Revista IN CRESCENDO - Educacin y Humanidades, Vol. 01 No 02, 2014, pp.

63 - 69

TALLERES DE LECTURA BAJO EL ENFOQUE SOCIO

COGNITIVO PARA LA MEJORA DEL LENGUAJE
ORAL EN EL NIVEL INICIAL
WORKSHOPS OF READING UNDER THE APPROACH COGNITIVE PARTNER FOR
THE IMPROVEMENT OF THE ORAL LANGUAGE IN THE INITIAL LEVEL
Liliana Saona Vlchez1

Carla Cristina Tamayo Ly2

RESUMEN
La investigacin se propuso como objetivo general determinar si los talleres de lectura bajo el
enfoque socio cognitivo utilizando cuentos mejora el lenguaje oral en nios y nias de 3 aos de
educacin inicial de la I.E.P. Ebenezer del distrito de Chimbote, 2013. La metodologa utilizada
en esta investigacin corresponde a la investigacin cuantitativa con un nivel explicativo. Se
trabaj con toda la poblacin y estuvo conformada por 15 nios del aula amarilla, 7 varones y 8
mujeres. Para el anlisis de los datos, se utiliz el programa estadstico SPSS (Stadistical
Package for the Social Sciencies) versin 21.0. Para la contrastacin de hiptesis, se utiliz la
prueba no paramtrica de Willcoxon. De los resultados obtenidos, se concluye que con un valor
de p<0.05; existe diferencia significativa entre las calificaciones de los alumnos obtenidas en el
pre test y post test, aceptando la hiptesis de investigacin.
Palabras clave: Cuentos, enfoque socio cognitivo, lenguaje oral, Talleres de lectura.
ABSTRACT
The study was intended to determine whether overall reading workshops under the socio
cognitive approach improves stories using oral language development in children 3 years of
initial education IEP Ebenezer District Chimbote, 2013. The methodology used in this research is
for descriptive - explanatory. The study population consisted of 15 children in the classroom
yellow, 7 men and 8 women. To analyze the data, SPSS (Statistical Package for the Social
Sciences the) version 21.0 was used. And the contrast of hypothesis, the nonparametric Wilcoxon
test was used. For hypothesis testing, non-parametric Wilcoxon test was used. From the results, it
is concluded that a value of p <0.05; there is significant difference between the scores of students
obtained in the pretest and posttest, accepting the research hypothesis.
Keywords: Stories, socio cognitive approach, oral language, reading, workshops.

Recibido: 28 de noviembre del 2014, Aprobado: 10 de diciembre del 2014

1

Bachiller de la Escuela Profesional de Educacin Inicial Universidad Catlica Los ngeles de Chimbote.
Licenciada en Educacin Inicial. Docente de la Escuela Profesional de Educacin Universidad Catlica Los
ngeles de Chimbote
2

Revista IN CRESCENDO - Educacin y Humanidades Vol. 01 No 02, 2014

63

L. Saona V., C. Tamayo L.: Talleres de lectura bajo el enfoque socio cognitivo para la mejora
del lenguaje oral en el nivel Inicial

INTRODUCCIN
La deficiente pronunciacin del lenguaje
oral es una problemtica que afecta a una
gran parte de los alumnos de preescolar,
algunos de los cuales suelen ser por falta de
estimulacin dentro de su ambiente familiar
otros, sin embargo, pueden ser de mayor
importancia porque estos son originados por
diferentes causas fsicas o psicolgicas. En
la familia y en la escuela bsicamente se
adquiere y se desarrolla el lenguaje (hablado
y escrito). En la escuela se exigen algunos
niveles mnimos de lenguaje para poder
seguir mejorando los aprendizajes que en
ella se imparten. El lenguaje es una herramienta que nos sirve para resolver un sin
nmero de problemas (Acevedo, 2009).
Segn Redondo (1970) el lenguaje oral
permite intercambiar informacin a travs
de un sistema de codificacin. El lenguaje es
una herramienta imprescindible para la
apropiacin de otras herramientas de la
mente. El lenguaje es un verdadero mecanismo para pensar, y por lo tanto una
herramienta mental. Adems dice que la
reciprocidad entre el individuo y la sociedad, siendo definida sta tanto histrica
como culturalmente, es primordial.
Asimismo Vygotsky (citado por Arconada,
2012) maneja en su teora, que el pensamiento se origina sin el lenguaje y que ste
se utiliza nicamente para la comunicacin.
El lenguaje progresa considerablemente a
los tres aos, cada vez se asemeja ms al de
un adulto. Este progreso le facilita al nio el
pensamiento y recprocamente los avances
optimizan el uso del lenguaje. El lenguaje es
una actividad comunicativa, cognitiva y
reflexiva, es una herramienta fundamental
para integrarse a su cultura, para interactuar
en sociedad y para aprender. El lenguaje se
utiliza para establecer relaciones interpersonales, para expresar sentimientos y deseos,
para obtener y dar informacin, ayuda a organizar el pensamiento desarrollar la creatividad y la imaginacin.

64

Arconada (2012) tambin afirma que el Per

es un pas de mucho contraste en los aspectos: geogrfico, econmico, salud, medios
de comunicacin y tnico; es un pas pluricultural, lo cual influye directamente en el
desarrollo de los servicios educativos. La
problemtica del habla en los nios de educacin inicial es muy heterogneo y vara en
cada contexto.
El problema a tratar es muy comn en este
nivel preescolar y es el problema del lenguaje oral, por lo general la gran mayora de
nios que ingresan al jardn presentan una
pronunciacin deficiente por diferentes
causas o situaciones, lo cual trae consigo una
mala pronunciacin. En esta etapa los nios
estn a punto de entrar en el proceso de la
lectoescritura y esto se ve afectado por el
cmo pronuncio o escribo.
Ante la problemtica descrita, se formula el
siguiente enunciado: Cmo los talleres de
lectura bajo el enfoque socio cognitivo
utilizando cuentos mejora el desarrollo del
lenguaje oral en nios y nias de tres aos
de educacin inicial de la I.E.P. Ebenezer,
del Distrito de Chimbote, ao 2013?
Como objetivo general se plate determinar
si los talleres de lectura bajo el enfoque socio
cognitivo utilizando cuentos mejora el
desarrollo del lenguaje oral en nios y nias
de 3 aos de educacin inicial de la I.E.P.
Ebenezer del distrito de Chimbote, 2013.
Asimismo, se plante como objetivos especficos: Evaluar el desarrollo del lenguaje
oral en nios y nias de tres aos a travs de
un pre test; aplicar el programa de la
estrategia didctica: Talleres de lectura bajo
el enfoque socio cognitivo utilizando cuentos; y evaluar el desarrollo del lenguaje en
nios y nias de tres aos a travs de un post
test.
La investigacin se justifica debido a que el
desarrollo del lenguaje es vital en el desenvolvimiento del nio en su entorno, ya que
es un instrumento mediador para su socia-

Revista IN CRESCENDO - Educacin y Humanidades, Vol. 01 No 02, 2014

L. Saona V., C. Tamayo L.: Talleres de lectura bajo el enfoque socio cognitivo para la mejora
del lenguaje oral en el nivel Inicial

lizacin; los primeros aos de vida son las

ms importantes para que el nio tenga un
ptimo desarrollo de su expresin donde las
nias y nios adquieran las habilidades
comunicativas bsicas para interactuar y
desenvolverse socialmente.
MATERIALES Y MTODOS
La presente investigacin fue de tipo
cuantitativa. La poblacin muestral estuvo
conformada por 15 nios y nias de 3 aos
del aula amarilla de la Institucin Educativa
Particular Ebenezer de Chimbote. Se utiliz
el diseo pre experimental. Para la reco-

leccin de datos se aplic la tcnica de observacin, y como instrumento la lista de

cotejo aplicado a los sujetos de la investigacin, la cual fue validada por expertos en
el tema. El procesamiento y anlisis de
datos, se realiz a travs de la estadstica no
paramtrica, la prueba Wilcoxon se realiz
en el software SPSS versin 19.0 en el
Sistema Operativo Windows 7 para estimar
el nivel de significancia de la aplicacin de
los talleres de lectura bajo el enfoque socio
cognitivo utilizando cuentos mejora el
desarrollo del lenguaje oral en nios y nias
de 3 aos de educacin inicial de la I.E.P.
Ebenezer del distrito de Chimbote, 2013.

RESULTADOS
TABLA 1: EVALUAR EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN NIOS Y
NIAS DE 3 AOS A TRAVS DE UN PRE TEST, SEGN LAS CALIFICACIONES
OBTENIDAS EN EL PRE TEST, CHIMBOTE, JUNIO DEL 2012.

Logro del aprendizaje

A
Logro previsto
B
En proceso
C
En inicio
TOTAL

fi
0

%
00.00%

40.00%

60.00%

15

100.00%

Fuente: Lista de cotejo, marzo del 2012

En la tabla 1, en relacin a la evaluacin del desarrollo del lenguaje a travs del pre test, se
observa que el 60% (9) de los nios y nias se encuentra en el nivel de logro C, es decir en inicio;
y el 0% de los nios y nias no han alcanzado el logro previsto.

Revista IN CRESCENDO - Educacin y Humanidades Vol. 01 No 02, 2014

65

L. Saona V., C. Tamayo L.: Talleres de lectura bajo el enfoque socio cognitivo para la mejora
del lenguaje oral en el nivel Inicial

TABLA 2. EVALUAR EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN NIOS Y NIAS DE 3

AOS A TRAVS DE UN PRE TEST, SEGN LAS CALIFICACIONES OBTENIDAS EN EL
POST TEST, CHIMBOTE, JUNIO DEL 2012.

[
aprendizaje

fi

A
B
C
TOTAL

12
3
0
15

80.00%
20.00%
00.00%
100.00%

Fuente: Lista de cotejo, marzo del 2012

TABLA 2. EVALUAR EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN NIOS DE 3 AOS A
TRAVES DE UN PRE TEST, SEGUN LAS CALIFICACIONES OBTENIDAS EN EL POST
TEST, CHIMBOTE, JUNIO 2012.

PRUEBAS DE LOS RANGOS CON SIGNO DE WILCOXON

w

Rangos
N

Rango promedio Suma de rangos

POSTEST

Rangos negativos

0a

,00

,00

PRETEST

Rangos positivos

15b

8,00

120,00

Empates

Total

15

a. POSTEST < PRETEST

b. POSTEST > PRETEST
c. POSTEST = PRETEST

66

Revista IN CRESCENDO - Educacin y Humanidades, Vol. 01 No 02, 2014

L. Saona V., C. Tamayo L.: Talleres de lectura bajo el enfoque socio cognitivo para la mejora
del lenguaje oral en el nivel Inicial

DISCUSIN

Se presenta la discusin segn los objetivos

especficos y la hiptesis de la investigacin:

Con relacin al objetivo especfico:

Evaluar el desarrollo del lenguaje en los
nios y nias de 3 aos a travs de un pre
test.

Tal como se afirma en la tabla 1, en relacin a

la evaluacin del desarrollo del lenguaje a
travs del pre test, se observ que el 60% (9)
de los nios y nias se encuentra en el nivel C,
es decir en inicio; y el 0% de los nios y nias
ha alcanzado el logro previsto.
Estos resultados son corroborados por
Acevedo (2009); quien realiz una investigagacin sobre Estrategias para mejorar el
lenguaje oral en el nio pre-escolar cuyo propsito de este proyecto fue el de buscar alternativas que permitan, de alguna forma,
detectar y apoyar los problemas de lenguaje
oral de manera oportuna, y poderlos canalizar
a algn especialista. Se concluy que las
actividades fueron de gran importancia,
porque se lograron habilitar y mejorar el proceso de aprendizaje del lenguaje oral y a su
vez modificarlo corrigiendo algunos pequeos defectos que presentaban varios de los
alumnos en su manera de hablar, llegando
incluso a corregirse ellos mismos. El logro
obtenido se vio reflejado en los alumnos que
da a da reafirman su lenguaje oral y que de
alguna manera las actividades les sirven de
apoyo en su inicio dentro del aprendizaje de la
lecto escritura.
Asimismo Rivre y Vila (1990) el adulto,
contribuye adaptndose progresivamente a las
conductas del beb, optimizando la frecuencia
y calidad de esos intercambios comunicativos,
y dando lugar a lo que se han denominado protoconversaciones. Este ajuste del adulto hace
posible que los marcos de interaccin vayan
siendo, poco a poco, ms estables y fciles de
predecir por parte del nio, en la medida en
que van siendo tambin ms convencionales.

Con relacin al objetivo especfico:

Evaluar el desarrollo del lenguaje en los
nios y nias de 3 aos a travs de un post
test

Los resultados obtenidos a travs del post test

indican que los estudiantes mejoraron el desarrollo del lenguaje, ya que del 100% de los
estudiantes ninguno obtuvo una calificacin
de nivel C. Por otro lado, el 20% (3) de los
estudiantes obtuvieron una calificacin
promedio de B y finalmente, los estudiantes
que obtuvieron una calificacin de A son el
80%. (12). A diferencia del pre test, antes de la
aplicacin del taller de lectura utilizando
cuentos donde el mayor porcentaje de los
estudiantes estaba en el nivel C en el por test
el mayor porcentaje de los estudiantes alcanz
el nivel A mejorando sus aprendizajes.
Estos resultados se corroboran con la investigacin realizada por Serrano (2009); quien
realiz una investigacin sobre La lectura de
cuentos como estrategia para el enriquecimiento del vocabulario en los nios de tercer
grado de preescolar, y concluy que los
resultados fueron favorecedores; el grupo
present un incremento notable despus de
haber utilizado al cuento como estrategia para
el incremento del vocabulario en comparacin a los resultados dados por el pre test,
la seleccin de cuentos fue significativa para
los nios, el programa de intervencin logro
cubrir los objetivos.
Para Abril (2010) el cuento tiene valor
educativo en s mismo, explica los cinco dones
que regalan los cuentos a los nios/as: Leer o
contar cuentos a los nios/as contribuye a la
optimizacin de las capacidades relacionadas
con distintos mbitos del desarrollo evolutivo.
El valor educativo del cuento procede de s
mismo y de su funcin pedaggica. La historia
misma. El afecto, la identificacin, la evasin
del mundo real, y la posibilidad de comprender y modificar esta realidad.
En relacin a la hiptesis de la investigacin
Para contrastar la hiptesis de la investigacin, se trabaj en funcin de la aplicacin

Revista IN CRESCENDO - Educacin y Humanidades Vol. 01 No 02, 2014

67

L. Saona V., C. Tamayo L.: Talleres de lectura bajo el enfoque socio cognitivo para la mejora
del lenguaje oral en el nivel Inicial

de talleres de lectura, utilizndose la prueba

estadstica no paramtrica de Wilcoxon con
un nivel de significancia de 5%, que es igual al
0,05. En este sentido, el taller es una actividad,
constructiva creativa y de libertad, un modelo
de participacin que permite pensar, actuar,
sentir, compartir; un espacio que si bien
persigue un objetivo pedaggico claro: la calidad de la educacin, puede llegar a ser un
medio para mejorar la interaccin del tallerista
con su entorno. Adems el enfoque socio cognitivo es un modelo que define los elementos
claves inherentes a toda postura o enfoque en
educacin. Por ltimo; los cuentos como recursos son un breve relato en prosa de hechos
ficticios, pero con mayor contenido imaginativo.
Despus aplicar la prueba estadstica se
observ que el nivel de significancia es de
0,001; el cual es menor que 0,05 (p < 0,05).
Este resultado indica que existe una diferencia significativa entre el logro de aprendizaje
obtenido en el pre test con el logro del pos test;
los estudiantes han demostrado tener un mejor
logro de aprendizaje despus de haber aplicado la estrategia didctica talleres de lectura.
Con este resultado se acepta la hiptesis, y se
afirma que la aplicacin de talleres de lectura,
mejora significativamente el desarrollo del
lenguaje de los nios de 3 aos de edad de
educacin inicial de la institucin educativa
particular Ebenezer del distrito de Chimbote
en el segundo bimestre del ao 2013.
La investigacin de Arthur (citado por
Campos, 1990), corrobora que el trabajo de un
taller es mucho ms que una metodologa; es
una forma de aprender, es un dispositivo que
permite poner en juego el saber y el saber
hacer, la teora y la prctica, la accin y la
reflexin acerca de ella. Es un espacio tiempo,
donde el pensamiento, el sentimiento y la
accin se conjugan a travs del dilogo y la
participacin a partir de una concepcin
integral del sujeto.
Segn Fernndez (2010) el cuento es un
gnero inmemorial que a travs del tiempo ha

68

tenido y mantenido el favor pblico. Tenemos

que ser conscientes de la importancia que tiene
el contar al nio historias
Por lo tanto el desarrollo del lenguaje segn
Ingram (citado por Corales, 1976), quien en
su investigacin sostiene que la adquisicin y
desarrollo del sistema fonolgico constituye
un proceso que culmina en torno a los 6 aos,
aunque dentro del mismo puede distinguirse
algunas etapas fundamentales. En torno a los 9
meses aparecen las primeras vocales pronunciadas con claridad, y hacia el ao, el nio
emite los sonidos consonnticos bsicos. A
partir de ah, deber aprender a combinar fonemas en palabras, y a resolver las dificultades
de produccin que supone la articulacin de
las mismas.
CONCLUSIONES
Luego de llevar a cabo la ejecucin de los
talleres de lectura bajo el enfoque socio
cognitivo utilizando cuentos y haber realizado la discusin debida de los resultados, se
llega a las siguientes conclusiones:

Mediante el pre test realizado se pudo

observar que los nios y nias tienen un
bajo rendimiento en lo que al nivel de
desarrollo del lenguaje oral se refiere, en
los indicadores de forma, contenido y uso.

Mediante el diseo y la correcta aplicacin

del taller de lectura los estudiantes en cada
sesin fueron alcanzando el nivel esperado,
en cada indicador que se formul para su
evaluacin los resultados fueron positivos.
La efectividad de la lectura de cuentos,
como recurso para mejorar el lenguaje oral
se vio reflejada en el promedio de las
quince sesiones.

Los resultados del postest demostraron que

los nios y nias tienen un mejor rendimiento en lo que al nivel de desarrollo del
lenguaje oral se refiere, todos superaron el
nivel C alcanzando un logro esperado.

Revista IN CRESCENDO - Educacin y Humanidades, Vol. 01 No 02, 2014

L. Saona V., C. Tamayo L.: Talleres de lectura bajo el enfoque socio cognitivo para la mejora
del lenguaje oral en el nivel Inicial

Se obtuvo un nivel de significancia positivo al contrastar la hiptesis, entre el pre

test y el postest; el valor de significancia de
la prueba estadstica es = 0,001 el cual es
menor que 0,05, esto indica que existe una
diferencia significativa en la mejora del
lenguaje oral de los nios y nias.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Acevedo, M. (2009) Estrategias para mejorar
el lenguaje oral en el nio preescolar. Mxico.
(Tesis de licenciatura, Universidad Pedaggica Nacional, Mxico).Recuperado de
http://biblioteca.ajusco.upn.mx/pdf/26596.p
df

Ingram, D. (1976) Trastornos fonolgicos en

el nio. Barcelona.
Rivire, A. y Coll, C. (1985). Individuacin e
interaccin en el perodo sensorio motor:
Apuntes sobre la construccin gentica del
sujeto y el objeto social. Lisboa.
Redondo, P. (1970). El desarrollo del
lenguaje oral. Madrid
Serrano, M. (2009). La lectura de cuentos
como estrategia para el enriquecimiento del
vocabulario en los nios. Barcelona.

Abril, M. (2010). Valor educativo del cuento.

Editorial Games Ltda.
Arconada, C. (2012) Lenguaje y comunicacin en la infancia. Editorial Gmez Ltda.
Arthur, G. (1970) Enseanza de la lectura.
Agencia para el desarrollo internacional.
Mxico.
Fernndez, C. (2010) El cuento como recurso
didctico. Revista de Innovacin y experiencias educativas. (26). 1-9.Recuperado de
http://www.csi-csif.es/andalucia/-modules/mo
d_ense/revista/pdf/Numero_26/CRISTINA_
GEMA_FERNANDEZ_SERON_01.pdf

Revista IN CRESCENDO - Educacin y Humanidades Vol. 01 No 02, 2014

69