PRONAFCAP

UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION Y CAPACITACION PERMANENTE
PRONAFCAP 2008
DOCENTES DE EDUCACION PRIMARIA 2008

ITEM 21
SUB TEM: PRIMARIA

SESIN DE APRENDIZAJE

N 09

I DATOS INFORMATIVOS
1.1 Componente : Habilidades comunicativas
1.2 Facilitadores

Calero Nez Lucy Mara

melizabet21@hotmail.com

Carrin Rodrguez Edwin

edfelipe69@hotmail.com

Crdenas Idrogo Gelly

Crdova Polar, Alberto
Fernndez Muoz Milagros

mi_fermu@hotmail.com

Vlez Rodrguez Filida Nelly

filinvr@hotmail.com

1.3 Grupo participante: A

1.4 Duracin

: 04 horas cronolgicas

II APRENDIZAJE ESPERADO
Utiliza estrategias para producir textos
III SECUENCIAS DIDCTICAS

Desarrollo

SITUACIN DE
APRENDIZAJE

- Participan con una lluvia de idea sobre lo que se tratar

en este mdulo.
ESTRATEGIAS
- El facilitar explica y complementa las aportaciones.
en los
propsitos
en esta
sesin. un
- Convienen
Los maestros
participan
de alalograr
estrategia
Buscando
final
a
la
historia,
as
como
creando
textos
segn
- Los participantes reformulan sus aportaciones, leyendo
indicaciones.
el mdulo.
-- Utilizan
diversas
operaciones
para producir
Mediante
sus textos
producidos
explican sus
las escritos.
diversas
estrategias sus
y etapas
produccin el
textual.
- Comparten
textosde
fundamentan
proceso seguido.

INICIO

ejemploslapropuestos,
la docente explica en
- Mediante
Evalan ylos
reformulan
eleccin realizada.
qu consiste cada una de estas estrategias, as como
- El
formula
siguientes
losfacilitador
problemas
que selas
presentan
eninterrogantes:
este proceso.
Cmo
se
construye
un
texto?
- Los docentes participantes aplican lo optimizado en la
Qu
pasos
debemos seguir?
prctica
del mdulo.
El escritor experto seguir estos pasos?
- Estamos
Los docentes
dan a de
conocer
en condiciones
producir? al plenario sus
producciones.
Esta
es una actividad compleja o simple?
- Los docentes participantes vierten sus opiniones.

RECURSOS

Palabra directa
Papelotes
Mdulo
Palabra
Fichas directa
lexicales
Papelotes
Textos
Libros,
imgenes
Pizarra
Cinta adhesiva
Plumones

PRONAFCAP

- El facilitador refuerza los aspectos ms relevantes del

tema.
- Los participantes reflexionan sobre los procesos
cognitivos y metacognitivos desarrollados en la sesin
de aprendizaje.
CIERRE

Palabra directa
Mdulo

- Resuelven un simulacro de examen final, para reforzar

el tema de comprensin y produccin
- Valoran la importancia de la generacin de ideas para la
produccin significativas de los textos

IV

EVALUACIN
INDICADOR

INSTRUMENTO

Emplea oportunamente estrategias para la produccin de textos. Escritura

de borradores y determinacin de modelos textuales.

GUA DE OBSERVACIN
PRCTICA CALIFICADA

V BIBLIOGRAFIA
Marn, Marta
Villaca koch, I
Van Dijk, T
Bernrdez, Enrique

LINGSTICA Y ENSEANZA DE LA LENGUA,

Ed. Aique, Lima, 2000
COHESION Y COHERENCIA; Verso y reverso, en
Morph, junio, 1 994.
LA CIENCIA DEL TEXTO, BB. AA., Paids, 1 987
TEXTO Y CONTEXO, Madrid, Ctedra, 1 984.
LINGSTICA DEL TEXTO, Madrid, Arcos/Libros,
1987.
INTRODUCCIN A LA LINGSTICA DEL TEXTO,
Madrid, Espasa Calpe, 1 982.

Alonso Tapia, Jess

CLAVES PARA LA ENSEANZA DE LA

COMPRESION LECTORA. En Rev. De Lectura
Espaola

Alvarado Caldern, Katia

LOS PROCESOS METACOGNITIVOS: LA

METACOMPRENSION Y LA ACTIVIDAD DE
LA LECTURA. En actualidades investigativas en

Barriga Arceo,

Educacin. Universidad de Costa Rica.

Frida y ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN

PRONAFCAP
Hernndez Rojas Geraldo
Cceres Chaupn, Jos
Colmer, Teresa
Daz Tejada, Aurora
Pineyra, Pilar

Senz Moreno, ngel

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Serie McGRAWHILL. Docente del Siglo XXI. Colombia, 2001
ESTRUCTURA DEL TEXTO. I Edicin, 2007
COMPRENSION LECTORA. En Rev. Signos.
Espaa, 1997.
LECTURA COMPRENSIVA. Universidad Nacional
De Educacin Enrique Guzmn y Valle. Peru.2005
LA COMPRENSION LECTORA EN LA ESCUELA,
UNA PROPUESTA COGNITIVA PARA SU
DESARROLLO Y EVALUACION. Universidad
Nacional de Cuyo. Mendoza- Argentina, 2003
LA LECTURA COMPRENSIVA Y LOS TEXTOS
ESCOLARES.- Espaa, 2005

OBSERVACIONES
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------