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TEORAS y MODELOS
.a.
Introduccin
El comportamiento antisocial es un fenmeno heterogneo que incluye diversos tipos de conductas desviadas (Redondo, 2008). Si bien
la versatilidad de estas conductas es admitida por la mayora de los
investigadores (Romero, Sobral y Luengo, 1999), este hecho ha generado discrepancias en cuanto a su influencia sobre la teora y la investigacin en este campo. As, algunos autores como Farrington (1992),
Gottfredson y Hirschi (1990) sostienen que el comportamiento antisocial ha de estudiarse de forma global, careciendo de sentido establecer
diferencias en la causacin de cada tipologa delictiva, en tanto que las
mltiples actividades antinormativas son conceptualmente anlogas.
En cambio, otros como Garrido, Stangeland y Redondo (1999),Mirn y
Otero-Lpez (2005) se decantan por un anlisis segmentado, al estimar
que las diferencias entre las diferentes tipologas de comportamiento
antisocial deben quedar ya reflejadas en el fundamento terico, puesto
que cada comportamiento antisocial presenta sus factores de riesgo y
proteccin especficos. Es ms, cada uno de los individuos que lo ejerza
va a precisar el ajuste del modelo explicativo a sus dficits o efectos
indirectos (Arce y Faria, 1996, 2007, 2009, 2010). Este posicionamiento
permite, a nuestro entender, controlar la confusin que se produce al
estudiar dicho fenmeno de forma global; esto es, al integrar en un
mismo grupo actos delictivos que, si bien pueden estar relacionados,
Universidad de Vigo. Espaa.
Universidad de Santiago de Compostela. Espaa
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sus comportamientos
y hbitos, para afectar despus a sus sistemas
cognitivos-emocionales
y, ms especficamente, a aquellos factores de
riesgo de raz ms biolgica (la impulsividad). Seguidamente, expondremos ms detenidamente
el planteamiento
etiolgico de cada una
de las perspectivas biolgicas.
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seala que algunos estudios sobre las anomalas electroencefalogrficas (Zayed, Lewis y Britian, 1969) hallaron que las disfunciones en el
electroencelfanograma (EEG) estn asociadas a conductas antisociales.
Segn Karli (1975), el comportamiento antisocial est condicionado,
adems de por el estado fisiolgico, por el desarrollo ontogentico, la
propia situacin y las experiencias pasadas en situaciones semejantes.
Ahora bien, hemos de precisar que ninguno de los factores anteriores
influira en el comportamiento sin la mediacin de los mecanismos cerebrales. En concreto, el control nervioso de la atencin, de la excitabilidad y de la reactividad, as como de los procesos de activacin, cambio
y refuerzo, afectan directa e indirectamente sobre el inicio y el control
de la conducta antisocial. En consecuencia, se estima que la conducta
antisocial se encuentra motivada tanto por factores internos como externos al organismo (Caprara, 1981).
La biologa molecular abre una nueva lnea de anlisis en la bsqueda de la carga gentica de un sistema para controlar las conductas
desviadas. Como consecuencia, trata de averiguar si los individuos genticamente relacionados manifiestan tendencias antisociales similares. Es ms, existen estudios sobre la conducta antisocial que enfatizan
la influencia de la carga gentica, aunque advierten que su efecto ser
reforzado o neutralizado por factores medioambientales (Krah, 2001).
Todava ms, Retz y Rsler (2009) precisan que la importancia de la
gentica y la influencia del entorno varan dentro de los sub grupos
de individuos con conducta antisocial, por lo que consideran que el
estudio del fenotipo relacionado con la antisociabilidad requiere asumir un enfoque multivariado. Segn Milles y Carey (1997), el efecto
modulador de la gentica y de los factores ambientales en la etiologa
del comportamiento antisocial puede cambiar en el curso del desarrollo del individuo; as, en la edad adulta la carga gentica posee mayor
peso, mientras que en la adolescencia y en la niez el modelo social
ser ms influyente.
Otros investigadores neurobilogos se interesan por el efecto de
las anomalas clnicas sobre el comportamiento antisocial, suponiendo
que la existencia de desrdenes en una edad temprana ha de tener un
fuerte impacto en la socializacin del individuo (Retz y Rosler, 2009).
Ahora bien, tampoco se puede obviar que algunos trastornos -como
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influencia de los factores ambientales prevalecen sobre los de personalidad. Por otra parte, y considerando que el aprendizaje est condicionado por el entorno (Feldman, 1989), un individuo introvertido
puede aprender tanto conductas prosociales como antisociales; esta
dimensin, contrariamente a lo que sostiene Eysenck, puede conducir
a conductas antisociales.
Teoras basadas en el razonamiento cognitivo y emocional
Segn la teora cognitivo-conductual el modo cmo una persona piensa,
percibe, analiza y valora la realidad influye en su ajuste emocional y
conductual (Garrido, 2005);as, la literatura relaciona el comportamiento antisocial con estructuras cognitivas distorsionadas o prodelictivas
(Herrero, 2005;Langton, 2007),en tanto que stas precipitan, alimentan,
amparan o excusan las actividades delictivas (Redondo, 2008). Estas
distorsiones pueden hacer que cada sujeto, para justificar su comportamiento antisocial, describa el delito desde su propia perspectiva,
llegando incluso stas, en casos como el delincuente sexual, a funcionar
como teoras implcitas, explicativas y predictivas del comportamiento, hbitos y deseos de las vctimas (Ward, 2000). Estos pensamientos,
en ocasiones, aparecen de forma automtica, siendo resultado de los
aprendizajes acumulados a lo largo de la vida (Beck,2000;White, 2000).
En concreto, la terapia de control cognitivo aduce que la falta de control
del sujeto sobre su conducta desviada se debe al derrumbamiento de la
autonoma cognitiva, cuya misin consiste en hacer posible discernir los
estmulos de la realidad externa de las fantasas y, en ltimo trmino,
dar un sentido lgico y realista a los pensamientos (Santostefano, 1990).
Al respecto el autor seala que la ruptura u omisin de algunos detalles
especficos de la realidad externa, fusionados con algunas fantasas, dan
lugar a percepciones distorsionadas de la situacin, que advierten de un
dficit o disfuncin en los procesos cognitivos.
Adicionalmente, la teora sobre inteligencia emocional propuesta
en 1997 por Mayer y Salovey sugiere que procesar adecuadamente
la informacin emocional es una habilidad que se necesitara para
funcionar de forma adaptada y afrontar adecuadamente los retos cotidianos (Gonzlez-Pienda, Valle y lvarez, 2008; Morgado, 2007). De
hecho, se considera que muchas patologas y problemas de compor-
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desarrollar la madurez moral precisa para adoptar decisiones racionales y ticas. De hecho, la falta de asuncin de posiciones vitales y
cognitivas, a travs de experiencias concretas de colaboracin y ayuda, dificultan la adopcin de una perspectiva social y, por tanto, impiden alcanzar el estadio ms elevado de desarrollo socio moral (Palmer,
2007). Para Vygotsky (1979), las concepciones sociomorales dependen
de la interpretacin del sujeto que, a su vez, est influido por los valores y la cultura de su sociedad.
La teora neocognitiva del aprendizaje sostiene que tanto los ambientes perturbados como la existencia de un sistema de pensamiento
distorsionado posibilitan el que surjan problemticas como la conducta antisocial, la delincuencia, el consumo de drogas y el fracaso escolar
(Garrido y Lpez-Latorre, 1995). Su tesis principal se basa en que existe
un sistema de creencias alienado que bloquea el funcionamiento psicolgico saludable del individuo. As, cuando el individuo incorpora
e interioriza los esquemas antisociales, que extrae de sus interacciones
con el entorno social, est estructurando un pensamiento que le impide funcionar de forma adaptativa y saludable.
Segn los autores de la teora de la eleccin racional (Clarke y Cornish, 1985; Wilson y Herrnstein, 1985), el comportamiento
antisocial
tiene que ver con una eleccin individual razonada. La probabilidad
de que un individuo tome la decisin de cometer una conducta delictiva est en funcin de su valoracin favorable de costes y beneficios y
de las circunstancias que rodean la toma de decisiones. Esta valoracin
se gua por el principio de hedonismo que busca el placer y evitar el
dolor o las consecuencias desagradables, y por el de utilitarismo que
busca el beneficio a corto plazo. Ahora bien, cabe sealar que los individuos que deciden delinquir no siempre realizan una estimacin
objetiva de las alternativas, ya que, en ocasiones, pueden sobrevalorar
una opcin o bien no considerar otras ms saludables.
Esta perspectiva, por tanto, reconoce la influencia mediadora de
un dficit en el procesamiento de la informacin sobre el comportamiento antisocial. De hecho, algunos autores como McGuire (2006) y
Sutherland (1947) concluyen que los delincuentes presentan un estilo
cognitivo diferente; en este sentido, se ha llegado a plantear la existencia de patrones de pensamiento delictivo. De acuerdo con Palmer
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(2007),estos patrones informan de falta de empata, deficiencias notables en la toma de decisiones, conducta irresponsable y propensin a
autopercibirse como vctimas de las circunstancias. En este perfil tambin es frecuente encontrar, segn los hallazgos de Mohamed-Mohand
(2008), mentira y simulacin, inseguridad, actitudes crticas, menos
acatamiento de las normas y reglas sociales, ambivalencia emocional
y percepcin de menor competencia social. Resulta notoria la falta de
capacidad para resolver problemas sociales; en esta lnea, Ross y Fabiano (1985) advierten que los delincuentes presentan un dficit en la
adquisicin de destrezas cognitivas de carcter interpersonal.
Si bien de la lectura de las teoras mentadas puede concluirse,
precipitadamente, que un dficit cognitivo y una mala gestin de las
emociones origina el comportamiento antisocial; sin embargo, esta relacin no siempre es directa, por lo que en su lugar sostenemos que el
desajuste cognitivo y emocional es un indicador de riesgo frente a las
influencias crimingenas del entorno.
Una aproximacin social y sociolgica
a la comprensin del comportamiento antisocial y delictivo
Los modelos explicativos de base en el entorno social y la sociologa
indican que la comprensin de la gnesis y evolucin del fenmeno
delictivo deriva del estudio de los factores ambientales y sociales. As,
procesos como la vinculacin e identificacin con los grupos primarios (padres, hermanos, abuelos y amigos) y secundarios (medios de
comunicacin), la persistencia de oportunidades, el etiquetamiento, la
desorganizacin social y la asuncin de normas subculturales, entre
otros, centran el inters de las teoras que exponemos a continuacin.
Teoras basadas en el aprendizaje social
Una de las teoras explicativas ms complejas del comportamiento antisocial es la teora del aprendizaje social (Andrs-Pueyo y Redondo,
2007), siendo el modelo de Bandura (1987) uno de los ms conocidos.
En esta perspectiva terica la observacin del comportamiento de otras
personas es una fuente de estimulacin, antecedente y consecuente de
mltiples aprendizajes. Para Akers (2006), el modelado es uno de los
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mecanismos fundamentales en el aprendizaje de la conducta, en general, y de los hbitos delictivos, en particular. En este caso, los individuos con este tipo de hbitos ms consolidados se convierten en
modelos delictivos para otros ms inexpertos o aprendices. Se entiende, pues, que el comportamiento, los hbitos y las explicaciones de los
primeros muestran a los segundos, patrones de comportamiento antisocial que, en ltimo trmino, sirven para iniciar, mantener o consolidar el aprendizaje delictivo (Redondo, 2008). Ahora bien, la ejecucin
de esta conducta tambin se encuentra modulada por el efecto de otros
factores psicosociales: a) la desvinculacin moral, b) la percepcin de
autoeficacia y c) la existencia de motivacin concreta (Garrido, Herrero
y Masip, 2002). Por tanto, la comprensin del comportamiento antisocial requiere, tal y como advierte Bandura, distinguir entre aprender y
ejecutar conductas delictivas.
Al igual que Bandura (1973), Feldman (1989) considera que el
individuo puede aprender tanto a delinquir como a no hacerlo. El
autor entiende que el individuo aprende a delinquir por medio de
un proceso de entrenamiento deficiente en conductas prosociales, as
como por el efecto directo del refuerzo diferencial, el moldea miento
social y las inducciones situacionales (Carca-Pablos, 2003). El mantenimiento de la conducta delictiva se apoya en los procesos cognitivos, quienes dotan de coherencia al pensamiento ya la conducta realizada. En este caso, el sujeto utiliza las percepciones distorsionadas
y el ajuste de la escala de valores como estrategias autojustificadoras;
ambos procesos ayudan a fundamentar el delito a la vez que favorecen la desvinculacin moral (Garrido, 2005; Garrido, Stangeland y
Redondo 1999).
Teoras basadas en la ruptura de vnculos sociales
con los grupos y las normas convencionales
Desde que en 1947 Sutherland formulara la teora del asociacionismo
diferencial han sido varios los investigadores que se han interesado
por el efecto de la vinculacin con grupos anticonvencionales sobre
la conducta, en general, y la delictiva, en particular (Elliot y Merril,
1941; Sykes y Matza, 1957). En un trabajo de campo reciente (Faria,
Arce y Novo, 2008), hallamos que los menores de riesgo de desviacin
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Si centramos nuestra atencin hacia el efecto de las normas convencionales, la teora de la anomia, es decir, de la ausencia de normas en
la estructura u organizacin de la sociedad (Durkheim, 1986;Garrido,
Stangeland y Redondo, 1999) informa de la funcin normativa de la
conducta antisocial, en el sentido de que permite distinguir los individuos adaptados de los inadaptados dentro de la sociedad, en razn de
la adhesin a las normas sociales. Segn Durkheim (1986) la cohesin
de la sociedad se debe a la presin que ejerce la conciencia moral sobre
sus miembros; este proceso de control colectivo demanda cierto grado
de uniformidad que no consiguen asumir algunos individuos, por lo
que son definidos como desviados. As pues, cuanto ms congruente
sea la conducta del sujeto con la conciencia moral colectiva mayor ser
su integracin en la comunidad y ms reforzado ser su esta tus social.
Otra definicin del comportamiento antisocial como estrategia de adaptacin normal a las disfunciones de la estructura social se halla en los
trabajos de Merton (1980),que explican el comportamiento antisocial en
torno a la discrepancia que existe entre las necesidades creadas por la
sociedad y los medios con los que cuenta el individuo para alcanzarlas.
Siguiendo esta misma direccin, las teoras subculturales conciben
que la discrepancia entre los medios y los fines perseguidos puede
conducir no slo a la disconformidad con las normas convencionales,
sino tambin a la adherencia a grupos no convencionales y, en ltimo
trmino, a la aparicin de conductas antisociales (Garrido et al., 1999).
As, Cohen (1955) presume que la unin a grupos que presentan problemas de ajuste social se debe a que el individuo encuentra en ellos
la aceptacin o reconocimiento social que no lleg a percibir del grupo de referencia. Al respecto, el Modelo de Reputacin Social refiere que
para algunos adolescentes el logro de la reputacin se consigue con
comportamientos trasgresores que son recompensados en trminos de
esta tus social entre los compaeros (Buelga, Musitu y Murgui, 2009;
Gini, 2006; Sussman, Unger y Dent, 2004). De facto, los estudios han
corroborado que las conductas violentas en el medio escolar (Martnez, Murgui, Musitu y Monreal, 2008), conductas delictivas (Buelga y
Musitu, 2006;Emler y Reicher, 2005)o conductas disruptivas en el aula
(Estvez, Murgui, Musitu y Moreno, 2008) permiten a algunos adolescentes alcanzar su reconocimiento social.
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mente los unos de los otros, sino que, con frecuencia, se presentan
en conjuncin, afectando, al funcionamiento global del adolescente.
No en vano, los que son vulnerables para llevar a cabo conductas de
alto riesgo presentan problemas en mltiples mbitos, y tienden a
pertenecer a redes sociales que, adems de potenciar el desarrollo de
modelos de conducta de alto riesgo, refuerzan el uso continuado de
stos. Es ms, se asume que cuanto mayor es el nmero de factores
de riesgo a los que se expone un adolescente, ms elevada resulta la
probabilidad de que se convierta en un delincuente juvenil crnico
(Musitu el al., 2007). Como resultado de la combinacin de estos factores de riesgo surgen los modelos de vulnerabilidad o de dficit de
destrezas (McGuire, 2000; Ross y Fabiano, 1985; Werner, 1986;Zubin,
1989) y los de competencia o factores de proteccin (Losel, Kolip y
Bender, 1992; Wallston, 1992), que constituyen el fundamento para
los programas de intervencin (Arce y Faria, 2009). Bajo este soporte se han formulado diversos modelos de competencia social que
agrupan un amplio rango de variables cognitivas, sociales o ambas,
para explicar, en ltimo trmino, el nivel de competencia cognitivosocial del individuo en los contextos de riesgo de desviacin. Antes
de seguir avanzando, se ha de matizar que la intervencin dirigida
nicamente al infractor no es suficiente, ya que el proceso de resocializacin, adems de reeducar, ha de reinsertar socialmente (art. 25.2
de la Constitucin Espaola). Ms an, la delincuencia, entendida en
trminos de salud, daa no slo a la persona sino tambin a la propia
sociedad; de ah que sea preciso efectuar una intervencin multinivel
que habilite al entorno familiar, escolar y sociocomunitario para que
la reinsercin sea efectiva (Arce y Faria, 2009).
Otro modelo integrador del comportamiento antisocial en la adolescencia que complementa y extiende el modelo de ajuste personaentorno es el propuesto por Moffitt (1993a, 1993b). Esta autora plante
que las conductas delictivas son el resultado de un fenmeno histrico
creado por la incongruencia que supone en la adolescencia lograr la
madurez biolgica, sin que simultneamente se conceda o reconozca al
adolescente esta tus de adulto. En estas circunstancias, la delincuencia
se convierte en una va de autodefinicin y expresin de autonoma.
Aqu la conducta antisocial, aunque parezca paradjico, cumple una
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El presocial y simbitico.
El impulsivo.
El de autoproteccin.
El conformista.
El de conciencia de yo.
El de conciencia.
El individualista.
El autnomo.
El integrado.
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que son o no socialmente permitidas; prevalece, en este caso, la obediencia sobre los impulsos.
2. La segunda, etapa de la autoproteccin, domina en la pre y temprana adolescencia, que abarca el rango de edad, de los 10 a los
13 aos, en el que se ve incrementada la prevalencia de problemas
conductuales. En este nivel, a diferencia del anterior, los nios se
perciben como individuos independientes de las normas sociales y,
entienden que no estn obligados a respetarlas, por lo que tienden
a vulnerarlas, aunque su reaccin depende de la oportunidad. Si
bien stos prestan atencin al control de impulsos y emociones, no
muestran disposicin a abordar los de naturaleza negativa.
3. La tercera, etapa del conformismo, se produce generalmente alrededor del inicio de los 13 aos y se caracteriza por valorar favorablemente el logro de la equidad y la reciprocidad en las relaciones;
de hecho, se mejora la interaccin con los dems. El cambio de nivel
se percibe en el trnsito de un pensamiento egocntrico, propio de
niveles anteriores, a otro prosocial hacia el mundo.
Las etapas de desarrollo temprano descritas por Loevinger (1976)
pueden contribuir, de forma decisiva, a la explicacin del comportamiento antisocial y delictivo, en tanto que se han identificado como
factores de riesgo para este tipo de conducta (Ezinga, Weerman,
Westenberg y Bijleveld, 2008). As, un estudio revela que algunas
de las conductas antisociales o delictivas, manifestadas en el mbito
escolar, varan en razn del nivel de desarrollo psicosocial (Ezinga,
Weerman, Westenberg y Bijleveld, 2006); en concreto, los adolescentes
que muestran un desarrollo psicosocial bajo exhiben conductas antisociales ms severas que los que presentan un desarrollo psicosocial
normal. Adicionalmente, Recklitis y Noam (2004) corroboran la relacin entre bajos niveles de desarrollo psicosocial y alta prevalencia
de problemas de conducta. Esta hiptesis tambin es confirmada por
Krettenauer, Ullrich, Hofmann y Edelstein (2003), quienes hallaron
que los nios con problemas de conducta evidenciaban un estancamiento en su desarrollo psicosocial situndolos en 12 aos. A tal
efecto, la teora del desarrollo de Levinson (1978) advierte que el
modo de afrontar y de superar los eventos vitales determina el avan-
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ce, el estancamiento
o el retroceso en el alcance de una mayor madurez; vinculando, de este modo, el concepto de madurez psicosocial
(Greenberger, 1984; Greenberger y Sorensen, 1974) al de adaptacin
individual y social.
Cabe denotar, por otra parte, que abundante investigacin ha asociado la carrera criminal con la edad del delincuente (Moffitt, 1993a,
1993b); de hecho, se toma el inicio temprano de la delincuencia como
un predictor significativo de la delincuencia con conductas violentas
severas. A tenor de estos datos, la criminologa del desarrollo incide
en la necesidad de estudiar la evolucin del comportamiento
antisocial y delictivo, tomando como criterio bsico, la trayectoria de esta
conducta, esto es, su cronicidad o transitoriedad.
Si bien se encontr
una consistencia con la relacin entre las variables de la historia criminal y la reincidencia, el efecto tiende a ser pequeo (Cottle, Lee y
Heilbrun, 2001), de ah que en la prediccin de sta se contemple la
posibilidad de utilizar otros factores. Siguiendo esta lnea, han proliferando en los ltimos aos los estudios que comparan grupos de
delincuentes segn su nivel de reincidencia con el objeto de poder
diferenciar los factores que estn presentes en todos los menores
que cometen actos delictivos y aquellos presentes en una carrera
delictiva ms intensa. Una referencia la encontramos en el trabajo de
Taylor, Kemper, Loney y Kistner (2009) quienes, tras efectuar un estudio longitudinal de los efectos de la psicopatologa en una muestra
de menores infractores, observaron que los delincuentes clasificados
como ansiosos e impulsivos tendan a reincidir con menos frecuencia
que otros grupos; los delincuentes
que informaban
de psicopata
presentaban una tasa alta de reincidencia. Tal y como sugiere Loeber
(1990), slo a travs de diseos longitudinales
se podr conocer en
qu medida determinadas variables pueden considerarse predictoras
de la conducta antisocial o delictiva. En un paso ms en esta lnea,
nosotros (Arce, Seijo, Faria y Mohamed-Mohand,
en prensa) encontramos que el comportamiento
antisocial es predictor del delictivo y
que, por evolucin natural, entre la preadolescencia
(10 a <14 aos)
y la adolescencia (;d4 a <18 aos) se bifurcan dos trayectorias naturales: trayectoria en escalada hacia la inadaptacin social entre los menores
de riesgo social, y trayectoria en escalada hacia la adaptacin social en
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