e.

CRISTINA GASTN- TERESA ROVIRA

EL PROYECTO MODERNO.
,
PAUTAS DE INVESTIGACION

PREFACIO

11objetivo de este libro es trotar de ayudar o los estudiantes

de arquitectura que, comprometidos en unos estudios de
posgrodo, mster o doctorado, se enfrentan o un trabajo
eJe investigacin.
En especial, va dirigido o aquellos cuyo mbito de
investigacin se encuentro en el entorno del proyecto
orquitednico.
Pero, antes de adentrarnos en lo formulacin de algunos
puiJ ICs vamos o trotar de odorar algunos de los equvocos
quo contribuyen o confundir o los investigadores.
Tras completar unos crditos docentes cuyo enfoque es
muy diverso en los diferentes programas que se importen
en los escuelas de arquitectura -donde, salvo en contados
excepciones, se obvio el acto de proyector-, el alumno se
enfrento o uno fose de investigacin, de corto duracin, en
lo que supone que se le va o orientar hacia lo realizacin
de un trabajo, lo redaccin de uno tesina o lo formulacin
de uno propuesto de temo de tesis doctoral. Ah subyace el
primer equvoco, yo que solamente al final de ese proceso
investigador el tutor podr determinar si el estudiante est
capacitado poro iniciar lo redaccin del temo de tesis, o si
ha alcanzado lo madurez suficiente po.ro redactor uno tesina.
En muchos cosos, ese tutor se ve en el difcil compromiso de
convencer al alumno de que lo investigacin q ue ha llevado
o cabo do cuento de su inmadurez investigadora, y, por tonto,
ha de aconsejarle continuar investigando o fin de poder acotar
debidamente el trabajo de investigacin y, al mismo tiempo
desaconsejarle, por el momento, lo redaccin de uno tesis.
El segundo equvoco que debemos odorar es que no
pretendemos engaar al lector hacindole creer que de lo

lectura atento de este texto y, en consecuencia, tras aplicar

los pautas que en l se exponen redactar sin dificultad
un trabajo de investigacin. Con l trotamos simplemente
de facilitar el proceso investigador, indicando cominos,
revelando proced imientos, sistematizando resultados, de
formo que el trabajo resul te ms fructfero.
Y, finalmente, el mayor equvoco que convendrfo
deshacer es pensar que todo temo de investigacin conduce
o uno tesis doctoral. Investigar supone profundizar, mirar con
detenimiento, entender los procesos de diseo, relacionar
lo obro con su poca. Uno investigacin es algo acotado,
preciso, que empiezo y acabo en s mismo. Cuanto ms
conciso, ms profundo. Un buen trabajo de investigacin
consiste en plantear adecuadamente uno cuestin, basado
en un punto de visto interesante SQbre un material de traba jo
original y de valor. El investigador debe, por tonto, conocer
sus propios limitaciones, temporales, literarios y grficos o
fin de poder resolver el trabajo en el tiempo preciso con el
material adecuado.
Uno tesis es mucho ms. Supone formu lar hiptesis
y plantear puntos de visto origina les sobre un material
comple jo o fin de llegar o conclusiones que corroboren
con solidez los hiptesis de partido. Uno tesis compren de un sinfn de investigaciones histricos, visuales, documentales. No puede obviar el contexto, debe trabajar
sobre materiales origina les y cuestionar todos los afirma ciones que se han formu lado o lo largo de lo historio,
reeloboror desde el inicio y documentar escrito y grficamente o fin de poder justifi car debidamente un nuevo
punto de visto.

A lo visto de lo dicho hasta o hora, o 1incipiente investigador

le asalto de inmediato lo dudo sobre si su investigacin
debe segui r unos poutos metodolgicos concretos, a justarse
o unos temas determinados, buscar desesperadamente
desde el inicio un temo de tesis inalcanzable . Bien es
verdad que en a lgunos programas se ofrecen metodologas
investigadoras, en muchos cosos apoyados por cursos de
investigacin bibliogrfico, pero nodo de eso permite acotar
con el debido confort el temo de investigacin.
No obstante, tonlo poro tranquilizar al alumno como
poro animarle o adentrase en el comino de lo investigacin,
conviene puntualizar los aspectos ms relevantes del trabajo
investigador, y a ello vamos o dedicar el segundo captulo.
En el tercero, uno vez acotado el concepto de temo de
investigacin, se ofrecen a lgunos pautas especficos poro los
cuestiones arquitectnicos.
Los captulos siguientes ofrecen directrices concretos
sobre los referencias bibliogrficos, lo formo de nombrar
los archivos, los criterios de dibujo y los fichas de
documentacin.
As, de lo genera l o lo especfico, de lo teora o lo
prctico, el texto troto de recorrer todos los estadios de
los procesos investigadores en el campo del proyecto de
arquitectura. El lector atento podr aprender, en este texto,
o reescribir lo historio aguzando lo mirado. Descubrir,
mediante el estudio del entorno, los pautas generadoras de
lo o bra. Comprender cmo el estudio del detalle resulto
un instrumento ti l en el conocimiento de lo arquitectura .
Sobr va lorar el rigor en lo cito. Encontrar en los revistos
y textos de uno determinado poca uno fuente inagotable

de lemas de investigacin. Sobr profundizar en el anlisis

de un edificio. Habr descubierto que cuanto mayor seo lo
informacin existente sobre un temo ms se ha de afin ar
~1 punto de visto. Estar convencido de que hoy que dar
tiempo o lo historio po ro que decante lo buena arquitectura,
de que hoy que leer pocos libros pero con atencin, sin
dejar esca par ideos. Y ser capaz de armar uno bibliografa
slido y coherente.
No obstante, el presente texto no se oriento exclusivo mente al investigador. Si consideramos que lo formacin de
doctorado tiene como uno de sus objetivos principales lo
formacin del profesorado, el futuro profesor de Proyectos
encontrar aqu recursos poro formular sus clases, instrumentos poro enriquecer el conocimiento de sus alumnos,
materiales va liosos poro su labor docente .
. Por ello, es bsico que lo eleccin del objeto o investigar
seo un refuerzo o lo labor docente. Conocer bien poro ensear
mejor. En un momento de caos como el presente, en el que
poro muchos escuelas el mejor profesor es el ms abierto,
el que lo ad mite todo, lo cual legalizo lo incompetencia
docente de muchos, el hecho de tener cloro aunque slo
seo un pequeo fra gmento del quehacer arquitectnico
har de aquel futuro profesor un punto de apoyo sl ido en
lo formacin de futuros arquitectos. Trasm itir segu ridad y
entusiasmo.
Antes de finaliza r este breve prefa cio, debo precisar
que lo que nos ha movido o producir esto publicacin
es dar o conocer lo experiencia de ms de quince aos
orientando investigaciones, y el hecho de disponer de un
valioso material, fruto del traba jo continuado de nuestros

profesores y estudiantes, que nos va o permitir ilustrar

ton ejemplos codo uno de los captulos poro facilitar lo
comprensin del texto.
Creemos que o partir de l el investigador podr contar
con un conjunto de recursos que le facilitarn el trabajo y
enriquecern, sin dudo, el resu ltado final.
Por tonto, quisiera expresar mi agradecimiento o todos
oquollos que o lo largo de estos aos han colaborado en lo
llnoc r " 1o formo moderno " del Programo de Doctorado de
llroycclos Arquitectnicos de lo ETSAB, yo que sin ellos esto
publrcocin no habra sido posible.

TERESA ROVIRA
Barcelona, 6 de septiembre de 2006

INTRODUCCI N

10

Estos pautas quieren ser uno guo bsico de iniciacin al estudio de obras y proyectos de arquitectura moderno. Aunque
se dirigen de modo preferente a lo realizacin de trabajos
acadmicos de investigacin, los directrices y recomenda ciones que se ofrecen, han de servir o cualquier interesado
en mejorar su discernimiento sobre el hecho arquitectnico,
poro aplicarlo en su quehacer profesional habitual o poro
revertido en artculos, libros o conferencias. En lo introduccin , se van o exponer los bases que fundan lo aproximacin
o lo arquitectura que promueven estas pautas. Poro ello,
convienen algunos puntuolizociones sobre lo adecuacin y
pertinencia de los instrumentos que solemos usar en el ejercicio del anlisis y lo crtico: el texto del discurso verbal y lo
imagen grfico.
En todo coso, el objetivo es facilitar el reconocimiento
de lo arquitectura y lo acotacin del objeto de investigacin,
orientar sobre los aspectos en los que detenerse, encauzar
el punto de vista y brindar herramientas poro operar con
el material de manero eficiente, como tambin conocer el
modo adecuado de elaborar y presentar los conclusiones.
Respedo o investigar
El diccionario de Mora Moliner define investigar como
"hacer gestiones o diligencias poro llegar o saber cierto
coso" ; por tonto, guardo relacin con preguntar, buscar,
examinar, tontear, o observar 1 . Es uno labor que tiene
connotaciones cientficos y alude o precisin, rigor,
esclarecimiento, consta tacin, principios cuyo concurso
cabe exig ir en cualquier estudio que afrontemos. Es por

ello que, aun cua ndo contemplemos lo arquitectura como

disciplino artstico, ser de aplicacin el mtodo cientfico,
entendido como aplicacin atento de los sentidos o un
objeto o fenmeno poro estudiar tal como se presento en
realidad y extraer el principio general implcito.
Respedo al proyedo de arquitectura
En nuestro coso, el fenmeno observable es el proyecto de
arquitectura. Dado el amplio abanico de direcciones posibles con los que acercarse ol lema, conviene explicar el
punto de visto que proponemos.
Lo perspectivo que nos intereso es lo que proporciono
uno ompetencio exclusivo del arquitecto: la de experimentar el proyecto como el proceso en el que se aplico
un sistema formol que resuelve y transciende todos los
-condiciones dados. Los cuestiones q~.;e el proyecto planteo
van siempre ms o li de los requerimientos funcionales o
econmicos impuestos por el promotor en codo ocasin.
Como explico Helio Pin, en todo arquitectura verdadero
el programo dado establece los condiciones de lo solucin, pero no planteo lo na tura leza del problemo 2 Es el
propio arquitecto autor del proyecto quien, en codo coso,
define el problema o resolver e identifico lo natura leza de
un conflicto formol que el prog ramo, el mero enunciado
de los requisi tos funcionales y econmicos, habitua lmente
oculta. Por tonto, el proyecto, considerado de este modo,
afronto y resuelve problemas que no se haban formulado
previamente, lo que constituye un atribulo del arte y de lo
me jor arqu itectura .

Lo accin de proyector, toreo propia del arquitecto, es lo

que nos predispone poro el reconocimiento de lo obra de arquitectura desde un punto de vista especfico, diferente al de
otros disciplinas. Son numerosas los circunstancias que pueden
incidir en el proyecto, buscadas o azarosas. Durante el proceso
clo proyecto y durante la ejecucin de la obra intervienen difer111 1los ogentes y circunstancias acerco de las cuales el estudioso
rlot.lir\CJtario de estas pautas no se puede alegar descono< l111iento y sobre las que es preciso que seo consciente.
Nuestro acercamiento debe ser el del proyectista y ha
do fundarse en la capacidad de ver los obras desde denh o. El arqu itecto que investigo no es mero pblico, ya
que tiene la capacidad de comprender lo obro desde lo
oxperiencio del hacer y de lo tcnico; por el lo, se apelo o
uno comprensin activo que exige conocimiento e imag inacin . En consecuencia, estos pautas proponen el esfuerzo de convivir con lo obro, con sus tanteos, clcu los y
a justes, en lo lg ico de su produccin, unidad de accin
y reflexin. De esto manero, se evito ver el proyecto a rquitectnico simplemente como resultado de lo inspiracin
y se puede avanzar en la conciencio de su concepci n,
orden y desarro llo . En definitivo, tal como reclama ba el
filsofo a lemn Theodor W. Adorno, el conoci,..;iento de
lo obro que se persigue debe responder o uno proximidad
cc;m el objeto artstico de lo que solamente es capaz qu ien
pr oduce l mismo con responsobilidod 3 .
El cuestionomiento de lo a rqu itectura que se planteo
siempre comporto el proceso de bsqueda de lo
documentacin que la refiero, sobre lo que elaboraremos
nuestros conclusiones, pero el valor del trabajo realizado no

reside tonto en la pericia de eso toreo cuanto en lo capacidad

poro ordenar y reordenar ese materia l con criterios extrados
de lo propio arquitectura . Porque intereso no slo el hecho
acabado, su determinacin final, sino los razones de su
concepcin y desarrollo. Y poro ello es necesario situarse
en el punto de inicio del proyecto y restituirlo de nuevo
siguiendo al autor original en sus decisiones arquitectnicos.
Helio Pin describe esto lo toreo como " lo inversin del
proceso habitual o, dicho de otro manero, dado un edificio
buscarle lo orquiteclura" 4
Respecto a la pertinencia de investigar
Con inde"pendencio de que seo un signo de los tiempos
que corren, es de lamentar lo nocin fragmentaria y banal
que con frecuencia se tiene incl uso de aquellos proyectos
ms clebres que se cree conocer. Es habitual lo mirada
apresurada de libros y revistas de lo que se obtiene una
informacin parcial y sesgado que alimento un registro de
rasgos figurativos inconexos y triviales porque descuidan su
conexin ntimo con el resto de circunsta ncias del proyecto.
Ello dificulto dotar de coherencia o los propios proyectos en
lo prctico profesiona l.
Observar y acreditar procesos de proyecto permite
proveerse de referencias contrastadas y verificados por
uno mismo, por nuestros problemas e inquietudes, lo
que redundo en aumentar lo conciencio sobre el acto de
proyector, y ayudo o establecer lo escalo de jerarqua de
valores del proyecto al permtir comprobar cmo trabajan
juntos diferentes elementos y circunstancias y reconocer

11

12

cmo se hacen necesarios entre s. As se desarrolla la

capacidad de juicio sobre la arquitectura y se aprende o
reconocer y verificar los criterios de orden y concepcin de
los mejores proyectos.
Lo investigacin que se promueve en estos pa utas
sito al estudioso y al autor en el mismo frente, al mismo lado de lo meso. Carlos Mort apunto que " lo toreo
crtico debe ser inseparable de lo accin potica : ambos aspectos son complementarios; el verdadero crtico
se planteo los mismos problemas que el autor; ambos
se formulan los mismas preguntas, comporten los mismos intereses y hablan el mismo leng ua je {.... ) Desde
ese punto de visto, cabro entender la crtico como un
procedimiento que evito que la teora y lo prctico se
desarrollen oislada mente"S.
Llevando el argumento al extremo, lo investigacin y lo
crtico q ue se proponen han de desembocar en responsabili dad creativo . Como dice George Steiner, " ... el texto, lo obro
de arte, lo composicin musical, lo noticio que sigue siendo
nuevo no slo exige comprensin: exige re-accin. Debemos actuar de nuevo, traducir a conducta la respuesto y
lo interpretocin" 6 .

Sobre el mbito de investigacin

La eleccin del temo de estudio obre un ingente mbito de
posibilidades; no obstante, estas pautas proponen como
objeto de estudio prioritario el examen de proyectos de
arquitectura moderno, preferentemente de los dcadas
centrales del sig lo XX.

Un buen proyecto ofrece un mundo ordenado de formo

cloros y uno serie ordenado y jerarquizada de valores: "el
edificio proporciona un morco coherente en el que cuolquie
episodio se traduce en un criterio formol y o lo vez adquiere
sentido esttico" 7 . De ah que convengo fijarse en obras
de calidad contrastado de los que se puedo disponer de
material suficiente. Obras de carcter universal que planteen
cuestiones extrapolables o otros cosos y cuyos temas
centrales de proyecto estn resueltos de formo completo. No
intereso lo inaudito, por roro o excntrico, que se justifique
nicamente como expresin de uno individualidad, o lo
vernculo, si no alcanzo un grado de verosimilitud extensible
o otros situaciones.
Se troto de adquirir "uno comprensin activo de lo historio"8 y avivar los mejores proyectos de lo culturo moderno;
acreditar lo continuidad de los valores estticos que siguen
vigentes y que pueden alumbrar lo prctico de lo arquitectura, al restablecerlos efectivamente en relacin o los posibilidades tcnicos y productivos actua les.

Respecto al discurso y lo imagen

Frente o lo crtico discursivo que interpreto el comentario del
comentario de lo obro, proponemos uno mirado ms directo
con utilizacin intensivo de los mismos medios con los que el
arquitecto procede: los propios de lo representacin grfico,
el dibujo y lo imagen. Distintos aspectos de lo realidad
requieren modos diferentes de descripcin, y se troto de hacer
uso del modo ms conveniente y preciso poro especificar lo
construccin de un edificio y comunicar su arquitectura.

No se pretende prescindir de lo expresin verbal como

instrumento poro el anlisis arquitectnico; se troto de pedirle
adecuacin y solvencia.
Habitualmente, se utilizan con ligereza una serie de
trminos imprecisos basados en conceptos genricos -funcionalismo, racionalismo u organicismo- poro designar indistintamente obras cuyas condiciones de concepcin son
completamente distintas. Durante un tiempo, han servido al
debate y la reflexin de lo arquitectura pero, en la actualidad
resul tan insuficientes poro profundizar verdaderamente en las
condiciones de concepcin. Los reflexiones del escritor ltolo
(alvino sobre este tema plantean el problema con gran perspicacia:

"{... ) el lenguaje se uso siempre de manero aproximativo,

cosuol, negligente. Lo imprecisin en e/ uso de la po/obra se
manifiesta como prdida de fuerzo cognoscitivo y de inmediatez, como automatismo que tiende o nivelar lo expresin en
sus formas ms genricos, annimos y abstractos, o diluir los
significados, a limar las puntos expresivos, o apagar cualquier
chispa que brote del encuentro de las po/obras con nuevos
circunstancias. (.. .) Antes de todo examen de fondo, considero el lenguaje; tengo /o costumbre de proceder lo manero
de los cirujanas, que primero purifican sus monos y preparan
el campo operatorio. Es lo que llamo limpieza de la situacin
verbal. (.. .) Pretendo que hoy que ponerse en guardia ante
los primeros contados de un problema con nuestro espritu.
Hoy que ponerse en guardia ante los primeros palabras que
pronuncian uno pregunta en nuestro espritu. Una pregunto
nuevo primero est en estado de infancia en nosotros; bol-

buceo: no encuentro ms que trminos extraos, completomente cargados de valores y de asociaciones occidentales;
est obligado o tomorlos"9
Solemos usar expresiones cargados de valores, pervertidos
por su uso y que plantean ms preguntas que los que
responden. Nos conducen o argumentaciones confusos
y alteran, lo mayor porte de los veces, aquello que
verdaderamente intentbamos expresar. Escribir debera
ser el medio que ayudara o pensar con precisin, pero los
palabras pueden llegar o perturbar lo visin de lo que se
ofrece evidente. Resulto complicado hablar de lo que no se
expreso ms que por medios arquitectnicos y hoy que tener
mucho cuidado en no tergiversar con palabras aquello que
se nos ofrece claramente o lo visto. Poner c;:iertos etiquetas
impide reconocer adecuadamente el proyecto por falto de
escrpulos sobre el vocabulario que se empleo . Adems,
independientemente de lo filosofa que el arquitecto confiese
profesor, el proyecto se resuelve con medios arquitectnicos,
y es imprescindible usar un lenguaje lo ms justo posible
poro poder acercarse o los cosos con discrecin, atencin y
cautela, como dice Colvino, "con el respeto debido o lo que
los obras comunican sin polobros" 10
As pus, se aconsejo afrontar el proyecto directamente
y centrar lo atencin en lo realidad fsico, geomtrico y
constructivo del mismo, antes que aplicarse en lo gloso
del discurso que otros crticos o estudiosos hayan vertido
anteriormente sobre lo propuesto, aunque, por supuesto, ello
no eximo de conocer y valorar lo bibliografa sobre el temo.
Poro afrontar el anlisis del hecho arquitectnico, formarse

13

14

un juicio y comunicar los conclusiones, resulto de lo mximo

eficacia el empleo de los medios grficos: el dibujo y lo
imagen, los mismos herramientas que le sirvieron al autor
en el proceso de concepcin. As, por ejemplo, el delineado
de un edificio que queremos conocer obligo o mirar y o
interrogarse acerco de aspectos fsicos concretos del edificio
y alejo lo posibilidad de divagar. Permite tomar conciencia
de los dimensiones del edificio y de sus componentes, de lo
jerarqua de trozados, de las modulaciones ordenadoras, de
lo relacin entre elementos constructivos, etc. La seleccin
y lo edicin de los imgenes, los que tomemos nosotros
mismos o los que hayamos conseguido recopilar, restituyen
lo percepcin del edificio, y la descripcin que procuro llevo
implcito el ejercicio del juicio esttico.
Helio Pin ha argumentado ampliamente el modo en
que el dibujo y lo imagen grfico ponen en marcho lo
que denomino "inteleccin visual" expresin que define
lo percepcin, o lo vez, sensible e intelectual del arte y
q ue diluye los fronteras entre mirar y proyector, perfeccionando lo capacidad crtico 11 . Codo imagen supone, en
realidad, el reconocimiento del sentido de uno rigurosa
organizacin formol y es, o lo vez, testimonio visual de un
acto de concepcin 12 .

Advertencia respecto o/ uso de estos pautas

Uno pauto es uno guo que se tiene en cuento poro hacer
bien uno coso. Pautar es, por lo general, dar reglas,
modelos que sirvan de falsilla o patrn. No obstante,
estos recomendaciones no deben ser entendidos como un

simple cuestionario, trmite al que responder en ordenado

cumplimiento. Los pautas han de servir poro encauzar los
trabajos pero pueden y deben subvertirse si as lo requiere
el estudio que realicemos y no pueden ser coartado poro no
poner en cloro lo importante del proyecto que estudiemos.
No hoy uno pauto nico que puedo resolver todos los
posibles investigaciones.
Con todo, en el segundo copftulo se comentan y
ofrecen diferentes ejemplos que ilustran posibles maneras
de estructurar y presentar temas que han resultado eficaces
con anterioridad. El tercer captulo desarrollo el modo de
documentar y ana lizar un proyecto de arquitectura y presentar
o su autor, temo que constituye el eje central de este libro.
En el cuarto captulo se don prescripciones elementales poro
estimar adecuadamente el contenido de libros y revistos,
fuente bsico de informacin poro los investigaciones que
afrontemos. Uno publicacin puede ser en s mismo objeto
de estudio, aunque la mayor porte de los veces que nos
acerquemos o ella ser en busca de datos, referencias
grficos o discursivas, y en ese caso es muy importante
considerar el contexto que lo publicacin que manejamos
nos ofrezco. El ltimo captulo ofrece criterios bibliogrficos,
y de dibujo, esconeodo y nomenclatura de archivos.
Todo se ilustro y ejemplifico con los trabajos realizados
por los alumnos del programo de doctorado "Lo formo
moderno". En los captulos dedicados o libros y revistos, se
reproducen los pginas que se comentan no slo poro animar o su consulto sino tambin oorque muestran estructuras
de orden grfico que pueden servir de guo poro presentar
los investigaciones propios.

Los trabajos son exploraciones personales poro ofionIC II lo capacidad de descubrir y desvelar procesos o rquilcctnicos. Conocer oigo con solvencia no slo proporciono
c.onocimiento sobre el temo concreto abordado sino que
sirve como punto de referencia poro abo rdar cualquier otro
tomo, como punto de apoyo poro medir otros arquitecturas.
( orn o dice !tolo Colvino, codo nuevo conocimiento te pertnttc ver de manero diferente todo que lo sabas, o creas
,(lbcr; de hecho, no conoces slo lo nuevo sino que vuelves
CJ conocer lo que creas que sabas

NOTAS
1 . El Diccionario de lo Reo/ Academia de lo Lengua Espaola do tres
acepciones: l . Hacer diligencias poro descubrir oigo. 2. Realizar oclividodes
intelectuales y experimentales de modo sistemtico con el propsito de
aumen ta r los conocimien tos sobre uno determinado mo lera. 3. Aclarar
lo conduelo de ciertos personas sospechosos de aduar ilegalmente.
2. Pin, Helio. PouloMendes da Rocha. Barcelona: Ed icions UPC, 1999,
p.l 2 .

3. Adorno, Theodor. El ortislo como lugarteniente" Notos sobre litera/vro.

Madrid: Ako l, 2003. (Berlln: Suhrkomp, 1958).
4. Pin, Helio. El proyecto como (re)constrvccin. Barcelona: UPC,
2005.

5 . Morfi Ars, Co rtos. Lo cimbra y el arco. Barcelona: Fundacin Cojo de

Arquitectos. Col. "lo Cimbra", nm. l . Diciembre de 2005.
6. Steiner, George. Errata. 6 ed. Madrid: Siruelo, 2001. (Gollimord,
1997).
7. Pin, Helio. El proyecto como (re)construccin. Barcelona: UPC,
2005.
8 . Sastres, Josep Mario. creacin arquitectnica y monerismo.
Cuadernos de Arquiledvrp, 22 (1955)

Colvino, ltolo. Seis propuestas paro el prximo milenio. 2. 0 ed. Madrid:

Siruelo, 2000. (Mil n: Gorzonti , 1988), p.69
1O. Colvino, !tolo. lbd.
11 -12. Pin, Helio. Miradas intensivas. Barcelona: Edicions UPC, 1999,
p. 24-25.

15