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INSTRUCTIVO PARA LA IMPLEMENTACIN DEL MODELO DE SERVICIO

EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES


EDUCATIVAS PBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA
El modelo de servicio educativo: Jornada Escolar Completa (JEC) para las
Instituciones Educativas Pblicas del nivel de Educacin Secundaria, aprobado
mediante la Resolucin Ministerial N 451-2014-MINEDU, tiene por objetivo mejorar la
calidad del servicio de educacin secundaria ampliando las oportunidades de
aprendizaje de los y las estudiantes de instituciones educativas pblicas del nivel
secundario, promoviendo el cierre de brechas y la equidad educativa en el pas.
En el 2015, se implementar en 1,000 instituciones educativas (IIEE), las que asumen
un trabajo mnimo diario de 09 horas pedaggicas, 45 horas pedaggicas semanales y
1 600 horas pedaggicas anuales.
Los componentes del modelo de servicio educativo: Jornada Escolar Completa para
las Instituciones Educativas Pblicas del nivel de educacin secundaria son tres:
pedaggico, de gestin y de soporte.
1.

COMPONENTE PEDAGGICO

Adems de enmarcarse en el enfoque por competencias, contempla dos ejes de


intervencin que orientan el mejoramiento de la calidad del servicio y el logro de los
aprendizajes de los estudiantes: acompaamiento al estudiante y apoyo pedaggico al
docente. Asimismo las IIEE JEC asumen el Plan de Estudios del Modelo.
1.1. Acompaamiento al estudiante
1.1.1. Atencin Tutorial Integral:
Entendida como el proceso de acompaamiento a los estudiantes, y se realiza
en forma grupal (02 horas pedaggicas a la semana) e individual (durante la
jornada laboral del docente). Los docentes podrn asumir solo una seccin de
tutora. En la plataforma virtual JEC el docente tutor encontrar ejemplos de
sesiones desarrolladas las cuales podr utilizar para el desarrollo de su labor. El
coordinador de tutora junto al psiclogo o trabajador social sern responsables
de acompaar y brindar soporte psicopedaggico a los docentes tutores para
asegurar la calidad de la atencin tutorial brindada a los estudiantes. Asimismo,
se contar con el apoyo del auxiliar de educacin a quien se capacitar para que
pueda optimizar su labor formativa en la IE.
1.1.2. Reforzamiento pedaggico:
Busca principalmente identificar y apoyar a los estudiantes con dificultades
acadmicas, a fin de prevenir el fracaso y la desercin escolar. Se realizar para
las reas de Comunicacin, Matemtica y Ciencia, Tecnologa y Ambiente, y se
dispondr al menos de una hora semanal de las asignadas en el Plan de
Estudios para cada una de estas reas curriculares. El docente de rea contar
con estrategias de enseanza y aprendizaje diferenciadas segn los niveles 1
mostrados por los estudiantes, incluyendo evaluaciones determinar los niveles
1

Nivel A: Estudiantes con problemas de retraso pedaggico (no cuentan con prerrequisitos para avanzar
el rea).
Nivel B: Estudiantes sin dificultades acadmicas que precisan de actividades innovadoras para
fortalecer sus capacidades.

mencionados. De acuerdo a la necesidad, plantear


complementarias y promover el uso de materiales diversos.

actividades

1.2. Apoyo pedaggico al docente


1.2.1. Herramientas pedaggicas para desarrollar competencias:
Estn constituidas por diseos de unidades y sesiones para cada grado de
estudios y para todo el ao escolar, de las reas curriculares de Matemtica,
Comunicacin, Formacin Ciudadana y Cvica y Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
Asimismo, incluye materiales educativos que se usarn en la sesin y
orientaciones metodolgicas para el docente. Las sesiones estarn constituidas
por actividades de enseanza y aprendizaje que permiten desarrollar la
mediacin del profesor, as como la interaccin del estudiante con el objeto de
estudio y con sus pares para alcanzar los logros de aprendizaje. Son
herramientas flexibles que podrn ser adecuadas a las caractersticas y
necesidades de los estudiantes y estarn disponibles en la plataforma virtual
JEC.
1.2.2. Uso de la Plataforma Virtual JEC:
Sistema de colaboracin e informacin que cumple con los siguientes objetivos:

Ofrecer un canal de soporte de comunicacin e interaccin para la


implementacin del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar
Completa. Contar con Salas para Especialistas (por regiones), salas para
Directores, Sala para Coordinadores Pedaggicos, Sala para Coordinador
de Innovacin y Soporte Tecnolgico y Sala para Docentes
Disponer de un entorno en lnea que permita acceder a materiales,
recursos, soporte pedaggico y espacios de interaccin para mejorar la
calidad de desempeos de los actores de la JEC.
Contar con un sistema de recojo y procesamiento de informacin en funcin
a los resultados y actividades desarrolladas en la implementacin de la JEC.

1.2.3. Integracin de tecnologas al proceso de enseanza y aprendizaje:


Comprende el uso de la tecnologa como medio para lograr aprendizajes al
incorporar su uso didctico en los procesos de aprendizaje y de enseanza,
siendo necesario el manejo de los recursos tecnolgicos en los profesores como
estudiantes.
1.3. Plan de estudios y reas curriculares
Las instituciones educativas con Jornada Escolar Completa asumen el siguiente
Plan de Estudio:
reas
Matemtica
Comunicacin
Ingls
Arte
Historia, Geografa y Economa
Formacin Ciudadana y Cvica
Persona Familia y Relaciones Humanas

1
6
5
5
2
3
3
2

Horas semanales por grado


2
3
4
6
6
6
5
5
5
5
5
5
2
2
2
3
3
3
3
3
3
2
2
2

5
6
5
5
2
3
3
2

Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia Tecnologa y Ambiente
Educacin para el Trabajo
Tutora y Orientacin Educativa
Horas libre disponibilidad
Total de horas

2
2
5
3
2
5*
45

2
2
5
3
2
5*
45

2
2
5
3
2
5*
45

2
2
5
3
2
5*
45

2
2
5
3
2
5*
45

*Distribucin de las horas de libre disponibilidad:

Las instituciones educativas que sean parte de las redes de fortalecimiento para la educacin fsica y el deporte
utilizarn tres horas adicionales de la libre disponibilidad, acorde a la metodologa propuesta en los Lineamientos
del Plan Nacional de Fortalecimiento para la Educacin Fsica y el Deporte Escolar (RM N 041-2014-MINEDU).

Las horas de libre disponibilidad se priorizarn para el rea de Educacin para el Trabajo, dependiendo de los
recursos, infraestructura y mobiliario que disponga la institucin educativa.
Las instituciones educativas fortalecern las reas curriculares en las que los estudiantes tienen mayores
dificultades de aprendizaje.

1.3.1. Ingls
Para el rea de ingls se brindan 05 horas semanales, en las que los estudiantes
a travs de la metodologa blended (modelo mixto que integra el uso de
tecnologas) tendrn un mayor contacto con el idioma, lo que contribuir a su
dominio.
1.3.2. Educacin Fsica
En aquellas II.EE. que forman parte del Plan Nacional de Fortalecimiento de la
Educacin Fsica y el Deporte se incrementar la Educacin Fsica de 02 a 05
horas semanales, lo que contribuir a la formacin de un estilo de vida activo y
saludable a travs de la prctica de actividad fsica.
1.3.3. Educacin para el Trabajo
El objetivo del rea curricular de EPT en las instituciones educativas con JEC es
que los estudiantes culminen la secundaria habiendo desarrollado competencias
que los hagan potencialmente empleables en diversas ocupaciones o
actividades econmicas. Se debe buscar que el estudiante sea capaz de
adaptarse a los cambios en la organizacin del trabajo y a los avances
tecnolgicos, demostrando poseer las competencias socioemocionales que hoy
demandan las empresas y empleadores, as como las competencias tcnicas
especficas que respondan a las necesidades econmicas locales y regionales
del pas, especialmente aquellas asociadas al dominio de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.

La propuesta pedaggica del rea de Educacin para el Trabajo se centra en


que las estrategias de enseanza-aprendizaje que empleen los docentes
combinen la formacin tcnica especfica con el desarrollo de las competencias
socioemocionales. Se trata de que las estrategias para el desarrollo de EPT
permitan vivenciar y desarrollar de forma integrada las competencias
socioemocionales junto con la formacin tcnica especfica.
Las instituciones educativas de Jornada Escolar Completa podrn realizar
diversos tipos de actividades, no excluyentes entre s, para desarrollar el rea de
Educacin para el Trabajo:

Mdulos de capacitacin tcnica.


3

Mdulos de proyectos de emprendimiento.

Y potencialmente con las alianzas que las IIEE puedan establecer con las
empresas u instituciones/organizaciones y actores locales de su entorno:

Visitas vocacionales a las empresas u otras unidades productivas.


Entrevistas con tcnicos y profesionales.
Aprendizajes prcticos en las empresas e instituciones empleadoras.

En las IIEE comprendidas con Jornada Escolar Completa-JEC, donde el rea de


educacin para el trabajo cuenta con talleres, equipamiento, docentes de la
especialidad tcnica que oferta y el presupuesto para desdoblamiento
correspondiente, se organizarn dos grupos de trabajo por cada seccin
considerando como mximo 20 estudiantes por cada grupo de trabajo.
2.

COMPONENTE DE GESTIN

Las IIEE de Jornada Escolar Completa desarrollan una gestin centrada en los
aprendizajes y en un estilo de gobierno democrtico, horizontal y transformacional,
para ello se configura una estructura organizacional que articula los procesos y
elementos de la IE para un funcionamiento eficiente. En ese sentido se estructura en
cuatro rganos:
2.1.1. rgano de direccin:
Est conformado por el Director/a y los subdirectores responsables de mejorar
los resultados educativos mediante el ejercicio de un liderazgo pedaggico. Para
el funcionamiento de la institucin se constituye un Equipo Directivo, donde se
integran los coordinadores pedaggicos, coordinadores de tutora, coordinadores
de innovacin y soporte tecnolgico, as como el coordinador administrativo y de
recursos educativos2, como colectivo que contribuye a la conduccin de la IE. El
Director de las IIEE JEC no tendr horas a cargo, a fin de fortalecer el liderazgo
pedaggico.
2.1.2. rgano pedaggico:
Est conformado por los coordinadores pedaggicos, de tutora y de innovacin
y soporte tecnolgico, profesores y auxiliares de educacin, de laboratorio y
talleres. En caso no existan plazas jerrquicas equivalentes en las IIEE para que
asuman las tareas de coordinacin pedaggico o de tutora, el Director de la IE
asignar las tareas correspondientes a los profesores que cumplan con el perfil
adecuado para efectuar las actividades propias que estos desarrollarn y que
garantizar la efectividad del proceso pedaggico.
A.

Coordinador Pedaggico
Es un profesor que cumple una jornada laboral de 30 horas pedaggicas
semanales. Es responsable del fortalecimiento del trabajo pedaggico de
un rea o reas afines. Cumple 12 horas pedaggicas de trabajo
correspondientes a su especialidad, podr asumir una seccin de tutora,

En las instituciones educativas donde no exista subdirector administrativo se contar con un coordinador
administrativo y de recursos educativos mediante Contratacin Administrativa de Servicios.

y en las horas restantes desarrollar las tareas asignadas, enfatizando la


labor de acompaamiento pedaggico y fortalecimiento del trabajo
colegiado.
Tareas asignadas

Orientar y promover la participacin de los actores de la IE en la


planificacin, ejecucin y evaluacin curricular del(as) rea(s)
curricular(es), a partir de las necesidades, caractersticas e intereses
de los estudiantes y del contexto, considerando las metas de
aprendizaje.
Programar acciones y establecer las estrategias de acompaamiento
a profesores en su desempeo pedaggico para alcanzar las metas
de aprendizaje proyectadas para cada rea curricular, grado y ciclo a
su cargo.
Coordinar la elaboracin del diagnstico y el anlisis estadstico de
los logros de aprendizaje de los estudiantes del rea o reas
curriculares a su cargo.
Analizar, de manera colegiada y en forma peridica, los resultados de
aprendizaje obtenidos por los estudiantes en las distintas reas
curriculares a su cargo para desarrollar estrategias de mejora de los
aprendizajes.
Realizar el acompaamiento pedaggico a los profesores a su cargo
y promover estrategias formativas diversas (sesiones compartidas,
aulas abiertas) para garantizar la mejora de los procesos pedaggicos
y los aprendizajes.
Promover la integracin de las TIC en los procesos pedaggicos y el
desarrollo de la labor tutorial con el apoyo de los coordinadores
correspondientes.
Organizar al equipo docente para formar comunidades de aprendizaje
por reas curriculares, grados o ciclos, a partir de las dificultades y
fortalezas identificadas en el proceso de acompaamiento, para la
mejora de su desempeo.
Promover en los profesores el uso de estrategias y acciones de
comunicacin permanente y colaboracin con las familias y la
comunidad (visitas de estudio, proyectos curriculares, tertulias, entre
otras).
Conducir sesiones de aprendizaje (sesiones compartidas, aulas
abiertas) para usar como insumo en la asesora a los profesores.
Orientar a los profesores en el desarrollo de estrategias de
reforzamiento pedaggico, as como la implementacin y
ambientacin de las aulas funcionales de las reas curriculares a su
cargo.
Coordinar con el personal directivo de la IE, la participacin de
profesionales u otros actores de la comunidad en el proceso de
aprendizaje de las reas curriculares, as como el desarrollo de
estrategias de aprendizaje en diversos escenarios de la comunidad.

Para el cumplimento de las tareas asignadas se sugiere la siguiente


distribucin horaria:
N de
horas

Tareas

12

Sesiones de aprendizajes (correspondientes a su especialidad, podr


asumir una seccin de tutora)

Labores de acompaamiento (a cada profesor se le observa una sesin


completa y se le brinda la asesora correspondiente)
Trabajo colegiado con los profesores a su cargo (estas deben coincidir
con lo programado a los profesores)

12
02
02

Planificacin y entrega de resultados con el equipo directivo.

02

Revisin de documentos pedaggicos

30

B.

Total de Horas semanales

Coordinador de Tutora
Es un profesor que cumple una jornada laboral de 30 horas pedaggicas
semanales. Tiene 12 horas pedaggicas de trabajo en aula
correspondientes a su especialidad y el resto de las horas cumplir las
tareas asignadas. Es responsable de las acciones de apoyo y
acompaamiento de la accin tutorial integral dirigida a los estudiantes con
enfoque orientador y preventivo.
Tareas asignadas

Elaborar la propuesta de trabajo tutorial para el ao lectivo, bajo el


enfoque orientador y preventivo, y adecuarla peridicamente.
Organizar, socializar y sugerir materiales y recursos que permitan dar
soporte a las actividades de tutora.
Desarrollar el acompaamiento a la accin tutorial de los profesores
tutores.
Sistematizar la experiencia de la implementacin de las acciones
tutoriales cada bimestre/trimestre para mejorar oportunamente.
Implementar estrategias de articulacin de la IE con las familias de los
estudiantes para la mejora de sus capacidades socioemocionales y
cognitivas.
Coordinar con el equipo directivo, profesores tutores y auxiliares la
identificacin de estudiantes que requieren refuerzo pedaggico y el
seguimiento a las actividades de recuperacin.
Promover el protagonismo estudiantil en la gestin de la institucin
educativa y del aula para fortalecer las habilidades sociales de los
estudiantes.
Coordina con el director la gestin de apoyo interinstitucional que
fortalezca la accin tutorial en la IE.

Para el cumplimiento de las tareas, se sugiere la siguiente distribucin


horaria:
N de
horas
12
10
02
02

Tareas
Sesiones de aprendizajes (correspondientes a su especialidad)
Labores de acompaamiento a profesores tutores (a cada profesor se le
observa una sesin completa y se le brinda la asesora correspondiente)
Trabajo colegiado con los profesores tutores (estas reuniones pueden
realizarse con los profesores por ciclo o grado)
Planificacin de jornadas de escuela de padres.

02

Seguimiento y consolidacin de resultados de acciones de reforzamiento


pedaggico.

02

Revisin de documentos pedaggicos

30

C.

Total de Horas semanales

Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico


Sin horas a cargo para el desarrollo de sesiones de aprendizaje, cumple
las tareas asignadas como responsable de innovacin y soporte
tecnolgico de la institucin educativa. En caso existan docentes con plaza
nombradas destinada para aula de innovacin pedaggica o similares,
ellos realizarn las tareas de coordinacin de innovacin y soporte
tecnolgico en las 30 horas pedaggicas semanales. En caso de no existir
las plazas mencionadas, los coordinadores de Innovacin y Soporte
Tecnolgico sern contratados bajo el rgimen CAS y cumplirn una
jornada de 09 horas cronolgicas diarias y 45 horas cronolgicas
semanales.

Para el cumplimento de las tareas asignadas se sugiere la siguiente


distribucin horaria:
N de
horas
2.30

5.00

25.00

Tareas
Instalacin de equipos informticos y de comunicacin, media hora antes
del inicio de las labores escolares en el aula que se solicit, debiendo
hacer entrega al profesor correspondiente y suscribiendo el Acta de
Entrega-Recepcin respectiva.
Recepcin y verificacin de equipos informticos y de comunicacin, una
hora despus de la salida de los y las estudiantes; asimismo, se encarga
del almacenamiento de los equipos en un lugar seguro y preestablecido
para dicho fin.
Apoya la ejecucin de actividades pedaggicas integrando las TICs,
orientando el uso adecuado y eficiente de los recursos educativos
tecnolgicos con los que cuenta la IE.

9.00

Asesora a los profesores en el uso y aprovechamiento pedaggico de las


TIC en el trabajo educativo

1.30

Reporta el estado de los recursos tecnolgicos a la direccin de la


institucin educativa.

2.00

Reuniones de coordinacin con el equipo directivo

45

D.

Total de Horas semanales

Docentes
Forman parte del rgano pedaggico, asumirn una jornada laboral de 30
horas pedaggicas semanales, de las cuales hasta 26 horas sern
destinadas al trabajo en aula y la diferencia ser destinada a garantizar: el
7

trabajo colegiado de planificacin, ejecucin y evaluacin de las acciones


educativas; la formacin entre los profesores; la asesora a los estudiantes;
la atencin a los padres de familia; y la realizacin de actividades
complementarias que fortalezcan a la institucin educativa. Esto regir
tambin para los profesores contratados en plaza orgnica. Aquellas
contrataciones que se realicen en plazas inorgnicas o por bolsa de horas,
sern remuneradas solo por las horas a su cargo.
Se sugiere la siguiente distribucin horaria:
Sesiones de
Aprendizaje
24 horas
25 horas
26 horas

Atencin a
padres de
Familia
02 horas
01 horas
01 horas

Atencin a
estudiantes

Reuniones de
trabajo
colegiado
02 horas
02 horas
02 horas

02 horas
02 horas
01 horas

Total de
Horas
30 horas
30 horas
30 horas

NOTA:

Cuando no se brinde atencin a los padres de familia los profesores debern realizar acciones
que sean encargadas por el coordinador pedaggico, referidas al fortalecimiento de los logros de
aprendizaje o referidas a la atencin tutorial individual de los estudiantes.

Las 30 horas deben ser programadas en el horario de la jornada laboral del docente.

Asimismo, para aquellos profesores que hayan solicitado y utilizado


equipos informticos y de comunicacin para el desarrollo de sus sesiones
en aula, sern responsables de devolver dichos equipos al Coordinador de
Innovacin y Soporte Tecnolgico antes de su retiro del aula
correspondiente,
suscribiendo
el
Acta
de
Entrega-Recepcin
correspondiente.
E. Personal de apoyo pedaggico
Comprende al auxiliar de educacin y personal de apoyo en laboratorios y
talleres, quienes orientan su labor a la generacin de condiciones
adecuadas para el desarrollo ptimo de las actividades pedaggicas en la
IE y que cumplirn su actual jornada laboral debiendo cada IIEE organizar
turnos para cubrir la demanda de atencin en la JECEn caso de no existir
las plazas mencionadas, el personal de apoyo pedaggico ser contratado
bajo el rgimen CAS y cumplir una jornada de 09 horas cronolgicas
diarias y 45 horas cronolgicas semanales.

Para el cumplimento de las tareas asignadas se sugiere la siguiente


distribucin horaria:

Proceso de asignacin de tareas de coordinacin


El nmero de coordinadores depender del nmero de secciones de la
Institucin Educativa, de acuerdo a los siguientes parmetros:

N de secciones

Coordinadores
Pedaggicos (*)

Coordinadores de
Tutora

8 a 12
13 a 18

2
3

1
1

Coordinadores de
Innovacin y
Soporte
Tecnolgico
1
1

19 a 25
26 a 32
33 a 38
39 a 55

4
5
6
7

1
1
1
2

1
1
2
3

}
NOTA:
(*) En Anexo 01 adjunto se presenta una propuesta de coordinadores pedaggicos por nmero de
secciones, teniendo en consideracin las especialidades a cargo.

En caso no existan plazas jerrquicas equivalentes en las IIEE para que


asuman las tareas de coordinacin, el proceso de asignacin de tareas de
Coordinacin Pedaggica y de Tutora deber seguir las siguientes
orientaciones:
-

La IE conformar una Comisin de Asignacin de Tareas de


Coordinacin Pedaggica y de Tutora, la misma estar constituida por el
Director y uno o dos docentes que ocupen cargo jerrquico en la IE (en
ausencia de dicho cargo en la IE, ste puede ser sustituido por el
profesor con la ms alta escala magisterial).
Los profesores de la IE entregan una terna de candidatos, sobre la cual
la comisin realizar la evaluacin de los perfiles y requisitos indicados
en Anexo 02 adjunto. Al profesor que cumpla con el perfil y requisitos
establecidos se le asignarn las tareas de coordinacin pedaggica y de
tutora.

El director de la institucin educativa emitir la Resolucin Directoral de


reconocimiento de las asignaciones de tareas de coordinacin pedaggica y de
tutora, la cual ser remitida oportunamente a la UGEL respectiva, la Resolucin
ser tomada en cuenta en posteriores procesos de evaluacin para el acceso a
cargos en el marco de la implementacin de la Ley de Reforma Magisterial.

2.1.3. rgano de soporte al proceso pedaggico:


Est conformado por el Coordinador Administrativo y de Recursos Educativos 3,
el psiclogo o trabajador social, el personal de oficina o secretariado y el
personal de mantenimiento y guardiana. Cumplen funciones establecidas para
cada uno de ellos, en el marco de una gestin escolar orientada a mejorar la
calidad del servicio educativo y el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
2.1.4. rgano de participacin:
Constituido como el espacio de participacin, concertacin y vigilancia. Es el
rgano que participa en la toma de decisiones y en la promocin de una gestin
transparente y eficaz de la institucin educativa. Est orientado a fortalecer la
organizacin y funcionamiento de la institucin educativa. Integra a todos los
actores educativos como aliados para el desarrollo de una gestin democrtica,
autnoma y centrada en los procesos pedaggicos. Asume un rol preponderante
en el funcionamiento de la IE, propiciando el tratamiento de las temticas
transversales. Para ello se constituye en grupos de trabajo que integran a los
comits temticos y secretaras especializadas.

En las IIEE donde cuentan con Subdirector Administrativo, ser quien asuma las funciones del Coordinador Administrativo y de
Recursos Educativos.

Otros aspectos de gestin relacionados al gobierno escolar, el funcionamiento del


rgano de participacin, la promocin de una convivencia democrtica e intercultural
se encuentran sealadas en el Modelo de JEC, aprobado mediante la Resolucin
Ministerial N 451-2014-MINEDU.
Asimismo, el MINEDU transfiere a los gobiernos regionales recursos financieros para
la implementacin de la JEC, destinados a los pagos de horas adicionales, la
contratacin oportuna de profesores y personal administrativo requerido segn el
modelo de la JEC. En ese sentido, las DRE y UGEL desarrollan acciones para
garantizar la contratacin oportuna en el marco del buen inicio del ao escolar 2015,
basados en los compromisos y protocolos que han sido presentados y comunicados a
los gobiernos regionales.
De acuerdo a la necesidad de servicio y teniendo en cuenta los perfiles requeridos en
la JEC, se puede contratar otros profesionales, principalmente para la enseanza de
las reas de Ingls, Matemtica, Ciencia, Tecnologa y Ambiente, y Educacin para el
Trabajo.
Los Directores de las instituciones educativas desarrollan acciones para comunicar a
los padres de familia la necesidad de enviar a los estudiantes refrigerios reforzados y
saludables, teniendo en cuenta el horario establecido para la JEC. Asimismo, en
coordinacin con los padres de familia, podrn gestionar, ante entidades pblicas o
privadas el apoyo respectivo para atender con refrigerios saludables a los estudiantes.

3.

COMPONENTE DE SOPORTE
3.1.1. Fortalecimiento de capacidades de los actores:
Se brindar a travs de los programas de formacin en servicio implementados
por el MINEDU. Para el rgano directivo, recibirn programas de formacin en
direccin y gestin centrada en los aprendizajes, organizado por DIGEDIE.
Recibirn adems un Acompaante de Gestin Escolar (AGE), quien visitara las
II.EE. a fin de orientar a los equipos directivos en la gestin escolar.
A los profesores se les brindar programas de actualizacin docente
organizados por la Direccin de Educacin Superior Pedaggica (DESP) en las
reas de Comunicacin, Matemtica, Ciencia Tecnologa y Ambiente,
Ciudadana, Ingls y Educacin para el Trabajo. Adems, como parte del apoyo
pedaggico brindado a la labor docente, los profesores de las reas de
Comunicacin, Matemtica, Formacin Ciudadana y Cvica y Ciencia,
Tecnologa y Ambiente dispondrn de unidades y sesiones desarrolladas,
accesibles desde una plataforma virtual.
Para el caso de los profesores del rea de ingls recibirn el apoyo de un
acompaante para la mejora de su prctica pedaggica. Asimismo, como
experiencia piloto para el caso de Lima Metropolitana se iniciar en 2015 una
estrategia para fortalecer los aprendizajes en matemtica. Finalmente, se
contar con Coordinadores Territoriales contratados por el Minedu a fin de
apoyar en la implementacin de la JEC, tanto en las DRE y UGEL, como en las
IIEE, realizando acciones de monitoreo y seguimiento.

10

3.1.2. Infraestructura, mobiliario y equipamiento:


De forma gradual y segn las necesidades identificadas en las IIEE, se
implementarn mdulos prefabricados con mobiliario y equipamiento para su
uso como aulas funcionales, sala de profesores, sala de uso mltiple y/o tpicos
psicopedaggicos. Esto se realizar de manera coordinada con las DRE y las
UGEL.
3.1.3. Aulas funcionales:
Son aulas destinadas e implementadas con recursos educativos especficos y
especializados para el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje de
una determinada rea curricular o reas afines. Las instituciones educativas
realizan acciones que permitan reorganizar las aulas existentes a fin de
convertirlas en aulas funcionales o temticas.
La implementacin de las mismas se realiza de forma progresiva debindose
iniciar con las reas de Ingls, Ciencia, Tecnologa y Ambiente, Matemtica y
Comunicacin. En aquellas instituciones que no cuenten con suficientes
espacios fsicos podrn unir reas afines.
Se sugiere:
Criterio para articular organizar
las aulas funcionales
Ambientes para el desarrollo de
competencias comunicacionales
Ambiente para el desarrollo de
competencias matemticas
Ambientes para el desarrollo de
competencias comunicacionales
en ingls
Ambientes para desarrollar
competencias del mbito personal
Ambientes para el desarrollo de la
Ciudadana
Ambientes para desarrollar
competencias cientficas y
tecnolgicas
Ambientes para desarrollar las
competencias de arte
Ambientes para desarrollar
capacidades productivas y
emprendedoras

reas curriculares

Denominacin del aula

Comunicacin

1.

Matemtica

2.

Ingls

3.

Persona Familia Relaciones


Humanas - Educacin Religiosa
Formacin Cvica y Ciudadana
Historia Geografa y economa
Ciencia Tecnologa y Ambiente

4.

Arte

7.

Educacin para el trabajo

8.

5.
6.

Aula funcional de
comunicacin
Aula funcional de
matemtica.
Aula funcional de
ingls
Aula funcional de
desarrollo personal
Aula funcional de
ciudadana
Aula funcional de
Ciencias (laboratorio
de ciencias)
Aula funcional de arte
Aula taller de
educacin para el
trabajo

Educacin fsica ( no requiere


aula)
Nota: En las Instituciones educativas donde exista los suficientes ambientes se podr tener un aula funcional para
cada rea curricular, dado que ello facilitar la elaboracin de horarios.

Gestin de las aulas funcionales.


Las aulas funcionales son asignadas a un profesor o equipo de profesores,
quienes sern los encargados de su organizacin y mantenimiento, con el apoyo
del cuerpo directivo, de los propios estudiantes y de los padres de familia. De
11

este modo, en lugar de que el profesor vaya a cada clase, los alumnos se
trasladarn al aula funcional en donde encontrarn lo necesario para el
desarrollo de las competencias y capacidades previstas. Para su funcionamiento
se debe tener en cuenta lo siguiente:
Los profesores de las reas curriculares sern los responsables de la gestin de
las aulas funcionales. Si existiera ms de un profesor asignado a un aula
funcional asumir la responsabilidad del ambiente y de los equipos un profesor
bajo los siguientes criterios:
-

Docente Nombrado
Docente con mayor nmero de horas de permanencia en el aula.
De preferencia docente que no asume la funcin de coordinador.

Para organizar la redistribucin de materiales, equipos y mobiliario en cada IIEE


se constituir un equipo de trabajo conformado por un miembro del equipo
directivo (sub director del rea administrativa o quien realice sus funciones), 2
profesores elegidos en reunin de docentes y el responsable de la biblioteca
escolar, este equipo tiene por funcin:
-

Realizar un inventario de la biblioteca y de los recursos educativos con


los que cuenta la IE.
Realizar un inventario de los armarios, estantes o libreros con los que
cuenta la institucin educativa.
Elaborar un listado de recursos educativos especializados con los que
cuenta la IE por cada rea curricular, con el apoyo de los docentes de las
reas curriculares.
Elaborar un listado de los recursos educativos de uso general (por todas
las reas curriculares)
Proponer al equipo directivo y a los docentes de las reas curriculares los
materiales que deben distribuirse a las aulas funcionales (en el 2015 se
enfatizar las aulas de comunicacin, matemtica, ciencias e ingls) y los
que deben quedarse en la biblioteca de la IE.
Proponer al equipo directivo la redistribucin de los armarios, estantes o
libreros para las aulas funcionales (en el 2015 se enfatizar las aulas de
comunicacin, matemtica, ciencias e ingls)

La direccin de la Institucin Educativa mediante Resolucin Directoral,


encargar a los responsables de las aulas funcionales y redistribuir los
mobiliarios, equipos y materiales educativos.
El profesor responsable recibir del Director o sub director administrativo
(coordinador administrativo) de la Institucin educativa el aula funcional y los
recursos que le son asignados para su gestin, mediante un inventario y acta de
entrega.
Los profesores responsables de las aulas funcionales tienen las siguientes
responsabilidades:
Elaborar con los estudiantes, en forma consensuada, las normas de
convivencia para el uso del aula funcional, de tal manera que cada grupo
de estudiantes encuentre los equipos en perfecto funcionamiento, los
materiales ubicados en el lugar correspondiente y toda el aula limpia y
presentable. Estas normas deben estar visibles en un lugar estratgico del
aula funcional.
12

Rotular los sectores del aula funcional para identificar rpidamente los
equipos y materiales. Adicionalmente, se puede colocar afiches u otro
material que haga atractiva al aula dependiendo de la naturaleza del rea
curricular. Esta tarea se debe realizar en forma coordinada entre los
estudiantes y profesores que usarn el aula funcional.
Gestionar el uso pedaggico de los recursos educativos (materiales y
equipos), y comunicar a la Sub Direccin administrativa o quien realice
dichas funciones, las necesidades de mantenimiento preventivo o
correctivo.
Colocar en la parte externa del aula funcional el cartel pedaggico que
debe contener: las normas de convivencia, el horario de uso pedaggico
del aula y actividades ordinarias de los docentes y estudiantes.
Adoptar medidas de seguridad una vez concluida la sesin en el aula
funcional y en caso sea necesario, comunicar a la Sub Direccin
administrativa o quien realice dichas funciones, las necesidades de
proteccin y seguridad en el aula funcional asignada.
3.1.4. Soporte de tecnologas de la informacin para el aprendizaje en todas
las reas curriculares:
Los recursos tecnolgicos estn constituidos por computadoras de escritorio,
proyector, ecran y computadoras porttiles, stas ltimas se trasladan a las
aulas funcionales para ser utilizadas en el aprendizaje de los estudiantes,
propiciando la interaccin de las computadoras con otros recursos educativos;
para tal efecto, se deben tomar las medidas de seguridad necesarias para el
cuidado de dichos equipos mviles. Las computadoras estarn conectadas a
internet, sin embargo para suplir la falta de conectividad tambin se consideran
actividades intranet, por lo que cada IE contar con un servidor de escuela.

13

Anexo 01
Propuesta de Coordinadores de Acuerdo al Nmero de Secciones
Nmero de
Secciones

Nmero de
Coordinadores

Coordinadores
Pedaggicos

8 a 12
secciones

II

Coordinador de Letras

Comunicacin, Ingls, Arte,


Ciencias Sociales.

Coordinador de
Ciencias

Matemtica, C.T.A., Ed. Para el


Trabajo, Ed. Fsica y Religin

Coordinador de
Comunicacin

Comunicacin, Ingls, Arte y Ed.


Fsica.

Coordinador de
Matemtica

Matemtica, C.T.A., Ed. Para el


Trabajo

Coordinador de
Sociales

Historia, Geografa y Economa,


Formacin Ciudadana y Cvica,
Persona Familia y Relaciones
Humanas y Religin.
Comunicacin, Ingls, Arte.

13 a 18
secciones

19 a 25
secciones

26 a 32
secciones

III

IV

Coordinador de
Comunicacin
Coordinador de
Matemtica

Matemtica y Ed. Fsica

Coordinador de
Sociales

Historia, Geografa y Economa,


Formacin Ciudadana y Cvica,
Persona Familia y Relaciones
Humanas y Religin.
C.T.A., Educacin para el
Trabajo
Comunicacin, Ingls

Coordinador de
Ciencias
Coordinador de
Comunicacin
Coordinador de
Matemtica

Matemtica y Ed. Fsica

Coordinador de
Sociales

Historia, Geografa y Economa,


Formacin Ciudadana y Cvica,
Persona Familia y Relaciones
Humanas
C.T.A., y Religin

Coordinador de
Ciencias
Coordinador de
Educacin para el
trabajo

Nmero de
Secciones

Nmero de
Coordinadores

reas a cargo

Coordinadores
Pedaggicos

Educacin para el Trabajo y


Arte,

reas a cargo

14

33 a 38
secciones

VI

Coordinador
de
Comunicacin
Coordinador
de Matemtica

Comunicacin, Arte.

Coordinador
de Sociales

Historia, Geografa y Economa,


Formacin Ciudadana y Cvica,
Persona Familia y Relaciones
Humanas
C.T.A.,

Coordinador
de Ciencias
Coordinador
de Educacin
para el trabajo

39 a 55
secciones

VII

Matemtica y Ed. Fsica

E.P.T y Religin

Coordinador
de Idiomas

Ingls

Coordinador
de
Comunicacin
Coordinador
de Matemtica
Coordinador
de Sociales

Comunicacin,

Coordinador
de Ciencias

Matemtica

Historia, Geografa y Economa,


Formacin Ciudadana y Cvica,
Persona Familia y Relaciones
Humanas.
C.T.A.

Coordinador
de Educacin
para el trabajo

E.P.T y Religin

Coordinador
de Idiomas

Ingls

Coordinador
de Desarrollo
Personal

Religin, Arte y Educacin Fsica

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Anexo 02
PERFILES Y REQUISITOS PARA COORDINADORES PEDAGGICOS Y DE
TUTORA
PERFIL DEL COORDINADOR PEDAGGICO
Actitudes personales:
Capacidad comunicativa, con asertividad / empata
Liderazgo y trabajo en equipo
Gestor en la solucin de conflictos
Generador de climas institucionales favorables para el aprendizaje y la convivencia.
Competencias pedaggicas y de gestin
Manejo de planificacin y evaluacin curricular, en el enfoque de competencias.
Manejo de estrategias de enseanza y de aprendizaje en el enfoque de
competencias.
Manejo de tecnologas de la informacin y comunicacin aplicadas al proceso de
enseanza y aprendizaje y el procesamiento de resultados del aprendizaje y
orientar esta informacin para mejorar los logros de aprendizajes.
Manejo de estrategias para realizar acompaamiento pedaggico
Manejo de estrategias para organizar y dirigir procesos de interaprendizaje y
capacitacin pedaggica.
Manejo en el uso pedaggico de los recursos educativos (medios y materiales).
Experiencia de buenas prcticas en el aula.
Manejo de Excel para procesar los resultados obtenidos en las fichas de
observacin y/o encuestas de opinin, realizadas.
Manejo de la normatividad relacionado a la gestin de la IE.
REQUISITOS
Para la asignacin de tareas de Coordinador Pedaggico, se deber tener en cuenta
el siguiente orden de prelacin de manera excluyente:
Maestra, segunda especialidad o diplomado.
Capacitaciones en la especialidad o rea afn efectuadas en los tres ltimos aos
(duracin mnimo de 120 horas pedaggicas)
Participacin en proyectos de innovacin pedaggica.
Con experiencia en acciones de monitoreo y seguimiento.
Con capacitaciones en el manejo de las TICs en los procesos educativos.
PERFIL DEL COORDINADOR DE TUTORA
Actitudes personales:
- Madurez personal y social: Se acepta y se muestra como un adulto capaz de
interactuar dialgica y equitativamente, manejando sus emociones y manteniendo
relaciones interpersonales e intergeneracionales respetuosas.
Competencias pedaggicas tutoriales y de gestin:
- Demuestra conocimiento, habilidad tutorial comunicativa y un desempeo eficaz en
el tratamiento de los temas vinculados a la tutora. Conoce las caractersticas
personales, socios familiares, culturales, laborales y afectivos de los estudiantes.
- Mediador entre la escuela y las familias: Promueve los vnculos entre la escuela,
familias y comunidad. Estimula la participacin de los padres y de la comunidad a
favor de la gestin escolar.
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Con capacidad de comunicarse emptica y asertivamente con todos los miembros


de la comunidad educativa.
Demostrar buen nivel de liderazgo a nivel profesores y escolar.
Contar con disposicin para participar de programas de capacitacin.
Activo y dinmico, cuenta con la capacidad de organizar actividades que dinamicen
la convivencia institucional, con nfasis en la participacin estudiantil.
Cuenta con el respaldo de docentes, estudiantes y padres y madres de familia

REQUISITOS
Para la asignacin de tareas de Coordinador de Tutora, se deber tener en cuenta el
siguiente orden de prelacin de manera excluyente
02 aos de experiencia en el desarrollo de acciones relacionadas a problemas
socioemocionales.
Con capacitaciones en estrategias de orientacin, consejera escolar o afines.
01 ao de experiencia relacionado a manejo de grupos y organizacin de actividades en
la institucin educativa.
Con experiencia en acciones de monitoreo y seguimiento.
Con capacitaciones en el manejo de las TICs en los procesos educativos.

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