Desarrollo mental y aprendizaje de la geografa

Esta lectura es muy importante para que los docentes hagamos conciencia,
porque la geografa en la formacin integral del ser humano nos ha permitido
conceptualizar de manera compleja algunas de las situaciones comunes en la vida
cotidiana con las que se enfrentan los alumnos, Sin embargo la capacidad de
percepcin nos lleva a reconocer, distinguir y relacionar cada una de las cosas que
se localizan a nuestro alrededor as como distribucin espacial en el desarrollo
perceptual, esttico e inmediato a travs de la evolucin.
Siempre el profesor era una fuente de conocimiento para el alumno, ya que haca
que el nio aprendiera, algunos estudios del psiclogo suizo de nombre jean
Piaget, demostr que el nio desarrolla sus propios conocimientos a medida que
su proceso de maduracin transcurre ya que en el transcurso adquiere ms
experiencia y se generan ms aprendizajes para l.
Por lo tanto, el maestro necesita conocer la naturaleza de los conceptos; si son
concretos o abstractos para el nio, cual es el nivel de dificultad para la
comprensin de los alumnos, como los llegan a adquirir. Considerar las
dificultades de percepcin que el nio manifiesta cuando se le expone a los
recursos para el estudio del: entorno, mapas, dibujos y otras fuentes.
Este avance que tiene el nio sobre los conocimientos del nio ha sido de suma
importancia para la educacin en general, as como tambin la enseanza de la
geografa.
El entendimiento del nio sobre la forma de ver las cosas va creando generan ms
experiencias garantizando un aprendizaje significativo que se vincula en la forma
de resolver algunos conflictos o situaciones de problema para que el nio entre en
conflicto consigo mismo y se pregunte el porqu de las cosas, para que y vaya
buscando algunas posibles soluciones que le ayuden.
Es por eso que la consigna del docente es fundamental ante los aprendizajes de
los nios, porque tiene que dar la oportunidad de que este pueda interactuar y as
poder clasificar, discriminar, dominar y comparar cada uno de los objetos
relacionados con la localizacin espacial que se presentan en su contexto.
La motivacin es un elemento esencial para que exista un estmulo y una
respuesta por parte del alumnado mediante el juego creativo y la interaccin, sin
embargo, la lengua hablada y escrita les permite expresar de diferentes formas ya
que la relacin de la teora y la prctica est presente en cada una de las
actividades
planeadas.
El planteamiento de la geografa, ha de orientarse especialmente a la consecucin
de un aprendizaje eficaz de conceptos, principios y habilidades. La geografa se
ocupa de la localizacin espacial, la distribucin y las relaciones espaciales. En el

desarrollo de la naturaleza de la capacidad espacial, hay tres elementos

dominantes: 1) comparar modelos con otros. 2) no confundirse de las
orientaciones variables. 3) manipulacin con los objetos en la imaginacin,
percibir, reconocer, relacionar objetos en un espacio dado.
La capacidad del nio crece desde su conocimiento del espacio perceptual,
esttico e inmediato, hasta el entendimiento del espacio conceptual transformable.
El modelo de desarrollo lleva al nio a travs del entendimiento de tres tipos de
relaciones espaciales: topolgicas, proyectivas y euclidianas.
Los estadios segn J. Piaget
Estadio sensorio motor de 0 a 2 aos, aqu el nio vive dentro de un espacio en el
cual todo es novedad y por ende observa y toca todo lo que est en su espacio, su
punto de vista espacial es egocntrico, a la edad de 2 aos empieza el
entendimiento de la representacin mental.
Estadio pre operacional de 2 a 7 aos, el nio va formando el entendimiento de la
relaciones topolgicas, desarrolla ideas, va adquiriendo los conceptos de
separacin y orden de objetos en el espacio, solo su mundo le importa.
Estadio de las operaciones concretas de los 7 aos, el nio ya es capaz de tratar
con la relaciones en el espacio, se hace ms consiente de la localizacin y puede
dibujar o colocar objetos con mayor orden correcto.
Desarrollo euclidiano (a los 9 aos): conceptualizacin espacial ms completa,
donde puede entender las relaciones espaciales mediante la aplicacin de sistema
de coordenadas.
Estadio del razonamiento espacial abstracto (11 a 12 aos): se coordinan las
relaciones sobre el mapa y las distancias estn mejor proporcionadas, se hace
ms consiente de la naturaleza selectiva y utilizable de los mapas, las conexiones
entre el desarrollo de la capacidad cartogrfica cognoscitiva y la conceptualizacin
y experiencias ambientales.