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PUBLICADOPORDISCAPACIDAD_INTELECTUAL2009 EN08:21NOHAY
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GradosdeafectacindelaDiscapacidadIntelectualcaractersticasde
cadagrupo
PUBLICADOPORDISCAPACIDAD_INTELECTUAL2009 EN08:17NOHAY
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Caracterizacinpsicolgica(cognitiva)
La Discapacidad Intelectual
ligera, cuando llega a su mximo desarrollo intelectual, no posee
las operaciones formales (abstractas) de la mente, pero tiene
capacidad para la lgica concreta. Puede desarrollar un
lenguaje completo en cuanto a la complejidad morfosintctica y
asimilar los contenidos de los 4-5 primeros cursos de enseanza
primaria incluyendo lectoescritura y clculo bsico, aunque a
un ritmo lento y necesitando apoyo suplementario; llega a
ejercer un oficio u ocupacin en el que no tenga que tomar
decisiones que impliquen abstraccin a manejar instrumental
complejo; tiene sentido de la regla. El Discapacitado Intelectual
moderado, adems de mostrar incapacidad para el pensamiento
abstracto, tampoco ha asimilado las operaciones lgicas
concretas, por lo que sus logros acadmicos suelen quedar a
nivel pre-escolar; desarrolla un nivel de lenguaje apto para
situaciones sociales comunes y puede aprender a desarrollar
trabajos manuales. El Discapacitado Intelectual severo no llega
a asimilar los esquemas mentales preoperatorios (fantasa, juego
argumental, comprensin de relatos); acta con esquemas
circulares, rutinarios; puede usar un lenguaje con vocabulario y
sintaxis elementales. El Discapacitado Intelectual profundo no
llega a comprender el desarrollo correspondiente al perodo
sensorio-motor; su mximo desarrollo intelectual no suele
superar lo equivalente a dos aos; bastantes casos no llegan a
desarrollar el ms elemental lenguaje por carecer de los
Caracterizacinpsicolgica(afectivo)
CaracterizacinLingstica
Caractersticasdeaprendizajeescolar
Enelaprendizajeescolar,laescolarizacindelosnioscon
DiscapacidadIntelectualestabasadoenlaeducacinespecial
conintegracinenloscolegiosordinariosdondesesuponeque
nosoncapacesdeseguirregularmentelasexigenciasimpuestas
porelcurrculoordinario,estossonubicadosenaulas
especialmentediseadasparaellosdentrodelrecintodelos
colegiosordinarios,permitindolesaestosnioscompartir
experienciasconlosniosnormalesyaseaenelrecreo,enel
comedor,enlasactividadesdetiempolibre.Estasaulasestas
estabandiseadaspararecibiralosalumnosDiscapacitados
Intelectualmentedetipoligeroymedio,convirtindoseenuna
aulaendondeasistantodosaquellosalumnosquepordistintas
circunstancias,eranconsideradosporlosprofesorescomono
aptosparaestarenunaaulanormal,convirtindoseenunlugar
agradableporsudecoracinydisponibilidadderecursos,a
dondeasistentodoslosalumnosdelcolegio(Molina,2002).
Enlasintervencioneseducativasrealizadasennioscon
DiscapacidadIntelectualsedebecomenzaraedadmuy
temprana.Lasexperienciaspreescolares,sonlabasedel
desarrollofuturodelashabilidadesqueelnioutilizarensu
vidaentera.Generalmentelosalumnosquecontinanenla
educacinescolar(bsica),sonniosqueposeenalguna
discapacidadmenor,porloqueaestosniosselesincluyeenlas
aulasregularesdeeducacin.