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EDUCACIÓN ESPECIAL

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La Educación especial es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas
especiales debidas a sobredotación intelectual o discapacidades psíquicas, físicas o
sensoriales. La educación especial en sentido amplio comprende todas aquellas
actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros
ordinarios o específicos.
Durante mucho tiempo, la Educación Especial ha sido una educación paralela y
segregada de la normal u ordinaria, pero hoy podemos situarla en la cultura de la
integración escolar, porque caminamos hacia un concepto de escuela inclusiva,
superando todo tipo de concepciones separatistas.
Lopez Melero dice que es la disciplina del sistema de comunicación intencional que
tiene lugar en una institución (proceso de enseñanaza-aprendizaje) para desarrollar al
máximo las posibilidades intelectuales y afectivo-sociales del niño cognitiva, social y
culturalmente diferente.
La educación especial la entendemos como un servicio de apoyo a la educación
general que estudia de manera global os procesos de enseñanza-aprendizaje, y que
se define por los apoyos especiales y necesarios, nunca por las limitaciones del
alumnado, y siempre, con el fin de lograr el máximo desarrollo personal y social de las
personas con necesidades educativas especiales. Como se ve, este concepto es más
global y dinámico que en otras épocas, deja de dar importancia al trastrono y se centra
en la interacción entre los factores procedentes del sujeto y los procedentes del
contexto, especialmente los educativos.
Un documento que revolucionó el concepto de la Educación Especial fue el informe
Warnock, elaborado en 1974 y publicado en 1978. Fue realizado por una comisión de
expertos en materia de Educación Especial presididos por Mary Warnock. Este informe
revoluciona los esquemas que había sobre EE sobre todo en dos cuestiones:
Relaciona los problemas de aprendizaje y los recursos didácticos (la metodología y
recursos didácticos deben ser herramientas para poner solución a los problemas de
aprendizaje) aún así el énfasis debe situarse en la escuela y en la respuesta educativa
(adptación de los espacios físicos y de los recursos humanos y organizativos)
En la escuela los procesos de enseñanaza-aprendizaje en unos casos originan y en
otros intensifican la NEE. Aparte, este informe distinguió tres formas de integración:
1) Integración física: clases de EE en el mismo lugar que la escuela ordinaria, pero
con organización diferente e independiente, aunque se comparten espacios como el
recreo y el comedor
2) Integración social: sigue suponiendo clases de EE en la escuela ordinaria aunque
se realizan algunas actividades comunes al resto de los alumnos.
3) Integración funcional: es la forma más completa de integración; los ACNEE
(alumnos con necesidades educativas especiales) permanecen a tiempo más
completo en las aulas ordinarias e incluso llegan a ser uno más en la dinámica del aula

Otros términos negativos hacen referencia a una norma de carácter comparativo -> anormal. Precisando el significado de especial y delimitando el conjunto sujetos a los que se dirige tal Educación 2. distinto. Ámbito correctivo: Bonboir define la pedagogia correctiva como el código de la acción susceptible de conducir al ser humano Ámbito terapeútico: Moor denomina a la pedagogía terapeútica desde un punto de vista más médico. menor desde el punto de vista teórico.La Educación Especial es una disciplina científica dentro de la Educación y también se considera un área de conocimiento. diverso. proporciona medios para curar déficits instrumentales y funcionales de los sujetos Características y contenidos de la Educación Especial: El problema semántico fundamental en la EE es sin duda definir el término “especial” y también los términos derivados como especialista. para la diversidad. etc. Así podemos encontrarnos con Ed. Debesse afirma que la pedagogía curativa es el estudio de la Educación y de los cuidados que requiere un niño cuyo desarrollo psíquico y físico se halla en situación de desventaja debido a factores de naturaleza individual o social. Bebe o se nutre de otras muchas disciplinas o ciencias como la medicina. La Educación Especial como disciplina se sitúa en el campo de la Pedagogía en los siguientes ámbitos: Ámbito curativo: M. y a través de esta interacción analiza desde su perspectiva específica el fenómeno de la deficiencia. etc. Además se utilizan muchos términos sinónimos para caracterizar el proceso de Educación Especial: diferencial.. didáctica. Pedagogía. depende de las demás (mayor dependencia desde el punto de vista práctico. Biología. especializado. Podemos y debemos delimitar el término Educación Especial en base a dos dimensiones: 1. Diferencial. Ed. biología o genética. Medicina.. etc (Ej: la EE necesita de la didáctica pero la didáctica no necesita a la EE) La Educación Especial como disciplina interacciona con la Sociología. se entiende que la ed. subnormal. Está relacionada con otras disciplinas y no es autónoma. retrasado… . psicología. Precisando el cambio no sólo conceptual del término sino también el práctico y el actitudinal Algunos términos referidos a los sujetos de EE tienen todavía hoy connotaciones negativas tanto en el valor del término como en la descripción del mismo como por ejemplo discapacitado: este término ha implicado siempre no tener capacidades.

se cree que la categorización implica una discriminación) Algunos autores han rechazado el sistema de categorías por las siguientes razones: Existe ambigüedad en cuanto a la definición de categorías Por cada categoría existen diferentes definiciones que varían de un estado a otro Algunas categorías son subjetivas En una misma categoría existen varios niveles o grados de deficiencia La categoría se ha convertido en una etiqueta que explica la causa de imposibilidad para que estos alumnos aprendan dando lugar al conformismo profesional La etiqueta sólo puede ser positiva para mejorar la práctica educativa (Wilson) 2) Los profesionales de la EE Hablamos de paraprofesionales o pseudoprofesionales (aquellos que tienen soluciones. Destacamos los siguientes métodos: Métodos para el desarrollo físico y psicomotor Métodos para el desarrollo cognitivo . opinan. etc. como padres. psicomotor) e integrada (los distintos profesionales trabajarán de manera independiente) 3) Acción educativa especial La intervención educación depende siempre de modelos teóricos ya que estos modelos fundamentan la práctica. integración. porque el que interviene realmente es el profesor). negativamente. hoy no se ha abandonado del todo esa perspectiva pero se han incorporado una perspectiva nueva en la que los métodos y las técnicas se diseñan y orientan a las áreas de desarrollo. Respecto a esto existen dos enfoques: Basado en el déficit: los especialistas (psicólogos. juzgan. afectivo. se cree que la categorización ayuda a trabajar más fácilmente. etc. solo en eso.Contenidos de la Educación Especial: 1) Sujetos de la EE Sujeto como categoría o elemento categorial (tiene connotaciones positivas o negativas. de relación. médicos. trabajadores sociales. positivamente. políticos -> son agentes educativos que influyen en el proceso educativo pero que se deben de quedar ahí. Antes. legisladores.) trabajan independientemente interviniendo desde su peculiar enfoque sobre una sola dimensión del sujeto Basado en la Educación Especial propiamente dicha: recoge la idea de que el ACNEE es una unidad personal con el que hay que actuar de una manera integral (aspecto cognitivo.Luego estarían los profesionales como tal que son los profesores. las técnicas y los métodos se diseñaban en función del tipo de deficiencia.

conocer + hacer = ser Aprender a vivir juntos: se refiera a la colaboración entre personas. hay que conocerse primero a si mismo y después establecer relaciones con los demás . Los tres contextos básicos son: Familia Comunidad Diversas instituciones sociales 5) Fines de la EE Aprender a conocer: hace referencia a la adquisición de una cultura general que le facilite al sujeto lacomprensión del mundo y los instrumentos para la adquisición del saber (este aspecto a veces se descuida demasiado a favor del desarrollo de la autonomía).Métodos para el desarrollo del lenguaje Métodos y técnicas terapéuticas de modificación de conductas Métodos y técnicas de socialización y comunicación Métodos psicoterapeúticos Métodos y técnicas basadas en las nuevas tecnologías 4) Contexto de la EE Lugar donde se lleva a cabo de forma más adecuada la acción educativa especial. los contextos van a ser la base del diagnóstico en muchas ocasiones. la acción educativa debe ir encaminada a incluir un trabajo de tipo intelectual y de tipo material (en su expresión más humana) Aprender a hacer Aprender a ser: comporta la capacidad de juicio (conocer) y la responsabilidad personal (hacer).

existen organizaciones de la sociedad civil que ofrecen servicios de apoyo a escuelas públicas y privadas que integran alumnos que presentan necesidades educativas especiales. en conjunto con el personal directivo y maestros de la escuela regular y las familias de los alumnos atendidos. Impulsa el desarrollo de la escuela que atiende alumnos que presentan necesidades educativas especiales. Realiza. Estos servicios promueven. en el diseño. la familia y la comunidad educativa en general. Participa. prioritariamente aquellas que se asocian con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. en vinculación con los maestros de grupo. la eliminación de las barreras que obstaculizan la participación y el aprendizaje de los alumnos. Apoyo a la escuela Participa en la construcción de la planeación de la escuela que apoya. la evaluación psicopedagógica y el informe de ésta. sin embargo. prioritariamente aquellas asociadas con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. de un trabajo conjunto y de orientación a los maestros. respeto y flexibilidad ante la diversidad. en vinculación con la escuela que apoyan. de corresponsabilidad y compromiso ofreciendo una respuesta educativa pertinente. y promover un cambio de actitud ante el desarrollo de acciones de atención a la población integrada en un marco de trabajo colaborativo. ofrecen apoyos específicos a alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas con alguna discapacidad en su proceso de integración educativa. con el fin de conocer e identificar las necesidades educativas especiales que presentan estos alumnos. también los Centros de Atención Múltiple (cam).Servicios de Apoyo Son los servicios de educación especial encargados de apoyar el proceso de integración educativa de alumnas y alumnos que presentan necesidades educativas especiales. identificando las barreras para el aprendizaje y la participación de los alumnos e incidiendo en la eliminación de dichas barreras. Apoya a la escuela en la sensibilización a la comunidad educativa para: dar a conocer las condiciones y características de la población que presenta necesidades educativas especiales en la escuela. llámese planeación estratégica o proyecto escolar. Finalmente. lograr aceptación. a partir de un trabajo de gestión y de organización flexible. Los principales servicios de apoyo son las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (usaer) 18 y los Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (capep) 19. desarrollo y seguimiento de la propuesta curricular adaptada . en las escuelas de educación regular de l0s diferentes niveles y modalidades educativas.

para colaborar en la construcción de una sociedad abierta a la diversidad. Trabaja colaborativamente con el personal de las escuelas de educación regular en la identificación. planeación y seguimiento de los apoyos para los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. de manera conjunta con el personal de la escuela de educación regular. garantizando que reciban la atención adecuada para el desarrollo de conocimientos. deportivas. de orientación y asesoría a los maestros de la escuela24 que atienden alumnos que presentan necesidades educativas especiales. familiar y comunitario. orienta a las familias sobre los apoyos específicos que requieren algunos alumnos que presentan necesidades educativas especiales. evaluación. proponiendo los apoyos adicionales o complementarios necesarios para brindar la atención educativa oportuna y pertinente. metodológicos.de los alumnos integrados con base en las necesidades educativas especiales identificadas. ofreciendo una respuesta educativa pertinente. habilidades y actitudes funcionales para la vida. a través de un trabajo colaborativo que favorece la construcción conjunta de estrategias. b) Apoyo a la familia Trabaja colaborativamente con el personal de las escuelas de educación regular en la sensibilización de las familias de toda la escuela para: dar a conocer las condiciones y características de la población con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes integrada. recreativas y con organizaciones de la sociedad civil para proporcionar una atención integral que dé respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos. y promover un cambio de actitud ante el desarrollo de acciones de atención a la población integrada en un marco de trabajo colaborativo. prioritariamente aquellas asociadas con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. conjuntamente con el personal de la escuela. una cultura de aceptación e integración de todos los alumnos en el contexto escolar. de corresponsabilidad y compromiso. acciones y recursos didácticos que aseguren la participación del alumno en actividades escolares coordinadas y planeadas por el maestro de grupo. Promueve. culturales. la participación de las familias en el proceso de identificación de los apoyos que requieren los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. respeto y flexibilidad ante la diversidad. garantizando que los apoyos específicos que se ofrecen en la escuela se brinden en el hogar. Propicia. lograr aceptación. la vinculación de la escuela con otros servicios de educación especial y con otras instituciones educativas. Promueve. de salud. generando oportunidades de aprendizaje en el contexto escolar y áulico. Junto con los maestros de grupo. conjuntamente con la comunidad educativa. Ofrece apoyos técnicos. prioritariamente aquellas asociadas con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. .

En este sentido. considerando las características y necesidades de la escuela.Orienta. de mejora y en sus problemáticas especí. información a las familias sobre los apoyos extraescolares que necesitan algunos alumnos. incide en sus procesos de diagnóstico. se busca que estos apoyos externos sean en turno alterno a la escolarización del alumno. En la planeación del servicio de apoyo es necesario precisar: El diagnóstico de las escuelas atendidas por el servicio de apoyo. En la medida de lo posible. Esta información se obtiene al participar en la elaboración de la . Planeación del servicio de apoyo El personal del servicio de apoyo participa en la construcción de la planeación de las escuelas llámese planeación estratégica o proyecto escolar. y determinando las acciones necesarias para asegurar que la escuela brinde la atención educativa que requieren los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. elabora su propia planeación. no debe concebirse como la planeación del director del servicio de apoyo. Promueve.25 Además. dicha planeación es el resultado de un proceso de construcción colectiva entre todo el personal del servicio. el apoyo externo de otras instituciones que ofrecen servicios de rehabilitación. que benefician su proceso de integración educativa y social. necesarios y complementarios para el proceso de integración educativa de los alumnos. por lo tanto. así como asegurar los apoyos específicos que el servicio proporcionará.2. determinadas en el informe de evaluación psicopedagógica y en la propuesta curricular adaptada de los alumnos. el servicio de apoyo. a partir de la información que obtiene en cada escuela que apoya. a las familias que requieran de un apoyo especifico ante situaciones que estén obstaculizando el proceso de integración educativa de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. c) Apoyo al alumno o alumna que presenta necesidades educativas especiales Brinda la orientación necesaria al personal de la escuela para que ésta ofrezca los apoyos específicos que respondan a las necesidades educativas especiales.ficas relacionadas con las identificación y eliminación de las barreras que obstaculizan la participación y el aprendizaje de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. La planeación del servicio de apoyo es el eje rector para el trabajo que desarrolla en las escuelas de educación regular en atención a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. Ofrece. y es flexible en función de las necesidades que surjan en las escuelas. conjuntamente con el personal de la escuela. médicos o de otro tipo. Esta orientación está encaminada a asegurar la participación de los alumnos dentro del salón de clases y en el resto de las actividades escolares y considera estrategias metodológicas específicas para los maestros de grupo. es un proceso en construcción y evaluación permanente durante el ciclo escolar. conjuntamente con el personal de la escuela de educación regular. de manera conjunta con el personal de la escuela. 3.

entre otros. la organización de los grupos. Determinación de metas y acciones. Uno de los aspectos que dicha evaluación permite determinar es la permanencia del equipo de apoyo en la escuela de educación regular. por tanto. apoyos técnicos. el número y las características de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. el servicio que ofrece a las escuelas de educación regular. y dar respuesta. Seguimiento y evaluación. lo que permitirá mejorar. decidir si el equipo de apoyo debe continuar en la escuela o si el personal de ésta es capaz de identificar las barreras para el aprendizaje y la participación. identificados previamente. de manera autónoma. es decir. en caso de haber participado. materiales. Con la misma estrategia utilizada al presentar la planeación. creando un insumo para la planeación del siguiente ciclo escolar. El director del servicio de apoyo presenta la planeación en una reunión con el supervisor de educación especial y con las autoridades de las escuelas de educación regular que el servicio atiende (supervisores y directores). las acciones específicas por efectuar y los tiempos para dar respuesta a las necesidades de las escuelas. por lo que se requiere de los esfuerzos de educación regular y . de los maestros. el personal determina las metas. Análisis de recursos. las metas del servicio coinciden con el proceso de mejora que cada una de las escuelas que apoya. así como de las principales barreras que existen para el aprendizaje y la participación. al final del ciclo escolar se realiza una evaluación de ésta. las autoridades de las escuelas de educación regular pueden enriquecer la planeación del servicio de apoyo y acordar los apoyos que ofrecerán. continuamente.ficos que requieren. instalaciones y capacitación. 3. Se incluye información relacionada con las características generales de cada escuela. entre el personal de la escuela y del servicio de apoyo. a las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos. En la planeación del servicio de apoyo se establecen los criterios de seguimiento y evaluación permanente por realizar durante el ciclo escolar. la población inscrita. Una vez analizadas las necesidades de cada escuela y contrastándolas con los recursos con los que cuenta el servicio. Intervención de los servicios de apoyo Para proporcionar una educación de calidad se parte de reconocer la diversidad y promover el respeto a la individualidad de los alumnos. e información relacionada con los apoyos especí. explicando las acciones por realizar y fortaleciendo el trabajo colegiado y cooperativo en los procesos de atención de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. siempre en función de las necesidades de las escuelas.planeación de cada una de las escuelas de educación regular que se atienden y con información del ciclo escolar anterior.3. Cada servicio de apoyo identifica las debilidades y fortalezas de los recursos con los que cuenta el mismo servicio: personales. En dicha reunión. Esta información es analizada por el personal del servicio de apoyo en su conjunto.

en el diagnóstico o autoevaluación de la escuela. espacios inaccesibles en las instalaciones de la escuela y ausencia de materiales. se buscan diferentes estrategias para sensibilizar a la comunidad educativa e informar sobre los principales conceptos básicos y temas relacionados con la atención de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. La intervención del servicio de apoyo inicia desde el momento en que participa en la construcción de la planeación de la escuela —llámese planeación estratégica o proyecto escolar—. falta de señalizaciones para alumnos con discapacidad visual o auditiva. por un lado. Es importante que tanto el personal de la escuela de educación regular como el personal de educación especial esté sensibilizado. Con la participación en la construcción de la planeación de la escuela. Al personal docente y directivo de la escuela de educación regular le queda clara la participación de cada uno de los integrantes del servicio de apoyo y el trabajo conjunto que se mantendrá durante el ciclo escolar. dificultades en la organización de algunos espacios. En la planeación de la escuela se determinan los tiempos. hasta lograr paulatinamente que la escuela asuma la responsabilidad de actualizar a su personal y responder a sus propias necesidades de capacitación. como son: falta de sensibilización. siendo un esfuerzo conjunto entre la escuela y el servicio de apoyo. para ello. desde las primera intervenciones se enfatiza en la eliminación de barreras en el contexto escolar que obstaculizan el aprendizaje y la participación de los alumnos. además. junto con el personal de la escuela. y la educación especial. informado y actualizado en el tema de las necesidades educativas especiales. por el otro. información y capacitación del personal docente. de acuerdo con la detección conjunta de necesidades de capacitación. entre otras. reconociendo la flexibilidad del currículo. que preocupan al personal docente y a las familias. En cuanto a la atención de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. prioritariamente aquellas asociadas con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. lo que se refleja en dicha planeación. acompañando en el logro de los fines y propósitos que se fija la educación básica regular. Estas reuniones de actualización se trabajan de manera permanente durante el ciclo escolar. que la institución se asuma como escuela integradora. es definitiva para su participación en el transcurso del ciclo escolar. en la definición de los objetivos y en el establecimiento de las metas. los integrantes del equipo de apoyo promueven. las funciones y las acciones por desarrollar por parte del servicio de apoyo. La colaboración de uno o varios de los integrantes del servicio de apoyo. así como su participación en los Consejos Técnicos Escolares respecto al proceso de integración educativa de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales.especial: la educación regular. en la construcción de la visión y la misión. la intervención del servicio de apoyo se . particularmente del maestro de apoyo.

Evaluación más profunda de algunos niños y niñas. Ü a) b) Ü Ü a) b . Análisis. como se especifica en el apartado de funcionamiento. la intervención del servicio de apoyo se dirige a tres ámbitos: apoyo a la escuela.centra en las siguientes fases: Detección inicial o exploratoria. con el maestro de grupo. Puesta en marcha. Elaboración. Propuesta curricular adaptada. Proceso de evaluación psicopedagógica e informe psicopedagógico. de la evaluación inicial o diagnóstica del grupo. Detección permanente. De manera transversal. Seguimiento y evaluación. la familia y los alumnos que presentan necesidades educativas especiales.