La dissertation de Franais-philo (prpas scientifiques)

1. Prsentation de lpreuve
La dissertation aux concours des grandes coles dingnieurs et des coles vtrinaires porte
sur un programme dont le contenu change chaque anne. Les sujets de dissertation sont des
sujets de synthse portant sur les trois uvres au programme et axs sur le thme. Certains
concours donnent un nombre de mots maximum. Au concours Centrale-Suplec par exemple
il est prcis : Votre copie ne pourra pas excder 1 200 mots, mais un dcompte exact ne
sera pas exig. Cette formule vous donne un ordre dides de la longueur attendue. Cest
vous de savoir, en fonction de votre criture, quel nombre de pages vous devez vous tenir.
Quel que soit le concours, les sujets peuvent se prsenter sous deux formes :

Une citation suivie ou prcde dune consigne qui oriente le travail demand

Il sagit alors dtudier de prs la pense dun philosophe, dun critique, dun intellectuel ou
dun scientifique, den comprendre exactement le sens, den mesurer la porte, puis de
prendre position sur sa valeur, sa vracit, sa pertinence, ses limites, sa porte en son temps
ou de nos jours, lorsquelle est applique aux uvres du programme. Parfois, ltude est
dirige par une question qui accompagne la citation. Il sagit alors dy rpondre, aprs lavoir
dlimite et ventuellement subdivise en questions partielles. => Attention ! Lorsque
lpreuve comporte un rsum, la citation qui donne le sujet de la dissertation est tire
du texte rsumer (nous aborderons ce type dpreuve plus tard).

Une simple question

Le candidat devra analyser minutieusement cette question en saisissant bien son originalit, en
vitant de se prcipiter trop vite dans une rponse htive. Toutefois cette deuxime forme tend
disparatre et aux concours 2011, tous les sujets de dissertation comportaient une citation.
2. Les qualits exiges
Des connaissances
On attend surtout du candidat une bonne connaissance des uvres au programme de lanne,
mais galement (par prudence au moins, parce que cela fait la lettre des instructions
officielles !)de celles de lanne prcdente. Il devra obligatoirement se servir de ces ouvrages
pour illustrer ses propos et tayer son argumentation. Les dissertations doivent renvoyer
explicitement aux uvres du programme. La rfrence ces ouvrages dans les concours
scientifiques devra donc tre constante, prcise et judicieuse. Toutes les uvres devront tre
utilises, et non une ou deux sur trois, et elles devront ltre de manire analytique et non
descriptive ou narrative. Il sagit de confronter les uvres entre elles et non de juxtaposer des
anecdotes. Il faut, en effet, viter de tomber dans lvnementiel, ou de transformer lintrigue
qui peut tre au centre de ces uvres en un support favorable la dilution de la pire des
empiries.

 condition davoir correctement utilis les uvres au programme, on pourra certes mobiliser
des connaissances plus larges et plus personnelles, mais sans pour autant se complaire dans un
talage prtentieux drudition ou un collage de rfrences mal assimiles et mal
exploites. Il ne sagira jamais dtaler longuement des connaissances ou de rciter son
cours. On ne demande pas aux candidats dtre des rudits, mais seulement des
personnes intelligentes et cultives, capables de rflchir sur une question en se servant
comme point de dpart dune culture bien assimile. Il ne convient pas non plus que les
rfrences extrieures prennent le pas sur le programme. Il faut donc tre prudent et ne
pas abuser de votre culture gnrale car si elle prenait trop de place on pourrait penser
quelle nest quun moyen de masquer une connaissance insuffisante des uvres.
Une rflexion personnelle
On attend, en effet, du candidat quil soit capable de prendre une position nette et franche,
sans redouter dtre pnalis pour les ides quil exprime. On apprcie, quels que soient les
concours, lauthenticit. La sincrit rend plus convaincants vos arguments. Efforcez-vous
donc de vous forger une opinion personnelle sur la question au programme. Ce qui ne signifie
pas quil faille avoir une opinion pralable sur chaque sujet possible. Au contraire, il est
souhaitable que le sujet propos soit pour vous loccasion de rflchir une question et de
construire votre pense. Une rflexion exacte, en train de slaborer, est plus dynamique et
donc plus intressante quune opinion toute faite qui sapparente un prjug. Mais opinion
personnelle ne doit pas tre confondue avec fanatisme born. vitez de prsenter votre
pense comme une vrit absolue en lui donnant valeur de certitude absolue. Ne tombez pas
pour autant dans lexcs inverse en relativisant exagrment votre propos. Votre opinion na
pas de valeur absolue, elle na pas non plus de valeur parce quelle est votre opinion. cartez
donc les moi, je , les je pense pour ma part que... : Ils nont aucun intrt. Votre
opinion ne vaut que comme une interprtation possible de la question, une solution
envisageable, dont la validit ne sappuie que sur une argumentation solide et des exemples
pertinents. Restez donc ouverts et tolrants : Acceptez de prendre en considration les
jugements opposs aux vtres, surtout lorsque ces derniers sont intgrs au corps du sujet.
Pour autant, tre tolrant ne signifie pas approuver inconditionnellement ce que dit lautre
et sabstenir de tout jugement personnel, sous prtexte par exemple que tout se vaut. Cest
au contraire savoir choisir, se dcider, affirmer en reconnaissant autrui le droit de faire
dautres choix, de prendre dautres dcisions et daffirmer dautres valeurs.
Une rflexion ordonne
Les correcteurs exigent galement des qualits dorganisation: la rflexion doit tre construite
et suivre un plan logique et rigoureux. Il ne suffit pas daligner des remarques judicieuses et
des citations pour constituer une dissertation. On attend du candidat une facult de mise en
ordre qui devra tmoigner de qualits de logique et qui garantira la clart du discours.
Beaucoup de candidats pensent que le plan en trois parties simpose. Sachez que ce plan nest
pas obligatoire et quil vaut mieux un plan cohrent en deux parties quun plan mal bti en
trois. Noubliez pas le rle des sous-parties qui peuvent vous permettre dviter dans un plan
en deux parties de laisser une impression dinachev. Quoi quil en soit votre plan doit
comporter deux ou trois parties et non pas quatre voire cinq comme on le voit parfois.

 Une expression correcte

Le candidat doit sexprimer dans un franais videmment correct, sans fautes dorthographe,
de grammaire, dexpression, de syntaxe, de ponctuation et daccentuation. La prsentation
doit tre galement soigne et lcriture lisible. vitez dutiliser des stylos bille dont
lencre coule et de surcharger votre copie de blanc, de traces deffaceurs mal contrles en
reprises ou oublies, donc de blancs imprvus ou de ratures. Voici la correction des
fautes les plus courantes repres dans les copies des diffrents concours scientifiques.
Orthographe
On accorde les noms au pluriel : un sujet, des sujets. On accorde ladjectif qualificatif avec
le ou les noms auxquels il se rapporte : un pardessus vert , un manteau et une jupe
verts . On accorde le verbe avec son sujet : Jai : Cest moi qui ai , Nous avons : Cest
nous qui avons , etc. On ne confond pas ladverbe invariable et ladjectif variable : cijoint la note et veuillez lire la note ci-jointe . Pour la mme raison on doit crire :
mme les derniers peuvent entrer (mme = galement ; adverbe) et les mmes causes
produisent les mmes effets (mme = identique ; adjectif). On ne confond pas -ces/ses- :
ces livres (les livres que lon dsigne) et ses livres (les livres qui lui appartiennent) ;
pas plus que son/sont- (possessif/verbe tre) ou sa/a (possessif/ dmonstratif), -sur/sr(prposition/adjectif) ; -/a (prposition/verbe avoir) puis -et/est- (conjonction/verbe tre),
etc On pensera pour les raisons de lisibilit limportance accorder aux accents et aux
points, tirets ou trmas qui doivent tre conformes au dictionnaire. On accorde -leur- qui
peut tre variable (pronom possessif/adjectif) : leurs examens sont satisfaisants ou
invariable (pronom personnel/complment) Je leur communiquerai mon adresse .
Attention : prt/prte (apte) # prs (non loin). Lexpression -la plupart- scrit en deux mots
et non en trois. Plus tt soppose plus tard, tandis que plutt signifie de prfrence. Or,
engage une variation logique tandis que hors est une prposition locative (hors de). Les
genres doivent faire lobjet dune attention particulire, lorsquils engagent une terminaison
muette : obscur ne prend pas de e au masculin, en prend un au fminin (obscure) ; utile
conserve le e dans les deux cas ; mais subtil => subtile, etc. Vertu ne prend pas de e :
la vertu. Parmi et malgr scrivent sans s mais volontiers en prend toujours un.
Quelque saccorde, {quel/quelle/quels/quelles que soit/soient} aussi avec le nom auquel
ils sont rapports ncessairement. Tous les accords du participe pass doivent tre
rigoureusement matriss et appliqus : les manquements les concernant rendent les copies
illisibles. Il est des homonymes lexicaux que lon doit surveiller, au-del des
homonymes grammaticaux dont certains ont t signals ci-dessus ; ainsi on ne
confondra pas sceptique (qui doute) et septique (qui pourrit) ; le pcher (la faute) et le pcher
(larbre) ou pcher (du poisson) ; la tache (surface colore) et la tche (le travail) ; ou
encore la satire (le genre critique) et le satyre (le personnage mythologique).
Syntaxe/conjugaison

Attention aux erreurs stylistiques dans la composition des phrases ! On dit : il vaut
mieux quil parte (= il est prfrable) et il faut bien quil parte (= il est ncessaire).
Ne jamais crire : il faut mieux. Les verbes du premier et du deuxime groupe doivent

tre rviss. Certaines irrgularits ne peuvent pas tre ignores (renvoyer ne se conjugue pas comme voir => il renvoie/ il voit). Acqurir se conjugue au prsent : jacquiers,
tu acquiers, il acquiert, nous acqurons, vous acqurez, ils acquirent . Rsoudre se conjugue
: au prsent : je rsous, tu rsous, il rsout, nous rsolvons, vous rsolvez, ils rsolvent .
On dit la maison de ma mre (et non ma mre), la voiture de mon ami . Les articles
ne sont pas lids proximit des noms propres, lorsque llision provoque un hiatus (la
pense dHegel ! => la pense de Hegel). Tout comme dune part exige un dautre part,
non seulement, un mais aussi/encore, ou de mme que un autre figure de comparaison (de
mme tant la plus naturelle), soit ne semploie jamais seul : il viendra soit cheval soit
bicyclette . On ne devra de ce fait jamais dire : soit cheval ou bicyclette .
Dire : on vient par ses propres moyens et/ou nous venons par nos propres moyens . Il
vaut mieux dire malgr + groupe nominal plutt que malgr que + groupe verbal, ou bien
on prfrera des formules plus souples comme bien que + groupe verbal ou quoique .
Vocabulaire
Ne pas dire Le livre (trop gnral) mais dire Luvre, le texte, le roman, la pice, le
trait etc. Attention aux poques et priodes. On ne commence pas une dissertation
par la formule la fois pesante et contestable de tout/tous temps ou depuis des sicles .
Nous ne sommes pas devant un argument, mais devant une ptition de principe. Un
sicle compte cent ans et le sicle dernier est le 20me sicle (!), une dcennie est une
priode de dix ans (decennia), une dcade est une priode de dix jours.
Inique signifie trs injuste . Lemphase est une exagration dans les paroles et les
manires. Intgre signifie honnte incorruptible . Prolixe signifie qui est trop long ,
bavard , prolifique qui rpand , qui se multiplie rapidement , et prodigue qui fait
des dpenses inconsidres . Souscrire cest adhrer un principe ou un contrat. Un
dilemme est lobligation de choisir entre deux possibilits dont chacune prsente des
inconvnients (ne pas crire dilemme). Lapoge est le plus haut degr de gloire, de
puissance, quon puisse atteindre. Cest un mot masculin : un apoge. Une aporie (adjectif
= aportique) est une difficult dordre rationnel, un paradoxe ou une contradiction
insolubles. Un pangyrique est lloge, crit ou parl, de quelquun ou de quelque chose.
Une conjecture est une supposition, une hypothse, une prvision ; une conjoncture est
une situation densemble, un contexte. La magnanimit est la gnrosit, la grandeur
dme, la clmence. Consquent est synonyme de logique ( tre consquent avec soimme ) et non pas de considrable ou d important . On dit par consquent et en
consquence, ainsi que lon parle dun comportement inconsquent . Ce qui est indicible
est inexprimable, indescriptible. Le luxe est la magnificence, labondance de choses
somptueuses, la luxure est la pratique immodre des plaisirs sexuels. Ne pas confondre
opportun (adapt aux circonstances) et importun (qui drange). Inclination (renvoie la
tendance) nest pas inclinaison (renvoie la pente). On ne relve pas un challenge
(anglicisme). On relve un dfi . Par correction pour les auteurs, on ne fait pas rfrence
leurs avis, leurs opinions ou leurs ides, mais leurs principes, concepts, raisonnements ou
analyses. Dans le mme esprit, viter les il se base sur , et prfrer il se fonde sur .
3. Mthode de travail

Il est essentiel de bien savoir grer son temps de travail. Durant lanne, votre professeur vous
donnera des devoirs faire chez vous : imposez-vous un temps limit de prparation, sans

toutefois prtendre arriver immdiatement au temps de lpreuve. Il peut tre utile au dpart
de consacrer un peu plus de temps cet entranement pour approfondir les questions, soigner
lexpression, mais vous devez ensuite vous rapprocher le plus possible du temps requis,
jusqu le respecter. Les diffrents concours donnent aux candidats un temps de composition
plus ou moins long (entre deux et quatre heures).. Nous vous suggrons de le rpartir
lavance en attribuant une dure dtermine chaque tape de votre travail. La mthode, qui
peut paratre trs scolaire, porte des fruits indniables. Elle vous permet tout moment de
savoir o vous en tes ; elle vous rassure si vous respectez votre calendrier de travail et vous
permet de vous dtendre et de prendre le temps deffectuer correctement telle ou telle partie
de votre travail. linverse, si vous tes en retard sur votre plan de travail, vous vous en
rendrez ainsi compte suffisamment tt pour pouvoir acclrer et rattraper ce retard. Voici
donc quelques suggestions dorganisation qui doivent tre assouplies, videmment, en tenant
compte des aptitudes et des difficults de chacun face chacune de ces tapes :

Vous pouvez certes apporter les assouplissements que vous souhaitez ce programme
qui vous paratra peut-tre un peu trop rigide. Noubliez pas cependant que chacune de ces
tapes est absolument ncessaire si vous voulez raliser un travail efficace
Nous allons donc les examiner successivement pour voir prcisment en quoi elles consistent.
Analyse du sujet
Cest ltape la plus importante de votre travail. Pour tre compris le sujet ncessite une tude
prcise des termes du texte et non pas seulement de ceux qui paraissent obscurs.Reprez les
le sujet est compos dune citation et dune prescription qui concerne les modalits de son
analyse, soyez toujours attentif au traitement qui vous est propos : il a un caractre impratif,
ce qui nest pas le cas dune question classique de dissertation. Soyez donc prudent ; les deux
exercices supposent des prises en mains et pratiques distinctes. Vous ne pouvez dfinir par
avance quels sont les mots importants sur lesquels se jouent le sens et la porte du sujet.
Trouvez les sens diffrents dun mme mot, sans en exclure aucun par avance. Aidez-vous,

chaque fois que vous le pouvez, des tymologies, du sens originel des termes employs. Vous
pouvez galement distinguer le sens propre et le sens figur, le sens usuel et le sens
philosophique. En outre, il faut tre sensible au ton de la citation qui vous est propose.
Noubliez pas non plus quun sujet nest pas une suite de mots mais une phrase, cest-dire que les mots se comprennent aussi par leur mise en perspective les uns par
rapport aux autres dans la phrase. Vous devez comprendre le sens de certaines
expressions, le sens de la phrase et non pas seulement le sens des mots qui la
composent. On voit malheureusement certains candidats qui choisissent ce qui leur
semble tre des mots clefs puis qui sen servent, pour faire deux ou trois parties en
prenant pour centre chacun de ces mots sans que soit dgag le problme pos.
Dautres et cest encore bien plus grave nanalysent pas du tout la citation et ne
dgagent donc aucune problmatique. Ceux-l recopient la citation puis annoncent
simplement quils vont examiner : cette ide, cette thse, cette position, cette
problmatique (sans lavoir dfinie !) cette comparaison, ce que dit lauteur, cette vision, cette
hypothse, cette opinion, ces propos, cette interrogation ceci... . videmment, suite cette
faon dintroduire le sujet le correcteur ignore totalement ce qui va tre dit et bien
souvent le dveloppement qui suit est entirement ou partiellement hors sujet.
Il faut galement sinterroger sur le libell qui suit la citation et bien noter tout ce quil exige
de vous. Une interrogation totale cest--dire laquelle on peut rpondre par oui ou non invite
un plan dialectique. Par contre des libells du type : Dans quelle mesure... ne vous
oblige pas un plan dialectique, qui semble difficile tant donn le sujet mais demande un
effort de prolongement ou de dpassement du contenu fourni par la citation.
Aprs lavoir analys, attachez-vous cerner votre sujet, bien en tracer les limites, afin de
ne pas dborder en construisant une problmatique trop large : soyez impitoyables et liminez
toutes les remarques qui sortent du sujet mme si elles vous semblent intressantes et que
vous ayez envie de les communiquer votre lecteur. Il ne faut pas non plus restreindre le sujet
en nen traitant quune partie. Vous devez viter absolument de rduire ou transformer
abusivement le sujet en en le ramenant une question de cours ou un autre sujet dj trait.
Au terme de cette analyse, vous constaterez souvent que certains mots du sujet ont plusieurs
sens et que le sujet change de sens chaque fois que lon change lacception de lun de ses
termes. Cela vous fournira votre premire bauche de plan ou une problmatique
sexprimant sous forme de deux ou trois questions importantes : ce seront les axes de votre
futur plan. Une fois que vous aurez trouv ces axes, prenez une feuille par axe, inscrivez le
titre et tracez deux colonnes : ides et arguments dune part, exemples et citations de lautre.
Recherche des matriaux
Mme si vous navez pas, aprs avoir analys les mots, dgag les grands axes de
votre plan, mobilisez toujours vos matriaux de faon ordonne. Par exemple, vous
pouvez, en principe, les classer en plusieurs catgories symtriques qui structurent lanalyse
dans un premier temps et facilitent la synthse par la suite : pour / contre ; avantages /
inconvnients , thorie / pratique ; cause / consquence ; constat des faits / remdes.
Ces matriaux peuvent se diviser en deux grandes catgories : les ides et les exemples.
Ides, arguments
Les ides peuvent videmment tre empruntes au cours, ce qui doit permettre dviter de
tomber dans une perspective trop simpliste. Mais il est bon que, tout au long de lanne, vous

vous
soyez fait
votre
opinion des ouvrages et
du thme tudis.
Dautre part, il ne suffira pas daffirmer vos ides. Il faudra justifier vos affirmations par des
arguments et en vous appuyant sur des exemples. Ne reprenez pas les affirmations du
professeur dans son cours sans prendre la peine de les dmontrer, en faisant comme si elles
allaient de soi et ne mritaient pas la discussion. Votre professeur argumente et illustre ses
propos par des exemples. Appliquez la mme mthode. pousez la dmarche, et non pas le
contenu.
Exemples
Les exemples doivent tre choisis de faon privilgie dans les trois uvres au programme.
Au minimum, il faut deux exemples par paragraphe, si possible choisis par contraste dans
deux des uvres du programme. Il ne faut pas que ces exemples soient rduits de simples
allusions. Mais un exemple nest pas non plus une description, car il ne faut pas non plus se
risquer raconter lhistoire si bien que votre argumentation se transforme en narration.
Cest l un dfaut extrmement rpandu et trs grave : vous perdez du temps, vous remplissez
des pages inutilement. Les exemples doivent tre prcis, cest--dire rfrencs (scne,
chapitre, vers, etc.) et ils doivent tre exploits par le candidat. Mais ne citez pas trop
dexemples, car il est invitable que le devoir en ptisse, dans la mesure o il en sera dautant
plus raccourci. Aucun candidat nest rtribu au nombre dexemples : cest toujours leur
pertinence qui importe en fin de compte . Il ne faut donc pas tomber dans le catalogue
dexemples.
Citations
Il est bon davoir appris par cur une srie de citations symptomatiques de chaque texte et
toujours en rapport avec le thme de lanne et les problmatiques que vous aurez isoles, soit
seul, selon votre sensibilit ou vos propres lectures, soit selon les suggestions de votre
professeur. Il convient de les inscrire dans un carnet pour les mmoriser et en tirer
profit dans une perspective intertextuelle. Dans tous les cas, vos citations doivent tre
originales, quoique certains mots ou phrases semblent incontournables. Il convient de
trouver la formule qui fait la diffrence. Enfin il faut rappeler que toutes vos citations
doivent tre utilises bon escient, ce qui veut non seulement dire au moment opportun, mais
aussi accompagnes de lappareil critique qui seul rend compte de leur pertinence ; elles
doivent tre insres dans largumentation quand il convient, mais aussi exploites et
commentes.
Par ailleurs, dun point de vue formel, les citations doivent tre prsentes entre guillemets et
les titres douvrages doivent tre souligns (et non mis entre guillemets) dans les devoirs
manuscrits. Lutilisation de litalique est en revanche la rgle bibliographique internationale
pour tout document dactylographi. Enfin, la fidlit est imprative dans chacune de vos
citations. Aucune variation nest tolre. Ni le mode, ni le temps, ni le style ne doivent tre
altrs, vous ne pouvez que procder des coupures ou des retraits qui seront signals par les
signes conventionnels (). Puisque vos citations doivent sinsrer dans votre mouvement
argumentatif sans le rompre, ce sont vos phrases quil convient dadapter ce que vous
souhaitez citer.
Faire un plan dtaill

On n insistera jamais assez sur le soin quil faut apporter cette tape : le plan permet
de construire larchitecture, le squelette de votre devoir et en garantit la cohrence.
Un plan peut comporter deux ou trois parties. Deux parties supposent plus de sous-parties que
trois. Prtendre produire davantage est un pari difficile tenir un jour dpreuve o le temps
est trs limit. En effet, laborer un plan dtaill ne consistera pas se borner tracer deux
ou trois axes de rflexion. Un plan dtaill comporte des sous-parties et des paragraphes dans
lesquelles se distribuent toutes les ides, selon un ordre cohrent. Votre professeur peut
attendre de vous la production ( la maison) dun tel exercice, sans demander de
dveloppements rdigs. Cest un entranement auquel il faut se soumettre, qui ne suppose pas
ncessairement dintroduction ou de conclusion, mais contient dj les renvois prcis aux
textes (exemples et citations). Il peut facilement occuper trois pages de votre brouillon un
jour dpreuve, et tout autant au propre, sil est fait la maison.
Les rgles dor du plan
ne pas faire !
=> La rcitation dun cours ou dun ouvrage de synthse.
=> Une partie par ouvrage
faire !
=> Un plan progressif et dynamique
=> On doit aller du plus simple au plus compliqu, du plus commun au plus abstrait, de
lirrflchi au rflchi, pour montrer que lon progresse. (Vous pouvez partir de lopinion
commune, puis passer la rflexion philosophique et enfin exprimer une opinion personnelle
rflchie et argumente).
=> vitez de revenir, dans la dernire partie, lopinion commune et des banalits. Ce serait
dcevant et annulerait les mrites de la rflexion philosophique.
=> Chaque partie du plan traite du sujet en le considrant seulement sous un aspect diffrent.

=> Nous avons not prcdemment que le libell du sujet peut vous aider choisir un plan.

Une proposition de plan :

=> Le plan dialectique (thse-antithse-synthse) : ce plan est souvent possible, condition de

bien le matriser faute de quoi lon tombe dans une contradiction insoluble.
=> La thse : elle doit tre argumente et progresser vers une position dont lextrmisme
parat finalement intenable et appelle logiquement lantithse ou au contraire arriver une
position nuance qui dj annonce lantithse
=> Lantithse : elle aussi doit tre argumente, soulever les limites de la thse sans pour
autant vous amener vous contredire, ce qui serait tout fait dommageable.

=> La synthse : elle nest pas une rponse de Normand ou un rafistolage artificiel de la
thse et de lantithse. Elle permet de dpasser lopposition construite par les deux premires
parties, denvisager un approfondissement ou un prolongement de la rflexion.
Un plan sur mesure ?

On peut parfois faire un plan sur mesure en deux ou trois parties selon le sujet.
Ce choix a le mrite dtre original, mais il faut veiller bien respecter les conseils donns
prcdemment, pour viter tout risque de rptition ou derrance (plan progressif et
dynamique).
Rdigez lintroduction au brouillon
Lintroduction se rdige au brouillon et elle est essentielle car elle donne au correcteur une
premire impression et lui montre que vous avez compris le sujet.
Nous pouvons distinguer les quatre fonctions dune bonne introduction.
1) Une entre en matire qui amne le sujet. Il sagit de partir du gnral pour aller vers le
particulier. vitez cependant les gnralits passe-partout, telle que : Depuis toujours ; De
tout temps . Mieux vaut de toute vidence ne pas faire dentre en matire que den faire une
ainsi ! Une citation bien choisie peut suffire, tant quelle ne fait pas ddouble pas lnonc
2) La citation du sujet : elle est obligatoire. Lusage est de citer intgralement le sujet sil
nest pas trop long. Mais cest un impratif que lon peut adapter lentre en matire. On
peut dans le cas dun sujet trs long le rsumer et nen faire ressortir que les lments les plus
pertinents. Attention dans ce cas ne rien oublier, ne rien transformer, qui ferait du sujet
impos un prtexte pour un autre sujet
3) Lanalyse du sujet et la problmatique. Vous devez prsenter les rsultats de lanalyse
effectue en travail prliminaire mais ne garder de faon slective que ce qui tait important et
a permis de constituer les grands axes du plan. Cette tape est essentielle et trop souvent
nglige ou maladroite Il ne sagit pas daligner toutes les questions que vous vous tes
poses mais de les articuler les unes aux autres afin de traduire le sens du sujet tout entier ;
cette analyse doit conduire naturellement lnonc de la problmatique.
4) La prsentation du plan. Essayez dtre le moins lourd possible (vitez dcrire : nous
allons vous montrer dans une premire partie que... puis etc.), mais soyez clair (ne pas crire :
Nous allons prsenter la thse de lauteur). Il est important une fois encore de remarquer quil
ne suffira jamais de dire quil y a une thse pour que lon sache ce que cest. Votre
annonce de plan doit prsenter le contenu de vos parties avec lgance et cohrence.
Deux conseils :

1) Ne posez pas trop de questions auxquelles vous ne pourriez pas rpondre durant la
dissertation. Le dbut dune dissertation ne saurait sapparenter une course aux nigmes
2) Ne donnez pas des rponses explicites vos questions ds lintroduction.

Pour remplir toutes ces fonctions, lintroduction ne doit pas rpugner occuper une place
importante dans la dissertation. Elle doit en outre tre rapidement reprable et distingue
clairement du corps du devoir. Ainsi, mme si le critre de quantit nest pas un indice
de qualit, la longueur dune bonne introduction peut facilement atteindre 20 lignes
pour un devoir dont le corps, cest--dire le dveloppement (on ne parle pas ici non plus de la
conclusion), pourrait ; quant lui, reprsenter un longueur de 4 ou 5 pages environ.
Rdaction
Gardez sous les yeux votre plan dtaill et reportez-vous, chaque fois que cela est ncessaire,
aux brouillons initiaux. Rayez au fur et mesure ce que vous utilisez. Mnagez des
transitions entre chaque partie et entre chaque sous-partie et guidez votre correcteur en
annonant au dbut de chaque partie et sous partie quel va tre lobjet de la dmonstration. On
voit trop souvent des devoirs o les exemples et les arguments sont juxtaposs, mme
lorsquils se succdent logiquement. Ne demandez pas au correcteur de faire votre place
le lien entre vos arguments. Par ailleurs souvenez-vous que laddition nest pas la seule
logique possible et que si vos diffrentes parties commencent systmatiquement par De
plus, en outre, aussi , cest que votre devoir est mal construit, dfaut toujours frquent et
souvent conduit par la facilit, mais qui doit en ralit tre corrig ds llaboration du plan.
Enfin, pour des raisons logiques, et pour vous assurer lattention du lecteur, noubliez pas de
relier explicitement votre dmonstration au sujet chaque fois que cest possible.
Concentrez-vous aussi sur le style et lorthographe. Les copies remplies de fautes
dorthographe sont sanctionnes. Attention surtout lorthographe des noms des auteurs au
programme et leurs personnages ainsi quaux noms des lieux. Nutilisez pas dabrviations
ni de sigles. crivez les chiffres en toutes lettres sauf les dates. Faites aussi attention la
ponctuation et aux accents. Noubliez pas de souligner les titres douvrages.
En ce qui concerne le style, vitez de parler la premire personne du singulier (pas de
je de moi , de mon avis ; prfrez les formules du type nous pouvons penser ,
nous avons vu que , etc.) et nabusez pas des phrases exclamatives ou interrogatives.
Fuyez aussi les clichs littraires, le lyrisme facile, le ton grandiloquent et le jargon pseudophilosophique.
=> En toute chose et en toute circonstance, prfrez la modration et la sobrit !
Faites attention ne pas employer de nologismes, de barbarismes ou des termes du langage
familier. Enfin, crivez lisiblement et prsentez votre travail avec une mise en page
cohrente, sans indiquer de titre de partie ni de numrotation. Sparez lintroduction et la
conclusion du reste du devoir en sautant quelques lignes. Sautez galement une ligne entre
chaque grande partie et allez la ligne en faisant un alina pour chaque sous-partie.
Conclusion
La conclusion est toujours un moment dlicat quil faut soigner : elle doit assurer la transition
avec la fin de la dernire partie et ne pas paratre compltement dtache du devoir.
Avant de rdiger la conclusion, relisez lintroduction et, si vous avez le temps, la dissertation
tout entire. La conclusion ne doit en aucun cas rpter lintroduction. La conclusion
rpond la problmatique pose, de manire assure mais non premptoire. Sa longueur peut
tre lgrement minore par rapport celle de lintroduction. Mais que lon ne sy trompe
pas : cinq ou dix lignes ne font pas une conclusion. Car il faut reprendre les acquis du devoir,
rappeler les points les plus importants de largumentation et soutenir la solution adopte avec

fermet. Certains candidats sont persuads quil faut terminer le devoir par une ouverture.
Cela na rien dobligatoire et mieux vaut ne pas finir sur une question saugrenue. Envisager
une ouverture qui remettrait en question tout le travail fourni dans le devoir est dsastreux.
Une ouverture na dintrt que si elle est fortement motive.
(Document tabli grce aux ressources de lAcadmie de Grenoble et des ditions Armand Colin)