Unidad Didactica El Cuerpo

UNIDAD 2
Quin hay en el
espejo?
INDICE
1. Justificacin
2. Objetivos didcticos
3. Contenidos
4. Competencias bsicas
5. Metodologa
6. Recursos
7. Temporalizacin
8. Atencin al alumnado con necesidades de apoyo educativo
9. Criterios de evaluacin
10. Anexos
1. JUSTIFICACIN
La presente unidad didctica est referida legislativamente a: Ley Orgnica

2/2006, de 3 de mayo, de educacin y el Decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el
que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de la Educacin
Infantil y se establecen los requisitos bsicos que deben cumplir los centros que lo
impartan en la Comunidad de Castilla-La Mancha (2009/10040).
Esta unidad didctica pertenece a la siguiente programacin del curso 2015/2016.
PERIODO
PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
UNIDADES DIDCTICAS
DURACIN
UNIDAD 1: Conocemos la escuela
07.09.15-18.09.15
UNIDAD 2: Quin hay en el espejo?
21.09.15-02.10.15
UNIDAD 3: Se caen las hojas
05.10.15-30.10.15
UNIDAD 4: Somos cocineros
02.11.15-13.11.15
UNIDAD 5: Mi casa
16.11.15-27.11.15
UNIDAD 6: La Navidad
UNIDAD 7: Bolas de nieve
UNIDAD 8: Mi gran familia
30.11.15-18.12.15
11.01.16-29.01.16
01.02.16-12.02.16
UNIDAD 9: La granja del to Toms

UNIDAD 10: Qu quiero ser de mayor?
15.02.16-26.02.16
29.02.16-11.03.16
UNIDAD 11: Somos inventores
14.03.16-25.03.16
UNIDAD 12: De qu color son las flores?
05.04.16-29-04-16
UNIDAD 13: Cmo viajamos?
02.05.16-13.05.16
UNIDAD 14: Cuidando la naturaleza
16.05.16-03.06.16
UNIDAD 15: Nos vamos de vacaciones
06.06.16-24.06.16
Dentro del decreto se har referencia a las reas de experiencia:
Conocimiento de s mismo y autonoma personal.

Conocimiento e interaccin con el entorno.
Lenguajes: comunicacin y representacin.
Esta unidad didctica va dirigida a un grupo de 20 alumnos, de los cuales 11 son

nias y 9 nios. Estos alumnos tienen un nivel socio-econmico medio-alto y hay
diferentes culturas familiares. Todos los nios y nias provienen de la localidad
donde se encuentra ubicada la escuela infantil.
El motivo de eleccin de esta unidad didctica es mejorar el conocimiento y
desarrollo de su cuerpo, as como mejorar su psicomotricidad.
2. OBJETIVOS
rea del conocimiento de si mismo y autonoma personal:
Reconocerse como persona diferencindose de las dems.
Diferenciar su sexo de los dems.

Responder a su nombre.
Describir su cuerpo brevemente.
Mostrar sentimientos de autoestima.
Tener control de su cuerpo.
Conocer sus partes corporales.
Descubrir su posibilidad de expresin.
Conocer sus necesidades bsicas de afecto, juego, alimentacin, etc.
Manifestar satisfaccin por los logros alcanzados.
Conocer sus necesidades, sentimiento y emociones hacia los dems.
Expresar las necesidades, sentimientos y emociones hacia los dems.
Realizar de manera autnoma actividades habituales y sencillas.
Tener capacidad de iniciativa.
rea del conocimiento e integracin con el entorno:

Observar y explorar su entorno fsico-social empezando a establecer
relaciones entre la propia actuacin y las consecuencias que de ellas se derivan.
Valorar la importancia del medio natural, manifestando hacia l actitudes de

respeto y valoracin e interviniendo en la medida de sus posibilidades.
Denominar a travs de los sentidos, el medio fsico, los objetos y materiales

ms cercanos.
Tener actitudes de cuidado y respeto para que valoren su importancia para

la vida humana.
Nombrar o identificar su medio social ms cercano.
Desarrollar un sentimiento de perteneca al medio social al que pertenece

mostrando actitudes de ayuda y cooperacin.
Respetar la diversidad existente.
Iniciar en habilidades matemticas a travs de la lgica matemtica para

que, agrupe, corresponda, compare, ordene, y clasifique.
rea de lenguajes: comunicacin y representacin.
Perfeccionar la funcin comunicativa del lenguaje propio y de las personas

que le rodean, a travs de las relaciones afectivas con su entorno ms
cercano.
desarrollar el lenguaje oral
desarrollar el lenguaje gestual
desarrollar el lenguaje artstico
desarrollar el lenguaje corporal
desarrollar el lenguaje matemtico
Consolidar su expresin oral con la pronunciacin de las primeras palabras,

la entonacin y ampliacin de vocabulario y estructuracin de frases cada
vez ms complejas.
Comprender a las personas adultas y de sus iguales,
Familiarizarse con las normas que rigen los intercambios comunicativos en
diferentes situaciones y con diferentes interlocutores
Mejorar la utilizacin de todos los lenguajes como instrumento de
comunicacin
Mejorar la utilizacin de todos los lenguajes para representar la realidad
Mejorar la utilizacin de todos los lenguajes para aprender
Mejorar la utilizacin de todos los lenguajes para el disfrute
Usar el lenguaje como medio de relacin con las personas de su entorno.
Potenciar la curiosidad de forma ldica a travs de consolidacin en las
producciones plsticas y en la danza.
desarrollar la creatividad de forma ldica a travs de consolidacin en las
producciones plsticas y en la danza.
Perfeccionar las producciones musicales
Perfeccionar la expresin corporal
Potenciar el lenguaje escrito a partir de la observacin de ilustraciones,
smbolos e imgenes de la vida cotidiana
Iniciar en la escucha e inters hacia textos diversos.
3. CONTENIDOS
Bloque 1: El cuerpo: imagen, capacidades motrices y sensoriales, salud y
cuidado personal.
Reconocimiento como persona diferenciada de las dems.
Identificacin de las partes del cuerpo.
Control del tono a travs del mantenimiento de la postura y el equilibrio
para aprender nuevas habilidades: coordinacin del movimiento y de
orientacin.
Conocimiento de las sensaciones propias y de los dems. Discriminacin
auditiva, visual, tctil...
Reconocimiento de situaciones de peligro y utilizacin de estrategias para
evitarlas.
Conocimiento y control de las necesidades bsicas del cuerpo (hambre,
control de esfnteres, fro, etc.)
Conocimiento y expresin de los sentimientos y emociones propios y de los
dems, desarrollando una autoestima positiva.
Bloque 2: El juego y la actividad en la vida cotidiana.
El juego: iniciacin en la comprensin y aceptacin de sus normas.
Participacin e inters en los juegos.
Colaboracin en las actividades de la vida diaria.

Respeto de algunos hbitos y normas bsicas (aseo, higiene, descanso, etc.)
y su uso en los espacios adecuados.
Respeto por las normas de clase.
Adaptacin progresiva del hbito de trabajo y valoracin del trabajo
personal.
Realizacin de actividades cotidianas progresivamente aceptando sus
posibilidades y limitaciones: uso de utensilios de comida, utilizacin
adecuada del servicio, autonoma en los diferentes pasos para lavarse las
manos, desarrollo manipulativo para vestirse y desvestirse y recogida de
materiales utilizados.
Desarrollo de habilidades bsicas para la interaccin y colaboracin con las
dems personas, aceptando su ayuda cuando sea necesario

Bloque 1. Acercamiento al medio fsico y natural.
Exploracin de elementos y materiales presentes en el medio a travs de la
realizacin de acciones.
Identificacin de los elementos materiales presentes en el medio para
conocer sus utilidades y algunos efectos de sus acciones sobre ellos.
Identificacin de colores rojo, azul, amarillo, verde.
Utilizacin de cuantificadores bsicos muchos/pocos/ninguno.
Utilizacin de nociones espaciales dentro/fuera, encima/debajo, largo/corto,
cerca/lejos.
Exploracin sistemtica de algunas figuras y formas geomtricas, mostrando
actitudes de inters por explorar las figuras y formas geomtricas.
Identificacin de las sensaciones y emociones que experimentan los sentidos
en relacin con los objetos.
Observacin y clasificacin de los objetos en funcin de las caractersticas y
de su utilizacin, mostrando actitudes de valoracin del uso adecuado de los
objetos, mostrando actitudes positivas para compartir los objetos o juguetes, y
mostrando actitudes de respeto y cuidado por los objetos personales y
colectivos. Discriminacin de propiedades de los objetos: grande/pequeo,
alto/bajo, lleno/vaco, largo/corto.
Identificacin de semejanzas y diferencias, clasificaciones,
correspondencias, series...
Utilizacin de los objetos relacionados con las rutinas diarias de higiene,
alimentacin, y descanso, mostrando inters y cuidado en el uso de los diversos
utensilios.
Adquisicin de autonoma en el uso de los diversos utensilios relacionados con

las rutinas diarias de higiene, alimentacin, y descanso.
Identificacin de algunos fenmenos atmosfricos mostrando inters por
observar los elementos de la naturaleza lluvia, sol, etc.
Toma de conciencia de algunas nociones temporales bsicas mediante los
ritmos que marcan las rutinas tiempo de descanso, alimentacin, etc.
Contribucin a la consecucin y el mantenimiento de ambientes limpios y
saludables., con actitud de gusto por los ambientes limpios y ordenados.
Disfrute y satisfaccin de realizar actividades al aire libre y en contacto con
la naturaleza generando actitudes de cuidado.
Bloque 2. Participacin en la vida social y cultural.
Adaptacin al medio escolar estableciendo vnculos afectivos con los adultos y
compaeros/as.
Conocimiento de su educador/a y de los otros adultos del centro y grupo de
iguales. Mostrando inters por participar en la vida familiar y escolar y por
asumir pequeas responsabilidades.
Exploracin fsica de la clase y el patio. Mostrando respeto y cuidado por los
espacios en los que se desenvuelven las actividades.
Investigacin del espacio escolar.
Orientacin en los espacios habituales, uso correcto de sus dependencias y
autonoma en los recorridos ms habituales.
Discriminacin de comportamientos adecuados o inadecuados en los diversos
grupos a los que pertenece., mostrando respeto por la diversidad de sexos,
roles, profesiones, etc.
Disponibilidad y adaptacin para ajustar su propio comportamiento, resolucin
de tareas sencillas adquiriendo las normas presentes en los diferentes grupos a
los que pertenece generando actitudes de responsabilidad, ayuda, colaboracin
y respeto.
Participacin e inicio a la compresin en juegos de imitacin de situaciones de
la vida cotidiana representando diferentes oficios y disfrutando de ellos.
Observacin por los medios tecnolgicos de su entorno, mostrando actitudes
de inters.
Descubrimiento, aceptacin y progresivo respeto por la diversidad de grupos
sociales que le rodean
rea de lenguajes: comunicacin y representacin

Bloque 1: Lenguaje y comunicacin:
Perfeccin de elementos comunicativos: contacto visual, control de la mirada,

reconocimiento de la voz, imitacin de gestos y expresiones del adulto.
Desarrollo del lenguaje oral como instrumento de comunicacin: llanto, sonrisas,
vocalizaciones, iniciacin de cadenas silbicas, imitacin de palabras y emisin de
las primeras palabras y frases de complejidad creciente para expresar
necesidades, sensaciones y deseos.
Adquisicin progresiva de una correcta entonacin, pronunciacin y
estructuracin de frases sencillas.
Muestra de inters e iniciativa participando en situaciones comunicativas: dar
informacin, preguntar, describir, contar, etc.
Mejora del uso de las normas que rigen el intercambio comunicativo; como
escuchar, mirar a quien habla, esperar el turno.
Refinamiento de vocabulario comprensivo y expresivo y su utilizacin en las
diversas situaciones de comunicacin.
Comprensin creciente de mensajes y de la intencin comunicativa con los
adultos y los iguales expresados en situaciones de la vida cotidiana.
Desarrollo de la utilizacin del lenguaje oral para regular su conducta y
aprender a convivir. Seguimiento de rdenes orales sencillas.
Consolidacin de la comprensin, memorizacin y reproduccin progresiva de los
elementos bsicos de canciones, juegos y textos orales.
Gusto por mirar, manipular y experimentar con dibujos, pictogramas,
fotografas y la incorporacin de textos escritos.
Desarrollarse en la diferenciacin de distintas formas de expresin grfica
(dibujos, nmeros y letras).
Bloque 2: Otras formas de comunicacin: Artstica, corporal, audiovisual y
tecnolgica.
Estabilizacin de la experimentacin de la forma ldica y creativa de las
posibilidades del cuerpo para expresar y comunicar a travs del movimiento, la
danza, la dramatizacin y de la expresin corporal.
Reafirmacin de las posibilidades sonoras de la voz, del cuerpo, de objetos y de
instrumentos musicales. Produccin de sonidos y ritmos sencillos.
Audicin, reconocimiento, evocacin y reproduccin de canciones cortas y
sencillas.
Fomento del inters y disfrute con la audicin de canciones.
Percepcin a travs de la exploracin y la manipulacin a travs de los
diferentes sentidos de los materiales y conocimiento de su color, textura, olor y
forma.
Reafirmacin en la creatividad, de instrumentos y tcnicas para la realizacin
de producciones plsticas, desarrollndose en el cuidado de materiales,
instrumentos y espacios y mostrando inters y respeto hacia sus producciones y
a las de sus iguales. Fortalecimiento en la expresin y comunicacin de
necesidades, sentimientos, deseos y emociones.
4. COMPETENCIAS BSICAS
Las competencias bsicas se definen como un conjunto de conocimientos,
destrezas y actitudes que son necesarias para la realizacin y desarrollo personal.
Se contemplan nueve competencias que se adaptarn en su contenido al desarrollo
evolutivo del alumnado:
Competencia en comunicacin.
Competencia matemtica.
Competencia en el conocimiento y la integracin con el entorno.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artstica.
Competencia para aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal.
Competencia emocional.
5. METODOLOGIA
En la presente unidad didctica vamos a trabajar el cuerpo humano durante dos
semanas con el aula `Òso mimoso formada por 20 nios y nias de 2 a 3 aos.
Utilizaremos los centros de inters como metodologa, en este caso nuestro centro
de inters es el cuerpo humano cuya finalidad es proporcionar a los nios/as un
acercamiento a su cuerpo y al de los dems.
Es muy importante que el centro de inters logre el inters del nio/a hacia ese
tema. El inters no es importante que se produzca de manera inmediata.
Para que se produzca motivacin para conseguir que se despierte ese inters
pondremos en clase un dibujo de un nio tapado con una tela para que los nios le
destapen y se encuentren a ese nio y a partir de ah iremos haciendo diferentes
actividades a lo largo de dos semanas para que ese nio/a se motive y aprenda el
cuerpo humano a partir de ese centro de inters.
Tambin decoraremos la clase con dibujos y murales relacionados con el cuerpo
humano para ambientar el aula con relacin a ese centro de inters. Adems
trabajaremos por rincones; los cuales son la organizacin del aula de educacin
infantil.
En la zona dedicada al juego se crean diferentes rincones para la exploracin y el
aprendizaje por descubrimiento. La organizacin en rincones supone la creacin de
espacios donde se llevan a cabo diferentes actividades ldicas con una metodologa
activa y participativa en las cuales pueden realizarse individualmente o en grupos
reducidos.
Podemos utilizar los rincones como metodologa en el aula; donde se realizan mayor
parte de las actividades diarias o tambin como complemento de actividades del
grupo clase. En nuestra unidad didctica vamos a trabajar los rincones pero no
como metodologa sino para rincones de juego.
Por otro lado trabajaremos las rutinas. Todos sabemos que las rutinas son, "las
actividades que realizamos diariamente de forma regular, peridica y sistemtica
con un carcter ineludible", cumplen un papel muy importante, tanto en la escuela,
como en casa, porque constituyen un marco de referencia, garantizando un
contexto de seguridad, as el nio-a establece una estructuracin mental de la
organizacin de las actividades. Permiten la captacin del tiempo y de los procesos
temporales. El nio/a aprende la existencia de una secuencia encadenada de
sucesos que se repiten diariamente. Favorecen el desarrollo cognitivo a travs de
la captacin de la estructura de las actividades. Por todo esto, podemos decir que
las rutinas son muy positivas en el proceso de enseanza- aprendizaje, ofreciendo
estabilidad, referencia y orientacin espacial. Teniendo esto en cuenta, en nuestra
escuela infantil vamos a trabajar las rutinas de la higiene, la comida, la siesta y
prepararse para irse a casa.
Segn el decreto; existen diferentes criterios que orientan la prctica docente de
los nios/as; los cuales son: el uso del juego es un elemento clave en la construccin
de las diferentes dimensiones de la personalidad, los nios/as requieren de un
ambiente clido, acogedor y seguro para acceder al aprendizaje, el aprendizaje es
un proceso de intercambio entre los nios y nias y el educador/a, la accin
educativa debe estimular los sentidos y el movimiento para que los nios/as
experimenten diferentes sensaciones, el proceso de la autonoma.
Las actividades que realizaremos a lo largo de estas dos semanas sern las
siguientes:
ASAMBLEA:
Titulo: Asamblea.
Numero de participantes: 20 nios/as.
Temporalizacin: 20 minutos.
Objetivos
Contenidos
rea del
conocimiento de si
mismo y autonoma
personal:
Conocer su propio cuerpo
rea del
conocimiento e
integracin con el
entorno:
Interesarse por el medio

social cercano desarrollando
actitudes de ayuda y
cooperacin.
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
Aprender a respetar las

normas de la asamblea
Familiarizarse con el lenguaje
oral a la manera de expresarse.
Conocimiento de su cuerpo
mediante la adquisicin de los
sonidos de la lengua y de su
empleo para una pronunciacin
adecuada mostrando una actitud
de iniciativa.
Identificacin de los primeros
grupos sociales de pertenencia
estableciendo vnculos afectivos
con los educadores/as y
compaeros/as buscando en ellos
ayuda para actuar con confianza.
Utilizacin de las normas que
rigen el intercambio lingstico,
usos del dilogo y participacin en
conversaciones colectivas como
forma de interactuar con los
dems mostrando actitudes de
cuidado y respeto.
Metodologa: Al entrar a clase los nios/as se sentaran en el lugar donde cada da

se realizar la asamblea. Que esta constar; en primer lugar el educador/a cantar
la cancin de buenos das (anexo 1) despus elegiremos al jefe de la semana y este
saldr con el educador/a para ayudarle a realizar la asamblea, este ser el
representante del grupo durante esa semana. El jefe primero pasara lista e ir
preguntando quien ha venido hoy si est el nio/a dir: si estoy aqu. Y si no est
diremos: no, no est aqu se ha quedado en casa a dormir. A continuacin el jefe
nos dir con ayuda de sus compaeros que da de la semana es hoy. Y cantaremos la
cancin de los das de la semana (anexo 2). Despus descubriremos en el mes que
estamos y cantaremos la cancin de los meses del ao (anexo3) dependiendo si hay
flores, o hace fro, o nieva, o se caen las hojas sabremos la estacin en la que nos
encontramos y cantaremos la cancin que corresponda a esa estacin (anexo 4).
Miraremos por la ventana para ver que tiempo hace hoy y pondremos el dibujo del
tiempo que corresponda a la vez que cantamos la cancin del tiempo que toque
(anexo 5). Y por ultimo contaremos un cuento sobre las partes del cuerpo que es la
unidad didctica que estamos viendo a lo largo de estas dos semanas. El cuento
durara toda la semana e iremos contando un trocito cada da y recordando lo que
contamos el da anterior. La primera semana contaremos el cuento de ``Pepa la
muela (anexo 6) y la segunda semana contaremos el cuento de `Èl cumpleaos
de Mara .
Recursos:
Humanos: una educadora y 20 alumnos.
Espaciales: el aula.
Materiales: materiales realizados para la asamblea como murales realizados

con cartulinas y papeles de colores. Para realizar esos murales
necesitaremos pinturas, pegamento, lpices de colores, tijeras, rotuladores

y foto de cada nio.
Criterios de evaluacin:
Evaluacin:
Indicadores
SI
Ha sido capaz de diferenciar la lengua como parte del cuerpo

Ha adquirido los sonidos de la lengua
Ha respetado las normas de la asamblea
Ha sido participativo
Ha sido capaz de utilizar el lenguaje oral como manera de
expresarse
Muestra actitudes de cuidado y respeto hacia los dems
compaeros/as
RUTINAS:
Titulo: Las rutinas.

Temporalizacin: Las rutinas se dividirn en los siguientes horarios:
De 10:45 a 11:00 higiene
De 12:15 a 12:30 higiene
De 12:30 a 13:00 comida
De 13:00 a 13:45 siesta
NO
A.V.
De 13:45 a 14:00 prepararse para irse a casa

Objetivos
rea del
conocimiento de si
mismo y autonoma
personal.
rea del
conocimiento e
integracin con el
entorno.
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
Contenidos
Desarrollar en los nios el
Adquisicin de los hbitos de
conocimiento sobre los hbitos

de higiene, comida, descanso y
prepararse para salir.
higiene, comida, descanso y

prepararse para salir poniendo
inters en cada uno de ellos.
Tomar conciencia de algunas
Toma de conciencia de algunas
nociones temporales.
nociones temporales bsicas: da,

noche, etc mediante los ritmos
que marcan las rutinas: tiempo de
descanso, tiempo de comidas,
tiempo de siesta, tiempo de
prepararse para irse.
Mejorar su expresin oral y la Adquisicin progresiva de una
comprensin del educador/a y correcta pronunciacin y
sus iguales.
estructuracin de frases sencillas
mediante los ritmos de las
rutinas.
Metodologa:
La comida: momento de respetar las pautas del comedor: permanecer sentado,
mantener puesto el babero, esperar la comida, poco a poco adquirir mayor
autonoma y comer solo, pasar de la comida ligera a incorporar primeros slidos.
Una dieta sana y equilibrada y unos hbitos de higiene son los fundamentos de este
momento del da.
La siesta: la siesta y descanso tras haber comido y haberse aseado, un descanso
del juego, de la actividad y un reconfortante sueo para recargar pilas.
Acompaar de palabras afectuosas, de un entorno clido, con msica relajante,
instrumental sern claves en este momento del da.
La higiene: despus de la asamblea los nios/as tendrn cuarto de hora para hacer
pis y asearse. Tras el sueo debe haber nuevamente aseo e ir a hacer pis para
despus prepararse e irse a casa.
La salida: En este momento se comenta a padres y madres cmo ha ido el da, se
entrega la agenda rellena y se recibe informacin.
Recursos:
Materiales: utensilios de comida (platos, tenedores, cucharas, servilletas,

vasos), comida realizada por una empresa catering, utensilios de aseo
(toallas, toallitas, papel de celulosa), hamacas, sillas, mesas.
Evaluacin:
Indicadores
SI
Ha adquirido el hbito de higiene

Ha adquirido el hbito de la comida
Ha adquirido el hbito de la siesta
Ha adquirido el habito de prepararse para salir
Ha tomado conciencia de algunas nociones temporales: noche/da
Ha mejorado su expresin oral
Ha mejorado la comunicacin con sus iguales
Ha mejorado la comunicacin con el educador/a
RINCONES:
Titulo: Los rincones de la clase.

Destinatarios: Nios y nias de 2 a 3 aos.
Temporalizacin: 45 minutos todos los das despus del recreo.
Objetivos
Contenidos
NO
A.V.
rea del
conocimiento de si
mismo y autonoma
personal:
Desarrollar sentimientos de
Iniciacin en la compresin y
autoestima y autonoma
personal.
rea del
conocimiento e
integracin con el
entorno:
Explorar el medio fsico
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
Utilizar los lenguajes como
aceptacin de las normas del

juego, la valoracin del mismo y
su papel como medio de disfrute,
exploracin del entorno y la
relacin con los dems.
Exploracin e identificacin de
los objetos y materiales mas
cercanos a travs de la
realizacin de acciones
descubriendo caractersticas y
utilidades de ellos.
Inters e iniciativa para la
utilizacin del lenguaje oral de
manera afectiva con sus iguales
en cada rincn.
identificando los objetos y

materiales mas cercanos para
darlos utilidad en cada rincn.
instrumento de comunicacin
con los dems.
Metodologa
Realizaremos los siguientes rincones:
Rincn de la casa. Donde podremos encontrar una cocinita, una mesa para
comer, una tabla de planchar, telfono, mesas sillas, etc.
Rincn de la tienda. Donde podemos encontrar un mueble con una caja
registradora y dinero de plstico para que los nios vayan a comprar a la
tienda, frutas de plstico, y varios productos que podemos encontrar en el
supermercado pero todo de plstico.
Rincn de la peluquera. Donde podemos encontrar un secador, un espejo con
un tocador, peines, cepillos, rulos todo de plstico para jugar.
Rincn de los disfraces. Donde podemos encontrar toda clase de disfraces y
complementos.
Rincn de la construccin. Donde podemos encontrar piezas de diferentes
formas geomtricas; (cuadrados, crculos) para hacer construcciones y una
alfombra para jugar con las construcciones.
Rincn de la ciudad. Donde podemos encontrar una alfombra con dibujos de
casas, edificios y carreteras y adems coches de plstico, un parking,
muecos transentes, casas, rboles.
Los nios/as de manera libre se irn turnando y todos podrn jugar en los
diferentes rincones.
Recursos:
Materiales: una alfombra con dibujos de casas, edificios y carreteras y

adems coches de plstico, un parking, muecos transentes, casas, rboles,
encontrar piezas para hacer construcciones y una alfombra para jugar con
las construcciones, disfraces y complementos, un secador, un espejo con un

tocador, peines, cepillos, rulos todo de plstico para jugar, un mueble con
una caja registradora y dinero de plstico para que los nios vayan a
comprar a la tienda, frutas de plstico, y varios productos que podemos
encontrar en el supermercado pero todo de plstico, una cocinita, una mesa
para comer, una tabla de planchar, telfono, mesas sillas, etc.
Evaluacin:
Indicadores
SI
NO
A.V.
Ha entendido y comprendido las normas del juego

Ha sido autnomo
Ha identificado los objetos ms cercanos
Ha dado utilidad a los objetos ms cercanos
Ha utilizado el lenguaje para comunicarse con los nios en cada
rincn
ACTIVIDAD 1.
Titulo: Cancin Juan pequeo baila.
Objetivos
rea del conocimiento
de si mismo y
autonoma personal:
Contenidos
Progresar en el control del Identificacin de las partes del

cuerpo conociendo algunas de cuerpo.
sus partes.
Coordinacin
segmentaria
las partes del global del propio cuerpo.

cuerpo con el contexto de la
cancin.
Coordinar

e integracin con el
entorno:
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
Experimentar el
lenguaje corporal y gestual.
Potenciar la curiosidad
de aprender sus partes del
cuerpo a travs de la cancin.
Utilizacin
comunicativos;
gestos.
de
elementos
imitacin
de
Metodologa: La actividad consistir en cantar una cancin cuyo nombre ser:

``Juan pequeo baila (Anexo 7) y la cancin ira diciendo todas las partes del
cuerpo y los nios tienen que ir bailando la cancin de la misma manera que lo hace
el educador/a e ir representando las partes del cuerpo que dice la cancin.
Recursos:
Materiales: cancin Juan pequeo baila.
Evaluacin:
Indicadores
SI
NO
A.V.
Ha progresado en el control del cuerpo

Ha sabido coordinar las partes del cuerpo con el contexto de la
cancin.
Ha experimentado el lenguaje corporal y gestual.
Ha sentido curiosidad de aprender sus partes del cuerpo a
travs de la cancin.
Ha conocido algunas de sus partes del cuerpo
ACTIVIDAD 2.
Titulo: Mi carita
Objetivos
de si mismo y
autonoma personal:
Conocer las partes de la cara

ha travs de una poesa.
Contenidos
Reconocimiento de la propia
imagen.

e integracin con el
entorno:
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
Aprender las partes de la

Experimentacin a travs de la
cara a travs del lenguaje
expresin corporal mediante los
gestual mediante la poesa y
gestos de la posea.
artstico pintando la ficha de la Utilizacin de instrumentos y
cara.
tcnicas sencillas para la
realizacin de producciones
plasticas en este caso la ficha de
la cara.
Metodologa: El educador/a ensear a los nios las partes de la cara a travs de

la poesa mi carita (Anexo 8). Mientras el educador/a va diciendo la poesa ira
haciendo los gestos y los nios debern de imitarle.
Despus debern colorear una ficha de una cara de un nio (Anexo 9).
Recursos:
Materiales: Poesa mi carita, ficha de la cara, ceras de colores.
Evaluacin:
Indicadores
SI
NO
A.V.
Ha sabido reconocer las partes de la cara ha travs de la poesa.

Ha aprendido las partes de la cara
Ha sabido reconocer las partes de la cara a travs del lenguaje
artstico pintando la ficha de la cara.
ACTIVIDAD 3.
Titulo: El espejo.
Objetivos
de si mismo y
autonoma personal:
Reconocer las partes de la

cara
Conocer los diferentes tipos

de pelo que existen.
Contenidos
Aceptacin y respeto por las
diferencias y similitudes
corporales con los dems.

e integracin con el
entorno:
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
Desarrollar la creatividad a
travs de producciones
plsticas, pintando la cara.
Expresar mediante el
lenguaje hablado al compaero
como es su pelo o sus ojos.
Utilizacin de elementos
comunicativos; reconocimiento de
la voz.
Metodologa: Colocaremos a los nios por parejas. Esta actividad la utilizaremos

para ver si los nios han identificado las diferentes partes de la cara.
Antes de realizar la ficha explicaremos a los nios con bits de inteligencia que cada
uno tiene un color de pelo diferente, pudindole tener moreno o negro, rubio o
amarillo, castao o marrn y pelirrojo o anaranjado. As como el color de los
ojos, que podrn ser: azules, marrones, verdes o negros.
A continuacin cada miembro de la pareja deber dibujar su cara, para lo cual
pedir ayuda a su compaero, que ser el encargado de decirle el color de los ojos
y del pelo para que los pinte correctamente.
Recursos:
Materiales: Bits de inteligencia con ojos de diferentes colores, bits de

inteligencia con pelo de diferentes colores, folios, ceras de colores.
Evaluacin:
Indicadores
SI
NO
A.V.
Ha reconocido las partes de la cara

Ha aprendido los diferentes tipos de pelo que existen
Ha sido creativo dibujando la cara en el papel
Ha sabido decir al compaero de que color son su pelo y sus ojos
ACTIVIDAD 4
Titulo: Descubriendo los sentidos.
Temporalizacin: 1 hora
Objetivos
de si mismo y
autonoma personal:
Desarrollar la percepcin
sensorial.
Contenidos
Desarrollo e inters por la
utilizacin de lo sentidos.

e integracin con el
entorno:
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
Explorar mediante los

sentidos los diferentes
materiales procedentes del
medio fsico ms cercano.
Expresar las emociones o
sentimientos despus de haber
utilizado cada sentido.
Exploracin del medio fsico

mas cercano a travs de los
sentidos.
Utilizacin del lenguaje oral o
gestual para expresar los
sentimientos o emociones
despus de utilizar cada sentido.
Metodologa:
Para la realizacin de esta actividad el educador/a dividir el grupo en subgrupos
de 4 nios cada uno para que se enteren mucho mejor de la actividad y adquieran
los contenidos con mayor profundidad.
Cada grupo se le asignara un sentido y realizar la actividad de ese sentido; cuando
acaben rotaremos para que todos los grupos pasen por todos los sentidos.
Tacto: colocaremos a los nios/as por parejas. La actividad la realizaran los
dos miembros de la pareja. Primero taparemos los ojos a un miembro de la
pareja, que tendr que tocar a su compaero e ir nombrando las partes del
cuerpo del compaero que est tocando.
Vista: a cada nio/a del grupo se le asignara un color diferente. El

educador/a esconder varios pauelos de esos colores por todo el aula y
cuando diga ya! los nios/as debern buscar los pauelos del color que se le
ha asignado.
Odo: cada nio/a imitar el sonido del animal que ms le guste (perro, gato,
burro, cerdo) de manera continua. Los dems compaeros debern adivinar
que animal es.
Olfato: A cada nio/a le taparemos los ojos con un pauelo y a continuacin

le pondremos un aroma que les resulte conocido y deben adivinar de que
aroma se trata. Los aromas deben ser comunes para ellos como puede ser el
aroma de la colonia, de crema de manos, ...
Gusto: dispondremos de varios tarros con sustancias distintas, nocivas. Los
nios con los ojos vendados debern adivinar de qu sustancia se trata
despus de probarla. Las sustancias pueden ser; chocolate, sal, azcar,
zumo de naranja, etc. En este apartado debemos tener en cuenta si algn
nio/ a es alrgico /a.
Recursos:
Materiales: pauelos, sustancias nocivas, aromas.
Evaluacin:
Indicadores
SI
NO
A.V.
Ha desarrollado la percepcin sensorial.

Ha explorado mediante los sentidos los diferentes materiales
procedentes del medio fsico ms cercano.
Ha expresado sus emociones o sentimientos despus de haber
utilizado cada sentido.
ACTIVIDAD 5
Titulo: Conocemos nuestras manos.
Objetivos
de si mismo y
autonoma personal:
e integracin con el
entorno:
Contenidos
Conocer las partes del cuerpo; Reconocimiento de la propia

en este caso las manos.
Desarrollar actitudes de
ayuda y cooperacin entre los
compaeros.
imagen y de los compaeros.
Iniciacin
en actitudes de
ayuda y cooperacin entre sus
iguales.
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
Desarrollar la creatividad a
travs de producciones
plsticas.
Percepcin a travs de la
utilizacin de diferentes
materiales.
Metodologa: En primer lugar explicaremos a los nios que tenemos dos manos y les
pediremos que no las enseen. A continuacin les diremos algunas de las funciones
de las manos como coger objetos, dar palmas, etc.
Ahora les toca a los nios y nias, debern dibujar sus manos en un folio. Para una
de ellas no tendrn ningn problema, pero para la otra debern pedir ayuda a su
compaero.
Finalizaran el dibujo coloreando las manitas anteriormente dibujadas.
Recursos:
Materiales: folios, colores.
Evaluacin:
Indicadores
SI
NO
A.V.
Ha aprendido a diferenciar cuales son las manos.

Ha desarrollado actitudes de ayuda y cooperacin entre los
compaeros para dibujar las manos.
Ha sido creativo a la hora de pintar y dibujar las manos.
ACTIVIDAD 6.
Titulo: Contamos nuestros dedos.
Objetivos
de si mismo y
autonoma personal:
e integracin con el
entorno:
Conocer sus partes

corporales; los dedos.
Contenidos
Identificacin de las partes del
cuerpo; los dedos.
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
Desarrollar el lenguaje
matemtico utilizando el conteo
de los dedos de las manos.
Potenciar la creatividad
haciendo figuritas de plastilina.
Preafirmacin de la creatividad
para diferentes actividades
plsticas.
Desarrollo del lenguaje
matemtico.
Metodologa: La educadora explicara a los nios y nias que las manos estn
formadas por los dedos y que en cada una de ellas tenemos cinco.
Le educadora empezara contando los dedos, y pedir a los nios y nias que los
cuenten con ella. A continuacin les diremos que cada uno de ellos tiene un nombre:
El ms gordito: pulgar.
El ms largo: corazn.
El ms pequeo: meique.
Los dos ms iguales: el ndice que indica y el anular donde llevamos el anillo.
A continuacin, para que los nios utilicen los dedos, les daremos varios bloques de
plastilina para que creen la figura que ms les guste.
Recursos:
Materiales: plastilina
Evaluacin:
Indicadores
SI
NO
A.V.
Ha aprendido a diferenciar cuales son los dedos.

Ha desarrollado el lenguaje matemtico utilizando el conteo de los
dedos de las manos.
Ha sido creativo haciendo figuritas de plastilina.
ACTIVIDAD 7.
Titulo: Conocemos nuestros brazos.
Objetivos
de si mismo y
autonoma personal:
e integracin con el
entorno:
Conocer sus partes

corporales; los brazos.
Iniciar en habilidades
matemticas a travs de la
lgica matemtica para que
Contenidos
Identificacin de las partes del
cuerpo; los brazos.
Inicio en habilidades
matemticas.
clasifique las cajas grandes y

pequeas.
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
Desarrollar la atencin y la
escucha a travs del lenguaje
oral del educador/a.
Desarrollo de la escucha a
travs del lenguaje oral del
educador/a.
Metodologa: La educadora explicar a los nios que al igual que las manos tenemos
2 brazos. Pediremos que nos los enseen.
Explicaremos a los nios que los brazos estarn ms abiertos cuando cogemos
cosas grandes, que cuando cogemos cosas pequeas. De esta manera tendremos
varias cajas, unas ms grandes y otras ms pequeas. Con ellas haremos un juego
que consistir en que los nios tendrn que colocarse lejos de las cajas y cuando la
educadora diga: cogemos las cajas grandes; ellos abrirn sus brazos e irn a coger
las cajas grandes. Cuando la educadora diga: cogemos las cajas pequeas ellos
abrirn menos sus brazos e irn a coger las cajas pequeas. Entonces los nios
notarn el tamao de las cajas rpidamente y como tienen que abrir mas o menos
sus brazos segn el tamao.
Recursos:
Materiales: cajas de cartn.
Evaluacin:
Indicadores
SI
NO
A.V.
Ha aprendido a diferenciar sus brazos.

Ha sabido diferenciar las cajas grandes de las pequeas.
Ha desarrollado su atencin escuchando las ordenes del
educador/a.
ACTIVIDAD 8.
Titulo: El tronco.
Objetivos
de si mismo y
autonoma personal:
Conocer sus partes

corporales; el tronco.
Contenidos
Identificacin de sus partes
corporales; el tronco.
Control del tono a travs del
mantenimiento de la postura para
aprender nuevas habilidades

e integracin con el
entorno.
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
Adquirir el lenguaje corporal

utilizando palabras como de
frente o de espaldas.
Desarrollar la atencin y la
escucha a travs de las ordenes
del educador/a.
Metodologa: explicaremos a los nios que el tronco es la base principal del cuerpo,
que a l estn unidas las dems partes del cuerpo como la cabeza, los brazos
Diferenciaremos entre la parte de delante: el pecho y la parte de detrs: la
espalda.
Explicaremos a los nios que cuando estamos de frente a un objeto vemos ese
objeto y si estamos de espaldas a ese objeto no le vemos.
Pediremos a los nios que se pongan de pie y empezaremos a dar rdenes mientras
las hacemos para que los nios nos imiten.
Nos ponemos de frente a la pizarra, tendremos que comprobar que todos
los nios estn mirando hacia la pizarra.
Nos ponemos de espaldas a la pizarra comprobaremos que ninguno este

mirando hacia la pizarra.
Esta tcnica la podemos realizar con diferentes partes de la clase como las
ventanas, la puerta, la pared, etc.
Recursos:
Materiales:
Evaluacin:
Indicadores
Ha aprendido a diferenciar el tronco.

Ha adquirido el lenguaje corporal utilizando palabras como de
frente o de espaldas.
SI
NO
A.V.
Ha estado atento a las ordenes del educador/a.
ACTIVIDAD 9.
Titulo: Conociendo las piernas.
Objetivos
de si mismo y
autonoma personal:
Contenidos
Conocer las partes del cuerpo; Control del tono a travs del
las piernas.
mantenimiento de la postura y el
equilibrio al desplazarse por la
clase.

e integracin con el
entorno:
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
Comprender las indicaciones

del educador/a.
Muestra de comprensin e
inters en las actividades.
Metodologa: El educador/a explicar a los nios/as que las piernas son junto con
los pies las partes del cuerpo que nos ayudan a desplazarnos de un lado a otro.
A continuacin los nios se tendrn que desplazar por la clase cumpliendo las
rdenes que la educadora de. Las rdenes sern las siguientes:
Andamos a pasitos cortos (sin separar mucho las piernas).
Andamos a pasos grandes (separando las piernas).
Andamos deprisa.
Andamos despacio.
Saltamos (juntando las piernas e impulsndonos).
Con estos ejercicios los nios tomarn conciencia de las posiciones que tienen que
poner en cada uno de los casos para realizar la accin correctamente.
Recursos:
Evaluacin:
Indicadores
SI
NO
A.V.
o E.P.
Ha aprendido a diferenciar las piernas.

Ha comprendido las indicaciones del educador/a.
ACTIVIDAD 10.
Titulo: Conocemos nuestros pies.

Objetivos
de si mismo y
autonoma personal:
Contenidos
Conocer las partes del cuerpo; Control del tono a travs del
los pies.
equilibrio para pasar por encima
de las lneas.

e integracin con el
entorno:
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
corporal a travs del equilibro
al pasar por encima de las
lneas.
Desarrollo de la expresin
corporal a travs del movimiento;
andando sin caerte por la lnea.
Metodologa: El educador/a explicar a los nios que tenemos, al igual que los
brazos y manos; dos pies, y que son las partes del cuerpo que nos ayudan a
desplazarnos de un lado hacia otro.
A continuacin los nios debern recorrer unas lneas, marcadas previamente, sin
salirse de ellas.
Tendremos marcadas lneas rectas, crculos y discontinuas (para las cuales tendrn
que dar un pequeo salto para pasar de una a otra). Como si estuviesen saltando
maderas para cruzar un ro y si se salen les comern los cocodrilos.
Recursos:
Materiales: ficha de los pies y colores.
Evaluacin:
Indicadores
SI
NO
A.V.
Ha aprendido a diferenciar los pies.

Ha sido capaz de mantener el equilibro al pasar por encima de las
lneas.
ACTIVIDAD 11.
Titulo: Orquesta corporal.

Objetivos
de si mismo y
autonoma personal:
Diferenciar las partes del

cuerpo.
Contenidos
Diferencia de las partes del
cuerpo.

e integracin con el
entorno:
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
corporal a travs de los
diferentes sonidos en las
diferentes partes del cuerpo.
Reafirmacin de las
posibilidades sonoras del cuerpo
produciendo ritmos sencillos.
Metodologa: Nos colocaremos en crculo. Primero ser el educador/a quien se

ponga en medio y har un sonido con una parte del cuerpo, por ejemplo dar palmas,
los alumnos la imitarn. A continuacin saldr un alumno al medio y har otro sonido
distinto al del educador/a. As hasta dar la vuelta completa al crculo.
Para finalizar inventaremos un ritmo con distintas partes del cuerpo que los nios
tendrn que imitar. Un ejemplo sera:
Dar dos palmadas.
Un golpe en las piernas con las dos manos.
Un pisotn.
Y un grito.
Recursos:
Evaluacin:
Indicadores
SI
NO
A.V.
Ha sabido diferenciar las partes del cuerpo.

Ha desarrollado el lenguaje corporal a travs de los diferentes
sonidos en las diferentes partes del cuerpo.
ACTIVIDAD 12.
Titulo: Somos gusanitos.

Objetivos
de si mismo y
autonoma personal:
Realizar de manera
autnoma actividades
habituales y sencillas.
Contenidos
equilibrio para aprender nuevas
habilidades: coordinacin del

Tener capacidad de iniciativa movimiento y de orientacin.
e integracin con el
entorno:
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.

del educador/a.
Muestra de comprensin e
inters en las actividades.
Metodologa: En el aula de psicomotricidad el educador/educadora montar un

circuito en el que la principal actividad ser utilizar el tronco.
Pondremos varias colchonetas, aros, un ``gusano y explicaremos a los nios lo
que tienen que hacer en cada uno de los casos:
Colchoneta: rodar como una croqueta.
Gusano: pasar arrastrndose por l.
Aros: moverlo con la cintura.

Recursos:
Materiales: 4 colchonetas, 2 ``gusanos , 20 aros.
Evaluacin:
Indicadores
Ha realizado de manera autnoma las actividades.
SI
NO
A.V.
Ha tenido capacidad de iniciativa.

Ha comprendido las indicaciones del educador/a.
ACTIVIDAD 13.
Titulo: Somos animales.
Objetivos
de si mismo y
autonoma personal:
Contenidos
Realizar de manera
autnoma actividades
Tener capacidad de iniciativa.
equilibrio para aprender nuevas
habilidades: coordinacin del
movimiento y de orientacin
e integracin con el
entorno:
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.

del educador/a mediante las
consignas del pandero.
Muestra de comprensin de las

consignas que indica el
educador/a.
Metodologa: El educador/a les dir a los nios que se coloquen distribuidos por el
aula de psicomotricidad. La educadora les explicar que ella ir dando golpes con un
pandero y cada golpe deber ir relacionado con una orden que los nios debern ir
cumpliendo. Las rdenes sern las siguientes:
Sin golpes: Andamos tranquilamente por el aula.
Golpes suaves: Andamos lento como las tortugas.
Golpes medio suaves: Damos saltos por el aula como los canguros.
Golpes fuertes: Andamos a grandes zancadas.
Podremos combinar y repetir las acciones como deseemos

Recursos:
Materiales: un pandero.
Evaluacin:
Indicadores
SI
NO
A.V.
Ha realizado de manera autnoma las actividades.

Ha sido capaz de iniciar el solo los movimientos.
Ha comprendido las indicaciones del educador/a mediante las
consignas del pandero.
ACTIVIDAD 14.
Titulo: Nos agrupamos.

Objetivos
de si mismo y
autonoma personal:
Conocer nuestro cuerpo, el

color del pelo.
Contenidos
Diferenciacin de los distintos
tipos de colores del pelo entre
sus iguales y adultos de manera
ldica.

e integracin con el
entorno:
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
Explorar el medio fsico

agrupndolos segn su color del
pelo, en diferentes lugares que
hay en l.
Mejorar su lenguaje oral
ampliando el vocabulario.
Exploracin de elementos y
materiales presentes en el medio
a travs de la realizacin de
acciones de manera ldica.
Ampliacin del
vocabulario introduciendo nuevas
palabras de manera ldica.
Metodologa: El educador/a sacara a los nios al patio, all colocar a todos los
nios/as en el centro e ira diciendo diferentes caractersticas del cuerpo para que
se agrupen en los diferentes lugares que vaya diciendo:
Los nios y nias rubios en el rbol.
Los nios y nias morenos en el columpio.
Los nios y nias castaos en el tobogn.
Una vez finalizada la agrupacin volveremos todos al centro y con ayuda del
educador/a, se contar a los miembros del grupo y volveremos a realizar la
actividad con otra caracterstica de los nios y nias. Cada vez saldr una
agrupacin diferente.
Recursos:
Espaciales: el patio
Evaluacin:
Indicadores
SI
NO
A.V.
Ha sabido diferenciar los nios/as rubios

Ha sabido diferenciar los nios/as morenos
Ha sabido diferenciar los nios/as castaos
Ha sabido diferenciar los diferentes lugares del espacio
Ha ampliado su vocabulario
ACTIVIDAD 15.
Titulo: Construimos rompecabezas.
Objetivos
de si mismo y
autonoma personal:
Reconocer las partes del

cuerpo mediante un
rompecabezas.
Contenidos
Reconocimiento de las partes
del cuerpo de manera ldica.

e integracin con el
entorno:
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
Potenciar la curiosidad para

conocer las partes del cuerpo a
travs del rompecabezas.
Descubrimiento de las partes

del cuerpo de manera ldica y
creativa a travs del lenguaje
artstico.
Metodologa: una vez que los nios tienen asimiladas las diferentes partes del
cuerpo pasaremos a la construccin de un rompecabezas para que generalicen sus
conocimientos.
Dividiremos la clase en 4 grupos y repartiremos a cada uno de los grupos un
rompecabezas realizado previamente por el educador/a y les daremos tiempo para
que vayan formndolo. Durante este tiempo visitaremos los distintos grupos y si
vemos que encuentran alguna dificultad a la hora de colocar las piezas en el lugar
correcto les ayudaremos mediante algunas preguntas como: para que sirve esa
parte del cuerpo?, esta arriba del tronco o mas abajo?...
Recursos:
Materiales: 4 rompecabezas del cuerpo humano realizado por el educador/a.
Evaluacin:
Indicadores
SI
NO
A.V.
Ha tenido dificultad para reconocer las partes del cuerpo

Ha reconocido las partes del cuerpo
Ha necesitado ayuda del educador/a
Ha tenido curiosidad para formar el rompecabezas
ACTIVIDAD 16.
Titulo: Nos relajamos

Objetivos
de si mismo y
autonoma personal:

cuerpo mediante la relajacin.
Contenidos
del cuerpo a travs de la
relajacin.

e integracin con el
entorno:
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
Prestar inters a la msica
Inters
que hay en la clase.
ambiente.
Representar con nuestro

cuerpo de manera relajada lo
que el educador/a vaya
indicando.
por
la
msica
Representacin de las partes

del cuerpo de manera relajada.
Metodologa: El educador/a pondr msica relajante. Los nios estarn tumbados

en las colchonetas boca arriba y el educador ir dando indicaciones que los nios
tendrn que hacer.
Cerramos los ojos.
Cerramos la boca.
Cerramos una mano.
Cerramos la otra mano.
Estiramos un brazo.
Estiramos el otro brazo.
Estiramos una pierna.
Estiramos la otra pierna.
Relajamos el cuerpo.
Entre cada accin dejaremos un espacio de tiempo para que los nios se vayan
relajando poco a poco.
Cuando veamos que los nios estn relajados, empezaremos a dar indicaciones de
nuevo para volver a la normalidad.
Movemos una pierna.
Movemos la otra pierna.
Movemos un brazo.
Movemos el otro brazo.
Abrimos una mano.
Abrimos la otra mano.
Abrimos la boca.
Abrimos los ojos.
Movemos el cuerpo.
Recursos:
Materiales: colchonetas y msica relajante.
Evaluacin:
del
Indicadores
SI
NO
A.V.
Ha aprendido a relajarse
Ha diferenciado cada una de las partes del cuerpo
Ha seguido los pasos del educador/a
Ha prestado inters por la msica que haba en el ambiente
ACTIVIDAD 17.
Titulo: El rock de las partes del cuerpo
Objetivos
de si mismo y
autonoma personal:

cuerpo a travs de la cancin
de `Èl rock de las partes del
cuerpo .
Contenidos

e integracin con el
entorno:
Mostrar curiosidad por las
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
Escuchar de manera activa la
Inters por los medios de
tecnologas e iniciarse en su uso comunicacin y tecnolgicos de

de forma ldica.
su entorno.
cancin de `Èl rock de las
partes del cuerpo .
Reproduccin de canciones
cortas para el aprendizaje de las
partes del cuerpo de manera
ldica.
Metodologa: El educador/a les pondr a los nios/as la cancin de las partes de

`Èl rock de las partes del cuerpo (Anexo 10) en la pantalla de la clase para que
todos mirando el video y los dibujos de las partes del cuerpo que van saliendo vayan
aprendindose la cancin y cada una de las partes del cuerpo que aparecen con
ayuda del educador/a.
Recursos:
Materiales:
Evaluacin:
Indicadores
SI
NO
A.V.
Ha sabido reconocer las partes del cuerpo viendo la cancin

Ha mostrado curiosidad por las tecnologas
Ha escuchado de manera activa la cancin
ACTIVIDAD 18.
Titulo: Esponjas de colores.
Objetivos
de si mismo y
autonoma personal:
Contenidos
Reconocer de las partes del
cuerpo a travs de la poesa

`Èsponjas de colores
del cuerpo sealndolas con las

esponjas de colores.

e integracin con el
entorno:
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
Identificar los diferentes
Identificacin de colores; rosa,
colores.
azul, amarillo, verde, naranja y

blanco
Escucha activa del nio hacia el
educador/a comprendiendo el
poema.
Comprender del lenguaje oral

para entender el poema.
Metodologa: El educador/a dividir la clase en 5 grupos de 4 nios/as y a cada

grupo les dar 4 esponjas de cada color: amarilla, azul, naranja, verde, rosa y
blanca. Mientras que el educador/a va diciendo el poema de `Èsponjas de colores
(anexo 11) los nios debern ir poniendo la esponja segn el color que se diga en
el poema en la parte correspondiente que nombre.
Recursos:
Materiales: esponjas de colores; amarilla, azul, naranja, verde, rosa y

blanca.
Evaluacin:
Indicadores
SI
NO
A.V.
Ha sabido reconocer las partes del cuerpo a travs de la poesa

`Èsponjas de colores
Ha identificado el color azul
Ha identificado el color rosa
Ha identificado el color naranja
Ha identificado el color blanco
Ha identificado el color amarillo
Ha identificado el color verde
Ha comprendido el lenguaje del educador/a
Ha comprendido el poema
ACTIVIDAD 19:
Titulo: Pin y Lina

Temporalizacin: 1 hora y 10 minutos.
Objetivos
de si mismo y
autonoma personal:

cuerpo a travs de los dibujos
Pin y Lina.
Contenidos
del cuerpo de manera artstica.

e integracin con el
entorno:
Desarrollar un sentimiento de Interaccin con el entorno

pertenencia a la clase pegando
los murales en las paredes.
clase de manera participativa.
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
artstico a travs de os
diferentes murales.
Desarrollo del lenguaje

artstico.
Metodologa: El educador/a dibujar dos muecos a tamao real en papel continuo.

Uno ser una chica y se llamar Lina (Anexo 12) y otro ser un chico y se llamar
Pin (Anexo 13). Primero colorearemos a Pin e iremos coloreando sus partes del
cuerpo (Anexo 14) pegndolas al lado de la parte del cuerpo que corresponda y
despus haremos lo mismo con Lina y los pegaremos en la clase.
Recursos:
Materiales: papel continuo, dibujos de las partes del cuerpo, colores,

pegamento, lapicero y borrador.
Evaluacin:
Indicadores
SI
NO
A.V.
Ha reconocido las partes del cuerpo a travs de los dibujos

Ha desarrollado un sentimiento de pertenencia a la clase
Ha sido participativo
Ha desarrollado el lenguaje artstico pintando los diferentes
murales
Ha interaccionado con sus compaeros
ACTIVIDAD 20:
Titulo: Lo que haga el rey.
Objetivos
de si mismo y
autonoma personal:

cuerpo.
Contenidos

e integracin con el
entorno:
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
gestual imitando al ``rey
Utilizacin de elementos
comunicativos: imitacin de
gestos.
Metodologa: El educador/a dir a los nios/as que hagan un crculo y nombrar

varios reyes por sorteo que irn saliendo al centro del crculo. Al nio/a que le
toque ser el rey nombrara una parte del cuerpo y se la tocar y despus los dems
compaeros debern repetir lo mismo que a hecho el rey. Por ejemplo:
El rey dice: cabeza (y se la toca)
y todos los nios/as dicen cabeza y se la tocan.
Recursos:
Evaluacin:
Indicadores
SI
NO
A.V.
Ha reconocido las partes del cuerpo indicadas

Ha imitado correctamente al ``rey
Ha utilizado los gestos adecuadamente
ACTIVIDAD 21:
Titulo: Vestimos a nuestra amiga Rosaura.
Objetivos
de si mismo y
autonoma personal:
Conocer el hbito de vestirse

a travs de una mueca a
tamao real del nio/a.
Contenidos
Conocimiento del hbito de
vestirse de manera ldica.

e integracin con el
entorno:
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
Potenciar el aprendizaje del

hbito de vestirse mediante el
juego de vestir a la mueca.
Aprendizaje del hbito de

vestirse, de manera ldica.
Metodologa: El educador/a traer a clase una mueca grande ``Rosaura y ropa

que le valga a esa mueca. Pondremos a Rosaura en medio de la clase y los nios
debern coger la ropa de un cesto e ir vistiendo a la mueca. Debern poner cada
prenda de vestir en la parte del cuerpo que corresponda.
Recursos:
Materiales: Mueca Rosaura, prendas de vestir.
Evaluacin:
Indicadores
SI
NO
A.V.
Ha aprendido el hbito de vestirse

Ha sabido colocar la ropa correctamente a la mueca
Ha reconocido las partes del cuerpo donde va cada prenda de
vestir.
ACTIVIDAD 22:
Titulo: El espejo.
Objetivos
de si mismo y
autonoma personal:
Contenidos
Conocer sus partes del cuerpo Conocimiento de las partes del

de manera real frente a un
espejo.
cuerpo de manera real con una

actitud positiva delante del
espejo.

e integracin con el
entorno:
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
Utilizar el lenguaje artstico

para dibujarse a ellos mismos.
Utilizacin del lenguaje

artstico mediante una actitud
positiva.
Metodologa: El educador/a colocar a los nios/as delante de un espejo y les dir

que se observen y vean que todos no somos iguales. Les realizaremos preguntas
como:
Cmo te ves?,Te sientes bien?,Te gusta mirarte al espejo?,Dime algunas
partes de tu cuerpo?eres un nio o una nia?qu parte de tu cuerpo te gusta
ms?
Finalmente les diremos que en un papel dibujen cmo se ha visto cada uno.
Recursos:
Materiales: espejos, folios, colores.
Evaluacin:
Indicadores
SI
NO
A.V.
Ha sabido reconocer las partes de su cuerpo delante del espejo.

Ha sabido dibujarse a l mismo despus de mirarse en el espejo.
Ha sido realista a la hora de dibujarse
Su actitud ha sido positiva
ACTIVIDAD 23:
Titulo: Tizas hmedas.
Nmero de participantes: 20 nios/as.
Objetivos
de si mismo y
autonoma personal:

cuerpo pintando con tizas un
dibujo de un nio.
Contenidos
del cuerpo de manera artstica.

e integracin con el
entorno:
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
Utilizar el lenguaje artstico

para la representacin de las
imgenes.
Utilizacin del lenguaje

artstico de manera activa.
Metodologa: El educador/a pondr en el centro de cada mesa tizas de colores y

les ayudara a los nios/as a mojarlas un poquito en agua para colorear los dibujos
que les ha dado el educador/a sobre un nio y su cuerpo humano.
Recursos:
Materiales: tizas de colores, dibujo de un nio.
Evaluacin:
Indicadores
SI
NO
A.V.
Ha reconocido las partes del cuerpo pintando los dibujos

Ha utilizado el lenguaje artstico
Ha coloreado correctamente los dibujos
ACTIVIDAD 24:
Titulo: El sonido del gallo.
Temporalizacin:
Objetivos
de si mismo y
autonoma personal:
Desarrollar la percepcin del

sentido del odo.
Contenidos
Desarrollo del sentido del odo
al explorar las capacidades
motrices de manera ldica.

e integracin con el
entorno:
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
Escuchar los diferentes

timbres de voz y
representarlos.
Escucha de diferentes
contrastes de sonidos y
representacin de los mismos de
manera participativa.
Metodologa: El educador/a explicar a los nios/as que debern desplazarse por

la clase mientras el educador/a hace el sonido del gallo. Cuando haga el sonido del
gallo muy fuerte debern de correr muy rpido por la clase. Cuando le haga muy
dbil debern andar muy despacito por la clase. Cuando le haga intermedio debern
de ir a la pata coja por la clase.
Recursos:
Evaluacin:
Indicadores
SI
NO
A.V.
Ha sabido identificar cada timbre con la manera de desplazarse

Tiene capacidad de retencin de memoria
Tiene bien desarrollado el sentido del odo.
ACTIVIDAD 25:
Titulo: Nuestras manos y nuestros pies.
Objetivos
de si mismo y
autonoma personal:
Reconocer las manos y los

pies.
Utilizar el hbito de la
Contenidos
Reconocimiento de las manos y
de los pies de manera artstica.
Utilizacin del hbito de la
higiene para lavarse las manos

y los pies.
higiene.

e integracin con el
entorno:
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
Experimentar de manera
creativa plasmando las manos y
los pies.
Experimentacin de forma
ldica y creativa de las
posibilidades del cuerpo para
plasmar las diferentes partes del
cuerpo.
Metodologa: El educador/a cortar dos metros de papel continuo y lo colocar en

el suelo del aula. Despus pondr en barreos pintura de dedos de diferentes
colores y ayudar a los nios/as a quitarse los zapatos y los calcetines. Los
explicar que deben de ponerse en fija alrededor del papel continuo para que cada
nio meta su pie en la pintura y ponga su huella en el papel continuo. Una vez que
hayan puesto su pie como le tendrn lleno de pintura les diremos que vayan pasando
por un barreo para lavrselo el educador /a y secrselo con su toalla. Una vez que
hayan pasado todos los nios/as haremos el mismo procedimiento pero con sus
manos en otros dos metros de papel continuo. Pero ahora les diremos que tenemos
que ir al servicio a lavarse las manos. Por ltimo una vez que se hayan secado los
murales el educador/a pondr el nombre de cada nio debajo de su pie o su mano y
colgaran los murales en el aula.
Recursos:
Materiales: papel continuo, pintura de dedos, agua, jabn y toallas.
Evaluacin:
Indicadores
Ha reconocido las manos y los pies

Ha sido capaz de lavarse las manos solo
Ha necesitado ayuda para lavarse los pies
Ha sido capaz de secarse las manos solo
Ha necesitado ayuda para lavarse las manos
SI
NO
A.V.
Ha sido creativo a la hora de plasmar las manos

Ha sido creativo a la hora de plasmar los pies
ACTIVIDAD 26:
Titulo: Donde estn?
Objetivos
de si mismo y
autonoma personal:
Relacionar los materiales con

la parte del cuerpo
correspondiente.
Contenidos
Relacin entre los materiales y
la parte del cuerpo.

e integracin con el
entorno:
Saber donde tiene que
rea de lenguajes:
comunicacin y
representacin.
Prestar atencin a las

indicaciones orales que dice el
educador/a.
colocar los diferentes

materiales.
Orientacin
espacial:
dentro/fuera,
encima/debajo,
largo/corto, cerca/lejos.
Escucha activa de las
indicaciones del educador/a.
Metodologa: El educador/a preparar en el patio diferentes montoncitos con

piedras, hojas, ramas y flores. Primero les explicaremos a los nios en el patio que
en nuestro entorno podemos encontrar ramitas, hojas, rboles, flores, piedras, etc.
Despus el educador/a elegir a tres nios, que irn rotando, y se pondrn en el
centro del patio. El resto de nios/as deben ir a buscar los materiales cuando lo
indique el educador/a y ponerlo donde indique referente al cuerpo del nio/a de
este modo:
El educador/a dice: cogemos las piedras y las ponemos cerca del compaero/a.
Los nios cogen las piedras y las ponen cerca de ese compaero/a que est en el
centro del patio.
El educador/a dice: cogemos las ramitas y las ponemos encima de la cabeza del
compaero/a.
Los nios cogen las ramitas y las ponen cerca del compaero/a que est en el
centro del patio.
Y as sucesivamente con todos los materiales.
Recursos:
Materiales: ramitas, hojas, rboles, flores y piedras.
Evaluacin:
Indicadores
Ha sabido relacionar los materiales con la parte del cuerpo

Ha seguido las normas del educador/a
Ha diferenciado las nociones espaciales: dentro/fuera,
encima/debajo, largo/corto, cerca/lejos.
6. RECURSOS.
Materiales:
7. TEMPORALIZACION.
SI
NO
A.V.
La presente unidad didctica se realizara durante dos semanas del 21.09.15 al

02.10.15 siguiendo el horario que hay a continuacin y las diferentes actividades
programadas para dicha unidad.
HORARIO
Horas
8:30 a 9:00
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Recogida de
Recogida de
Recogida de
Recogida de
Recogida de
9:00 a 9:20
alumnos
Asamblea
alumnos
Asamblea
alumnos
Asamblea
alumnos
Asamblea
alumnos
Asamblea
9:20 a 9:35
9:35 a 9:55
9:55 a 10:15
10:15 a 10:45
10:45 a 11:00
11:00 a 11:30
11:30 a 12:15
12:15 a 12:30
12:30 a 13:00
Semana1
Semana2
Semana1
Semana2
Semana 1
Semana2
Semana1
Semana2
Activida
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Activida
Activida
Actividad
Actividad
Actividad
d1
Activida
17
Actividad
1
Activida
17
1
Actividad
d 17
Activida
d1
Actividad
17
1
Actividad
17
d2
Activida
18
Actividad
d7
Activida
8
Actividad
d 22
Activida
11
Actividad
d3
Activida
20
Actividad
d5
Activida
9
Actividad
d 23
Activida
12
Actividad
10
d24
13
d4
21
Higiene
Actividad
19
d6
Higiene
Higiene
C R
Activida
d 25
Semana1
Semana2
14
Actividad
26
16
Higiene
Higiene
Rincones
Rincones
Rincones
Rincones
Rincones
Higiene
Higiene
Higiene
Higiene
Higiene
Comida e
Comida e
Comida e
Comida e
Comida e higiene
higiene
Siesta
higiene
Siesta
higiene
Siesta
higiene
Siesta
Siesta
Nos
Nos
Nos
Nos
Nos preparamos
preparamos
preparamos
preparamos
preparamos
para irnos a casa
para irnos a
para irnos a
para irnos a
para irnos a
casa
casa
casa
casa
13:00 a 13:45
13:45 a 14:00
14:00
S A L I D A
8. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Se tendr en cuenta la atencin a la diversidad, atendiendo a los diferentes
intereses, motivaciones y estilos de aprendizaje. En el caso de encontrarnos con un
nio ACNEAE se adaptarn las actividades a sus necesidades. En este caso no hay
ningn nio en la clase con necesidades especficas de apoyo educativo.
9. CRITERIOS DE EVALUACIN
Actividad
15
Actividad
Evaluacin:
Indicadores

Reconocerse como persona diferencindose de las dems.
Ha sido capaz de diferenciar su sexo de los dems.
Ha sido capaz de responder a su nombre.
Ha sido capaz de describir su cuerpo brevemente.
Ha mostrado sentimientos de autoestima.
Tiene control de su cuerpo.
Ha sido capaz de conocer sus partes del cuerpo.
Ha conseguido expresarse solo.
Ha sido capaz de conocer sus necesidades bsicas de
afecto, juego, alimentacin, etc.
Ha sido capaz de manifestar satisfaccin por los logros
alcanzados.
Ha sido capaz de conocer sus necesidades, sentimiento y
emociones hacia los dems.
Ha sido capaz de expresar las necesidades, sentimientos y
emociones hacia los dems.
Ha sido capaz de realizar de manera autnoma actividades
Ha tenido capacidad de iniciativa.

Ha observado y explorado su entorno fsico-social
estableciendo relaciones entre la propia actuacin y las
consecuencias que de ellas se derivan.
Ha sido capaz de valorar la importancia del medio natural,
manifestando hacia l actitudes de respeto y valoracin e
interviniendo en la medida de sus posibilidades.
Ha sido capaz de denominar a travs de los sentidos, el
medio fsico, los objetos y materiales ms cercanos.
Ha tenido actitudes de cuidado y respeto.
Ha sido capaz de nombrar o identificar su medio social ms
cercano.
SI
NO
A.V.
Ha sido capaz de desarrollar un sentimiento de perteneca al

medio social al que pertenece mostrando actitudes de ayuda
y cooperacin.
Ha respetado la diversidad existente.
Ha sido capaz de agrupar.
Ha sido capaz de ordenar.
Ha sido capaz de clasificar.
rea de lenguajes: comunicacin y representacin.

Ha perfeccionado la funcin comunicativa de su lenguaje.
Ha utilizado correctamente el lenguaje oral.
Ha utilizado correctamente el lenguaje gestual.
Ha utilizado correctamente el lenguaje artstico.
Ha utilizado correctamente el lenguaje corporal.
Ha utilizado correctamente el lenguaje matemtico.
Ha sido capaz de entonar y pronunciar correctamente,
ampliando el vocabulario y estructurando frases cada vez
ms complejas.
Ha sido capaz de comprender a las personas adultas y a sus
iguales.
Ha utilizado correctamente las normas que rigen los
intercambios comunicativos en diferentes situaciones y con
diferentes interlocutores.
Ha usado correctamente todos los lenguajes como
instrumento de comunicacin.
Ha usado correctamente todos los lenguajes para
representar la realidad.
Ha usado correctamente todos los lenguajes para aprender
Ha usado correctamente todos los lenguajes para el
disfrute.
Ha usado correctamente el lenguaje como medio de relacin
con las personas de su entorno.
Ha potenciado la curiosidad con producciones plsticas y la

danza.
Ha sido creativo en las producciones plsticas y en la danza.
Ha perfeccionado las producciones musicales
Ha perfeccionado la expresin corporal
Ha mejorado el lenguaje escrito observando ilustraciones,
smbolos e imgenes de la vida cotidiana
Ha puesto inters en la escucha de textos diversos.
Autoevaluacin:
Indicadores
Se han cumplido los objetivos propuestos con la actividad.
El tiempo estimado ha sido el suficiente.
Los recursos utilizados han sido los adecuados.
La edad de los destinatarios ha sido la adecuada.
SI
NO
10. ANEXOS:
ANEXO 1
Cancin de buenos das:
Buenos das canto yo
El sol dice hola!
La luna dice adis!
Buenos das canto yo
El gallo cantor es mi despertador
Buenos das canto yo
Hay que levantarse
El da ya empez
Buenos das canto yo
Si cantas con ganas
Ser un da mejor
ANEXO 2
Cancin de la semana
7 das tiene la semana
Todos al cole van por la maana
Primero el lunes dormido y callado
Segundo el martes corriendo apurado
Tercero el mircoles llega acatarrado (hachs)
Cuarto el jueves sentado a su lado
Quinto el viernes esto se ha acabado
Y los dos chiquitos, sbado y domingo
Son mis preferidos, son mis dos amigos
ANEXO 3
Cancin de los meses
Enero primer mes
En febrero fro en los pies
En marzo funde la nieve
En abril llueve que llueve
En mayo florece el campo
En junio fin de curso
En julio mucho sol
En agosto que calor
En septiembre la cosecha
En octubre hojas secas
En noviembre las castaas
En diciembre las bufandas
ANEXO 4
51
Canciones de las estaciones
INVIERNO: (Cancin)
PRIMAVERA: (Cancin)
El sol est escondido
Hoy las florecillas vienen a jugar
El viento esta silbando
Es que primavera ha llegado ya.
Yo me froto las manitas
Hoy las mariposas vienen a volar
Porque se me estn helando.
El sol est escondido
Hoy las abejitas vienen a jugar
El viento esta silbando
Yo me froto las manitas

El invierno ha llegado.
VERANO: (Cancin)
OTOO: (Cancin)
Hola hola el verano lleg
Otoo lleg marrn y amarillo
Hola hola hace mucho calor
Otoo lleg y el viento sopl (soplamos)
Hola hola con las olas del mar
Otoo lleg marrn y amarillo
Hola hola quiero ir a nadar.
Otoo lleg y hojas secas nos dej.
ANEXO 5
Canciones del tiempo
LLUVIA
Que llueva, que llueva,
la nia de la cueva,
los pajarillos cantan,
las nubes se levantan,
que s
que no,
que caiga un chaparrn
con azcar y turrn,
que rompan los cristales
de la estacin.
NUBE
52
La nube que ms me quiere

se da besos en la mano
y despus sopla que sopla
me los enva volando.
VIENTO
Le voy a mandar una carta al viento
para contarle que estoy contento.
SOL
Sol solecito
calintame un poquito
por hoy por maana por toda la semana.
SOL/NUBE
Temprano esta maana
el sol se levant
y como estaba enfermo
la nube le tapo.
ANEXO 6
CUENTO PRIMERA SEMANA:
Pepa la muela.
Pepa era una muela muy pequea, que viva acurrucadita y escondida en la boca de
Jorge.
Nunca se haba asomado, ni haba sentido el placer de masticar. Esperaba ansiosa
que llegase el momento de salir.
Lleg el momento tan esperado! Jorge cumpli 2 aos!
Pepa sali poquito a poquito, pero lo que all vio no era lo que esperaba.
Haba un diente enfadado y una muela sucia y medio rota.
De pronto se abri la boca, Pepa quiso ver el exterior, pero imposible, porque
inmediatamente entr un trozo de chocolate.
Que sin que Pepa pudiera evitarlo se le empez a pegar por todas partes, tena un
fuerte olor, y un color muy extrao. Todas las muelas y dientes luchaban contra la
gran masa que se les pegaba. Pero era intil, la lengua lo extenda todo, ms y ms.
Mientras, Jorge no se daba cuenta de nada. Estaba tan contento saboreando su
chocolate.
Al poco tiempo, Pepa se haba llenado de unos bichitos horribles y de grandes
colmillos que queran convertirla en su casa.
Los paps de Jorge le pedan que no comiese tanto chocolate y que se lavase los
dientes. Pero Jorge no les haca mucho caso. Hasta que en la guarde le explicaron
porque se deba de lavar los dientes.
53
A partir de entonces, Jorge cuid y disfrut de sus dientes. Con que gusto los
frotaba cada maana y cada noche! Qu bien ola su boca! Cmo brillaban sus
dientes!
Pepa era feliz tena lo que haba soado. Pronto empezaron a llegar nuevas muelas y
dientes que como ella tendran que estar en la boca de Jorge para siempre.
Juntos disfrutaran de la estupenda aventura que es vivir!
CUENTO SEGUNDA SEMANA:
El cumpleaos de Mara.
Sofa era una nia de dos aos y medio que viva con sus papas en un pueblo cerca
de las montaas. Un da su mam le dio una sorpresa; hoy era el cumpleaos de su
prima Mara. Sofa se puso muy contenta porque iban a ir al cumpleaos de su
prima. Su mam le dijo que tena que vestirse para ponerse guapa y poder ir al
cumpleaos. Entonces su mam le ayud a vestirse y le dijo donde tena que ir
ponindose cada prenda de vestir; el pantaln en las piernas, los calcetines en los
pies, la camiseta en el tronco Despus de vestirse su mam la acompa al bao y
la ayud a peinarse, Sofa se cepillo ella sola el pelo y su mam le hizo dos trenzas
y le puso dos lazos preciosos. Cuando Sofa estaba lista se monto al coche con su
mam y se fueron al cumpleaos de su prima Mara. Se lo paso muy bien porque
estuvo jugando con todas las nias y nios que haba en el cumpleaos. Cuando llego
la hora de irse estaba muy cansada y cuando llego a casa se puso ella solita el
pijama como su mam le haba enseado y se fue a dormir.
ANEXO 7:
Cancin de Juan pequeo baila.
Juan pequeo baila, baila, baila, baila
Juan pequeo baila, baila con la cabeza.
Con la cabeza, cabeza, cabeza
As baila Juan pequeo.
Juan pequeo baila, baila con el dedo.
Con el dedo, dedo, dedo
Juan pequeo baila, baila con la mano.
Con la mano, mano, mano,
Con el dedo, dedo, dedo
54
Juan pequeo baila, baila con el brazo

Con el brazo, brazo, brazo,
Con el dedo, dedo, dedo,
Juan pequeo baila, baila con el tronco
Con el tronco, tronco, tronco,
Juan pequeo baila, baila con la pierna
Con la pierna, pierna, pierna,
Con el tronco, tronco, tronco
Juan pequeo baila, baila con los pies
Con los pies, pies, pies.
Con la pierna, pierna, pierna,
Con el tronco, tronco, tronco
ANEXO 8:
Poesa Mi carita
Mi carita.
55
Mi casita tiene
Dos ventanas.
Las cierro de noche,
las abro por la maana.
Mi casita tiene
Un techo rojo;
As cuando llueve,
Yo no me mojo.
Mi casita tiene
Un botn
Y cuando lo toco,
Se abre el portn: ah!
Anexo 9:
Ficha de colorear una cara.
ANEXO 10:
https://www.youtube.com/watch?v=pOg6y-Q59eM
ANEXO 11:
Esponjas de colores.
56
La esponja amarilla
amarilla como el sol
recorre todo mi cuerpo
y se detiene en mi corazn.
Esta esponja es verde
como las plantas del jardn:
me acaricia, muy mimosa,
mejillas, frente y nariz.
La esponja anaranjada
como naranja jugosa
salpica mis pieriecillas
con agita espumosa.
Rosa es esta esponja
como una hermosa flor;
la comparto con un amigo
y nos hace cosquillas a los dos.
Me gusta la esponja azul
azulita como el cielo,
recorre cuello y espalda
y me moja los cabellos.
Esta esponja blanca,
como la espuma del jabn,
bebi agua tibiecita
y entre mis manos se escondi.
Esponjas de colores,
ligeras y suavecitas.
Venid maana de nuevo
a jugar con mis manitas!
ANEXO 12: Lina
57
ANEXO 13: Pin
ANEXO 14: Partes del cuerpo:
58
59

Unidad Didactica El Cuerpo

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UNIDAD 2

La presente unidad didctica est referida legislativamente a: Ley Orgnica

UNIDAD 1: Conocemos la escuela

UNIDAD 2: Quin hay en el espejo?

UNIDAD 3: Se caen las hojas

UNIDAD 4: Somos cocineros

UNIDAD 9: La granja del to Toms

UNIDAD 11: Somos inventores

UNIDAD 12: De qu color son las flores?

UNIDAD 13: Cmo viajamos?

UNIDAD 14: Cuidando la naturaleza

UNIDAD 15: Nos vamos de vacaciones

Dentro del decreto se har referencia a las reas de experiencia:

Conocimiento de s mismo y autonoma personal.

Esta unidad didctica va dirigida a un grupo de 20 alumnos, de los cuales 11 son

rea del conocimiento de si mismo y autonoma personal:

Reconocerse como persona diferencindose de las dems.

Diferenciar su sexo de los dems.

rea del conocimiento e integracin con el entorno:

Valorar la importancia del medio natural, manifestando hacia l actitudes de

Denominar a travs de los sentidos, el medio fsico, los objetos y materiales

Tener actitudes de cuidado y respeto para que valoren su importancia para

Nombrar o identificar su medio social ms cercano.

Desarrollar un sentimiento de perteneca al medio social al que pertenece

Respetar la diversidad existente.

Iniciar en habilidades matemticas a travs de la lgica matemtica para

rea de lenguajes: comunicacin y representacin.

Perfeccionar la funcin comunicativa del lenguaje propio y de las personas

Consolidar su expresin oral con la pronunciacin de las primeras palabras,

Colaboracin en las actividades de la vida diaria.

rea del conocimiento e integracin con el entorno:

Adquisicin de autonoma en el uso de los diversos utensilios relacionados con

rea de lenguajes: comunicacin y representacin

Perfeccin de elementos comunicativos: contacto visual, control de la mirada,

Conocer su propio cuerpo

Interesarse por el medio

Aprender a respetar las

Metodologa: Al entrar a clase los nios/as se sentaran en el lugar donde cada da

Materiales: materiales realizados para la asamblea como murales realizados

necesitaremos pinturas, pegamento, lpices de colores, tijeras, rotuladores

Ha sido capaz de diferenciar la lengua como parte del cuerpo

Titulo: Las rutinas.

De 13:45 a 14:00 prepararse para irse a casa

Desarrollar en los nios el

Adquisicin de los hbitos de

conocimiento sobre los hbitos

higiene, comida, descanso y

Tomar conciencia de algunas

Toma de conciencia de algunas

nociones temporales bsicas: da,

Materiales: utensilios de comida (platos, tenedores, cucharas, servilletas,

Ha adquirido el hbito de higiene

Titulo: Los rincones de la clase.

Explorar el medio fsico

Utilizar los lenguajes como

aceptacin de las normas del

identificando los objetos y

Materiales: una alfombra con dibujos de casas, edificios y carreteras y

las construcciones, disfraces y complementos, un secador, un espejo con un

Ha entendido y comprendido las normas del juego

Progresar en el control del Identificacin de las partes del

las partes del global del propio cuerpo.

rea del conocimiento