Msica en la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO)

La msica, como bien cultural y como lenguaje y medio de

comunicacin no verbal, constituye un elemento con un valor
incuestionable en la vida de las personas. En la actualidad,
vivimos en un contacto permanente con la msica, sin duda, el
arte ms poderosamente masivo de nuestro tiempo. El desarrollo
tecnolgico ha ido modificando considerablemente los referentes
musicales de la sociedad por la posibilidad de una escucha
simultnea de toda la produccin musical mundial a travs de los
discos, la radio, la televisin, los juegos electrnicos, el cine, la
publicidad, Internet, etc. Ese mismo desarrollo tecnolgico ha
abierto, a su vez, nuevos cauces para la interpretacin y la
creacin musical, tanto de msicos profesionales como de
cualquier persona interesada en hacer msica.

Desde esta perspectiva, la materia de Msica para la Educacin secundaria obligatoria

pretende establecer puntos de contacto entre el mundo exterior y la msica que se
aprende en las aulas, estableciendo los cauces necesarios para estimular en el alumnado el
desarrollo de la percepcin, la sensibilidad esttica, la expresin creativa y la reflexin
crtica, llegando a un grado de autonoma tal que posibilite la participacin activa e
informada en diferentes actividades vinculadas con la audicin, la interpretacin y la
creacin musical.
Al carcter ms global que el rea de Educacin artstica presenta en la Educacin
primaria, sucede en esta etapa una aproximacin ms diferenciada y analtica. Esto se
corresponde con las caractersticas evolutivas del alumnado, en un momento en que su
capacidad de abstraccin experimenta un desarrollo notable. Esta diferenciacin no impide,
sin embargo, que la materia se siga articulando en torno a dos ejes fundamentales,
percepcin y expresin, vinculados a su vez, y de forma directa, con la adquisicin de una
cultura musical bsica y necesaria para todos los ciudadanos.
La percepcin se refiere en esta materia al desarrollo de capacidades de discriminacin
auditiva, de audicin activa y de memoria comprensiva de la msica, tanto durante el
desarrollo de actividades de interpretacin y creacin musical como en la audicin de obras
musicales en vivo o grabadas.
Por su parte, la expresin alude al desarrollo de todas aquellas capacidades vinculadas con
la interpretacin y la creacin musical. Desde el punto de vista de la interpretacin, la
enseanza y el aprendizaje de la msica se centran en tres mbitos diferenciados pero
estrechamente relacionados: la expresin vocal, la expresin instrumental y el movimiento
y la danza. Mediante el desarrollo de estas capacidades se trata de facilitar el logro de un
dominio bsico de las tcnicas requeridas para el canto y la interpretacin instrumental, as
como los ajustes rtmicos y motores implcitos en el movimiento y la danza. La creacin

musical remite a la exploracin de los elementos propios del lenguaje musical y a la

experimentacin y combinacin de los sonidos a travs de la improvisacin, la elaboracin
de arreglos y la composicin individual y colectiva.
El tratamiento de los contenidos que integran estos dos ejes debe hacerse teniendo en
cuenta que, en la actualidad ms que en otras pocas, la msica es uno de los principales
referentes de identificacin de la juventud. El hecho de que el alumnado la sienta como
propia constituye, paradjicamente, una ventaja y un inconveniente en el momento de
trabajarla en el aula: ventaja, porque el valor, as como las expectativas y la motivacin
respecto a esta materia son elevadas; inconveniente, porque el alumnado al hacerla suya,
posee sesgos confirmatorios muy arraigados.
La presencia de la Msica en la etapa de Educacin secundaria obligatoria debe considerar
como punto de referencia, el gusto y las preferencias del alumnado pero, simultneamente,
debe concebir los contenidos y el fenmeno musical desde una perspectiva creativa y
reflexiva, intentado alcanzar cotas ms elevadas de participacin en la msica como
espectador, intrprete y creador.
Partiendo de estos supuestos y de los dos grandes ejes en los que se articula la materia,
percepcin y expresin, los contenidos se han distribuido en bloques.
En los contenidos previstos de primero a tercero, el primer bloque, Escucha, se vincula
directamente con el eje de percepcin, al tiempo que el segundo y el tercero,
Interpretacin y Creacin lo hacen con el eje de expresin. Por su parte, el cuarto
bloque, Contextos musicales, incluye contenidos relacionados con los referentes
culturales de las msicas que sern utilizadas en los bloques anteriores junto a otros que
ayudan a conocer mejor el mundo musical actual y el papel de la msica en distintos
contextos sociales y culturales.
En los contenidos para el cuarto curso, en el que la Msica es una materia opcional, el
primer bloque, Audicin y referentes musicales, se relaciona directamente con el eje
de percepcin y recoge, al mismo tiempo, nuevos contenidos para profundizar en el papel
de la msica en distintos contextos sociales y culturales del pasado y del presente. El
segundo bloque, La prctica musical, se inserta en el eje de expresin y recoge todos
aquellos contenidos relacionados con la interpretacin vocal e instrumental, el movimiento
y la danza, la improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin, as como la
participacin en proyectos musicales de diversa ndole. El tercer bloque, Msica y
tecnologas, estrechamente vinculado con los anteriores, incluye de manera explcita una
serie de contenidos que permiten conocer y utilizar herramientas tecnolgicas en
actividades de audicin y produccin musical.
Esta organizacin de los contenidos en torno a bloques y ejes pretende presentarlos de
forma coherente. No existe, sin embargo, prioridad de unos sobre otros ni exigencia por la
que se deba partir preferentemente de uno de ellos. En otras palabras, en la prctica
educativa se produce una interaccin constante entre los distintos bloques, entre los ejes y
entre los contenidos: lo expresivo contiene lo perceptivo y viceversa; las actitudes, los
conceptos y los procedimientos se apoyan mutuamente. Entre los diferentes contenidos se
establece una relacin cclica: unos enriquecen a otros, los promueven, desarrollan y

consolidan. Al mismo tiempo, todos ellos se vinculan con los conocimientos del lenguaje y
la cultura musical.
MSICA - EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO) LOE - MINISTERIO DE
EDUCACIN Y CIENCIA
REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria.
Ministerio de Educacin y Ciencia (BOE nm. 5, viernes 5 de Enero de 2007).
Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas
La materia de Msica contribuye de forma directa a la adquisicin de la competencia
cultural y artstica en todos los aspectos que la configuran. Fomenta la capacidad de
apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y
musicales, a travs de experiencias perceptivas y expresivas y del conocimiento de
msicas de diferentes culturas, pocas y estilos. Puede potenciar as, actitudes abiertas y
respetuosas y ofrecer elementos para la elaboracin de juicios fundamentados respecto a
las distintas manifestaciones musicales, estableciendo conexiones con otros lenguajes
artsticos y con los contextos social e histrico a los que se circunscribe cada obra.
La orientacin de esta materia, en la que la expresin juega un papel importante, permite
adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa,
especialmente presentes en contenidos relacionados con la interpretacin, la improvisacin
y la composicin, tanto individual como colectiva, que a su vez estimulan la imaginacin y
la creatividad. Por otra parte, una mejor comprensin del hecho musical permite su
consideracin como fuente de placer y enriquecimiento personal.
Colabora al desarrollo de la Competencia de autonoma e iniciativa personal, mediante el
trabajo colaborativo al que antes se ha hecho referencia y la habilidad para planificar y
gestionar proyectos. La interpretacin y la composicin son dos claros ejemplos de
actividades que requieren de una planificacin previa y de la toma de decisiones para
obtener los resultados deseados. Por otra parte, en aquellas actividades relacionadas
especialmente con la interpretacin musical, se desarrollan capacidades y habilidades tales
como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrtica y la autoestima, siendo stos,
factores clave para la adquisicin de esta competencia.
La msica contribuye tambin a la Competencia social y ciudadana. La participacin en
actividades musicales de distinta ndole, especialmente las relacionadas con la
interpretacin y creacin colectiva que requieren de un trabajo cooperativo, colabora en la
adquisicin de habilidades para relacionarse con los dems. La participacin en
experiencias musicales colectivas da la oportunidad de expresar ideas propias, valorar las
de los dems y coordinar las propias acciones con las de los otros integrantes del grupo
responsabilizndose en la consecucin de un resultado.
La toma de contacto con una amplia variedad de msicas, tanto del pasado como del
presente, favorece la comprensin de diferentes culturas y de su aportacin al progreso de
la humanidad y con ello la valoracin de los dems y los rasgos de la sociedad en que se

vive.
La msica tambin contribuye de manera directa al desarrollo del Tratamiento de la
informacin y competencia digital. El uso de los recursos tecnolgicos en el campo de la
msica posibilita el conocimiento y dominio bsico del hardware y el software musical,
los distintos formatos de sonido y de audio digital o las tcnicas de tratamiento y grabacin
del sonido relacionados, entre otros, con la produccin de mensajes musicales,
audiovisuales y multimedia. Favorece, asimismo, su aprovechamiento como herramienta
para los procesos de autoaprendizaje y su posible integracin en las actividades de ocio.
Adems, la obtencin de informacin musical requiere de destrezas relacionadas con el
tratamiento de la informacin aunque desde esta materia, merece especial consideracin el
uso de productos musicales y su relacin con la distribucin y los derechos de autor.
La msica tambin contribuye al desarrollo de la Competencia para aprender a aprender,
potenciando capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y
autnomo como la atencin, la concentracin y la memoria, al tiempo que desarrolla el
sentido del orden y del anlisis. Por una parte, la audicin musical necesita una escucha
reiterada para llegar a conocer una obra, reconocerla, identificar sus elementos y
apropiarse de la misma. Por otra, todas aquellas actividades de interpretacin musical y
de entrenamiento auditivo requieren de la toma de conciencia sobre las propias
posibilidades, la utilizacin de distintas estrategias de aprendizaje, la gestin y control
eficaz de los propios procesos. En todos estos casos, es necesaria una motivacin
prolongada para alcanzar los objetivos propuestos desde la autoconfianza en el xito del
propio aprendizaje.
Respecto a la Competencia en comunicacin lingstica la msica contribuye, al igual que
otras reas, a enriquecer los intercambios comunicativos y a la adquisicin y uso de un
vocabulario musical bsico. Tambin colabora a la integracin del lenguaje musical y el
lenguaje verbal, y a la valoracin del enriquecimiento que dicha interaccin genera.
Desde el punto de vista de la Competencia en el conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico la msica realiza su aportacin a la mejora de la calidad del medio ambiente,
identificando y reflexionando sobre el exceso de ruido, la contaminacin sonora y el uso
indiscriminado de la msica, con el fin de generar hbitos saludables. Adems, los
contenidos relacionados con el uso correcto de la voz y del aparato respiratorio, no slo
para conseguir resultados musicales ptimos, sino tambin para prevenir problemas de
salud, inciden en el desarrollo de esta competencia.
Objetivos
La enseanza de la Msica en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnolgicos para expresar
ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicacin y
respetando otras formas distintas de expresin.
2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas que posibiliten la interpretacin

(vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creacin musical, tanto individuales

como en grupo.
3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, gneros, tendencias y
culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento
intercultural y placer personal e interesndose por ampliar y diversificar las preferencias
musicales propias.
4. Reconocer las caractersticas de diferentes obras musicales como ejemplos de la
creacin artstica y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y
aplicando la terminologa apropiada para describirlas y valorarlas crticamente.
5. Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin medios audiovisuales,
Internet, textos, partituras y otros recursos grficos-para el conocimiento y disfrute de la
msica.
6. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologas de la informacin y la
comunicacin como recursos para la produccin musical, valorando su contribucin a las
distintas actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica.
7. Participar en la organizacin y realizacin de actividades musicales desarrolladas en
diferentes contextos, con respeto y disposicin para superar estereotipos y prejuicios,
tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con
las aportaciones de los dems.
8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y
mbitos de conocimiento, as como la funcin y significado de la msica en diferentes
producciones artsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin.
9. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un anlisis crtico de los diferentes usos
sociales de la msica, sea cual sea su origen, aplicndolos con autonoma e iniciativa a
situaciones cotidianas y valorando su contribucin a la vida personal y a la de la
comunidad.
10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la msica,
tomando conciencia de los problemas creados por la contaminacin acstica y sus
consecuencias.

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EDUCACIN Y CIENCIA
REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria.
Ministerio de Educacin y Ciencia (BOE nm. 5, viernes 5 de Enero de 2007).

Cursos primero a tercero

Contenidos
Bloque 1. Escucha.
Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria comprensiva y
anticipacin durante la propia interpretacin y creacin musical.
Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y
tecnologas, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones grficas para la
comprensin de la msica escuchada.
Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical (meloda, ritmo,
armona, timbre, textura, forma, tempo y dinmica) e identificacin de los mismos en la
audicin y el anlisis de obras musicales.
Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de
distintas agrupaciones vocales e instrumentales.
Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales e instrumentales de
distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las interpretaciones
y composiciones realizadas en el aula.
La msica en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.
Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las
propias preferencias musicales.
Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y
enriquecimiento intercultural.
Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems durante la
escucha.

Bloque 2. Interpretacin.
La voz y la palabra como medios de expresin musical: caractersticas y habilidades
tcnicas e interpretativas. Exploracin y descubrimiento de las posibilidades de la voz como
medio de expresin musical y prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la
resonancia y la entonacin.
Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresin musical: caractersticas y
habilidades tcnicas e interpretativas. Exploracin de las posibilidades de diversas fuentes
sonoras y prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin.

Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas por

imitacin y a travs de la lectura de partituras con diversas formas de notacin.
Agrupaciones vocales e instrumentales en la msica de diferentes gneros, estilos y
culturas. La interpretacin individual y en grupo.
Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director y a los
otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto.
Experimentacin y prctica de las distintas tcnicas del movimiento y la danza, expresin
de los contenidos musicales a travs del cuerpo y el movimiento e interpretacin de un
repertorio variado de danzas.
Utilizacin de los dispositivos e instrumentos electrnicos disponibles para la interpretacin
y grabacin de piezas y actividades musicales y comentario crtico de las mismas.
Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas (vocal,
instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresin.
Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportacin
de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn.

Bloque 3. Creacin.
La improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin
como recursos para la creacin musical. Improvisacin vocal e
instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos
estmulos musicales y extra-musicales.
Elaboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales,
mediante la creacin de acompaamientos sencillos y la seleccin
de distintos tipos de organizacin musical (introduccin,
desarrollo, interludios, coda, acumulacin, etc.).

Composicin individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas

agrupaciones a partir de la combinacin de elementos y recursos presentados en el
contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula.
Recursos para la conservacin y difusin de las creaciones musicales. Registro de las
composiciones propias, usando distintas formas de notacin y diferentes tcnicas de

grabacin. Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de

grabacin sonora como recursos para el registro y difusin de una obra musical.
Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los procesos de
creacin musical.
Sonorizacin de representaciones dramticas, actividades de expresin corporal y danza e
imgenes fijas y en movimiento en la realizacin de producciones audiovisuales.

Bloque 4. Contextos musicales.

Conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativas del patrimonio musical
occidental y de otras culturas.
Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual.
Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre instrumentos,
compositores y compositoras, intrpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o
grabadas.
El sonido y la msica en los medios audiovisuales y en las tecnologas de la informacin y la
comunicacin. Valoracin de los recursos tecnolgicos como instrumentos para el
conocimiento y disfrute de la msica.
La msica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematogrfico, radiofnico,
publicitario. Anlisis de la msica utilizada en diferentes tipos de espectculos y
producciones audiovisuales.
El consumo de la msica en la sociedad actual. Sensibilizacin y actitud crtica ante el
consumo indiscriminado de msica y la polucin sonora.
Criterios de evaluacin
1. Reconocer auditivamente y determinar la poca o cultura a la que pertenecen distintas
obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesndose por ampliar sus
preferencias.
Con este criterio se trata de comprobar en qu medida el alumnado es capaz de relacionar
las caractersticas que permiten situar en su contexto a una obra musical y de mostrar una
actitud abierta y respetuosa ante diferentes propuestas. La evaluacin se realizar a partir
de la audicin de piezas musicales conocidas por el alumnado o, eventualmente, de otras
con caractersticas muy similares que puedan identificarse con facilidad.
2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal)
algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda,
textura, timbre, repeticin, imitacin, variacin) de una obra musical interpretada en vivo o

grabada.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para distinguir
auditivamente algunas de las caractersticas relevantes de una obra musical y para
expresar lo que ha reconocido a travs de distintos lenguajes. El criterio se aplicar
mediante la audicin de diferentes ejemplos, explicitando previamente cul o cules son
los elementos que se han de identificar y describir.
3. Comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada.
Este criterio permite evaluar la capacidad para comparar y enjuiciar diferentes tipos de
msica. Al mismo tiempo, permite valorar la asimilacin de algunos conceptos musicales
bsicos necesarios a la hora de dar opiniones o hablar de msica.
4. Participar en la interpretacin en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreogrfica,
adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles.
Se trata de comprobar si el alumnado, independientemente del grado de desarrollo tcnico
alcanzado, participa activamente y con iniciativa personal en las actividades de
interpretacin, actuando indistintamente como cantante, instrumentista, bailarn, director,
solista, etc., intentando concertar su accin con la del resto del conjunto y colaborando en
la consecucin de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo.
5. Utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando un
conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir
msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales.
Con este criterio se observa la utilizacin funcional de algunos dispositivos electrnicos,
audiovisuales e informticos para la grabacin y reproduccin de audio y vdeo. No se trata
de evaluar el grado de dominio tcnico de estos recursos, sino de observar el inters y la
disposicin a utilizarlos de forma autnoma en aquellas actividades que lo requieren, as
como la coherencia de su uso en relacin a la finalidad pretendida.
6. Elaborar un arreglo para una cancin o una pieza instrumental utilizando
apropiadamente una serie de elementos dados.
Con este criterio se observa la habilidad del alumnado para seleccionar y combinar
distintos elementos musicales a fin de obtener un resultado adecuado en la elaboracin de
un arreglo sencillo para una pieza musical. Se partir siempre de elementos previamente
trabajados en el aula y se valorar tanto el proceso como los resultados obtenidos.
7. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula
como apoyo a las tareas de interpretacin y audicin.
A travs de este criterio se trata de comprobar el grado de compresin de algunos de los
signos y smbolos usados para representar la msica y la utilizacin funcional de la lectura
musical. Lo que se valora no es la capacidad para solfear, sino la destreza con que el
alumnado se desenvuelve en la lectura una vez creada la necesidad de apoyarse en la

partitura para interpretar una pieza musical o para seguir mejor una obra durante la
audicin.
8. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso
indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.
Este criterio intenta evaluar el grado de concienciacin del alumnado ante las situaciones
de contaminacin acstica, especialmente de aqullas provocadas por un uso inadecuado
de la msica y su capacidad para proponer soluciones originales y contribuir activamente al
cuidado de la salud y a la conservacin de un entorno libre de ruidos molestos.

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EDUCACIN Y CIENCIA
REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria.
Ministerio de Educacin y Ciencia (BOE nm. 5, viernes 5 de Enero de 2007).
Cuarto curso
Contenidos
Bloque 1. Audicin y referentes musicales.
La msica como un elemento con una presencia constante en la vida de las personas: la
audicin de msica en la vida cotidiana, en los espectculos y en los medios audiovisuales.
Audicin, reconocimiento, anlisis y comparacin de msicas de diferentes gneros y
estilos.
Utilizacin de distintas fuentes de informacin para obtener referencias sobre msicas de
diferentes pocas y culturas, incluidas las actuales, y sobre la oferta de conciertos y otras
manifestaciones musicales en vivo y divulgadas a travs de los medios de comunicacin.
La msica en los medios de comunicacin. Factores que influyen en las preferencias y las
modas musicales.
La crtica como medio de informacin y valoracin del hecho musical. Anlisis de crticas
musicales y uso de un vocabulario apropiado para la elaboracin de crticas orales y
escritas sobre la msica escuchada.
La edicin, la comercializacin y la difusin de la msica. Nuevas modalidades de
distribucin de la msica y sus consecuencias para los profesionales de la msica y la
industria musical.
Inters, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, as como por los

gustos musicales de otras personas.

Rigor en la utilizacin de un vocabulario adecuado para describir la msica.
Bloque 2. La prctica musical.
Prctica y aplicacin de habilidades tcnicas en grado creciente de complejidad y
concertacin con las otras partes del conjunto en la interpretacin vocal e instrumental y
en el movimiento y la danza.
Interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas de odo y mediante la lectura
de partituras con diversos tipos de notacin.
Utilizacin de diferentes tcnicas, recursos y procedimientos compositivos en la
improvisacin, la elaboracin de arreglos y la creacin de piezas musicales.
Planificacin, ensayo, interpretacin, direccin y evaluacin de representaciones musicales
en el aula y en otros espacios y contextos.
mbitos profesionales de la msica. Identificacin y descripcin de las distintas facetas y
especialidades en el trabajo de los msicos.
Perseverancia en la prctica de habilidades tcnicas que permitan mejorar la interpretacin
individual y en grupo y la creacin musical.
Bloque 3. Msica y tecnologas.
El papel de las tecnologas en la msica. Transformacin de valores, hbitos, consumo y
gusto musical como consecuencia de los avances tecnolgicos de las ltimas dcadas.
Utilizacin de dispositivos electrnicos, recursos de Internet y software musical de
distintas caractersticas para el entrenamiento auditivo, la escucha, la interpretacin y la
creacin musical.
Aplicacin de diferentes tcnicas de grabacin, analgica y digital, para registrar las
creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes
musicales.
Anlisis de las funciones de la msica en distintas producciones audiovisuales: publicidad,
televisin, cine, videojuegos, etc.
Sonorizacin de imgenes fijas y en movimiento mediante la seleccin de msicas
preexistentes o la creacin de bandas sonoras originales.
Valoracin crtica de la utilizacin de los medios audiovisuales y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como recursos para la creacin, la interpretacin, el registro

y la difusin de producciones sonoras y audiovisuales.

Criterios de evaluacin
1. Explicar algunas de las funciones que cumple la msica en la vida de las personas y en la
sociedad.
Con este criterio se pretende evaluar el conocimiento del alumnado acerca del papel de la
msica en situaciones y contextos diversos: actos de la vida cotidiana, espectculos,
medios de comunicacin, etc.
2. Analizar diferentes piezas musicales apoyndose en la audicin y en el uso de
documentos impresos como partituras, comentarios o musicogramas y describir sus
principales caractersticas.
Este criterio intenta evaluar la capacidad del alumnado para identificar algunos de los
rasgos distintivos de una obra musical y para describir, utilizando una terminologa
adecuada, aspectos relacionados con el ritmo, la meloda, la textura o la forma. El anlisis
se realizar siempre en situaciones contextualizadas y a partir de la audicin de obras
previamente trabajadas en el aula o con caractersticas similares a las mismas.
3. Exponer de forma crtica la opinin personal respecto a distintas msicas y eventos
musicales, argumentndola en relacin a la informacin obtenida en distintas fuentes:
libros, publicidad, programas de conciertos, crticas, etc.
Este criterio pretende evaluar la capacidad para expresar una opinin fundamentada
respecto a una obra o un espectculo musical, as como la habilidad para comunicar de
forma oral o escrita y argumentar correctamente las propias ideas apoyndose en la
utilizacin de diferentes fuentes documentales.
4. Ensayar e interpretar, en pequeo grupo, una pieza vocal o instrumental o una
coreografa aprendidas de memoria a travs de la audicin u observacin de grabaciones
de audio y vdeo o mediante la lectura de partituras y otros recursos grficos.
Con este criterio se trata de comprobar la autonoma del alumnado y su disposicin y
colaboracin con otros miembros del grupo, siguiendo los pasos necesarios e introduciendo
las medidas correctivas adecuadas para lograr un resultado acorde con sus propias
posibilidades.
5. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebracin de
actividades musicales en el centro: planificacin, ensayo, interpretacin, difusin, etc.
A travs de este criterio se pretende valorar el conocimiento del alumnado de los pasos que
se han de seguir en la organizacin y puesta en marcha de un proyecto musical, su
iniciativa y su inters por la bsqueda de soluciones ante los problemas que puedan surgir.
6. Explicar los procesos bsicos de creacin, edicin y difusin musical considerando la

intervencin de distintos profesionales.

Este criterio pretende evaluar el conocimiento del alumnado sobre el proceso seguido en
distintas producciones musicales (discos, programas de radio y televisin, cine, etc.) y el
papel jugado en cada una de las fases del proceso por los diferentes profesionales que
intervienen.
7. Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la transformacin de distintos
parmetros (timbre, nmero de voces, forma, etc.) en un fichero MIDI, utilizando un
secuenciador o un editor de partituras.
Con este criterio se intenta evaluar la capacidad del alumnado para utilizar diferentes
recursos informticos al servicio de la creacin musical. Se trata de valorar la aplicacin de
las tcnicas bsicas necesarias para utilizar algunos de los recursos tecnolgicos al servicio
de la msica y la autonoma del alumnado para tomar decisiones en el proceso de creacin.

8. Sonorizar una secuencia de imgenes fijas o en movimiento utilizando diferentes

recursos informticos.
Este criterio pretende comprobar los criterios de seleccin de fragmentos musicales
adecuados a la secuencia de imgenes que se pretende sonorizar y la aplicacin de las
tcnicas bsicas necesarias para la elaboracin de un producto audiovisual.