Cuentos del rbol

Autor: Hernndez Juan Daro

Esta propuesta didctica esta apuntada a trabajar con dos cuentos interactivos del portal
educativo www.pakapaka.gob.ar llamado El baja estrellas y Monigote de carbn y a
travs de ellos recuperar los tres componentes de los cuentos; INICIO, COMPLICACION
Y RESOLUCION.
Fundamentacin
La lectura literaria brinda la posibilidad de abrir caminos a la ensoacin, a la
imaginacin, como as tambin le da la oportunidad a la persona de descubrirse,
reconocerse, elaborando un espacio propio, en el cual puede tomar una nueva postura
de s mismo. El lector no consume pasivamente un texto, se lo apropia, lo interpreta,
modifica su sentido, desliza sus fantasas, sus deseos, sus angustias entre lneas y los
entremezcla con los del autor. (Michelle Petit).
De este modo la literatura pone en movimiento el pensamiento, reanima una actividad de
simbolizacin, de construccin de sentidos. Pues el texto ledo ofrece la posibilidad de
reconstruir las representaciones que cada ser tiene de su historia, de su mundo interior,
de su vnculo con el mundo exterior.
La escuela debe propiciar espacios para la lectura de obras literarias, para construir ese
puente hacia el mundo interior de cada nio, que le permita realizar viajes imaginarios,
rer, divertirse, entristecerse, en fin, abrir paso al despertar de ese mundo de
conocimientos, emociones y sensaciones que cada uno tiene guardado y que le
permitir al nio ir dndole sentido a su vida en relacin a la sociedad que lo alberga. A
su vez es un escenario oportuno para favorecer el desarrollo de actitudes positivas en
relacin a la lectura y a las prcticas que permiten desarrollar nios lectores. Las
situaciones de encuentro literario se darn fundamentalmente a partir de la construccin
de un clima ulico, que se inspire en el respeto y el valor de la palabra del otro, un
ambiente que permita expresar lo construido a partir de la lectura, la creatividad, la
originalidad, la imaginacin y la invencin sin temer a cometer errores. Cada persona
tiene aptitudes individuales que debe aprender a utilizar al mximo y a colocarse en
situaciones que faciliten su ejercicio (Denyse Bourneuf).
Por lo antes mencionando las actividades sern abiertas, apuntando a que cada alumno
pueda expresar el significado que le dio a la lectura del cuento a partir de sus propias
vivencias.
Los cuentos son una ocasin que permite la instalacin de otro tiempo: produce un
cambio y habilitan la formacin de nuevos mundos. Los hombres no pueden vivir sin
mundos, por eso arman conjeturas de significados, y se convierten en hacedores de
metforas y lenguaje (Graciela Montes). Los cuentos tuvieron siempre una funcin,
entretuvieron al liberar a los seres humanos de tiempos rigurosos, adems de satisfacer

el deseo de placer que siente tanto el escritor como el lector al estar solos frente a un
enigma.
Esta propuesta didctica ser llevada a cabo en 4 Grado y es pensada a partir de lo que
plantea la autora Mariana Maggio en relacin al concepto de enseanza poderosa ya
que es necesario planificar la clase pensando en un conjunto de acciones a llevar a
cabo este pensar la clase debe producirse en tiempo presente, de manera
contextualizada, renovada pero en movimiento. No sern estticas pero tendrn una
base para que la clase tenga sentido en relacin al objetivo de enseanza.
Adems en esta secuencia didctica se pone de relieve la importancia del trabajo con
otros, ya que en pareja tendrn que realizar diferentes actividades dadas por el
docente. Como seala Carina Lion () trabajar con otros, y sobre todo, desde la
perspectiva del conocimiento colaborativo implica un proceso permanente de
descentracin (volver a pensar el proceso de aprendizaje). De esta manera, el alumno
se ve obligado a tener en cuenta su accin y la de su compaero, y elaborar una
estructuracin que integre y contemple las divergencias y disonancias o que las
recupere como tales (). Implica la necesidad de consensuar objetivos en comn,
distribuir roles (que son intercambiables) y construir en conjunto un trabajo, un proyecto,
o la resolucin de un caso o de un problema.
Adems para llevar adelante esta propuesta es importante el rol del docente como
mediador que ser el encargado de generar los espacios y el tiempo necesario para que
los alumnos experimenten con las palabras y descubran combinaciones, compartan
significaciones y reconozcan los componentes de los cuentos. En este sentido la
reflexin metalingstica ser una prctica transversal
en la construccin del
conocimiento literario.
De este modo, la literatura en la escuela, segn Graciela Montes es la gran ocasin que
favorecer a la formacin de un sujeto pleno, autnomo y crtico.

Propsitos
Despertar y cultivar el deseo y el gusto por los textos literarios.
Favorecer el acercamiento del nio a los cuentos interactivos.
Estimular su creatividad, despertar su curiosidad e imaginacin adems de
fomentar el intercambio con sus pares.
Identificar los componentes del cuento.
Explorar y vivenciar procesos de colaboracin y de aprendizaje a partir de
cuentos interactivos.
Propiciar espacios de respeto, inters y valoracin de sus propias posibilidades y
la de los dems, en donde aprendan nuevas formas de relacionarse con la
tecnologa.
Contenidos

Escucha de textos de textos literarios (cuentos interactivos)

Reconocimientos de la estructuras de los cuentos.
Socializacin de los significados construidos a travs de la escucha de cuentos
interactivos a partir de los espacios de interaccin virtual.

Secuencia de actividades
1) Actividad: se les realizaran varias preguntas disparadoras para saber si
conocen algunos cuentos interactivos.

2) Actividad: se les preguntara a los estudiantes si conocen el portal

educativo www.pakapaka.gob.ar y luego se ingresara al mismo para que
los estudiantes puedan realizar un primer acercamiento al portal educativo.
3) Actividad: con la intervencin del docente, en pareja los estudiantes
volvern a ingresar al portal educativo pero en esta segunda visita, ellos
debern buscar en el mismo Los cuentos del rbol.
4) Actividad: los alumnos debern buscar en el espacio de Los cuentos del
rbol los siguientes cuentos: EL BAJA ESTRELLA y EL MONIGOTE DE
CARBON.
5) Actividad: una vez encontrado los cuentos por las parejas, el grupo clase
en general escucharan en la sala de informtica ambos cuentos a travs
del proyecto.
6) Actividad: despus de la escucha de los dos cuentos interactivos, el
docente realiza varias preguntas acerca de los cuentos y despus se
comenzara a trabajar a partir de la oralidad las tres partes de los cuentos.
7) Actividad: en grupo de a dos los alumnos debern escribir en la aplicacin
Word un cuento que tenga sus tres partes y luego lo compartirn con sus
otros compaeros en el facebook o en el blogs de la escuela.
Recursos Tecnolgicos
Proyector.
Computadoras con acceso a internet.
Evaluacin
Por ltimo, la evaluacin se organizar desde una perspectiva de continuidad que
facilitar la reflexin sobre los procesos realizados y los logros alcanzados tantos
individuales (intereses, aptitudes, compromiso, respeto) como grupalmente
(funcionamiento del equipo de trabajo, organizacin, integracin, colaboracin,
distribucin de tareas).

Bibliografa

Diseo curricular de la provincia de Rio Negro

Mariana Maggio: Las nuevas tecnologas nos estn permitiendo configurar
enseanza potente?
www.pakapaka.gob.ar

14Lion, C. (2012) Pensar en red. Metforas y escenarios. En: M. Narodowski y

A. Scialabba. Comp. Cmo sern? El futuro de la escuela y las nuevas
tecnologas. Prometeo.Buenos Aires.