Mise en

uvre

LE GENRE DOCUMENTAIRE

Cycle 2

Comprendre et produire des textes

documentaires
Thme : la fort

OBJECTIFS
OBJECTIFS GNRAUX
Caractriser un livre documentaire pour apprendre s'y reprer : pritexte (sommaires, index), mise en page (textes en
paragraphes, images, titres, sous-titres, lgendes), typographie (mots en gras, polices varies, couleurs...), types d'images
varis (photos, schmas, dessins, croquis, graphiques).
Se reprer dans la bibliothque et utiliser un classement : savoir o sont les documentaires, savoir distinguer les domaines
(animaux, histoire).
Choisir les ouvrages adapts sa recherche : utiliser titres, 4e de couverture, sommaires, sous-titres, illustrations, index
Prendre conscience des diffrentes stratgies de recherche dans un livre ou une page documentaire.
Adapter son mode de lecture au texte documentaire : lecture de survol, lecture slective.
Comprendre un texte documentaire adapt son ge : extraire des informations explicites et implicites, mettre en relation
des textes et des images.
crire un texte documentaire.
Produire des images adaptes une intention.

REMARQUE
La squence prsente concerne le thme de la fort mais elle peut tre transfre tout autre thme de recherche avec des
ouvrages adapts.
Il est important de proposer aux lves des types d'ouvrages documentaires diffrents dans leur prsentation, leur construction et les diteurs concerns afin de faire dcouvrir aux lves les caractristiques du documentaire, sans les cloisonner dans
une forme.

Centre de littrature jeunesse de la Creuse, Marie-Chantal Lcluse, Ludovic Marc, Franoise Charrat
Stage Comprendre des textes documentaires, avril 2016
Comprendre et produire des textes documentaires

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TAPES
1
Dfinir un
projet de
recherche

OBJECTIFS
PRIORITAIRES
Se questionner sur
un sujet
Donner du sens
ses envies de
connaissances
Participer un
projet collectif

ACTIVITS
Sance 1 - Qu'est-ce-qu'une fort ?

ORGANISATION
Affiche.

Recueil de reprsentations sur le sujet.

Se demander ce que l'on voudrait apprendre sur ce sujet.
Formuler et crire des questions que l'on se pose.
Se demander o trouver des rponses.
Classer les questions. Suite ce classement, faire ressortir des thmes
qui faciliteront la recherche des livres documentaires dans la bibliothque et l'intrieur des ouvrages.
Projeter d'aller chercher dans des documentaires les rponses aux questions.
Projeter de raliser une exposition sur la fort destination des autres
classes, des parents d'lves.

2
Chercher
des livres
dans la
bibliothque

Se reprer dans la
bibliothque et
utiliser un classement :
savoir o sont
les documentaires ;
savoir reprer
les domaines

Effectuer une
lecture de survol
pour choisir des
ouvrages adapts
sa recherche :
utiliser titres, 4e de
couverture,
sommaires, index,
sous-titres, illustrations

Sance 2
Chercher des livres sur le thme de recherche dfini :
rechercher ;
exprimer comment on s'y est pris selon sa russite ou chec dans la
recherche, s'appuyer sur ses connaissances des diffrents types de livres
et de leurs fonctions ;
reprer les diffrents secteurs de la bibliothque en rappelant les catgories d'ouvrages identifis (albums, documentaires, BD, romans, selon
les degrs d'acquisition des lves) ;
se rendre compte compte qu' l'intrieur de l'espace des documentaires, un classement par domaines existe ;
trouver le domaine qui correspond son thme de recherche (s'appuyer sur ses connaissances sur ce thme).
Slectionner des livres dans lesquels on pourrait trouver des renseignements sur le thme tudier, en utilisant des stratgies varies :
lire les titres des couverture ;
feuilleter les livres ;
observer les illustrations...

Visite d'une bibliothque (d'cole ou

communale).

Livres documentaires
disponibles.

Montrer au groupe classe les livres trouvs et expliquer pourquoi on

pense y trouver des renseignements sur le thme tudier :
appui possible sur les titres ;
4e de couvertures ;
sommaires ;
titres ;
sous-titres ;
illustrations...
Valider ceux que l'on peut ramener en classe.

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Comprendre et produire des textes documentaires

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TAPES
3
Chercher
l'emplacement de l'information
dans un livre
documentaire

OBJECTIFS
PRIORITAIRES
Caractriser un livre
documentaire pour
apprendre s'y
reprer :
pritexte :
sommaires, les
index ;
mise en page :
textes en paragraphes, images,
titres, sous-titres,
lgendes ;
typographie :
mots en gras,
polices varies,
couleurs ;
types d'images :
photos, schmas,
croquis, dessins...
textes au
prsent
Connatre et utiliser
le vocabulaire
spcifique du documentaire
Prendre conscience
des stratgies de
recherche dans un
documentaire :
lecture de survol,
lectures

ACTIVITS
Sance 3
En lien avec les activits conomiques en gographie et dcouverte du
monde, rpondre aux questions : quels sont les mtiers lis la fort ? En
quoi consistent-ils ? (d'autres questions pourraient tre retenues, selon les
connaissances vises par l'enseignant)
Par sous-groupes : observer un livre et le dcrire.

ORGANISATION
Documentaires slectionns en
sance 2 et
complts si
besoin par d'autres
ouvrages : 1 livre par
lve.

Reprendre les thmes dfinis partir des questions initiales pour faire
ressortir des mots cls (ce qui nous intresse ici tant le nom des
mtiers : technicien, garde forestier, bcheron et sylviculteur) pour aider
Affiche
la recherche des pages pertinentes.
sance 1.
Chercher les pages qui concernent le thme tudi dans les documentaires retenus en sance 2.
Reprer les mots-cls (sur les documentaires ou photocopies des pages
retenues en soulignant ces mots-cls).
Mettre en commun : verbaliser et justifier les mthodes utilises pour
trouver les informations dans le livre.
Commencer dgager les caractristiques gnrales (et particulires :
voir la varit des documentaires dits) d'un livre documentaire.

Photocopies
A3 des pages
retenues.

Affiche
synthse sur
les caractristiques du
documentaire.

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TAPES
4
Traiter l'information
dans une
page documentaire et
caractriser
ce type de
texte

OBJECTIFS
PRIORITAIRES

ACTIVITS

Adapter son mode

de lecture : lecture
de survol, lecture
slective

Sance 4

Apprendre lire
une image (C2) :
distinguer photo,
schma, dessin,
prendre conscience
des informations
sur l'image

Rechercher individuellement dans les diffrents documents : entourer

les parties o se trouvent les informations, souligner les mots importants.

tablir une relation

textes/images pour
en extraire des
informations
Reformuler dans
ses propres mots ce
que l'on a compris
d'un texte
Rsumer ce que
l'on a compris du
texte

Par groupe, se rpartir les mtiers et les documents : rechercher les

informations qui permettront de rpondre la question :
Comment j'explique aux copains ce que fait le bcheron (par
exemple) ?

ORGANISATION
Photocopies
des doubles
pages des
documentaires traits.

Mettre en commun : les lves expliquent comment ils ont fait pour
trouver les informations (appui sur les titres, les sous-titres, les
chapeaux*, les photos, les mots-cls dj identifis, etc.), puis lisent les
informations retenues et les reformulent.
Reformuler oralement la description de chaque mtier.
crire collectivement la carte mentale qui servira de trace crite en
gographie.
Sances dcroches : visite d'un technicien forestier, interview et compterendu ralis par les lves
Sance 5
Dgager les invariants dans une page de documentaire
partir d'un document vido projet (copie d'une page ou double page
documentaire) : reprer titre, chapeau, dessin lgende, photo, etc ...
Faire des liens entre lgende et illustration et s'interroger sur la redondance et complmentarit des informations donnes par crit et image.

Affiche
synthse des
caractris Complter l'affiche sur les caractristiques du livre et du texte documentiques du
taire.
documentaire
(sance 3).

* chapeau ou chap : texte bref qui introduit un article de journal,

de revue ou de documentaire ; plac sous le titre, il coiffe l'article.

Ren Mettler, Gallimard jeunesse

Pierre de Hugo, Gallimard jeunesse
Brigitte Coppin, Fleurus

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TAPES
5
Restituer
l'information : dans
une exposition

OBJECTIFS
PRIORITAIRES
Rinvestir les caractristiques apprises
sur le documentaire

ACTIVITS
Sance 6
Qu'est-ce que l'on veut raconter/prsenter/expliquer sur le sujet tudi :
rappel des destinataires ;
rappel du support : exposition ;
rappel des questions initiales / mots cls. Appui sur la carte mentale
ralise prcdemment.
partir des caractristiques du texte documentaire dgags en
sance 5, proposer une mise en page en fonction de son objectif et justifier son choix.
Inventorier les tches ncessaires :
crire des textes ;
raliser des images (un seul ou plusieurs types d'images) ;
mettre en page ;
tablir des liens entre des images et des textes.

ORGANISATION
Affiches
sance 1 et 5
et cartes
mentales.

Affiches :
synthse,
calendrier des
tches.

Sances consacres la production

crire les textes avec appui sur les cartes mentales. Les relire pour les
amliorer.
Faire des choix de types d'images : en rechercher ou en produire. Les
mettre en lien avec les textes pour adapter choix de l'image et contenu
des textes (ventuellement les modifier) selon que l'on souhaite redondance ou complmentarit dans la relation texte-image.
Mettre en page.

BIBLIOGRAPHIE

Petit quotidien, Hors-srie spcial forts, octobre 2015

DURAND Jean-Benot, La fort trs petits pas, Actes Sud junior, 2013
Youpi, Les secrets de la fort, avril 2011
GOURIER James, La fort, Milan jeunesse, J'explore la nature, 2008
GOURIER James, La fort, Nathan Kididoc, 2005
ROSE Olivier, CERISIER Emmanuel, Des arbres, Gulf Stream, 2005
BONATRE milie, La fort, Milan jeunesse, Mes premires dcouvertes, 2004
CANS Roger, La fort, Fleurus, 1998

Centre de littrature de jeunesse de la Creuse

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