Ensayo sobre el articulo:

Nacimiento y desarrollo de la enseanza de la matemtica

Milton Fernando Silva Gmez.
El autor Andr Rouchier, en la parte introductoria de su artculo entrega una
panormica general de lo que pretende desarrollar, enfatizando algunas cosas como por
ejemplo: que no realizar un inventario total de todo lo producido en enseanza de la
matemtica hasta el momento, solo tomara algunos trabajos, para esto aplicar una
funcin de seleccin por lo cual algunos actores no sern considerados, tomando el
resguardo de decir esperando que los que no fueron citados no lo tomen a mal.
Tambin el autor enfatiza en esta introduccin que este breve reporte no es el nico en
ser presentado, pero siente que sigue faltando una historia completa cruzada y
esclarecida, por la puesta en perspectiva de diferentes enfoques experimentales puestos
en prctica despus de 20 aos o ms sobre la enseanza y el aprendizaje de la
matemtica.
Adems hace mencin que va a formar una sociedad savia de didactas, dejando claro
que no es la nica sociedad en su tipo, mencionando la existencia de los IREM, el
seminario nacional, la escuela de verano y la revista, por todo esto argumenta el autor
que el nacimiento de la didctica de la matemtica en Francia ser tan solida.
A modo de cierre de la parte introductora se plantea estar situado en coyuntura
particular donde la didctica de la matemtica tiene que atender a dos tipos de saberes,
el saber disciplinario y el saber hacer o ensear, estas circunstancias estn asociadas a la
fuerte influencia del campos de la matemtica y las fuerzas de la escuela francesa, a
dems de las perspectivas del desarrollo y cooperacin a nivel Europeo, poniendo como
ejemplo el primer congreso Europeo en Paris, Julio 1992.
Finalmente se exponen que el nacimiento y desarrollo de la didctica de la matemtica
en Francia se va a efectuar en cuatro partes, como siguen, el surgimiento de la didctica
de la matemtica, las formas de puesta en relacin con el terreno, las componentes del
desarrollo institucional y los resultados ms significativos de su evolucin.
El debut de la didctica en Francia est fechada alrededor de los aos setenta, el primer
proceso de materializacin se public en el setenta y dos en un volumen publicado por
la asociacin de profesores de matemtica de la enseanza pblica de Francia, titulado
La matemtica en la escuela elemental y se trata de un texto de una conferencia
dictada por Guy Brousseau en la jornada de los APMEP en Marzo 1970 bajo el ttulo de
Aprendizaje de estructuras, este texto estaba complementado con una segunda parte
llamada Un ejemplo de procesos de matematizacin correspondiente a un estudio de
la adicin de los nmeros naturales aplicado a los CP-CP1, trabajo realizado en los aos
sesenta, abriendo con esto una nueva perspectiva de investigacin sobre la enseanza y
aprendizaje de las matemticas. Todo esto cimento el camino para que retomando el

modelo de Dienes, muy popular en esa poca, con lo cual se pudo obtener la primera
versin de la teora de situaciones.
Se considera un segundo libro de Guy Brousseau, publicado en el ao setenta y tres y
corresponde a una comunicacin hecha en un congreso internacional de ciencias de la
educacin, este es presentado por el mismo autor y acompaado de un arsenal de
pruebas, donde se toca directamente a un objeto estndar de la enseanza de la
matemtica de la escuela elemental, el algoritmo de la multiplicacin, tambin el autor
agrega que las ganancias en trminos de aprendizaje o logros didcticos se pueden
replicar a otros objetos de enseanza. Se hace mencin tambin a un tercer libro, que
no comentare.
La puesta en prctica de la didctica de la matemtica corresponde en buena parte a
todos los trabajos realizados por los IREM, mientras la didctica no era considerada
todava como ciencia, por otro lado se seala que a la didctica le ha costado ms de 20
aos de labor para clarificar su objetivo, afinar sus mtodos y darse a conocer al mundo
cientfico, el primer reconocimiento de esta tarea llego de los mismos IREM.
Un segundo hecho importante para la didctica en Francia, fue la creacin de los
laboratorios de didctica, asociados a las universidades, tambin pes mucho el hecho
que un gran nmero de didactas hayan sido primero matemticos, puesto que esto la
comunidad lo valor mucho y los sigui con inters.
En el periodo 1972-1976 se comienza a mirar lo que ocurre dentro de la sala de clase,
una mirada a corto plazo, donde el sistema didctico consider tres subsistemas el
profesor, el alumno y el contenido, adems donde esta mirada tiene que ser de la
interaccin de estas tres partes, no se pueden estudiar por separado las componentes del
tri, esta mirada integradora ha sido el eje de desarrollo de la didctica de la
matemtica en Francia durante los ltimos 20 aos seala el autor.
A fines de los setenta y principios de los ochenta se fueron sumando otras
investigaciones sobre la didctica, por ejemplo sobre los aspectos de la nocin de
dificultad, tambin se integraron a lo didctico, las actividades escolares, los ejercicios
y los problemas, aparecieron tambin nuevos fenmenos y nuevas dificultades, en estos
trabajos se miraron la relacin o las concepciones que tienen los alumnos en relacin a
los saberes escolares o en los saberes presentados segn modalidad prxima a aquellos.
Con lo cual se vislumbra la componente de inferencia didctica, aquella que se expresa
a travs de la pregunta los alumnos que saben A, saben tambin B cuando A y B
estn en una relacin del mismo lado del saber.
Bibliografa
Rouchier Andr, Naissance et dveloppement de la didactique des mathmatiques