ALIAT UNIVERSIDADES

MAESTRAS EN LINEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)

Nombre: Jos de Jess Lpez Lpez

Asesora: Maestra Lourdes Palacios

Materia: Poltica y Legislacin Educativa

Grupo: 12t Generacin 14

Sesin 7: POLTICA Y LEGISLACIN EDUCATIVA Y

SU IMPACTO EN LA PRCTICA DOCENTE

12 de Mayo de 2016

INTRODUCCION

En los ltimos aos, Mxico ha sido protagonista de una serie de reformas orientadas a
establecer un parmetro de calidad educativa que se apoya en el diseo e implementacin
de polticas pblicas que buscan cumplir las expectativas de cambio y la obtencin de
mejores resultados en los mbitos social, econmico, poltico y educativo, partiendo de una
reflexin de las anteriores polticas pblicas de educacin que mostraron niveles
insatisfactorios en el aprovechamiento acadmico de los estudiantes, tal como lo
demuestran diversas pruebas estandarizadas nacionales e internacionales. Se busca
reconstruir la evolucin de algunas polticas educativas desde la identificacin de los
problemas pblicos que atienden el diseo de las mismas para poner de manifiesto los
alcances y lmites de las polticas como resultado, en este caso, de los propsitos de la
gestin del sistema educativo mexicano en trminos de gobernabilidad y gobernanza e
identificar posibles cursos de intervencin u objetos de estudio. Una poltica en ese sentido
tendra que considerar a la docencia como la actividad acadmica fundamental de la
educacin en el pas, adems de buscar un equilibrio con otras actividades, siendo la
implementacin de estndares de calidad la ms importante. La nueva poltica tendr que
evaluar a la docencia con sus propios parmetros. El primer intento formal de esta
administracin para lograr un estndar de calidad se ha visto empaado por prcticas
antiguas, por un enfoque que solo condiciono a una parte del problema, pero que en base a
la continuidad de este esfuerzo, se espera lograr el cometido de estas reformas. Un aspecto
a retomar consiste en el actual diseo curricular en Mxico; es decir, el diseo establece el
proyecto educativo donde se ordena y orienta la prctica de la escuela, definiendo para ello
el tipo de sujetos a formar, el cmo formarlos, que es lo que se les debe ensear y lo que
ellos deben aprender, tomando en cuenta, las formas particulares en las que se reconstruye,
las condiciones concretas de cada institucin escolar y las relaciones generadas entre estas
y la sociedad. Estos esfuerzos contribuyen en gran medida a lograr que la coincidencia
entre diseo e implementacin sea lo ms cercana posible para el mejoramiento de
resultados en la calidad y equidad educativas que aporten a la mejora del diseo e
implementacin de las polticas educativas en beneficio de Mxico y de su sociedad.

DESARROLLO
Las reformas impulsadas por el Gobierno de la Republica para la educacin, asumen la
participacin del gobierno y la sociedad dese dos posibles perspectivas, la primera
orientada a un mejoramiento en el sistema de gobierno en lo concerniente a educacin, en
donde se busca canalizar de manera efectiva los recursos necesarios para fortalecer la
infraestructura en las instalaciones, personal y recursos didcticos y a la aplicacin de los
lineamientos constitucionales que den solucin a las demandas sociales en la imparticin de
la educacin igualitaria en todos los sectores de la sociedad y el fortalecimiento de un
magisterio que debe actuar en consonancia con los requerimientos de una sociedad que se
espera evolucione en funcin a sus conocimientos. La demanda de calidad educativa en
Mxico ha generado un desafo al sistema educativo nacional, generndose una apuesta
estrategia de polticas gubernamentales en donde se contempla la modernizacin de la
gestin de este sistema, aplicando el paradigma de la Nueva Gestin Publica en conjunto
con la Gestin Basada en la Escuela como parte de la adopcin del programa nacional de
Escuelas Eficaces. Este plan de accin focaliza la transformacin de las escuelas como
premisa para revertir los bajos logros educativos mediante la articulacin de un lineamiento
constitucional que compromete al estado a otorgar una educacin gratuita y de calidad. Esto
se debe lograr mediante las acciones que corresponden a la descentralizacin del aparato
burocrtico que ha dado los lineamientos pertinentes para el desarrollo de los diversos
subsistemas educativos, la profesionalizacin docente como un estmulo al desempeo en
aula y un incentivo a la mejora continua por medio de apoyos econmicos, un diseo
curricular que en principio definen con claridad la misin y visin de cada una de las
instituciones que constituyen el subsistema educativo nacional y que orientan sus esfuerzos
para impartir educacin como respuesta a las necesidades de formacin en los mbitos de
los diversos sistemas de produccin, una gestin basada en la escuela en donde se busca
desarrollar estrategias eficientes que optimicen la vida acadmica y escolar de su poblacin
logrando con esto, desarrollar la educacin de calidad con los recursos didcticos
pertinentes, buscando el financiamiento adecuado y la capacitacin necesaria para este
propsito, un clima escolar y liderazgo que estimule la participacin efectiva de todos los
actores de este proceso, donde el sistema gubernamental responda con eficiencia a las
demandas de la sociedad, y que la sociedad retome sus atribuciones como ente activo en la
coordinacin y supervisin del proceso educativo y aporte sus observaciones para hacer
ms eficiente el proceso educativo con calidad. En este entorno, se debe reconocer el
trabajo realizado en anteriores administraciones y por medio de la continuidad de estos
programas se ha podido sostener un nivel educativo, que si bien, no es el mejor de la
regin, nos permite ser objetivos en cuanto el valor que la educacin tiene en la actualidad
para resolver los problemas de formacin en el mundo globalizado. Se ha fomentado la
distribucin de recursos por medio de becas a los profesores en activo, as como la
instauracin de un programa de actualizacin de profesores de asignatura y el desarrollo y
consolidacin de cuerpos acadmicos en las diversas instituciones de educacin.

En esta administracin se plantea elevar el nivel de formacin del personal acadmico, ha

dado facultad a los estados de la federacin la prerrogativa para definir sus propias polticas
que empaten con los requerimientos propios de la regin; todo esto, mediante un programa
de actualizacin de profesores de asignatura, con la tendencia a considerar tambin los
profesores que trabajan por horas, los nuevos programas de incentivos buscan ponderar la
capacidad de las iniciativas que se encaminaran al desarrollo de planes de mejora continua
en donde se valore la actividad docente y se planteen acciones que redunden en el beneficio
del educando, aplicndose en la capacitacin, actualizacin y empleo de TIC, el desarrollo
de mejores estrategias de enseanza que hagan ms eficientes los procesos de enseanza
aprendizaje, haciendo ms ptimos los recursos didcticos, aplicando en su caso, el
desarrollo de nuevos materiales, la actualizacin de los ya existentes y la vinculacin de las
nuevas tecnologas como apoyos para mejores materiales didcticos y de ser posible, las
acciones de investigacin que solo se han relegado a niveles superiores de educacin. Estas
iniciativas deben enfrentar el problema de cmo impulsar y mejorar efectivamente la
docencia, tomando en cuenta todos y cada uno de los factores que influyen en esta tarea. A
pesar de que en su primera etapa, las reformas educativas dieron auge al mejoramiento del
magisterio, fue notorio que la calidad de la educacin no ha mejorado bajo esta lnea de
accin. El mbito laborar es fundamental para el desarrollo tanto del docente como del
alumno, se espera que con estas reformas las condiciones salariales mejoren en todos los
mbitos del magisterio, que la infraestructura de cada plantel facilite el proceso de
enseanza a los alumnos. Lo ms difcil es ubicar los rasgos que caracterizan al buen
profesor. Para esta nueva etapa de la Carrera Magisterial, los factores de evaluacin
cambiaron significativamente, la antigedad deja de ser un parmetro de valoracin a
cambio de los resultados en aula, entre otras nuevas innovaciones en el proceso de
evaluacin. El fomento de la vocacin a la docencia es imprescindible, si se desea estimular
al buen docente e incrementar la calidad del sistema educativo ya que es la sociedad la que
requiere de esta calidad para establecer diferencias entre unos y otros individuos y
conferirles los roles sociales necesariamente diferentes, sin el riesgo de perpetuar las
desigualdades sociales ya existentes propagando la cultura de las clases dominantes, sino
que se trate de una actividad que permita formar y seleccionar cuadros directivos
competentes que sepan dirigir eficazmente los destinos de la sociedad. Este ejercicio del
magisterio debe ser capaz de equilibrar los intereses del individuo y los de la sociedad en
general de tal forma que los sustratos ms inferiores de esta, tengan la posibilidad de
promocionarse segn la igualdad de oportunidades de desarrollo, de ah que el trabajo
docente debe encaminarse a producir por medio de la educacin uno de los principales
instrumentos que permitan la igualdad en los diversos sectores sociales. Es importante
precisar la evolucin del sistema educativo en donde cada una de las innovaciones ha sido
considerada como el salto hacia algo mejor o algo para hacer las cosas mejores, esta visin
ha generado la descalificacin de los esfuerzos anteriores, que si bien dieron sus beneficios
de acuerdo a su proyeccin, ahora se consideran como elementos sin valor, lo que les
impide ser reconocidos y aceptados en prcticas educativas con sentido, que merecen ser

recuperados y que vale seguir trabajando con estas. Esta serie de innovaciones se ha dado
en funcin a los aportes tecnolgicos que han ayudado al desarrollo de la prctica docente
as como los aportes de los diversos enfoques de investigacin pedaggica, didctica,
psicologa, comunicacin, entre otras disciplinas. Pero muy a pesar de que la innovacin
aparece como una necesidad de incorporar nuevos modelos, conceptos o formas de trabajo,
solo para justificar un discurso de cambio, la inversin de tiempo y recursos es patente,
aunque su efectividad no es tal, ya que no se generan los tiempos para analizar los
resultados de lo que se ha propuesto, no se atiende a sedimentar la innovacin para
identificar sus aciertos y lmites, simplemente llega el cambio de administracin y con esto
el fin de una etapa de innovaciones junto con el inicio de otro. El currculo es una de las
partes del sistema educativo que se ve afectado de manera significativa en cada una de estas
transformaciones ya que en este se incluyen todas las actividades que surgen en el proceso
educativo y que no solo son para transmitir conocimiento, sino actitudes y habilidades a los
estudiantes que les permitir ser eficientes en su actualidad. Si consideramos que el
currculo es una expresin y concrecin cultural que busca generar una cultura nica y una
forma de entender, de pensar uniforme para desarrollar una actividad pedaggica, es
necesario que la actitud de docente hacia este trabajo sea despersonalizada, pero esto no es
as, y se convierte en una de las principales debilidades de este proyecto, ya que es el
docente quien opera, quien concreta al currculo, ya que tendr un origen propio, una clase
o estrato comn con sus alumnos, pero siempre es el individuo al momento de realizar su
trabajo. El currculo debe ser visto como un proceso de propagacin de una forma de pensar
de una cultura, requiere de medios masivos para llevar su mensaje, sus recursos sern los
materiales y sobre todo los mtodos, en cuanto a los materiales, estos tienen la ventaja de
ser accesibles a la educacin de las clases ms desprotegidas, siendo gratuitos, su
produccin es a nivel nacional y sus costos de produccin son eficientes. Sin embargo, los
hechos son un intento por legitimar una cultura y los mtodos un intento por inculcar una
forma de ser y de pensar. La formacin comn de docentes, ligada a la produccin masiva y
nica de textos, incluira un sistema que facilita la evaluacin de lo que se propone, a partir
de los contenidos, a un mismo grado, a un mismo texto, a un mismo contenido, a una
misma evaluacin, sin embargo, al considerar la insercin de un sujeto en su medio social,
se resiente el principio bsico de la educacin ya que no es posible concebir un medio
social producto de su interaccin e historia con el medio cultural y su desarrollo biolgico
uniforme. La diversidad es la base de la unidad, ya que el currculo es de forma particular,
no un objeto no neutro, especialmente en los contenidos. Nuestro actual diseo curricular
considera que las competencias son ms que el saber, el saber hacer o el saber ser, es la
evidencia real de ejercer su conocimiento integral en situaciones comunes de la vida
cotidiana como en situaciones complejas con la intencin de responder a las demandas
actuales y en diferentes contextos, contemplando la diversificacin de la enseanza en
beneficio del desarrollo del alumnado.

CONCLUSION
El proyecto nacional para la educacin en esta administracin, busca mejorar el nivel
econmico basndose en la mejora del nivel educativo y cultural del pas, nuevamente se
ha delegado al magisterio esta tarea para incrementar las capacidades sociales otorgando
una base para una proyeccin profesional orientada a cumplir con las recomendaciones para
integrar una economa globalizada. La reflexin sobre un fortalecimiento de la calidad ha
impulsado programas que en principio estn impulsando al magisterio en base a un
programa de estmulos que premiar en funcin a los resultados logrados en aula en
consonancia con un proceso de mejora continua. De igual manera, el currculo de
competencias en la determinacin de sus situaciones de aprendizaje y formas de evaluacin
con el apoyo de los materiales educativos, la planeacin de las actividades didcticas en
concordancia con los enfoques de cada unidad de aprendizaje deber aterrizar en un plano
de calidad educativa que en principio tendr que someterse a la reflexin autocrtica y
propositiva sobre la prctica docente y la promocin y generacin de ambientes de
aprendizaje incluyentes, democrticos. Nos encontramos nuevamente, como magisterio en
la misin de buscar la sinergia entre los estudiantes, institucin y docentes para lograr la
consigna principal de la que la sociedad nos ha hecho responsables, la de formar personas
que integraran una sociedad ms igualitaria, ms competente y ms culta.

REFERENCIAS
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2006. Comenta cul es tu percepcin y posicin respecto a la poltica mexicana, el hecho
educativo, la normatividad, legislacin, alcances e importancia de una planificacin y
diseo coherente y pertinente para el sistema educativo.