Universidad Centroamericana

Facultad de Ciencia, Tecnologa y

Ambiente
Maestra en Pedagoga aplicada a la Reduccin de
Riesgos de Desastres y Adaptacin al Cambio
Climtico

GUA PARA EL ANLISIS E IMPLEMENTACIN DEL VIDEO:

EL PAPEL DE LAS CONSIGNAS PARA GUIAR EL DESARROLLO DE
ACTIVIDADES EN EL AULA

Tutor:
PhD. Carlos Alexander Mendoza Jacomino

Managua,
Nicaragua 2016

1.

Introduccin

El estudio de las consignas didcticas a travs de las cuales se asignan la

aplicacin de estrategias de aprendizajes reviste inters por su influencia, tanto
en su potencial efecto en los procesos cognitivos que desencadenan en los y las
estudiantes, como en la calidad de los procesos afectivos.
En la formulacin de una consigna didctica, el/la formador(a)puede intentar
promover actividades reflexivas tendientes al aprendizaje significativo y
profundo o conducir a una accin reproductora y reduccionista que no favorezca
la apropiacin de habilidades y saberes objetivados.
De acuerdo con Vzquez (2007, las consignas didcticas estn asociadas a las
demandas de aprendizajes convirtindose en un conjunto de herramientas
didcticas, las que organizan la actividad del estudiante, promueven modos de
pensar y de construir conocimientos, ofreciendo mltiples significaciones al
contenido a ensear.
En este sentido, el videoEl papel de las consignas para guiar el desarrollo de
actividades en el aula, muestra ejemplos concretos sobre cmo algunos
docentes enuncian consignas didcticas y les dan seguimiento para guiar y
retroalimentar

las

estrategias

de

aprendizaje

que

desarrollan

estudiantes.
A lo largo de la cpsula se reflexiona sobre cuatro temas centrales

los/las

2.

Objetivo

1. Reflexiona sobre las consignas didcticas como pautas para el desarrollo

de actividades significativas orientadas hacia el desarrollo de estrategias
de aprendizaje de los/as estudiantes.
2. Disea situaciones didcticas a partir de la creacin de consignas
didcticas para estimular la aplicacin de estrategias de aprendizajes en
los/as aprendices.
3.

Actividades

1. Diagnstico previo a la revisin del video

Responda las siguientes preguntas:
a- Explique brevemente qu tipo de recursos y/o herramientas utiliza para
guiar el desarrollo de actividades significativas, de manera que se plantee
un desafo en el empleo de las estrategias de aprendizaje a los/las
aprendices y logren construir nuevos conocimientos.
b- Describa brevemente qu efectos positivos esperara como resultado del
aprendizaje de sus estudiantes si revisa y mejora la forma en que enuncia e
implementa consignas didcticas.

2. Analisis del video

Visualice el video El papel de las consignas para guiar el desarrollo de
actividades en el aula.
Una vez que haya visto la cpsula completa, le sugiero observar nuevamente
los fragmentos que le resulten ms relevantes, especialmente los que
presentan sesiones de clase. Reflexione sobre las semejanzas y diferencias con
su propia prctica y sobre la conveniencia de plantear a sus estudiantes formas
de enunciar e implementar consignas didcticas de enseanza similares a las
del video.
A continuacin, le propongo algunos fragmentos. Para analizarlos, tome en
cuenta la directriz que menciona el locutor antes y despus de cada uno y
guese por las siguientes preguntas:

a- Cules son las actividades y productos que deben realizar los/as

estudiantes en cada caso?
En el video podemos apreciar como el/la docente solicitan a sus estudiantes a
travs de consignas didcticas la realizacin de ciertas tareas orientadas al
aprendizaje.
Caso #1. Los/as estudiantes deben realizar una lectura general del tema, y
mediante la lectura general se obtendr como resultado frases o palabras
claves, a travs de subrayado de ideas principales y as obtener como resultado
un mapa conceptual.
Caso #2. Los/as estudiantes deben realizar la aplicacin de reglas, teoremas
(ley de los signos) y resolver un problema de ndole algebraica. Teniendo como
resultado la respuesta de la ecuacin algebraica.
b- A qu actividades de pensamiento aluden los/as profesores(as)
para guiar el desarrollo de la tarea?
Caso #1. En este caso la consigna toma como referencia el plano terico
prctico, donde inicia con una lectura general del tema, para luego tomar las
ideas principales (mediante un subrayado). As de esta forma culmina con un
mapa conceptual del tema
Caso #2. En este caso est presente el pensamiento crtico, teniendo como
fuente teoremas o ley de los signos, en este caso la consigna estimula el uso
del hemisferio izquierdo del cerebro, por uso de ecuaciones, reglas, axiomas y/o
teoremas matemticos.
c- En qu consisten los procesos de pensamiento que mencionan?
En dependencia del tema a tratar y del docentes los procesos de pensamiento
son variados, donde se utilizan desde el proceso visual (imgenes desagradable
en la asignatura de derecho penal) donde el conglomerado asimila las imgenes
para poder ser interpretadas y valoradas en su proceos de aprendizaje.
En el caso de la docente de qumica invoca una consigna didactica
anteriormente expuesta, de origen confiable (blog del estudio), en el que no
todos/as los/as estudiantes aprovecharon. Se presenta una retroalimentacin en
un corto periodo de tiempo.
Elabore

un

cuadro

utilizando

el

siguiente

formato

para

registrar

sus

observaciones crticas sobre el desempeo de los/as profesores (as) que

aparecen en el video.
4

Elementos de la
consigna

Plano
terico

Propsitos
didcticos

Docente de Derecho

Muestra de imgenes
fuerte y explcitas.

Docente de Qumica
El conocimiento
previo, referencia de
fuentes de
informacin de origen
confiable, blog
cientfico

Descripcin
general de la
tarea

Realizacin de anlisis
de las imgenes
facilitadas por el
docente, tomando
como referencia el
conocimiento previo,
con la advertencia del
profesor de lo
necesario de exponer
estas imgenes

Realizacin de
consulta en va
internet con fuentes
de informacin
confiables.

Elementos
complementarios
para realizar la
tarea

Imgenes,
presentacin
interactiva (Audio,
video)

Realizacin de
consulta en va
internet, consulta a
grupos de
estudiantes..

Estrategia de
aprendizaje
desarrollada

Anlisis tomando
como referencia,
concepto, teoremas,
reglas, axiomas.

Investigacin y
contraposicin de
conceptos.

Plano
prctic
o

3. Implementacin de las estrategias sugeridas en el video en

mi prctica formadora
A partir de los aspectos del video que son aplicables, mencione tres acciones
concretas que vaya a realizar a partir en su prxima actividad de formacin,
para mejorar la enunciacin e implementacin de consignas didcticas como
va para favorecer estrategias de aprendizaje
Aseguara que dentro de las estrategias de enseanza / aprendizaje, los
materiales utilizados se relacionen con los contenidos considerando los
conocimientos previos.
Que las variables sean coherentes en su nivel de dificultad: organizacin
de los contenidos y de objetivos del aprendizaje.

 Que se ajusten a los conocimiento y habilidades previas de los/as

alumnos para que sea posible el aprendizaje de estrategias cognitivas y
metacognitivas (aprender a aprender)
Una consigna didctica es una mediacin para que el/la estudiante se
apropie de estrategias de aprendizaje? Demustrelo a travs de la
modelacin de una situacin didctica simulada considerando el contexto de
su prctica actual y un contenido temtico relacionado con la Reduccin del
Riesgo de Desastres y Adaptacin al Cambio Climtico.
Consigna de sistematizacin de caso: Deslave Barrio 18 de Mayo, Managua
Nicaragua.
Seguimiento de medios de comunicacin masivo a travs de web site:
www.sinapred.gob.ni, www.http://www.ejercito.mil.ni/contenido/sociedadcivil/defensa-civil/defensa-civil.html, www.ineter.gob.ni, entre otros.
Extraccin de informacin relacionada al suceso: video, fotografas,
mapas de riesgo, pronsticos climticos.
Formacin de grupos de estudios, procurando que los grupos estn
balanceados entre: hombre y mujeres, diferentes edades, de diferentes
zonas donde habitan, personas de capacidades diferentes (si las hay).
Elaboracin de Presentacin Interactiva con rbol de problemas: Causa y
efectos del Deslave Barrio 18 de Mayo, Managua Nicaragua.
Con el anlisis de las causas y efectos del Deslave Barrio 18 de Mayo,
Managua Nicaragua, pdemos formular algunas recomendaciones y
compartirlas con las autoridades de: SINAPRED, DEFENSA CIVIL, INETER Y
otras entidades gubernamentales.

Para desarrollar la modelacin le recomiendo que sea creativo (a),pero debe al

menos cumplir con los siguientes aspectos esenciales:

Evidenciar al menos tres estrategias de aprendizaje que usted estimula

como docente o formador.

Contextualizar la modelacin al tratamiento de un contenido temtico

relacionado con la Reduccin del Riesgo de Desastres y Adaptacin al

Cambio Climtico.
Organizar la modelacin considerando cualesquiera de los recursos,

estrategias, aprendidos en los cursos anteriores.

4.

Publicar evidencia en red social

Con un documento Word, PowerPoint, Jpg, o del programa que prefieras,

presentar una evidencia digital, con una justificacin vinculada a cualesquiera
de los contenidos de las preguntas de la gua del video. Algunas posibilidades
para compartir en las redes son www.scribd.como www.slideshare.net,donde
obtendrs una liga de tu evidencia digital que debers anexar al archivo que
enves al EVA.

4.

Evaluacin

Criterio

Cobertura
10%
Tratamiento
del
contenido
70%

Rbrica para evaluar Ejercicio Individual Anlisis de video-Preguntas

Reflexivas
Puntaje 10pts.
Necesita
Destacado
Satisfactorio
Bueno
mejorar
Casi
todas
las Una buena parte de Menos de la mitad
Todas
las
preguntas
preguntas reflexivas las preguntas se de las preguntas
reflexivas se responden.
se responden.
responden.
no se responden.
Analiza
con
mucha Analiza
sus Analiza con poca No
analiza,
ni
profundidad,
respuestas de tal profundidad
sus explica, ni aclara
exhaustividad,
sus manera
que: respuestas, de tal sus respuestas.
respuestas
de
tal explica, interpreta, manera que: se
manera que: explica, aclara,
inclina a responder No ejemplific, ni
interpreta,
aclara, ocasionalmente
de manera textual, aport
nuevos
frecuentemente
ejemplifica
e responde
elementos.
ejemplifica e incorpora incorpora
nuevos parcialmente
las
nuevos elementos, as elementos,
as preguntas,
utiliza No
existe
como
demuestra como
demuestra espordicamente
coherencia entre

excelente
coherencia
entre la modelacin de
la situacin didctica
basada en la temtica
de contenidos deRRD y
ACC y la estimulacin de
estrategias
de
aprendizaje.

coherencia entre la
modelacin de la
situacin didctica
basada
en
la
temtica
de
contenidos deRRD y
ACC
y
la
estimulacin
de
estrategias
de
aprendizajey lo que
se responde.

Ortografa
10%

Ninguna
ortogrfica

Utilizacin
de normas
APA
10%

Entre el 89 y el 80%
Entre el 90 y el 100% de
de sus citas y
sus citas y referencias
referencias
estn
estn acordes a normas
acordes a normas
APA
APA

ejemplos, casi no
incorpora
nuevos
elementos,
poca
coherencia entre la
modelacin de la
situacin didctica
basada
en
la
temtica
de
contenidos deRRD y
ACC
y
la
estimulacin
de
estrategias
de
aprendizaje.

falta De una a dos faltas Mximo 5

ortogrficas
ortogrficas

la modelacin de
la
situacin
didctica basada
en la temtica de
contenidos deRRD
y
ACC
y
la
estimulacin
de
estrategias
de
aprendizaje.

faltas Ms de 5 faltas
ortogrficas

Entre el 79 y el
70% de sus citas y
referencias
estn
acordes a normas
APA

Menos del 69% de

sus
citas
y
referencias estn
acordes a normas
APA

Referencia Bibliogrfica

Vzquez, A. (2007). Consignas de escritura: Entre la palabra del docente

y los significados de los estudiantes.Coleccin de Cuadernillos de
actualizacin para pensar la Enseanza Universitaria, (7), 9-11.

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