PROPIEDADES PSICOMTRICAS DEL CUESTIONARIO DE

AUTOCONCEPTO GARLEY EN ALUMNOS DE NIVEL SECUNDARIA DE EL

PORVENIR
Rioja Len Alicia Yolanda*
Universidad Cesar Vallejo
RESUME
N
La presente investigacin tuvo como objetivo general determinar las Propiedades Psicomtricas del
Cuestionario de Autoconcepto
Garley. La muestra fue de 464 alumnos de ambos sexos de primero a quinto grados de secundaria de
tres Instituciones Educativas estatales de El Porvenir. Se determin la validez de constructo mediante el
Anlisis Factorial Confrmatorio, evidencindose mnimas diferencias del modelo estimado con el modelo
terico; asimismo el test posee una validez de constructo dimensin-test mediante Producto Momento
de Pearson hallndose correlaciones entre .65 y .76, denotando un grado medio y altamente signifcativo
para cada una de las dimensiones, adems dentro de las intercorrelaciones entre las dimensiones existe
una
intercorrelacin directa, de grado considerable entre la dimensin Autoevaluacin Personal y las
dimensiones de Autoconcepto
Fsico y Familiar e intercorrelaciones directas de grado medio y altamente signifcativo entre las dems
dimensiones Aceptacin Social y Autoevaluacin Personal, adems se alcanz una confabilidad Elevada
mediante el Mtodo de Consistencia Interna del Coefciente Alfa de Cronbach, obteniendo un resultado .
90 en la prueba completa. Finalmente, la elaboracin de normas percentilares se realiz por sexo y grado
con sus respectivos niveles y puntos de corte; encontrndose diferencias por sexo, Altamente
Signifcativas en Autoconcepto Familiar y Signifcativas en la prueba completa, en las dimensiones de
Autoconcepto Intelectual y Sensacin de Control. Por grado se emitieron diferencias Signifcativas en las
dimensiones de Autoconcepto Familiar y Sensacin de Control. Concluyendo que el Cuestionario de
Autoconcepto Garley es un instrumento vlido, confiable y con las normas especfcas a la realidad
evaluada.
Palabras clave: Autoconcepto, Propiedades Psicomtricas, Validez, Confiabilidad y Normas.

PSYCHOMETRIC PROPERTIES OF GARLEY SELF-CONCEPT QUESTIONNAIRE IN SECONDARY

LEVEL STUDENTS OF EL PORVENIR.
ABSTR
AC
The present investigation was done to determine the overall objective to get the Psychometric
Properties of the Garley Self- Concept Questionnaire. The sample consisted of 464 male and female
students from frst to ffth grade of three state high school of El Porvenir. Construct validity was
determined by confrmatory factor analysis, showing minimal diferences of the estimated model with
the theoretical model; The test also has a construct validity dimension - test using Pearson
Product Moment correlations being found between .65 and .76, denoting an intermediate and highly
signifcant for each of the dimensions, as well within the intercorrelations between dimensions there is
intercorrelation direct, substantial degree between the Personal self- evaluation and dimension and size
of Physical Self-Concept and Family intercorrelations and direct medium grade highly signifcant among
the other dimensions of Social acceptance and Self- evaluation, is also a high reliability was achieved
by the Method of Internal Consistency Cronbach's alpha coeffcient, obtaining a result in the
complete test .90. Finally, the development of percentile norms held by sex and grade with their
respective levels and cutofs; difering by gender, in Familiar self-concept Highly Signifcant and
Meaningful in the entire test, the dimensions of Intellectual self-concept and Sense of Control.
By degree Signifcant differences in the dimensions of Familiar self-concept and Sense of Control were
issued. Concluding that the Garley Self-Concept Questionnaire is a valid, reliable and with specifc rules
assessed reality.
Keywords: Self-concept, psychometric
reliability and percentile norms

properties,

validity,

En
la
actualidad
y
especfcamente en la Universidad
Csar Vallejo, en la Escuela
Profesional de Psicologa, se est
dando un gran realce a las
investigaciones
de
ndole
psicomtricas, en el caso de la
presente investigacin que aborda
el estudio de las Propiedades
psicomtricas del Cuestionario de
Autoconcepto Garley (CAG) para
que el psiclogo en su labor
profesional
pueda obtener un
instrumento vlido, confable y con
normas acordes a
una
realidad especfica tal como es el
distrito El Porvenir en alumnos de
nivel
secundaria de
Instituciones Educativas
estatales,
Francisco
Lizarzaburo
N80819,
Vctor
Ral Haya de la TorreN80030 y
Jos Carlos Maritegui N80824.
Siendo el Autoconcepto segn
Garca (2001) refere que
es:
la
valoracin subjetiva
del propio individuo desde el
interior (p.5). En este caso,
se
considera justamente en
la
etapa bsica del
desarrollo del Autoconcepto porque
se est tomando una muestra del
nivel secundaria en una realidad
diferente a la cual fue creado
este cuestionario.
El Autoconcepto,
es una
caracterstica bsica que toda
persona posee de s misma, la
cual
es
objetivada
a
travs
de su conducta.
El
profesional
en
psicologa estudia este
fenmeno en diferentes reas
psicolgicas tales como: clnica,

educativa, social y
con la fnalidad de

entre

otros,

saber cmo la persona se

puede autodescribir
de
manera holstica. Todo psiclogo
tiene conocimiento que el
Autoconcepto es un constructo
bsico
y
eje
de
toda
personalidad,por
tanto
debe
contar
con
una
adecuada
informacin y con instrumentos
que
aborden
las
propiedades
psicomtricas de dicha variable.
Por
su
parte,
al
ahondar
ms
en
propiedades
psicomtricas del instrumento, se
detallan investigaciones previas a
nivel internacional, como
Garca(2001),quien
ejecut una investigacin con el
fn de medir el Autoconcepto en
la ciudad de MadridEspaa, en
una muestra normativa de 957
alumnos entre 3EP a 4 ESO, de
edades fuctuantes entre 7 y 18
aos
edad,
utilizando
el
Cuestionario
de
Autoconcepto
Garley, obtenindose un nivel de
confanza mediante el Alfa de
Cronbach de .87, para hallar la
validez utiliz el mtodo de validez
convergente con el
SES
de
Rosenberg encontrando ndices de
correlacin (.10 y
.59),
asimismo se utiliz
la
correlacin
de
Spearman
entre las dimensiones
del Autoconcepto
y
eleccin
sociomtricas
obteniendo ndices de correlacin
entre ( .20 y .39), asimismo,
se
obtuvo
la Correlacin
de
Pearson
entre
todas
las
Dimensiones de Autoconcepto y
Habilidades mentales
(BodyG-M

renovado)obtenindose
los
ndices de correlacin (10 y .43).

Por
otro
lado
existen
investigaciones ejecutadas
a
nivel nacionaltal
como
Matalinares, et al.(2011) quienes
realizaron el
estudio
de
los
Factores Personales de Resiliencia
y Autoconcepto en alumnos de
primaria de Lima Metropolitana
en una muestra de 420 alumnos
de ambos sexos entre 10 y 12 aos
(quinto y sexto grados de primaria)
de diversas
instituciones educativas estatales
de Lima Metropolitana utilizando
el Inventario
de
Factores Personales en
Resiliencia de Salgado (2005); y el
Cuestionario
de
Autoconcepto
Garley propuesto
por
Garca
(2001),obteniendo validez de .80
para
la
dimensin
de
Autoconcepto Fsico, .75 para
Autoconcepto Intelectual,
.74
para
Autoevaluacin Personal,
.71 para Autoconcepto Familiar,
.70 para la dimensin Aceptacin
Social y
.68 en la dimensin de Sensacin
Control
y Coefciente
de
Confabilidad
de
Alfa de Cronbach de .87.
As

tambin se
cuenta
con
investigaciones
locales
como
Cruz
(2013), quien realiz una
investigacin referida al estudio
de Propiedades psicomtricas del
Cuestionario
de
Autoconcepto
Garley
en adolescentes
del
distrito de Chocope , dirigido a
una muestra de 300 alumnos del
primer al tercer grados del nivel
secundaria entre 11 y 15 aos,
siendo sus resultados con un

margen de error de .03 y un nivel

de confanza
de 95%
obteniendo una
confabilidad de Alpha de Cronbach
de .91 y

una validez de constructo en la

dimensin
Autoconcepto
dimensin social

fsica

.75,

.76, la dimensin familiar .71,

en las dimensiones intelectual y
personal de .74 y Sensacin de
Control .66 respectivamente y una
validez general de .90.
Pichn
(2013)
estudi
la
investigacin
titulada
Propiedades
Psicomtricas
del
Cuestionario
de
Autoconcepto
Garley
en adolescentes
del
distrito de Florencia de Mora con
una muestra de 520 alumnos
entre 12 y 18 aos, del segundo
a quinto grados de secundaria
con
ambos
sexos, obtuvo
un
margen de error de .025 y
obteniendo un nivel de confanza
de 95% , con un ndice de
confabilidad de Alpha de Cronbach
reportando un valor de .91 y una
validez de constructo mediante el
anlisis
tem-test
obteniendo
puntajes que superan el .20.
La presente investigacin es
relevante porque con este estudio
los psiclogos del rea educativa
van a tener en su poder el estudio
psicomtrico del Cuestionario de
Autoconcepto en una realidad del
distrito de
El
Porvenir,
especfcamente
de
las
Instituciones Educativas
estatales Francisco
Lizarzaburo
N80819,
Vctor
Ral Haya de la Torre N80030
y
Jos
Carlos
Maritegui
N80824,
con
la
fnalidad de contar actualmente
con
un
instrumento
vlido,
confiable y
con normas
para

estas instituciones educativas ya

mencionadas.

Otro aporte seria el desarrollo del

campo psicomtrico que se est
resaltando
en
la
universidad
Cesar Vallejo- Trujillo
que impulsan a los futuros
licenciados al investigar
sobre
campos
especficos
de
investigacin dentro de ello el
rea de psicometra
sin
dejar
de
lado las
investigaciones
tradicionales
tericas. Con esta orientacin el
alumno a puertas de terminar
sus estudios universitarios puede
presentar ya inclinaciones ms
especfcas
por
el
rea
de
investigacin especialmente en un
campo de accin poco manejado
por las universidades a nivel
nacional
como
es
la
lnea
psicomtrica.
Referente al fundamento
terico- cientfco la
autora esboza su enfoque bajo la
perspectiva de una estructura
cognitivaafectiva
del
Autoconcepto y la Autoestima del
sujeto y en una etapa importante
que estudia la psicologa del
desarrollo humano entre los 7 a 18
aos, edades que aborda el
presente
instrumento
(Garca,
2001). A nivel psicomtrico el
Cuestionario
de
Autoconcepto Garley
posee
en su estructura las
propiedades
psicomtricas de:
validez,
confabilidad
y
sus
normas propias a una muestra
especfca; por tanto se
puede
efectuar esta investigacin para
confrmar
dichas
propiedades
pero
a
una nueva
realidad
diferente de la que fue creada
en Espaa; en este caso seran

para una muestra en Instituciones

Educativas Estatales del Distrito El
Porvenir.

El
Autoconcepto,
es
una
caracterstica humana
relevante
y
necesaria
de
ser estudiada
por los profesionales psiclogos
para
que
ellos
de
manera
cientfca
y estratgicamente
puedan ser instrumentos de gua
para alumnos entre los 7 a 18
aos, adolescentes quienes
por
sus
propias caractersticas
de
su edad evolutiva se muestran
mayormente como personas no
accesibles a su mundo personal,
pudiendo ser hasta reacios en el
trato interpersonal y con mayor
razn para no aceptar una ayuda
especializada. Por tanto, si el
psiclogo posee
herramienta
como
cuestionarios, tests, entre
otros en su labor profesional
podr
contar
con
mayores
elementos de juicio para su trabajo
psicolgico.
Por lo que se considera al
Autoconcepto
como
una
caracterstica psicolgica central
del ser humano que durante
muchos aos ha sido y es
motivacin de estudio con la
fnalidad de investigar como los
sujetos se valoran as mismos en
distintos aspectos. Histricamente
los
Cuestionarios
de
Autoconcepto empleados, a nivel
mundial fueron: Los Piers-Harris,
Coopersmith, Fitts y Rosenberg,
instrumentos psicolgicos que se
dieron a conocer en Espaa en los
inicios de
los
aos
80;
periodo evolutivo
importante
porque
fueron
difundidos
de
manera distinta en ese pas
.Marsh realiza por aquellos aos
numerosos estudios basados
en
el
aspecto estadstico
y

caracterizado
diferenciar

por

su

afn

de

diversas
estructura

dimensiones
que
el constructo
del
Autoconcepto
a
nivel acadmico.(Marsh y
Shavelson como se cit en Garca,
2001) y tambin los trabajos de
Harter (1985), quien impulsa el
estudio del Autoconcepto para ser
evaluado
mediante un amplio
intervalo de edades en diferentes
etapas
de
la
vida.
Un
valioso
aporte histricamente lo
da Miguel Angel Broc al adaptar
el Cuestionario para una muestra
de nios.
Otro importante
aporte
lo
brindan diferentes autores
del instrumento psicolgicos
o
test
que
estudian
el
Autoconcepto
y
que
pueden
estudiarse
tales
como
el
cuestionario Autoconcepto Forma
5 (AF-5) que consta de 30 tems
en base respuestas positivas y
negativas y se aplica de manera
individual o colectiva a sujetos de
12 aos hasta los 20 aos, que
est compuesto por
dimensiones que
evalan
el
Autoconcepto en los diferentes
contextos, como el
social,
acadmico, emocional, familiar
y fsica, en donde esta ltima
dimensin permite obtener datos
adicionales en relacin a como las
personas se perciben as mismas.
Asimismo tenemos el del
autor Piers (1969) Escala de
Autoconcepto, para alumnos de 7 a
12 aos de
edad,
que
mide
seis
dimensiones, Autoconcpeto
conductual,
Autoconcepto
Intelectual, Autoconcepto Fsico,
falta de ansiedad, Autoconcepto
social y felicidad-

satisfaccin; esta escala consta de

80 frases sencillas con respuesta
dicotmica(SI-NO).
Mientras que el Cuestionario
CAG de Autoconcepto Garley de
Garca (2001), de origen espaol es
un instrumento
psicomtrico que cuenta con 48
tems, seis dimensiones, siendo
til
para
poder predecir la
conducta y la valoracin de la
persona
en
relacin
a
la
evaluacin y aceptacin
fsica,
social,
familiar;
intelectual, personal
incluyendo la
Sensacin
de Control, y siendo
este
el
instrumento
que
se
ha
considerado
en
la presente
investigacin.
Estos instrumentos indicados,
varan en relacin a las partes
que conforman la estructura del
cuestionario
referido
es
al
Autoconcepto en su
mayora
dichos instrumentos coinciden con
las reas fsica, social o
intelectual, no obstante
se
observaron que no incluyen en la
estructura del test la evaluacin
que hacen los nios sobre su
ajuste dentro de su ncleo familiar,
a pesar que los
estudiosos
tericos comparten
que
las
relaciones
intrafamiliares
son
importantes principalmente con
la
fgura
materna,
interaccin
relevante
en
el
constructo
de
la
Autoestima;
tampoco incluyen la Evaluacin
Personal global y Sensacin de
Control
en estos instrumentos
psicolgicos lo cual si se consider

en

este

Cuestionariode

Autoconcepto Garley
Garca

(CAG)

de

(2001).

Durante estos
aos
se
ha
ido modifcando
un mejor uso de
los Cuestionarios
de
Autoconcepto, pero en su mayora
an no se ha dado la debida
importancia de la relacin entre el
uso del instrumento de evaluacin
y las teoras de las variables que
afectan al Autoconcepto, efectos
de la Autoestima y perfles de
Autoconcepto sobre las dems
variables. Por
lo
tanto,
este
instrumento aparte de estudiar el
Autoconcepto,
ser
gua
para
conocer la conducta y valorar la
orientacin solicitada
por
el
sujeto, tambindebe enfocarse en
marco terico una estructura de
la variable propiamente dicha
y su interaccin interna entre sus
partes; as, la autora ha tenido
que
incluir
otras
nuevas
dimensiones
que
sirven
de
soporte para poder
comprender
el mbito cognitivo- afectivo de
la persona. Por lo que se resume
que el cuestionario CAG es el
resultado de un
largo
proceso
de
estudio
sobre
el
Autoconcepto
que
se
inici con
la
elaboracin de la tesis doctoral de
la autora por los aos 1982, en
dicho estudio se trat sobre
7
pruebas de Autoestima y de
Autoconcepto que eran las ms
difundidas
en
el
contexto
psicolgico;
eligi
que
fueron
administrados a una poblacin
espaola
y
comparadas

internamente
psicomtrica
psicolgico.

desde una visin

con el contenido

Posteriormente
aument
otras
dimensiones que haban surgido a
posteriori del inicio de sus estudios.
Asimismo,
la autora
efectu
ms trabajos de
ndole evolutivo estudiando el
peso psicomtrico de los diversos
factores que
constituye
el
Autoconcepto
sobre
la
Autoestima;
as
se
fue
depurando
la cantidad de
dimensiones para llegar a una
seleccin de calidad en aquellas
que poseen intrnsecamente un
mayor
signifcado
psicolgico
y
relevante
para
predecir
el rendimiento y salud
psquica- mental de las personas.
Posteriormente se aplic a una
muestra
de
900
sujetos
en
edad escolar entre 7 y 18 aos
, seleccionndose los tems de
mayor peso a nivel psicomtrico,
surgieron as las 5 dimensiones
ms slidas que obviamente
dan
utilidad
a la
investigacin
terica
del
Autoconcepto, estructurada de la
siguiente manera: fsica, social,
familiar, personal e intelectual y
por ltimo la autora increment
la dimensin de Sensacin de
Control al Autoconcepto que no
se presenta en ninguno de los
instrumentos
clsicos que se
haban construido anteriormente
por diversos autores.
La
autora
estructura
el
Autoconcepto
en
seis
dimensiones
que
son:
la
primera denominada Autoconcepto
Fsico: El punto de partida en la
etapa evolutiva de los nios y que
suele presentar diferencias por

sexo,

este Autoconcepto se ve infuido

por
el anterior
de
valoracin
que ha hecho la familia
del
nio
principalmente
en
sus
primeras etapas de vida del nios.
(Garca,
2001). La segunda dimensin
corresponde a la Aceptacin Social,
la cual, se menciona a nivel terico
la importancia que le brinda la
autora al nivel de aceptacin por
parte de los
compaeros
y
la
habilidad de
interrelacionarse con sus pares
infuyendo as en el origen de la
autoestima del
nio, considera
tambin la autora que es difcil
aceptarse a s mismo sino se siente
valorado por su crculo amical.
Durante la niez y la adolescencia
esta interaccin sociocultural es
la
base
para
prevenir
y
predecir conductas de ajuste
personal y de bienestar psicolgico.
(Garca, 2001).
As tambin
La
tercera
dimensin
menciona
al
Autoconcepto
Familiar,
segn
Garca (2001) indica que esta
dimensin no est
incluida en
otras
pruebas de
Autoconcepto
pero
existen
diversas teoras se basan en
vivencias y aceptacin familiar
como factor importante en el
desarrollo de la Autoestima.
As
correspondiente a la cuarta
dimensin
El Autoconcepto
Intelectual,
se
refere
a
la
evaluacin
del
rendimiento
acadmico,
considerndose
importante que los nios al
ingresar a la escuela tienden a
considerar la evaluacin de sus
profesores en relacin a su
desenvolvimiento,
formando

un Autoconcepto cognitivo. Con

respecto, a la

quinta

dimensin
menciona
la Autoevaluacin Personal
que
segn
Garca
(2001),
corresponde a la
autovaloracin
integral
de
uno
mismo
que
incluye
la autoestima y la
autoaceptacin, es un factor de
autoanlisis que cada persona hace
de s mismo
a
nivel
ms
actitudinal
que cognitivos. Por ltimo,
la sexta dimensin la denomina
Sensacin
Control,
donde
la
autora
considera
a
esta
dimensin como nueva dentro de
las
pruebas
que
miden
Autoconcepto
Bandura
(2001),
considera que la variable de
Autoestima
es
o
puede ser
afectada por la conciencia de
saber sobre que sabe y como
se
puede
hacer sobre la
Autoestima.
Estas creencias de control
estn conformadas segn
Bandura
por
creencias
de
contingencia
que
es
la
expectativa de resultados
que
son
las acciones
que conllevan al xito y a
las consecuencias y las creencias
de competencias
llamadas expectativa
de
efcacia
referidas
a
la
posibilidad de llevar a cabo
personalmente dichas acciones. Se
distingue varios tipos de controles ,
el control propiamente dicho, el
control
potencial
(
que
corresponde a la capacidad de
controlar o regular un proceso en
caso
de
ser
necesario),
el
control indirecto (referido cuando
el
objetivo
es controlado por
objetivos intermedios); el control

vicario o identifcacin con los

controladores y por ltimo el
control secundario
que
se
origina cuando es

imposible cambiar el mundo bajo

nuestras propios
intereses
y
deseos
y
debe
de cambiarse
bajo nuestras
propias
necesidades
con la finalidad de
poder establecer una adecuada
relacin entre sujeto y su contexto
social (Garca, 2001).
Segn Madariaga y Goi (2009)
como se cit en Chvez (2013)
indica que parece ser posible
establecer una relacin entre la
alteracin
de
la
imagen
corporal y la estructura de la
Autoconcepto
dando a conocer
la preocupacin por el aspecto
fsico, la autoimagen
general y una sobrevaloracin del
cuerpo que afectaba en los
adolescentes de ambos sexos,
dichos estudios referen que en
esta muestra se indica que es en
este periodo cuando hay una
mayor inclinacin hacia nuestro
yo como apariencia fsica y cuando
existe
una
imagen
corporal
adecuada. Cash y Pruzinsky (1990)
como
se
cit
en
Chvez
(2013) indican que en la etapa de
la
adolescencia
es
justo
y
necesario el reconocimiento y la
aceptacin por parte de las redes
sociales especialmente por los
grupos de amigos con quienes
interacta el adolescente,
no dejando de lado los
miembros intra e inter familiares,
contexto sociales que infuyen
directamenteen el desarrollo
del Autoconcepto y la autoestima
de todo ser humano.
Es
por
instituciones

ello,

que
estas
educativas

ante la problemtica
que

evidencian a travs de sus tutores

referida a indicadores
conductuales
y
comportamentales
que
son
consecuencias posiblemente de un
nivel
de
Autoconcepto
no
esperado se necesita evaluar
esta caractersticas psicolgica
con
mayor
profundidad,
pero los investigadores se
encuentran
con
un
impase
psicomtrico al no poseer entre
sus
materiales
especializados,
un
instrumento
tal
como Cuestionario
de
Autoconcepto
Garley vlido,
confable y con normas por ello es
necesario
poseer
materiales
psicolgicos
que
aborden
directamente el estudio de este
campo
del
saber
psicolgico
bsico para
que
todo
adolescente
pueda
ser
orientado, guiado por sus tutores
en edad escolar siempre y
cuando dichos profesionales
puedan tener informacin veraz
de sus alumnos a travs de
pruebas psicolgicas.
As
en
Amrica
latina
no escapa a
esta situacin de crisis, casi el
100% de nios, adolescentes y
jvenes han sufrido
de
alguna
forma
a
maltratos, abusos,
amenazas, inseguridad,
discriminacin,
racismo
donde
han tenido que enfrentar,
soportar
situaciones
extremas
que
lo
han
vulnerabilizado
o
lo han
fortalecido, ante los graves riesgos
a los que cotidianamente est
expuesto, tanto en casa, en la
escuela y en la calle, citado por
Snchez, Jimnez &Merino (1997).

Ante esto Roldn (2007) en el

Per ha efectuado estudios que
dan a conocer

importantes
resultados
en
alumnos de segundo grado de
secundaria
quienes presentaban
difcultades en el desarrollo de su
autoestima.
En
relacin
a
actitudes frente a uno mismo
y
con
los
dems afectando
diferentes reas de su vida como la
educativa, social, entre otras. Ante
esta realidad,los alumnos del
distrito El Porvenir no son ajenos
a esta tendencia, por lo que en
las
Instituciones
Educativas
estatales Francisco Lizarzaburo,
Vctor Ral Haya de la Torre
y
Jos Carlos Maritegui,
bajo
referencias
de
tutores
auxiliares si es bien cierto no
cuentan con una casustica
estadstica de
las
problemticas
existentes
en
relacin al Autoconcepto en
alumnos
de nivel
secundaria, pero dan a conocer
indicadores
referidos
a
dicha
problemtica
tales
como:
difcultades internas de los propios
alumnos
que
traen
como
consecuencia la desercin escolar,
falta de respeto a la autoridad
escolar,
inadecuadas
relaciones
interpersonales
entre sus pares,
por tanto se
desconocen adaptaciones en la
poblacin estudiantil
de
El
Porvenir, por lo que se justifca
la investigacin, ya que contribuye
a
la
relevancia
social
para
el sector educacin.

Por lo que el instrumento a

utilizarse resultara
confable,
vlido con baremos adecuados a
la realidad, aportando al campo
de
la
psicometra
un
cuestionario

que evala el Autoconcepto en

alumnos de nivel secundaria y
como base terica de la misma,
asimismose benefcian
los
profesionales
del
campo de psicologa para medir el
Autoconcepto en los alumnos de
las
diferentes
instituciones
educativas de la localidad.

Mtodo.
En la presente investigacin se
utiliz el diseo
psicomtrico,
el
cual
permiti determinar
la
validez,
confabilidad
y
la
elaboracin
de
normas
del
instrumento.
Participant
es
A
su
vez,
la
Poblacin
objetivo
estuvo conformada por
los 2033 Alumnos, con una muestra
representativa de 464 alumnos de
ambos sexos de tres
Instituciones
Educativas
Estatales
del
Distrito
de
El
Porvenir
siendo los colegios:
IJos Carlos Maritegui, Vctor
Ral
Haya
de
la
Torre y
Francisco Lizarzaburo con edades
que fuctan entre 12 a 17 aos
los
cuales
se
encuentran
matriculados del del primer al
quinto grados del nivel secundaria.
Asimismo
el
Cuestionario
de
Autoconcepto Garley (CAG) tiene
como
autora
a
Beln Garca
Torres y fue elaborado en el
ao
2001, el presente instrumento
puede ser administradode
forma
individual o

colectiva, est conformado por 48

tems, se puede aplicar a nios y
adolescentes desde

que puedan leer con fuidez (78 aos) hasta el fnal de la

escolarizacin
(1718 aos),
asimismoest conformada
por dimensiones
denominadas: Autoconcepto
Fsico, Aceptacin
social,
Autoconcepto
Familiar,
Autoconcepto
Intelectual,
Autoevaluacin Personal, Sensacin
Control
,
de
igual
modo
presenta
materiales como un Manual del
Inventario, cuadernillo, hoja de
respuestas.
Procedimien
to:
Primero,
en
la
presente
investigacin al ser ejecutada tuvo
que pasar por una serie de
procesos, en donde, realiz el
trmite para obtener la carta de
presentacin
frmada por
el
decano, luego se present dicho
documento a las Instituciones
Educativas, luego
se
coordin
los horarios para la aplicacin
despus de la aplicacin del
cuestionario,
se
analiz
cada
protocolo
evaluado,
para
separar las pruebas que
fueron incorrectamente
respondidas
e
incompletas, luego se codifc
cada una asignndole un nmero
para pasar a una base de datos
en Excel y as organizar todos

los cuestionarios
y
los tems pertenecientes
cada
dimensin
presenta la prueba.

separar
a
que

Asimismo en el anlisis de los

datos se realiz mediante la
estadstica descriptiva e inferencial.
De la estadstica descriptiva se
utilizaron
la
distribucin
de
frecuencias absolutas simples y
porcentuales,
medidas
de
tendencia central (media y
moda), medidas de
dispersin
(desviacin
estndar),
medias de tendencia no central
(mnimo y mximo), medidas de
posicionamiento (percentiles),
de la estadstica
inferencial
se
utilizaron estadsticos de
(medida
de
consistencia interna del coefciente
alfa de Cronbach), el coefciente
de correlacin
producto momento de Pearson, y el
anlisis factorial confrmatorio
estimado mediante el
mtodo
de mxima verosimilitud. Y para la
elaboracin de las normas por
sexo se trabaj con la prueba
de diferencia de medias de t de
Student y para analizar la prueba
de diferencia de medias por grado
se utiliz Anova.

RESULTADOS
Tabla 1
ndices de ajuste del modelo estimado al modelo terico segn AFC del
Cuestionario de Autoconcepto Garley en Instituciones Educativas Jos Carlos
Maritegui, Vctor Ral Haya de la Torre y Francisco Lizarzaburo.
ndices de Ajuste
Promedio de los residuos estandarizados
Diagonal
Fuera de la diagonal
Existencia de correlaciones entre tems
2
X
Gl
Sig.
ndices de ajuste ad hoc
CFI ndice de ajuste comparativo
GFI ndice de bondad de ajuste
RMSEA Error cuadrtico medio de aproximacin
**p<,01

Resultados del AFC

,047
,049

2410.241
1065
,000**
,93
,90
,052

En la tabla 1, se aprecian los resultados del Anlisis Factorial Confrmatorio

estimados mediante el mtodo de mxima verosimilitud y bajo el supuesto de
seis factores relacionados. Encontrndose un promedio de los residuos
estandarizados muy pequeo (d<.05) en la diagonal y fuera de la diagonal de
la matriz de residuos estandarizados, evidenciando mnimas diferencias entre
el modelo estimado y el modelo terico propuesto. Adems se encontr
evidencia estadstica altamente signifcativa (p<.01) de la existencia de
muchas correlaciones entre los tems, dentro de cada dimensin, haciendo
posible la formacin de seis factores con los tems que componen cada
dimensin. Finalmente los ndices de ajuste (CFI y GFI) obtuvieron un valor
satisfactorio (,90), con un error cuadrtico medio de aproximacin aceptable
(,05<RMSEA<.08), evidenciando un ajuste aceptable entre el modelo
estimado y el modelo terico, confrmndose la validez del constructo
propuesto en el CAG por Garca (2001).

Tabla
2ndices de validez de constructo dimensin test del Cuestionario de
Autoconcepto Garley en
Instituciones Educativas Jos Carlos Maritegui, Vctor Ral Haya de la
Torre y Francisco
Lizarzaburo.
Dimensin
Autoconcepto Fsico

Tes
Prueba
t completa

,74

Aceptacin Social

Prueba completa

,65

Autoconcepto Familiar

Prueba completa

,66

Autoconcepto Intelectual

Prueba completa

,73

Autoevaluacin Personal

Prueba completa

,76

Sensacin de Control

Prueba completa

,71

Nota: r: Coefciente de correlacin de Pearson

En la tabla 2, se aprecian ndices de validez dimensin test con valores ente
,65 y ,76 para cada una de las dimensiones del CAG.

Tabla 3
ndices de validez de Intercorrelaciones entre dimensiones del Cuestionario de
Autoconcepto
Garley en Instituciones Educativas Jos Carlos Maritegui, Vctor Ral Haya
de la Torre y
Francisco Lizarzaburo.
Dimensin
Fsico
Social
Familiar
Intelectual
Personal

Social
,47**

Familiar
,32**
,25**

Intelectual
,44**

Personal
,57**

Control
,41**

,34**

,36**

,34**

,39**

,52**

,32**

,41**

,47**
,44**

Nota: Las intercorrelaciones se calcularon con el coeficiente de correlacin de Pearson.

**p<,01

En la tabla 3, se observan intercorrelaciones directas, de grado considerable

entre la dimensin Autoevaluacin Personal y las dimensiones de
Autoconcepto Fsico y Familiar, e intercorrelaciones directas de grado medio
y altamente signifcativo entre las dems dimensiones Aceptacin Social y
Autoevaluacin Personal.

Tabla 4

Estadsticos de Confabilidad del CAG en Instituciones Educativas Jos

Carlos Maritegui, Vctor Ral Haya de la Torre y Francisco
Lizarzaburo.
Dimensin
Autoconcepto Fsico

Alfa de
Cronbac
h
,72

N de tems

Media

DE

EEM

30,4

5,2

2,7
5
2,9
2
2,8

Aceptacin Social

,75

28,7

5,8

Autoconcepto Familiar

,75

30,6

5,8

Autoconcepto
Intelectual
Autoevaluacin

,77

27,7

6,0

,70

32,1

5,0

Personal
Sensacin de Control

,70

27,0

5,8

Prueba completa

,90

48

176,5

23,7

Nota: DE: Desviacin estndar; EEM: Error estndar de medicin

6
2,8
9
2,7
3
3,2
0
7,5
5

En la tabla 4, se aprecia una confabilidad Elevada en la prueba completa de

.90 , una confabilidad Respetable en las dimensiones de Autoconcepto
Fsico, Autoevaluacin Personal y Sensacin de Control y una confabilidad
Muy Respetable en las dimensiones de Aceptacin Social, Autoconcepto
Familiar e Intelectual.

Tabla
5
Normas generales de las dimensiones de Autoconcepto Fsico y Aceptacin
Social y especfca por
sexo y grado de las dimensiones Familiar e Intelectual de tipo percentil de las
Instituciones educativas estatales Francisco Lizarzaburo N80819, Vctor
Ral Haya de la Torre N80030 y Jos Carlos Maritegui N80824 del
Distrito El Porvenir.
99
Pc
95
90
85
80

40
Fsico
39
37
36
35

40
Social
37
36
35
33

40
H
39
-37
36

1
-40
-38
--

75
70
65
60
55
50
45
40
35
30

34
-33
32
-31
30
29
28
--

-32
31
-30
29
-28
27
26

-35
-34
33
32
-31
30
--

25
20
15
10
5
1

27
26
25
24
22
11

-25
23
22
17
10

464
30,4
31
5,2
11
40

464
28,7
28
5,8
10
40

N
Media
Moa
DE
Mn.
Mx.

Familiar
2
3

Mujeres
grado38
39
-- por 40

Intelectual
40
M
36
35
34
32

Pc
99

-38
-37

40
38
37
36

-37
-35

37
36
35
34

40
H
38
36
35
34

37
-36
-35
33
-31
30
--

36
-33
-31
-30
28
-27

35
-34
-32
30
-30
-28

33
-31
-29
-28
27
-25

33
-32
31
30
29
28
26
25
24

33
-32
30
29
-28
27
26
25

31
30
-29
28
27
-26
25
--

75
70
65
60
55
50
45
40
35
30

29
28
26
25
22
11

28
25
23
22
20
17

25
23
22
20
17
14

26
24
-20
16
12

-24
-22
18
17

23
-22
21
-19

24
23
21
19
16
14

24
23
22
19
16
10

25
20
15
10
5
1

227
31,6
35
5,0
11
40

54
31,5
35
6,2
17
40

51
29,4
30
6,7
14
39

48
29,9
30
6,8
12
40

43
28,4
29
5,6
17
40

41
28,3
22
5,6
19
38

227
28,3
26
6,2
14
40

237
27,1
24
5,7
10
40

N
Media
Moda
DE
Mn.
Mx.

95
90
85
80

En la tabla 05, se aprecia en la dimensin Autoconcepto Fsico que la

puntuacin media es de
30,4, la puntuacin ms frecuentes es de 31, la variabilidad promedio es
de 5,2, el puntaje mnimo es 11 y el puntaje mximo es 40.

Tabla
6
Niveles de las dimensiones de Autoconcepto Fsico y Aceptacin Social y
especfca por sexo y grado de las dimensiones Familiar e Intelectual de
las Instituciones educativas estatales Francisco Lizarzaburo N80819,
Vctor Ral Haya de la Torre N80030 y Jos Carlos
Maritegui N80824 del Distrito El Porvenir.

Familiar

Nivel
Alto
Medio
Bajo

Fsico
35-40
28-34
11-27

Social

Mujeres por grado

Intelectual

H
M
1
2
3
4
5
33-40 36-40 38-40 37-39 36-40 34-40 34-38 34-40 32-40
26-32 30-35 29-37 26-36 27-35 25-33 22-33 25-33 25-31
10-25 11-29 17-28 14-25 12-26 17-24 19-23 14-27 10-24

Pc
76-99
26-75
1-25

Tabla
7
Normas generales para la dimensin de autoevaluacin personal especfca de
la dimensin de
Sensacin de Control tipo percentil de las Instituciones educativas
estatales Francisco Lizarzaburo N80819, Vctor Ral Haya de la
Torre N80030 y Jos Carlos Maritegui N80824 del Distrito El
Porvenir.

Control

Pc

Hombres por grado

Personal

Pc

99
95

40
--

1
40
36

2
39
37

3
-38

4
-40

5
-39

40
37

99
95

90

39

32

34

37

38

36

--

90

85

37

--

--

34

37

33

32

85

80

36

31

32

33

--

--

31

80

75
70

-35

30
29

31
--

-32

33
31

31
30

30
29

75
70

65

--

--

30

--

--

--

--

65

60

34

28

--

--

30

29

28

60

55

--

27

29

31

--

28

--

55

50

33

26

28

30

29

--

27

50

45

--

25

--

29

--

27

--

45

40

32

--

27

28

28

--

26

40

35

31

24

26

27

--

26

25

35

30

--

--

--

26

27

--

--

30

25
20

30
29

23
--

25
24

-26

-26

-25

24
22

25
20

15

27

22

22

24

25

24

21

15

10

26

19

20

22

24

23

17

10

22

16

14

17

18

19

14

1
N
Media

16
464
32,1

11
72
26,1

13
51
27,5

15
44
29,0

16
29
29,2

16
31
28,1

8
237
26,4

1
N
Media

Moda

35

23

27

26

26

25

27

Moda

DE

5,0

5,6

5,6

5,3

5,5

4,9

6,1

DE

Mn.

16

11

13

15

16

16

Mn.

Mx.

40

40

39

38

40

39

40

Mx.

Nota: M: Media, Mo: Moda, DE: Desviacin estndar, Min.: Mnimo., Mx.:Mximo.

En la tabla 07, se aprecia en la dimensin Autoconcepto Personal que la

puntuacin media es de 32,1, la puntuacin ms frecuentes es de 35, la
variabilidad promedio es de 5,0, el puntaje mnimo es 16 y el puntaje mximo
es 40.

Tabla
8
Niveles para la dimensin de autoevaluacin personal especfca de la
dimensin de Sensacin de Control tipo percentil de las Instituciones
educativas estatales Francisco Lizarzaburo N80819, Vctor Ral Haya de
la Torre N80030 y Jos Carlos Maritegui N80824 del Distrito El
Porvenir.

Control

Nivel

Hombres por grado

Personal

Alto
Medio

36-40
31-35

1
31-40
24-30

Bajo

16-30

11-23

Pc

2
32-39
26-31

3
33-38
26-32

4
34-40
27-33

5
32-39
26-31

31-40
25-30

76-99
26-75

13-25

11-27

16-26

16-25

8-24

1-25

DISCUSI
N
La
presente
investigacin
tuvo
como objetivo
general
realizar
el
estudio
de
las
Propiedades
psicomtricas
del
Cuestionario de
Autoconcepto
Garley
(CAG)
en
una muestra
de alumnos del nivel secundaria del
distrito
de
El
Porvenir,
alcanzando
los objetivos en su
totalidad, reafrmando la validez
de
constructo
mediante
el
Anlisis
Factorial
Confrmatorio
,
correlacin dimensin test e
intercorrelaciones
entre
las
dimensiones,
confabilidad
por
mtodo de Consistencia Interna de
Alfa de Cronbach y
se
elaboraron normas percentilares
por sexo y grado educativo en una
muestra de
464 alumnos de las Instituciones
Educativas Estatales Jos Carlos
Maritegui,
Vctor Ral
Haya
de
la
Torre
y
Francis
co Lizarzaburo del distrito de El
Porvenir.
Esta investigacin
sobre
el

versa

Autoconcepto referida segn Garca

(2001, p.
5) es:
del

la

valoracin subjetiva
propio
individuo
desde el individuo
desde
el interior.

Ante esto se hizo en primera

instancia el proceso de validacin
del instrumento que se realiz
mediante una prueba

piloto
utilizando
el
instrumento
original
con
una
muestra de
49 alumnos de las
Instituciones Educativas Estatales
Jos Carlos

Maritegui,Vctor Ral Haya

de la Torre y
Francisco
Lizarzaburo,
dando
como
resultado
que
los
tems
y
las indicaciones
fueron claras y entendibles por los
mismos;
determinndose
la
correlacin de tem-test, arrojando
puntajes mayores a
.20 lo que indica que todos los tems
aportan
validez
al
constructo
(Kline,2006); por lo que no
fue
necesario
que el
presente instrumento pasara por
criterio de jueces, y se procedi
a
la evaluacin muestral
establecida de 464 alumnos de
primero
a quinto grados
de
secundaria del distrito El Porvenir.

El

primer objetivo
especfco
fue determinar
la
validez de
constructo, refrindose como
El grado en que un test mide la
construccin terica
elaborada respecto
de
la
conducta que se mide (Snchez
y Reyes, 2006, p.154), se trabaj por
medio
del
Anlisis
Factorial
Confrmatorio, mediante
el
mtodo
de
mxima
verosimilitud y bajo el supuesto
de
seis factores
relacionados,
encontrndose
un promedio
de
los residuos estandarizados muy
pequeo
(d<.05),
evidenciando
mnimas diferencias
entre
el
modelo estimado y el modelo
terico propuesto, mostrando que

ambos modelos son

parecidos
en
sus
resultados.
Adems se encontr evidencia
estadstica altamente significativa
(p<.01) de la
existencia
de
mltiples
correlaciones
entre
los
tems,
dentro
de
cada
dimensin, haciendo
posible
la
formacin
de
seis factores con
los tems que componen cada
dimensin. Por ltimo, los ndices
de ajuste: ndice
de
ajuste
comparativo .93 (CFI) y el ndice
de
Bondad
de
Ajuste
.90
(GFI)
obtuvieron
un
valor
satisfactorio (,90), con un Error
Cuadrtico medio de aproximacin
Aceptable .052, confrmndose la
validez del constructo propuesto en
el CAG por la autora Garca
(2001),
esto reafrma que el
constructo
propuesto
por
la
autora del instrumento en mencin
se corrobora en la muestra de los
alumnos del nivel secundaria de
las
Instituciones
Educativas
Estatales Jos Carlos Maritegui,
Vctor Ral Haya de la Torre y
Francisco
Lizarzaburo
de
El
Porvenir.
Asimismo, se trabaj el segundo
objetivo especfco, la validez de
constructo por medio del
anlisis
de
correlaciones dimensin test
mediante
el
mtodo
Producto
Momento
de
Pearson
encontrndose
valores entre .65 y .76 para cada
una de las dimensiones, en las que
se obtuvieron
puntajes de .74
para el Autoconcepto Fsico ,
.65 para la Aceptacin

Social, .66 para el Autoconcepto

Familiar,
.73 para Autoconcepto lntelectual ,
.76 para Personal y .71 para
Sensacin de control; por lo que
estos resultados, evidencian una
Muy Buena correlacin entre los
puntajes de las dimensiones por lo
que segn Elosua y Bully (2012)
estima
que
un
nivel
de
discriminacin es Muy Bueno desde .
40 a ms; por lo que se comprob ,
que los
tems
miden
niveles
alcanzados en la validez de
constructo
dimensintest,
ubicndose en
categoras
muy buenas lo que nos indica
que
el instrumento
es
vlido y de
utilidad
a
la
realidad del distrito El Porvenir.
Adems dentro
de las
intercorrelaciones
entre
dimensiones
se
observa
una
intercorrelacin directa, de grado
considerable
entre
la dimensin
Autoevaluacin
Personal
y
las
dimensiones
de
Autoconcepto
Fsico y familiar,
e
intercorrelaciones
directas
de
grado
Medio
y
Altamente
Signifcativo
entre
las
dems
dimensiones Aceptacin Social y
Autoevaluacin Personal.
Similares
resultados
se
obtuvieron con la investigacin
realizada por Matalinares et al.
(2011) en su estudio de los
Factores Personales de Resiliencia y
Autoconcepto
en
alumnos
de
primaria de Lima Metropolitana,
utilizando el Inventario de
factores personales
en

resiliencia

propuesta

por

Salgado (2005) y
el
Cuestionario
de Autoconcepto de
Garley (CAG) propuesto por Beln
Garca (2001), hallando valores
aceptables para la
validez
de
las dimensiones:
Fsico
.80,
Intelectual
.75,
Personal .74, Familiar
.71,
Social .70,
Sensacin
control .68.
As
tambin
Cruz
(2013)
con datos parecidos, en su estudio
para determinar las propiedades
psicomtricas del Cuestionario de
Autoconcepto Garley (CAG) en
adolescentes
del
distrito
de
Chocope, obtuvo una validez de
constructo
en
la
dimensin
Autoconcepto
fsica
.82,
dimensin social
.83, la dimensin
familiar
.81, en
la intelectual .82
y
Sensacin
de
Control
.80
respectivamente. Por lo que se
denota
que realmente
el
instrumento mide para lo cual fue
creado a
pesar
de
ser
contextos socioculturales diferentes.
Respecto
al
tercer
objetivo
especfco de este
estudio sobre
la
confabilidad,
refrindose
al grado en que la
aplicacin repetida a una misma
realidad especfca, es decir a las
mismas
instituciones
educativas
sus resultados sern similares; se
efectu mediante
el
Coefciente
de
Consistencia Interna Alfa de
Cronbach que segn Alarcn (2008),
seala
que
es
una
de
las
mejores

medidas de homogeneidad de un
test, cuyos resultados en la prueba
completa fue
.90 manifestando
una confabilidad elevada , as
tambin .72 en la escala de
Autoconcepto Fsico, ubicndose en
categora Respetable,
.75
en
Aceptacin
Social
y
tambin .75 en Autoconcepto
Familiar
,colocando
en
categora
Muy
respetable,
.77 en
Autoconcepto
Intelectual
,
ubicndose
en
categora Muy Respetable
y
finalmente se obtuvo .70
en
las
dimensiones de
Autoconcepto personal y
Sensacin de
Control,
encontrndose ambas dimensiones
en la categora Respetable. Por lo
que segn Vellis (1991), lo cual
indica que los resultados obtenidos
son
consistentes, y
brindan buenas cualidades como
instrumento de medida.
Cabe mencionar
que
en
la
construccin de la prueba original
versin espaola de la autora
Garca
(2001)
se
obtuvo
resultados
similares
con
una
confabilidad
mediante
el
coefciente de Alfa de Cronbach de
la
prueba
completa
de
.87
ubicndola en la categora de Muy
Buena Confabilidad, de igual modo
en
la
investigacin
de
Matalinares,
et
al (2011) que
alcanz un nivel de confabilidad
con el mismo resultado
de .87;
del forma similar,
Cruz
(2013),
obtuvo
una
confabilidad
de
Alpha
de
Cronbach .91

ubicndolo
en
una
categora
elevada
de confabilidad; as
tambin
en
la
investigacin
realizada por Pichn(2013) alcanz
un nivel de confabilidad de Alpha
de Cronbach de
.91, por lo que se determina la
confiabilidad estimada entre
la
presente investigacin es de .90
categorizndose en el nivel de
Elevada
,

logra resultados similares a

las
investigaciones
anteriormente mencionadas
,ubicndolos en categoras de Muy
Buena Confabilidad
y
Elevada
por lo que se determina que el
instrumento
est
midiendo
de
manera consistente y coherente
su variable de estudio, indicando
consistencia de los puntajes en
los
diversos
mbitos
socioculturales en los cuales se
aplic.
Respecto al cuarto objetivo,
referido a la elaboracin
de
normas
percentilares
se realiz
por sexo y grado; debido a que
se encontr por sexo diferencias
Altamente Signifcativas
en
el
Autoconcepto
Familiar
y
Signifcativas
en
la
prueba
completa, en las dimensiones de
Autoconcepto
Intelectual
y
Sensacin de Control a travs de
la prueba de diferencia de medias
t de Student. Y, por
grado
los
resultados,
emitieron
diferencias
signifcativas en las dimensiones de
Autoconcepto
Familiar
y
Sensacin de Control con la prueba

de ANOVA.

A diferencia de la autora que

si tiene diferencia por grado y no
por sexo; lo que posiblemente
pueda interferir sea la
presencia
de
la
variable
sociocultural familiar de
dos
grupos tnicos diferentes, ya se
europeo y latino.
El quinto objetivo en funcin a las
normas percentilares, se elabor los
puntos de corte y los respectivos
niveles: Alto, Medio y Bajo, del
Cuestionario
de
Autoconcepto
Garley por sexo y grado de la
muestra de alumnos de
la
Educativas Estatales Jos
Carlos
Maritegui,
Vctor Ral Haya de la Torre y
Francisco
Lizarzaburo
del
distrito de El Porvenir.
Finalmente se demuestra que el
presente instrumento Cuestionario
de
Autoconcepto Garley (CAG)
posee
adecuadas
propiedades
psicomtricas, es decir, es vlido,
confable y proporciona normas
especfcas a la realidad estudiada
en esta investigacin.
Al fnalizar la presenta
investigacin se obtuvieron las
siguientes conclusiones:
2. Se
lograron
obtener
las
propiedades psicomtricas
del Cuestionario
de
Autoconcepto
Garley en alumnos de nivel
secundaria
de
las
Instituciones
educativas
estatales
Francisco
Lizarzaburo
N80819,

Vctor

Ral

Haya de la Torre N80030 y

Jos Carlos
Maritegui
N80824 del Distrito El
Porvenir.
3. Los resultados del Anlisis
Factorial
Confrmatorio
evidencia
mnimas
diferencias
del
modelo
estimado con el modelo terico
de la autora.
4. Se determin la validez de
constructo
mediante
las
correlaciones dimensin
test
utilizando
el
Coefciente
de Correlacin
Producto
del
Momento
Pearson,
encontrndose
valores entre
.65 y .76. para cada una
de
las
dimensiones,
indicando
un
nivel
de
discriminacin
de
grado
medio y
altamente
signifcativo respectivamente.
5. Se determin la validez de
constructo entre
correlaciones
entre
dimensiones,
utilizando el Coefciente de
Correlacin
Producto
del
Momento Pearson,
obteniendo
intercorrelaciones directas de
grado Considerable entre la
dimensin Autoevaluacin
Personal y
las
dimensiones de Autoconcepto
Fsico
y
Familiar,
e

interrelaciones directas de
grado Medio y Altamente
Signifcativa entre
las
dems dimensiones
de

Aceptacin
Autoevaluacin

Social

Personal.
6.

Se
determin
la
confabilidad
del instrumento
mediante
el
mtodo
de
Consistencia Interna de Alfa
de
Cronbach,
obtenindose
en
la
escala
global con un ndice de .90
correspondiente
a
una
confabilidad Elevada,
y
as
tambin
en
sus
6
dimensiones como
.72 en la
escala de Autoconcepto Fsico,
ubicndose en nivel respetable,
.75 en Aceptacin Social y
Autoconcepto
familiar,
colocando
en
nivel
Muy
Respetable,
.77 en Autoconcepto
Intelecual, ubicndose en nivel
Muy Respetable y fnalmente
se obtuvo .70
en
el
Autoconcepto
Personal
y
Sensacin
de
Control,
encontrndose
en
nivel
Respetable, denotando
ser un
instrumento confable para el
Distrito El Porvenir.

1. Se logr
elaborar Normas
Percentilares de sexo y grado
con sus respectivos Puntos de
Corte y niveles percentilares:
Alto,
Medio, Bajo,
encontrndose
por
sexo
diferencias
Altamente
Signifcativas en
el
Autoconcepto
Familiar
y
signifcativas en
la
prueba
completa,
en las

dimensiones
de
Autoconcepto
Intelectual y Sensacin de
Control. Y, por
grado
los
resultados,
emitieron
diferencias signifcativas
en
las dimensiones de
Autoconcepto
Familiar
y
Sensacin de Control.
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