Universidad Central de Venezuela

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin
Programa Cooperativo de Formacin Docente
Asignatura Evaluacin Escolar
Profesor Jorge Luis Altuve
Estudiante: Maryori Bastos
C. I: 12358058
Ejercicio sobre Validez, Continuidad e Integralidad
Instrucciones: a continuacin encontrars una serie de enunciados, marque con una x contra que caracterstica de la
evaluacin est atentado. Para cada caso, debes elaborar un argumento, pues ser discutido en la clase

Enunciado
1. El Profesor Juan le parece un desatino que los estudiantes se revisen en pareja los pre laboratorios en los 10 primeros
minutos, siente que eso no les corresponde a ellos, eso lo comenta porque lo hacan el ao pasado con el docente del
grado inmediato anterior
2. El Profesor de matemtica, a raz de los resultados del primer lapso, decide cambiar la metodologa, de pruebas cortas y
de lapso, pas a talleres donde los estudiantes se renen grupos libres, en consejo dice que la estrategia funciono y pas
de un promedio de 7 puntos a uno de 9,4
3. El objetivo de aprendizaje era que los estudiantes respetaran el derecho de palabra al momento de estar en la discusin
de clase, la docente les pide elaborar un escrito de una pgina, donde cada uno de ellos reflexione sobre la importancia
de respetar el derecho de palabra en una asamblea
4. El profesor de geografa ya tiene ubicado a sus estudiantes por nivel de desempeo, los de alto, mediano y bajo
desempeo. Para la prueba final de lapso a los de alto desempeo les aplica una prueba con altos niveles de complejidad,
a los de media, una prueba de mediana exigencia y a los de baja, una prueba con lo bsico, as el considera que est
atendiendo las particularidades de los grupos.
5. El objetivo de aprendizaje era que los estudiantes ejecutara el rebote de la pelota de baln cesto utilizando la tcnica
del drible, para evaluar este contenido, el docente de educacin fsica realiza una prueba escrita donde pregunta el
concepto y la importancia del drible como fundamento ofensivo en el baln cesto
6. El profesor de literatura considera que el tema de el teatro no es de importancia para los estudiantes de tercer ao, as
que decide omitirlo, en su lugar, dedica ms tiempo al estudio de la narrativa
7. La profesora de Qumica de tercer ao, decide que la mejor manera de evaluar el tema de los estados de la materia es a
travs de una prueba oral, pasa a cada uno de los estudiantes, frente a los dems que deben estar en silencio, y les pide
que enuncie el concepto de estado de la materia, en funcin a la respuesta la estudiante coloca una calificacin del 1 al
20 y la registra en una carpeta
8. La Profesora de Ingls no coloca calificaciones a lo largo de todo el lapso, ella considera que eso no tiene sentido, elabora
talleres, prcticas, debates, ver pelculas o fragmentos de ellas para desarrollar el odo, solo aplica una prueba al final
de lapso, de tipo escrita.
9. El profesor de historia est trabajando el tema de las principales batallas del periodo de la independencia Venezolana,
aplica una prueba escrita y pasado los 45 minutos, observa que solo la mitad de los estudiantes ha entregado la prueba y
se acab el tiempo, l decide que la mitad que no la ha entregado, se la lleve a su casa, la termine y se la traiga

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contestada maana a primera hora

10. Los profesores de quinto ao se renen y deciden que la nica tcnica que puede ser utilizada es la prueba escrita para
recoger informacin sobre el desempeo de los estudiantes, no se admitirn resultados que sean obtenidos por otras
tcnicas o procedimientos
11. El Profesor Jorge, de matemtica est muy orgulloso de su planificacin de la evaluacin, pues la realiza desde hace varios
aos as y opina que terminada cada tema, elabora un prueba corta de 10% cada una, tiene prevista 7 y una prueba de
lapso que tiene un valor del 30%, all suma y llega a la calificacin
12. En un consejo de docentes, se decide que los tres profesores de encargados de dictar la asignatura de qumica van a
elaborar la prueba final de lapso, el profesor Jos considera que eso no debe ser as y manifiesta su total negacin a
participar de ese proceso, pues cada docente tiene libertad de ctedra
13. El profesor indaga sobre la situacin de uno de sus estudiantes y descubre que tiene problemas familiares, que sus paps
estn en pleno proceso de divorcio, a eso l le atribuye la disminucin de las calificaciones, decide aplicarle una sola
prueba al final del lapso con todos los contenidos y se lo comunica al estudiante.

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Argumentos:
- Prrafo 1: Es Validez porque se relaciona con que tan bien una prueba mide lo que se pretende medir y ac debe observar
el Prof. Para que sea ms acertada
- Prrafo 2: Tambin es Validez ya que ha cambiado la metodologa para poder medir mejor los resultados
- Prrafo 3: Ac se expresa Integralidad debido a que la evaluacin se considera parte integrante del proceso evaluativo
total
- Prrafo 4: Se expresa la Validez al intentar lo que se pretende medir segn la capacidad o nivel del estudiante
- Prrafo 5: Est este prrafo contrario al concepto de validez, debido que no es lo mismo ejecutar el rebote de una pelota a
que hagan una prueba escrita sobre el concepto y la importancia del drible como fundamento ofensivo en el baln cesto.
- Prrafo 6: Est en contra de la integralidad, puesto que se est dejando a un lado otra rea de conocimiento que los
estudiantes podran conocer.
-Prrafo 7: Est en contra de la Validez porque no es correcto que los estudiantes se pongan su propia nota, ms bien, eso le
corresponde al docente.
- Prrafo 8: Est contra la continuidad, puesto que no se est evaluando las actividades asignadas a los estudiantes.
- Prrafo 9: Est en contra de la validez porque la mitad de los estudiantes se fajaron en estudiar y culminar el examen
durante los 45 minutos, mientras que los otros no culminaron, por lo que el docente debe recoger el parcial o darlos algunos
minutos para que lo puedan terminar.
- Prrafo 10: Est en contra de la integralidad por no tomar en cuenta otras metodologas de aprendizaje hacia los alumnos.

- Prrafo 11: Est en contra de la Validez porque usa una sola manera de evaluar
- Prrafo 12: Est en contra de la integracin porque cada profesor puede aplicar algn tipo de evaluacin en la clase.
- Prrafo 13: Est en contra de la validez, debido que se le est facilitando las actividades del estudiante en torno a la
evaluacin, mientras que el resto de los estudiantes deben cumplir con todas sus evaluaciones.