHO AGUIA
JANDIRA INACIA DA
ROCHA
JOSE ALBERTO
MACHADO
GESTO DE PROCESSOS
004047067-98
MESTRADO
INTEGRAL
806265647-00
MESTRADO
ADMINISTRAO DE RECURSOS
INTEGRAL HUMANOS
427482167-68
MESTRADO
512355797-00
ESPECIALIZAO
512355797-00
ESPECIALIZAO
872140327-91
MESTRADO
INTEGRAL
532632947-68
MESTRADO
467366547-34
ESPECIALIZAO
INTEGRAL
566253327-04
MESTRADO
PARCIAL
02951308736
DOUTORADO
730942506-53
DOUTORADO
927976287-72
ESPECIALIZAO
042755797-63
MESTRADO
000880827-92
ESPECIALIZAO
912461217-00
DOUTORADO
843713907-49
DOUTORADO
600178217-20
DOUTORADO
912129607-34
MESTRADO
HORISTA
07099330705
MESTRADO
PARCIAL
102702807-15
MESTRADO
07696831771
ESPECIALIZAO
021892067-91
DOUTORADO
821657697-87
MESTRADO
PAULO GOSKES
PEDRO HENRIQUE
CASALS
RENATO DOS
PASSOS
GUIMARAES
037845097-21
ESPECIALIZAO
610639837-20
MESTRADO
636360697-72
ESPECIALIZAO
LEGISLAO TRIBUTRIA
PLANEJAMENTO ESTRATGICO
GOVERNO E GESTO: ESTRUTURA DO
SETOR PBLICO
159
RENATO DOS
PASSOS
GUIMARAES
RICARDO BARBOSA
DA SILVEIRA
ROBERTO
TARANTINO
ROGERIO AUGUSTO
LIMA DE BRITTO
RONALD CASTRO
PASCHOAL
SERGIO AUGUSTO
DE ALMEIDA
CORREA
VALRIA BELLAS DA
COSTA TEIXEIRA
VALRIA BELLAS DA
COSTA TEIXEIRA
VICENTE EUDES
VERAS DA SILVA
VILMA CARDOSO
REGATO
636360697-72
ESPECIALIZAO
229946967-20
MESTRADO
436023127-04
ESPECIALIZAO
983187567-20
DOUTORADO
40610241753
ESPECIALIZAO
55071287749
ESPECIALIZAO
HORISTA
73081043700
MESTRADO
73081043700
MESTRADO
FUNDAMENTOS DE DIREITO
ADMINISTRAO DE RECURSOS
INTEGRAL HUMANOS
SEMINRIO DE PRTICAS DE GESTO
INTEGRAL PBLICA
805704537-04
MESTRADO
912536597-53
MESTRADO
TOTAL EM PERCENTUAL
Titulao (%)
Mestres e Doutores
160
69
89%
Especialista
Horista
31
11
1. Contexto histrico
Aracaju, considerada pelo Ministrio da Sade como a capital brasileira da Qualidade de Vida, a partir de
pesquisa realizada pela FGV. Cidade caprichosa, vaidosa e acima de tudo, ousada, Aracaju possui uma densidade
demogrfica de 3.140,67 hab/km2. Aracaju significa "cajueiro dos papagaios". A palavra composta por dois
elementos: "ar" , que significa papagaio, e "acay" , que significa fruto do cajueiro.
Sergipe, com 21,9 mil km2, Estado de menor extenso territorial da federao brasileira, localizado no
Nordeste, o mais bem estruturado em termos econmicos e sociais da regio. Possui 75 municpios e uma
populao estimada de 1.970.371 de habitantes (correspondente a aproximadamente 1,1% da populao
brasileira e a 3,9% da regio Nordeste), dos quais 81,9% ou 1.614.380 pessoas residem na zona urbana.
Com um parque produtivo diversificado em que se destacam as cadeias produtivas de Alimentos e Bebidas;
Txtil, Calados e Confeces; Agronegcios (com destaque para laranja, cana-de-acar e fruticultura irrigada) e
o Turismo de eventos e de lazer. Novos segmentos emergem na economia sergipana, como as cadeias produtivas
da aquicultura (peixe, camaro e ostras), dos biocombustveis e da construo naval, alm da riqueza mineral que
proporciona uma importante produo de gs, petrleo e fertilizantes. A riqueza gerada por sua base produtiva
fez vicejar sua capital, Aracaju, jovem e dinmica, com cerca de 570 mil habitantes (IBGE, 2010), e que apresenta a
segunda maior renda per capita entre as capitais nordestinas.
O PIB do Estado de Sergipe apresentou crescimento em volume de 4,4% em 2009 e valor corrente
estimado em R$ 19 767 milhes, representando 0,6% do PIB nacional. O PIB per capita em 2009 foi de R$ 9
787,25, conferindo ao estado a 18 posio no ranking nacional.
161
O ndice de Desenvolvimento Humano mede a qualidade de vida dos pases utilizando como critrios
indicadores de educao (alfabetizao e taxa de matrcula), longevidade (esperana de vida ao nascer) e renda
(PIB per capita). O ndice varia de zero (nenhum desenvolvimento humano) a um (desenvolvimento humano
total). Pases com IDH at 0,499 tm desenvolvimento humano considerado baixo. Os pases com ndices entre
0,500 e 0,799 so considerados de mdio desenvolvimento humano e pases com IDH superior a 0,800 tm
desenvolvimento humano considerado alto. Se Sergipe fosse um pas independente, seria considerado de mdio
desenvolvimento.
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca representar a
qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo (progresso ao longo dos anos) e o
desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB)
observado no Estado de Sergipe est disposto no quadro abaixo. Nele percebemos crescente ao longo da
apurao, e que aponta como propenso a atingir a meta estabelecida pelo MEC/INEP para o ano de 2021.
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
ARACAJU
3.0
2.7
3.0
2.8
3.0
3.2
3.6
4.0
4.3
4.6
4.8
2.8
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
3. Insero regional do Polo EAD
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso indispensvel para a
melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das desigualdades sociais. Portanto, compreende-se
que o ensino a distncia surge como uma importante modalidade, que assim como o ensino presencial, objetiva
formar um ser social, poltico, crtico e um agente transformado, a partir da utilizao da tecnologia como
instrumento de ensino e aprendizagem.
Ademais, o dinamismo tecnolgico e o surgimento da cibercultura, apontam e fomentam que os
ambientes virtuais se consolidam como grande oportunidade para socializao de informaes e do
conhecimento; e cabe as IES ampliar em larga escala. A educao a distncia (EAD) apresenta-se ento como um
importante instrumento deste aproveitamento.
O Estado de Sergipe, a partir do seu poder executivo, elegeu com uma das diretrizes do Plano de
Desenvolvimento da Educao (PDE), a articulao e cooperao para interiorizar a oferta do Ensino Superior
atravs de iniciativas baseadas na EAD, sinalizando de forma clara e incisiva que esta uma estratgia para o
fomento de uma sociedade muito mais polida e apurada no teor do conhecimento.
162
Dados da Secretaria Estadual da Educao apontam que dos 653.631 estudantes, mais de 105.000 (algo em
torno de 16%) esto cursando o ensino mdio, outrora estaro s portas para ingresso no ensino superior. O que
demonstra grande preocupao a escassez de vagas da instituio pblica, que chegou a ter no processo
seletivo de 2008 mais de 48 mil inscritos, sendo que destes mais de 25.000 disputavam pouco mais de 4.000
vagas. Nesse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao mercado no cresce
no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos novos postos de trabalhos sejam
ocupados por profissionais de outras regies do pas.
A oferta ento do Curso Superior Tecnolgico em Gesto Pblica na modalidade a distancia, vem atender
uma demanda reprimida, no por falta de capacidade, mas pela incompatibilidade de horrio (premissa de tempo
e lugar), ora arvorado pelo expressivo nmero de procura pelos cursos, consolidando com grande quantitativo de
matrculas efetuadas.
163
uma regio peculiar, Belm banhada pelos rios so o rio Amazonas, rio Maguari e rio Guam. A Baa do Guajar
uma baa que banha diversas cidades do estado do Par, inclusive sua capital. formada pelo encontro da foz
do rio Guam com a foz do rio Acar.
O Rio Amazonas o maior rio da Terra, tanto em volume d'gua quanto em comprimento (6 992,06 km
de extenso). Tem sua origem na nascente do rio Apurmac (alto da parte ocidental da cordilheira dos Andes), no
sul do Peru, e desgua no oceano Atlntico, junto ao rio Tocantins. O Rio Maguari - banha a Regio Metropolitana
de Belm. O Rio Guam um rio localizado no nordeste do Par, cuja bacia hidrogrfica drena uma rea de 87
389,54 km. A navegabilidade vivel nos ltimos 160 km do rio, do municpio de So Miguel do Guam Baa do
Guajar. Entre seus afluentes, destacam-se os rios Acar, Capim e Moju. No rio Guam comum ocorrer o
fenmeno da pororoca. Na sua margem direita se situa o campus principal da Universidade Federal do Par,
altura de Belm. Cerca de 75% da gua consumida na cidade vem deste rio, que recebe 11 crregos.
Em 2009, o Produto Interno Bruto (PIB) paraense foi de R$ 58,402 bilhes, R$ 52,466 bilhes provenientes
do valor adicionado e R$ 5,936 bilhes de impostos. Em 2009, o Produto Interno Bruto (PIB) paraense foi de R$
58,402 bilhes, R$ 52,466 bilhes provenientes do valor adicionado e R$ 5,936 bilhes de impostos. Em termos
reais, o PIB apresentou uma variao de -3,2% no Par. O Estado passou a participar com 1,8% do PIB nacional
contra 1,9% em 2008 e manteve a 13 posio no ranking brasileiro. O valor do PIB per capita paraense registrado
foi de R$ 7.859. Fonte: http://agenciapara.com.br/noticia.aspver=88911.
IDH (ndice de Desenvolvimento Humano). Em 0,800 considerado alto. O ndice varia de 0 1, sendo
considerado baixo de zero 0, a 0,499, mdio de 0,500 a 0,799 e alto quando maior ou igual a 0,800. O IDH da
cidade de Belm do Par de Belm do Par de 0,755.
IDH serve, para saber e conhecer melhor realidade de cada regio, ajudando assim aos governantes
saberem quais regies que precisam de mais recursos, para melhorar a qualidade de vida das pessoas que vivem
nesta regio.
As tabelas a seguir, representam os dados do IDEB observados em 2005 a 2011 e metas para a rede
municipal do Municpio de Belm do Par at 2021.
164
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
BELEM
3.2
3.8
4.2
3.2
3.6
4.0
4.3
4.6
4.9
5.2
5.5
3.2
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
**
Solicitao
de
no
divulgao
conforme
Portaria
Inep
n
410.
***
Sem
mdia
na
Prova
Brasil
2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
A economia belenense baseia-se primordialmente nas atividades do comrcio, servios e turismo, embora
seja tambm desenvolvida a atividade industrial com grande nmero de indstrias alimentcias, navais,
metalrgicas, pesqueiras, qumicas e madeireiras. A Grande Belm localiza-se na regio mais dinmica do estado e
juntamente com o municpio de Barcarena, integra o segundo maior parque industrial da Amaznia. A cidade
conta com os portos brasileiros mais prximos da Europa e dos Estados Unidos (Belm, Miramar e Outeiro), sendo
que o Porto de Belm o maior movimentador de containers da Amaznia. Com a revitalizao dos distritos
industriais de Icoaraci e Ananindeua, a implantao da Hidrovia do Tocantins e com a chegada da Ferrovia NorteSul, a cidade aguarda um novo ciclo de desenvolvimento. O Crio de Nazar, a maior procisso crist do planeta,
movimenta a economia da Cidade. No perodo h aquecimento na produo industrial, no comrcio, no setor de
servios e no turismo. A cidade comea a explorar o mercado da moda, com os eventos Belm Fashion Days (est
entre os 5 maiores eventos de moda do Pas) e o Amaznia Fashion Week (maior evento de moda da Amaznia),
onde destacamos o Curso de Design de Moda da Faculdade Estcio do Par como fomentador de atividades de
pesquisa e exteno realizado pelos alunos do Curso.
A populao do Par vem aumentando conforme constatado nos ltimos censos, distribuda em 143
municpios, cresce em ritmo e intensidade diferentes em cada municpio e nas suas respectivas regies.
Dados:CENSO/2010 http://www.censo2010.ibge.gov.br/primeiros_dados_divulgados/index.php?uf=15
O ltimo censo revelou um crescimento da populao do Estado de 22% no perodo 2000-2010, o menor
crescimento intercensitrio em quarenta anos, considerando os cinco ltimos censos. Em 2000, a populao do
Estado era de 6,2 milhes de pessoas, em 2010 aumentou para 7,6 milhes de pessoas, o volume desse
crescimento foi de 1,4 milho de pessoas. So pessoas com necessidades de ateno sade, segurana,
educao, alimentao, trabalho, cultura, sem falar em necessidades mais especficas.
As regies administrativas ou Regies de Integrao (RI) so doze, e possuem crescimentos populacionais
bastante distintos no perodo 2000-2010. O maior crescimento populacional encontra-se na RI de Carajs 3,58 %
a.a., enquanto que o menor encontra-se na RI do Tapajs 0,57% a.a., entre esses extremos encontram-se quatro
RIs com crescimento entre 1 e 2% a.a. (Baixo Amazonas, Metropolitana, Caet e Guam); outras cinco RIs
165
encontram-se com crescimentos maiores que 2%a.a e menores que 3% a.a.Com crescimento maior que 3% a.a
encontra-se a regio do Araguaia e a j citada regio de Carajs.
3. Insero Regional do Polo EAD
Educao a promoo do desenvolvimento de todas as dimenses da natureza humana. Partindo dessa
premissa que se pode afirmar que a EaD uma modalidade de educao que integra os cidados em uma
sociedade plural e democrtica. Com a evoluo de novas tecnologias e a disseminao destas houve grandes
avanos na educao. A evoluo da EaD foi maior com o advento da Internet, pois esta rompeu as distncias. A
EaD est ao alcance das pessoas em qualquer lugar.
Num estado como o Par, de grande dimenso territorial (1.247.689 Km2) e de baixa renda per capita,
quase impossvel maioria da populao ter acesso educao de qualidade. Existe uma grande dificuldade de
deslocamento da populao para os grandes centros que dispem de boas escolas, Faculdades ou universidades,
pois alm do territrio ser entre cortado por grandes rios, as rodovias esto sempre em condies precrias.
Como consequncia, podemos encontrar no estado um alto ndice de jovens adultos fora da escola, uma elevada
taxa de evaso e repetncia, e uma expressiva parcela da populao economicamente ativa com necessidade de
se complementar ou atualizar sua formao e recursos humanos para a Educao sem a formao mnima
necessria.
A Educao a Distncia uma prtica pedaggica alternativa, mediada atravs de multimeios de
comunicao e tutoria. Seu pblico alvo basicamente formado por jovens e adultos excludos ou
impossibilitados, por questes geogrficas, econmicas ou outras de ordem pessoal de freqentar o sistema
formal de ensino.
A Educao a Distncia tem sido reconhecida em sua importante estratgia para o desenvolvimento
econmico, populacional, educacional e social do Estado, sendo uma ferramenta de transformao social.
Diante do quadro educacional, a Universidade Estcio de S atravs do Ministrio da Educao, credenciou
o Polo Belm que funciona em um espao definido dentro da Estcio FAP., onde consciente do seu compromisso
com as transformaes necessrias Regio Amaznica, particularmente com o Estado do Par, iniciou com o
curso de Administrao Bacharelado sua contribuio para o ensino de graduao de qualidade, democratizando
assim o acesso ao saber.
O Polo EAD Estcio-FAP, est localizado no centro da capital paraense, na rua municipalidade, 839, no
bairro do Reduto da Cidade de Belm do Par.
Contexto histrico
O Polo de Ensino a Distncia de Belo Horizonte se insere no mais importante polo industrial e de servios
na economia mineira. A Regio Metropolitana de Belo Horizonte (RMBH) concentra trs dos cinco municpios
mineiros de maior populao (Belo Horizonte, Betim e Contagem), com uma populao total de 4.882.977
166
habitantes (dados de 2010), o que representa 25,3% do total da populao do Estado. Contrariamente ao que tem
ocorrido com as regies mais deprimidas de Minas Gerais, onde se concentra a populao rural de baixa renda, e
com o conjunto do Estado caracterizada pela preponderncia dos fatores de expulso sobre os fatores de atrao
de populao, tem funcionado como um polo de atrao de fluxos migratrios.
Embora a fora atrativa exercida pela Regio Metropolitana de Belo Horizonte (RMBH) tenha arrefecido
em relao ao perodo que vai de 1950 a 1980, quando recebeu mais de um milho de imigrantes de outras
regies do Estado e do Pas particularmente do Nordeste ainda assim ela continua expressiva. Assim, na
dcada de 1990 a RMBH recebeu quase 336 mil imigrantes, estimando-se que tenha recebido mais 124 mil no
perodo 2000-2003. Isso explica as elevadas taxas de crescimento da populao residente na Regio, que se
mantm prxima a 2,1% ao ano, depois de ter atingido o mximo da dcada de 1960 mais de 5,6% ao ano. A
manter esse ritmo, a RMBH ainda receber aproximadamente 182 mil imigrantes at 2012, quando a populao
total dever atingir 5.370.295 habitantes.
Na raiz da atrao exercida pela RMBH sobre os fluxos populacionais est a sua participao na renda
estadual, de aproximadamente 34,1%, resultado da concentrao das atividades produtivas particularmente na
rea de servios no seu territrio. Outra consequncia dessa concentrao de atividades e do alto dinamismo da
economia regional se comparada com a do restante do Estado que a renda per-capita atingiu US$ 3.952,9
em 2002, acima, portanto, da mdia mineira (US$ 2.830,6).
2.
Segundo dados do relatrio do Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento - PENUD (dados de
2000), 35% dos bairros (98 em um total de 284) j so de Alto Desenvolvimento Humano (IDHM acima de 0,8).
Desses, 18 tm IDHM maiores que o municpio brasileiro com maior IDHM (So Caetano do Sul com 0,919) e 13
tm IDHM maiores que o pas do mundo com maior IDHM (Noruega com 0,942). O maior ndice o verificado
para o bairro CARMO/SION com 0,973. Por outro lado, os bairros com IDHM mais baixos tm ndices comparveis
com o Desenvolvimento Humano da Bolvia (pas da A. do Sul com ndice mais baixo). So eles:
TAQUARIL/CASTANHEIRAS, FAVELA DO PERRELA, FAVELA CABEA DE PORCO E NA VILA N.S. DO ROSRIO, com
IDHM de 0,685.
Educao
Segundo o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP), tem atingido as
suas metas quanto ao ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB), tanto para os alunos concluintes do
Ensino Fundamental, quanto aos alunos concluintes do Ensino Mdio. Os dados abaixo se referem ao ano de 2011
e esto disponveis no Relatrio do IDEB 2011.
167
4 srie / 5 ano
Ideb Observado
Municpio
Metas Projetadas
2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
4.8
5.6
5.8
4.7
5.0
5.4
5.7
5.9
6.2
6.4
6.6
8 srie/9 ano
Ideb Observado
Municpio
2005
BELO
3.6
HORIZONTE
Metas Projetadas
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
3.6
3.9
4.2
3.6
3.8
4.1
4.5
4.8
5.1
5.3
5.6
Fonte:
http://download.inep.gov.br/educacao_basica/portal_ideb/o_que_e_o_ideb/nota_informativa_ideb_2011.pdf
168
geraes mais jovens esto tendo melhor acesso ao sistema formal de ensino, mas mesmo assim, as diferenas
entre localidades da RMBH so muito relevantes.
3.
1. Contexto histrico
Cabo Frio foi descoberto por Amrico Vespcio em 1503, tendo sido alvo constante de ataques piratas
franceses e holandeses na explorao do pau-brasil que era de excelente qualidade. Habitada pelos ndios
tamoios, os portugueses procuravam a ajuda deles para a explorao do local.
Somente em 13 de novembro de 1615 foi fundada a cidade de Nossa Senhora de Assuno do Cabo Frio.
Para segurana do local foi construdo o Forte de Santo Incio no local da "Casa da Pedra" e criou-se uma aldeia
para abrigar os ndios aliados, atualmente onde se localiza a cidade de So Pedro da Aldeia.
Atualmente Cabo Frio um grande centro turstico com vasta rede de hotis e pousadas para turistas
nacionais e estrangeiros aproveitarem sua beleza natural. Suas praias so famosas pela areia branca e fina. Seu
clima tropical onde o sol brilha forte o ano inteiro e quase no chove, estimula fortemente este turismo praiano.
O Polo de Cabo Frio da Universidade Estcio de S foi credenciado em 2009.
2. A regio em indicadores
O Polo de Cabo Frio da Universidade Estcio de S est situado em uma das principais avenidas, numa rea
de fcil acesso e excelente localizao. O Polo situa-se a microrregio dos Lagos, usualmente conhecida como
Regio dos Lagos classificada como Regio da Costa do Sol uma regio do Estado do Rio de Janeiro pertencente
169
mesorregio das Baixadas Litorneas. Possui uma rea de 2.004,003 km, sua populao atual de 538.650
habitantes e est dividida em sete municpios em torno das lagoas de Araruama e Saquarema, a leste da capital
do Rio de Janeiro.
Municpio rea (km) Populao em 2010 PIB (R$ 1.000,00) em 2008 PIB per capita em 2008
Cabo Frio 400,693
186.222
6.579.881 mil
36.426,39
O IDH permite medir o desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica. calculado com
base na:
renda familiar per capita (soma dos rendimentos divididos pelo nmero de habitantes);
expectativa de vida dos moradores (esperana de vida ao nascer);
taxa de alfabetizao de maiores de 15 anos (nmero mdio de anos de estudos da populao local).
Variando de zero a um, o IDH classifica os municpios segundo trs nveis de desenvolvimento humano:
Municpios com baixo desenvolvimento humano (IDH at 0,5); municpios com mdio desenvolvimento humano
(IDH entre 0,5 e 0,8) e municpios com alto desenvolvimento humano (IDH acima de 0,8). Quanto mais prximo de
um, mais alto o desenvolvimento humano.
O municpio de Cabo Frio est classificado com um ndice de mdio desenvolvimento humano, ocupando a
11 posio no critrio do IDH estadual, que demonstra a qualidade de vida da cidade em relao ao seu nmero
de habitantes que vem crescendo.
170
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio de Cabo Frio. Rio de
Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 14/08/2012
4 srie / 5 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio
2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2021
CABO FRIO
3.9
4.0
4.6
4.7
4.0
4.3
4.7
5.0
5.3
5.8
6.1
5.6
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Municpio
2005
Metas Projetadas
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
3.7
4.0
3.8
3.9
4.1
4.3
4.7
5.1
5.4
5.6
5.8
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria INEPn 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
A via de acesso capital fluminense se d pela Via Lagos, ou RJ-124,A BR-101 que liga o municpio de Rio
Bonito a o Rio de Janeiro, a RJ-102 que liga Bzios at o distrito de Praia Seca,RJ-106 liga o municpios da regio
dos lagos passando por Monte Alto, Figueira, Arraial do Cabo, Praia Seca, Araruama, Saquarema, (Serra da
Castelhana e Mato Grosso) Maric at Niteri, uma bela rota que passa pela mata atlntica e serve de rota
alternativa a RJ-124 por no ser pedagiada e mais rpida, e por fim a RJ-128 que conecta a RJ-124(via lagos) a RJ106(via serra) no distrito de Bacax em Saquarema. (fonte: wikipedia)
Atualmente a regio conta com 5 (cinco) Instituies de Ensino Superior Universidade Estcio de S,
Ferlagos (Faculdade da Regio dos Lagos), UNOPAR (Universidade Note do Paran), Universidade Cndido Mendes
e Universidade Veiga de Almeida.
O sculo XX foi caracterizado por mudanas significativas no modo de vida da sociedade. Dentre as
principais mudanas, observamos o desenvolvimento de novas tecnologias da informao e comunicao. Em
destaque, poderamos citar a informtica, desenvolvida pela criao dos computadores; e da internet, criada a
partir da evoluo dos computadores e dos meios de telecomunicaes. A informtica aliada internet tem
contribudo em diversas reas de conhecimento, tornando-se fator de relevncia no trabalho e nas prticas
sociais. A tecnologia influencia culturas gerando transformaes sociais, ao mesmo tempo em que capaz de
romper barreiras geogrficas, encurtando distncias em um mundo globalizado.
171
A vinda do Ensino a Distncia para a cidade de Cabo Frio, trouxe relevantes mudanas no contexto de
possibilidades para aqueles que a ida para uma sala de aula no era permitida. Os cursos ofertados, esto
atendendo a diversas demandas sociais, principalmente por ser uma regio petrolfera, onde 75% da populao
trabalho em escala de embarque.
Contudo as empresas conscientizaram-se sobre a importncia da educao corporativa e a formao
continuada de seus colaboradores, pois o conhecimento desenvolvido pela organizao um valioso recurso, que
agrega vantagem competitiva trazendo a inovao, com a gerao de novos negcios.
Contexto histrico
Campo Grande ocupa um espao geogrfico privilegiado na regio central do estado, nas imediaes do
divisor de guas das bacias dos rios Paran e Paraguai. Os primeiros moradores chegaram em 1872, mas a cidade
s foi elevada categoria de distrito pela Lei n. 793, de 23/11/1889 e a municpio pela Resoluo Estadual 255,
de 26/08/1899. Com a criao do estado de Mato Grosso do Sul, em 1979, tornou-se capital.
O municpio de Campo Grande possui uma rea de 8.092,966 km2 e experimentou um acelerado
desenvolvimento populacional nas ltimas dcadas. O nmero de habitantes pouco maior de 291.000 em 1980
passou a 600.000 em 1996 e, em 2010, atinge em torno de 786.797, representando, aproximadamente, 32 % da
populao do estado.
A economia regional uma das mais fortes do pas e permite a melhoria dos ndices de desenvolvimento
social do estado. A populao economicamente ativa de Campo Grande de 333.597 pessoas (189.202 homens e
144.396 mulheres) e o PIB de cerca de R$ 10 bilhes.
Campo Grande a cidade de Mato Grosso do Sul em melhores condies em termos de bens e servios de
apoio produo, atendendo a todas as demais. Sua estrutura econmica est vinculada agroindstria regional,
ao comrcio e prestao de servio.
2.
O processo de crescimento da regio pode ser avaliado em parte pelo rpido crescimento do ndice de
Desenvolvimento Humano Municipal (IDH-M) do municpio. No ano de 1991 o IDH era de 0,77; em 2000 este
ndice subiu para 0,814. Isto indica que, em um perodo de oito anos, tal ndice cresceu a uma taxa mdia anual de
5,4%.
NDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO IDH DO MUNICPIO DE CAMPO GRANDE -MS
- 0,814 Mdio IDH
O municpio de Campo Grande - MS est classificado com um IDH de 0,814, ndice considerado alto,
ocupando a 2 posio no critrio do IDH estadual atraindo, de acordo com os dados do Instituto Municipal de
Planejamento Urbano (PLANURB), nos ltimos trs anos investimentos estimado em R$ 1,3 bilho para 181
172
empreendimentos industriais que juntos vo gerar 12.941 empregos diretos. Desses projetos, 38 indstrias j
esto em funcionamento, resultado de R$ 912,3 mil de investimento, que garantem emprego para 1.801
trabalhadores.
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB) foi criado pelo Inep/MEC e busca representar a
qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo (progresso ao longo dos anos) e o
desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB)
observado para o municpio de Campo Grande - MS no quadro abaixo.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005-2011 e metas para a rede municipal do Municpio de Campo Grande- MS.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 14/08/2012
4 srie / 5 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
CAMPO
GRANDE
4.9
5.1
5.6
4.1
4.4
4.8
5.1
5.4
5.7
5.9
6.2
4.0
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 14/08/2012
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
CAMPO
GRANDE
4.2
4.4
4.4
3.5
3.6
3.9
4.3
4.7
5.0
5.2
5.5
3.5
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
**
Solicitao
de
no
divulgao
conforme
Portaria
Inep
n
410.
***
Sem
mdia
na
Prova
Brasil
2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
Campo Grande possui 453 escolas de Ensino Fundamental e Mdio, sendo 01 federal, 89 estaduais, 176
municipais e 187 privadas, com um total de 5.068 salas de aulas. O nmero de matrculas referentes a 2008, no
municpio, foi de 25.855 para a Educao Infantil, 121.992 no Ensino Fundamental e 32.754 no Ensino Mdio,
essas escolas empregam aproximadamente 10.382 professores. (SEMAC, 2009).
173
3.
A Regio de Campo Grande composta por 10 (dez) municpios: Bandeirantes, Campo Grande, Corguinho,
Dois Irmos do Buriti, Jaraguari, Nova Alvorada do Sul, Ribas do Rio Pardo, Rochedo, Sidrolndia e Terenos,
ocupando uma extenso territorial de 8.096,051 km, representando 20,07% da rea total do Estado de Mato
Grosso do Sul.
O municpio de Campo Grande se localiza no centro do Estado possuindo um enorme potencial turstico,
tendo como destaque os segmentos de turismo rural, cultural, ecoturismo, agro tecnolgico, mstico, negcios e
eventos.
Segundo dados referentes a 2011, da Federao da Indstria do Estado do Mato Grosso do Sul (FIEMS), o
Estado possui 9.746 indstrias cadastradas. A instalao de indstrias alimentcias, de cimento, de minrios (ferro,
mangans e calcrio), usinas aucareiras e da indstria de madeira est ampliando o leque de opes para os
investidores.
Com o recente incentivo produo de combustveis renovveis, Mato Grosso do Sul aumentou os seus
canaviais e implantou novas usinas de acar e lcool: 11 usinas j esto instaladas e processam mais de 15,5
milhes de toneladas de cana/ano; 31 empreendimentos esto em andamento; 31 projetos esto sendo
negociados.54 Trata-se de um mercado altamente promissor e que at 2012, representar um investimento de
mais de R$ 19 bilhes em Mato Grosso do Sul.
Nesse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao mercado no cresce
no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos novos postos de trabalhos sejam
ocupados por profissionais de outras regies do pas.
Dessa forma, a educao distncia (EAD) apresenta-se como um importante instrumento para a
produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade. A modalidade citada ultrapassa as
barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de incluso social e cumprindo assim o seu papel de
formar profissionais aderentes demanda do mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
O municpio de Campo Grande possui 10 (dez) Instituies de Ensino Superiores sendo 02 (duas) da rede
pblica: Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) e Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
(UFMS) e 08 (oito) da rede privada: Universidade para o Desenvolvimento do Estado e da Regio do Pantanal
UNIDERP; Universidade Catlica Dom Bosco (UCDB), Centro Universitrio de Campo Grande (UNAES), Faculdade
Estcio de S de Campo Grande (FESCG), Instituto Campo Grande de Ensino Superior (ICGES), Instituto de Ensino
Superior da Funlec (IESF), Instituto Mato Grosso do Sul de Educao e Cultura (ISMEC), UNIGRAN Capital. A
maioria oferta cursos na modalidade EAD.
O Polo Campo Grande MS da Estcio atuam num compromisso de inserir na sociedade indivduos
capacitados para uma melhor insero no mercado de trabalho.
54
Fonte:http://www.sober.org.br/palestra/6/965.pdf
174
Diversos cursos que so oferecidos na Graduao Tradicional, tais como: Administrao, Cincias
Contbeis, Pedagogia, Letras, Matemtica, Histria, Sistemas de Informao. Tambm so oferecidos cursos da
Graduao Tecnolgica: Gesto de Recursos Humanos, Gesto em Marketing, Gesto em TI, Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas, Gesto Financeira, Logstica, Gesto Ambiental, Gesto Comercial e Gesto
Pblica. Visam atender uma demanda de mercado que cada vez mais crescente e, verificasse a insero de
novos cursos, seja na Graduao Tradicional ou na Graduao Politcnica.
Contexto histrico
Campos dos Goytacazes, maior cidade em extenso territorial, localizada ao norte do estado do Rio de
Janeiro, a 279 km da capital, teve sua riqueza no sculo XIX creditada expanso da produo aucareira,
inicialmente apoiada nos engenhos a vapor, mais tarde substitudos por usinas. A pecuria tambm manteve
papel importante na economia da regio e o caf foi responsvel pela prosperidade dos antigos distritos e hoje
municpios, de Cardoso Moreira e Italva. A descoberta do petrleo e do gs natural na plataforma continental da
Bacia de Campos tem propiciado o aumento significativo da receita municipal nos ltimos anos, por meio do
recebimento de royalties excedentes e participaes especiais.
O ncleo urbano do municpio apresenta um relevo suave, um clima ameno, uma hidrografia abundante,
com o Rio Paraba do Sul atravessando todo o Municpio, alm de lagoas, com destaque para a Lagoa Feia e a
Lagoa de Cima.
Ao Norte, o municpio faz divisa com o estado do Esprito Santo, atravs do rio Itabapoana; a Nordeste
com o municpio de So Francisco do Itabapoana; a Leste com o municpio de So Joo da Barra, pelo Canal So
Bento; a Sudeste banhado pelo Oceano Atlntico desde a Barra do Au at a foz do rio Furado; ao Sul a Lagoa
Feia e o rio Macabu limitam o territrio campista com o municpio de Quissam; a Sudoeste com Conceio de
Macabu e Santa Maria Madalena; a Oeste com o municpio de So Fidlis atravs de componentes estruturais da
Serra do Mar, que recebem denominaes locais como Serra Itacolomi, Serra dos Trs Picos e Serra do Barraco,
formando o grande conjunto de terras altas do territrio municipal; a Noroeste com Cardoso Moreira, em boa
parte seguindo o Crrego da Ona, alm de Italva e Bom Jesus do Itabapoana, acompanhando o Crrego Santo
Eduardo (mapeamento Geolgico-Geotcnico Preliminar, utilizando Geoprocessamento, no Municpio de Campos
dos Goytacazes, Estado do Rio de Janeiro. Anurio do Instituto de Geocincias UFRJ, 2008).
175
2.
populao alm da dimenso econmica. calculado com base na renda familiar per capita, expectativa de vida
dos moradores e taxa de alfabetizao de maiores de 15 anos.
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb), criado pelo Inep/MEC busca representar a
qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo (progresso ao longo dos anos) e o
desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
Tais ndices demonstram que o municpio de Campos dos Goytacazes vem apresentando um ensino bsico
com qualidade aqum do projetado, que, combinado ao IDH, indica que a educao oferecida pela rede pblica
de ensino no se mostra suficiente para propiciar o desenvolvimento adequado da populao, no apenas do
municpio, mas tambm dos municpios vizinhos.
A populao do municpio est estimada em aproximadamente 450 mil habitantes. O municpio
referncia na rea universitria, na regio, por abrigar, alm da Universidade Estcio de S, instituies como
UENF (Univerdidade Estadual do Norte Fluminese), IFF (Instituto Federal FlumineNse antigo Cefet-Campos), UFF
(Universidade Federal Fluminense), FMC (Faculdade de Medicina de Campos), UNIVERSO, Universidade Cndido
Mendes, ISECENSA (Instituto Superior de Ensino Nossa Senhora Auxiliadora), Uniflu (Centro Universitrio do
Norte Fluminense Fafic, FDC, Foc), Faculdade Batista Fluminense, ESANNF/FGV (Escola Superior de
Administrao e Negcios do Norte Fluminense) recebendo alunos muncipes e tambm dos municpios
circunvizinhos.
176
3.
Estcio de S. A cidade um importante polo comercial e financeiro que abrange o nordeste fluminense e o sul
capixaba. No centro da cidade, h um forte e diversificado comrcio popular. Na rua Joo Pessoa, est a maior
concentrao de lojas de roupas populares.
No bairro da Pelinca, na avenida de mesmo nome, possvel encontrar o segundo centro comercial e
financeiro da cidade, onde esto as lojas mais renomadas e diversos shoppings. Por conter a maior parte dos
bares e restaurantes da cidade, a Pelinca considerada rica e sempre movimentada, principalmente noite,
sendo considerada assim um bairro nobre. Na regio, tambm est localizado o Shopping Avenida 28, o Shopping
Pelinca Square Center, a loja Leader e um Loja Americana (as outras esto no Centro e no Boulevard Shopping).
Em abril de 2011, foi inaugurado o Boulevard Shopping, aquecendo mais ainda a economia na cidade,
trazendo grandes lojas e marcas para o municpio, alm de auxiliar no crescimento do parque rodovirio, bairro
da cidade que tem na Rodovia BR-101 a sua principal via.
Ao largo de suas costas, no oceano Atlntico, h um forte polo de explorao de petrleo e gs natural
pela Petrobrs, na plataforma continental. A cidade a maior produtora de petrleo do Brasil, alm de
concentrar a maior parte da indstria cermica fluminense. Das sete usinas de acar e lcool do estado, seis
esto em Campos.
Alm destas, o municpio tem a perspectiva de crescimento econmico e populacional em razo dos
investimentos que esto sendo realizados na regio. Sobretudo, com as construes dos complexos porturios do
Au, no municpio de So Joo da Barra e de Farol-Barra do Furado.
Em face deste panorama de desenvolvimento na regio v-se a necessidade cada vez maior de qualificao
de mo de obra para atender a demanda das novas vertentes de negcios, o fomento de novos
empreendimentos, incluindo a criao de Zonas Especiais de Negcios e a privatizao do Aeroporto Bartholomeu
Lizandro, porto seco alfandegado que est sendo cobiado por empresas do setor areo, reforando a
importncia do polo e da Universidade Estcio de S para a regio, uma vez que as instituies pblicas no
conseguem atender essa iminente demanda de mo de obra.
Nesse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao mercado no cresce
no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos novos postos de trabalhos sejam
ocupados por profissionais de outras regies do pas.
Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como
produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade, a partir da utilizao da tecnologia
como instrumento de ensino e aprendizagem. A modalidade citada ultrapassa as barreiras de tempo e espao,
oferecendo a oportunidade de incluso social e cumprindo assim o seu papel de formar profissionais aderentes
demanda do mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
O polo Campos dos Goytacazes, a partir de uma interao social atende aos debates da produo e difuso
do conhecimento, bem como, busca caminhos para uma transformao social e enfrentamentos dos problemas.
As atividades de Extenso tm, acima de tudo, o poder de contribuir para a reduo das vulnerabilidades e
177
promoo da incluso social. A responsabilidade social representa, hoje, um compromisso contnuo e a Instituio
tem papel relevante na construo de uma nova conscincia global.
O municpio de Duque de Caxias est classificado com um ndice de mdio desenvolvimento humano,
ocupando a posio 52 no critrio do IDH estadual.
.....
178
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca representar a
qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo (progresso ao longo dos anos) e o
desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 2011 e metas para a rede municipal do Municpio de Duque de Caxias Rio de Janeiro.
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
DUQUE DE
3.3
CAXIAS
3.6
3.7
4.2
3.4
3.7
4.1
4.4
4.7
5.0
5.3
5.6
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
O municpio de Duque de Caxias limita-se ao norte com Petrpolis e Miguel Pereira; ao leste, com a Baa da
Guanabara e Mag; ao sul, com a cidade do Rio de Janeiro e, a oeste, com So Joo de Meriti, Belford Roxo e
Nova Iguau. Possui 102 escolas estaduais, 02 (duas) escolas federais e 128 escolas particulares.
3. Insero regional do Polo EAD
O dinamismo tecnolgico e o surgimento da cibercultura desafiam o sistema educacional. Nessa direo, as
instituies de ensino superior precisam identificar oportunidades para responder s mudanas.
O ensino a distncia surge como uma importante modalidade, que assim como o ensino presencial,
objetiva formar um ser social, poltico, crtico e um agente transformado, a partir da utilizao da tecnologia como
instrumento de ensino e aprendizagem.
A Educao a Distncia - EAD - representa uma oportunidade para muitos excludos dos processos
tradicionais de ensino das Universidades brasileiras e um desafio para educadores e gestores.
Sendo assim, a Universidade Estcio de S expandiu seu servio oferecendo a modalidade EAD para o
municpio de Duque de Caxias contribuindo assim para a democratizao de acesso formao superior e
consequentemente ao conhecimento, prtica, qualificao para o mercado de trabalho, bem como para o
desenvolvimento local, levando em conta o perfil, as peculiaridades, as potencialidades e a cultura da regio.
O Ensino distncia est sendo ofertado neste Polo para atender s demandas do setor produtivo local
bem como as das regies circunvizinhas. Considerou-se, ainda, a necessidade de garantir aos cidados desta
regio o direito aquisio de competncias profissionais que os tornem aptos para a insero em setores
profissionais nos quais haja utilizao de tecnologias.
179
O Polo EAD Duque de Caxias espera contribuir para a disseminao da Educao a Distncia de qualidade,
que rompa as barreiras geogrficas, temporais e tecnolgicas que separam professores e alunos e que leve o
Brasil a se orgulhar mais de sua Educao.
POLO: 3503
- Natal
1. Contexto Histrico
A ocupao do Rio Grande do Norte pelos portugueses aconteceu a partir do final do sculo XVI, com a
expulso dos franceses que ocupavam a regio desde 1535. Em seguida vitria contra os franceses, foi
construda, em 1598, uma fortaleza, chamada Fortaleza dos Reis Magos, dando origem cidade de Natal, que
passou a se constituir a mais setentrional defesa do Estado Portugus na regio que viria a ser mais tarde, o Brasil.
O povoamento, no entanto, se deu lentamente at 1633, quando a regio foi conquistada pelos holandeses que a
ocuparam durante 20 anos, tendo os ndios nativos como fortes aliados. Os holandeses desenvolveram a
explorao do sal, o cultivo da cana-de-acar e a criao de gado. Em 1654 os portugueses lograram finalmente
expuls-los, mas tiveram, em seguida, que enfrentar forte rebelio das tribos indgenas a Confederao dos
Cariris - contra o regime de escravido a que eram submetidas (TRINDADE, 2010).
Essa guerra durou at o final do sculo XVII. A partir de 1701 a capitania do Rio Grande do Norte passou a
ser subordinado capitania de Pernambuco, o que se constituiu srio entrave ao seu desenvolvimento. Apenas
em 1824 recebeu o status de provncia, tornando-se Estado com a Proclamao da Repblica, em 1889.
Devido sua posio geogrfica estratgica (costa mais prxima da Europa e frica), o Rio Grande do Norte
foi, por vrias vezes, escolhido como local de experincias pioneiras da aviao transatlntica, ou base para
abastecimento e apoio logstico a operaes militares. Durante a II Guerra Mundial os norte-americanos
construram no tabuleiro do Parnamirim, uma grande base area, criando a "Ponte do Atlntico para a frica", de
fundamental importncia para a dominao do poderio nazista e a vitria dos aliados na guerra. Nesse perodo, a
cidade de Natal adquiriu traos de metrpole cosmopolita, onde conviviam estrangeiros de vrias origens
(ALVES&LACERDA, 2008).
Localizado no extremo nordeste do territrio brasileiro, o Rio Grande do Norte limita-se ao norte e a leste
com o oceano Atlntico, numa extenso litornea de 410 km; ao sul com o Estado da Paraba; e a oeste com o
Estado do Cear. Possui uma rea de 52.810,7 km, correspondendo a 0,62% do territrio nacional.
O clima predominante no Rio Grande do Norte o tropical semirido, exceto na costa litornea oriental e
regies de relevo mais elevado no interior, onde a umidade alta e as temperaturas mdias so de 20 C. No
interior, as mdias trmicas ficam em torno de 27 C, com pequenas variaes ao longo do ano e chuvas escassas,
cujo volume no ultrapassa 800 mm ao ano. As precipitaes no litoral chegam a alcanar 1.000 a 1.500 mm por
ano, sendo mais intensas nos meses de maro e junho. As temperaturas mais quentes costumam ser registradas
no ms de fevereiro (IDEMA, 2010).
180
Segundo dados do IBGE (2010) o estado tem populao de 3.121.000 habitantes. Estima-se que 26%
habitem a zona rural e 74% em rea urbana.
MUNICPIO
POPULAO
Natal
785.722
Mossor
254.032
Parnamirim
195.274
So Gonalo do Amarante
86.151
Macaba
66.808
Cear-Mirim
66.436
Caic
61.923
Au
53.011
Currais Novos
42.636
So Jos de Mipibu
39.322
Percebe-se que, em seu territrio merece destaque, sobre o aspecto da dinmica populacional, a Regio
Metropolitana de Natal (RMN) que abrange 10 municpios e possui cerca de 1.330 mil habitantes, o que
corresponde a 43% da populao do Rio Grande do Norte. Os integrantes da RMN so: Cear-Mirim, Extremoz,
Macaba, Monte Alegre, Natal, Nsia Floresta, Parnamirim, So Gonalo do Amarante, So Jos de Mipibu e Vera
Cruz. Desta forma, a RMN congrega seis dos municpios de maior populao do estado.
2. A regio em indicadores IDH e IDEB
Sobre o mercado de trabalho do Rio Grande do Norte, uma pesquisa do Instituto de Pesquisa Econmica
Aplicada (IPEA, 2011) apontou que os setores da indstria, educao, sade e servios sociais e construo
enfrentaro carncia de profissionais qualificados. Apesar de apresentar um ndice de Gini ainda elevado (5,3 em
2010), para o RN erradicar sua misria em 2016, o Estado precisaria tirar da situao de pobreza absoluta, em
mdia, 167 mil pessoas por ano. O estudo do IPEA mostra ainda que o Rio Grande do Norte tem a menor taxa de
pobreza extrema (20,2%) e a segunda menor de pobreza absoluta (44,2%) do Nordeste. O IPEA no aponta as
causas da reduo da pobreza, mas especialistas atribuem a acelerao no ritmo de reduo da misria ao
programa Bolsa Famlia, que atendeu no RN a mais 336.890 pessoas, em 2011.
No que concerne ao ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) do estado, podemos considerar que esta
Unidade da Federao no apresenta nenhum municpio com IDH elevado (acima de 0,800). Os municpios que
mais se aproximam desse patamar so Natal (0,788) e Parnamirim (0,760). Sobre este nterim, vale destacar que o
Polo de Apoio Presencial EaD Natal atende em sua base de alunos aqueles localizado nos dois municpios
supracitados.
181
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
NATAL
2.9
3.0
3.0
2.9
3.0
3.3
3.7
4.1
4.3
4.6
4.9
2.8
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
A nota razovel dos alunos do Ensino Fundamental indica melhorias na formao bsica, o que refletir,
anos mais a frente na presena de jovens com nvel satisfatrio de leitura, operaes matemticas e compreenso
geral de contedos. Esta perspectiva de melhoria nos resultados do IDEB apontam para a pertinncia do aumento
da oferta dos cursos de formao superior no estado, que busque diversificar a formao profissional e atender a
demanda local.
182
tem, sim, o poder de transformar o nosso cenrio econmico direta e indiretamente, atraindo grandes empresas
55
para c .
interessante destacar que a crise financeira internacional que afetou a economia dos principais estados
industrializados em 2009 impactou pouco nos estados em que h um peso maior do setor de servios na
economia - como o caso do Rio Grande do Norte. Tal retrato apresentado no levantamento Contas Regional
do Brasil - 2005/2009, que mostra a evoluo do Produto Interno Bruto (PIB) nas unidades da Federao, o qual
indica que o PIB potiguar cresceu 1,5%, chegando a R$ 27,9 bilhes. O avano ficou acima da mdia nacional, que
56
recuou 0,3%, mas foi apenas o sexto da regio Nordeste. Alm do bom desempenho dos servios, as atividades
relacionadas administrao pblica, infraestrutura e programas de transferncia de renda tambm
impulsionaram o resultado no RN. Pode-se enfatizar tambm, o comrcio varejista, que se mostra muito dinmico
e competitivo, composto por grandes redes locais, regionais, nacionais e internacionais.
A organizao espacial da Capital do Estado foi concebida a partir de bairros que constituem a unidade
bsica dessa organizao. Sobre esta diviso, devemos saber que Natal possui 36 bairros divididos em quatro
zonas administrativas, Norte, Sul, Leste e Oeste.
O Polo de Natal UNESA, est localizado no Bairro do Alecrim, zona Leste da cidade do Natal. Este bairro,
em sua origem caracterizava-se, por ser uma regio de pouca habitao, com granjas e casebres de taipas,
constituindo ao passar do tempo, num ncleo habitacional formado por famlias humildes, em sua maioria
imigrante, em busca da sobrevivncia. (SEMURB, 2009). A localidade, segundo diversos historiadores foi a quarta
rea de ocupao da cidade, porm, somente, oficializado bairro durante a administrao do prefeito Sylvio
Pedroza, em1947 (CASCUDO, 1999).
Atualmente o bairro, caracteriza-se pela concentrao de negcios dentro do municpio. Para se ter ideia,
dos 24.096 empresas em atividade em Natal (SEBRAE/RN, 2010), o Bairro do Alecrim contabiliza 12,4% destes
(SEMURB, 2012), sendo o maior percentual registrado dentre os bairros da capital.
Assim sendo, a Regio Metropolitana de Natal se mostra em desenvolvimento e abrindo espaos para
profissionais qualificados e que se enquadrem no perfil das reas que mais crescem. Na capital do estado,
nenhum outro bairro possui as caractersticas e opes de empregabilidade como o Alecrim onde est situado o
referido Polo de Apoio. E, portanto, neste contexto, que os cursos oferecidos pela Universidade Estcio de S,
atravs do Polo de Apoio Presencial Estcio de Natal conciliam qualidade com utilidade pblica, visto que esto
em sintonia com as demandas do mercado de trabalho local.
55
LIRA, Isaac. Aeroporto vai alavancar setor de comrcio e servios. Tribuna do Norte. Natal, 30 nov. 2011.
Caderno Economia. Disponvel em: <http://tribunadonorte.com.br/noticias/aeroporto-vai-alavancar-setor-decomercio-e-servicos/204250> Acesso em 01 dez. 2011.
56
ECONOMIA potiguar cresce acima da mdia nacional. Tribuna do Norte. Natal, 24 nov. 2011. Caderno
Economia. Disponvel em: < http://tribunadonorte.com.br/noticia/economia-potiguar-cresce-acima-da-medianacional/203681> Acesso em: 01 dez. 2011.
183
1. Contexto histrico
So Jos foi a quarta localidade fundada em Santa Catarina. Foi colonizada por 180 casais de aorianos, que
chegaram em 19 de maro de 1750, oriundos das ilhas de So Miguel e So Jorge, nos Aores, em Portugal. Graas
a seu rpido desenvolvimento, em 1756, foi elevada categoria de freguesia. Importante centro de comrcio, a
localidade foi emancipada em 04 de maio de 1833. No ano de 1845, quando recebeu a visita do Imperador Dom
Pedro II e de Dona Thereza Cristina que estavam a caminho de Caldas do Cubato, hoje Caldas da Imperatriz ,
So Jos j possua 21.000 habitantes.
No incio do sculo XX, j densamente povoado, o municpio abandonou suas caractersticas de agricultura
de subsistncia para se integrar nas atividades econmicas tpicas dos centros urbanos, atuando tambm nos
setores secundrios e tercirios da economia. Seu desenvolvimento acelerado dos ltimos anos foi ajudado pela
existncia de grandes reas de terras pouco valorizadas que puderam ser urbanizadas e adquiridas pela
populao de menor renda, face ao seu reduzido valor e polticas municipais de incentivos fiscais, se comparado
com Florianpolis, cidade vizinha e Capital do Estado de Santa Catarina. So Jos faz limite com a poro
continental de Florianpolis, sendo banhada pelas baas norte e sul, na qual recentemente construram um aterro
e seccionada por uma rodovia de importncia internacional: a BR-101, parte da Rodovia Panamericana que liga
os grandes centros de Rio de Janeiro e So Paulo. Alm desta, cruza parte da cidade o trecho inicial da BR-282,
que d acesso ao oeste do Estado. s margens da BR-282, onde est entroncada na BR-101, localiza-se o Shopping
Center Itaguau.
Atraindo pessoas de toda parte e com origens culturais diferenciadas, em virtude de seu crescimento scio
demogrfico e econmico, So Jos deixou de ser considerada cidade dormitrio da capital, para transformar-se
num grande polo industrial, comercial e de prestao de servios. Em 2011, foi o 06 municpio em arrecadao
de ICMS, comprovando o excelente desempenho de So Jos.
Apesar dos bons desempenhos fora do eixo Sul-Sudeste, a economia brasileira ainda bastante
concentrada. Em 2009, oito estados representavam 78,1% do PIB do Brasil: So Paulo (com participao de 33,5%
do PIB), Rio de Janeiro (10,9%), Minas Gerais (8,9%), Rio Grande do Sul (6,7%), Paran (5,9%), Bahia (4,2%),
Distrito Federal (4,1%) e Santa Catarina (4,0%). Esse grupo perdeu 0,1 ponto percentual de participao em
relao a 2008 e 1,6 ponto percentual desde 2002. O avano da fronteira agrcola, os incentivos regionais, a maior
mobilidade das plantas industriais, alm do avano de novas classes consumidoras, so alguns dos fatores que
influenciaram no avano de participao dos demais estados ao longo dos sete anos observados na srie 20022009.
184
IDHMIDHM, IDHM,
Renda,
1991 2000
1991
0,824 0,875 0,803
0,798 0,849 0,729
IDHMRenda,
2000
0,867
0,784
IDHMLongevidade,
1991
0,771
0,801
IDHMLongevidade,
2000
0,797
0,839
IDHMEducao,
1991
0,898
0,863
IDHMEducao,
2000
0,96
0,925
Metas Projetadas
Municpio
2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
SAO JOSE
4.0
4.4
4.8
4.8
4.0
4.4
4.8
5.1
5.3
5.6
5.9
6.2
Ilustrao 2: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio de So Jos
Fonte: http://ideb.inep.gov.br/
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca representar a
qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo (progresso ao longo dos anos) e o
desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
185
colocando-as a servio da sociedade. Para tal, entende ser necessrio provocar um papel ativo desse sujeito da/na
educao.
Sob esse diapaso, compreende-se a necessidade de promover a participao dos indivduos como sujeitos
da sociedade, da cultura e da histria, priorizando a autonomia, a problematizao e a conscientizao,
concretizando epistemologicamente o que se entende por educao.
O ensino distncia surge como uma importante modalidade, que assim como o ensino presencial,
objetiva formar um ser social, poltico, crtico e um agente transformador, a partir da utilizao da tecnologia
como instrumento de ensino e aprendizagem.
Dessa forma, a educao a distncia (EaD) apresenta-se como um importante instrumento para a
produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade. A modalidade citada ultrapassa as
barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de incluso social e cumprindo assim o seu papel de
formar profissionais aderentes demanda do mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso indispensvel para a
melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das desigualdades sociais.
1. Contexto histrico
Fortaleza foi fundada no dia 13 de Abril de 1726 onde foi elevada de povoado para a condio de vila,
historiadores afirmam que a mesma bem anterior ao sculo XVII.
A localizao de Fortaleza fica no estado brasileiro do Cear, numa rea privilegiada no Nordeste do Brasil,
um pouco abaixo da linha do Equador, na Amrica do Sul o que garante um clima clido o ano todo. a capital
brasileira mais prxima da Europa, estando a 5.608 km de Lisboa, em Portugal. tambm uma das 12 sedes da
Copa do Mundo FIFA de 2014.
O Cear uma das 27 unidades federativas do Brasil. Est situado na Regio Nordeste e tem por limites o
Oceano Atlantico ao norte e nordeste,Rio Grande do Norte e Paraba a leste,Pernambuco a sul ePiau a oeste.
Sua rea total de 146.348,30 km, ou 9,37% da rea do Nordeste e 1,7% da superfcie do Brasil. A populao do
estado estimada para o ano de 2008 foi de 8.450.527 habitantes, conferindo ao territrio a oitava colocao entre
as unidades federativas mais populosas.
Entre 2002 e 2009, segundo o estudo, houve uma ligeira desconcentrao da riqueza em direo ao
interior do Cear. De acordo com o professor Flvio Ataliba, isso por ser constatado pela queda da participao da
economia de Fortaleza no total do Estado, quando sua participao no PIB estadual, a preos de mercado, passou
de 49,66 por cento em 2002, para 48,38 por cento, em 2009. Em valores, a economia de Fortaleza gerou um PIB
de R$ 31,8 bilhes e um PIB per capita de R$ 12.688. Em 2009, Fortaleza ocupava a nona colocao dentre as 27
capitais brasileiras e a dcima posio em relao ao Brasil.
A Regio Metropolitana de Fortaleza, com cerca de 3,8 milhes de habitantes, a sexta em populao, sendo
a Capital do estado a 5 maior cidade do Pas. Considerada o segundo maior destino turstico do Pas e o quarto maior
polo de confeces nacional, Fortaleza tem se notabilizado pela dinmica do setor varejista.
186
As principais atraes tursticas so o parque temtico Beach Park, em Aquiraz, na Regio Metropolitana, que
recebe uma mdia de 500 mil visitantes por ano, o Centro Drago do Mar de Arte e Cultura, a Av Beira Mar com sua
feira de artesanato, a Praia de Iracema, com a Ponte dos Ingleses e o famoso Pirata Bar e a Praia do Futuro com suas
"barracas" de praia.
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio
2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
FORTALEZA
3.3
3.5
3.9
4.2
3.3
3.7
4.1
4.4
4.7
5.0
5.2
5.5
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
3.
como um destacado polo turstico nacional. Vale salientar, porm, que a capital cearense no se firmou como
uma cidade tipicamente industrial, imperando a inclinao de cidade terciarizada, ou seja, do setor tercirio da
economia (comrcio, servios, transportes), o que uma tendncia apresentada mundialmente pelas economias
187
metropolitanas, onde o crescimento mais notvel acontece nos servios de comrcio ambulante, hospedagem e
alimentao, de incorporao de imveis.
As indstrias de maior porte que antes se concentravam em Fortaleza instalam-se/transferem-se para
municpios da Regio Metropolitana, a exemplo do Distrito Industrial de Maracana e, mais recentemente para
outros centros como Horizonte, Caucaia, Pacatuba, Pacajus.
Em 2009, Fortaleza foi escolhida como uma das sedes da Copa do Mundo de Futebol a se realizar no Brasil
em 2014, o que vai ensejar novas obras e intervenes urbanas na cidade. A cidade continua expandindo-se neste
comeo de sculo, seja pela ao pblica, por interesses privados (muitos deles, especuladores imobilirios) ou
por iniciativa da prpria populao. Continua atraindo multides de pessoas do interior cearense e at de outros
estados. Sua economia cada vez mais se dinamiza, apesar da alarmante concentrao de renda.. Fortaleza
continua sendo uma cidade mltipla neste sculo, sendo atualmente a quinta cidade mais populosa do Pas.
Como as grandes metrpoles do mundo, a cidade de Fortaleza precisa olhar para seu passado e planejar o
futuro. Para isso, preciso a participao efetiva dos poderes pblicos municipal, estadual e federal e,
principalmente, do povo da cidade. Faz-se necessrio o engajamento de todos para que a Fortaleza ordenada e
pacata de outrora sirva de inspirao para a construo de uma cidade moderna, organizada e desenvolvida, que
possa verdadeiramente acolher, integrar e proteger seu povo.
http://www.arturbruno.com.br/images/conteudo/file/cartilhaHFortaleza.pdf
Segundo a Pesquisa realizada pela Associao Brasileira de Ensino Distncia (Abed) pelo Ministrio da
Educao (MEC) mostra crescimento de 60% da demanda em cursos de especializao a distncia, de2008 a 2010.
O mercado cearense est absorvendo cada vez mais profissionais com formao distncia, de acordocom
o governo do Estado at o final de 2012 o Cinturo Digital estar concludo, que Internet banda larga a 82% da
populao do Estado at o fim deste ano, a expectativa de que as formaes sejam ampliadas.
De acordo com o MEC, o Cear tem seis instituies e 120 polos que oferecem cursos de graduao e psgraduao distncia, sendo em Fortaleza 27 polos.
O atual momento de ps-crise que vive a economia mundial trouxe ingredientes de um novo cenrio, com
grandes mudanas no apenas no front econmico, financeiro mas tambm no comportamento social, cultural,
poltico e tecnolgico refletindo no aumento da credibilidade das empresas e da economia brasileira.
Essa credibilidade reacende a idia de que o Brasil um pas com grande potencial de liderana,
valorizando a nossa marca: a marca de um pas que sofreu pouco com a crise e que sai dela mais rpido que os
demais pases envolvidos.
Do ponto de vista do mercado interno, as barreiras regionais de entrada esto cada vez menores,
aumentando rapidamente a concorrncia entre empresas de qualidade em escalas nacionais e empresas locais,
que antes adotavam estratgias competitivas baseada na segmentao geogrfica. Ou seja, h bem poucos anos
era possvel sobreviver carregando os custos da incompetncia, j que os mercados locais eram protegidos pelos
custos de transporte e logstica ineficiente.
Um dos motivos da queda dessa barreira de mercado foi sem dvida o advento da internet, assim como o
acesso a computadores por parte das camadas de mais baixa renda. Enquanto o mercado virtual cresce a uma taxa de
40% ao ano, as classes respondem por 13% de todas as compras pela net. Esse resultado surpreende.
188
Dentro desta configurao, os mercados locais se integram ao grande mercado nacional, onde os
consumidores de mais baixa renda comeam a sofisticar suas preferncias de consumo, a internet leva informaes a
todos e a logstica permite que as transaes se tornem reais, eficientes e confiveis.
O Estado do Cear, por sua vez tem uma economia bastante diversificado, com o setor industrial
representando cerca de 28% da estrutura econmica, demonstrando a complexidade de suas empresas.
O Polo de Fortaleza, da Universidade Estcio de S UNESA oferece cursos de graduao e superior de
tecnologia acreditando nas capacidades de aprendizagem e de transformao do ser humano. O projeto pedaggicos
dos cursos foram elaborados a partir de olhares sistmicos, crticos, vivenciais e inovadores, possa ser compartilhada
de forma tica, resultando em melhoria na qualidade de vida de toda a sociedade e de cada um individualmente,
enquanto cidado desejando contribuir para a construo de uma sociedade democrtica e igualitria.
1. Contexto histrico
A pedra fundamental da cidade de Goinia foi lanada em 24 de outubro de 1933 por Pedro Ludovico
Teixeira, como homenagem aos 3 anos do incio da Revoluo de 1930, quem num vibrante discurso, enfatizou:
"Prevejo que, dentro de cinco anos, grande poro desta rea destinada futura cidade estar coberta de
luxuosas e alegres vivendas.
Goinia uma cidade moderna, localizada bem no centro do pas, prxima capital federal e a menos de
1000 km de So Paulo. Est ligada aos principais centros do pas por uma moderna malha rodoviria e por todas
as companhias de transporte areo. Sua economia est voltada para as atividades comerciais e industriais,
destacando-se no setor de servios. Segundo o IBGE, o municpio de Goinia tem uma populao de 1.090.737
habitantes, sendo que 99% urbana.
Anpolis a principal cidade industrial e centro logstico do Centro-Oeste brasileiro. Possui diversificada
indstria farmacutica, forte presena de empresas de logstica e atacadistas.
Todo o ano a revista Exame publica um ranking das melhores empresas para se trabalhar. uma lista que
coloca no topo as empresas que realmente valorizem seus funcionrios. Diversos aspectos so avaliados na
criao desta lista, entre elas as polticas de recursos humanos da empresa, a capacitao de seus funcionrios,
salrios, benefcios, ambiente de trabalho, entre outros aspectos que realmente so importantes e que pode
fazer a diferena entre se gostar de trabalhar naquela empresa ou viver frustrado no trabalho. Em Gois algumas
Empresas foram destaques como Melhores Empresas Para se Trabalhar em 2011, dentre elas: SAMA-Minerao,
Grupo Saga Veculos, Serasa-Go, Unimed-Go,Grupo Votorantim, Cargill,dentre outras. Estar entre as melhores
empresas para se trabalhar uma prtica que muitas empresas tem buscado, pois, alm da visibilidade no
mercado, um mecanismo de captao e reteno de talentos e exige a presena de um profissional com
formao especfica em Gesto de Recursos Humanos, pois a empresa deve dispor de polticas de Gesto de
189
Pessoas que equilibrem e sintonizem os indivduos e a organizao.Portanto, fica evidente a atuao deste na
rea de recursos humanos.
De acordo com reportagem divulgada em Jornal local do dia 04/06/2012 intitulada como Conhea as Dez
Profisses em Alta, Perspectivas Estruturais do Mercado de Trabalho na Indstria Brasileira-2020, a pesquisa
ouviu 402 empresas brasileiras-que juntas empregam 2,2milhes de pessoas - quais setores demandaro mais
profissionais nos prximos anos, engenharia, servios e comrcio. Dentre as dez profisses que devem
permanecer aquecidas para os prximos anos est o Gerente de Recursos Humanos.
O municpio de Goinia est classificado com um IDH de 0,832, ocupando a 18 posio no critrio do IDH
Brasil, defendendo um crescimento de 7,7%, o que refere a uma medida comparativa de riqueza, alfabetizao,
educao, esperana de vida, natalidade dentre outros fatores, sendo um ndice que mede o bem-estar de uma
populao.
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca representar a
qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo (progresso ao longo dos anos) e o
desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB)
observado para o municpio de Goinia no quadro abaixo.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 2011 e metas para a rede municipal do Municpio de Goinia. Gois.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 27/08/2012
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
190
Gois, um dos 26 estados brasileiros, est situado na regio Centro-Oeste do Pas ocupando uma rea de
340.086 km. Stimo estado em extenso territorial, Gois tem posio geogrfica privilegiada. Limita-se ao norte
com o Estado do Tocantins, ao sul com Minas Gerais e Mato Grosso do Sul, a leste com a Bahia e Minas Gerais e a
oeste com Mato Grosso. Gois possui 246 municpios e uma populao de 6.080.588 habitantes.
Goinia, sua capital, o ncleo polarizador da Regio Metropolitana, aglomerado de 20 municpios que
abriga 2,206 milhes de habitantes, sendo que a cidade de Goinia conta com 1.318.148 desses habitantes
segundo estimativa do IBGE 2011. Apesar de sediar grandes indstrias, o setor de servios o pilar de sua
economia.
De acordo com Ideb 2011 entre as onze melhores escolas pblicas de Gois, trs ficam em Goinia. Porm
a capital no est no topo do ranking, sendo representada pela escola que aparece em quarto lugar.
191
Centro comercial dos mais dinmicos do pas, Goinia conta hoje com 450 mil consumidores de grande
poder aquisitivo. Ideal para quem deseja investir; seja no comrcio, seja na prestao de servios. Um mercado
em expanso permanente com 70 mil empresas j estabelecidas, destacando-se tambm na atividade autnoma.
Goinia tem grande oferta de empregos. O ndice de desemprego um dos menores entre as capitais. Seu custo
de vida no alto. Grandes shopping centers e dezenas de galerias abrigam milhares de lojas e as mais
renomadas marcas de mbito nacional e internacional.
Em Gois, a base slida para o amplo desenvolvimento est sendo construda atravs da educao. De
acordo com levantamento feito pelo Instituto Nacional de Pesquisa, no censo escolar em 1998, o estado est
entre os cinco melhores do Brasil na rea educao.
Ao mencionar pois, a educao como um dos esteios da construo da cidadania, sobretudo com a
aclamao, quase que unnime dos especialistas, de que estamos no sculo do conhecimento, temos que lutar
para que haja a socializao do conhecimento e no o contrrio. A tendncia em vigor neste incio de sculo XXI
a repetio do que temos assistido at ento. a formao de ilhas de excelncia em detrimento de uma maioria
analfabeta, de escolarizao precria, ou mesmo de educao meramente tcnica voltada apenas a atender o
mercado de trabalho. Nesse sentido, extraordinria a idia das cidades educadoras, na medida em que a cidade
dispe de inmeras possibilidades de, no plano local, inverter a lgica do afunilamento, possibilitando um maior
acesso educao de forma qualificada e para todos, ou pelo menos para os que estejam sob a sua
responsabilidade legal.
Desse modo, a cidade ser educadora quando reconhecer, exercer e desenvolver, para alm das suas
funes tradicionais econmica, social, poltica e de prestao de servios uma funo educadora. Significa
assumir o objetivo de formar e promover o desenvolvimento de todos os seus habitantes a comear pelas
crianas e pelos jovens.
Portanto, objetivo das cidades educadoras investir em Educao, de modo a que cada indivduo seja
capaz de expressar, afirmar e desenvolver o seu potencial humano, com a sua singularidade, ao mesmo tempo
que se fomenta a sua pertena a uma comunidade e se potencializam as capacidades de dilogo, confronto e
solidariedade. Cidade e Educao, vistas sob este enfoque, contribuem para a consolidao de um novo
paradigma de desenvolvimento no sculo XXI.
Mediante o contexto citado justifica-se a oferta dos cursos na modalidade EAD formando profissionais ,
para atender s demandas do setor produtivo da sociedade.
1. Contexto Histrico
Juazeiro do Norte, fundada em 1911, localiza-se no sul do Estado do Cear, mais precisamente no Vale do
Cariri, regio que considerada um osis no seco serto nordestino. Seu desenvolvimento deu-se por ter se
tornado alvo de um movimento sempre crescente de romeiros provenientes de todas as partes do Brasil por
causa da devoo ao Padre Ccero Romo Baptista. A cidade constituiu-se sobre a riqueza social, cultural e
192
econmica trazida por esses peregrinos. O comrcio, a indstria e os servios desenvolveram-se para atender a
demanda desses clientes/romeiros que, hoje, so quase 3 milhes de pessoas ao ano. Muitos deles fixaram
residncia em Juazeiro do Norte, estabelecendo-se na terra considerada sagrada. chamada de Capital da F do
nordeste ou a Meca do Serto.
O Estado do Cear conta com 184 municpios e uma populao de 8.452.381 habitantes, segundo os dados
de 2010 do IBGE. Juazeiro do Norte dista 514 km da capital do Estado, Fortaleza, e sua rea geogrfica de
248.558km com uma densidade populacional de 95,3%. O nmero de habitantes, de acordo com o censo de 2010
57
58
de 244.701. Faz parte da recm criada Regio Metropolitana do Cariri e seu PIB de 1.165.066 , o terceiro
maior do Estado do Cear.
Destaca-se nesta regio a Floresta Nacional do Araripe, primeira floresta nacional criada em territrio
brasileiro, e o Geopark Araripe, principal jazida de fsseis cretceos do Brasil que contm a maior concentrao
de vestgios de pterossauros do mundo. o nico geoparque das Amricas e tem como objetivo conservar as
riquezas da Chapada do Araripe.
IDHMIDHM, IDHM,
Renda,
1991 2000
1991
Juazeiro do
Norte
0.596
4 srie / 5 ano
0.697
0.562
IDHMRenda,
2000
IDHMLongevidade,
1991
IDHMLongevidade,
2000
IDHMEducao,
1991
IDHMEducao,
2000
0.606
0.613
0.713
0.612
0.773
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
JUAZEIRO
3.3
DO NORTE
3.7
3.9
4.2
3.4
3.7
4.1
4.4
4.7
5.0
5.3
5.6
57
193
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
O setor de educao superior experimentou um boom de crescimento nos ltimos 10 anos, passando de
apenas dois cursos universitrios (dos quais o primeiro foi a Faculdade de Medicina Estacio de Juazeiro do Norte)
para mais de ciquenta em diversas instituies de ensino superior, o que tambm provocou um boom no
mbito industrial, comrcial, da construo civil e da sade, transformando o contexto scio-econmico, cultural
e poltico da Regio.
Hoje a regio do Cariri conta com uma diversidade de cursos superiores, faculdades e universidades tanto
na rede pblica quanto na rede privada de ensino, conforme tabela abaixo.
Instituio
1. Faculdade
de
Medicina Estacio de
Juazeiro do Norte
FMJ
2.
Universidade
Federal do Cear
UFC
3.
Universidade
Regional do Cariri
URCA
Cursos
Medicina, Farmcia, Fisioterapia (presenciais) e Administrao, Cincias
Contbeis, Histria, Letras, Pedagogia, Matemtica, Servio Social,
Sistemas de Informao, Enfermagem (EaD graduao tradicional)
Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, Gesto Comercial, Gesto
Hospitalar, Gesto Recursos Humanos, Logstica, Processos Gerenciais,
Gesto Ambiental, Gesto Financeira, Gesto Pblica, Gesto Tecn.
Informao, Gesto de Negcios Imobilirios, Marketing, Gesto de
Turismo, Comrcio Exterior (EaD Graduao Tecnolgica)
Medicina, Administrao, Agronomia, Biblioteconomia, Engenharia Civil,
Filosofia, Educao Musical, Comunicao Social / Jornalismo,
Engenharia de Materiais, Design de Produtos.
Enfermagem, Educao Fsica, Cincias Biolgicas. Engenharia de
Produo Mecnica, Superior de Tecnologia da Construo Civil,
Habilitao: Edifcios, Habilitao: Topografia e Estradas, Matemtica,
Fsica. Cincias Econmicas, Direito. Cincias Sociais, Geografia, Histria,
Letras. Artes Visuais, Teatro.
Administrao, Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, Biomedicina,
Cincias Contbeis, Educao Fsica, Enfermagem, Fisioterapia, Gesto
de Recursos Humanos, Psicologia, Servio Social, Odontologia, Direito.
Cincias Contbeis, Enfermagem, Sistema de Informao, Farmcia,
Nutrio
Alimentos, Eletromecnica, Irrigao e Drenagem, Manuteno
Industrial, Saneamento Ambiental
Administrao, Direito, Sistema de Informao.
4. Fac. de Cincias
Aplicadas Dr. Leo
Sampaio FLS
5. Fac. de Juazeiro do
Norte - FJN
6. Fac. de Tecnologia
CENTEC
7. Fac. Paraiso do
Cear FAP
8. Instituto Federal de Licenciatura em Matemtica, Licenciatura em Educao Fsica,
Educao, Cincia e Tecnologia em Produo Civil, Tecnologia em Const. de Edificaes.
Tecnologia do Cear
IFETE-CE
9. Faculdade Catlica Filosofia
do Cariri - FCC
FONTE: http://emec.mec.gov.br
Categoria
Privada
(3
cursos
presenciais e
23 EaD)
Pblica
(10 cursos)
Pblica
(15 cursos)
Privada
(12 cursos)
Privada
(5 cursos)
Pblica
(5 cursos)
Privada
(3 cursos)
Pblica
(4 cursos)
Privada
194
ainda muito a desejar. Apesar disso, o desejo de acompanhar o crescimento educacional de forma geral
visvel, mas a luta para subsistir no dia a dia tambm grande. Com isso a impossibilidade de deixar o trabalho
para estudar, ou dispor de grande parte da renda mensal para pagar escolas caras particulares a fim de realizar o
desejo de cursar a universidade, nesta regio, acabam ficando em segundo plano. Os cursos, na modalidade EaD,
em Juazeiro do Norte, promovem para toda a Regio do Cariri a realizao do sonho de muitos: cursar uma
universidade sem deixar o trabalho e sem ter que dispor de uma soma avultada do salrio para faz-lo. Esta
Instituio, especialmente com seus cursos EAD,tem assim, prestado um relevante servio na construo de uma
sociedade onde a cultura deixa de ser baseada apenas na sabedoria popular e passa a se constituir tambm,
sem eliminar aquela como uma aquisio de saber que permite aos cidados participar da cultura globalizada do
sculo XXI.
1. Contexto histrico
Juiz de Fora, cidade surgida no sculo XIX, teve seu desenvolvimento industrial pautado pela modernizao
que trouxe para a cidade a luz eltrica e fbricas. Seus teatros, cinemas e intensa atividade literria refletiam a
vontade de criar uma nova imagem para cidade. Os estudos at agora realizados sobre a vida cultural de Juiz de
Fora revelam a existncia de vrias fases ao longo dos dois ltimos sculos. Inicialmente, percebe-se uma cidade
mais aberta. A distncia dos centros barrocos, somada prosperidade econmica, atraiu interesses mais variados.
Aqui residiam catlicos, protestantes, espritas, maons, liberais, republicanos, monarquistas. Embora houvesse
conflitos entre eles, a cidade se mostrava receptiva ao debate de ideias.
Durante todo o sculo XX, Juiz de Fora presena nos grandes momentos histricos do Pas. Aps viver um
perodo de relativa decadncia industrial, na dcada de 1940, volta a se destacar na segunda metade do sculo
pelo crescimento dos setores comercial, de prestao de servios e um novo tipo de indstria, o que a mantm
como a segunda cidade de Minas Gerais e a Capital da Zona da Mata Mineira.
A criao da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), em fins de 1960, trouxe cidade uma
contribuio fundamental: empregou e atraiu milhares de estudantes, incentivando um maior consumo de bens e
de servios.
economia baseada na prestao de servios, acirramento das questes sociais e intenso debate poltico.
Acompanhando o ritmo de desenvolvimento do final do sculo, Juiz de Fora tornou-se a porta da
industrializao mineira, contando atualmente comum a populao de 517.872 habitantes, segundo o Censo 2010
do IBGE. Alm de posio geogrfica privilegiada est no centro de maior poder aquisitivo do pas a cidade
polo econmico da Zona da Mata, regio com mais de 2 milhes de habitantes. Sua influncia geoeconmica
abrange 137 municpios mineiros e 18 fluminenses, destacando-se os setores secundrios e tercirios.
195
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
202
1
JUIZ
FORA
3.9
4.6
5.2
4.1
4.4
4.8
5.1
5.4
5.6
5.9
6.2
DE
4.0
Quadro 2 IDEBS observados entre 2005 e 2011 e metas para a rede municipal de Juiz de Fora MG 8 srie /
9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
202
1
JUIZ
FORA
3.7
3.9
4.0
3.1
3.3
3.5
4.0
4.4
4.6
4.9
5.1
DE
3.1
Os elevados ndices de Juiz de Fora reforam a crescente demanda pelo ensino, particularmente o ensino
superior, reforando a vocao da cidade.
196
A oferta dos cursos em Juiz de Fora se justifica pelo potencial econmico e humano da cidade e regio.
Situada a apenas 180 km do Rio de Janeiro, a 256 km de Belo Horizonte e a 490 km de So Paulo, Juiz de Fora se
destaca pelo acesso rpido e fcil aos principais mercados do Pas. Possui sistema aerovirio que a coloca a 18
minutos do Rio de Janeiro e 45 minutos de So Paulo. Possui mo de obra qualificada, contando com a
universidade federal do Brasil, a UFJF, alm de 10 faculdades particulares do ensino superior e outras instituies
de qualificao profissional como SENAI, SENAC, SENAT, Instituto do Sudeste Mineiro, Escola Internacional Pangea
entre outras.
No ano de 2010, segundo dados do censo do IBGE, no ensino fundamental estavam matriculados 72.255
alunos e no ensino mdio 19.504 alunos. Quanto s instituies de ensino, so 236 de pr-escola, 229 do ensino
fundamental, e do ensino mdio tem-se um total de 59 instituies. Ainda segundo o mesmo censo, a cidade
possui 6840 docentes que atuam nos diversos nveis de ensino.
A cidade conta com servios de Fibra ptica, Banda Larga corporativa, Telefonia Fixa 100% digital,
Telefonia Mvel, 56 agncias bancrias, 6 salas de operaes de mercado de capitais, gs industrial, gs
automotivo, energia eltrica com gesto da CEMIG, distribuio de energia eltrica para fornecimento a grandes
plantas industriais, despachantes aduaneiros, porto seco, 11482 estabelecimentos varejistas, grandes shoppings,
plantas internacionais instaladas como Arcelor Mital (Blgica), Mercedes Benz (Alemanha), PlasticOmnium
(Frana), Fresh Star Bakeries Industrial (USA), SS White Duflex (USA), Onduline do Brasil (Frana), Lear Corporation
(USA), Leoni (Alemanha), Carrefour (Frana,) Fedex (USA) entre outras.
A cidade conta com transporte urbano eficiente e moderno. Dotada de uma vida cultural intensa, com 16
museus, incluindo o Museu Mariano Procpio, considerado o segundo em acervo imperial do Brasil, casas de
cultura, centros culturais, teatros, casas de espetculos, cinemas, alm da gastronomia em destaque com cozinha
internacional e contempornea.
a cidade mais segura de Minas Gerais e a terceira mais segura da Regio Sudeste sendo referncia
regional em terapia intensiva, neonatal, cirurgia cardaca, transplante renal e oncologia alm de ser a primeira
cidade em sade do Brasil incluindo as 27 capitais (EBAP/FGV/2009). Existem, segundo dados do IBGE (2010), 337
estabelecimentos de sade na cidade e mais de 20500 empresas instaladas.
Outro dado importante o fato de o municpio contar com 3 afiliadas de grandes emissoras de televiso
(TV Panorama, afiliada Rede Globo; TV Alterosa, afiliada SBT; sucursal da TV Record), alm da afiliada da TVE; 3
jornais dirios (Tribuna de Minas, Dirio Regional e JF Hoje); 9 emissoras de rdio (Atividade FM, Capital AM,
Catedral FM, Cidade FM, Energia FM, Itatiaia FM, Globo AM, Manchester AM e Solar FM); e portais, como
Acessa.com, Zinecultural.com, Ecaderno.com, JF Notcias.com, dentre outros. Alm disso, o municpio possui
oportunidades na rea da comunicao empresarial, em decorrncia da presena de empresas de grande, mdio
e pequeno porte, alm de agncias de comunicao, que tambm absorvem parte da mo-de-obra da rea de
Comunicao e Artes.
A assinatura do Decreto pelo governo de Minas Gerais, em novembro de 2009, reduzindo o ICMS e
concedendo a novas empresas benefcios fiscais idnticos aos oferecidos por outros estados, como Rio de Janeiro
e Esprito Santo, foi fator decisivo para atrair novos investimentos para Juiz de Fora. Novas empresas esto
investindo certa de R$ 337 milhes gerando mais de 4000 empregos diretos e indiretos nos prximos anos.
197
Soma-se a esse quadro local, a situao econmica vivida pelo Brasil na atualidade, com altos ndices do
aumento de consumo, melhoria de condies econmicas de uma grande fatia da populao que se encontrava
abaixo da linha da misria e o Pas, alm de passar de devedor a credor, tem o mais baixo ndice de risco de
investimento de todos os tempos. Com o aquecimento da economia, o Brasil como participante do chamado BRIC,
o aumento do consumo das classes menos favorecidas, notadamente da Classe C, o mercado de consumo tende a
se solidificar a cada novo indicador econmico. Segundo dados da Fundao Getlio Vargas, de 2003 a 2009, 29
milhes de pessoas ascenderam para a classe C e essa classe j representa mais da metade da populao
59
brasileira. Ressalta-se, ainda, que de julho de 2009 a julho de 2010, a renda mdia dos brasileiros cresceu 7,7% .
Esta realidade, presente em Juiz de Fora, convive com uma localidade que se destaca em termos de
qualidade de vida. Com estimativa de cerca de 570 mil habitantes para o ano de 2011, a cidade se destaca no
estado por possuir um PIB per capita de R$ 6,2 mil e uma das mais altas expectativas de vida do Brasil.
Estrategicamente, localizada entre os maiores mercados consumidores do Pas, dotada de toda a infraestrutura
exigida para modernos empreendimentos. Ocupando lugar de destaque em Minas em qualidade de vida e
investimentos, Juiz de Fora tambm se destaca no ranking de desenvolvimento humano da Organizao das
Naes Unidas (ONU), atingindo um IDH considerado de alto desenvolvimento, de 0,92.
198
populao de estrangeiros. A Bacia de Campos onde se localiza Maca responsvel por 80% da produo
de petrleo e 47% da produo de gs natural do pas.
O desenvolvimento de Maca ocorre, de acordo com a pesquisa da Firjan, nas esferas de educao, sade
e trabalho e renda. A regio Norte Fluminense representou em 2006, segundo fontes da Fundao Cide, 48,4 % do
Produto Interno Bruto (PIB) industrial do estado do Rio de Janeiro. Alm disso, nessa regio, de acordo com dados
fornecidos pelo IBGE, aconteceram 44,3% do nmero de empregos com carteira assinada na indstria fluminense.
Municpio
IDHM-Educao 2000
Maca (RJ)
0,889
Fonte:
http://www.pnud.org.br/atlas/ranking/IDH_Municipios_Brasil_2000.aspx?indiceAccordion=1&li=li_Ranking2003
O municpio de Maca est classificado com um IDH de 0,889, ocupando a 806 posio no critrio do IDH
estadual, o que demonstra um grande potencial de crescimento no setor de ensino, principalmente na
modalidade EaD, dada a sua caracterstica peculiar de pessoal trabalhando embarcado. De outra forma, ficaria
muito difcil essa camada de trabalhadores vir a ter um curso superior completo.
No tocante ao ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC, que
representa a qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo (progresso ao longo dos
anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado), no tocante educao, podemos visualizar o ndice de
Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB) observado para o municpio de Maca no quadro abaixo.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio de Maca . Rio de
Janeiro.
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
MACAE
4.7
5.0
5.0
4.4
4.8
5.2
5.4
5.7
6.0
6.2
6.5
4.4
FONTE: MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em
14/08/2012
199
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
**Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
***Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
Ocupando uma rea de 1.229,1 km, os limites de Maca so: Conceio de Macabu, Trajano de Morais,
Nova Friburgo, Casimiro de Abreu, Carapebus, Rio das Ostras e Oceano Atlntico.
Atualmente a regio conta com 5 (cinco) Instituies de Ensino Superior Universidade Estcio de S,
Universidade Anhanguera e Faculdade Salesiana Maria Auxiliadora. Devido a imensa carncia do setor petrolfero
que traz sempre profissionais estrangeiros para suprir a necessidade de suas bases, ainda percebe-se que a regio
comporta uma grande expanso no quesito EAD no municpio.
200
1. Contexto histrico
Fundada em 1839, Macei, a capital do estado de Alagoas. Localizada no Nordeste do pas, tem uma
populao de 943.110 habitantes (estimativa Censo 2011). Est localizada na parte central da faixa litornea do
estado de Alagoas, inserida na mesorregio do Leste Alagoano e microrregio que leva seu nome, o municpio de
Macei ocupa uma rea de aproximadamente 511 km, o que corresponde a 1,76% do territrio alagoano e
limita-se: ao norte com os municpios de Paripueira, Barra de Santo Antnio, So Lus do Quitunde, Flexeiras e
Messias; ao sul, com o municpio de Marechal Deodoro e Oceano Atlntico; a oeste faz fronteira com Rio Largo,
Satuba, Santa Luzia do Norte e Coqueiro Seco; a leste com o Oceano Atlntico.
Atualmente uma das cidades mais turstica e atrativa do nordeste brasileiro, seu clima agradvel e suas
piscinas naturais, cravados em um lugar de extrema beleza, rodeado de coqueiros, extensas lagunas e o mar. Com
o seu rico patrimnio histrico e sua excelente gastronomia. Suas praias urbanas so as mais bonitas de todas as
capitais brasileiras.
O desenvolvimento econmico de Alagoas teve como base a cultura da cana-de-acar, sob a forma de
plantations, originando os engenhos, unidades polticas, econmicas e sociais que ainda hoje se refletem no
contexto socioeconmico e poltico do Estado. Alm da cana-de-acar o Estado de Alagoas produz outras
variedades de culturas, tais como: abacaxi, feijo, fumo, mandioca, arroz, coco, castanha de caju. J na pecuria
as principais criaes desenvolvidas so: bovinos, caprinos, equinos, bubalinos, sunos e ovinos. Em relao ao
extrativismo mineral destaca-se a produo de gs natural, petrleo e sal gema.
Em relao ao primeiro trimestre de 2010, o PIB (Produto Interno Bruto) a preos de mercado do segundo
trimestre de 2010 cresceu 1,2%, levando-se em considerao a srie com ajuste sazonal. A agropecuria
registrou o maior aumento (2,1%), seguida pela indstria (1,9%) e pelos servios (1,2%). Fonte: IBGE 2010.
De acordo com dados do Radar Social do Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada (IPEA), 62% dos
alagoanos so considerados pobres e mais da metade se beneficia do Programa Bolsa Famlia. Apesar dos baixos
indicadores sociais, Alagoas vem evoluindo rapidamente desde os anos 90, quando mais avanou nas reas de
educao e sade.
201
Por conseguinte, as novas necessidades do mercado de trabalho, esto exigindo melhor formao escolar e
profissional, fatores que certamente contribuem para a expanso do ensino mdio e provocam um aumento da
demanda por vagas no ensino superior.
Seguem dados ilustrativos do panorama educacional, com especial ateno para o quantitativo de
matrculas do ensino mdio, e nvel de escolarizao em crescimento progressivo nos ltimos anos.
Etapas/
Modalidades de Educao
Ensino Mdio
2005
2006
2007
2008
2009
2010
9.169.357
9.031.302
8.906.820
8.362.994
128.931
652.416
130,247
2010
TOTAL
FEDERAL
ESTADUAL
MUNICIPAL
PRIVADA
119.528
101.115
634
17.779
ALAGOAS - URBANA
ANO
2010
TOTAL
FEDERAL
ESTADUAL
MUNICIPAL
PRIVADA
115.097
96.684
634
17.779
ALAGOAS - TURNO
ANO
2010
TOTAL
DIURNO
NOTURNO
119.528
73.768
45760
CAPITAL
INTERIOR
65.319
49.944
15.375
TOTAL
DIURNO
NOTURNO
2010
65.319
29.475
35.844
ANO
ALAGOAS - TURNO
2010
ALAGOAS -SEXO
ANO
202
2010
TOTAL
DIURNO
NOTURNO
65.319
30.085
35.234
ALAGOAS - INSTITUIES
ANO
2010
TOTAL
PBLICA FEDERAL
PBLICA ESTADUAL
PRIVADA
65.319
21.930
9.130
34.259
desenvolvimento, sendo uma das menores do Brasil. Alagoas um dos maiores produtores de cana-de-acar do
pas e tem na agropecuria e no turismo a base de sua economia.
A atividade industrial tem crescido bastante, Atualmente as empresas que se instalam em Alagoas esto
em um franco desenvolvimento, caracterizando um estado slido para investimento na regio Nordeste.
Com o desenvolvimento do Estado, e a incessante busca por melhores ndices de desenvolvimento,
inevitvel a formao de profissionais qualificados para atender ao mercado. Dessa forma, a educao a distncia
(EAD) apresenta-se como um importante instrumento para a produo e socializao do conhecimento nas
vrias esferas da sociedade. A modalidade citada ultrapassa as barreiras de tempo e espao, oferecendo a
oportunidade de incluso social e cumprindo assim o seu papel de formar profissionais aderentes demanda do
mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso indispensvel para a
melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das desigualdades sociais.
1. Contexto Histrico
Localizado na cidade de Niteri que, em 1975, deixou de ser a capital do estado do Rio de Janeiro, como
consequncia da fuso do estado da Guanabara e o Rio de Janeiro. Com a nomeao da cidade do Rio de Janeiro
como capital do estado unificado, Niteri sofreu uma pequena desacelerao econmico-social.
203
Atualmente, a cidade apresenta ndices de desenvolvimento que a tornam mais do que simples
coadjuvante da capital do estado. Referncia em setores essenciais como educao, sade, qualidade de vida e
cultura, o municpio cresce a passos largos ganhando espao no cenrio nacional.
Niteri tem uma rea de 129,375 quilmetros quadrados localizada entre a Baa da Guanabara (oeste), o
Oceano Atlntico (sul), Maric (leste) e So Gonalo (norte), conforme apresentado na Figura 1. O relevo do
municpio constitudo por terrenos cristalinos, divididos em macios e colinas costeiras. Os macios predominam
ao sudoeste e formam as Serras do Malheiro, do Calaboca e da Tiririca, onde est a Pedra do Elefante, ponto mais
alto do municpio a 412 metros acima do nvel do mar.
Niteri a primeira cidade do Estado do Rio e a terceira do pas de maior ndice de Desenvolvimento
Humano (IDH), apresentando o valor de 0,866.
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca representar a qualidade
da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo (progresso ao longo dos anos) e o desenvolvimento
dos alunos (aprendizado).
No tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB)
observado para o municpio de Niteri nos quadros a seguir.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio de Niteri. Rio de
Janeiro (referentes a 4 e 5 ano).
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 14/08/2012
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio
2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
NITERI
3.9
4.4
4.6
4.6
4.0
4.3
4.7
4.9
5.2
5.5
5.8
6.1
204
Quadro 2: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio deNiteri. Rio de
Janeiro (referentes a 8 e 9 ano).
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 14/08/2012
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio
2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
NITERI
3.8
3.8
3.8
3.7
3.8
4.0
4.3
4.7
5.0
5.3
5.5
5.8
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se a o Ideb que atingiu a meta.
Pelos dados apresentados acima, pode-se observar que o Ideb observado para o municpio de Niteri
apresentou um crescimento no que se refere aos segmentos de 4 e 5 anos, atingindo a meta projetada nos
anos de 2007 e 2009, mantendo o ndice constante em 2011. Um perfil semelhante observado para o segmento
de 8 e 9 anos, com valores constantes entre 2005 e 2009. O desenvolvimento apresentado pelos alunos sugere
a necessidade de implantao do Projeto de Educao a Distncia no Municpio.
205
Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como um importante instrumento para a
produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade. A modalidade citada ultrapassa as
barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de incluso social e cumprindo assim o seu papel de
formar profissionais aderentes demanda do mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso indispensvel para a
melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das desigualdades sociais.
Atravs dos seus programas de extenso e de responsabilidade social, a instituio deve contribuir
efetivamente para a melhoria da sociedade e possibilitar que alunos e professores envolvidos enriqueam seus
saberes.
Sua funo social consiste em desenvolver o processo de socializao do conhecimento, estabelecendo
uma relao direta com o meio onde est inserido, atravs de aes que caracterizam troca de experincias que
venham contribuir para o atendimento das demandas locais e da aplicao do conhecimento produzido no meio
acadmico.
No entanto, estas aes no possuem um carter meramente assistencialista, mas, ao contrrio, devem
viabilizar uma relao transformadora entre IES e Sociedade, medida que funde o que se aprende e o que se
produz na Academia e aplica no desenvolvimento de uma comunidade. Comunidade esta que tem participao
ativa e contribui com a instituio que a beneficia, passando-lhe experincias da vida real, dando crdito a seus
experimentos e justificando o que se realiza nas reas de ensino e pesquisa.
A partir de uma interao social, o polo Niteri atende aos debates da produo e difuso do
conhecimento, buscando tambm caminhos para uma transformao social e enfrentamentos dos problemas. As
atividades de Extenso tm, acima de tudo, o poder de contribuir para a reduo das vulnerabilidades e
promoo da incluso social. A responsabilidade social representa, hoje, um compromisso contnuo e a Instituio
tem papel relevante na construo de uma nova conscincia global.
1. Contexto Histrico
Nova Friburgo, fundada em 16 de maio de 1818, localiza-se no centro-norte do estado do Rio de Janeiro,
na Mesorregio do Centro Fluminense, distando 126 km da capital do Estado do Rio de Janeiro. Pertence regio
turstica Serrana, composta pelos municpios de Bom Jardim, Carmo, Cantagalo, Cordeiro, Duas Barras, Macuco,
Nova Friburgo, Petrpolis, Santa Maria Madalena, So Jose do vale do Rio Preto, So Sebastio do Alto,
Sumidouro, Terespolis e Trajano de Moraes, e tem uma extenso territorial de 938,5 km, correspondentes a
13,5% da rea da Regio. O relevo de Nova Friburgo, e a quantidade de rios e cachoeiras, estimula a grande
demanda turstica da regio, determinada principalmente pela beleza local e a qualidade de seu clima,
favorecendo a prtica de vrios esportes radicais, como: canoagem, canyoning, downhill, escalada, montanhismo,
off-road, parapente, rafting, rappel, trekking.
206
O municpio de Nova Friburgo tem uma populao de 182.016 habitantes, correspondentes a 22,58 % do
total da populao da Regio Serrana do Estado do Rio de Janeiro. A maioria da populao encontra-se a faixa
etria entre 30 e 49 anos de idade, seguida pela faixa de 50 ou mais anos.
A estrutura econmica da cidade baseada no Polo de Moda ntima de Nova Friburgo, considerado o
maior da Amrica Latina. O Municpio est diversificado em seu ambiente competitivo nas mais variveis formas
de negcio incluindo vrias indstrias de transformao (txtil, vesturio, metalrgica), servios e comrcio, com
destaque para o Turismo e Moda ntima. A cidade tem um forte apelo para o turismo devido sua paisagem
pitoresca, aos seus rios e trilhas, e a seus lugares buclicos. Alguns distritos do municpio de Nova Friburgo, como
Lumiar e So Pedro da Serra, tm paisagens naturais famosas. Por isso, possui grande rede hoteleira do interior
do Estado do Rio de Janeiro. Observa-se que as microempresas representam 93,6 % do total dos
estabelecimentos formais existentes em Nova Friburgo e que a maior concentrao dessas empresas verificada
no setor de Comrcio seguido pelo de Servios.
Segundo o IBGE, Nova Friburgo responde por 0,8% do ICM do Estado. Alm de Nova Friburgo esta Regio
abrange os municpios de Cachoeiras de Macacu, Terespolis, Bom Jardim, Cantagalo, Carmo, Cordeiro, Duas
Barras, Macuco, Santa Maria Madalena, So Sebastio do Alto, So Jos do Vale do Rio Preto, e Trajano de
Moraes, os Distritos de Mury, Lumiar e So Pedro da Serra.
A economia do municpio se beneficia da condio privilegiada de centenas de micro e pequenas empresas
produtoras de lingerie, no setor metal-mecnico, vasta rede de pousadas, hotis, gastronomia, Olericultura e
Capri Indstria e Agro Negcios. Existem vrios circuitos de Turismo de negcios, o amplo investimento em
Arranjo Produtivo Local (APL) de tecnologia, atravs do sistema S (Sebrae, Senac, Senai), regido pela FIRJAN. O
Polo de Moda ntima se constitui com mais de 900 empresas do segmento e emprega diretamente 30 mil pessoas,
onde mais de 20% das pessoas no possuem carteira de trabalho. A cidade de Nova Friburgo, alm de ser a
"Capital nacional da Lingerie", ocupa o lugar de uma das maiores potncias nacionais na produo de vinhos,
queijos e chocolate, o que fortalece muito a economia local.
A cidade a segunda maior produtora de flores do Brasil.
Nos ltimos anos, a cidade tem recebido muitos estudantes, que procuram mais tranquilidade, fugindo da
violncia dos grandes centros.
2
O Municpio de Nova Friburgo possui uma densidade demogrfica de 195 habitantes por KM .
Metas Projetadas
207
Municpio
2005
NOVA
4.6
FRIBURGO
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
4.2
4.9
5.4
4.7
5.0
5.4
5.7
5.9
6.2
6.4
6.7
208
atitudes, propiciadas pelos diversos cursos oferecidos, podero ser absorvidos nestes segmentos existentes, bem
como ter capacidade analtica e crtica para empreender novos negcios na Regio a partir da compreenso das
novas demandas ambientais, criando assim, condies de nova e variada perspectiva no mercado local.
Na modalidade EAD so oferecidos 05 cursos de Graduao ( Administrao, Cincias Contbeis, Sistemas
de Informao, Letras, Pedagogia), 10 cursos Superiores de Tecnologia ( Gesto de Recursos Humanos, Gesto
Hospitalar, Gesto Pblica, Gesto da Tecnologia da Informao, Gesto Ambiental, Gesto Comercial, Gesto
Financeira, Processos Gerenciais, Marketing, Anlise e Desenvolvimento de Sistemas), e 17 de Ps-graduao
(Comunicao em Mdias Digitais, Direito Constitucional, Direito Processual Penal, Docncia no Ensino Superior:
Fundamentos e Prticas Educativas, Educao de Jovens e Adultos, Educao Fsica Escolar, MBA em
Biodiversidade e Sustentabilidade, MBA em Administrao Estratgica, MBA em Finanas, MBA em
Gerenciamento de Projetos, MBA em Gesto de Pessoas, MBA em Gesto de Sade e Administrao Hospitalar,
MBA em Marketing, MBA em Petrleo e Energias, Polticas e Gesto em Segurana Pblica, Processo Civil
Contemporneo, Responsabilidade Civil e Direito do Consumidor).
Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como um importante instrumento para a
produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade. A modalidade citada ultrapassa as
barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de incluso social e cumprindo assim o seu papel de
formar profissionais aderentes demanda do mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso indispensvel para a
melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das desigualdades sociais.
1. Contexto histrico
A Cidade de Nova Iguau um municpio do estado do Rio de Janeiro, e fica a 35 km da do Centro da
Cidade, como demonstra o marco quilomtrico instalado na estao ferroviria da antiga Estrada de Ferro Central
do Brasil. Apresentando-se geograficamente limitada pelos seguintes municpios: Rio de Janeiro, a sul; Mesquita,
a sudeste; Belford Roxo, a leste; Duque de Caxias, a nordeste; Miguel Pereira, a norte; Japeri, a noroeste;
Queimados, a oeste; e Seropdica, a sudoeste. Longitudinalmente, apresenta uma extenso mxima de 36,33 km
e 31,28 km de extenso mxima transversal, perfazendo uma rea de 524,5 km, que a torna o maior municpio da
Baixada Fluminense. Tem alta densidade demogrfica, que de 1.449,60 hab/km, bem acima da mdia do Estado,
que de 328,08. O territrio possui atualmente uma rea de 524,04 km, sendo que 198 km, ou seja, 35% da
cidade coberta pela Mata Atlntica. O municpio possui uma populao estimada em 2010 em 795.212
209
habitantes, figurando como o quarto municpio mais populoso do estado, e, efetivamente, o 21 municpio mais
populoso do Brasil.
Situado na regio mais importante econmica e financeiramente, do estado do Rio de Janeiro, a
denominada Regio Metropolitana, da qual fazem parte, alm de Nova Iguau, os municpios de Belford Roxo,
Duque de Caxias, Guapimirim, Itabora, Itagua, Japeri, Mag, Mangaratiba, Maric, Mesquita, Nilpolis, Niteri,
Paracambi, Queimados, Rio de Janeiro, So Joo de Meriti, So Gonalo, Seropdica e Tangu. Em virtude de seu
posicionamento geogrfico, a cidade desempenha o papel de centro de negcios e de comrcio para os
municpios vizinhos, situados a oeste da Baa de Guanabara, a principal fonte de arrecadao do municpio sem
dvidas o comrcio e os servios, possuindo um dos centros comerciais mais importantes do estado, contando
com as principais lojas e servios do pas, contando com grande infraestrutura comercial alm do centro, nos
bairros de Miguel Couto, Cabuu, C. Soares, Austin, Posse, Cermica e Rancho Novo. A indstria na cidade tem
uma grande relevncia econmica. A cidade conta com indstrias no ramo alimentcio, siderurgia e de cosmticos.
Nova Iguau possui um potencial turstico muito forte, contando com diversas reas de interesse histrico,
ecolgico e cultural. Na cidade h importantes patrimnios ambientais, como a Serra do Tingu e Serra do Vulco.
Assim como reas de preservao ecolgica: Reserva Biolgica Federal do Tingu, reconhecida pela Unesco como
patrimnio da humanidade); rea de proteo ambiental da Serra de Madureira, considerada pela Unesco como
Reserva de Biosfera; e Parque Municipal de Nova Iguau, na divisa com o municpio de Mesquita, que ocupa uma
rea de 1.100 hectares. Com relao aos patrimnios histricos da regio, temos Iguau Velho, que um stio
arqueolgico tombado pelo IPHAN e INEPAC; Torre Sineira da Igreja de Nossa Senhora de Piedade e as runas com
as fundaes da igreja matriz que esto localizadas em Iguau Velho, prximo ao rio Iguau entre os bairros de
Vila de Cava e Tingu; Cemitrio de Nossa Senhora do Rosrio que era popularmente conhecido como cemitrio
dos homens brancos e foi utilizado para os sepultamentos dos integrantes da elite local; Porto do Iguau; Estrada
Real do Comrcio; Fazenda So Bernardino. Dentre igrejas e capelas temos a Capela do Engenho da Posse, Igreja
de Santo Antnio da Jacutinga, Igreja de Santo Antonio da Prata, Igreja de Nossa Senhora de Macapicu; Capela
Nossa Senhora de Guadalupe. H tambm O reservatrio de Rio DOuro um bem histrico-cultural tombado
pelo INEPAC. Os reservatrios e adutoras de Jaceruba e Tingu esto em fase de tombamento como patrimnio
histrico-cultural municipal.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Nova_Igua%C3%A7u
210
(IDH entre 0,5 e 0,8) e municpios com alto desenvolvimento humano (IDH acima de 0,8). Quanto mais prximo de
um, mais alto o desenvolvimento humano.
O municpio de Nova Iguau est classificado com um ndice de mdio desenvolvimento humano,
ocupando a 45 posio no critrio do IDH estadual, que demonstra a qualidade de vida da cidade em relao ao
seu nmero de habitantes que vem crescendo.
O municpio de Nova Iguau est classificado com um ndice de mdio desenvolvimento humano,
ocupando a 45 posio no critrio do IDH estadual, que demonstra a qualidade de vida da cidade em relao ao
seu nmero de habitantes que vem crescendo.
Quadro abaixo: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio de Nova
Iguau. Rio de Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em
14/08/2012
4 srie / 5 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
NOVA
IGUACU
3.8
3.9
4.1
3.6
4.0
4.4
4.7
5.0
5.2
5.5
5.8
3.6
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
NOVA
IGUACU
3.0
3.1
3.1
3.2
3.3
3.6
4.0
4.4
4.6
4.9
5.2
3.1
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
211
O Nmero de escolas Estaduais em Nova Iguau de 87, Municipais, 103 e Creches, 12 municipais e 36
conveniadas. Atualmente a regio conta com 6 (seis) Instituies de Ensino Superior UNESA (Universidade
Estcio de S), UNIG (Universidade Iguau), UGB (Centro Universitrio Geraldo Di Biase), CEFET-RJ (Centro Federal
de Educao Tecnolgica Celso Suckow da Fonseca), FAETEC (Escola Tcnica Federal Joo Luiz do Nascimento),
UNIGRANRIO (Universidade do Grande Rio), UNIABEU (Centro Universitrio UNIABEU), FABEL (Faculdade FABEL).
212
1. Contexto histrico
Ourinhos um municpio brasileiro no interior do estado de So Paulo. Pertence microrregio de mesmo
nome e Mesorregio de Assis, localiza-se a oeste da capital do estado, distando desta cerca de 370 km. Ocupa
uma rea de 296,203 km, sendo que 12,4015 km esto em permetro urbano, e sua populao no ano de 2010
de 103 026 habitantes, pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica, sendo ento o 73 mais populoso de
So Paulo e o primeiro de sua microrregio. Est a 994 km de Braslia, capital federal.
O ponto central e da analise a cidade de Ourinhos/SP, em especial, por ela ser o espao municipal mais
dinmico economicamente num raio que esbarra em algumas cidades mdias e, por conseguinte, suas reas de
influncia. So elas Marlia, Bauru, Presidente Prudente, no estado de So Paulo e Londrina e Ponta Grossa, no
estado do Paran. Assim, o municpio de Ourinhos/SP apresenta-se como o centro desta nova regio. Esta
centralidade fundamental para a existncia da regio, j que as relaes encontradas no local, quase que
necessariamente, passam pelo espao municipal de Ourinhos/SP. Isto percebido quando observamos a
quantidade de consumidores e trabalhadores inseridos nas relaes comerciais e de prestao de servios que se
destinam s relaes regionais.
A cidade de Ourinhos se insere na regio Sudeste do Estado de So Paulo e lidera uma vasta regio onde se
concentram os municpios de Chavantes, Ipaussu, Canitar, Timburi, Bernardino de Campos, Piraju, Sarutai,
Fartura, Tagua, Santa Cruz do Rio Pardo, Salto Grande, Ibirarema e Palmital (SP) etc. Afora essas cidades, a cidade
de Ourinhos, em decorrncia do seu maior porte e da qualidade dos servios prestados nesta cidade, concentra as
atividades, os negcios e a prestao de servios para os municpios existentes no Norte Pioneiro do Paran,
servindo de apoio para os muncipes de Jacarezinho, Santo Antonio da Platina, Ribeiro Claro, Cambar, Andir ,
Ibaiti(PR) etc.
Economicamente, a Indstria responde pela maior parte dos empregos formais da regio (34,4% do total
de empregados da regio). A indstria de alimentos e bebidas o principal segmento industrial (9,3% dos
empregos da regio) seguida das atividades vinculadas produo de eletricidade, gs e gua (3,2% dos
empregados). Na Agropecuria (25,1% dos empregados da regio), os principais segmentos so a cultura da cana
(13% dos empregados), as unidades rurais de uso misto (4,3%) e as atividades de apoio agricultura (4,2%).
Embora menos expressivos em termos do volume de empregados, a cultura de frutas ctricas e a criao de
bovinos aparecem com participaes relativas regionais bem superiores s mdias destes segmentos no Estado de
So Paulo (QL de empregados de 5,1 e 5,8), denotando certa especializao regional nestas atividades. Com
relao ao setor Servios (20,3% dos empregados da regio), destacam-se os servios de sade (4,7% dos
empregados), os servios de transportes terrestres (3,6%) e os servios prestados s empresas (2,4%).O Comrcio,
por sua vez, envolve cerca de 18% das pessoas empregadas na regio e tem como principais componentes o
varejo de produtos diversos (2% dos empregados da regio), peas para veculos (1,7%) e varejo de vesturio
(1,6%)
Fonte: Censo Populacional 2010. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE)
213
O seu ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) de 0,813, considerado como elevado em relao ao do
estado. Em 2010 a populao do municpio segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE) de
103 026 habitantes, sendo o 73 mais populoso do estado e apresentando uma densidade populacional de 347,82
habitantes por km. Segundo o censo de 2000, 49,10% da populao eram homens (46 093 habitantes) e 50,90%
(97 389 habitantes) mulheres. Cerca de 95,21% (89 376 habitantes) vivia na zona urbana e 4,79% (4 492
habitantes) na zona rural.
O ndice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDH-M) de Ourinhos considerado elevado pelo
Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento (PNUD). Seu valor no ano de 2000 era de 0,813, sendo o
96 maior do estado. No ano de 2007, considerando apenas a educao, o valor do ndice de 0,882, enquanto o
do Brasil 0,849. O ndice da sade de 0,864 (o brasileiro 0,787) e o de renda de 0,665 (o do Brasil 0,723).
A cidade possui a maioria dos indicadores elevados e, exclundo o ndice de renda, todos acima da mdia nacional
segundo o PNUD. A renda per capita de 11.074,00 reais. O coeficiente de Gini, que mede a desigualdade social
de 0,46, sendo que 1,00 o pior nmero e 0,00 o melhor. A incidncia da pobreza, medida pelo IBGE, de
14,92%, o limite inferior da incidncia de pobreza de 14,56%, o superior de 14,92% e a incidncia da pobreza
subjetiva de 18,12%. No ano de 2000, a populao ourinhense era composta por 73.683 brancos (78,50%); 3.047
negros (3,25%); 14.869 pardos (15,84%); 1.574 amarelos (1,68%); 305 indgenas (0,33%); alm dos 389 sem
declarao (0,41%).
Ourinhos conta com escolas em todas as regies do municpio. Devido intensa urbanizao os poucos
habitantes da zona rural tm fcil acesso a escolas em bairros urbanos prximos. A educao nas escolas
estaduais tem um nvel ligeiramente superior ao das escolas municipais, mas a prefeitura est criando estudos
para tornar a educao pblica municipal ainda melhor, de modo a conseguir melhores resultados no IDEB.
Nivel
Matrculas
Docentes
Escolas
Pr escolar
2614
50
34
Fundamental
14854
803
35
Mdio
4347
326
18
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
OURINHOS 4.7
5.0
5.6
5.3
4.8
5.1
5.5
5.7
6.0
6.2
6.5
6.7
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
214
1. Contexto histrico
215
O princpio da histria de Petrpolis inicia-se em 1822, quando, o ento imperador, D. Pedro I, a caminho
das minhas de ouro em Minas Gerais, pelo Caminho Novo do Proena ou Variante do Caminho Novo da Estrada
Real, se encantou com a regio ao hospedar-se na fazendo do Padre Correia. Tentou sem sucesso compras as
terras e por fim comprou uma fazenda vizinha, fazenda do Crrego Seco que passou a ser chamada de Fazenda da
Concrdia que com algumas terras acrescidas corresponde, hoje, a rea do primeiro distrito de Petrpolis. D.
Pedro II, em 1843, assinou um decreto determinando o assentamento de uma povoao e a construo de um
palcio de vero, conhecido atualmente como Museu Imperial.
O municpio pertence Regio Serrana, que tambm abrange os municpios de Bom Jardim, Cantagalo,
Carmo, Cordeiro, Duas Barras, Macuco, Nova Friburgo, Terespolis, Santa Maria Madalena, So Jos do Vale do
Rio Preto, So Sebastio do Alto, Sumidouro e Trajano de Morais. Encontra-se situado a 65 km do Municpio do
Rio de Janeiro. Possui rea total de aproximadamente 796 quilmetros quadrados, com uma populao de
295.917 habitantes (IBGE, 2010), com densidade demogrfica de 382,19 habitantes por quilmetro quadrado.
Segundo o IBGE Petrpolis em 2008 possua um PIB de R$ 5.432.594,316, com PIB per capita de R$ 17.369,52.
A cidade possui a economia baseada no turismo e no setor de servios. Entre as atividades que tm grande
destaque esto o fabricao e comrcio de roupas, chocolates, mveis e cerveja, principalmente nos polos da Rua
Tereza, Bingen e Itaipava que atraem inmeros compradores de todo o pas.
Podemos destacar inmeros pontos tursticos responsveis por atrair grande parte das pessoas que visitam
a cidade. Dentre estes temos construes histricas como: o Museu Imperial, residncia de veraneio da famlia
real; a Catedral So Pedro de Alcntara com o Mausolu Imperial, sua construo foi considerada em 1870 pelo
ento Imperador D. Pedro II e sua Filha porm a construo foi iniciada somente em 1884 e foi inaugurada em
1925 faltando a fachada principal e a torre que s foram concludas em 1969; a Casa da Ipiranga, conhecida,
tambm, como Casa dos Sete Erros; o Castelo do Baro de Itaipava, a Casa da Princesa Isabel; e o Palcio de
Cristal, uma estrutura pr-moldada feita por encomenda do Conde dEu, sendo construda nas oficinas da
Sociedade Annima Saint-Souver, na Frana, com arquitetura inspirada no Palcio de Cristal de Londres e no
Palcio de Cristal do Porto, sendo inaugurado em 1884; o Palcio Quitandinha, construdo em 1944 para ser o
maior Hotel Cassino da Amrica Latina. Como pontos tursticos naturais tem: Circuitos tursticos Rurais do
Taquaril, Brejal e Araras; trilhas ecolgicas pelas elevaes montanhosas do Municpio, entre esse o Morro do
Au, pertencente ao Parque Nacional da Serra dos rgos.
216
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
PETROPOL
4.1
IS
4.4
4.6
4.9
4.1
4.5
4.9
5.2
5.4
5.7
6.0
6.2
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
De acordo com o MEC, o ndice medido de 2 em 2 anos, e a meta do pas, alcanar IDEB de 6 nas
redes municipais e estaduais at 2022, valor correspondente qualidade do ensino em pases desenvolvidos.
O municpio tem no seu entorno municpios de Bom Jardim, Cantagalo, Carmo, Cordeiro, Duas Barras,
Macuco, Nova Friburgo, Terespolis, Santa Maria Madalena, So Jos do Vale do Rio Preto, So Sebastio do Alto,
Sumidouro e Trajano de Morais. Atualmente conta com 6 (seis) Instituies de Ensino Superior Universidade
Estcio de S, Universidade Catlica de Petrpolis, Universidade Candido Mendes, Fundao Getlio Vargas,
Universidade Norte do Paran, Faculdade Arthur de S Erp. Sendo que todas com exceo da ltima citada
oferecem cursos a distncia.
217
Nesse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao mercado no cresce
no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos novos postos de trabalhos sejam
ocupados por profissionais de outras regies do pas.
Com o objetivo de atender s necessidades e novas exigncias profissionais do mercado alm de
descentralizao da economia, a UNESA implementou o Polo Petrpolis. Impulsionados pela misso institucional,
a UNESA tem como base para a iniciativa as seguintes consideraes: A urgncia na capacitao de mo de obra
especializadas nas mais diversas reas do conhecimento para atender as demandas do crescimento econmico; a
necessidade de especializao de mo de obra no Estado e no Municpio.
Nesse contexto a EAD uma importante ferramenta para a preparao de recursos humanos, com a
socializao do conhecimento, fornecendo a possibilidade de incluso social, fomentando o desenvolvimento das
diferentes regies.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso indispensvel para a
melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das desigualdades sociais.
1. Contexto histrico
Recife, fundada em 1537, numa localizao privilegiada, a Centro-Oeste da Regio Nordeste do Brasil na
foz dos Rios Capibaribe e Beberibe. Conhecida como a Veneza Brasileira, a prosperidade da exportao do acar
acelerou as atividades porturias e desenvolveu uma povoao. Esta prosperidade atraiu os holandeses, que
invadiram e se estabeleceram na cidade, fazendo com que um grande fluxo migratrio chegasse a Recife. No fim
do sculo XIX Recife j era um emprio comercial e inicia-se, ento, a implantao de indstrias.
Segundo dados do IBGE (2010) o Estado conta com um pouco mais de 98 mil km de rea, que se
estendem longitudinalmente do litoral ao Serto. So 8,7 milhes de habitantes e PIB de 87 bilhes, distribudos
em 184 municpios, agrupados em trs mesoregies Zona da Mata, Agreste e Serto, e o territrio de Fernando
de Noronha.
Pernambuco, nos ltimos anos, vem apresentando taxas mdias de crescimento superiores mdia
nacional. De acordo com os dados da CONDEPE/FIDEM (Agncia Estadual de Planejamento e Pesquisas de
Pernambuco) o PIB do Estado em 2011 foi 8,7 milhes. Esse crescimento decorre de uma combinao de fatores
como a localizao estratgica, capital humano de alta qualidade tcnica e uma poltica de atrao de
investimentos focada no desenvolvimento das vocaes econmicas.
218
renda domiciliar per capita), educao (em que so usados dois indicadores: taxa de frequncia escolar e
alfabetizao) e longevidade (medida por meio da esperana de vida ao nascer).
O IDH do municpio de Recife aqui apresentado considera a comparao entre os ndices de
Desenvolvimento Humano do Recife e de outros municpios e demais municpios da Regio Metropolitana, de
modo a revelar as desigualdades existentes entre as cidades da mesma aglomerao urbana.
De acordo com os dados do Atlas de Desenvolvimento Humano no Recife 2003, verifica-se que a maior
parte das cidades da Regio Metropolitana do Recife, incluindo as mais populosas, avanou menos do que
Pernambuco no IDH-M (ndice de Desenvolvimento Humano Municipal), embora permanea com um padro mais
elevado do que a mdia do Estado, tendo Recife na segunda posio do ranking. O estudo compara ainda, o
quanto a Regio Metropolitana do Recife abriga, numa rea de 2.766 quilmetros quadrados, padres de
desenvolvimento humano similares aos do Mxico (Recife) e da Letnia (Paulista) e, numa outra ponta,
equivalentes ao de Gabo (Araoiaba) e Monglia (Ipojuca), conforme dados apresentados na Tabela 1.
Tabela 1 IDHs observados entre os anos de 1991 e 2000 na Regio Metropolitana de Recife em ordem
decrescente.
Local
IDH M em 2000
Pas equivalente
Paulista
0,799
Letnia
Recife
0,797
Mxico
Olinda
0,792
Cuba
0,777
Bulgria
Camaragibe
0,747
Peru
Itamarac
0,743
Maldivas
Abreu e Lima
0,73
Equador
Igarassu
0,719
Ir
0,707
Guiana
So Loureno da Mata
0,707
Guiana
Itapissuma
0,695
frica do Sul
Moreno
0,693
Sria
Ipojuca
0,658
Monglia
Araoiaba
0,637
Gabo
219
Nessa direo, caracteriza-se uma aglomerao e diferenciao entre os municpios com maior diversidade social
(Recife, Olinda, Paulista, Jaboato dos Guararapes) e outros mais homogneos (Camaragibe, Abreu e Lima), que
integram a rea de influncias das Instituies de Ensino localizadas no municpio de Recife.
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca representar a
qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo (progresso ao longo dos anos) e o
desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
Tabela 2 IDEBs observados nos anos de 2007, 2009 e 20011 e metas para a rede municipal do Municpio de
Recife - Pernambuco.
Srie/ano
ndices observados
Metas projetadas
2007
2009
2011
2007
2009
2011
4 srie/ 5 ano
3.6
4.1
4.3
3.3
3.6
4.0
8 srie/ 9 ano
2.9
3.5
3.5
2.8
2.9
3.2
3 srie EM
3.0
3.3
3.4
3.1
3.2
3.3
Fonte: MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em
14/08/2012.
De acordo com os dados da Tabela 2, o municpio de Recife apresentou em 2011 IDEBs maiores do que
2009, com exceo no ensino da 8 srie/ 9 ano, que se manteve 3,5, igual ao perodo anterior. A maior evoluo
foi a do ensino fundamental. Todavia, se considerarmos o ensino mdio, Recife est abaixo da mdia do Nordeste
e Brasil, que foram respectivamente 3,5 e 3,7. Esse cenrio se traduz em desafio para a educao no Estado,
refletindo diretamente nas Instituies de Ensino Superior, que somam 43 IES s em no municpio de Recife. Se
considerada a rea metropolitana, esse nmero de 55 instituies pblicas e privadas.
220
barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de incluso social e cumprindo assim o seu papel de
formar profissionais aderentes demanda do mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso indispensvel para a
melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das desigualdades sociais.
1. Contexto histrico
Resende era habitada originalmente por ndios Puris, que a chamavam Timburib.
Em 1744, o bandeirante Simo da Cunha Gago recebeu licena para sua expedio, que chegou terra
batizada, na ocasio, com o nome de "Nossa Senhora da Conceio do Campo Alegre da Paraba Nova".
O desenvolvimento do lugar foi rpido, devido a fatores como estar a meio caminho entre Rio de Janeiro e
So Paulo, alm da proximidade com a capitania de Minas Gerais. Rapidamente, j possua fbricas de anil, acar
e plantaes variadas. Em 1770, trouxeram-se as primeiras mudas de caf, que teve seu plantio incentivado no
local.
No dia 29 de setembro de 1801, foi instalada a vila de Resende, por ato do 13 vice-rei e segundo conde de
Resende, general Jos Lus de Castro. O municpio cresceu em torno da cultura do caf. O ciclo do caf teve ali o
seu incio e viria a se tornar a base da economia do municpio. Fontes histricas afirmam que, em 1810, toda a
rea de Resende se encontrava coberta por cafezais, sendo, nos anos seguintes, o maior centro produtor do Vale
do Paraba e polo irradiador de onde as plantaes se expandiram para So Paulo e Minas Gerais e, depois, para o
Paran e o Esprito Santo. bom lembrar, entretanto, que o territrio de Resende, no passado, era muito mais
extenso, ocupando todo o Vale do Paraba Fluminense.
Em 1848, o municpio elevou seu status de vila a cidade. Por volta de 1850, houve a crise do caf, o que fez
com que, com o tempo, as fazendas diversificassem a sua produo.
Em 1943, instalou-se, no municpio, a Academia Militar das Agulhas Negras, a instituio militar que forma
oficiais para o Exrcito Brasileiro.
Desde o incio do sculo XX, grandes indstrias tm se instalado em Resende. A partir da dcada de 1990,
tm se instalado, no municpio e proximidades, grandes montadoras de automveis. Todos esses fatores
tornaram o municpio um dos mais importantes do estado do Rio de Janeiro.
221
Indicadores
IDH
PIB
R$ 35.244,71 IBGE/2008
Caractersticas geogrficas
[3]
rea
1 113,507 km
Populao
Densidade
107,59 hab./km
Altitude
407 m
Clima
Fuso horrio
UTC3
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca representar a
qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo (progresso ao longo dos anos) e o
desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB)
observado para o municpio de Resende no quadro abaixo.
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
RESENDE
4.1
4.5
5.1
4.2
4.6
5.0
5.2
5.5
5.8
6.0
6.3
4.2
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
A regio tem no seu entorno os municpios, Barra Mansa, Itatiaia, Porto Real, Quatis, Areias (SP), Queluz
(SP), So Jos do Barreiro (SP), Bananal (SP), Arape (SP), Bocaina de Minas (MG), Passa Quatro (MG), Itamonte
(MG), Itanhandu (MG) e Passa-Vinte (MG).Atualmente a regio conta com 5 (cinco) Instituies de Ensino
Superior Universidade Estcio de S, Associao Educacional Dom Bosco (AEDB), Universidade do Estado do Rio
de Janeiro (UERJ), onde somente a Universidade Estcio de S fornece cursos on line.
222
[carece de fontes?]
redes varejistas instaladas nos dois principais centros comerciais e financeiros da cidade: Bairro Campos Elseos e
a Avenida Coronel Adalberto Mendes. Na cidade existem ainda dois grandes shopping centers.
Atravs de investimentos em novas tecnologias e de melhoria do rebanho, a pecuria tornou-se uma
importante fonte de renda para Resende, que um dos maiores produtores de leite do estado.
Com um amplo parque industrial em franco desenvolvimento, cuja rea total de 23 000 000 de metros
quadrados, Resende abriga importantes unidades fabris de grande porte, com destaque para os setores metalmecnico e qumico-farmacutico. As principais indstrias so: Maschinenfabrik Augsburg-Nrnberg, maior
fbrica de caminhes e nibus do Brasil;Indstrias Nucleares do Brasil, Fbrica de Combustvel Nuclear, nica
indstria de enriquecimento de urnio do pas;Clariant, indstria de especialidades qumicas;Pernod Ricard,
fbrica de bebidas alcolicas (terceira maior companhia de bebidas do mundo);Grupo Votorantim, usina
siderrgica ( a maior do grupo no Brasil);Furnas Centrais Eltricas, Usina Hidreltrica do Funil (216MW);Novartis,
indstria farmacuticaNissan, Montadora exclusiva dos automveis Nissan, da plataforma em V.
Resende a sede regional do Sistema FIRJAN (Federao das Indstrias do Estado do Rio de Janeiro) no Sul
Fluminense.
Resende a capital da Regio das Agulhas Negras, que considerada uma das mais belas do Brasil. A
regio conhecida nacionalmente e internacionalmente pelos seus relevos montanhosos, cachoeiras, rios
cristalinos, fauna e flora. A regio das Agulhas Negras conta com cerca de 345 hotis e 4 000 acomodaes. A
regio o segundo polo turstico mais visitado do estado do Rio de Janeiro, perdendo apenas para a capital.
Nesse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao mercado no cresce
no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos novos postos de trabalhos sejam
ocupados por profissionais de outras regies do pas.
223
Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como um importante instrumento para a
produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade. A modalidade citada ultrapassa as
barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de incluso social e cumprindo assim o seu papel de
formar profissionais aderentes demanda do mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
O Polo Resende da UNESA, atua com o compromisso de inserir na sociedade indivduos capacitados
para uma melhor insero no mercado de trabalho.
Os diversos cursos que so oferecidos, tais como: os cursos de Graduao e os cursos Superior de
Tecnolgica visam atender uma demanda de mercado que cada vez mais crescente.
O Polo, investe na infraestrutura, tais como biblioteca, aparelhos de mdia, iluminao, pinturas,
aparelhos de ar-condicionado e laboratrios de mdias, etc. e no seu corpo social oferecendo cursos de
especializao na modalidade EAD .Estes investimentos no Polo, passam a ser um somatrio para o resultado
final que a formao do aluno no ensino superior de qualidade a insero desse aluno no mercado de trabalho.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso indispensvel para a
melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das desigualdades sociais.
1. Contexto histrico
O Campus West Shopping fica situado no bairro de Campo Grande, na cidade do Rio de Janeiro, capital
do Estado do Rio de Janeiro. um bairro da Zona Oeste que fica a 45 km do centro da cidade, de classe mdia alta
com pores de classe mdia. Sua ocupao remonta a 17 de novembro de 1603, devendo-se sobretudo aos
inmeros trabalhos jesuticos na regio. O bairro possui cerca de 328.370 habitantes de acordo com o Censo
2010, sendo considerado o mais populoso do municpio do Rio de Janeiro.
A Regio Campo Grande tem o maior contingente populacional da cidade, e sua regio central uma das
mais valorizadas da zona oeste, mas por ser a maior em rea territorial, sua densidade lquida a segunda menor
entre as 12 regies do Rio. Suas reas verdes, seus grandes espaos livres ainda no ocupados, constituem suas
maiores atraes. A regio juntamente com Guaratiba representa a ltima grande fronteira para uma expanso
de acordo com suas vocaes especficas - manifestas historicamente desde o incio da formao da cidade - e
para o crescimento harmonioso, devido s potencialidades econmicas e culturais que o ambiente natural lhe
proporciona desde os primrdios da sua ocupao. A Regio apresenta grande potencial para o desenvolvimento
de polos de gastronomia e turismo. Na regio est instalada uma base do corpo de fuzileiros navais (Batalho
Toneleiro) e o CIAMPA , onde recentemente participaram do 5 CISME (Jogos Mundiais Militares),abrigando
delegaes. Campo Grande concentrou o maior nmero de lanamentos residenciais. O bairro ocupou em 2010 o
primeiro lugar em nmero de lanamentos residenciais no municpio do Rio de Janeiro - superando os bairros de
Jacarepagu, 2, e Barra da Tijuca e hoje atrai grandes construtoras cariocas.
224
225
O municpio do Rio de Janeiro est classificado com um IDH de 0,842, ocupando a 60 posio no critrio
do IDH estadual.
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca representar a
qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo (progresso ao longo dos anos) e o
desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB)
observado para o municpio do Rio de Janeiro no quadro abaixo.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 2011 e metas para a rede municipal do Municpio do Rio de Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 29/08/2012
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
RIO
DE
4.3
JANEIRO
4.6
5.1
5.4
3.9
4.3
5.1
5.3
5.6
5.9
6.1
6.4
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
3. Insero regional do Polo EAD
Por ser um bairro de grandes extenses faz limite com outros dez bairros da zona oeste: Pacincia,
Cosmos e Inhoaba a oeste; Guaratiba, Vargem Grande, Recreio e Jacarepagu ao sul; Senador Vasconcelos,
Senador Camar, Santssimo e Bangu a leste e mais o municpio de Nova Iguau, na Baixada Fluminense, ao norte.
Historicamente, Campo Grande notabilizou-se por ter se desenvolvido de forma independente do resto
da cidade.
A regio do bairro de Campo Grande uma das que mais cresce em nossa cidade e, portanto, devido as
suas peculiaridades e tambm pelo estudo da demanda de mercado a Universidade Estacio de S solicitou o
credenciamento o Polo West Shopping.
O Bairro, ponto focal da contextualizao do Polo EAD, destaca-se no cenrio nacional como receptor de
expressivos investimentos, sendo a maior parte deles, distintos do tradicional tecido econmico do Estado nos
ltimos anos, fortalecendo assim, a necessidade de formao de profissionais para atender a demanda do
mercado. Nesse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao mercado no
cresce no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos novos postos de trabalhos sejam
ocupados por profissionais de outras regies do pas.
Dessa forma, a educao a distncia apresenta-se como um importante instrumento para a produo e
socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade. A modalidade citada ultrapassa as barreiras de
226
tempo e espao, oferecendo a oportunidade de incluso social e cumprindo assim o seu papel de formar
profissionais aderentes demanda do mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso indispensvel para a
melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das desigualdades sociais.
1.
Contexto histrico
A Ilha do Governador foi descoberta em 1502 por navegadores portugueses. Na poca, era habitada
pelos ndios Temimins que a chamavam de "Ilha de Paranapu", termo que significa "colina do mar", pela juno
de paran, "mar" e apu, "colina", sendo tambm chamada de "Ilha dos Maracajs" (espcie de grandes felinos,
ento abundantes na regio.). O nome "Ilha do Governador" surgiu somente a partir de 5 de setembro de 1567,
quando o governador-geral do ento Estado do Brasil (e interino da Capitania do Rio de Janeiro) Mem de S doou
ao seu sobrinho, Salvador Correia de S (o Velho - Governador e Capito-general da Capitania Real do Rio de
Janeiro de 1568 a 1572), mais da metade do seu territrio. Correia de S, futuro governador da capitania,
transformou-a em uma fazenda onde se plantava cana-de-acar, com um engenho para produo de acar,
exportado para a Europa nos sculos XVI, XVII e XVIII.
Em 23 de julho de 1981, atravs do Decreto Nmero 3.157, do ento prefeito Jlio Coutinho, no tempo
do Governador Chagas Freitas, o bairro da Ilha do Governador foi oficialmente extinto e transformado nos seus
atuais quatorze bairros oficiais. Contendo uma superfcie de 36,12 km, compreende catorze bairros da cidade do
Rio de Janeiro, so eles: Bancrios, Cacuia, Cocot, Freguesia, Galeo, Jardim Carioca, Jardim Guanabara, Moner,
Pitangueiras, Portuguesa, Praia da Bandeira, Ribeira, Tau e Zumbi, com uma populao total de
aproximadamente 210 mil habitantes. Tradicionalmente residencial, atualmente apresenta caractersticas mistas,
compreendendo ainda indstrias, comrcio e servios. Os moradores da ilha costumam enaltec-la, tendo o
termo "insulano" um significado especial para quem dessa regio da cidade.
Localizado na Ilha do Governador, o Aeroporto Internacional do Rio de Janeiro/Galeo Antnio Carlos
Jobim considerado o maior aeroporto da cidade do Rio de Janeiro, o maior stio aeroporturio do Brasil. O bairro
tem como caractersticas a grande importncia econmica e cultural. A Ilha do Governador conta com a Biblioteca
Regional localizada no Cocot e a Casa de Cultura Elbe de Holanda no Jardim Guanabara. O estaleiro Transnave
instalou-se na Ribeira e, posteriormente, o Eisa (ex-Emaq). Destaca-se, ainda, a presena de dois complexos
industriais transnacionais produzindo aditivos e leos lubrificantes: a Shell e a Exxon. O bairro possui um
shopping, o Ilha Plaza Shopping, que foi inaugurado em 28 abril 1992, representando um marco do
desenvolvimento do varejo da Ilha do Governador. Localizado numa regio estratgica do bairro, o Ilha Plaza foi o
grande responsvel pela mudana dos hbitos de lazer e consumo da regio.
227
2.
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca representar a
qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo (progresso ao longo dos anos) e o
desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
4 srie / 5ano
228
8srie / 9ano
A regio da Ilha do Governador est inserida no municpio do Rio de Janeiro, cujo IDEB para 4 srie de
5,4, acima da meta de 5,1 e o referente 8 srie de 4,2, acima da meta de 4,1. Ambos apresentam crescimento
sobre a avaliao anterior.
3.
A Ilha do Governador conta com 77 unidades escolares de ensinos fundamental e mdio, com taxa de
alfabetizao da populao de 10 anos ou mais (2010) de 97,30%.
Em relao educao superior, a regio conta com a Faculdade Lemos Cunha com a oferta dos cursos
de Administrao, Direito e Pedagogia, apenas na modalidade presencial e a Universidade Estcio de S com a
oferta de 11 cursos presenciais, sendo Graduao e Graduao Tecnolgica: Administrao, Direito, Educao
Fsica, Enfermagem, Letras, Pedagogia, Psicologia, Sistemas de Informao, Petrleo e Gs e Gesto de Recursos
Humanos e sendo Polo de 17 cursos de Educao a Distncia (EAD), Graduao: Administrao, Histria, Letras,
Matemtica, Cincias Contbeis, Pedagogia e Sistemas de Informao / Graduao Tecnolgica: Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas, Gesto Ambiental, Gesto Comercial, Gesto Financeira, Gesto da Tecnologia da
Informao, Gesto de Recursos Humanos, Gesto Pblica, Logistica, Marketing e Processos Gerenciais.
A Universidade Estcio de S, foi inaugurada na Ilha do Governador em janeiro de 2004, ofertando
apenas os cursos de Direito e Administrao, na modalidade presencial. Em 2009 passou a ser Polo de Educao a
Distncia pela UNESA com infraestrutura moderna e completa, especialmente para os cursos da rea de cincias
humanas e sade. Em consonncia s demandas emergentes do atual estgio de crescimento e desenvolvimento
do municpio do Rio de Janeiro, e, sobretudo, no que se refere especificamente populao da Ilha do
Governador e do seu entorno, a UNESA Polo Ilha do Governador vem constantemente aprimorando a oferta dos
seus cursos de nvel superior distncia, atravs de aes que retratam as necessidades emergentes de seus
alunos, em um dialogo constante com as diretrizes legais para esta modalidade de ensino e tambm em resposta
ao seu papel educacional no s na formao profissional de seus alunos, mas tambm na formao de sujeitos
crticos, reflexivos e, portanto, conscientes de sua atuao na sociedade.
229
1.
Contexto histrico.
Jacarepagu um bairro de classe mdia da Zona Oeste do Rio de Janeiro, no Brasil. Localiza-se na
Baixada de Jacarepagu, entre o Macio da Tijuca e a Serra da Pedra Branca. Deriva-se de trs palavras da lngua
Tupi-Guarani: YACARE (jacar), UP (lagoa) e GU (baixa) - A Baixa lagoa dos jacars. Na poca da colonizao,
as lagoas da baixada de Jacarepagu eram repletas de jacars, da o nome.
Antes da chegada dos europeus, a imensa regio no tinha dono, embora existisse uma rica diversidade
de seres vivos. A Histria de Jacarepagu comeou em 1567, dois anos aps a fundao da cidade do Rio de
Janeiro, quando Salvador Correia de S assumiu o cargo de primeiro governador da nova cidade.
Nas primeiras dcadas do sculo XVII, surgiram edificaes na atual Freguesia que perduram at hoje: a
Sede do Engenho Dgua e a Igreja de Nossa Senhora da Pena, no alto da Pedra do Galo. Na poca, essa regio de
Jacarepagu, j possua razovel povoamento, em virtude dos diversos arrendamentos feitos pelos Correia de S.
A populao da regio em 1797 era de 1.905 habitantes, sendo 437 homens, 562 mulheres e 906 escravos. O
censo do IBGE de 2010 mostra que a Regio Administrativa de Jacarepagu a mais populosa do municpio, com
572.030 habitantes. Experimentou um crescimento de 150,64%, o maior de toda a cidade, com um salto de 786
habitantes para 1.970 pessoas. A Regio Administrativa Jacarepagu possui uma extenso territorial de 126,6 km,
correspondente a 10,70% da rea da Cidade do Rio de Janeiro. Verifica-se uma concentrao de 4.274,3
habitantes por km, nessa regio.
2.
A Regio Administrativa Jacarepagu est classificada como de alto desenvolvimento humano, ocupando
a 12 posio no ranking das Regies Administrativas conforme critrio do IDH.
Em educao, importante observar que a taxa mdia de alfabetizao na Regio Administrativa (95,4%)
mais baixa que a taxa da Cidade do Rio de Janeiro (95,6%), o que no acontece com a mdia de anos de estudo
que se apresenta igual (6,8 anos) mdia da Cidade (6,8 anos).
230
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
RIO
DE
4.3
JANEIRO
4.6
5.1
5.4
4.3
4.7
5.1
5.3
5.6
5.9
6.1
6.4
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a metaO Ciep Pablo Neruda, na
Taquara, teve uma melhora de 15% no seu rendimento do IDEB, pulando de 6,7 para 8,3 este ano, alcanando a
quinta colocao entre as melhores escolas do Brasil. J a Escola Roberto Burle Marx, em Curicica, a quarta
melhor colocada do pas nos Anos Finais.Economia da Regio Administrativa Jacarepagu.
Jacarepagu, em seu entorno, apresenta os bairros: Anil, Cidade de Deus, Curicica, Freguesia, Gardnia
Azul, Pechincha, Praa Seca, Tanque, Taquara e Vila Valqueire. Na regio, esto presentes as Instituies de
Ensino Superior: Universidade Estcio de S oferece EAD; FIJ (Faculdades Integradas de Jacarepagu); Signorelli
oferece EAD; UCAM (Universidade Candido Mendes) e UGF (Universidade Gama Filho).
De acordo com a legislao educacional brasileira, "educao a distncia uma forma de ensino que
possibilita a auto-aprendizagem, com a mediao de recursos didticos sistematicamente organizados,
apresentados em diferentes suportes de informao, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados pelos
diversos meios de comunicao."(definio que consta no Decreto n. 2.494, de 10 de fevereiro de 1998, que
regulamenta o art. 80 da LDB lei n. 9.394/96.).
O polo Jacarepagu da Universidade Estcio de S est situado na Freguesia, rea nobre de Jacarepagu.
Circundado por jardins, dispe de praa de alimentao, quadra esportiva e estacionamento. O campus de fcil
acesso, interligando-o diretamente s demais localidades do Rio de Janeiro.
Oferece diversos cursos de Graduao e Superior de Tecnolgica na modalidade EAD.
Com o aumento da populao do bairro, o Polo Jacarepagu est investindo na infraestrutura do espao
EAD, com salas de tutoria, coordenao, laboratrios de informtica, etc.
A educao distncia apresenta-se como um importante instrumento para a produo e socializao do
conhecimento nos vrios ramos da sociedade. Atua no compromisso de capacitar indivduos para que cheguem ao
resultado final: o mercado de trabalho.
231
1. Contexto histrico
O Rio de Janeiro, capital do estado homnimo, a segunda maior metrpole do Brasil, situada no
Sudeste do pas. Cidade brasileira mais conhecida no exterior, maior rota do turismo internacional no Brasil e
principal destino turstico na Amrica Latina e em todo Hemisfrio Sul.
um dos principais centros econmicos, culturais e financeiros do pas, sendo internacionalmente
conhecida por diversos cones culturais e paisagsticos. Representa o segundo maior PIB do pas (e o 30 maior do
mundo), estimado em cerca de 140 bilhes de reais (IBGE/2007), e sede das duas maiores empresas brasileiras
a Petrobras e a Vale, e das principais companhias de petrleo e telefonia do Brasil, alm do maior conglomerado
de empresas de mdia e comunicaes da Amrica Latina, as Organizaes Globo. Contemplado por grande
nmero de universidades e institutos, o segundo maior polo de pesquisa e desenvolvimento do Brasil,
responsvel por 17% da produo cientfica nacional segundo dados de 2005. Rio de Janeiro considerada uma
cidade global beta pelo inventrio de 2008 da Universidade de Loughborough (GaWC).
Foi capital do Brasil Colnia a partir de 1763, capital do Imprio Portugus na poca das invases de
Napoleo, capital do Imprio do Brasil, e capital da Repblica at a inaugurao de Braslia, na dcada de 1960.
O cenrio econmico, turstico e empresarial do Rio de Janeiro esto em evidncia devido aos grandes eventos
que acontecero na cidade como: os jogos Mundiais Militares em 2011; a Rio+20, Conferncia Mundial sobre
Desenvolvimento Sustentvel, em 2012, aps duas dcadas do Rio 92; Alm dos maiores eventos esportivos do
mundo, a Copa em 2014 e os Jogos Olmpicos em 2016, que iro melhorar a infra-estrutura da cidade, turismo,
mais empregos e empresas instaladas em todo o Estado do Rio de Janeiro.
Portanto, a escolha da cidade do Rio de Janeiro como sede do 7 Congresso Corporativo, est
plenamente alinhada com novo cenrio econmico, poltico e empresarial.
O Polo Madureira, funciona dentro da unidade Madureira, situada na Universidade Estcio de S (Zona
Norte) RJ, cuja populao est estimada em, aproximadamente, 15.993.583 de habitantes, segundo dados do,
Censo 2010.
O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o desenvolvimento de uma
populao alm da dimenso econmica. calculado com base na: renda familiar per capita, expectativa de vida
dos moradores e taxa de alfabetizao de maiores de 15 anos.
IDH (ndice de Desenvolvimento Humano. EM 0,800 CONSIDERADO ALTO). O indice varia de 0 at 1,
sendo considerado: Baixo de zero 0, e 0,499; Mdio, de 0,500 a 0,799; alto, quando maior ou igual a 0,800. Logo o
IDH do Centro do Rio de 0,842.
232
IDH serve, para saber e conhecer melhor realidade de cada regio, ajudando assim aos governantes saberem
quais regies que precisam de mais recursos, para melhorar a qualidade de vida das pessoas que vivem nesta
regio.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio do Rio de Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 14/08/2012.
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Estado
Rio
de
Janeiro
3 srie EM
Metas Projetadas
2009
2011
2013
2015
2017
2019
202
4.3
4.7
5.1
5.4
5.6
5.9
6.1
6.4
4.4
4.7
5.1
4.4
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (DEB) um indicador criado pelo Governo Federal para
medir a qualidade do ensino nas escolas pblicas. O ltimo e atual Ideb de 2009 declara a nota do Brasil sendo 4,6
nos anos iniciais e 4,0 nos anos finais com mais 3,6 no Ensino Mdio. De acordo com essa nota, o Brasil
considerado um pas com m qualidade de ensino, sendo que a nota meta para um ensino de boa qualidade 6,0.
O Rio de janeiro no ensino fundamental at o ano de 2009 ocupava a 10 posio, no ensino mdio at o
ano de 2009, ocupava a 16 posio.
Madureira um bairro da Zona Norte da cidade do Rio de Janeiro. A populao basicamente de classe
mdia e mdia baixa , inclusive com algumas comunidades carentes (favelas). Mas os destaques do bairro ficam
por conta de uma imensa amplitude de linhas de nibus que levam a diversos lugares da cidade do Rio de Janeiro
e, principalmente, sua variedade de estabelecimentos comerciais, sendo o segundo polo comercial e econmico
da cidade e o maior do subrbio. O bairro famoso por ser o bero das escolas de samba Portela, a mais
tradicional escola de samba carioca e a maior vencedora, esbanjando 21 campeonatos, e Imprio Serrano,
campe do Grupo Especial por nove vezes. O bairro faz divisa com Cascadura, Cavalcante, Vaz Lobo, Engenheiro
Leal, Turiau, Campinho e Oswaldo Cruz, e tem cerca de 50 mil habitantes(embora sua populao flutuante seja
muito maior que isso).
A regio tem no seu entorno os Muncipios da baixada: Nova Iguau, Caxias, Queimados, So Joo de
Meriti e os Municpios da zona Oeste: Santa Cruz, Barra da Tijuca, Recreio, Jacarepagu. Na maioria desses
233
Municpios esto inseridos a Instituio de Ensino Superior Universidade Estcio de S (A maioria ofertando
cursos na modalidade EAD).
O Polo EAD e a unidade Estcio, atuam num compromisso de inserir na sociedade indivduos capacitados
para uma melhor insero no mercado de trabalho.
O Polo Madureira da UNESA, atua com o compromisso de inserir na sociedade indivduos capacitados
para uma melhor insero no mercado de trabalho.
1. Contexto Histrico
O polo Nova Amrica est situado no bairro de Del Castilho , municpio do Rio de Janeiro no estado do
Rio de Janeiro.
A cidade Rio de Janeiro foi fundada em 1565, com o nome de So Sebastio do Rio de Janeiro, em
homenagem ao ento Rei de Portugal, D. Sebastio. A cidade se destaca no Brasil por suas belezas naturais, pelo
seu centro histrico e pelo futebol. Conhecida mundialmente pelas belezas naturais e por ter a maior floresta
urbana do Mundo, e tem o carnaval como evento que coloca mais uma vez a cidade em destaque, seja com
apresentaes de desfiles no sambdromo ou com o histrico carnaval de rua.
A populao do Rio que sempre recebeu de braos abertos seus turistas, assim como a famoso
monumento do cristo redentor. O Rio de janeiro que j durante h muito tempo serviu de moradia para famlia
imperial, atualmente a segunda cidade mais populosa do Brasil, aps So Paulo.
A cidade do Rio de Janeiro se destaca no Brasil por suas belezas naturais, pelo seu centro histrico e pelo
futebol.
Podemos encontrar a influncia portuguesa em muitos aspectos culturais da cidade, tais como: os
diversos monumentos arquitetnicos, bem como, os de origem Afros.
O centro histrico do Rio de Janeiro conhecido pelo arquitetura colonial, com monumentos histricos
que datam do sculo 17 atravs dos sculos 19 e muitos desses monumentos foram tombados como patrimnio
histrico.
O Rio de Janeiro situa-se na poro leste da regio Sudeste, tendo como limites os estados de Minas
Gerais (norte e noroeste), Espirito Santo (nordeste) e So Paulo (sudoeste), como tambm o Oceano Atlntico
(leste e sul). Ocupa uma rea de 43 696,054 km2. Os naturais do estado do Rio de Janeiro so chamados de
fluminenses (do latim flumen, literalmente rio). Carioca o gentlico da cidade do Rio.
O Rio de janeiro tem contribudo muito para o aumento do PIB do pas; ao longo dos anos muitas
empresas foram aumentando sua produo e outras empresas foram se instalando no estado.
234
O Rio o segundo maior PIB do Brasil, ficando apenas atrs do estado de So Paulo. Detm tambm o 30
maior PIB do planeta, segundo dados do IBGE, foi de cerca de R$139. 559. 354.000 EM 2007. O setor de servios
abarca a maior parcela do PIB (65,52%), seguido pela arrecadao de impostos (23,38%), pela atividade industrial
(11,06) e pelo agronegcio (0,04).
No Rio esto sediadas as duas maiores empresas brasileiras a Petrobras e a Vale-, o maior grupo de
mdia e comunicaes da Amrica Latina as Organizaes Globo - e as empresas de telecomunicaes: OI, TIM,
EMBRATEL, CLARO, NET.
No setor de petrleo, verifica-se um arranjo consentneo de mais de 700 empresas, dentre as quais as
maiores do Brasil (Shell, Esso, Ipiranga, Chevron Texaco, El Paso e Repsol YPF).
O que tambm destacar a cidade em um dos setores da economia como o turismo, principalmente no
aumento de turistas, com a chegada da Copa do Mundo em 2014 e as Olimpadas em 2016.
O que torna parte da cidade um canteiro de obras para receber estes eventos.
PIB:
Economia PIB (em reais)
2003
95 680 944
15 923
2004
18 605
2005
19 524
2006
20 851
2009
28 405
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 2011 e metas para a rede municipal do Municpio do Rio de Janeiro.
235
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 14/08/2012
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Estado
Rio
Janeiro
de
3 srie EM
Metas Projetadas
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
4.3
4.7
5.1
5.4
5.6
5.9
6.1
6.4
4.4
4.7
5.1
4.4
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDB) um indicador criado pelo Governo Federal para
medir a qualidade do ensino nas escolas pblicas. O ltimo e atual Ideb de 2009 declara a nota do Brasil sendo
4,6 nos anos iniciais e 4,0 nos anos finais com mais 3,6 no Ensino Mdio. De acordo com essa nota, o Brasil
considerado um pas com m qualidade de ensino, sendo que a nota meta para um ensino de boa qualidade
6,0.
O Rio de janeiro no ensino fundamental at o ano de 2009 ocupava a 10 posio, no ensino mdio at o
ano de 2009, ocupava a 16 posio.
O Polo Nova Amrica funciona dentro do Shopping Nova Amrica localizado em Del Castilho, bairro de
classe mdia da Zona Norte da Cidade do Rio de Janeiro. servido pela estao do metr (Linha 2), que est
interligada ao "Nova Amrica Shopping", que ocupou o lugar da tradicional fbrica de tecidos Nova Amrica. Esta
fbrica, de capital ingls, muito contribuiu para a formao deste bairro, possuindo at hoje entre seus moradores
(tambm dos bairros entorno) descendentes de imigrantes britnicos (ingleses principalmente) e de outros pases
europeus. O nome Del Castilho proveniente de um espanhol chamado Henrique de Castela.
A regio tem no seu entorno os Muncipios da Baixada: Nova Iguau, Caxias, Queimados, So Joo de
Meriti e os Municpios da zona Norte: Madureira, Pilares, Ilha do Governador, Iraj. Na maioria desses Municpios
esto inseridos a Instituio de Ensino Superior Universidade Estcio de S (A maioria ofertando cursos na
modalidade EAD).
O Polo EAD e a unidade Estcio, atuam num compromisso de inserir na sociedade indivduos capacitados
para uma melhor insero no mercado de trabalho.
Os diversos cursos que so oferecidos, tais como: os cursos da Graduao: Administrao, Cincias
Contbeis, Pedagogia, Letras, Histria, Matemtica e Sistema de Informao e, os cursos Superior Tecnologia:
Gesto Processos Gerncias, RH, Gesto em Marketing, Gesto Hospitalar, Gesto em TI, Gesto Financeira,
Logstica, Gesto Ambiental, Gesto Comercial, Analise e Desenvolvimento de Sistemas e Gesto Pblica. Visam
atender uma demanda de mercado que cada vez mais crescente.
236
1. Contexto histrico
O polo Pilares, localizado no bairro de Pilares, na cidade do Rio de Janeiro . A cidade um dos grandes
centros financeiros do pas com o segundo maior PIB do pas e o 30 maior do mundo, estimado em cerca de 140
bilhes de reais (IBGE/2007), sendo hoje sede das duas maiores empresas brasileiras (Petrobras e a Vale), e das
principais companhias de petrleo e telefonia do Brasil, alm do maior conglomerado de empresas de mdia e
comunicaes da Amrica Latina, as Organizaes Globo, o segundo maior polo de pesquisa e desenvolvimento
do Brasil, responsvel por 17% da produo cientfica nacional - segundo dados de 2005. Rio de Janeiro
considerada uma cidade global beta, isto um importante centro econmico para o sistema econmico mundial,
descrito pelo inventrio realizado em 2008 pela Universidade de Loughborough (GaWC).
O Rio de Janeiro um dos principais centro cultural do pas,. a cidade Brasileira mais conhecida no
exterior, sendo uma das principais rotas de turismo no mundo, sendo o principal destino turstico na amrica
latina e em todo hemisfrio sul, conhecida por diversos cones culturais e paisagsticos, sendo declarada
decratada pela UNESCO como patrimnio cultural da humanidade, com os sigueintes pontos tursticos: Po de
Acar, morro do Corcovado onde encontra se esttua do Cristo Redentor, com praias lindissinmas como as dos
dos bairros de: Copacabana, Ipanema e Barra da Tijuca, alm de termos construes histricas e de referncia
mundial, como: Estdio do Maracan, Estdio Olmpico Joo Havelange, Teatro Municipal do Rio de Janeiro, alm
de regies de grande verde como as florestas: da Tijuca e da Pedra Branca, a Quinta da Boa Vista, a Biblioteca
Nacional, a ilha de Paquet, e com movimentos culturais que fazem parte do calendrio mundial, o rveillon de
Copacabana, o carnaval carioca, a Bossa Nova e o samba.
O ndice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDH-M) do Rio de Janeiro (ano 2000), considerado
"elevado" pelo Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento (PNUD), de 0,842. Considerando apenas a
educao o ndice de 0,933 (muito elevado), o ndice da longevidade de 0,754; e o de renda de 0,840. A
renda per capita de 25.121,92 reais.
237
No Rio esto sediadas as duas maiores empresas brasileiras a Petrobras e a Vale-, o maior grupo de
mdia e comunicaes da Amrica Latina as Organizaes Globo - e as empresas de telecomunicaes: OI, TIM,
EMBRATEL, CLARO, NET.
No setor de petrleo, verifica-se um arranjo consentneo de mais de 700 empresas, dentre as quais as
maiores do Brasil (Shell, Esso, Ipiranga, Chevron Texaco, El Paso e Repsol YPF). O que tambm destacar a cidade
em um dos setores da economia como o turismo, principalmente no aumento de turistas, com a chegada da Copa
do Mundo em 2014 e as Olimpadas em 2016. O que torna parte da cidade um canteiro de obras para receber
estes eventos.
PIB:
Economia
2003
95 680 944
15 923
2004
18 605
2005
19 524
2006
20 851
2009
28 405
[5]
A histria do bairro surgiu na poca do da famlia real no Brasil, onde no seu largo havia pequenos pilares
em volta de uma fonte de gua. Os pilares eram para amarrar os cavalos, a fim deles beberem gua da referida
fonte. O Largo dos Pilares era uma das paradas do caminho real de Santa Cruz, onde hoje existe a Avenida Dom
Hlder Cmara,antiga Avenida Suburbana.
No Largo de Pilares, como ainda hoje denominado, havia o entroncamento de trs vias muito
importantes para o escoamento das mercadorias vindas de Minas Gerais, de So Paulo e do interior da cidade
(como Jacarepagu): eram a Estrada Real de Santa Cruz (atual Avenida Dom Hlder Cmara), Estrada da Praia de
Inhama (hoje Rua Alvaro de Miranda) e Estrada Nova da Pavuna (Av. Joo Ribeiro), que ia at o porto da Pavuna.
238
Esta estrada era um novo caminho para Pavuna, mas ia pelo interior, enquanto a Estrada Velha da Pavuna seguia
mais perto da linha dos portos. Ainda hoje h marcos: na rua Otaclio Nunes h o Estabulo Santa Cecilia.
Na dcada de 50 o bairro tinha um forte comrcio, trazendo para l pessoas de outras regies da cidade.
Existiam grandes indstrias e um grande comrcio no lugar, com isso surgiu a associao chamada CCIP Centro
Comercial e Industria de Pilares, que hoje se tornou um clube. Pilares tambm tem uma estao de trem que vai
de Belford Roxo a Central (centro) e diversas linhas de nibus.
Pilares faz parte da XIII Regio administrativa (Mier) da cidade do Rio de Janeiro. Bairros integrantes da
regio administrativa so: Abolio, gua Santa, Cachambi, Encantado, Engenho de Dentro, Engenho Novo,
Jacar, Lins de Vasconcelos, Mier, Piedade, Pilares, Riachuelo, Rocha, Sampaio, So Francisco Xavier, Todos os
Santos.
A Pilares um dos bairros que vem crescendo no Rio de Janeiro e onde vive-se um grande crescimento
principalmente nos aspecto imobilirio apresentando um ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) de 0,831. O
bairro ainda pode ser caracterizado por altos ndices de Educao (IDH-E) de 0,932, de renda (IDH-R) 0,769, com
um alto ndice de longevidade (IDH-L) de 0,793 com uma probabilidade de expectativa de vida por volta dos 72,55
anos de idade. Tendo ainda uma renda per capita de R$ 389,81 (trezentos e oitenta e nove reais e oitenta e um
centavos).
O Polo EAD da Estcio, atua com o compromisso de inserir na sociedade indivduos capacitados para
uma melhor insero no mercado de trabalho. Os diversos cursos que so oferecidos, tais como: os cursos da
Graduao: Administrao, Cincias Contbeis, Pedagogia, Letras, Histria, Sistema de Informao e Servio Social
e, os cursos Superiores de Tecnologia: Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, Gesto de Recursos Humano,
Gesto em Marketing, Gesto Hospitalar, Gesto em TI, Gesto Financeira, Logstica, Gesto Ambiental, Gesto
Comercial, Processos Gerenciais e Gesto Pblica. Visam atender uma demanda de mercado que cada vez mais
crescente e, verificasse a insero de novos cursos. O prprio corpo docente, contribuir para que os alunos
possam ter o conhecimento e ao mesmo tempo a capacidade de transform-lo, a fim que os objetivos
pretendidos pelo aluno sejam atendidos.
Por isso que o polo Norte Shopping, investe na infraestrutura, tais como: biblioteca, aparelhos de mdia,
iluminao, pinturas, aparelhos de ar-condicionado e laboratrios de mdias, etc. Estes recursos mais o espao do
Polo para ajudar os alunos nas tutorias, neste caso, os atendimentos passam a ser um somatrio para o resultado
final que a insero desse aluno no mercado de trabalho.
239
1. Contexto histrico
O polo Presidente Vargas est situado no Centro do municpio do Rio de Janeiro no estado do Rio de
Janeiro.
A cidade Rio de Janeiro foi fundada em 1565 por Estcio de S, com o nome de So Sebastio do Rio de
Janeiro, em homenagem ao ento Rei de Portugal, D. Sebastio.
O Polo EAD est localizado no centro da cidade do Rio de Janeiro, cidade situada na regio sudeste do
Brasil, que j foi a capital do Pas.
Conhecida mundialmente pelas belezas naturais e por ter a maior floresta urbana do Mundo, e tem o
carnaval como evento que coloca mais uma vez a cidade em destaque, seja com apresentaes de desfiles no
sambdromo ou com o histrico carnaval de rua.
A populao do Rio que sempre recebeu de braos abertos seus turistas, assim como a famoso
monumento do cristo redentor. O Rio de Janeiro que j durante h muito tempo serviu de moradia para famlia
imperial, atualmente a segunda cidade mais populosa do Brasil, aps So Paulo. A cidade do Rio de Janeiro se
destaca no Brasil por suas belezas naturais, pelo seu centro histrico e pelo futebol. Podemos encontrar a
influncia portuguesa em muitos aspectos culturais da cidade, tais como: os diversos monumentos arquitetnicos,
bem como, os de origem Afros.
O centro histrico do Rio de Janeiro conhecido pelo arquitetura colonial, com monumentos histricos
que datam do sculo 17 atravs dos sculos 19 e muitos desses monumentos foram tombados como patrimnio
histrico.
O Rio de janeiro situa-se na poro leste da regio Sudeste, tendo como limites os estados de Minas
Gerais (norte e noroeste), Espirito Santo (nordeste) e So Paulo (sudoeste), como tambm o Oceano Atlntico
(leste e sul). Ocupa uma rea de 43 696,054 km2. Os naturais do estado do Rio de Janeiro so chamados de
fluminenses (do latim flumen, literalmente rio). Carioca o gentlico da cidade do Rio.
O Rio de Janeiro tem contribudo muito para o aumento do PIB do pas; ao longo dos anos muitas
empresas foram aumentando sua produo e outras empresas foram se instalando no estado.
O Rio o segundo maior PIB do Brasil, ficando apenas atrs do estado de So Paulo. Detm tambm o 30
maior PIB do planeta, segundo dados do IBGE, foi de cerca de R$139. 559. 354.000 em 2007. o setor de servios
abarca a maior parcela do pib (65,52%), seguido pela arrecadao de impostos (23,38%), pela atividade industrial
(11,06) e pelo agronegcio (0,04).
240
No Rio esto sediadas as duas maiores empresas brasileiras a Petrobras e a Vale-, o maior grupo de
mdia e comunicaes da Amrica Latina as Organizaes Globo - e as empresas de telecomunicaes: OI, TIM,
EMBRATEL, CLARO, NET.
No setor de petrleo, verifica-se um arranjo consentneo de mais de 700 empresas, dentre as quais as
maiores do Brasil (Shell, Esso, Ipiranga, Chevron Texaco, El Paso e Repsol YPF).
O que tambm destacar a cidade em um dos setores da economia como o turismo, principalmente no
aumento de turistas, com a chegada da Copa do Mundo em 2014 e as Olimpadas em 2016.
Economia
2003
95 680 944
15 923
2004
18 605
2005
19 524
2006
20 851
2009
28 405
O Polo Presidente Vargas, funciona no Centro da cidade do Rio de Janeiro, cuja populao est estimada
em, aproximadamente, 15.993.583 de habitantes, segundo dados do, Censo 2010. O ndice de Desenvolvimento
Humano IDH do Municpio permite medir o desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica.
calculado com base na: renda familiar per capita, expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetizao de
maiores de 15 anos. O IDH (ndice de Desenvolvimento Humano. em 0,800 considerado alto). o indice varia de 0
at 1, sendo considerado: baixo de zero 0, e 0,499; Mdio, de 0,500 a 0,799; alto, quando maior ou igual a 0,800.
Logo o IDH do Centro do Rio de 0,842.
241
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio do Rio de Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 14/08/2012
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Estado
Rio
Janeiro
de
3 srie EM
Metas Projetadas
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
4.3
4.7
5.1
5.4
5.6
5.9
6.1
6.4
4.4
4.7
5.1
4.4
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB) um indicador criado pelo Governo Federal para
medir a qualidade do ensino nas escolas pblicas. O ltimo e atual Ideb de 2009 declara a nota do Brasil sendo 4,6
nos anos iniciais e 4,0 nos anos finais com mais 3,6 no Ensino Mdio. De acordo com essa nota, o Brasil
considerado um pas com m qualidade de ensino, sendo que a nota meta para um ensino de boa qualidade 6,0.
O Rio de Janeiro no ensino fundamental at o ano de 2009 ocupava a 10 posio, no ensino mdio at o
ano de 2009, ocupava a 16 posio.
O polo Presidente Vargas est inserido no Centro que um bairro da Regio Central da cidade do Rio de
Janeiro. Abriga o corao financeiro da cidade.
O bairro tambm eminentemente comercial, apesar de possuir residncias. Possui desde prdios
histricos at modernos arranha-cus. Suas reas residenciais so, principalmente, no Bairro de Ftima e no
Castelo.
A histria documentada do bairro comeou em 1567, quando os 120 portugueses que haviam fundado a
cidade de So Sebastio do Rio de Janeiro dois anos antes, no Morro Cara de Co, se transferiram para o Morro
do Castelo, que oferecia melhores condies de expanso. A partir desse morro, a cidade se expandiu nos sculos
seguintes, passando a ocupar todo o atual Centro.
Desde o final do sculo XX, o Centro vem passando por flagrante e rpido processo de valorizao e
revitalizao. Preterido em favor da Zona Sul da cidade durante a maior parte do sculo XX, passou a receber
crescentes investimentos por parte de empreendedores do mercado imobilirio. Tem assistido a um grande
nmero de obras de restaurao e de modernizao de velhos edifcios, bem como construo de novos
242
edifcios. O efervescer cultural e social da noite do Centro, com o advento do polo cultural da Lapa, deu um
grande impulso regio.
O Polo EAD Presidente Vargas da UNESA, atua com o compromisso de inserir na sociedade indivduos
capacitados para uma melhor insero no mercado de trabalho.
Os diversos cursos que so oferecidos, tais como: os cursos da Graduao : Administrao, Cincias
Contbeis, Marketing, Pedagogia, Letras E Histria e, os cursos Superior de Tecnolgica: Gesto Processos
Gerncias, RH, Gesto em Marketing, Gesto Hospitalar, Gesto em TI, Gesto Financeira, Logstica, Gesto
Ambiental, Gesto Comercial e Gesto Pblica. Visam atender uma demanda de mercado que cada vez mais
crescente.
O Polo, investe na infraestrutura, tais como biblioteca, aparelhos de mdia, iluminao, pinturas,
aparelhos de ar-condicionado e laboratrios de mdias, etc. e no seu corpo social oferecendo cursos de
especializao na modalidade EAD .Estes investimentos no Polo, passam a ser um somatrio para o resultado
final que a formao do aluno no ensino superior de qualidade a insero desse aluno no mercado de trabalho.
1. CONTEXTO HISTRICO
O Polo Recreio fica situado no bairro Recreio na cidade do Rio de Janeiro, capital do Estado do R Recreio
dos Bandeirantes, ou Recreio, um bairro localizado na regio administrativa da Barra da Tijuca, no Rio de
Janeiro. um bairro nobre, onde a maioria dos moradores so de classe alta. Faz divisa a leste com o bairro da
Barra da Tijuca, a norte com Vargem Grande e Vargem Pequena, a oeste com Grumari e Guaratiba, e a sul com o
Oceano Atlntico.
Sua vegetao nativa composta de restingas, de muito areal e pntano, e tambm por isso esta regio
permaneceu isolada durante muito tempo.
Localizado no estado do Rio de Janeiro, que uma das 27 unidades federativas do Brasil, com uma rea
de 43.696,054 km, apesar de ser o 3 menor estado concentra 8,4% da populao do Brasil, figurando se como o
estado com maior densidade demografica, conseguentemente a segunda cidade mais populosa. Situa-se na
poro leste da regio Sudeste, tendo como limites os estados de Minas Gerais ao norte e noroeste, Esprito Santo
a nordeste e So Paulo a sudoeste, e com o Oceano Atlntico a leste e sul.
O Rio de Janeiro um dos principais centro cultural do pas, tendo a cidade do Rio de Janeiro como
capital e onde esta inserido o Polo do Recreio. a cidade brasileira mais conhecida no exterior sendo uma das
principais rotas de turismo no mundo, sendo o principal destino turstico na amrica latina e em todo hemisfrio
sul,
conhecida por diversos cones culturais e paisagsticos, sendo declarada decratada pela UNESCO como
patrimnio cultural da humanidade, com os sigueintes pontos tursticos: Po de Acar, morro do Corcovado
onde encontra se esttua do Cristo Redentor, com praias lindissinmas como as dos dos bairros de: Copacabana,
Ipanema e Barra da Tijuca, alm de termos construes histricas e de referncia mundial, como: Estdio do
243
Maracan, Estdio Olmpico Joo Havelange, Teatro Municipal do Rio de Janeiro, alm de regies de grende verde
como as florestas: da Tijuca e da Pedra Branca, a Quinta da Boa Vista, a Biblioteca Nacional, a ilha de Paquet, e
com movimentos culturais que fazem parte do calendrio mundial, o rveillon de Copacabana, o carnaval carioca,
a Bossa Nova e o samba.
2003
2004
2005
2006
2009
244
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio do Rio de Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 14/08/2012
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Estado
3 srie EM
Metas Projetadas
2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017
Rio
de
4.3
Janeiro
4.4
4.7
5.1
4.4
4.7
5.1
5.4
5.6
5.9
2019 2021
6.1
6.4
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB) um indicador criado pelo Governo Federal para
medir a qualidade do ensino nas escolas pblicas. O ltimo e atual Ideb de 2009 declara a nota do Brasil sendo 4,6
nos anos iniciais e 4,0 nos anos finais com mais 3,6 no Ensino Mdio. De acordo com essa nota, o Brasil
considerado um pas com m qualidade de ensino, sendo que a nota meta para um ensino de boa qualidade 6,0.
[
O Rio de janeiro no ensino fundamental at o ano de 2009 ocupava a 10 posio, no ensino mdio at o
ano de 2009, ocupava a 16 posio.
245
jacutingas, tis-sangue em seus canais, parques e eventualmente em suas ruas. Assim, por suas caractersticas e
peculiaridades tem atrai grandes empresas e j possui uma rede extensa e diversificada de comrcio, com grandes
shoppings e hipermercados, colgios e universidades tradicionais, opes de lazer, inmeros bares, cafs,
churrascarias, steakhouses, pizzarias, restaurantes, alm dos quiosques localizados no maior carto postal do
bairro, a praia. Alm disso, o setor de construes de alto padro continua em alta no bairro, que j considerado
um dos mais nobres da cidade. A rede de transportes vem se modernizado a cada dia, com a presena da Linha
Amarela e aumento de linhas de nibus, e agora a Bus Rapid transport (BRT) que liga o bairro a outros bairros com
maior velocidade e comodidade.
Muitos artistas tambm tm optado por morar no bairro. O bairro sofre com a favelizao com a favela
do Terreiro, uma favela de porte baixo, e a Favela do Canal do Cortado, no interior do Recreio, na divisa com as
Vargens. Os principais problemas agregados a elas so a prtica de construes irregulares, invases e
desmatamento de reas protegidas, uso ilegal de rea pblica e a poluio do Canal das Taxas e do Canal do
Cortado, alm de problemas de segurana pblica.
A maioria dos eventos dos Jogos Olmpicos de Vero de 2016, ser realizada em reas vizinhas ao
Recreio, assim como a Vila Olmpica, que ficar a 5 minutos do bairro. Devido a isso esto sendo realizadas
diversas obras pblicas que visam a melhoria do transporte, saneamento e urbanizao do Recreio dos
Bandeirantes.
O Polo Recreio da Universidade Estcio de S , atua com o compromisso de inserir na sociedade
indivduos capacitados para uma melhor insero no mercado de trabalho.
Dessa forma, a educao a distncia apresenta-se como um importante instrumento para a produo e
socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade. A modalidade citada ultrapassa as barreiras de
tempo e espao, oferecendo a oportunidade de incluso social e cumprindo assim o seu papel de formar
profissionais aderentes demanda do mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
1. Contexto histrico
Santa Cruz um extenso e populoso bairro de classe mdia, mdia-baixa e baixa da zona oeste da cidade
do Rio de Janeiro, o mais distante da regio central da cidade.
Conforme consta na obra rara intitulada Histria da Imperial fazenda de Santa Cruz publicada pelo
Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro, de autoria de Jos de Saldanha da Gama que foi um dos
superintendentes da fazenda, em 1860, os jesutas colocaram uma grande cruz de madeira, pintada de preto,
encaixada em uma base de pedra sustentada por um pilar de granito. Este cruzeiro deu nome Santa Cruz em 30
de dezembro de 1567.
Pouco a pouco, Santa Cruz foi se transformando, com palacetes, solares, estabelecimentos comerciais,
ruas e logradouros. Resistindo ao tempo e ao criminosa dos homens, muitos desses locais ainda se mantm
246
de p, atestando a importncia histrica deste bairro. O Palacete Princesa Isabel, o Marco Onze, a Fonte Wallace,
o Hangar do Zeppelin e tantos outros, so exemplos.
Em Santa Cruz foi assinada a lei, pela Princesa Isabel que dava alforria a todos os escravos do Governo
Imperial. A promulgao da lei foi assistida por ilustres convidados como o Visconde do Rio Branco e o Conde
d'Eu.
Santa Cruz, por sua posio poltico-econmica e, sobretudo estratgica (frente para o mar e fundos para
os caminhos dos sertes de Minas) foi uma das primeiras localidades do pas a se beneficiar com o sistema de
entrega em domiclio de cartas pelo correio. Em 22 de novembro de 1842 foi inaugurada a primeira agncia dos
Correios do Brasil a adotar este servio. Tambm foi o local escolhido pelo imperador para a instalao da
primeira linha telefnica da Amrica do Sul, entre o Pao de So Cristvo e o de Santa Cruz.
O Rio de Janeiro tem contribudo muito para o aumento do PIB do pas; ao longo dos anos muitas
empresas foram aumentando sua produo e outras empresas foram se instalando no estado.
O Rio o segundo maior PIB do Brasil, ficando apenas atrs do estado de So Paulo. Detm tambm o 30
maior PIB do planeta, segundo dados do IBGE, foi de cerca de R$139. 559. 354.000 EM 2007. O setor de servios
abarca a maior parcela do pib (65,52%), seguido pela arrecadao de impostos (23,38%), pela atividade industrial
(11,06) e pelo agronegcio (0,04).
No Rio esto sediadas as duas maiores empresas brasileiras a Petrobras e a Vale-, o maior grupo de
mdia e comunicaes da Amrica Latina as Organizaes Globo - e as empresas de telecomunicaes: OI, TIM,
EMBRATEL, CLARO, NET.
No setor de petrleo, verifica-se um arranjo consentneo de mais de 700 empresas, dentre as quais as
maiores do Brasil (Shell, Esso, Ipiranga, Chevron Texaco, El Paso e Repsol YPF).
O que tambm destacar a cidade em um dos setores da economia como o turismo, principalmente no
aumento de turistas, com a chegada da Copa do Mundo em 2014 e as Olimpadas em 2016.
247
O que torna parte da cidade um canteiro de obras para receber estes eventos.
PIB:
Economia PIB (em reais)
2003
95 680 944
15 923
2004
18 605
2005
19 524
2006
20 851
2009
28 405
O Polo Santa Cruz, funciona dentro da Universidade Estcio de S Sulacap no municpio do Rio de Janeiro,
cuja populao est estimada em, aproximadamente, 15.993.583 de habitantes, segundo dados do, Censo 2010.
O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o desenvolvimento de uma
populao alm da dimenso econmica. calculado com base na: renda familiar per capita, expectativa de vida
dos moradores e taxa de alfabetizao de maiores de 15 anos.
IDH (ndice de Desenvolvimento Humano. em 0,800 considerado alto). O indice varia de 0 at 1, sendo
considerado: baixo de zero 0, e 0,499; mdio, de 0,500 a 0,799; alto, quando maior ou igual a 0,800. Logo o IDH
do Jardim Sulacap de 0,856.
IDH serve, para saber e conhecer melhor realidade de cada regio, ajudando assim aos governantes
saberem quais regies que precisam de mais recursos, para melhorar a qualidade de vida das pessoas que vivem
nesta regio.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio do Rio de Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 14/08/2012
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Estado
3 srie EM
Metas Projetadas
4.4
4.7
5.1
4.4
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
4.7
5.1
5.4
5.6
5.9
6.1
6.4
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB) um indicador criado pelo Governo Federal para
medir a qualidade do ensino nas escolas pblicas. O ltimo e atual Ideb de 2009 declara a nota do Brasil sendo 4,6
nos anos iniciais e 4,0 nos anos finais com mais 3,6 no Ensino Mdio. De acordo com essa nota, o Brasil
considerado um pas com m qualidade de ensino, sendo que a nota meta para um ensino de boa qualidade 6,0.
248
O Rio de janeiro no ensino fundamental at o ano de 2009 ocupava a 10 posio, no ensino mdio at o ano de
2009, ocupava a 16 posio.
O bairro de Santa Cruz cortado pela Estrada de Ferro Central do Brasil (em trecho operado pela
Supervia), possui uma paisagem bastante diversificada, com reas rurais, comerciais, residenciais e industriais.
A regio tem no seu entorno os Muncipios da baixada: Nova Iguau, Caxias, Queimados, So Joo de Meriti e os
bairros da zona Oeste: Santa Cruz, Barra da Tijuca, Recreio, Jacarepagu. Na maioria desses Municpios esto
inseridos a Instituio de Ensino Superior Universidade Estcio de S.
O Ensino a distncia est sendo ofertado neste Polo para atender s demandas do setor produtivo local
bem como as das regies circunvizinhas. Considerou-se, ainda, a necessidade de garantir aos cidados desta
regio o direito aquisio de competncias profissionais que os tornem aptos para a insero em setores
profissionais nos quais haja utilizao de tecnologias.
1. CONTEXTO HISTRICO
O polo Sulacap est situado no bairro Jardim Sulacap na cidade do Rio de Janeiro no estado do Rio de
Janeiro.
A cidade Rio de Janeiro foi fundada em 1565 por Estcio de S, com o nome de So Sebastio do Rio de
Janeiro, em homenagem ao ento Rei de Portugal, D. Sebastio.
O Polo EAD est localizado no Bairro Jardim Sulacap na zona oeste da cidade do Rio de Janeiro, cidade
situada na regio sudeste do Brasil, que j foi a capital do Pas.
Conhecida mundialmente pelas belezas naturais e por ter a maior floresta urbana do Mundo, e tem o
carnaval como evento que coloca mais uma vez a cidade em destaque, seja com apresentaes de desfiles no
sambdromo ou com o histrico carnaval de rua.
A populao do Rio que sempre recebeu de braos abertos seus turistas, assim como a famoso
monumento do Cristo Redentor.
A cidade do Rio de Janeiro se destaca no Brasil por suas belezas naturais, pelo seu centro histrico e pelo
futebol.
Podemos encontrar a influncia portuguesa em muitos aspectos culturais da cidade, tais como: os diversos
monumentos arquitetnicos, bem como, os de origem Afros.
249
conhecido pelo arquitetura colonial, com monumentos histricos que datam do sculo 17 atravs dos sculos 19
e muitos desses monumentos foram tombados como patrimnio histrico.
O Rio de Janeiro situa-se na poro leste da regio Sudeste, tendo como limites os estados de Minas
Gerais (norte e noroeste), Espirito Santo (nordeste) e So Paulo (sudoeste), como tambm o Oceano Atlntico
(leste e sul). Ocupa uma rea de 43 696,054 km2. Os naturais do estado do Rio de Janeiro so chamados de
fluminenses (do latim flumen, literalmente rio). Carioca o gentlico da cidade do Rio.
O Rio de Janeiro tem contribudo muito para o aumento do PIB do pas; ao longo dos anos muitas
empresas foram aumentando sua produo e outras empresas foram se instalando no estado.
O Rio o segundo maior PIB do Brasil, ficando apenas atrs do estado de So Paulo. Detm tambm o 30
maior PIB do planeta, segundo dados do IBGE, foi de cerca de R$139. 559. 354.000 em 2007. O setor de servios
abarca a maior parcela do pib (65,52%), seguido pela arrecadao de impostos (23,38%), pela atividade industrial
(11,06) e pelo agronegcio (0,04).
No Rio esto sediadas as duas maiores empresas brasileiras a Petrobras e a Vale-, o maior grupo de
mdia e comunicaes da Amrica Latina as Organizaes Globo - e as empresas de telecomunicaes: OI, TIM,
EMBRATEL, CLARO, NET.
No setor de petrleo, verifica-se um arranjo consentneo de mais de 700 empresas, dentre as quais as
maiores do Brasil (Shell, Esso, Ipiranga, Chevron Texaco, El Paso e Repsol YPF).
O que tambm destacar a cidade em um dos setores da economia como o turismo, principalmente no
aumento de turistas, com a chegada da Copa do Mundo em 2014 e as Olimpadas em 2016.
250
O que torna parte da cidade um canteiro de obras para receber estes eventos.
PIB:
Economia PIB (em reais)
2003
95 680 944
15 923
2004
18 605
2005
19 524
2006
20 851
2009
28 405
O Polo Sulacap, funciona dentro da Universidade Estcio de S Sulacap no municpio do Rio de Janeiro,
cuja populao est estimada em, aproximadamente, 15.993.583 de habitantes, segundo dados do, Censo 2010.
O ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) do Municpio permite medir o desenvolvimento de uma
populao alm da dimenso econmica. calculado com base na: renda familiar per capita, expectativa de vida
dos moradores e taxa de alfabetizao de maiores de 15 anos. IDH serve, para saber e conhecer melhor realidade
de cada regio, ajudando assim aos governantes saberem quais regies que precisam de mais recursos, para
melhorar a qualidade de vida das pessoas que vivem nesta regio.
O IDH (ndice de Desenvolvimento Humano. em 0,800 considerado alto). O ndice varia de 0 at 1, sendo
considerado: baixo de zero 0, e 0,499; Mdio, de 0,500 a 0,799; alto, quando maior ou igual a 0,800. Logo o IDH
do Jardim Sulacap de 0,856.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio do Rio de
Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 14/08/2012
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Estado
Rio
Janeiro
de
3 srie EM
Metas Projetadas
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
4.3
4.7
5.1
5.4
5.6
5.9
6.1
6.4
4.4
4.7
5.1
4.4
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB) um indicador criado pelo Governo Federal para
medir a qualidade do ensino nas escolas pblicas. O ltimo e atual Ideb de 2009 declara a nota do Brasil sendo 4,6
nos anos iniciais e 4,0 nos anos finais com mais 3,6 no Ensino Mdio. De acordo com essa nota, o Brasil
considerado um pas com m qualidade de ensino, sendo que a nota meta para um ensino de boa qualidade 6,0.
O Rio de Janeiro no ensino fundamental at o ano de 2009 ocupava a 10 posio, no ensino mdio at o
ano de 2009, ocupava a 16 posio.
251
252
60
demogrfica de 4.820,78 hab/km , apesar de ser o 3 menor Estado concentra 8,4% da populao do Brasil
(14.821.348 habitantes), figurando-se como o Estado com maior densidade demogrfica, consequentemente a
61
segunda maior metrpole mais populosa de nosso Pas. a maior rota de turismo internacional do Pas . Situa-se
na poro leste da regio Sudeste, tendo como limites os Estados de Minas Gerais ao norte e noroeste, Esprito
Santo a nordeste e So Paulo a sudoeste, e com o Oceano Atlntico a leste e sul.
O Rio de Janeiro um dos principais centros culturais e artsticos do nosso Pas, tendo a Cidade como
capital e onde est inserido o nosso Polo R9 Taquara. a cidade Brasileira mais conhecida no exterior, sendo
uma das principais rotas de turismo no mundo, sendo o principal destino turstico na Amrica Latina e em todo
hemisfrio sul, conhecida por diversos cones culturais e paisagsticos, sendo declarada recentemente e decretada
pela UNESCO como patrimnio cultural da humanidade, com os seguintes pontos tursticos: Po de Acar, morro
do Corcovado onde se encontra esttua do Cristo Redentor, com belas praias, alm de possuirmos construes
histricas e de referncia mundial, como: Estdio Mrio Filho (Maracan), Estdio Olmpico Joo Havelange
(Engenho), Teatro Municipal do Rio de Janeiro, alm de regies de grande verde como as florestas: da Tijuca e da
Pedra Branca, a Quinta da Boa Vista; possumos tambm uma das maiores Bibliotecas Internacionais, a Biblioteca
Nacional; temos tambm a ilha de Paquet, e com movimentos culturais que fazem parte do calendrio mundial,
o rveillon de Copacabana, o carnaval carioca, a Bossa Nova e o samba.
A Regio Administrativa Jacarepagu est classificada como de alto desenvolvimento humano, ocupando
a 12 posio no ranking das Regies Administrativas conforme critrio do IDH.
60
http://www.citybrazil.com.br/rj/index.php
61
http://pt.wikipedia.org/wiki/Rio_de_Janeiro_%28cidade%29#Composi.C3.A7.C3.A3o_do_PIB
253
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio
2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
RIO DE JANEIRO
4.0
5.1
4.6
5.0
4.0
4.4
4.8
5.1
5.3
5.6
5.9
6.1
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio
2005
2007
2009
2011
2013
2021
RIO DE JANEIRO
2.5
2.5
2.5
2.8
3.2
3.6
4.1
4.9
2.5
2.6
4.3
4.6
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a metaO Ciep Pablo Neruda, na
Taquara, teve uma melhora de 15% no seu rendimento do IDEB, pulando de 6,7 para 8,3 este ano, alcanando a
quinta colocao entre as melhores escolas do Brasil. J a Escola Roberto Burle Marx, em Curicica, a quarta
melhor colocada do pas nos Anos Finais.
Jacarepagu, em seu entorno, apresenta os bairros: Anil, Cidade de Deus, Curicica, Freguesia, Gardnia
Azul, Pechincha, Praa Seca, Tanque, Taquara e Vila Valqueire. Na regio, esto presentes as Instituies de
Ensino Superior: Universidade Estcio de S oferece EAD; FIJ (Faculdades Integradas de Jacarepagu); Signorelli
oferece EAD; UCAM (Universidade Candido Mendes) e UGF (Universidade Gama Filho).
254
Entre suas maiores qualidades, est a pomposa rea verde ao longo do bairro, bem como sua vizinhana tranquila
e seu belo relevo, cercado por montanhas. Isso se deve a presena do Parque Estadual da Pedra Branca, que fica
nos seus arredores.
O dinamismo tecnolgico e o surgimento da cibercultura desafiam o sistema educacional. Nessa direo,
as instituies de ensino superior precisam identificar oportunidades para responder s mudanas.
O ensino a distncia surge como uma importante modalidade, que assim como o ensino presencial,
objetiva formar um ser social, poltico, crtico e um agente transformado, a partir da utilizao da tecnologia como
instrumento de ensino e aprendizagem.
O Estado do Rio de Janeiro, ponto focal da contextualizao do Polo EAD, destaca-se no cenrio nacional
como receptor de expressivos investimentos, sendo a maior parte deles, distintos do tradicional tecido econmico
do Estado nos ltimos anos, fortalecendo assim, a necessidade de formao de profissionais para atender a
demanda do mercado.
A Educao distncia apresenta-se como um importante instrumento para a produo e socializao
do conhecimento nas vrias esferas da sociedade. A modalidade citada ultrapassa as barreiras de tempo e espao,
oferecendo a oportunidade de incluso social e cumprindo assim o seu papel de formar profissionais aderentes
demanda do mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao e da comunicao nos processos
educacionais, um recurso indispensvel para a melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das
desigualdades sociais.
1. Contexto historic
O Campus Tom Jobim ,fica situado no bairro da Barra da Tijuca, na cidade do Rio de Janeiro, capital do
Estado do Rio de Janeiro.
A cidade Rio de Janeiro foi fundada em 1565 por Estcio de S, com o nome de So Sebastio do Rio de
Janeiro, em homenagem ao ento Rei de Portugal, D. Sebastio.
O Polo EAD est localizado na barra da Tijuca da cidade do Rio de Janeiro, cidade situada na regio
sudeste do Brasil, que j foi a capital do Pas.
Conhecida mundialmente pelas belezas naturais e por ter a maior floresta urbana do Mundo, e tem o
carnaval como evento que coloca mais uma vez a cidade em destaque, seja com apresentaes de desfiles no
sambdromo ou com o histrico carnaval de rua.
A populao do Rio que sempre recebeu de braos abertos seus turistas, assim como a famoso
monumento do cristo redentor. O Rio de Janeiro que j durante h muito tempo serviu de moradia para famlia
imperial, atualmente a segunda cidade mais populosa do Brasil, aps So Paulo. A cidade do Rio de Janeiro se
destaca no Brasil por suas belezas naturais, pelo seu centro histrico e pelo futebol.
255
Podemos encontrar a influncia portuguesa em muitos aspectos culturais da cidade, tais como: os diversos
monumentos arquitetnicos, bem como, os de origem Afros.
Isso reflete uma situao em prticas culturais que so comemoradas. O centro histrico do Rio de
Janeiro conhecido pelo arquitetura colonial, com monumentos histricos que datam do sculo 17 atravs dos
sculos 19 e muitos desses monumentos foram tombados como patrimnio histrico. O Rio de Janeiro situa-se na
poro leste da regio Sudeste, tendo como limites os estados de Minas Gerais (norte e noroeste), Espirito Santo
(nordeste) e So Paulo (sudoeste), como tambm o Oceano Atlntico (leste e sul). Ocupa uma rea de 43.696,054
km2. Os naturais do estado do Rio de Janeiro so chamados de fluminenses (do latim flumen, literalmente rio).
Carioca o gentlico da cidade do Rio.
256
O que torna parte da cidade um canteiro de obras para receber estes eventos. como o turismo,
principalmente no aumento de turistas, com a chegada da Copa do Mundo em 2014 e as Olimpadas em 2016.
PIB:
2003
95 680 944
15 923
2004
18 605
2005
19 524
2006
20 851
2009
28 405
8 srie / 9 ano
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Estado
Rio
Janeiro
de
3 srie EM
Metas Projetadas
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
4.3
4.7
5.1
5.4
5.6
5.9
6.1
6.4
4.4
4.7
5.1
4.4
O ltimo e atual IDEB de 2009 declara a nota do Brasil sendo 4,6 nos anos iniciais e 4,0 nos anos finais
com mais 3,6 no Ensino Mdio. De acordo com essa nota, o Brasil considerado um pas com m qualidade de
ensino, sendo que a nota meta para um ensino de boa qualidade 6,0. O Rio de Janeiro no ensino fundamental
at o ano de 2009 ocupava a 10 posio, no ensino mdio at o ano de 2009, ocupava a 16 posio.
257
258
1. Contexto histrico
O polo Via Brasil est situado no bairro de Iraj, municpio do Rio de Janeiro no estado do Rio de Janeiro.
Iraj um bairro de classe mdia da Zona Norte da cidade do Rio de Janeiro, no Brasil. cortado pela Avenida
Brasil. O significado da palavra Iraj, segundo Teodoro Fernandes Sampaio, o mel brota.
A regio de Iraj, como quase todo o territrio do municpio do Rio de Janeiro, era habitada pelos ndios
tupinambs. Nos registros histricos disponveis, no entanto, no h citao, da existncia de aldeia ou tribo
indgena com a denominao de ira-ia-j, maduri ou vocbulo que possa ser a eles semelhantes, tendo Teodoro
Fernandes Sampaio se referido ao vocbulo iraj e abelha maduri tendo como base a etimologia do nome de
uma localidade homnima no sul do Brasil.
O bairro teve origem na maior sesmaria do Rio de Janeiro, que ia de Benfica, passando por Anchieta, at
Campo Grande.. Como outras sesmarias, a de Iraj foi desmembrada, moldando o mapa da cidade que hoje
conhecemos. Atualmente, o bairro , essencialmente, um bairro residencial.
A cidade Rio de Janeiro foi fundada em 1565, com o nome de So Sebastio do Rio de Janeiro, em
homenagem ao ento Rei de Portugal, D. Sebastio.
Conhecida mundialmente pelas belezas naturais e por ter a maior floresta urbana do Mundo, e tem o
carnaval como evento que coloca mais uma vez a cidade em destaque, seja com apresentaes de desfiles no
sambdromo ou com o histrico carnaval de rua.
A populao do Rio que sempre recebeu de braos abertos seus turistas, assim como a famoso
monumento do cristo redentor. A cidade do Rio de Janeiro se destaca no Brasil por suas belezas naturais, pelo seu
centro histrico e pelo futebol. Podemos encontrar a influncia portuguesa em muitos aspectos culturais da
cidade, tais como: os diversos monumentos arquitetnicos, bem como, os de origem Afros. O centro histrico do
Rio de Janeiro conhecido pelo arquitetura colonial, com monumentos histricos que datam do sculo 17 atravs
dos sculos 19 e muitos desses monumentos foram tombados como patrimnio histrico.
O Rio de Janeiro situa-se na poro leste da regio Sudeste, tendo como limites os estados de Minas
Gerais (norte e noroeste), Espirito Santo (nordeste) e So Paulo (sudoeste), como tambm o Oceano Atlntico
(leste e sul). Ocupa uma rea de 43 696,054 km2. Os naturais do estado do Rio de Janeiro so chamados de
fluminenses (do latim flumen, literalmente rio). Carioca o gentlico da cidade do Rio.
259
abarca a maior parcela do pib (65,52%), seguido pela arrecadao de impostos (23,38%), pela atividade industrial
(11,06) e pelo agronegcio (0,04).
No Rio esto sediadas as duas maiores empresas brasileiras a Petrobras e a Vale-, o maior grupo de
mdia e comunicaes da Amrica Latina as Organizaes Globo - e as empresas de telecomunicaes: OI, TIM,
EMBRATEL, CLARO, NET.
No setor de petrleo, verifica-se um arranjo consentneo de mais de 700 empresas, dentre as quais as
maiores do Brasil (Shell, Esso, Ipiranga, Chevron Texaco, El Paso e Repsol YPF).
O que tambm destacar a cidade em um dos setores da economia como o turismo, principalmente no
aumento de turistas, com a chegada da Copa do Mundo em 2014 e as Olimpadas em 2016.
O que torna parte da cidade um canteiro de obras para receber estes eventos.
PIB:
2003
95 680 944
15 923
2004
18 605
2005
19 524
2006
20 851
2009
28 405
260
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Estado
Rio
de
Janeiro
3 srie EM
Metas Projetadas
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
4.3
4.7
5.1
5.4
5.6
5.9
6.1
6.4
4.4
4.7
5.1
4.4
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB) um indicador criado pelo Governo Federal para
medir a qualidade do ensino nas escolas pblicas. O ltimo e atual Ideb de 2009 declara a nota do Brasil sendo
4,6 nos anos iniciais e 4,0 nos anos finais com mais 3,6 no Ensino Mdio. De acordo com essa nota, o Brasil
considerado um pas com m qualidade de ensino, sendo que a nota meta para um ensino de boa qualidade 6,0.
O Rio de janeiro no ensino fundamental at o ano de 2009 ocupava a 10 posio, no ensino mdio at o ano de
2009, ocupava a 16 posio.
261
1. Contexto histrico
Salvador, fundada em 1534 como So Salvador da Bahia de Todos os Santos um municpio brasileiro,
capital do estado da Bahia e primeira capital do Brasil. Durante todo o perodo colonial Salvador era a cidade
maior e mais importante da colnia. Devido sua localizao na costa nordeste do Brasil, a cidade serviu como
um elo importante no Imprio Portugus, mantendo estreitos laos comerciais com Portugal e as colnias
portuguesas em frica e na sia. Salvador uma metrpole nacional com mais de 2,6 milhes de habitantes
numa rea de aproximadamente 707 Km, sendo o municpio mais populoso do Nordeste, a terceira mais
populosa do Brasil e a oitava mais populosa da Amrica Latina.
A Regio Metropolitana de Salvador ostenta um produto interno bruto de R$ 68.512.597, constituindo o
stimo maior polo de riqueza nacional, alm de uma renda per capita era de R$ 17.721,18, segundo dados do
IBGE em 2009. Tais nmeros esto concentrados nas atividades industriais do Polo Petroqumico de Camaari
(PIC), em Camaari, e do Centro Industrial de Aratu (CIA), entre Simes Filho e Candeias, e nas atividades
relacionadas ao turismo e ao comrcio.
A cidade de Salvador, destaca-se, pela sua gastronomia, msica e arquitetura, e sua rea metropolitana
a mais rica no nordeste do Brasil. O Centro Histrico de Salvador, iconizado no bairro do Pelourinho, conhecido
pela sua arquitetura colonial portuguesa com monumentos histricos que datam do sculo XVII at o sculo XIX e
foi declarado como Patrimnio Mundial pela Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a
Cultura (UNESCO) em 1985.
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB) foi criado pelo Inep/MEC e busca representar a
qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo (progresso ao longo dos anos) e o
desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB)
observado o municpio de Salvador no quadro a seguir:
262
Quadro 1: IDEBs observados em 2005 a 2011 e metas para a rede municipal do Municpio de Salvador .
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 14/08/2012
4 srie / 5 ano
8 srie / 9 ano
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio 2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
SALVADOR 2.8
3.8
3.7
4.0
2.8
3.2
3.6
3.9
4.2
4.5
4.8
5.1
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao IDEB que atingiu a meta.
modalidade, que assim como o ensino presencial, objetiva formar um ser social, poltico, crtico e um agente
transformado, a partir da utilizao da tecnologia como instrumento de ensino e aprendizagem.
O Polo EAD Unidade Salvador da Universidade Estcio de S UNESA oferece cursos de graduao e
graduao tecnolgica acreditando nas capacidades de aprendizagem e de transformao do ser humano. O
projeto pedaggicos dos cursos foram elaborados a partir de olhares sistmicos, crticos, vivenciais e inovadores,
possa ser compartilhada de forma tica, resultando em melhoria na qualidade de vida de toda a sociedade e de
cada um individualmente, enquanto cidado desejando
democrtica e igualitria.
263
Atualmente a regio metropolitana de Salvador possui 18 Instituies de Ensino Superior que oferecem
Educao a Distncia tendo 27 Polos distribudos em 13 bairros da grande Salvador. Destacamos dos 27 Polos, 06
(seis) das seguintes IES: UNESA- Universidade Estcio de S, UNIP Universidade Paulista UNICID Universidade
Estado de So Paulo, FATEC de tecnologia Internacional,
264
1. CONTEXTO HISTRICO
O polo So Gonalo localiza-se no municpio de So Gonalo, na Universidade Estcio de S, dentro das
instalaes do Shopping So Gonalo. A localizao do polo favorece uma grande demanda, uma vez que a regio
concentra um grande nmero de empresas, especialmente as pertencentes ao Polo Naval e Offshore, sem
considerar a sua proximidade com os Polos: Petroqumico (Itabora), Turismo (Rio de Janeiro) e Gs-Qumico
(Duque de Caxias).
O municpio de So Gonalo, no Estado do Rio de Janeiro, tem investido na mudana socioeconmica da
regio e por isso hoje uma das principais cidades do Estado. A proximidade com a cidade do Rio de Janeiro, da
qual distam apenas 20 km e a ligao com outros municpios, fazem de So Gonalo um ponto estratgico para
negcios, alm de passagem, quase obrigatria, para as reas tursticas do Estado, como a Regio dos Lagos, e as
culturais, como a cidade do Rio de Janeiro e a cidade de Niteri. Est a uma distncia de 8 km de Niteri, 18 km do
Rio de Janeiro, 22 km de Itabora e 27 de Duque de Caxias (Polo Gs Qumico)
Com uma rea total de 247,7 km, correspondente a 5,31% da rea da Regio Metropolitana do Rio de
Janeiro, So Gonalo encontra-se no lado oriental da Baa de Guanabara chamado tambm de leste
Guanabarino e atravessado por trs grandes vias de acesso: RJ-106 (estrada litornea direo Regio dos
Lagos Fluminenses), RJ-104 (indo at Mag em direo as cidades serranas) e BR-101.
Limita-se ao Norte, com Itabora e a Baa da Guanabara. Ao Sul, com Maric e Niteri. A Leste, com
Itabora e Maric a Oeste, com a Baa de Guanabara e Niteri. Seu clima ameno e seco, variando entre a
temperatura mxima anual de 33 e a mnima de 12. Seu ponto culminante o Alto do Gaia com 500m, na serra
de Itaitindiba. A Pedra do Guaia fica na latitude 22 52 03.31 Sul e longitude 42 53 08.95 Oeste
265
http://hdr.undp.org/en/reports/global/hdr2011/download/pt/
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio de So Gonalo. Rio
de Janeiro (referentes a 4 e 5 ano).
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 14/08/2012
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio
2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
SO
GONALO
3.8
3.8
3.9
4.1
3.8
4.2
4.6
4.9
5.1
5.4
5.7
6.0
Quadro 2: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio de Cabo Frio. Rio de
Janeiro (referentes a 8 e 9 ano).
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 14/08/2012
Ideb Observado
Metas Projetadas
Municpio
2005
2007
2009
2011
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
SO
GONALO
2.9
3.4
3.1
3.2
3.0
3.1
3.4
3.8
4.2
4.5
4.7
5.0
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se a o Ideb que atingiu a meta.
Pelos dados apresentados acima, pode-se observar que o Ideb observado para o municpio de So
Gonalo apresentou um crescimento no que se refere aos segmentos de 4 e 5 anos, atingindo a meta projetada
no ano de 2007, mantendo o ndice crescente em 2011. Para o segmento de 8 e 9 anos, observam-se valores
crescentes entre 2009 e 2011, atingindo as metas projetadas nos anos de 2007 e 2009. O desenvolvimento
apresentado pelos alunos sugere a necessidade de implantao do Projeto de Educao a Distncia no Municpio.
266
267
1. Contexto histrico
O polo Vila Velha da Universidade Estcio de S tem sede e foro na cidade de Vila Velha, regio
metropolitana do Estado do Esprito Santo que constitudo por 78 (setenta e oito) Municpios e ocupa uma
.
extenso geogrfica correspondente a 46.098,571 km. Agrega uma populao estimada (2010) de 3.514.952 (trs
milhes, quinhentos e quatorze mil e novecentos e cinquenta e dois) habitantes, sendo o dcimo quarto estado
2
em populao do Brasil, com uma densidade populacional de 76,2 hab./km e uma taxa de crescimento
demogrfico de 1,3% ao ano.
Dentre a populao urbana do Estado, 1.374.241 habitantes so economicamente ativos. O nmero de
crianas com menos de seis anos de idade de 279.633 habitantes, enquanto a de idosos (com mais de 60 anos)
representa 15% da populao do estado.
Com 0,54% do territrio nacional e 1,83% da populao do Pas, o Esprito Santo, segundo dados do
"Relatrio Produto Interno Bruto (PIB) Esprito Santo 2009", estudo realizado pelo Instituto Jones dos Santos
Neves (IJSN) em parceria com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), o Estado figura como o sexto
maior PIB per capita do pas, registrando um montante de R$ 19.145,17 por habitante.
O estado apresentou, no ano de 2000, de acordo com o IBGE, um ndice de Desenvolvimento Humano de
0,765 (PNUD), atualmente esse ndice est em 0,802 (sendo o 7 melhor IDH entre os estados do Brasil) e trabalha
com a projeo de um IDH de 0,869 para 2015, elevando o estado a uma categoria de excelncia no
desenvolvimento humano (considerando longevidade, renda per capita e nvel de educao da populao
capixaba).
De acordo com IDH 2000 dois municpios da regio metropolitana figuram com IDH entre os trezentos
melhores do Pas, A capital, Vitria a 18 colocado com ndice de nao desenvolvida, 0,856 e Vila Velha a
cidade de nmero 273 com 0,817 de IDH. As cidades do interior do Estado, todas apresentam IDH abaixo de 0,8.
gua doce do Norte, norte do Estado, figura com o menor IDH: 0,659.
Considerando a importncia da educao no IDH, e a expectativa da excelncia desse indicador no estado, o IDEB
aponta importante crescimento na qualidade da educao de nvel fundamental e mdio no Esprito Santo.
Enquanto o Brasil cresce 1% de 2009 para 2011, Espirito Santo obteve crescimento de 02%, sendo 4% acima da
meta estabelecida para 2011, com 41% das escolas de ensino mdio e fundamental adequadas e 10,3% das
escolas com nvel de excelncia.
268
Letras
Licenciatura
Pedagogia
Servio social
Ingls-
Histria
Matemtica
Sistemas de Informao
Engenharia da Produo
269
Marketing
Gesto Ambiental
Gesto Comercial
Gesto Financeira
Processos Gerenciais
Design Grafico.
Gesto Pblica
Gesto De Turismo
Gesto Hospitalar
Logstica
Comrico Exterior
Negcios Imobilirios
Gesto Ambiental
Comrcio Exterior
Gesto Comercial
Redes
Computadores
De
Convencidos de que o mercado de trabalho, muito mais exigente, vem em busca de recursos humanos
especializados, a UNESA, no que tange ao Ensino a Distncia - EAD, prima pela formao de profissionais
preparados para atender s novas demandas, especialmente voltados para as realidades locais e regionais cujo
crescimento pode ser impactado negativamente por falta de mo de obra especializada.
DIREITO
CONSTITUCIONAL
EM
MBA EM GESTO DA
SADE
E
ADMINISTRAO
HOSPITALAR
MBA
EM
BIODIVERSIDADE
E
SUSTENTABILIDADE
MBA EM GESTO DE
PESSOAS
DOCNCIA DO ENSINO
SUPERIOR
MBA EM FINANAS
MBA EM MARKETING
EDUCAO
ESCOLAR
MBA
GERENCIAMENTO
PROJETOS
DIREITO
PENAL
PROCESSO PENAL
FSICA
EM
DE
POLTICAS E GESTO
EM
SEGURANA
PBLICA
RESPONSABILIDADE
CIVIL E DIREITO DO
CONSUMIDOR
COMUNICAO
EM
MDIAS DIGITAIS
MBA EM PETRLEO E
ENERGIAS
270
participantes da conferncia, se sua ao no serve para colaborar com a soluo dos problemas na sociedade.
Nesse contexto o ensino a distncia, como opo para capacitao profissional vem de encontro as necessidades
do Estado que concentra
desfavorecendo o interior. Dessa forma, o polo EAD de Vila Velha uma forma de qualificar e alargar o processo
educacional e alavancar a formao de recursos que suportem a expanso econmica da regio garantindo
oportunidade para todos.
1. Contexto histrico
O Polo de Vitria est localizado no Estado do Esprito Santo que constitudo por 78 (setenta e oito)
.
Municpios e ocupa uma extenso geogrfica correspondente a 46.098,571 km Agrega uma populao estimada
(2010) de 3.514.952 (trs milhes, quinhentos e quatorze mil e novecentos e cinquenta e dois) habitantes, sendo
2
o dcimo quarto estado em populao do Brasil, com uma densidade populacional de 76,2 hab./km e uma taxa
de crescimento demogrfico de 1,3% ao ano.
Com 0,54% do territrio nacional e 1,83% da populao do Pas, o Esprito Santo, segundo dados do
"Relatrio Produto Interno Bruto (PIB) Esprito Santo 2009", estudo realizado pelo Instituto Jones dos Santos
Neves (IJSN) em parceria com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), o Estado figura como o sexto
maior PIB per capita do pas, registrando um montante de R$ 19.145,17 por habitante.
O estado apresentou, no ano de 2000, de acordo com o IBGE, um ndice de Desenvolvimento Humano de
0,765 (PNUD), atualmente esse ndice est em 0,802 (sendo o 7 melhor IDH entre os estados do Brasil) e trabalha
com a projeo de um IDH de 0,869 para 2015, elevando o estado a uma categoria de excelncia no
desenvolvimento humano (considerando longevidade, renda per capita e nvel de educao da populao
capixaba).
De acordo com IDH 2000 dois municpios da Regio Metropolitana de Vitria figuram com IDH entre os
trezentos melhores do Pas, Vitria a 18 colocado com ndice de nao desenvolvida, 0,856 e Vila Velha a
cidade de nmero 273 com 0,817 de IDH. As cidades do interior do Estado, todas apresentam IDH abaixo de 0,8.
Agua doce do Norte, norte do Estado, figura com o menor IDH: 0,659.
Considerando a importncia da educao no IDH, e a expectativa da excelncia desse indicador no
estado, o IDEB aponta importante crescimento na qualidade da educao de nvel fundamental e mdio no
Esprito Santo. Enquanto o Brasil cresce 1% de 2009 para 2011, Espirito Santo obteve crescimento de 02%, sendo
4% acima da meta estabelecida para 2011, com 41% das escolas de ensino mdio e fundamental adequadas e
10,3% das escolas com nvel de excelncia.
271
Servio Social
Jornalismo
Cincias Contbeis
Sistemas de Informao
Letras
Licenciatura
Port./Ingls
Histria
Engenharia
Produo
Pub. E Propaganda
272
Pedagogia
de
Matemtica
Processos Gerenciais
Gesto Hospitalar
Gesto Comercial
Anlise
Desenvolvimento
Sistemas
Gesto Financeira
Gesto de
Humanos
Logstica
Gesto e Turismo
Gesto Ambiental
Marketing
Recursos
Comrcio Exterior
e
de
Design Grfico
Gesto Pblica
Convencidos de que o mercado de trabalho, muito mais exigente, vem em busca de recursos humanos
especializados, a UNESA, no que tange ao Ensino a Distncia - EAD, prima pela formao de profissionais
preparados para atender s novas demandas, especialmente voltados para as realidades locais e regionais cujo
crescimento pode ser impactado negativamente por falta de mo de obra especializada.
Tabela III: Cursos de Ps-Graduao EAD
Ps- Graduao Latu Senso 2012
MBA
ADMINISTRAO
ESTRATGICA
DIREITO
CONSTITUCIONAL
EM
MBA EM GESTO DA
SADE
E
ADMINISTRAO
HOSPITALAR
MBA
EM
BIODIVERSIDADE
E
SUSTENTABILIDADE
MBA EM GESTO DE
PESSOAS
DOCNCIA DO ENSINO
SUPERIOR
MBA EM FINANAS
MBA EM MARKETING
EDUCAO
ESCOLAR
MBA
GERENCIAMENTO
PROJETOS
DIREITO
PENAL
PROCESSO PENAL
FSICA
EM
DE
POLTICAS E GESTO
EM
SEGURANA
PBLICA
RESPONSABILIDADE
CIVIL E DIREITO DO
CONSUMIDOR
COMUNICAO
EM
MDIAS DIGITAIS
MBA EM PETRLEO E
ENERGIAS
273
encontro as necessidades do Estado que concentra a maior parte de Instituies de Ensino Superior na Capital e
regio metropolitana, desfavorecendo o interior. Dessa forma, o polo EAD de Vitria uma forma de qualificar e
alargar o processo educacional e alavancar a formao de recursos que suportem a expanso econmica da
regio garantindo oportunidade para todos.
274
Gesto e Regionalidade
RAC - Eletrnica
RAC - Revista de Administrao Contempornea
RAE - Eletrnica
RAE: Revista de Administrao de Empresas
REGE Revista de Gesto
Revista Brasileira de Estudos Urbanos e Regionais
Revista Brasileira de Gesto de Negcios
Revista de Administraao da UNIMEP
Revista de Administrao FACES Journal
Revista de Administrao Mackenzie
Revista de Cincias da Administrao
Revista de Economia e Administrao
Revista de Gesto e Projetos
Revista de Sociologia e Poltica
Revista Eletrnica de Cincia Administrativa
Revista Gesto Organizacional (RGO)
Revista Ibero-Americana de Estratgia (RIAE)
Revista Pretexto
275