Tareas del Mdulo II

Los Mapas Conceptuales

Los mapas conceptuales son herramientas tiles para ayudar a los estudiantes a
aprender acerca de la estructura del conocimiento y los procesos de construccin de
pensamiento (meta cognicin). De esta forma, los mapas conceptuales tambin
ayudan al estudiante a aprender sobre el cmo aprender (meta aprendizaje). El
concepto de mapeo requiere el aprendizaje para operar completamente los seis
niveles de objetivos educacionales de Bloom (1956) de acuerdo a Novak [Novak: 88].
Debido a que un mapa conceptual externaliza la estructura del conocimiento de una
persona, este puede servir como punto de partida de cualquier concepcin de
concepto que la persona pueda tener concerniente a la estructura del conocimiento.
Adems, desde que los mapas de concepto son imgenes visuales, ellos tienden a ser
recordados ms fcilmente que un texto [Novak: 88].
Caractersticas que presenta el Mapa Conceptual:
Concepto: Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina
con un nombre o etiqueta (Novak 1988) Por ejemplo, agua, casa silla, lluvia. El
concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar
cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del
individuo. (Segovia, 2001). Existen conceptos que nos definen elementos concretos
(casa, escritorio) y otros que definen nociones abstractas, que no podemos tocar pero
que existen en la realidad (Democracia, Estado)
Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en
general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar
estos y as armar una "proposicin" Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las
palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con
significado lgico y hallar la conexin entre conceptos.
Proposicin: Una proposicin es dos o ms conceptos ligados por palabras enlace en
una unidad semntica.
Lneas y Flechas de enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no se
utilizan las flechas porque la relacin entre conceptos esta especificada por las
palabras de enlace, se utilizan las lneas para unir los conceptos .Aunque los
programas de cmputo como Inspiracin utilizan las flechas en lugar de lneas.
Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en
diferentes segmentos del mapa conceptual, una relacin significativa. Las conexiones
cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarqua
conceptual que se integran en un solo conocimiento. La representacin grfica en el
mapa para sealar la existencia de una conexin cruzada es a travs de una flecha.

Beneficios:
Los mapas conceptuales dirigen la atencin, tanto del estudiante como del profesor,
sobre el reducido nmero de ideas importantes en las que deben concentrarse en
cualquier tarea especfica de aprendizaje. Una vez que se ha completado una tarea de
aprendizaje, los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemtico de todo
lo que se ha aprendido.
Puesto que se produce ms fcilmente un aprendizaje significativo cuando los nuevos
conceptos o significados conceptuales se engloban bajo otros conceptos ms amplios,
ms inclusivos, los mapas conceptuales deben ser jerrquicos; es decir, los conceptos
ms generales e inclusivos deben situarse en la parte superior del mapa, y los
conceptos progresivamente ms especficos y menos inclusivos, en la inferior.
Dado que los mapas conceptuales constituyen una representacin explcita y
manifiesta de los conceptos y proposiciones que posee una persona, permiten a
profesores y alumnos intercambiar sus puntos de vista sobre la validez de un vnculo
proposicional determinado, o darse cuenta de las conexiones que faltan entre los
conceptos y que sugieren la necesidad de un nuevo aprendizaje.
Elaboracin de Mapas Conceptuales
Los Mapas Conceptuales como una forma de construir conocimientos a partir de
materiales impresos requieren seguir los siguientes puntos:
En la medida que se lea debe identificarse las ideas o conceptos principales e
ideas secundarias y se elabora con ellos una lista.
2. - Esa lista representa como los conceptos aparecen en la lectura, pero no como
estn conectadas las ideas, ni el orden de inclusin y derivado que llevan en el mapa.
Hay que recordar que un autor puede tomar una idea y expresarla de diversas
maneras en su discurso, para aclarar o enfatizar algunos aspectos y en el mapa no se
repetirn conceptos ni necesariamente debe seguirse el orden de aparicin que
tienen en la lectura.
3: - Seleccionar los conceptos que se derivan unos de otros.
4. - Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro pero que tienen una
relacin cruzada
5.- Si se consiguen dos o ms conceptos que tengan el mismo peso o importancia,
estos conceptos deben ir en la misma lnea o altura, es decir al mismo nivel y luego se
relacionan con las ideas principales.
6. - Utilizar lneas que conecten los conceptos, y escribir sobre cada lnea una palabra
o enunciado (
palabra enlace) que aclare porque los conceptos estn conectados
entre s.
7.- Ubicar las imgenes que complementen o le dan mayor significados a los
conceptos o proposiciones
8. - Disear ejemplos que permitan concretar las proposiciones y /o conceptos
9.- Seleccionar colores, que establezcan diferencias entre los conceptos que se
derivan unos de otros y los relacionados (conexiones cruzadas)

1.

10.- Seleccionar las figuras (valos, rectngulos, crculos, nubes) de acuerdo a la

informacin a manejar.
11. - El siguiente paso ser construir el mapa, ordenando los conceptos en
correspondencia al conocimiento organizado y con una secuencia instruccional. Los

conceptos deben ir representados desde el ms general al ms especfico en orden

descendente y utilizando las lneas cruzadas para los conceptos o proposiciones
interrelacionadas.

Situaciones de contexto para el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente

1. Tiene una vital importancia como instrumento de refuerzo en clase dado que en esta rea
los grficos juegan un rol preponderante para construir el conocimiento pues no se concibe
las demostraciones de diversos fenmenos de la naturaleza reflejados en meras letras, y ya
de por si podemos decir que no cabe que ninguna clase que se tenga que usar este
instrumento y todo organizador visual que se pueda usar.
2. Prioriza en las estructuras las ideas principales de las ideas secundarias en temas de rigor o
complejos dndole una claridad meridiana como el estudio de los fenmenos naturales
adems de jerarquizar los contenidos ,lo que facilita un aprendizaje adecuado en el alumnado
por ltimo nos permiten una visin global y esquematizada de los contenidos ,valga la
redundancia as como promueve poner en movimiento las capacidades e indicadores como la
identificacin, el anlisis etc .que se debe de tener en cuenta en el aprendizaje de los
alumnos.

BREVE DESCRIPCIN DEL SOFTWARE Bubbls us

Bubbl.us es un Software que permite la creacin de mapas conceptuales y que luego
pueden ser exportados como imgenes en formatos jpg o png. Aplicable a cualquier
nivel educativo y de fcil acceso en la web.
Ventajas:
- Es un servicio on-line gratuito.
- Permite un diseo personalizado en cunto a textos,
formas y colores de
conceptos
y enlaces.
- Permite elaborar de manera colaborativa por lo que se puede aplicar para trabajo
grupal en clase.
- Permite elaborar un mapa conceptual on-line sin registrarse y guardarlo en la
computadora.
- Al elaborar y editar el mapa, los cambios se guardan automticamente.
Desventajas:
- En la versin gratuita de Bubbl.us no se puede insertar imgenes.
- La versin gratuita de Bubbl.us slo permite guardar 3 mapas.
- Para compartir y realizar un trabajo colaborativo se debe registrar y crear una
cuenta.

Mi Organizador Visual

Texto base de mi mapa conceptual

Hoy y siempre una de las caractersticas observables a simpe vista del mundo que
nos rodea es que todo est de alguna forma en movimiento .Esto lo experimentamos
cuando nos desplazamos en la ciudad, los carros, la gente .Si observamos que en el
cielo podemos apreciar el movimiento de las nubes, de la luna, del sol .Tambin hay
movimientos que no podemos notar como es el caso de las clulas, los tomos, las
molculas.
Podemos sealar que el movimiento tiene su importancia porque genera diferentes
formas de energa y trabajo y gracias a ello conoceremos algunas caractersticas
generales del movimiento como:
+Conceptuacin de movimiento
*Elementos del movimiento
*Clases del movimiento : Tanto por su trayectoria y por su velocidad
*Describir el movimiento mediante la participacin de sus elementos tales como el
desplazamiento y la distancia recorrida.
*Representar el comportamiento de las variables en el movimiento rectilneo uniforme
y variado o aceleracin.
*Analizar el movimiento circular, parablico y elptico.
*Desarrollar ejercicios sobre movimientos utilizando las variables.
Es necesario sealar que la utilizacin de este mapa conceptual est diseado para
alumnos de los grados inferiores

RELEXIN MDULO II
Nombre: Javier Martnez Castillo

Fecha: 14/ 05 / 2016

CONOCIMIENTOS

Qu conocimientos previos tena

acerca de la temtica tratada? Cmo
llegu a conocerlos?

Cules son los nuevos aprendizajes

que adquir despus de realizar el
trabajo?

Cmo utilizar lo aprendido en mi

labor?

En realidad tena poca informacin, saba de programas de

cmo hacer organizadores visuales pero no tena acceso a
ellos. Ahora con este curso me he dado cuenta que hay
variedades de programas y una de ellas es Bubbl.us, gracias al
curso.

-A infrmame mejor sobre programas de organizadores visuales.

- A seguir procedimientos, ordenados y tcnicas de
instalacin.
- A aplicar el mapa conceptual siguiendo la jerarqua y el
orden.

Va formar parte de mis programaciones y en los trabajos

grupales
Incidir en el uso los organizadores visuales como el mapa
conceptuales

PARTICIPACIN

Cmo fue mi participacin en la

construccin del aprendizaje?

Particip activamente en el foro

ESPACIO PARA COMPARTIR Y
RETROALIMENTAR?

Qu aspectos puedo mejorar de mi

participacin?

En verdad debo reconocer que me cost aunque como atenuante

debo decir que como nunca mi tiempo se limito es por ello que
decid darme un ordenamiento de tal manera que mi aprendizaje
sea ms efectiva. He asimilado la tcnica de crear un mapa
conceptual utilizando el Bubbl.us

Si, en efecto

La dosificacin del tiempo, el ordenarme mejor para cumplir con el

curso.

Por supuesto, sirve de mucho el tutorial.

ACTIVIDAD DESARROLLADA

La metodologa propuesta para

desarrollar la actividad me sirvi para
aprender los contenidos?

Ya tengo acceso a una nueva tcnica para elaborar mapas

conceptuales y la har llegar a los colegas ,a compartir.
Qu ventajas identifiqu en la
actividad realizada?

Qu desventajas identifiqu en la
actividad realizada?

Ms que desventaja a veces me pierdo cuando me equivoco al

ingresar al programa y mis datos no aparecen incluso a llegado al
lmite de mi paciencia pero a base de esfuerzo y lo que hago con
mis propias manos estoy avanzando.

AUTOEVALUACIN TAREA MDULO II

ASPECTOS
FORMALES
(Portafolio
de

Indica un ttulo.
Menciona el rea y nivel de enseanza.
Realiza tres o ms tags (etiquetas).
Se aplican correctamente las normas de

X
X
X
X

sintaxis, las ideas son coherentes y lgicas.

El documento en general no presenta

errores ortogrficos.

evidencias)

DESCRIPCI

Hace mencin del nombre del software.

Indica caractersticas del software (ventajas

X
X

o limitaciones).
Describe ampliamente dos situaciones de

N DEL
SOFTWARE

uso del mapa conceptual, segn el rea y

(Portafolio

nivel.

de
evidencias)

La informacin est organizada

jerrquicamente.
Incluye todos los conceptos importantes

(usa una o dos palabras) del tema.

Las relaciones que se establecen son claras

(Portafolio

y coherentes.
Usa lneas para relacionar conceptos.

Se utiliza un tamao y fuente de letra

legible.
La distribucin causa impacto visual, se ve

ordenado y hay coherencia entre las ideas

Adjunta la URL de la entrada de su portafolio

de evidencias.
Realiza la retroalimentacin de por lo menos

MAPA
CONCEPTUA

de
evidencias)

FORO

dos trabajos de sus compaeros, en

especial, a aquellos que no han recibido
intervenciones.

N
O