CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL CREN

GONZALO AGUIRRE BELTRAN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

CURSO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

TEMA: TERCER INFORME DE PRCTICA

CORDINADOR: HERCY BAEZ CRUZ

GRUPO: 2 A PREESCOLAR

NOMBRE: GALICIA VALDES HILDA PALOMA

N DE LISTA: 5

CICLO ESCOLAR: 2015 - 2016

Tercer jornada de practica educativa

DIAGNOSTICO.
En este informe hablaremos sobre los resultados obtenidos del
diagnostico y de las actividades aplicadas con los nios de tercer ao
del Jardn de nios Jos Luis Garizurieta ubicado en la zona centro de la
cuidad de Tuxpan, Ver. Donde se encuentran 7 salones de clases donde
solo se imparten segundo y tercer grado de preescolar.
Se considero el grupo de tercer ao de preescolar grupo C para
realizar el diagnostico, el grupo consta de 17 nios. El da 20 de mayo
fue viernes, por lo cual se hace una pequea activacin fsica, la cual
las educadoras nos pidieron a mi y a mis compaeras que si la
podamos poner, gracias a esto pudimos diagnosticar a la mayora de
los nios aunque, tambin hice algunas preguntas dentro del aula.
Comenzamos los ejercicios por pedirle a los nios que movieran el pie
derecho, la mano derecha, el pie izquierdo, la mano izquierda, y as
sucesivamente de esta manera pude observar si es que los nios
conocan estos trminos y podan identificar el pie correcto o la mano
correcta.
Una vez terminada la activacin fsica entramos al aula, una vez que
estuvieron sentados en su lugar me acerque a una mesa en donde
estaban 4 nios donde comenc por preguntarles cual es su mano
derecha y cual es su mano izquierda al igual que su pie y su pierna, de
la misma manera les pregunte en que posiciones se encontraban
algunos materiales del aula, de esta manera me pude dar cuenta si es
que ellos conocan los trminos que son comnmente utilizados.
Aprendizajes observados:
Conocen trminos
Reconocen las posiciones en las que se encuentra el material
Reconoce cual es su izquierda y derecha
Durante esta visita lo que pude observar con base al diagnostico

aplicado es que los nios se encuentran en el nivel 1 de los niveles de

razonamiento de VAN HIELE, en el cual los nios pueden reconocer
posiciones, trminos, cual es su derecha e izquierda.

TITULO: La huerta
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico
ASPECTO: Forma, espacio y medida
PROPSITO: Realizar actividades en las que el nio pueda identificar y
utilizar los trminos como, dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca,
lejos, etc. Y los pueda poner en prctica en su vida cotidiana.
COMPETENCIAS:Construye sistemas de referencia en relacin con la
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas
utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima,
cerca, lejos, adelante, etctera.
ubicacin espacial.
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas,
utilizando, referencias propias.
Para comenzar la actividad ped a los nios que estuvieran de pie para
as poder cantar la cancin que aunque no tenia planeada, fue la mejor
estrategia ya que de esta manera los nios prestaron ms atencin, en
la cancin los nios se tienen que desplazar en diferentes posiciones.
Una vez ya terminada esta actividad comenc por preguntar a los
nios nuevamente acerca de las posiciones de los objetos a su
alrededor y sobre la derecha y la izquierda.
Ya que termine estas dos actividades pude colocar el mural en la pared
y las figuras de las frutas y verduras en la mesa. Comenc por
cuestionar a los nios acerca de donde crecan las frutas y las
verduras, de esta manera comentamos un poco el tema, despus de
esto explique a los nios en que consistira la dinmica en la cual uno
de ellos tendra que pasar al frente con los ojos vendados y colocar la
fruta o verdura que haya elegido en el lugar en que esta crece.

Cada nio iba pasando mientras sus compaeros que permanecieron

sentados los trataban de orientar. La actividad resulto muy bien
aunque algunos nios se destapaban los ojos antes de llegar para
colocar el dibujo en el lugar correcto. Para algunos nios les resulto un
poco confuso ya que como sus dems compaeros gritaban las
direcciones el nio que estaba de pie, no sabia a quien hacerle caso.
Una vez terminada esta actividad los nios volvieron a sus lugares, el
multimedia interactivo lo aplique al da siguiente ya que la educadora
tenia otras actividades planeadas.
El da martes coloque las sillas de los nios en forma de semicrculo
para que de esta manera ellos pudiesen observar lo que se proyectara
en la pared, coloque una mesita en el medio de las otras sillas donde
estaba el can, la bocina, la laptop y una silla para que ellos pudieran
manejar de mejor manera la computadora.
Los nios iban pasando uno por uno, mientras que sus compaeros les
ayudaban a resolver los problemas propuestos en el multimedia.
Algunos tuvieron dificultades con el touchpad ya que no haban
utilizado uno, y se les mova para otro lado, en general puedo decir
que esta actividad tuvo xito ya que capto la atencin de la mayora
de los nios.
Con esta actividad fue que pude finalizar este tema de espacio y pude
reforzar los temas vistos el da anterior.

Con lo observado durante la aplicacin de estas actividades, es que

fueron de gran ayuda para fortalecer temas que ellos ya haban visto
con anterioridad, esto me facilito en gran manera aplicar las
actividades ya que los nios pudieron realizar las actividades con
mayor rapidez y facilidad.
Considero que para los nios de preescolar los materiales concretos
son por los que mas muestran inters, tambin con estas actividades
los nios quieren participar ms.
Aunque para los nios pequeos la tecnologa es llamativa algunos de
ellos no mostraban tanto inters, pero considero que introducir las
herramientas tecnologas es importante, y pueden ser un sistema de
apoyo para reforzar los temas anteriormente vistos en la clase, aunque
no

debemos

depender

de

ellos

totalmente.

Siempre

debemos

comenzar las clases con otro tipo de material y ocupar estos juegos
cuando sea necesario.