Professora Cassianne Campos

Como voc age quando

tem que ensinar algo
para algum?
O foco em voc mesmo
ou na outra pessoa?

ENSINAR
Transmitir conhecimento

APRENDER

EU

Apreender conhecimento

Ao ativa

Ao passiva

EU

EU

EU
EU

 Neutralidade
Compromisso com a cincia

Cincia

Perspectivas polticas

Contexto histrico
Perspectivas morais

Ao solitria

Ao Intelectual-afetiva

Supe aprender

Supe pensar

Convidar outra pessoa pensar

Surgimento

Inicialmente, motivada pelos interesses da coroa portuguesa e,

posteriormente, pelos interesses das classes dominantes.
As tendncias pedaggicas so classificadas em dois grupos: as de
cunho liberal Pedagogia tradicional, Pedagogia renovada e
tecnicismo educacional; as de cunho progressista Pedagogia
libertadora e Pedagogia crtico-social dos contedos. importante
destacar que existem outras tendncias, mas essas so as mais
conhecidas.

Tendncias de cunho liberal

Pedagogia Tradicional
Religiosa: verdade a sagrada escritura, visa catequizar.
Leiga: verdade so as leis da natureza, visa formao em massa,
instruo.

Tendncias de cunho liberal

Pedagogia Renovada/Moderna

Escolanovista
A educao percebida como instrumento de ao poltica.
Passa do contedo ao mtodo e da quantidade qualidade.

Tendncias de cunho liberal

Tecnicismo educacional
Segue os princpios da racionalidade, da eficincia e da
produtividade.
Ensino sistmico/instrumental, adoo de manuais como material
didtico.

Tendncias de cunho progressista

Crtico reprodutivista
Crtica as formas anteriores de ensino. baseada na denncia da
escola reprodutora de desigualdades, na denncia dos
problemas sociais.
Projetando a educao popular e a pedagogia libertadora.

Tendncias de cunho progressista

Pedagogia Histrico-crtica
A educao vista como um caminho para o alcance da
emancipao. No dicotomizar teoria-prtica.
Conhecimento dialtico, mediado pelo pensar.

Professora

VERDADE
Perspectiva Liberal

Conhecimento
produzido de forma
colaborativa

VERDADES
Perspectiva Crtica

 Pesquisas bibliogrficas;

Plano de ensino;
Metodologia e recursos;
Avaliao da aprendizagem.

Pesquisa bibliogrfica

Fontes:
Livros;

Teses e dissertaes;

Artigos cientficos;

Vdeo-aulas;

Google acadmico.

Scielo.

Cadernos didticos.

Plano de ensino

Definir sua inteno educativa;

Posicionar-se frente concepo filosfica que direciona o trabalho

proposto;

Elaborar objetivos educacionais considerando suas intenes educativas;

Selecionar e estruturar os contedos que sero trabalhados, distribuindo-

os ao longo do tempo disponvel para seu desenvolvimento.

Metodologia

Ao escolher o procedimento metodolgico, pertinente considerar os

seguintes aspectos bsicos:
a. adequao aos objetivos estabelecidos para o ensino e a aprendizagem;

b. a natureza do contedo a ser ensinado e o tipo de aprendizagem a efetivarse;

c. as caractersticas dos alunos: faixa etria, o nvel de desenvolvimento
mental, o grau de interesse, suas expectativas de aprendizagem;
d. as condies fsicas e o tempo disponvel.

Recursos

Os recursos podem ser:

Recursos visuais, que apelam apenas viso;
Recursos auditivos, que se dirigem somente audio;
Recursos audiovisuais propriamente ditos, que renem os estmulos
visuais e auditivos.

Avaliao da aprendizagem
Diagnosticar e de verificar se os objetivos propostos para o processo

ensino-aprendizagem esto sendo atingidos.

Verificar o progresso do aluno, pois permite que ele tome conscincia

de seus avanos e dificuldades em todo processo de aprendizagem.

Para apresentar um seminrio, o ideal que, mesmo que

voc tenha domnio absoluto sobre o tema, seja preparado
um texto base que represente o tempo de apresentao.
Assim voc saber o limite do que voc deve falar.

Para falar aproximadamente 10 minutos (leitura regular)

Quatro pginas A4, Times New Roman, 12, espaamento
duplo, margens 2,5.

O texto-fala deve ter:

Introduo: apresentar o tema e expor os tpicos mais

importantes.
Desenvolvimento: pontuar cada tpico realizando um
encadeamento coerente entre eles.

Concluso: Reflexes sobre as questes mais importantes.