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a la sociedad (entendida como los que forman parte del sector industrial,
grupos de poder, y el estado).
- Obtenidos los objetivos, estos sern filtrados por la Psicologa
conductistas (si se pueden expresar en conductas observables) y por la
filosofa (para darle legitimidad)
2 Una vez obtenidos los objetivos, se organizan y seleccionan las actividades.
3 Se realiza luego una evaluacin, que va a tener como funcin: controlar que
se cumplan especficamente los objetivos. Es decir, evaluar el rendimiento.
En el siglo XX (dcada del 70), aparecen tambin dos nuevos aportes de
autores ingleses sobre que se aprende/ensea efectivamente en la escuela?
Por lo que surge una nueva categora de lo curricular:
Curriculum Oculto: que se aprende efectivamente en la escuela, aula y no
esta prescripto en el curriculum formal ni se plantea en los objetivos.
Principalmente se da en las relaciones de comunicacin.
Curriculum Nulo: se refiere a todo el contenido que ser potencialmente
enseable pero que no se incluye. En este caso el problema ser la seleccin
de contenido.
Gimeno Sacristn:
Trata a la enseanza como problema a teorizar y objeto de la didctica. Parte
del supuesto que la enseanza debe convertirse en una actividad planificada y
racional.
La didctica dar modelos que sern esquemas o representaciones que
piensen la realidad de la enseanza.
Este modelo educativo est formado por elementos y cada uno tiene sus
propias dimensiones.
Modelo didctico: la preocupacin central es seleccionar variables de la
realdad que permitan ve que decisiones tomar a la hora de ensear. Los
elementos que lo componen son:
1- Objetivos
Fines
2- Criterios
3- Relaciones de comunicacin
4- Medios tcnicos
Medios para este fin
5- Variables de organizacin
6- Evaluacin
Sacristn le da este orden al modelo porque responde a la lgica especfica de
fines y medios. Se plantea a los objetivos como fines y el resto de elementos
como los medios para alcanzar dichos fines.
1) Objetivos: expectativas de logro, estado de situacin a alcanzar. Los
asociamos con el tema de los fines, estos suponen siempre un valor, es
una aspiracin. Estos tienen un contenido:
- Disciplinar: capacidad psicolgica, contenido disciplinar.
- Contenidos colaterales o trasversales: apuntan al desarrollo de la
capacidad formativa, autonoma.