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os temas trabalhados devem sempre estar vinculados realidade dos alunos, tendo como
prioridade sua contribuio no que diz respeito a prepar-los para vida, tornando-se
instrumentos de cidadania e competncia social. Segundo Maia (2005, p.44) os professores
tm que buscar tornar a aprendizagem do aluno significativa, promovendo interaes entre os
novos conhecimentos e os j existentes na estrutura cognitiva dos alunos.
Alguns
valores em percentual
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Alternativa A
Alternativa B
Alternativa C
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Alternativa D
responderam que na sua percepo o apoio oferecido aos professores eficiente, para 30%
deles considerado regular, 17% o acham deficiente e 24% acreditam que a instituio no
oferece nenhum apoio ou estrutura apropriada.
Indagados sobre a relao que conseguem estabelecer entre os contedos vistos em
sala de aula e sua vida cotidiana, 22% responderam que sempre conseguem estabelecer esta
relao, 68% disseram que as vezes conseguem estabelec-la, 4% nunca conseguiram
estabelecer qualquer relao e 6% no souberam responder. Este dado favorece a hiptese de
que os professores no esto conseguindo estabelecer a relao entre teoria e prtica, entre o
conhecimento escolar e o cotidiano dos alunos. Neste sentido, no est sendo alcanada a
proposta dos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (BRASIL, 2002) que
deixam claro que os contedos abordados no ensino de qumica no devem se resumir mera
transmisso de informaes e sim priorizar a relao com o cotidiano do aluno, seus interesses
e suas vivncias.
Por fim, quando perguntado aos alunos se conseguem se imaginar como futuros
profissionais da rea de qumica, 76% responderam que no e 24% que sim. A maioria das
justificativas para o no se baseou na concepo que tm dos profissionais da rea de exatas,
os quais so tachados de loucos e no fato de ser uma rea fundamentada em conhecimentos
matemticos. Sendo que ambas as justificativas esto ligadas entre si: louco quem gosta de
matemtica ou de reas afins, por muito difcil.
Concluso
Em sntese, podemos concluir que o processo de ensino-aprendizagem em Qumica,
desenvolvido nas escolas pblicas do municpio de Itapetinga, encontra-se fragilizado.
Situao essa que acreditamos no diferir muitos de outras localidades de nosso pas. Os
resultados aqui apresentados de forma resumida nos mostraram que o ensino de Qumica
ainda no consegue articular teoria e prtica, contedo escolar e cotidiano dos alunos. Faltam
profissionais licenciados na rea, assim como a estrutura oferecida aos professores nas
instituies tnue, no oferecendo-lhes subsdios adequados para realizao de aulas
contextualizadas que possam contribuir para a efetivao da incluso e cidadania de seus
alunos. urgente um investimento maior por parte de nossos governantes nas instituies de
ensino, na formao inicial e continuada de professores, na educao de um modo geral.