GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

PERFECCIONAMIENTO DE LA GIMNASIA RTMICA

MDULO

MATERIA

CURSO

SEMESTRE

CRDITOS

TIPO

Perfeccionamiento de los
deportes

Gimnasia Rtmica (danza y

coreografa)

Optativa

PROFESORES

DIRECCIN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORAS

(Direccin postal, telfono, correo electrnico, etc.)

M ISABEL DE HARO ROLDN

Dpto. Educacin Fsica y Deportiva
Facultad de Ciencias del Deporte. Despacho
Compartido. EDIFICIO Central. Planta 4.
E-mail: ideharo@ugr.es
HORARIO DE TUTORAS
M Isabel de Haro Roldn

Cuatrimestre 1:
Martes: de 13h a 1430h
Jueves: de 10h a 11h. y de 13h a 1430h
Viernes, de 10h a12h.
Cuatrimestre 2:
Martes y Jueves: de 930h a 11h y de 13h a 1430h
Nota: Todas las Tutoras sern previa cita por correo
electrnico.

GRADO EN EL QUE SE IMPARTE

OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRA OFERTAR

Grado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte

Cumplimentar con el texto correspondiente, si ha lugar

PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede)

La asignatura Perfeccionamiento de la Gimnasia Rtmica est ubicada en los planes de estudios de Grado en Ciencias del Deporte en el
tercer curso como asignatura optativa durante el primer cuatrimestre, con una carga lectiva de 6 crditos.
Es importante y recomendable que los alumnos que cursen esta asignatura hayan tenido unos conocimientos tericos-prcticos en la
asignatura de Fundamentos de los Deportes II (Gimnasia Rtmica) y Expresin Corporal.
BREVE DESCRIPCIN DE CONTENIDOS (SEGN MEMORIA DE VERIFICACIN DEL GRADO]
GIMNASIA RTMICA (danza y coreografa)
UD. 1- Desarrollo y posibilidades motrices y coreogrficas. La educacin a travs del cuerpo y el movimiento no se reduce
exclusivamente a aspectos perceptivos y motrices, sino que implica otros de carcter expresivo, comunicativo, afectivo y cognitivo.
La danza permite el desarrollo de las posibilidades motrices y coreogrficas a travs de la dimensin artstica. Favorece una forma de
acceso a la cultura, atendiendo as a la interdisciplinariedad y transversalidad, abriendo la mirada sobre las obras artsticas de su tiempo y
anteriores culturas.
UD. 2- Dimensin Corporal, simblica y comunicativa. La lgica interna de la danza gira en torno a estos tres polos que son los que la
van a organizar.
UD. 3- Proceso de creacin El proceso de creacin permite al alumno o grupo de alumnos:
Crear su propia danza.
Relacionarse con otras actividades fsicas artsticas y expresivas (natacin sincronizada, gimnasia rtmica, gimnasia artstica, patinaje
artstico, actividades de circo, mimo, etc.), y con otras disciplinas artsticas con componente artstico (artes plsticas, literatura,

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publicidad, etc.).
Registrar y mantener este trabajo continuadamente en todas las etapas de aprendizaje y desarrollo.

COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECFICAS

Generales
CGI.1: Capacidad de anlisis y sntesis.
CGI.2: Capacidad de organizacin y planificacin.
CGI.3: Comunicacin oral y escrita.
CGI.5: Destrezas informticas y telemticas.
CGI.8: Capacidad de toma de decisiones de forma autnoma.
CGP.1: Capacidad de trabajo en equipo.
CGP.5: Capacidad crtica y autocrtica.
CGS.1: Autonoma en el aprendizaje.
CGS.4: Capacidad de Creatividad.
CGS.7: Motivacin por la calidad.
CPC.4: Saber utilizar e improvisar material adecuado para esta actividad.
CPC.6: Planificar, desarrollar y evaluar la realizacin de coreografas y de actividades fsico deportivas aplicando las tcnicas
coreogrficas.
CPC.7: Aplicar los principios generales y especficos de la observacin sistemtica de la tcnica a las distintas habilidades adquiridas
durante el aprendizaje.
CPEAED.1: Disear y dirigir tareas progresivas para el aprendizaje de las habilidades requeridas en danza y su aplicacin en el mbito
recreativo, educativo y de iniciacin deportiva.
CEPEAD.2: Ejecutar suficientemente las tcnicas bsicas de las diferentes habilidades propuestas dentro del programa de esta
asignatura.
CEPEAD.3: Analizar gestos tcnicos detectando los errores bsicos de las habilidades especficas y descubrir las posibles causas que los
provocan.
En sntesis, las Competencias Genricas se pueden resumir fundamentalmente en dos:
Capacidad de aplicar los conocimientos a la prctica
Conocimientos sobre la materia objeto de estudio
Especficas:
COGNITIVAS
Conocimiento del cuerpo, vivenciarlo y expresarse a travs de l.
Desinhibicin y espontaneidad en la exploracin del movimiento.
Capacidad para observar a travs del anlisis de video el tipo de coreografa y tcnica que se utiliza e identificar el contenido fundamental.
Capacidad para detectar errores bsicos de los elementos individuales y enlazados.
Capacidad para el establecimiento de las bases metodolgicas que guiarn el proceso de enseanza-aprendizaje en el mbito escolar e
iniciacin deportiva.
Comprensin de las bases tericas y prcticas de los aspectos metodolgicos como elemento fundamental en el proceso de enseanzaaprendizaje.
PROCEDIMENTALES
Perfeccionar las habilidades especficas desarrolladas en el curso anterior combinando esquemas rtmicos.
Consolidar los elementos cualitativos del lenguaje musical adecundolos a la interpretacin coreogrfica.
Desarrollar tcnicas de dinmica de la creatividad en la prctica de esta materia.
Estructurar diseos de progresiones de esquemas de accin enlazados para la enseanza de las habilidades ms especficas.
Adaptar los estilos musicales a la tcnica de danza concreta, teniendo como centro de inters la creacin de trayectorias espaciales
enlazadas y la expresividad y caracterizacin del gesto.
Desenvolverse en el espacio, utilizando las posibilidades que brinda para comunicarse.
Encontrar nuevas formas de expresin, buscando patrones nuevos de movimiento y escoger entre la infinidad de movimientos posibles (los
mejores mensajeros del pensamiento, la emocin o el tema que se pretenda desarrollar).
Conseguir agilidad y continuidad en los movimientos.
Desarrollar la disponibilidad corporal con mayores recursos expresivos, los que repercuten en su imagen corporal; interactuar en grupo,
movilizando su imaginacin, creatividad y valores simblicos.
Buscar nuevas posibilidades de movimiento a travs del juego, las exploraciones, los objetos, el ritmo, las calidades de movimiento, la
imaginacin, los compaeros y el movimiento danzado.
Capacidad para comunicar e incentivar al alumno en su aprendizaje.
Capacidad para evaluar el progreso de sus compaeros y de ellos mismos (autoevaluacin).
Capacidad de asumir roles diferentes dentro de grupo (ejecutante, coregrafo, ayudante, observador, anotador, etc.).

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ACTITUDINALES
Abrir una puerta a la fantasa, a los sueos y al mundo.
Reconocer, valorar y utilizar en diversas actividades y manifestaciones culturales y artsticas, la riqueza expresiva del cuerpo y el
movimiento como medio de comunicacin y expresin creativa.
Actitud crtica-reflexiva ante las tendencias actuales del aprendizaje tcnico de las habilidades del contenido de diferentes tipos de danzas,
especialmente cuando se refiere al mbito educativo y de iniciacin deportiva.
Capacidad para responsabilizar al grupo en la realizacin de un trabajo eficaz.
OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEANZA)
Objetivos especficos
Objetivos conceptuales
Conocer los fundamentos generales de la Danza.
Aplicacin de las tcnicas coreogrficas en el mbito de la actividad fsica.
Conocimiento del cuerpo, vivenciarlo y expresarse a travs de l.
Desinhibicin y espontaneidad en la exploracin del movimiento.
Desenvolverse en el espacio, utilizando las posibilidades coreogrficas que brinda para comunicarse.
Conseguir agilidad y continuidad en los movimientos.
Desarrollar la disponibilidad corporal con mayores recursos expresivos, los que repercuten en su imagen corporal; interactuar en
grupo, movilizando su imaginacin, creatividad y valores simblicos.
Enriquecer las posibilidades de movimiento a travs del juego y manejo de implementos, el ritmo, las calidades de movimiento, la
imaginacin, los compaeros y el movimiento danzado.
Reconocer, valorar y utilizar en diversas actividades y manifestaciones culturales y artsticas, la riqueza expresiva del cuerpo y el
movimiento como medio de comunicacin y expresin creativa.
Conocer el vocabulario especfico relacionado con la dimensin artstica y la danza.
Entender el procedimiento de anlisis y estudio sobre los diferentes esquemas de accin para su posterior enseanza o
entrenamiento.
Acercar al alumno al conocimiento de las ciencias que permitan dar solidez al estudio de las habilidades rtmicas.
Objetivos procedimentales
1. Asimilar los ejercicios prcticos para crear una base mnima de familiarizacin y ejemplificacin.
2. Desarrollar la sensibilidad perceptiva de los alumnos en situaciones no habituales de movimientos y expresin.
3. Organizar y llevar a cabo actividades cooperativas para el aprendizaje de las tcnicas coreogrficas mediante asignacin de tareas,
modificacin del mando directo y grupos reducidos.
4. Desarrollar la capacidad de observacin de la ejecucin de diferentes composiciones coreogrficas para su posterior evaluacin.
5. Elaborar progresiones para el aprendizaje de ciertas tcnicas en funcin de los aspectos metodolgicos tratados.
6. Disear tareas y progresiones en base a las progresiones con el objetivo de su posterior transmisin.
Objetivos actitudinales
1. Despertar un mayor inters del alumno por las actividades coreogrficas y la danza para que contine profundizando en dichas
disciplinas.
2. Motivar al alumno para que adquiera un mayor nivel en la continuidad de esta disciplina cursando la especializacin el curso siguiente.
3. Introducir al estudiante en el mbito de la investigacin.

TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA

TEMARIO PRCTICO
Tema 1
Dimensin corporal. Desarrollo y enriquecimiento de la motricidad expresiva.
1.1.
Cuerpo. Percepcin del espacio interior. Mirada. Gravedad. Movilizacin parcial y global.
1.2.
Espacio. Espacio corporal prximo, de desplazamiento y escnico.
1.3.
Tiempo. Estructuracin interna y externa. Estructuracin mtrica y no mtrica.
1.4.
Energa. Calidad de movimiento con respecto a la energa movilizada, velocidad liberada y orientacin de
dicha energa.
1.5.
Relacin con los dems:
a/ en funcin del compaero (superficies de contacto y acciones para movilizar),
b/ en funcin del espacio (reagrupamientos, nmero de ejecutantes, distancias, etc.)
c/ en funcin del tiempo (unsono, sucesivo, en oleadas, canon, pregunta-respuesta)
d/ en funcin de los roles (solista, lder/imitador, complementario, ruptura).
e/ escucha entre ejecutantes.

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Tema 2
Dimensin simblica.
2.1.
Desarrollo de la capacidad creadora.
2.2.
Caractersticas y medios para desarrollar la creatividad
2.3.
Interpretacin en la danza.
2.4.
Posibilidades expresivas.
Tema 3
Dimensin socio- afectiva (comunicativa).
3.1.
Danzar para comunicar. Elementos comunicativos en la danza.
3.2.
Medios para reforzar la presencia de cada uno: localizacin de la mirada, regulacin del tono muscular,
precisin en las trayectorias y energa utilizadas.
3.3.
Proyecto de comunicacin: Relacionando los elementos de la dimensin corporal (espacio, tiempo, energa,
relacin con los dems) con los procedimientos coreogrficos.
Tema 4
Tcnicas coreogrficas en el mbito de la actividad fsica y el deporte.
Tema 5
Tareas coreogrficas para algunos estilos de danza: hip hop, rock & roll, etc.
Temario terico
En las clases tericas habr una parte dedicada al anlisis de video
Tema 1
Dimensin simblica: Creatividad. Caractersticas. Medios para su desarrollo.
Tema 2
Dimensin Corporal:
Bases del proceso expresivo.
Espacio.
Tiempo. Formas musicales.
Energa.
Relacin con los dems (roles, espacio, tiempo y tipos de contacto)
Tema 3
Dimensin comunicativa:
Danzar para comunicar.
Desarrollo de la comunicacin entre ejecutantes.
Claridad en las acciones.
Precisin en el proyecto de comunicacin.
Procedimientos coreogrficos.
Tcnicas de trabajo cooperativo
Tema 4
Proceso de creacin:
Fases. Inductores. Inductores para entrar en la danza

BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA
CASTAER, M. (2000)
Expresin corporal y danza.
Inde publicaciones. Barcelona.
SCHINCA, M. (1984)
Psicomotricidad, ritmo y expresin corporal.
Ed: Escuela Espaola S.A.
LIZASO, B. (1990)
Tcnicas y juegos de expresin musical.
Ed: Alhambra.

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ALTER, MICHEL J. (1990)

Los estiramientos.
Ed. Paidotribo. Barcelona.
ASOCIACIN DE FITNESS Y AERBIC. Apuntes del I Curso Tcnico Elemental de Aerbic. AEFA. Barcelona, 1994.
DAZ LUCEA, J. (1995)
El curriculum de la Educacin Fsica en la reforma educativa.
Inde.
FERNANDEZ DEL VALLE, A. (1989)
Gimnasia Rtmica Deportiva. Fundamentos.
Federacin Espaola de Gimnasia.
FERNNDEZ DEL VALLE, A. (1991)
Gimnasia Rtmica.
Comit Olmpico Espaol.
GUILLOT, G. y PRUDHOMMEAU, G. (1974)
Gramtica de la danza.
Ed. Hachette. Buenos Aires.
HAMILTON, I y STRACHAN, D. (1998)
Msica y danza para la condicin fsica.
Cuadernos tcnicos N 8. Editorial Unisport. Junta de Andaluca (Mlaga).
JUNYENT SABORIT, MV. y MONTILLAR REINZ, MJ. (1997)
1023 Ejercicios y Juegos de equilibrios y acrobacias gimnsticas.
Ed. Paidotribo. Barcelona.
LISITSKAJA, T. (1995)
Gimnasia Rtmica, deporte y entrenamiento.
Ed. Paidotribo. Barcelona.
LORENTE, R. (1980)
Expresin musical en preescolar y ciclo preparatorio.
Ed. Marcea. S.A.
MARTNEZ VIDAL, A. (1992)
La gimnasia rtmica: Un planteamiento educativo motriz.
Ed. Diputacin provincial de Orense.
MATEU SERRA, M. (1998)
Las manifestaciones artsticas y sus tcnicas.
Incluido en el captulo de El lenguaje perceptivo y la expresin corporal del libro publicado por Olegener, C. y Castaer, M. titulado: Gua
Praxis para el profesor.
Ed. Praxis.
MATEU SERRA, M. (1998)
La danza como manifestacin expresiva y de comunicacin.
Tema N45 del Temario de oposiciones para Enseanza Secundaria Obligatoria.
Ed. Inde.
MORA VICENTE, J. (1989)
Indicaciones y sugerencias para el desarrollo de la flexibilidad.
Diputacin de Cdiz. Cdiz.
OSSONA, P. (1984)
La educacin por la danza.
Ed. Paidos, Barcelona.
PEREGORT, A.B. y DELGADO, C.D. (1996)
1000 ejercicios y juegos de Gimnasia Deportiva.

Pgina 5

Ed. Paidotribo. Barcelona.

PREZ, T. (1994).
Danser en milieu scolaire.
EPS danse. Nantes.
PREZ, T. y ANNE THOMAS.
Danser les arts. Nantes (2000)
PLATONOV, V.N.; BULATOVA, M.M. (1993)
La preparacin fsica.
Ed. Paidotribo. Barcelona.

STOKOE, P. Y SCHCHTER, A. (1994)

La expresin corporal.
Ed. Paidos. Barcelona.
TORRES, S. y MORAS, G. (1990)
La flexibilidad. Teora y prctica.
Revista de entrenamiento deportivo. IV, N.6.
TRIGO, E. (2001).
Motricidad creativa. Una forma de investigar.
Universidade da Corua. Servicio de publicaciones.
UREA, F. y colaboradores. (1997)
La Educacin Fsica en Secundaria. Vol I.
Inde.
VICIANA GARFANO, V. y ARTEAGA CHECA, M. (1997)
Las actividades coreogrficas en la escuela.
Inde.
Sarmiento, Ainhoa.
101 ejercicios de Danza contempornea para nios y jvenes / Ainhoa Sarmiento.
Madrid Tutor, 2015.
Marn Meja, Fabiana.
Danza teraputica: gua prctica para el tratamiento del estrs /
Armenia: Kinesis, 2014.
AUTOR SEC Lpez Jaramillo, Sol Beatriz, coaut.
Ullate, Vctor.
La vida y la danza: memorias de un bailarn / Vctor Ullate y Carmen Guaita; eplogo de Roger Salas.
Madrid: La esfera de los libros, 2013.
AUTOR SEC Guaita, Carmen, coaut.
AUTOR SEC Salas, Roger, col.
Mass Ortigosa, Nria.
El cuerpo en la danza: Postura, movimiento y patologa / Nria Mass Ortigossa; con la colaboracin de Mireia Pujol.
Barcelona: Paidotribo, 2012.
AUTOR SEC Pujol, Mireia, col.
Friedes Galili, Deborah.
Danza contempornea en Israel / Deborah Friedes Galili; traduccin Sylvia Fuentes.
Getxo: Asociacin Cultural Danza Getxo, 2012.
Clippinger, Karen.
Anatoma y cinesiologa de la danza: principios y ejercicios para mejorar la tcnica y evitar las lesiones ms corrientes / Karen Clippinger.
Badalona (Barcelona): Paidotrobo, 2011.
Howse, Justin.
Tcnica de la danza: anatoma y prevencin de lesiones / Justin Howse, Moira McCormack.

Pgina 6

EDICIN
2 ed. rev. y aum.
Barcelona: Paidotribo, 2011.
AUTOR SEC McCormack, Moira, coaut.
Haas, Jacqui Green.
Anatoma de la danza / Jacqui Greene Haas.
Madrid: Tutor, 2010.
Lepecki, Andr.
Agotar la danza : performance y poltica del movimiento /
[A Corua]: Centro Coreogrfico Galego; [Barcelona]: Mercat de les Flors; [Alcal de Henares]: Aula de Danza Estrella Casero, 2009.
AUTOR SEC Centro Coreogrfico Galego (A Corua)
Rivera Jofr, Beln.
La enseanza del folklore en los conservatorios profesionales de danza : un modelo de programacin didctica para el aprendizaje del
folklore /
Getxo: Asociacin Cultural Danza Getxo, 2009.
Franklin, Eric.
Danza : acondicionamiento fsico /
Badalona: Paidotribo, 2007.
Fuentes, Sylvia.
Gestin y danza /
Getxo (Bizkaia): Asociacin Cultural Danza Getxo, 2007.
Fuentes, Sylvia.
Pedagoga de la danza / Sylvia Fuentes.
Getxo: Asociacin Cultural Danza Getxo, 2007.
Staugaard-Jones, Jo Ann.
Anatoma del ejercicio y el movimiento: deportes, pilates, danza, yoga /
Badalona: Paidotribo, 2014.
Karger, Margarita.
Proyecciones en biodanza: una dinmica del sentir
Buenos Aires: Lumen, 2013.
Dancing dreams [Recurso electrnico] = Aprendiendo con Pina Bausch / una pelcula de Anne Linsel y Rainer Hoffman.
Barcelona: Cameo, 2012.
AUTOR SEC Linsel, Anne, dir.
AUTOR SEC Hoffmann, Rainer, dir.
Cerny Minton, Sandra.
Coreografa : mtodo bsico de creacin de movimiento
Badalona: Paidotribo, 2011.
.
Arbinaga, F. y Caracuel, J. C.
Intervencin psicolgica en actividad fsica y deportes minoritarios / (comp.)
Madrid: Psimtica, 2011.
AUTOR SEC Arbinaga Ibarzbal, Flix, ed. lit.
AUTOR SEC Caracuel Tubo, Jos Carlos, ed. lit.
Fuentes, Sylvia.
Attitude II el bailarn profesional /
Getxo (Bizkaia): Asociacin Cultural Danza Getxo, 2010.
Renobell Soler, Gema.
Todo lo que hay que saber para bailar en la escuela /
Barcelona: Inde, 2009.

Galo Snchez y Kiki Ruano (coords); Pilar Cachadia... [et al.]

Expresin corporal y educacin /

Pgina 7

Sevilla: Wanceulen, 2009.

Pomer, Janice, 1955Dance composition: an interrelated arts approach / Janice Pomer; original music composed by Barry Prophet.
Champaign, IL. : Human Kinetics, 2009.
AUTOR SEC Prophet, Barry, 1953Gurquel, Alfredo.
Elongacin x elongacin / Alfredo Gurquel
EDICIN
4 ed.
Buenos Aires: Balletin Dance, 2009.
AUTOR SEC Llum, Agustina, col.
AUTOR SEC Sabena, Lorena, col.
Arquitecturas de la mirada / Ana Buitrago (ed.); Jos A. Snchez... [et al.]
EDICIN
1 ed.
[A Corua]: Centro Coreogrfico Galego, 2009.
Fuentes, Sylvia.
Attitude I de estudiante a bailarn /
Getxo (Bizkaia): Asociacin Cultural Danza Getxo, 2009.
COLECCIN Cuadernos de danza; 6.
Aurora Martnez Vidal, Pino Daz Pereira
Creatividad y deporte : consideraciones tericas e investigaciones breves / (coordinadoras)
Sevilla: Wanceulen, 2008.
AUTOR SEC Martnez Vidal, Aurora, ed. lit.
AUTOR SEC Daz Pereira, Pino, ed. lit.
Ierides, Lara.
Bailarines en transicin /
Getxo: Asociacin Cultural Danza Getxo, 2008.
Fuentes, Sylvia.
Motivacin para bailarines /
Getxo: Asociacin Cultural Danza Getxo, 2007.
COLECCIN Cuadernos de danza; 2.
Marco, Eva.
Manual de Hip-Hop y Funk /
Badalona: Paidotribo, 2007.
Fuertes, Mariano.
Taller de danzas de animacin /
Madrid: CCS, 2006.
Sofras, Pamela Anderson.
Dance composition basics : capturing the choreographer's craft /
Champaign, IL. : Human Kinetics, 2006.
McCutchen, Brenda Pugh.
Teaching dance as art in educatiom /
Champaign, IL. : Human Kinetics, 2006.
Viciana Garfano, Virginia.
Las actividades coreogrficas en la escuela : danzas, bailes, funky, gimnasia-jazz ...
Barcelona: Inde, 2004.
COLECCIN La educacin fsica en... reforma.
AUTOR SEC Arteaga Checa, Milagros, coaut.
ARTCULOS

Altenmler, E. (2006). Music, motor control and the brain. Oxford University Press: New York

Bachmann, M.L (1998). La rtmica Jaques-Dalcroze. Una educacin por la msica y para la msica. Madrid: Pirmide

Borja Padilla, P. G., & Vargas Ortiz, C. H. (2012). Diseo de un programa de gimnasia rtmica con implementos sencillos para

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mejorar las habilidades motrices en las nias de primer ao de educacin bsica de la escuela Republica de Colombia del cantn
Saquisil de la provincia de Cotopaxi en el ao lectivo 2009-2010.
Burt Ramsay. 2004. Genealogy and dance history P. 33 en Of the presence of the body. Andre
Fernndez-Berrocal, P., Ramos, N. y Extremera, N. (2001). Inteligencia Emocional, supresin crnica de pensamientos y ajuste
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Lamour, H (1985).Pedagogie du rythme. Paris: Revue EPS.
Mara J. Mejas N (2013) Cambios de la tcnica corporal en la modalidad de Gimnasia Rtmica. Cdigos de puntuacin 1993-2005
Revista de Investigacin N 79 Vol. 37 Mayo- Agosto 2013
Martn Moreno,C (2000).El ritmo musical como medio de expresin para el desarrollo de los aspectos comunicativos del cuerpo y
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Peregot, A; Durn, C (2006) MIL EJERCICIOS Y JUEGOS DE GIMNASIA RTMICA DEPORTIVA. Ed. Paido Tribo
Prez, T.; Thomas, A. (2004). Danser les arts. Ed. Centre Rgional de documentation pdagogique des pays de la Loire. Nantes
PRCTICA COREOGRFICA ACTUAL AusArt Journal for Research in Art. 3 (2015), 1, pp. 66-76
Romero Naranjo, Fj (2012). Criterios de evaluacin en la didctica de la percusin corporal. Mtodo BAPME, Educatio Siglo XXI,
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Rozas Elizalde, I (2015): LA DANZA Y SU VOZ: EXPERIENCIAS EN LA prctica coreogrfica actual AusArt Journal for Research
in Art. 3 (2015), 1, pp. 66-76
Rueda Villn, B (2013) Msica y Danza como vehculo de Expresin de Emociones. Revista Retos. Monogrfico de expresin
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Rueda Villn, B. (2001). Tndem 3. Cuerpo y creatividad. Ed. GRAO. Barcelona.
Rueda, Villn, B (2005) Habilidades Comunicativas en Formacin de Formadores. I Master en Ciencias de la Actividad Fsica y
Deporte. Universidad de Huelva (paper)
Soprano Manzo, V (2015) DUNCAN Y DALCROZE EN EL SISTEMA DE STANISLAVSKI: HUELLAS DE LA DANZA Y DE LA
RTMICA AusArt Journal for Research in Art. 3, 1, pp. 257-265
Suquet, Annie. ( 2012) Lveil des modernits: Une histoire culturelle de la danse (1870-1945). Pantin: Centre National de la
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fsica actual. Aspectos metodolgicos. Nuevas tendencias en Educacin Fsica, Deporte y Recreacin, n 20, pp. 33-36

ENLACES RECOMENDADOS

PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARTE I: GIMNASIA RTMICA

Actividades presenciales
Primer
cuatrimestre
Temas

Semana 1
Semana 2
Semana 3

Semana 4

Terico 1
Practico
Tema1,2
Practico
Tema 1,2
Terico2
Prctico
Tema 1,2
Terico2
Prctico
Tema 2,3

Sesio
nes
teric
as
(horas
)

Sesione
s
prctica
s
(horas)

1 hora

3 horas

Exposicio
nes y
seminario
s (horas)

Visitas y
excursio
nes
(horas)

Actividades no presenciales

Exme
nes

Otras
actividad
es

Tutoras
individu
ales
(horas)

Estudios
terico/p
rctico
(horas)

Trabajo
individu
al del
alumno
(horas)
horas

3horas

10 horas

1 hora

3horas

2 horas

1 hora

3 horas

2 horas

10 horas

5 horas

5 horas

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Otras
activida
de

Semana 5

Semana 6

Semana 7.
Semana 8
Semana 9
Semana 10
Semana 11
Semana 12
Semana 13
Semana 14

Terico2
Prctico
Tema 2,3
Terico 2
Prctico
Tema 2,3
Terico 2
Prctico
Tema 4
Prctico
Tema 4
Prctico
Tema 5
Prctico
Tema 5
Terico 3
Prctico
Tema 6
Prctico
Tema 6
Prctico
Tema 7
Prctico
tema 7

Total horas

1hora

3 horas

1hora

3 horas

1hora

1:30
horas

1 hora

1:30
horas

5 horas

2 horas

5 horas

5 horas

3 hora
3 horas
1 hora

2 horas

3 horas

3 hora
3 horas

5 horas

3 horas

5 horas

3 horas

3horas

39

11

5 horas
10

30

33

10

METODOLOGA DOCENTE
GIMNASIA RTMICA (danza y coreografa)
Del programa terico
Las clases tericas se impartirn como lecciones magistrales y participativas, con el apoyo de diferente material multimedia y/o
audiovisual (PC y can de proyeccin). Para el contenido de identificacin y transcripcin de los elementos la Gimnasia Rtmica sern
clases activas, participativas y eminentemente prcticas, compaginando la exposicin de los conocimientos tericos de los temas con
la aplicacin prctica y anlisis de distintas composiciones coreogrficas. Anlisis de video en todas las clases tericas.
Del programa prctico
Las actividades de aprendizaje que se proponen han de seguir los siguientes pasos
1.-Inicio de la sesin se establecen los vnculos de relacin con lo aprendido anteriormente,
2.- Se sita la sesin con los objetivos claros y precisos.
3.-Se trabajan los contenidos especficos con una progresin de lo individual a lo colectivo. De propuestas globalizadas a ms
especficas. La expresin es el nexo de unin entre la tcnica y la creatividad, entre la espontaneidad y la regla establecida,
4.- Realizar coreografa final en grupo.
5.- Se finaliza la secuencia con la verbalizacin oral o escrita del resumen de los contenidos trabajados, de forma reflexiva (autoevaluacin.).
Los estilos de enseanza que con mayor frecuencia se utilizarn en nuestra asignatura:
- La asignacin de tareas cobrar un lugar primordial. Generalmente, este estilo supondr la propuesta de una secuencia de tareas variadas
o progresivas que implican la realizacin de habilidades rtmicas y coreogrficas, mediante dos planteamientos organizativos diferentes:
lista de tareas para toda la clase; secuencia de tareas a travs de propuestas coreogrficas en grupo.
- Estilos que fomentan la individualizacin y posibilitan la participacin del alumno.
a) Enseanza recproca
b) Trabajo en Grupos reducidos.
Son diseos que mejor se adaptan a la asignatura. Estos estilos se caracterizan, por la participacin de los alumnos en el proceso
de enseanza-aprendizaje. El sistema organizativo que se sigue es el de la formacin en parejas o pequeos grupos (dependiendo el estilo
de enseanza) donde todos realizan funciones especficas docentes (corregir, evaluar, etc.) con el fin de adquirir la habilidad que se est
aprendiendo.

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c) Estilos creativos participativos: para la creacin del montaje coreogrfico.

EVALUACIN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIN, CRITERIOS DE EVALUACIN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIN FINAL,

ETC.)
Evaluacin:
Considerando que la evaluacin como obtencin de informacin es un proceso continuo que se debe
dar a lo largo del programa de la asignatura, proponemos una evaluacin inseparable del proceso educativo.
Teniendo en cuenta esto, considero la evaluacin como una actividad incluida dentro del proceso docente y que cumple fundamentalmente
con tres requisitos: valorativa, intencionada e integrada en el sistema, ya que no es una actividad que se realiza al final del curso, sino que
forma parte de todo el entramado educativo.
De ah, que la asistencia tanto a las clases tericas como prcticas sea fundamental.
1. Del programa terico
Control de Conocimientos tericos- prcticos mediante pruebas escritas donde el alumno/a tenga que identificar con el lenguaje
simblico especfico el contenido total de una coreografa a travs de la observacin en vdeo Estas pruebas se harn a lo largo del
curso a medida que se vayan finalizando los contenidos en las clases presenciales.
2.

Del programa prctico

La valoracin se realizar en funcin de los aspectos siguientes:

Asistencia a las prcticas y participacin directa como ejecutante en las mismas.
Cooperacin en la elaboracin de las coreografas de distintos estilos, as como la aportacin de novedades y
habilidades propuestas en clase y observacin y correccin de errores de compaeros ejecutantes.
Capacidad de observacin de los puntos tcnicos relevantes en las diferentes habilidades mediante fichas de
observacin en pequeos grupos.
Trabajo coreogrfico aplicado a algn contenido de la Educacin Fsica.
A parte de la observacin sistemtica por parte de la profesora a lo largo del curso en funcin de los aspectos anteriormente
sealados, los alumnos/as realizarn tambin exmenes prcticos en pequeos grupos de cada uno de los contenidos del programa
durante el proceso, es decir, al final de cada Unidad didctica asumiendo los diferentes roles para su evaluacin :

Ejecutante.
Observador y correccin de errores en caso necesario.
Finalmente, los alumnos, culminarn el programa con la elaboracin de un montaje prctico en pequeo grupo y global.

Los porcentajes de cada uno de estos apartados para la calificacin final de los alumnos/as se han repartido como siguen :

Evaluacin contenido prctico

Evaluacin Terica
80%
20%

De este 80%, el 50% corresponde a los exmenes prcticos de

cada uno de los contenidos; el 30% corresponde a la asistencia y
participacin.

Criterios de evaluacin
- Ser imprescindible la asistencia de al menos al 80% tanto de las sesiones prcticas como de las tericas

-La calificacin final ser la media resultante de los cuatro componentes: conocimientos tericos mediante la evaluacin de visualizacin de distintas
composiciones, controles prcticos, trabajos durante el proceso y asistencia y participacin activa en las sesiones prcticas y tericas.
EVALUACIN NICA FINAL para los alumnos que lo soliciten en el tiempo indicado por normativa.

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Examen del temario terico completo y anlisis de coreografa a travs de video.

Del temario prctico deber elaborar una coreografa de cada uno de los estilos que hemos trabajado.

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