Anaya Infantil. Lecturas Recomendadas 2010

Lecturas recomendadas
2010
Educación Infantil
Lecturas recomendadas
Educación Infantil
Anaya, en su compromiso con los recursos educativos más ade-

cuados a los tiempos actuales, ofrece una selección de títulos —de
sus colecciones más representativas— que permite a los niños y a
las niñas de Educación Infantil desarrollar el gusto por los libros y
fomentar su interés para iniciarse en la lectura.
Las actividades propuestas sirven para evocar los distintos aspec-

tos del contenido de cada libro y, de esta forma, estimular la crea-
tividad de los prelectores.
Hay en la editorial, a disposición de los interesados, guías de lectu-

ra que incluyen propuestas didácticas de los títulos de Mi Primera
Sopa de Libros, con actividades de motivación y recreación de la
lectura.
En la página de internet www.anayainfantilyjuvenil.com se puede

hallar más información sobre cada uno de los títulos, sobre los
autores, etc.
@ Proyecto de lectura disponible en nuestra web: www.anayainfantilyjuvenil.com

Sumario
A partir de 0 años
Mi Primera Sopa de Libros 4

Dos osos grandes N ................................5 ¡Buenas noches!.....................................12
El dragón frío N . ....................................5 ¿Dónde está Miguel?.............................13
El caracol lento N ...................................6 Miguel va de compras...........................13
Un perro blanco N ..................................6 De excursión.........................................14
Luna pregunta.........................................7 ¡Cuánto ruido!......................................14
Pluma y Tapón........................................7 ¡Vaya susto!..........................................14
El cumpleaños del ratón..........................8 Papá, ¿qué es…?....................................14
El cuento del señor Pato..........................8 ¡Ya sale el sol!.......................................15
La merienda de Micaela..........................9 ¡Todos los colores!................................15
¡Qué desastre!.........................................9 ¿Dónde está la nieve?............................15
Kangu va de excursión..........................10 ¡Cuántos amigos!..................................15
¿Dónde está Gus?..................................10 Mónica y Mingus..................................16
Gato busca un amigo............................11 Pedro y Struppi.....................................16
¡Vamos, Gruñi!.....................................11 Óscar....................................................17
¡Buenos días!.........................................12 Ina.........................................................17
A partir de 3 años
Libros singulares 18
El libro del invierno...............................18 El libro del otoño..................................18

El libro de la primavera.........................18 El libro de la noche N ...........................19
El libro del verano.................................18 La playa N ............................................19
A partir de 4 años
Sopa de Cuentos 20
María y la Luna N ................................21 El día que olvidé cerrar el grifo.............23

El monstruo N ......................................21 Julián tiene miedo.................................23
El topo Grabowski................................22 La señora Tormenta..............................24
Negros y blancos...................................22 Enciende y apaga...................................24
Los Mini-Libros de Sopa de Cuentos 25

N Novedad
Sopa de Libros 26
Sueños...................................................27 Tres poemas mágicos.............................28
Guillermo, ratón de biblioteca .............27 Historias sin fin.....................................29
El último día de verano.........................28 Desde mi ventana..................................29
Los Álbumes de Sopa de Libros 30
Mi abuelo Simón lo sabe.......................31 El petirrojo............................................32

Casa vacía.............................................31 La mujer que cocinaba palabras............33
Cuento hasta tres..................................32 Mitsu y Lala..........................................33
Mi primer álbum de fotos 34

Una familia de pingüinos.......................35 Sadu está triste......................................35
A partir de 5 años
Mi primer… 36
Mis primeras leyendas de Bécquer.........37 Mi primer libro sobre Machado............37
A partir de 6 años
We Read · Leemos 38
Nica / Nicky..........................................39 Ahora no, Bernardo

Not Now, Bernard................................39
Otras colecciones
Libros troquelados 40
Libro-puzle 42
Hago mi propio libro 43
Primeros Lectores 44
Títulos publicados 46
A partir de 0 años
Mi Primera Sopa de Libros

La colección Mi Primera Sopa de Libros está destinada a pre-
lectores de 0 a 3 años de edad. En ella figuran desde autores nomi-
nados al Premio Andersen de Ilustración hasta escritores noveles,
cuya obra, de gran calidad, se ha iniciado en esta colección.
Mediante ilustraciones de una notable sensibilidad artística, de

gran sencillez y colorido, a las que acompaña un breve texto, se
narran divertidas peripecias que recrean situaciones relacionadas
con la experiencia de los niños y las niñas de estas edades. La higie-
ne; el sueño; la comida; la relación con los amigos; el conocimiento
de los colores, del tiempo o de los animales; y sentimientos como el
egoísmo, el miedo, los celos... constituyen los temas de estos cuen-
tos, que ayudan al niño en su desarrollo intelectual y emocional.
De este modo, los niños y las niñas ejercitan su imaginación a la
vez que descubren la belleza de la vida.
Características
Encuadernación:
Interior y cubierta Cartoné
Impresión: 4 colores
Dos formatos:
20 páginas 15 x 21 cm
16 páginas 16,5 x 16,5 cm
4
A partir de 0 años

NOVEDAD NOVEDAD
Otoño 2010 Otoño 2010
1563069
1563070
Dos osos grandes El dragón frío
Ana Guerrero Ana Guerrero
Ilustraciones de Andrés Guerrero Ilustraciones de Andrés Guerrero
ISBN: 978-84-667-9311-7 ISBN: 978-84-667-9312-4
PVP: 6,75 e PVP: 6,75 e
Argumento Argumento
Los hermanos osos discuten por saber cuál es el más Óscar es un dragón que no puede echar fuego, solo
grande de los dos. Menos mal que papá y mamá llegan le sale aire frío de la boca. Visitó al doctor, se situó al
para poner paz entre ellos. lado de la estufa con el abrigo puesto y nada. Pero un
buen día, el amor por una dragoncita le dio el calor que
Orientación pedagógica necesitaba para crear un gran incendio.
Las competiciones entre los niños y las niñas de estas
edades son algo muy habitual. Discutir para decidir
Orientación pedagógica
quién es el más alto, el más fuerte, el más rápido... es A veces, nos cuesta mucho hacer algo, como le pasa al
un hecho típico en casa y en clase. Pero es interesante dragón de la historia. Por mucho que nos esforcemos,
que empiecen a reconocer las limitaciones personales y por mucho que lo deseemos, no logramos nuestro obje-
a aceptarlas porque siempre existirá algo o alguien que tivo, hasta que, por fin, alguien nos da un empujoncito
nos supere. y entonces alcanzamos nuestra meta.
Actividades Actividades
• Antes de leer, miraremos detenidamente la cubierta • Antes de empezar el libro, leeremos el título en voz
y les pediremos a los alumnos que nos describan qué alta y les enseñaremos a los niños la ilustración de
ven y quiénes pueden ser los personajes que aparecen la cubierta. Preguntaremos entonces qué creen ellos
en ella. que puede ser un dragón frío. Después, entre todos,
• Durante la lectura, podemos pedir a los niños que se recordaremos los dragones que conocemos de otros
fijen detenidamente en las ilustraciones y en las acti- cuentos y cómo eran estos individuos.
tudes de los dos ositos. ¿Qué piensan de la discusión • Podemos pedirles que dibujen su propio dragón tal y
que mantienen los dos hermanos osos? ¿Ellos creen como ellos se imaginan que son estos míticos seres.
que son los mejores en algo? También podemos imi- • Para terminar, reflexionaremos sobre aquellas cosas
tar a los osos en clase y repetir sus gestos con objetos que les gustaría hacer pero que no les salen. ¿Por qué
del aula: ¿quién es más grande que la silla?, ¿quién es creen que no son capaces de hacerlas? ¿Qué les falta
más grande que un balón?… para llegar a su meta? ¿Creen que conseguirán algún
• Después de leer, propondremos a los alumnos que día alcanzar su objetivo?
se dibujen a ellos mismos junto a algo que sea más
pequeño que ellos.
5
A partir de 0 años

NOVEDAD NOVEDAD
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1563072
El caracol lento Un perro blanco
Ana Guerrero Ana Guerrero
Ilustraciones de Andrés Guerrero Ilustraciones de Andrés Guerrero
ISBN: 978-84-667-9313-1 ISBN: 978-84-667-9314-8
PVP: 6,75 e PVP: 6,75 e
Argumento Argumento
Esta es la historia de un caracol que… ¡que no ha lle- Copo es un perro blanco, tan blanco que la gente lo
gado! ¿Dónde está el caracol? Es tan lento que siempre confunde con una oveja y, si va a la nieve, no se le ve.
llega tarde, incluso a su propio libro. Un día tomó una decisión drástica: se pintó de negro.
Ahora creen que es una oveja negra y de noche no lo
Orientación pedagógica ven. ¿Qué hará ahora Copo?
Los niños aprenden poco a poco la noción del tiempo,
es por ello por lo que en estas edades son muy impa-
cientes. El presente es el único tiempo reconocible; el A veces, los niños se sienten invisibles porque los adul-
futuro está demasiado lejos. La tardanza del caracol tos de su entorno están ocupados en otras cosas, e in-
les provocará nerviosismo, pero la espera será diverti- tentan llamar la atención por todos los medios posibles.
da gracias a los personajes que van apareciendo. De la Este cuento les dará la oportunidad de entender que
misma manera, esperar algo que nos hace mucha ilu- todas sus acciones pueden tener consecuencias impre-
sión también puede ser divertido si somos pacientes y vistas y que es importante reflexionar antes de actuar.
nos entretenemos con otras cosas.
Actividades
Actividades • Para empezar a trabajar con el libro, les enseñare-
• Antes de leer, les pediremos a los niños que dibujen mos la ilustración de la cubierta, pero taparemos el
un caracol muy lento. Todos ya habrán visto caraco- título. ¿Saben qué animal es? ¿Por qué creen que es
les en el campo los días de lluvia; así, no les resultará ese animal? ¿Qué saben sobre esa especie? Si ninguno
difícil explicar a sus compañeros sus dibujos y lo que adivina que es un perro, es el momento de decírselo,
sabe cada uno sobre estos animalillos. y se les preguntará si han visto alguna vez un perro
• Mientras leemos, les enseñaremos las ilustraciones y así de blanco, si les ha extrañado, si les gusta…
les pediremos que se fijen en los personajes que salen • Después de leer, entre todos propondremos otras co-
y en los detalles de estos. Después, dirán cuál de ellos sas que podría haber hecho Copo para que la gente
les ha gustado más y por qué. no lo confundiera con una oveja o con un fantasma.
• Después de leer, podemos proponerles que hagan un • Para terminar, haremos un dibujo de Copo, pero, en
dibujo con todos los personajes del cuento celebran- este caso, como si fuera un perro de otro color y no
do una fiesta por la llegada del caracol. solo blanco.
6
A partir de 0 años
1536063
1563013
Luna pregunta Pluma y Tapón
Javier Olivares Emilio Urberuaga
Ilustraciones del autor Ilustraciones del autor
isbn: 978-84-667-7708-7 ISBN: 978-84-207-9244-6
PVP: 6,75 e PVP: 6,75 e
Lista de Honor CLIJ, 2000

Argumento
En este libro, Luna se hace preguntas sobre lo que no Argumento
sabe. Es una niña muy curiosa y espabilada; todo le
A Pluma y a Tapón les gusta ver el agua, pero no bañar-
llama la atención. ¿Qué podemos responderle?
se. Pasan juntos todo el día: comen, duermen... hasta
montan en globo. Desde lo alto se ven muchas cosas.
Orientación pedagógica Pero, ¡ay!, el globo se pincha y caen los dos al agua. Bue-
Los niños sienten curiosidad por lo que les rodea y no, después de todo, han aprendido a disfrutar de ella.
preguntan. En este cuento, Luna tiene preguntas que
nadie responde, pero podemos utilizar sus dudas para Orientación pedagógica
abrirles los ojos a los más pequeños ante situaciones
Observar la naturaleza y ver que los animales tienen
cotidianas que seguramente les han provocado curiosi-
necesidades parecidas a las de los humanos ayudan al
dad, aunque no nos lo hayan demostrado.
niño a adaptarse y a adquirir las costumbres que lo ha-
cen crecer y madurar. En este libro, la relación entre dos
Actividades animales tan opuestos sirve de punto de referencia para
• Leeremos el título del libro y pediremos a los alum- desarrollar una relación afectiva con diferentes amigos.
nos que piensen en preguntas que Luna podría hacer
a sus padres o a sus profesores. Entre todos, deberán Actividades
responder a esas preguntas que ellos mismos han for-
• Antes de leer, les mostraremos el título y la cubierta.
mulado.
¿Qué tipo de relación tendrán estos animales? Cada
• Mientras leemos, les haremos a los alumnos las pre- alumno dirá cuál le gusta más y por qué. Entre todos,
guntas de Luna y cada uno dará una posible respues- imaginaremos una conversación entre ellos.
ta a la niña.
• Durante la lectura, observaremos las ilustraciones. A
• Luna tiene un conejo de peluche que es su juguete continuación, volveremos a leer despacio, página a
favorito. Pediremos a los niños que nos digan cuál página, y recordaremos lo que les sucedió a los prota-
es su juguete preferido. Después, lo dibujarán en una gonistas. ¿Qué pasó con el globo? ¿Por qué se pinchó
hoja. y cayeron al agua?
• Después de leer, imaginaremos otro tipo de aventuras
«acuáticas» de estos simpáticos personajes, las dibu-
jaremos y las expondremos en un mural.
7
A partir de 0 años
1563059
1563011
El cumpleaños del ratón El cuento del señor Pato
Antonio Santos Juanvi Sánchez
Ilustraciones del autor Ilustraciones del autor
isbn: 978-84-667-6256-4 ISBN: 978-84-207-8963-7
PVP: 6,75 e PVP: 6,75 e

Argumento
Lista de Los mejores libros para niños y jóvenes
¡Vamos a festejar el cumpleaños del ratón! Todos sus (Banco del Libro, Venezuela)
amigos, los animales, acudirán a la fiesta: la jirafa, el
elefante, el cocodrilo, la cebra, el león...
Argumento
Orientación pedagógica Como el señor Pato iba siempre en su coche, nadie
sabía cómo era. Todos se preguntaban si sería alto o
Los niños y las niñas conocerán los animales prota- bajo, grueso o delgado. Lo cierto fue que, al bajarse un
gonistas e identificarán sus características. Además, día de su automóvil, demostró que tenía una atractiva
aprenderán a nombrarlos. Este cuento fomentará el figura.
amor por la naturaleza y la curiosidad y el respeto por
los animales.
Actividades Observar e imaginar son los pasos previos para cono-
cer el mundo que nos rodea. A través de este libro, los
• Antes de leer, buscaremos en revistas y libros distin- pequeños tendrán la oportunidad de manejar concep-
tas fotografías de animales, se las mostraremos a los tos elementales —alto, bajo, gordo— para descubrir
escolares y les preguntaremos qué animales son sus cómo es en realidad el protagonista, hecho que puede
preferidos. Después, comentaremos sus caracterís aplicarse a otras situaciones igualmente divertidas.
ticas.
• Observaremos con atención las ilustraciones y leere- Actividades
mos el texto. Identificaremos los animales que apare-
cen en el cuento. Los compararemos en función del • Antes de leer, jugaremos a descubrir cosas: ocultamos
tamaño, del color, de la piel, de la forma de despla- una parte, y los niños y las niñas deben decir de qué
zarse y de otros aspectos. objeto se trata. Podremos adivinar objetos por sus
características y comparar unas cosas con otras en
• Después de leer, imitaremos cómo se desplazan los
cuanto a tamaño, grosor, longitud...
animales que aparecen en el cuento y reproduciremos
el sonido que produce cada uno de ellos. • Después de leer, cantaremos una canción expresan-
do con gestos las cualidades de los objetos: grande,
pequeño, alto, bajo... Además, inventamos, entre
todos, una nueva historia del señor Pato, con otras
cualidades.
8
A partir de 0 años
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1563020
La merienda de Micaela ¡Qué desastre!
Noemí Villamuza Chiara Carrer
Ilustraciones de la autora Ilustraciones de la autora
ISBN: 978-84-667-0602-5 ISBN: 978-84-207-4350-9
PVP: 6,75 e PVP: 6,75 e
Argumento Argumento
Micaela es una abeja muy aplicada y, al salir de la es- A Berta le sale todo mal: se mancha de pintura, se pone
cuela, quiere merendar. Micaela, además de inteligente, a patinar y se cae en la bañera, se confunde de ropa, echa
es hacendosa y sabe muy bien dónde se encuentra la sal en el chocolate, tropieza y tira del mantel... Y, por si
comida, pero hay que ir a buscarla, de flor en flor. Por fuera poco, casi se sienta encima del gato. ¡Vaya día!
fin, ¡qué rica merienda! Y, después, ¡qué dulces sueños!
Orientación pedagógica Todos los niños sienten alguna vez que todo les sale
La autonomía es el logro más importante de la Edu- mal..., y es que el grado de madurez y conocimiento es
cación Infantil; con ella podemos definir con claridad superior a la habilidad o destreza; pero lo que le pasa
el paso de la etapa de crianza a la etapa de educación a la protagonista de este cuento les hará entender a los
propiamente dicha. En esta historia, Micaela se muestra lectores que es normal «meter la pata», y que cualquie-
autónoma para procurarse comida y sueño, dando así ra puede tener un día «desastroso».
un ejemplo que los pequeños pueden muy bien imitar.
Actividades
Actividades • Antes de leer, hablaremos de situaciones en que se
• Antes de leer, nos detendremos en la cubierta: ¿Qué dice a alguien que es un «patoso», «un pato marea-
vemos?, ¿quién es la protagonista?, ¿dónde está? Lee- do», etc., para anticipar el tema del cuento, en don-
remos el título. ¿Sabemos cómo viven las abejas? de la protagonista no hace más que «meter la pata».
• Leeremos el cuento y observaremos las ilustraciones. Aprovecharemos para comentar, con humor, situa-
Explicaremos la historia con el libro cerrado, e in- ciones, en la familia y en la escuela, en las que nos
vitaremos a los niños y a las niñas a que busquen la hayamos equivocado.
página que corresponde a lo que estamos narrando. • Leeremos el texto y observaremos las ilustraciones.
• Dibujaremos la clase de Micaela con todos sus com- Los niños y las niñas imaginarán otras situaciones de
pañeros. ¿Cómo se llaman las flores donde Micaela ha ese día tan desastroso para Berta.
encontrado polen? Recortaremos cada uno una mar- • Haremos hincapié, con ejemplos protagonizados por
garita gigante y las colocaremos formando un gran adultos, en que todo el mundo se equivoca, pero que
ramo. Recordaremos las dificultades de Micaela para eso es natural, y nunca debe ser motivo de preocu-
encontrar comida y qué hace para resolverlas. ¿Cómo pación. Sirve para aprender a fijarse más la próxima
podemos nosotros resolver nuestras dificultades? vez.
9
A partir de 0 años
1563025
1563047
Kangu va de excursión ¿Dónde está Gus?
Daniel Nesquens Daniel Nesquens
Ilustraciones de Elisa Arguilé Ilustraciones de Elisa Arguilé
isbn: 978-84-667-1403-7 isbn: 978-84-667-4572-7
PVP: 6,75 e PVP: 6,75 e

Argumento (Banco del Libro, Venezuela)
Kangu, el canguro previsor, quiere salir de excursión

y prepara cuidadosamente todo lo necesario: un bo- Argumento
cadillo, un vaso, un libro de cuentos, la radio..., pero El niño protagonista cuenta cómo es un día normal en
parece que le falta algo. E invita a su amiga la tortuga su casa nada más levantarse, pero... ¡hoy Gus ha des-
para que le acompañe, aunque le gaste alguna broma. aparecido! Mamá, tranquila, como siempre, adivinará
dónde está escondido...
Preparar las cosas nos hace disfrutar de ellas. El pro- Orientación pedagógica
tagonista piensa en todo lo que le resultará útil y está Perder a un amigo de peluche puede ser dramático para
dispuesto a favorecer a los demás. Eso sí, haciendo res- un niño pequeño. Pero en el entorno familiar podemos
petar sus derechos. De este modo, los niños y las niñas enfrentarnos a los problemas con calma, sin exagerar.
aprenden que compartir no supone dejar que todos ha- Esto ayuda, sin duda, a que aparezca el muñeco del
gan lo que quieran con nuestras cosas. La generosidad cuento y, sobre todo, a evitar tragedias innecesarias.
y el respeto son compatibles y necesarios.
Actividades
Actividades
• Antes de leer, pediremos a los niños y a las niñas que
• Antes de leer, hablaremos de los canguros. Seguro que enumeren a sus amigos de peluche y les preguntare-
no han visto ninguno, pero saben cómo son. ¿Qué mos si se preocupan de no perderlos.
les caracteriza? Diremos que Kangu va de excursión.
¿Qué llevará en su bolsa? Y nosotros, ¿qué llevaría- • A partir del título, podremos preguntarnos quién es
mos? Cada uno dibujará una mochila y, al lado, las Gus, y por qué lo buscan... Observaremos la cubier-
cosas que metería en ella para una excursión. ta y les sugeriremos a los escolares que describan el
personaje que aparece en ella. Podremos ayudarles
• Después de leer, imaginaremos que vamos de excur- haciéndoles preguntas: ¿está alegre o triste?, etc.
sión o prepararemos una excursión de verdad. ¿Qué
cuentos nos gustaría contar? Repasaremos los que • Durante la lectura, charlaremos con los pequeños
más nos gusten. ¿Qué canciones sabemos para el ca- acerca del suceso que se narra. ¿Alguna vez hemos
mino? ¿Adónde nos gustaría ir: a un país lejano, al creído perder un juguete que después hemos encon-
zoo, al bosque, al mar...? Nos dibujaremos en el me- trado en un sitio cercano? ¿Cuál de nuestros muñe-
dio de transporte preferido: tren, barco, avión... cos nos daría más pena perder?
10
A partir de 0 años
1563009
1563032
Gato busca un amigo ¡Vamos, Gruñi!
Satoshi Kitamura Montse Ginesta
Ilustraciones del autor Ilustraciones de la autora
ISBN: 978-84-207-8948-4 ISBN: 978-84-667-1661-1
PVP: 6,75 e PVP: 6,75 e

(Banco del Libro, Venezuela) Argumento
Rita y Gruñi van a merendar al campo. En el camino, ni
Argumento la señora Bruja, ni Ojo Gris, ni el señor Zorro consiguen
Gato está deseando encontrar un amigo con quien asustarles, pero cuando están poniendo el mantel...
charlar y entretenerse: ni Cerdito, ni Osito, ni Robi, ni
Muñequita, ni Patito le contestan. ¿Por qué será? Sin Orientación pedagógica
embargo, al oír su nombre, Gato se da cuenta de quién El miedo es un tema crucial en la infancia. Podemos
es su mejor amigo. identificarnos con los valientes, pero de pronto surge el
temor de ser atacado o de perder a los seres queridos.
Orientación pedagógica Los miedos suelen ser infundados; por ello, es necesa-
Buscar amigos es muy importante para compartir nues- rio dar seguridad desmantelando al fantasma. La pre-
tras cosas y disfrutar de su compañía. Gato lo inten- sencia de Gruñi detrás del mantel es una buena ocasión
ta con varios juguetes y descubre que es necesaria la para hacerlo.
correspondencia para establecer una buena relación. Es
un buen ejemplo para que los niños y las niñas com- Actividades
prendan que los mejores amigos son otros niños y ni- • Antes de leer, en la cubierta aparecen Rita y Gruñi.
ñas con los que hablar y comunicarse. ¿Adónde van? Parecen muy contentos y llevan un
cesto con la merienda: se dirigen al campo.
Actividades • Al leer el texto, iremos descubriendo los principales
• Antes de leer, diremos el título del libro. Miraremos fantasmas de los niños y de las niñas, que Rita y Gru-
la portada: imaginaremos cómo es Gato, el protago- ñi afrontan, haciéndose los valientes. Nos fijaremos
nista. ¿Encontrará un amigo? ¿Quién será? en las ilustraciones y pediremos a los niños que nos
• Durante la lectura, pasaremos las páginas y mostrare- digan de quién se trata. Al final, ya no hay personajes
mos solo las ilustraciones. Los niños y las niñas irán temidos, pero ¿qué pasa? Rita se asusta con un falso
nombrando los juguetes que aparecen en cada página fantasma.
y, con nuestra ayuda, inventarán frases que pueda de- • Después de leer, nos disfrazaremos de fantasmas pin-
cir Gato al contemplar o dirigirse a los juguetes. tando caretas y asustando a los demás.
• Después de leer, los pequeños formarán parejas, • Inventaremos sonidos para asustar mediante ono-
como buenos amigos, y representarán conversacio- matopeyas: ¡UUUHHH!!, ¡GGRRR!!!, ¡¡¡POUM!!!,
nes telefónicas entre ellos. ¡¡¡¡BOOOOMMM!!!
11
A partir de 0 años

1563027
1563028
¡Buenos días! ¡Buenas noches!
Rotraut Susanne Berner Rotraut Susanne Berner
isbn: 978-84-667-1404-4 isbn: 978-84-667-1401-3
pvp: 7,25 e pvp: 7,25 e
Lista de Los mejores libros para niños y jóvenes Lista de Los mejores libros para niños y jóvenes
(Banco del Libro, Venezuela) (Banco del Libro, Venezuela)
Argumento Argumento
Todas las mañanas, la mamá de Miguel entra en su ha- Miguel es un pequeño conejo al que no le gusta tomar-
bitación para despertarlo y darle los buenos días. Pero se la cena. Para conseguirlo, su padre coge un silbato y,
Miguel está escondido entre las sábanas, y su madre simulando que es un tren, lo lleva sobre sus zapatillas
tiene que ir deshaciendo la cama hasta que al fin lo por toda la casa y consigue hacer divertido todo lo que
encuentra. a Miguel no le gusta.
Orientación pedagógica Orientación pedagógica

Una manera que tienen los niños de llamar la atención La hora de acostarse no suele resultar muy fácil para los
de los adultos es esconderse, provocando que les bus- niños pequeños. Con este libro, los niños y las niñas pue-
quen. Con este cuento, los niños y las niñas entenderán den apreciar que hay una forma muy divertida de cum-
que la hora de levantarse es un momento feliz y que plir con las obligaciones diarias, si se utiliza la imagina-
toda madre está deseando dar los buenos días a su hijo ción. También se les puede ayudar a sugerir posibilidades
y que su hijo se los dé también a ella. de irse contentos a la cama con la «ayuda» de sus padres.
• Antes de leer, hablaremos de la costumbre de dar los • Antes de leer, enseñaremos la primera ilustración de
buenos días. ¿Estamos contentos cuando nos levanta- doble página. ¿Qué le pasa al hijo? ¿Por qué se mues-
mos? Cada niño dirá en qué piensa al despertarse por tra enfadado? Los niños y las niñas nombrarán todos
las mañanas (juguetes, amigos, desayuno...). los objetos que aparecen hasta deducir que es el mo-
• Mostraremos las ilustraciones y haremos que se fijen mento de la cena (la Luna aparece en la ventana). Les
en cómo la madre va tirando de la manta. Los niños y diremos que nos cuenten qué cenan y qué hacen antes
las niñas nombrarán los diferentes objetos que apare- de acostarse. ¿Les cuesta trabajo irse a la cama?
cen en cada ilustración y luego hablarán de su propia • Observaremos las ilustraciones. Cada uno comenta-
habitación. ¿Cómo es? ¿Suelen tenerla ordenada? rá la ilustración de una doble página, describiendo
• Cada niño dibujará una parte de su habitación: sus qué sucede, qué pueden estar diciendo los personajes.
cuentos, sus juguetes, el reloj despertador, la ventana Luego, leeremos el texto, y cada uno dibujará su cena
con plantas, la cama con una colcha alegre, etc. preferida.
12
A partir de 0 años

1563029
1563030
¿Dónde está Miguel? Miguel va de compras
isbn: 978-84-667-1662-8 isbn: 978-84-667-1663-5
pvp: 7,25 e pvp: 7,25 e

Argumento (Banco del Libro, Venezuela)
Todos los veranos, Miguel va a casa de la abuela Inés.

Le gusta recoger las zanahorias para que la abuela Argumento
prepare el pastel más rico del mundo, pero también le Cada sábado, Miguel y su papá van al mercado a hacer
gusta jugar al escondite y que su abuela lo encuentre... la compra. Mamá está pendiente de que no se les olvide
¿Dónde estás, Miguel? nada, pero cuando tienen que pagar la compra... ¿dón-
de está el dinero?
El contacto con la naturaleza representa una gran opor- Orientación pedagógica
tunidad para que los niños y las niñas descubran ese La compra semanal es una tarea que siempre suelen
mundo de seres vivos que se solazan en su entorno natu- hacer las mamás o las mujeres en general. Sin embargo,
ral. Pero si en este espacio hay una abuela que hace pas- es importante que los papás y los niños varones asu-
teles, que da ternura y que juega al escondite, sabemos man también esta responsabilidad. En el cuento, con
que sigue vivo el paraíso. Este cuento permite redescu- una fina ironía y mucho humor, los niños y las niñas
brir a los abuelos y gozar de su compañía. pueden descubrir que todos somos iguales a la hora de
echar una mano.
Actividades
• Antes de leer, mostraremos la portada: ¿Dónde está Actividades
Miguel? ¿Quién será Miguel? ¿Es un hombre? ¿Es un • Antes de leer, observaremos la portada. Hablaremos
niño? ¡No! Es un conejo travieso. ¿Quién ha visto un de los paseos en bici o a pie que los niños hacen habi-
conejo de verdad? tualmente con sus padres o familiares. Luego, leere-
• Mostraremos las ilustraciones y nombraremos los mos el título. Los escolares nombrarán alimentos que
animales que habitan en el campo. Señalaremos los se compran habitualmente en su casa.
escondites por los que la abuela busca a Miguel. • Los alumnos dibujarán el carrito del supermercado,
• Después de leer, organizaremos un juego del escondi- o la nevera de su casa por dentro, y explicarán o
te en el patio. Cada vez, una pareja niño-niña se tapa nombrarán lo que han dibujado.
la cara contra la pared mientras nosotros contamos • Después de leer, nos fijaremos en la ilustración del
hasta diez y los demás se esconden. La pareja busca a supermercado (doble página central). Nombraremos
todos los niños y niñas en sus escondites. alimentos para conejos, y, luego, imaginaremos ali-
mentos para otros animales: perros, gatos, pájaros...
13
A partir de 0 años

1563041 1563042
E
sta colección,
protagonizada por
Dani, el pingüino,
ha inaugurado un espacio
en el que los niños
prelectores y primeros
lectores ingresarán sin
esfuerzo, pues presenta
un mundo análogo al suyo.
Cada uno de los ocho títulos
desarrolla una familia
de conceptos. Dichos
conceptos están extraídos
De excursión ¡Vaya susto!
de los contenidos curriculares isbn: 978-84-667-4429-4 isbn: 978-84-667-4430-0
e incorporan temas
transversales. Para Dani, salir al campo con Hay noches en las que a Dani
papá y mamá siempre es diverti- le resulta difícil dormir, aunque
En la etapa de Educación do, sobre todo si pueden subir a esté acompañado por su amiga,
la cima de una montaña. Quizá la rana Renata. Menos mal que
Infantil es fundamental que, desde allí arriba consigan ver el mamá está ahí para explicarle
en el acercamiento paisaje... que todo ha sido un sueño...
a los libros, se produzca
la identificación afectiva 1563043 1563044
del lector con el protagonista

y con el contexto en que
este se desenvuelve.
¡Cuánto ruido! Papá, ¿qué es…?

isbn: 978-84-667-4431-7 isbn: 978-84-667-4432-4
Una noche, Dani escucha ruidos Dani se aburre. Ha hecho di-

que no le dejan dormir, de modo bujos, ha jugado con Renata...
que coge a Renata en brazos y Ahora quiere jugar a las adivi-
Max sale fuera de su habitación. ¿De nanzas con papá. Cualquier mo-
Ilustraciones del autor dónde vendrán esos extraños so- mento es bueno para aprender
PVP: 7,25 e nidos? de una forma divertida.
14
A partir de 0 años

1563033 1563034
Cuando los niños miran por

primera vez a Dani, el niño-
pingüino protagonista de los
cuentos, se reconocen en él
y lo entienden como un igual.
A través de las ilustraciones
y del texto, esta identificación
se produce de forma
espontánea.
Esta colección de libros

de Max, el dibujante de cómic
español de mayor proyección
¡Ya sale el sol! ¿Dónde está la nieve?
internacional y Premio
isbn: 978-84-667-2545-3 isbn: 978-84-667-2543-9 Nacional de Ilustración
en 1997, constituye un
El día que se va la luz en casa, Dani tiene frío porque ha jugado
Dani descubre que puede ha- con la nieve sin abrigarse. Mien- material adecuado para
cer muchas cosas: cenar a la luz tras su mamá hace que entre en el trabajo de aula, pues,
de las velas, ver las estrellas…, calor, aparece el sol. Cuando
además de lo antedicho,
pero, aunque le gusta la oscuri- Dani sale de nuevo a la calle se
dad, quiere ver cómo sale el sol. pregunta: ¿dónde está la nieve? fomenta la asimilación de los
procedimientos de la lectura
1563035 1563036 en alumnos de Educación
Infantil. Por otra parte,
a través de sus historias,
ayuda a la adquisición de
valores y hábitos, y funciona
como motivación en el
aprendizaje de la expresión
oral, plástica y psicomotriz.
Guía de lectura en PDF

disponible en nuestra web
¡Todos los colores! ¡Cuántos amigos!

isbn: 978-84-667-2544-6 isbn: 978-84-667-2546-0
Hay muchos colores en el mundo: El oso Ernesto, Pinocho, el robot

el marrón de la tierra, el verde de Otomo, la bruja Amanda, los
la hierba, el azul del cielo y el ama- siete enanitos, la rana Renata…
rillo, el color favorito de Dani..., Dani tiene tantos amigos que ne-
pero ¿existe algo en el mundo que cesita una cama más grande para
tenga todos los colores? que todos estén cómodos.
15
A partir de 0 años
E
n la ciudad de las estaciones, conocerás a otros niños y
a mucha gente: padres, madres, amigos, motoristas e in-
cluso a Papá Noel, y todos, con muchos tipos de gorros y
sombreros diferentes. Verás gatos, pequeños ratones, asnos, urra-
cas que anidan en los árboles, perros, zorros y muchos animales
más. ¿O te gustan más los autobuses, los coches y las bicicletas?…
1563066
1563067
Mónica y Mingus Pedro y Struppi

ISBN: 978-84-667-8450-4 ISBN: 978-84-667-8451-1
PVP: 6,75 e PVP: 6,75 e

A veces, hacerse amigo de otro cuesta un poco. Pero Los niños son muy revoltosos, nunca se están quietos.
hay que tener paciencia y no perder la esperanza, como Quieren salir, correr, descubrir cosas nuevas… Proba-
el gatito Mingus. Con perseverancia y buen humor, po- blemente, se identificarán con Struppi, el perro prota-
demos encontrar eso que le guste al otro y compartir gonista, que no deja de darle disgustos a Pedro. Los
juegos y risas. pequeños entenderán que salir corriendo o no obedecer
las indicaciones de sus padres puede llegar a ser peli-
Actividades groso.
• Antes de leer, les enseñaremos los dibujos que hay
en la cubierta y en la contracubierta y preguntare-
Actividades
mos: ¿Qué personajes aparecen? ¿Quiénes serán esos • Antes de leer, les enseñaremos la cubierta del libro
dos gatos tan diferentes? ¿Quiénes podrán ser los tres y les pediremos que describan a los personajes que
gatitos de la contracubierta? ¿Qué relación tendrán en ella aparecen. ¿Quiénes son? ¿Les gusta el perro?
entre los cinco? ¿Qué piensan del curioso gorro de Pedro?
• Mónica y Mingus han tenido tres cachorros que se • Les enseñaremos a los niños las páginas tres y cua-
parecen a ellos. Podemos aprovechar para hablar tro, cuando Struppi sale corriendo detrás de su pe-
de los parecidos familiares: ¿Los niños se reconocen lota. Les preguntaremos sobre el comportamiento
en sus padres? ¿Tienen su mismo color de pelo o de del perrito, si piensan que se ha puesto en peligro al
ojos? ¿Les gustan las mismas cosas que a ellos? cruzar delante del autobús… Aprovecharemos para
explicarles algunas normas de seguridad vial.
16
A partir de 0 años

Con los
personajes
de los libros de
las estaciones,
de Rotraut
Susanne Berner
1563065
1563068
Óscar Ina
isbn: 978-84-667-8452-8 ISBN: 978-84-667-8453-5
PVP: 6,75 e PVP: 6,75 e

Todos nos encontramos solos en alguna ocasión; es un Los cambios meteorológicos son una cuestión descono-
sentimiento que nos hace muy infelices, pero debemos cida para los pequeños. ¿Por qué llueve? ¿Por qué hay
buscar una solución para no sentirnos desgraciados. sol? ¿Por qué sopla el viento? Con Ina, la protagonista,
La respuesta puede estar en dar un paseo, hablar con podemos enseñarles en qué se diferencian unas estacio-
nuestros padres o hermanos mayores, jugar con los nes de otras.
amiguitos…
Actividades
Actividades • Antes de leer, podemos hablar de las estaciones: qué
• Antes de leer, hablaremos de la soledad. ¿Cuándo pasa en primavera, qué ocurre en otoño… Así les ire-
se han sentido solos? ¿Por qué creen que tienen ese mos introduciendo el tema del libro.
sentimiento? ¿Cómo intentan solucionarlo? ¿Hablan • Les enseñaremos los dibujos del libro, dejaremos que
con sus padres de su soledad? los observen detenidamente, pero todavía no les leere-
• Óscar está solo hasta que encuentra el huevo y cuida mos el texto. Conviene que los niños y las niñas expli-
del ganso. Se procurará que los pequeños reflexionen quen con sus propias palabras qué le ocurre a Ina.
sobre la situación del protagonista y sobre cómo le • Después de leer, les preguntaremos qué les gusta ha-
habrían ayudado ellos para que no se sintiese tan solo. cer a ellos según la estación en la que se encuentren.
• Al final del cuento, Óscar deja el ganso con los suyos, Podrán hacer un dibujo de su estación del año favo-
pero… ¿qué le pasará a Óscar después de dejar al rita y representarse a ellos mismos en la actividad que
ganso en el lago? más les guste.
17
A partir de 3 años
Libros singulares
Los libros de las estaciones de Rotraut Susanne Berner
1541066 1541067 1541079 1541089
El libro del invierno El libro de la primavera El libro del verano El libro del otoño
ISBN: 978-84-667-4013-5 ISBN: 978-84-667-4526-0 ISBN: 978-84-667-5212-1 ISBN: 978-84-667-6496-4
Argumento Actividades
En los libros de las estaciones acompañaremos a los per- • Antes de abrir el libro, leeremos el título en voz alta y
sonajes por las calles de una divertida ciudad durante todo les mostraremos la ilustración de la cubierta. Les pre-
un año. En invierno, iremos al parque a hacer muñecos de guntaremos qué ven, qué saben de esa estación del año
nieve; en primavera, todo se llenará de flores; en verano, concreta, qué le ocurre a la naturaleza (los árboles flo-
comeremos helados y recogeremos fresas; y en otoño, cele- recen o se les caen las hojas, los pájaros emigran o em-
braremos la fiesta de los farolillos. Rotraut Susanne Berner piezan a incubar sus huevos, hay flores o hace mucho
ha creado toda una ciudad para divertirnos y aprender. frío…). También podemos enseñarles la contracubierta
y que observen detenidamente los personajes que apa-
Orientación pedagógica recen; después, les leeremos las explicaciones que los
acompañan y les pediremos que piensen en cómo po-
Esta serie de libros de gran formato y hojas de cartón dría desarrollarse la historia de esos individuos.
recoge cuatro álbumes de imágenes para prelectores y
• Mientras miramos el libro, les enseñaremos cada doble
pequeños lectores. Sus ilustraciones a doble página están
página y les animaremos a que describan todo lo que
llenas de personajes, situaciones, escenarios, aventuras e
ven. El escenario, los personajes y sus acciones, los co-
historias paralelas que suceden en las distintas estaciones
lores que predominan… Después, les diremos que se
del año. La infinidad de detalles, de tramas y de guiños
centren en un protagonista en concreto y que cuenten
al lector harán que este desarrolle su capacidad de obser-
quién creen que puede ser, qué hace, por qué, cómo va
vación, su análisis de imágenes y su comprensión de una
vestido… Más tarde, deberán seguir a ese personaje en-
narración. Además, servirá para que aprenda conceptos
tre las páginas del libro y les preguntaremos si aparece
básicos sobre el paso del tiempo, los fenómenos atmos-
más veces, qué le ha ocurrido durante la historia, si se ha
féricos, la vida en la ciudad, las relaciones de amistad y
encontrado con algún amigo, si iba a un sitio concreto…
familiares o el cuidado de los animales domésticos.
• Al terminar el libro, podemos crear entre todos nuestro
propio mural de la estación correspondiente, tomando
Características como ejemplo las ilustraciones de la autora. Cada niño
Encuadernación: Cartoné se dibujará a sí mismo haciendo algo específico de esa
estación. Después, se recortarán los dibujos y se pega-
Impresión: 4 colores rán a modo de collage sobre un fondo confeccionado
entre todos e inspirado en las cubiertas de los libros.
Formato: 26 x 34 cm
Páginas: 16 páginas
PVP: 12,00 E
18
A partir de 3 años
Libros singulares
NOVEDAD NOVEDAD
1541104
1541103
El libro de la noche La playa
Rotraut Susanne Berner Germano Zullo
Ilustraciones de la autora Ilustraciones de Albertine
ISBN: 978-84-667-8687-4 ISBN: 978-84-667-8478-8
PVP: 12,00 e PVP: 12,00 e
Argumento Argumento
Y por fin se hizo de noche en nuestra pequeña ciudad. ¿A quién no le gusta ir de vacaciones a la playa para
Sus habitantes, también los animales, duermen pláci- disfrutar de las olas y el sol? Germano Zullo y Alberti-
damente… Aunque no todos: ¡la gran mayoría vive ne captan, con su humor habitual, escenas veraniegas
aventuras apasionantes! Hay quien va, como todos los en este álbum de gran formato y hojas de cartón sin
años, a la Noche de Libros; otros persiguen a un ladrón texto. Los lectores podrán seguir a los personajes de
en medio de la oscuridad o simplemente disfrutan de la una página a otra, y verlos envueltos en distintas y di-
fiesta que se celebra en el parque. vertidas situaciones.

La noche es un mundo misterioso para los más peque- En este álbum para prelectores y primeros lectores vere-
ños; a muchos les da miedo o por lo menos cierto te- mos a multitud de personajes de vacaciones en la playa.
mor. Una noche de verano festiva es un buen momento Los más pequeños podrán seguir sus peripecias en las
para mostrarles qué ocurre en la ciudad cuando el Sol ilustraciones a doble página, lo que les ayudará a mejo-
se esconde y se encienden las farolas. Descubrirán a los rar su capacidad de observación y análisis de imágenes.
animales nocturnos, los trabajos que se realizan de no-
che, lo divertido que puede ser leer bajo las sábanas con Actividades
una linterna o lo bonitos que son los fuegos artificiales.
• Antes de abrir el libro, leeremos el título y enseñaremos
la ilustración de la cubierta a los alumnos. ¿Qué ven
Actividades en el dibujo? ¿Dónde están esos personajes? ¿Cómo
• Antes de abrir el libro, les enseñaremos a los niños van vestidos? ¿Qué puede ser esa extraña figura verde?
la cubierta y leeremos el texto de la contracubierta. • Mientras miramos el libro, pediremos a los niños que,
Después, les preguntaremos qué significa para ellos la tras observar atentamente la primera doble página,
noche, qué ocurre cuando el Sol se esconde, si tienen escojan a uno de los personajes que aparecen en ella
miedo de la noche, qué animales conocen que solo y lo busquen en el resto del libro. ¿Aparece en más
salen de noche… escenas esa figura? ¿Qué le ocurre? ¿Qué hace en la
• Mientras vemos el libro, les enseñaremos las dobles playa? ¿Y en la feria? Otra opción es que todos sigan
páginas y les pediremos que observen a los animales a un mismo personaje e hilen su peripecia durante el
que aparecen en ellas. Entre todos, nombraremos la libro. Por ejemplo: el joven que encuentra la botella
especie de los distintos animales e intentaremos que con mensaje en el agua, la mujer que busca a Ana, el
nos digan cosas sobre ellos. extraterrestre comilón…
19
A partir de 4 años
Sopa de Cuentos
Esta serie de la colección Sopa de Libros está destinada a prime-
ros lectores; concretamente, a los niños y a las niñas del segundo
ciclo de Educación Infantil y el primer ciclo de Primaria.
Muchos de sus autores-ilustradores son españoles y latinoamerica-

nos, y sus respectivas raíces culturales se ponen de manifiesto en la
variedad de representaciones plásticas y mensajes entrañablemente
humanos.
Sopa de Cuentos responde al doble propósito educativo —la trans-

misión de contenidos y la educación de la sensibilidad— que ca-
racteriza a la literatura de Anaya Infantil y Juvenil.
La lectura de estos libros —de texto y de imagen— representa los

primeros pasos sin ayuda del adulto. De ahí sus características:
• Las ilustraciones ocupan dobles páginas. Tienen gran valor ar-

tístico y su estilo concuerda con las producciones plásticas in-
fantiles.
• Los textos son breves, pero con frases más largas y complejas
que en los libros destinados a los más pequeños.
• Los temas y las secuenciaciones de las historias captan el inte-

rés del lector y «aligeran» el esfuerzo que conlleva la descodifi
cación.
La serie incluye, también, diversos cuentos clásicos con traduccio-

nes de las versiones originales.
Características
Encuadernación: Cartoné
Formato: 16 x 19,5 cm
20
A partir de 4 años
Sopa de Cuentos
NOVEDAD NOVEDAD
1588031
1588032
María y la Luna El monstruo
Rocío Martínez Thomas Docherty
Ilustraciones de la autora Ilustraciones del autor
ISBN: 978-84-667-9351-3 Traducción de Miguel Azaola
PVP: 6,25 e ISBN: 978-84-667-9352-0
PVP: 6,25 e
Argumento
María baja todos los días a jugar al patio de su casa,
Argumento
y allí pasa el tiempo sola, mientras los demás niños se En lo alto de una montaña vive un monstruo terrorí-
divierten en la calle. Una noche, María bajó al patio, fico, enorme, más grande que cualquier otra criatura.
y recibió una inesperada visita: la Luna, que, huyendo Al monstruo le encanta asustar a los habitantes de la
de la monotonía, comenzó a plantar flores. Desde ese montaña, pero estos pronto aprenden a esconderse de
momento, María ha encontrado algo que llena sus días él. Cansado de no encontrar a nadie, baja al valle en
de color, y plantar flores se ha convertido en su pasión. busca de nuevas víctimas, pero se da cuenta de que allí
todo es gigantesco, y los animales que lo habitan le dan
Orientación pedagógica tanto miedo que sale huyendo de vuelta a su montaña,
buscando a alguien que lo proteja.
Este álbum nos habla acerca del conocimiento de uno
mismo y de la búsqueda de aquello que nos hace feli-
ces. La protagonista de esta historia tiene una vida mo-
nótona y aburrida, causada por la sobreprotección de Es frecuente encontrar a niños o niñas que, debido a su
sus padres y la falta de diversión. Su encuentro con la desarrollo físico, o su carácter agresivo, disfrutan asus-
Luna propicia que María se ilusione con plantar flores tando y molestando a los demás. En este libro podemos
y recupere la alegría. ver que cuando alguien con esas características ha de
enfrentarse a otros más fuertes que él, vive en su propia
Actividades carne lo que él mismo provoca a los demás.
• Una de las protagonistas de esta historia es la Luna,
nuestro satélite, que, sin duda, los alumnos habrán
Actividades
contemplado en numerosas ocasiones al mirar al cie- • Seguro que al decir la palabra «monstruo», cada per-
lo nocturno. Pero ¿qué saben de ella? Entre toda la sona piensa en algo distinto. Se pedirá a los alumnos
clase, se aportarán datos que nos permitan hacer una que representen, mediante un dibujo, lo que ellos ven
completa descripción: tamaño, distancia, misiones al escuchar la palabra «monstruo».
espaciales, características, diferencias con la Tierra... • Sin duda, una vez leído este libro, los alumnos se-
• Después de leer el libro, nos damos cuenta de que, rán capaces de interpretar la metáfora que contiene.
gracias a la Luna, María ha encontrado una pasión ¿Conocen a alguien en su clase o en su barrio al que
en la vida, algo que la motiva. Se pedirá a los alum- identifiquen con ese monstruo? ¿Conocen, o han su-
nos que expliquen cuáles son sus aficiones, sus pasio- frido, algún caso de acoso en la escuela?
nes, aquello a lo que les gusta dedicar el tiempo.
21
A partir de 4 años
1588024
Sopa de Cuentos
1588025
El topo Grabowski Negros y blancos
Luis Murschetz David McKee
Ilustraciones del autor Ilustraciones de David McKee
Traducción de Moka Seco Reeg Traducción de Juan Ramón Azaola
ISBN: 978-84-667-6260-1 isbn: 978-84-667-7646-2
PVP: 6,25 e pvp: 6,25 e
Argumento Argumento
El topo Grabowski vivía feliz en una pradera llena de Hace mucho tiempo, todos los elefantes del mundo
flores a las afueras de la ciudad. Pero, un día, algo in- eran blancos o negros, y se odiaban entre sí. La guerra
terrumpió su tranquilidad: la pradera se llenó de hom- no tardó en estallar, y durante mucho tiempo no se vol-
bres con camiones y excavadoras. vió a ver a ningún elefante sobre la Tierra. Hasta que
un día...
Gracias a El topo Grabowski, los más pequeños com-
prenderán lo que significa la desaparición de los hábi- El color de la piel de los elefantes provoca una gran
tats naturales y cómo afecta a otros seres vivos la ac- guerra que los niños encontrarán absurda y compren-
ción del hombre. El pequeño topo consigue una nueva derán que es mucho mejor para todos vivir en paz y
pradera donde hacer su madriguera, pero otros anima- armonía con el otro. Aunque seamos diferentes, por
les y plantas no tienen tanta suerte. dentro tenemos muchas cosas que pueden unirnos.
• Antes de leer, vemos a un topo que asoma su hocico • Antes de leer, ya que el libro trata sobre los elefantes,
por la madriguera. ¿Dónde puede vivir este pequeño podemos pedirles que digan todo lo que sepan acerca
animalillo? ¿Qué otros animales viven en madrigue- de estos animales; pueden hacer un mural, entre to-
ras bajo tierra? dos, sobre el tema con fotos de elefantes, las especies
• Mientras leemos, podemos preguntar a los alumnos que existen, qué comen, dónde viven...
qué creen ellos que van a hacer los hombres en la • Mientras leemos, observamos las habilidades de los
pradera donde vivía Grabowski y qué podría hacer el elefantes con la trompa; pero ¿para qué utilizan los
pequeño topo para defenderse de ellos. elefantes de verdad su larga trompa?
• Después de leer, ya que sabemos que el topo ha en- • Después de leer, podemos hablar con los alumnos
contrado una nueva casa, propondremos a los alum- sobre si creen que la guerra entre los elefantes está
nos que dibujen a Grabowski en su madriguera en la justificada, o si, por el contrario, habría sido mejor
nueva pradera, con todos sus pasillos subterráneos, iniciar unas negociaciones de paz entre todos.
así como otros animales con los que podría encon-
trarse.
22
A partir de 4 años
1588028
Sopa de Cuentos
1588030
El día que olvidé cerrar el grifo Julián tiene miedo
Lucía Serrano Guerrero Eliacer Cansino
Ilustraciones de la autora Ilustraciones de Marina Marcolin
ISBN: 978-84-667-8468-9 ISBN: 978-84-667-8467-2
PVP: 6,25 e PVP: 6,25 e
Premio de Álbum Infantil Ilustrado

«Princesa de Éboli» 2008 Argumento
Cuando llega la hora de acostarse, las luces se apagan
Argumento y Julián es incapaz de quedarse dormido: tiene miedo.
Un día salí de la ducha y olvidé cerrar el grifo. Esa no- Miedo a los ruidos extraños, a las luces que entran por
che dormí a pierna suelta. Cuando amaneció, me llevé la ventana, a la oscuridad de su cuarto. Pero Julián
una sorpresa, pero decidí disimular... sabe cuál es el mejor remedio para perder el miedo.

En este álbum nos encontramos con la narración en El miedo es un tema habitual en los álbumes ilustra-
primera persona de un niño que sueña con un aconte- dos, ya que todos los niños a una cierta edad temen
cimiento inesperado que cambiará su vida cotidiana. a la oscuridad, a la soledad, a los ruidos extraños...
La imaginación es el tema fundamental de esta historia En esta historia, Julián siente miedo cuando se va a la
que, siguiendo su propia lógica, describe un mundo cu- cama y se queda solo. La imaginación de los niños, que
bierto de agua donde los hechos cotidianos (desayunar, aún no son capaces de explicar la causa de muchos de
jugar, ir al colegio) han de adaptarse a estos aconteci- los fenómenos que se producen a su alrededor, tiende a
mientos. asociarlos con amenazas. Sin embargo, una explicación
racional de estos fenómenos ayudará a que pierdan el
miedo a lo que antes era desconocido.
Actividades
• Antes de empezar, leeremos el título y preguntare- Actividades
mos: ¿qué ocurre si se nos olvida cerrar el grifo en
casa después de ducharnos? • Para empezar, leemos el título y enseñamos la ilustra-
ción a los alumnos. Abriremos una charla en común
• El niño protagonista es muy valiente y aventurero. No sobre el miedo: ¿a qué tiene miedo Julián?, ¿a qué tene-
le gusta estar encerrado y prefiere nadar con los peces. mos miedo nosotros?, ¿qué cosas nos producen temor?
Quizás a los alumnos esto les parezca divertido. Se les
puede pedir que se dibujen a ellos mismos como si fue- • Mientras leemos, podemos preguntar a los alumnos
ran peces en el mundo submarino. qué habrían hecho ellos para superar los temores que
se nos relatan en cada página: a la oscuridad, a los
ratones, al señor de la calle…
• Después de leer, les propondremos dibujar a Julián en
su cama, de noche, pero ahora sin ningún temor.
23
A partir de 4 años
1588026
Sopa de Cuentos
1588021
La señora Tormenta Enciende y apaga
Sagrario Pinto Camila Franco y Marcelo Pires
Ilustraciones de Teresa Novoa Ilustraciones de Ximena Maier
isbn: 978-84-667-7645-5 Traducción de Mario Merlino
pvp: 6,25 e ISBN: 978-84-667-6262-5
PVP: 6,25 e
Argumento
La señora Tormenta vive en una cueva dentro de la
Argumento
montaña, cerca de un pueblo llamado Curubú. Le gus- Tele ya no salía con sus amigos a la calle, porque estaba
ta mucho tejer bufandas y jerséis para sus amigos, pero siempre sentado frente a un niño. Pero un día al niño le
en invierno, como los días son muy cortos, enseguida regalaron una pelota, y se fue a la calle a jugar con ella.
se queda sin luz. ¿Quién podrá ayudarla? Tele no supo qué hacer. ¿Qué podría ver ahora?

A veces, las cosas más sencillas se complican demasia- La imagen del niño sedentario y pegado a la panta-
do y no salen como nosotros queremos. Pero no debe- lla de la televisión, el ordenador o la videoconsola es
mos desesperarnos; esperemos a que la tormenta pase, demasiado habitual en los hogares. Los niños reciben
a que todo esté en calma...; y volveremos a ver la luz estímulos que no siempre son adecuados para su edad y
del sol brillar. dejan de lado actividades más saludables para su desa-
rrollo físico y mental. En este libro se invita a reflexio-
Actividades nar sobre el tema y a usar la televisión en la medida
justa; reconociendo sus cualidades, pero recordando
• Antes de leer, les enseñaremos a los alumnos la ilus- que no es un juego, sino un complemento para el entre-
tración de la cubierta, pero taparemos el título. Les tenimiento y la información.
pediremos a los alumnos que nos describan la ilustra-
ción con todo detalle.
Actividades
• Mientras leemos, podemos ir nombrando los anima-
les que aparecen en la ciudad. Después, les pediremos • Antes de leer, les sugeriremos a los alumnos que obser-
que dibujen algún animal que no aparezca en el libro, ven la ilustración de cubierta y comenten el dibujo y lo
pero vestido con uno de los jerséis que teje la señora que está haciendo el personaje representado en ella.
Tormenta. • Después de leer, haremos una serie de preguntas que
• Después de leer, hablaremos de las tormentas en cla- deberían contestar por escrito o en voz alta para sus
se: si saben cómo se producen, si les dan miedo las compañeros: ¿cuántas horas ves la televisión al día?,
tormentas, qué hacen en las tardes tormentosas en ¿qué tipo de programas ves?, ¿crees que te pierdes
las que no se puede jugar en el parque... otras cosas por ver la televisión?… Intentaremos ha-
cerles reflexionar sobre las otras cosas que pueden
hacer en lugar de pegar los ojos a la pantalla.
24
A partir de 4 años
Los Mini-Libros de Sopa de Cuentos

12 x 15 cm · Cartoné
4e
1588201 1588202 1588203
El valiente soldadito de plomo La pequeña cerillera La princesa y el guisante

Hans Christian Andersen Hans Christian Andersen Hans Christian Andersen
Ilustraciones de Javier Sáez Castán Ilustraciones de Judit Morales y Adrià Gòdia Ilustraciones de Elena Odriozola
ISBN: 978-84-667-4433-1 ISBN: 978-84-667-4434-8 ISBN: 978-84-667-4435-5
Seis «Premios Nacionales» ilustran Andersen

Hans el Patán
Ilustraciones de Luis de Horna
Código comercial: 1588204
ISBN: 978-84-667-4519-2
El muñeco de nieve
Ilustraciones de Max
ISBN: 978-84-667-4520-8
En el cuarto de los niños

Ilustraciones de Montse Ginesta
ISBN: 978-84-667-4521-5
El traje nuevo del emperador

Ilustraciones de Gusti
ISBN: 978-84-667-4522-2
Los novios
Ilustraciones de Pablo Amargo
ISBN: 978-84-667-4523-9
Los saltarines
Ilustraciones de Isidro Ferrer
Código comercial: 1588209 Estuche con 6 mini-libros
ISBN: 978-84-667-4524-6 Código comercial: 1588210 · ISBN: 978-84-667-4618-8 · PVP: 24,00 e
25
A partir de 4 años
Sopa de Libros
Sopa de Libros ofrece una selección de la mejor literatura infantil
actual escrita por autores extranjeros y españoles de gran prestigio
internacional.
A la extraordinaria calidad de sus textos, con excelentes traduc-

ciones a nuestra lengua, se añaden un atractivo diseño y unas ilus-
traciones de gran valor artístico, llenas de humor, ingenuidad y
ternura.
Personajes, temas y situaciones entre los que se dan cita la fantasía

y la realidad reflejan los sentimientos, la manera de entender la
vida, las ilusiones y las decepciones propias de la infancia.
Los libros traducidos, con sus ilustraciones originales, ofrecen a

los lectores la oportunidad de distinguir algunos detalles, en el
texto y en las imágenes, que los diferencian de la cultura propia,
aspecto que enriquece el campo de conocimiento.
Diversas franjas de colores representan las respectivas edades lec-

toras. El color blanco designa los títulos recomendados a partir de
4 años.
Características
A partir de 4 años
Formato: 20 x 20 cm
26
A partir de 4 años
1556135
Sopa de Libros
1556058
Sueños Guillermo, ratón de biblioteca
Antonia Rodenas Asun Balzola
Ilustraciones de Carme Solé i Vendrell Ilustraciones de la autora
ISBN: 978-84-667-8429-0 ISBN: 978-84-667-0292-8
PVP: 7,00 e PVP: 7,00 e
Con edición para: C. Valenciana [1556828]
Argumento Argumento
Princesas, cometas, sirenas y hadas aparecen en los
El ratón Guillermo vivía encerrado entre los libros de
sueños de los niños, que duermen esperando abrir los
una biblioteca. Un día, sus primos lo invitaron a una
ojos con sus ilusiones hechas realidad.
fiesta en el jardín. Lo malo era que, para llegar hasta allí,
tenía que atravesar un pasillo donde había dos terribles
Orientación pedagógica gatas siamesas. Pero una aventura una vez en la vida...
Descubrir mundos distintos es muy estimulante para
los más pequeños. Enfrentarlos a una realidad distinta Orientación pedagógica
de forma amable les puede ayudar a entender desde
El esfuerzo y la capacidad para vencer las dificultades
muy pronto que no todos tenemos el mismo color de
es algo que todos necesitamos en la vida. Los niños y
piel o una situación social semejante, pero sí que todos
las niñas pueden aprender de Guillermo, el protagonis-
los niños sueñan con las mismas cosas.
ta, quien se arriesga a salir de su biblioteca y logra ven-
cer el miedo para tener experiencias muy interesantes y
Actividades relacionarse con los demás.
• Antes de leer, podemos enseñares la ilustración de cu-
bierta, pero tapando el título del libro. ¿Qué les su- Actividades
giere a los niños? ¿Qué hace la niña del dibujo? ¿Qué
• Antes de leer, les mostraremos la cubierta. ¿Qué está
se ve por detrás de ella? ¿Les parecen peces reales o
haciendo el ratón? ¿Nos gustan los cuentos? ¿Cuá-
imaginarios?
les preferimos? ¿Cuáles serán los preferidos de este
• El título es muy evocador: Sueños. ¿Con qué sueñan ratón? Después, leeremos el título y explicaremos lo
los alumnos? Se les puede pedir que hagan un dibujo que es una biblioteca.
con el que ilustren un sueño reciente.
• Durante la lectura, comentaremos las ilustraciones.
• Los personajes son dos niños africanos, y, como ve-
• Después de leer, inventaremos entre todos un cuento
mos en el libro, su realidad es distinta de la de los
«colectivo» sobre Guillermo. Suponemos, por ejem-
niños que leen el libro. ¿Cómo creen los alumnos que
plo, que, como le gusta tanto la naturaleza, un día va
será un día normal en la vida de estos dos hermanos
de excursión: ¿Adónde va? ¿Con quién? ¿Qué lleva y
africanos? ¿Podrán ir a la escuela? ¿Su entorno cerca-
cómo lo prepara? ¿Qué le sucede?
no será como el nuestro? Explicaremos a los alumnos
cómo es la vida en algunos países africanos. • Dibujaremos mariposas de colores y cada alumno
imaginará el mensaje que porta su mariposa.
27
A partir de 4 años
1556093
Sopa de Libros
1556121
El último día de verano Tres poemas mágicos
Cristina Pérez Navarro Jorge Luján
Ilustraciones de la autora Ilustraciones de Mandana Sadat
ISBN: 978-84-667-2473-9 isbn: 978-84-667-4709-7
pvp: 7,00 e pvp: 7,00 e
Argumento Argumento
Hay veranos en los que, además de divertirnos y des- Un garabato algo rebelde, un fantasma preocupado por-
cansar, vivimos acontecimientos que no olvidaremos en que no lo ven y un ángel de la guarda al que le han qui-
nuestra vida. Esto es lo que le sucede al personaje de tado las alas son los protagonistas de estos tres poemas
este maravilloso libro. Un álbum sin texto, para obser- breves e ilustrados que divertirán a los niños.
var las ilustraciones y disfrutar con ellas.
Orientación pedagógica Para los alumnos que empiezan a leer, el autor ha pre-
La contemplación de la imagen, tan familiar para los parado tres historias muy breves, pero llenas de imagi-
niños pequeños, permite la libre asociación de ideas, la nación y sorpresa. Los más pequeños verán estimulada
creación de una historia a partir de una secuenciación. su imaginación con la narración y con las ilustraciones.
Es lo que ocurre con este sugerente libro, en el que los Aprenderán a ver más allá de los objetos cotidianos y a
niños y las niñas pueden fácilmente identificarse con mirar con curiosidad lo que les rodea.
el protagonista e imaginar lo que este piensa, siente y
dice. Actividades
• Antes de leer, les enseñaremos a los alumnos la cu-
Actividades bierta del libro y les pediremos que nos describan los
• Observaremos las ilustraciones y animaremos a los personajes que aparecen en ella.
niños y a las niñas a que digan qué creen que su- • Mientras leemos, en las dos primeras historias apa-
cede. Aprovechando al máximo las «aportaciones», rece una bruja bastante peculiar junto a su gato ver-
inventaremos una sencilla historia narrada: «Érase de. Haremos que los niños se fijen en ella y, después,
una vez... Entonces... Y colorín, colorado...». Luego, que comparen su comportamiento con el de las bru-
fotocopiaremos las imágenes, ampliadas, y pondre- jas de otros cuentos; por ejemplo, con la bruja de
mos debajo de cada una alguna sencilla frase o breve Blancanieves.
monólogo/diálogo, dándole una forma diferente al
• En la última historia, el protagonista, un ángel, es-
cuento. Explicaremos la idea del texto de la última
pera a que su protegida le devuelva las alas. Les pro-
página.
pondremos a los niños que inventen un final para esta
narración, en el que la niña no le devuelva fácilmente
las alas.
28
A partir de 4 años
1556020
Sopa de Libros
1556117
Historias sin fin Desde mi ventana
Iela Mari Ana Tortosa
Ilustraciones de la autora Ilustraciones de Cristina Müller
ISBN: 978-84-207-8455-7 ISBN: 978-84-667-6247-2
PVP: 7,00 e PVP: 7,00 e
Lista de honor CLIJ, 1999

Argumento
Selección de Libros Altamente Recomendados
de Fundalectura Abre esta ventana y verás un barco pirata, aunque el
mar esté lejos; una estrella fugaz, que podría ser un
(Banco del libro, Venezuela)
avión, y una niña de ojos verdes que te gustará... Desde
esta ventana, si observas con detenimiento y escuchas
con atención, descubrirás un mundo fantástico.
Argumento
Solo imágenes, imágenes en movimiento —a imitación Orientación pedagógica
de una secuencia narrativa—, donde diversos animales, Todos los niños observan con atención aquello que les
perseguidos y a la vez perseguidores, participan de la rodea. Al niño de esta historia le gusta mirar desde su
misma historia, sin fin o sin principio, según se mire, ventana e imaginar un mundo fantástico. Los pequeños
al igual que ocurre con el huevo, el pollo y la gallina. lectores se identificarán fácilmente con el protagonista
Los niños, sin duda, le añadirán palabras, sonidos... e imaginarán lo que este piensa y siente. Con este libro
provocando la admiración y la nostalgia en el adulto. aprenderán a desarrollar su creatividad y su inteligencia
gracias a la riqueza de sus asociaciones imaginativas.
Comprender la necesidad de supervivencia y el ciclo de Actividades
la vida es algo que sorprende al niño pequeño, sobre • Antes de leer, sugeriremos a los alumnos que obser-
todo al observar el comportamiento de los animales. ven las ilustraciones del libro. Les pediremos que las
Las dos historias de este libro —«Come que te como» describan y que vayan nombrando los animales, los
y «El huevo y la gallina»— ofrecen, solo con imágenes, objetos y las formas representadas.
una espectacular recreación sobre estos aspectos fun-
damentales en el desarrollo del conocimiento. • El personaje del libro es un niño. Escribiremos en la
pizarra todo aquello que nos dice que ve y escucha
desde su ventana: ve el cielo azul, las nubes, los tre-
Actividades nes, las hojas de los árboles, las estrellas, la lluvia, los
• ¿Quién persigue a quién? Mostraremos «Come que pájaros y la ventana de una niña que va a su colegio.
te como» y nombraremos la persecución según el or- También escucha cómo silba el viento del sur y el
den de las páginas y en orden inverso. Al invertir el trastear de todas las ventanas.
orden, ¿sigue teniendo sentido? ¿Por qué? • Después de leer, imaginaremos qué nos gustaría ver
desde la ventana en las diferentes estaciones del año.
29
A partir de 4 años
Los Álbumes de Sopa de Libros

El álbum ilustrado se caracteriza por la presencia de una imagen de
gran riqueza plástica, cuyo valor artístico contribuye a desarrollar
la sensibilidad en los niños, a la vez que sirve de placentera recrea-
ción a personas de cualquier edad. Los textos breves que acom-
pañan a las imágenes ofrecen diferentes puntos de vista en cuanto
a la interpretación, por lo que su lectura es apropiada tanto para
niños como para mayores.
Sopa de Libros, colección de gran prestigio, que ya destaca por

la selección y el cuidado de las ilustraciones, ofrece esta serie de
álbumes, constituida por los premios obtenidos en el Certamen
Internacional de Álbum Ilustrado «Ciudad de Alicante».
Características
Formato: 22 x 30 cm
Mermelada de fresa
Daniel Nesquens y Fino Lorenzo
De puntillas
Antonia Rodenas y Rafael Vivas
Sombras de manos
Vicente Muñoz Puelles y Elisa Arguilé
Libro de lágrimas
Pere Guinard
Mar de sábanas
Pablo Pérez y Pablo Auladell
La mujer que cocinaba palabras

Catalina G. Vilar y Pablo A. Marqués
¡Ay!
Victoria Pérez Escrivá y Claudia Ranucci
Mitsu y Lala
Carmen Segovia
Casa vacía
Ramón Trigo
Estuche con 10 mini-libros
El petirrojo Código comercial: 1556699 · ISBN: 978-84-667-5168-1
Federico Delicado Cartoné · Formato: 12 x 15 cm · PVP: 33,00 e
30
A partir de 4 años
1556610
1556614
Mi abuelo Simón lo sabe Casa vacía

Nieves Pérez Ramón Trigo
Ilustraciones de Miguel Díez Navarro Ilustraciones del autor
ISBN: 978-84-667-6236-6 ISBN: 978-84-667-4722-6
PVP: 11,25 e PVP: 11,25 e
Primer Premio del VII Certamen Internacional Primer Premio del V Certamen Internacional
de Álbum Ilustrado «Ciudad de Alicante», 2007 de Álbum Ilustrado «Ciudad de Alicante», 2005
Argumento Argumento
El abuelo Simón es el mejor abuelo del mundo para El día que entré en aquella casa descubrí que el lugar
la narradora de este cuento, su nieta. Ella sabe que su más vacío del mundo puede estar repleto de cosas. Y
abuelo olvida los números, los colores, e incluso el día si no lo está, yo puedo llenarlo. Esta sencilla historia
en el que vive. Sin embargo, recuerda los tipos de ma- narra cómo un niño entra en una casa vacía para evitar
riposas que existen o cómo iba vestida su mujer el día que la lluvia lo empape y descubre, según va adentrán-
que la conoció. Además, sabe si su nieta está triste o dose, que no está tan vacía, pues ha impregnado la casa
necesita estar sola, pues tiene todo el tiempo del mundo con su presencia: sus huellas, su sombra, su reflejo en
para estar con ella. un espejo.

Los abuelos son unas personas frágiles que necesitan La soledad o la tristeza son sentimientos que los niños
todo nuestro cariño y atención. Con este libro apren- pueden sufrir por distintos motivos, y pueden no saber
deremos que, aunque a veces se les olviden las cosas cómo enfrentarse a ellos. Con este libro aprenderán
o se equivoquen, saben muchas cosas de la vida y que que los malos momentos son como casas vacías que
es necesario escucharles para aprenderlas y llegar a ser deben llenarse de luz y de alegría, y a veces eso es tan
tan sabios como ellos. fácil como accionar el interruptor o sonreír delante del
espejo.
Actividades
• Antes de leer, observaremos la cubierta del libro y les
Actividades
pediremos a los alumnos que describan lo que ven. • Antes de leer, observaremos con los niños la ilustra-
• Haremos una lectura de imágenes. Taparemos el ción de la cubierta del libro. ¿Qué les sugiere?
texto e iremos pasando las páginas, mostrando las • Nos detendremos en la ilustración número seis. Les
ilustraciones. Los niños y las niñas tendrán que ir ha- preguntaremos a los niños qué les suscita su observa-
ciendo un relato relacionado con esos dibujos. ción: miedo, tristeza, desolación, angustia, soledad...
• Al terminar, pediremos a los alumnos que elijan la Podrán hacer un dibujo a partir del texto al que se
ilustración que más les ha gustado y que escriban un refiere la imagen.
relato basado en ella.
31
A partir de 4 años
1556611
1556612
Cuento hasta tres El petirrojo

Luciano Saracino Federico Delicado
Ilustraciones de Leticia Ruifernández Ilustraciones del autor
ISBN: 978-84-667-5370-8 isbn: 978-84-667-4723-3
PVP: 11,25 e PVP: 11,25 e
Primer Premio del VI Certamen Internacional Segundo Premio del V Certamen Internacional
Argumento Argumento
Todas las mañanas Lucas salta de la cama, cierra los Lucía se duerme en clase y sueña. Y en su sueño apare-
ojos y dice: «Cuento hasta tres», y comienza a buscar, cen un maestro desconocido y un ligero petirrojo. Con
pues sabe que la noche es olvidadiza. Siempre encuen- el aliento de ambos, emprenderá un particular viaje...
tra objetos sorprendentes, pero ninguno como la nube hasta la Luna.
que apareció aquel día.
Orientación pedagógica Diferenciar los sueños y la realidad puede ser algo difí-
Los niños y las niñas comprenderán lo importante que cil para los niños y las niñas de estas edades. Con este
es mirar más allá de lo que se ve. La imaginación es un álbum podrán distinguir las particularidades de los pri-
gran recurso que deben aprender a utilizar, tanto para meros y llegar a reconocer de dónde salen las ideas que
el ocio como para su desarrollo personal. Eso trata de fluyen en ellos. Como en el caso de la niña del álbum
hacer este álbum, estimular su imaginación para que con el petirrojo que llega a la ventana de la clase.
sean un poco más felices.
Actividades
Actividades • Antes de leer, enseñaremos la ilustración de la cu-
• En la contracubierta podemos leer que todas las ma- bierta a los niños y a las niñas. Les pediremos que
ñanas Lucas cuenta hasta tres y comienza a buscar expliquen quién es el personaje que aparece en ella.
aquello que ha olvidado durante la noche. Pediremos Podrán calcar el dibujo en una hoja y completar la
a los escolares que imaginen qué objetos y formas figura.
sorprendentes encuentra Lucas. • La protagonista le da un nombre al pajarillo de su
• En el álbum ilustrado la relación entre el texto y la sueño y guarda el nombre en una cajita. Después de
imagen es fundamental. Después de leer, observare- leer, pediremos a los niños que traigan a clase una ca-
mos con atención las ilustraciones del libro. Pedi- jita de cerillas vacía. Les sugeriremos que dibujen un
remos a los alumnos que elijan aquella que más les pájaro en una hoja y que inventen un nombre para él.
haya gustado y que escriban un breve texto, de dos «Guardarán» el nombre en la cajita y, para finalizar,
o tres líneas, para complementar la imagen (no tiene cada alumno enterrará la suya en el patio del colegio.
por qué ser fiel al argumento).
32
A partir de 4 años
1556609
1556607
La mujer que cocinaba palabras Mitsu y Lala

Catalina González Vilar Carmen Segovia
Ilustraciones de Pablo Alabau Marqués Ilustraciones de la autora
isbn: 978-84-667-2726-6 isbn: 978-84-667-4471-3
PVP: 11,25 e PVP: 11,25 e
Segundo Premio del III Certamen Internacional Segundo Premio del IV Certamen Internacional
Argumento Argumento
El título del libro es una metáfora sobre el lenguaje y sus Me gusta pensar que Mitsu y Lala quizás guardaron el
posibilidades de encantamiento sobre los que escuchan cuaderno en el vientre del caballito con la intención de
historias y cuentos. La protagonista, una mujer que co- que un día alguien lo encontrara y diera a conocer su
noce los secretos del lenguaje, inventa, para los que la pequeña historia.
quieren escuchar, historias, acertijos y trabalenguas.
Orientación pedagógica Con este álbum podremos mostrar a los alumnos la im-
Las palabras pueden ser un recurso para divertirse si portancia de los recuerdos, de conservar en la memoria
sabemos cómo jugar con ellas. Las canciones, las adi- momentos especiales o cotidianos. También entende-
vinanzas o los trabalenguas son estimulantes para los rán que es bueno compartir sus recuerdos con otros
niños y les proporcionan momentos de ocio, además de en forma de fotos, relatos… para que las personas nos
ser una buena forma para estimular su imaginación y conozcamos un poco mejor.
ayudarles en el aprendizaje de la lengua.
Actividades
Actividades • Antes de leer, miraremos las ilustraciones. Organiza-
• Antes de leer, pediremos a los escolares que escriban remos a los niños y a las niñas por parejas. Cada pa-
tres palabras que les gusten especialmente y que rea- reja elegirá una de las ilustraciones del álbum. Entre
licen un dibujo para cada una de ellas. los dos escribirán una historia a partir del dibujo que
• La mujer protagonista del cuento «amaba tanto las hayan elegido y la ilustrarán.
palabras que los árboles de su jardín comenzaron a • Leeremos el texto. Este libro es un álbum de fotos
dar, en vez de frutos, refranes». Después de leer, les de dos niños llamados Mitsu y Lala. Podremos pro-
preguntaremos si conocen algún refrán y les pedire- poner a los escolares que confeccionen un álbum
mos que lo reciten en clase. parecido que resuma su vida, resaltando los aconte-
cimientos o recuerdos más significativos para ellos.
Pueden pedir fotos a sus padres. Al lado de cada foto
o dibujo escribirán anotaciones cortas, del estilo de
las del álbum que han leído.
33
A partir de 4 años
Mi primer álbum de fotos

Seis títulos componen esta original colección, que recrea emotivas
historias donde los protagonistas —diversos animales— hojean un
álbum de fotos en el que pueden rememorar los momentos más
entrañables de su vida en familia.
Estos libros invitan a los niños y a las niñas a coleccionar dibujos,

fotografías... para imitar al personaje, emprendiendo, de esta ma-
nera, una actividad muy creativa e interesante para su desarrollo
emocional. Además, es importante destacar que el texto aparece
en letra manuscrita enlazada para facilitar la lectura por parte del
alumno durante su aprendizaje.
Concha López Narváez, autora consagrada y merecedora de nu-

merosos premios, ha escrito los textos. Las ilustraciones de Rafael
Salmerón reflejan, con gran calidad artística, toda la ternura y la
sensibilidad que se desprenden de la narración.
Títulos de la colección:
El invierno del señor Oso
Vuelos sobre la selva
Una familia de pingüinos
El cumpleaños de Tina
Viajando con mamá
Sadu está triste
Características
Formato: 16,5 x 24 cm
34
A partir de 4 años
Mi primer álbum de fotos

1577003
1577006
Una familia de pingüinos Sadu está triste
Concha López Narváez Concha López Narváez
Ilustraciones de Rafael Salmerón Ilustraciones de Rafael Salmerón
ISBN: 978-84-667-0306-2 ISBN: 978-84-667-0653-7
PVP: 7,25 e PVP: 7,25 e
Argumento Argumento
La vida en el Polo Sur es muy dura para los pingüinos Sadu es un elefantito que está muy triste porque su
recién nacidos, pero mamá y papá siempre están allí mamá va a tener otro hijo. Él piensa que ya no lo va a
para cuidar de ellos. Les dan de comer, les protegen del querer ni va a cuidar de él y decide escaparse de casa,
frío y les enseñan a nadar. Gracias a este álbum de fo- pero la selva le da miedo y vuelve corriendo a sus bra-
tos de la familia Pingüino, sabremos muchas más cosas zos. Mamá siempre va a estar ahí y ambos tendrán que
sobre estas simpáticas aves. cuidar de la nueva hermanita.

A medida que nos hacemos mayores tenemos que Cuando va a nacer un nuevo hermanito, los niños
aprender cosas nuevas, pero a veces nos dan un poco siempre se sienten amenazados por la llegada del intru-
de miedo. Pasado el primer momento de susto, todo es so. Este libro les ayudará a entender que el nacimiento
más fácil e incluso muy divertido. de un hermanito o hermanita es un momento lleno de
felicidad y que deberán ayudar a sus papás a cuidar del
Actividades recién llegado.
• Antes de leer, les enseñaremos las ilustraciones de la
cubierta del libro y les leeremos el título para después
Actividades
preguntarles: ¿qué sabemos de los pingüinos?, ¿dón- • Antes de empezar el libro, leeremos el título en voz
de viven?, ¿de qué se alimentan?… alta y haremos diversas preguntas; por ejemplo:
• Mientras leemos, descubriremos que a los pequeños ¿quién es Sadu?, ¿por qué puede estar triste?, ¿qué
pingüinos les da miedo meterse en el agua, pero des- sabemos de los elefantes?, ¿dónde viven estos anima-
pués se lo pasan muy bien jugando en ella. Podemos les?, ¿para qué utilizan su trompa?…
proponer a los alumnos que recuerden algo que les • Después de leer, podemos preguntar a los alumnos
daba miedo antes de saber hacerlo, como nadar, mon- sobre su relación con sus hermanos, si se llevan bien
tar en bicicleta… Después, se dibujarán a ellos mismos con ellos, si son más pequeños o mayores, si hacen
practicando esa actividad y pasándoselo muy bien. cosas juntos… Les podemos proponer que pidan a
• Después de leer, pediremos a los alumnos que traigan sus padres una foto en la que aparezcan con sus her-
una foto que pedirán a sus papás. Una foto en la que manos o con otros familiares con los que se lleven
aparezcan ellos haciendo algo que les guste mucho. muy bien. Después, la llevarán a clase y se la enseña-
Después, las pegaremos todas en un mural de clase. ran a los compañeros.
35
A partir de 5 años
Mi primer…
En memoria de personajes célebres de la literatura, el arte y la
historia, Anaya presenta esta colección que acerca a los pequeños
lectores sus obras y sus hazañas, contadas por afamados escrito-
res, que las adaptan para su fácil comprensión.
Los niños a partir de cinco años encontrarán en estos libros una

forma de entrenar su gusto por la literatura con mayúsculas. Su
lectura les servirá para, posteriormente, descubrir la belleza de
nuestra lengua y de sus grandes obras. Por otro lado, les ayudará
a entender los hechos históricos que hoy día seguimos conmemo-
rando, y cuya importancia, en muchas ocasiones, no llegan a com-
prender del todo.
Desde El Cid hasta Goya, los más pequeños encontrarán cercanas

las figuras que protagonizan estos libros, gracias a las excelentes
ilustraciones especialmente creadas para que encuentren un punto
de apoyo en la descodificación de los textos.
Características
Formato: 20 x 26 cm
1525047 1525038 1525033 1525028
ISBN: 978-84-667-7844-2 ISBN: 978-84-667-7591-5 ISBN: 978-84-667-6232-8 ISBN: 978-84-667-5266-4

PVP: 6,00 e PVP: 5,00 e PVP: 5,00 e PVP: 5,00 e
36
A partir de 5 años
Mi primer…
1525043
1525051
Mis primeras leyendas de bécquer Mi primer libro sobre Machado
Eliacer Cansino Carmen Posadas
Ilustraciones de Enrique Flores Ilustraciones de Ximena Maier
ISBN: 978-84-667-7647-9 ISBN: 978-84-667-8425-2
PVP: 5,00 e PVP: 6,00 e
Argumento Argumento
Los sucesos importantes casi nunca se olvidan. Si ade- Antonio Machado es uno de los poetas más importan-
más los cuentas con emoción se convierten en historias. tes que han existido. ¿Y qué es un poeta?, dirás tú. Un
Y si además pasan muchos, muchos años, y todavía la poeta es una persona que sabe expresar con palabras
gente los recuerda, se convierten en leyendas. En este todas esas cosas bonitas que alguna vez has pensado.
libro encontrarás algunas de las más famosas leyendas Pero Machado no estaba solo. Tenía a su lado a Leo-
escritas por Gustavo Adolfo Bécquer. Quizá son tus nor, su esposa, y gracias a ella aprendió a mirar el mun-
primeras leyendas. Pero verás qué misteriosas y emo- do con otros ojos: los ojos de la poesía.
cionantes son.
Para abordar la vida y obra de Antonio Machado, Car-
Las dos leyendas recogidas en este álbum servirán para men Posadas se ha centrado en la relación del poeta con
introducir a los alumnos en la narración oral y en la la que fue su mujer, Leonor. El texto nos permite traba-
literatura de misterio y terror. jar la esencia de la poesía como una forma de expresión
alternativa, que nos abre un mundo de sensaciones y
Actividades sentimientos difícil de capturar mediante la prosa.
• Antes de comenzar con nuestro libro, podemos leer
a los alumnos algunas de las poesías más famosas de Actividades
Bécquer, para que vayan impregnándose del espíritu • Antes de leer, mostraremos a los alumnos la cubier-
romántico del autor. ta y explicaremos que Antonio Machado era poeta.
• Les explicaremos el significado de algunas palabras ¿Qué significa esto para ellos? ¿Podrían definir qué
que aparecen en el texto para facilitarles la compren- es un poeta? ¿Qué diferencia a un poeta de un narra-
sión de la lectura, como maese, ermitaño o fundir. dor? Quizá recurrir a poesías conocidas por ellos sea
• Después de leer, les propondremos que escriban su una buena manera de comprender este concepto.
propia historia de fantasmas y que la acompañen con • En el texto podemos ver que Machado se inspira en
dibujos «terroríficos». hechos cotidianos, en animales o paisajes, para es-
cribir sus versos. Se les puede leer, como ejemplo, el
poema «Las moscas». Los alumnos escribirán sus
propias poesías, inspirándose en algún objeto que
haya en el aula.
37
A partir de 6 años
We Read · Leemos
Esta colección de Anaya Infantil y Juvenil está destinada a los ni-
ños y a las niñas a partir del tercer nivel de Educación Infantil y a
los pequeños lectores de Primaria.
En cada uno de los títulos que la componen, el texto aparece en

castellano y traducido al inglés en cada página. Los títulos han sido
escritos e ilustrados por Tony Ross y David McKee. Cada uno de
ellos narra experiencias y sentimientos cercanos a los niños y a las
niñas de estas edades, y representa una sencilla herramienta para
el trabajo de aula dirigido a la enseñanza del inglés, puesto que los
cuentos han sido seleccionados y adaptados teniendo en cuenta el
conocimiento medio que de la lengua inglesa poseen los niños y las
niñas de estas etapas. Los libros incluyen un CD-audio con la locu-
ción de los textos en inglés.
Existe una guía de lectura (en CD-ROM y en la página web), que

ofrece actividades lúdicas que ayudarán a dinamizar el aprendizaje
del inglés en el aula.
Ahora no, Bernardo
Introducción
• Colocamos una cartulina tapando la cubierta del libro, y la vamos descubriendo

poco a poco mientras hacemos preguntas a los alumnos: What can you see? What
WE do you think it is?
R • Nos centramos en las caras de los personajes. ¿El monstruo parece amigable? ¿El
chico parece asustado?
EA
• Leemos el título del libro. Explicamos que en esta historia hay un chico llamado
D
Bernardo, cuyos padres siempre están demasiado ocupados para prestarle aten-
LEE
ción. Siempre le dicen: «Ahora no, Bernardo».

• Pedimos a los alumnos que adivinen lo que sucederá en la historia entre Bernardo
MOS
y el monstruo: What do you think will happen?
Durante la lectura
• Leemos la historia haciendo pausas para que los alumnos puedan observar las
ilustraciones. Usamos gestos y expresiones para exagerar lo que dicen los perso-
EN INGLÉS
najes. Por ejemplo: Not now, Bernard!
Quedan r
Y CASTELLANO
autoriza rvados
• Nos centramos en algunas páginas, y hacemos preguntas a los niños, animándo-

para
les a fijarse en las ilustraciones. ¿Qué sucede en las páginas 5 y 9? Nos detenemos
ese
ción,
la ej edan los d
Guía para el profesor

en la página 11, y proponemos a los alumnos que adivinen qué pasará ahora.
What will the monster do?
ecu
qu dos
ció rohi rech
to
Teacher’s Guidelines • Nos detenemos en la página 26 y preguntamos a los niños si saben lo que respon-
np
p
úb idos os d
derá la madre cuando el monstruo diga: But I’m a monster.

lic
b
a
e
y r du p
• Cuando terminemos de leer la historia, preguntamos a la clase qué creen que ha

ad p
la el
ocurrido: Where’s Bernard?

io
di
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li us
ro cac ión
du ió ©
cto n, a Gru • Como la historia es breve, la volvemos a leer animando a los niños a repetir la
ENGLISH r f lqu po
on A frase: Not now, Bernard.
og iler y naya,
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ico réstam .A. 2007
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e la obra grabada. Sa
Características
Formato: 20 x 26 cm
38
A partir de 6 años
We Read · Leemos
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1509006
1509005
Nica / Nicky Ahora no, Bernardo /
Tony y Zoë Ross Not Now, Bernard
Ilustraciones de Tony Ross David McKee
Traducción de Gonzalo García Traducción de Gonzalo García
ISBN: 978-84-667-4746-2 ISBN: 978-84-667-4745-5
PVP: 10,25 e PVP: 10,25 e
Argumento Argumento
El primer día de colegio no es fácil: ¿seré la más peque- Los padres de Bernardo están demasiado ocupados
ña?, ¿me gustará la comida?, ¿me morderán los profe- para hacerle caso, así que decide salir al jardín a jugar
sores? Un buen amigo es el mejor remedio para curar un rato. Pero allí hay un terrible monstruo con ganas
el miedo. de comérselo.

Ir al colegio y salir del entorno familiar siempre es duro El niño lector podrá sentirse identificado fácilmente
para un niño. Con este cuento, los niños descubrirán con Bernardo, el protagonista del cuento. A cualquier
las ventajas que tiene la escuela. cosa que diga o haga, los padres responden: «Ahora,
no». Da igual lo que le esté sucediendo. Da igual que
Actividades se lo haya comido un monstruo. Da igual que sea un
monstruo.
• Antes de leer, les enseñaremos a los niños dos ilustra-
ciones: la número uno y la número doce. Hablaremos
con ellos sobre las diferencias que hay entre la pos-
Actividades
tura de la protagonista en cada una de las imágenes. • Antes de leer, podremos realizar una lectura de imáge-
Podremos ayudarles, proponiéndoles adjetivos: enfa- nes. La haremos bien con una secuencia de ilustracio-
dada, indiferente, cabezota, feliz, encantada, etc. nes —por ejemplo, desde la quinta hasta la décima—,
• Después de leer, haremos grupos de cuatro niños. o bien con una sola —por ejemplo, la novena—. En-
Cada grupo describirá, mediante adjetivos, a alguien tre todos, trataremos de contar lo que sucede en la
de la clase. Los demás tendrán que adivinar de quién historia.
se trata. • Después de leer, propondremos cambiar el final del
cuento, y que el monstruo se coma a la madre, por
ejemplo. Cada alumno dibujará este final.
39
A partir de 0 años
Libros troquelados
Los cuatro títulos que componen esta serie estimularán la imagi-
nación de los más pequeños a través de sus sencillas ilustraciones
y sus entrañables personajes. Con Chusa la lechuza descubrimos
que son muchos los animales que nacen de un cascarón. Benito el
cerdito mira al cielo en busca de la estrella más grande y luminosa,
y antes de dormir, expresa un deseo... Orejo el conejo es un anima-
lito tierno y soñador. Le encantan las cosas de color, suaves y ale-
gres, ¡y siente una auténtica debilidad por todo lo que es redondo
como su barriguita! O redondo como su madriguera en la colina.
O como las bayas dulces y maduras que crecen en los matorrales.
Diana la rana también mira al cielo, sentada en una hoja ancha de
nenúfar, y saluda a una nube blanca que pasa ligera sobre la char-
ca, a quien le pregunta curiosa qué ha visto volando sobre las alas
del viento. Y la nube empieza a contar...
La encuadernación en cartoné es la adecuada para estas edades y

sus páginas de cartón presentan las puntas redondeadas.
Características
Encuadernación (interior y cubierta): Cartoné
Formato: 18 x 18 cm
PVP: 7,00 E
40
A partir de 0 años
Libros troquelados
NOVEDAD NOVEDAD
1578058
1578059
ISBN: 978-84-667-8541-9 ISBN: 978-84-667-8542-6
NOVEDAD NOVEDAD
1578060
1578061
ISBN: 978-84-667-8543-3 ISBN: 978-84-667-8544-0
41
A partir de 3 años
Libro-puzle
Dos divertidos libros-puzles de rimas alegres y llamativas ilustra-
ciones que atraerán la atención de los más pequeños. Tanto por el
tratamiento del texto y la sencillez de los coloridos dibujos como
por la encuadernación (páginas de cartón y puntas redondeadas),
son libros especialmente dirigidos a un público infantil prelector.
Cada libro contiene cinco divertidos puzles de cartón de nueve
piezas cada uno.
1578066
1578067
¡Ponte el casco! ¡Niinoo, niinoo!

Margaret Mayo Margaret Mayo
Ilustraciones de Alex Ayliffe Ilustraciones de Alex Ayliffe
ISBN: 978-84-667-8546-4 ISBN: 978-84-667-8547-1
Características
Encuadernación: Contracolado (hojas de cartón)
Formato: 22 x 24,5 cm
PVP: 12,00 e
42
A partir de 4 años
Hago mi propio libro

Cuatro títulos componen esta original colección, en la que los
pequeños tienen la oportunidad de desarrollar sus habilidades
manuales y su capacidad de observación mediante una actividad
entretenida cuyo resultado es un cuento confeccionado por ellos
mismos en el que encontrarán historias y personajes de su interés.
En cada libro, los bloques de trabajo están compuestos por dos do-
bles páginas. En las dos páginas centrales de cada bloque se sitúan
los elementos que hay que recortar, doblar y, finalmente, pegar.
Estas dos páginas centrales desaparecerán como tales posteriormen-

te, para convertirse en elementos en tercera dimensión. Antes de
cortar o pegar, es necesario leer las instrucciones situadas en la terce-
ra página de cada bloque y fijarse en los símbolos que sirven de guía.
En la segunda página del bloque están impresas las líneas de refe-

rencia para cortar.
Una vez terminado el proceso, los niños y las niñas habrán confec-
cionado un libro en el que aparecen elementos que podrán mani-
pular e identificar como su propia obra.
Títulos de la colección:
Cocodrilos enamorados
El jardín de los osos
El jersey de la oveja
La cocina del conejo
Características
Encuadernación: Rústica
Formato: 20 x 20 cm
PVP: 4,75 e
43
A partir de 4 años
Primeros Lectores
La colección Primeros Lectores, como su nombre indica, está des-
tinada a los más pequeños. Su autora, Pía Vilarrubias, creó dos
series, «Nico y sus juguetes» y «Tina y su pandilla», que presentan
las primeras relaciones significativas de los niños y las niñas con
su entorno inmediato, con sus objetos, y describen los primeros
vínculos entre iguales.
La relación entre el texto y las ilustraciones conforma un todo

indivisible con el que el pequeño se puede relacionar, aunque aún
no sepa leer.
La mediación del adulto permitirá a los niños establecer hipótesis

sobre las peripecias que en estos libros se relatan.
Para facilitar el acceso de estos libros a los que comienzan a leer,

el texto se presenta en cada página de dos maneras: letras mayús-
culas en la parte superior, y letra manuscrita enlazada en la parte
inferior.
Características
Encuadernación: Rústica
Formato: 16,5 x 16,5 cm
PVP: 5,70 E
44
A partir de 4 años
Primeros Lectores
1568001 1568002 1568003
ISBN: 978-84-207-1250-5 ISBN: 978-84-207-1251-2 ISBN: 978-84-207-1252-9
1568004 1568005 1568006
ISBN: 978-84-207-1253-6 ISBN: 978-84-207-4416-2 ISBN: 978-84-207-4415-5
1568101 1568102 1568103
ISBN: 978-84-207-1254-3 ISBN: 978-84-207-1255-0 ISBN: 978-84-207-1256-7
1568104 1568105 1568106
ISBN: 978-84-207-1257-4 ISBN: 978-84-207-4414-8 ISBN: 978-84-207-4413-1
45
Títulos publicados
A partir de 0 años Emanuela Nava: A partir de 3 años
Una merienda de hielo
Gotas y goterones
Mi Primera Sopa de Libros Una comida sorpresa Libro singular
Arrullos y caricias
Rotraut Susanne Berner: Ilustraciones: Giulia Re Rotraut Susanne Berner:
Buenos días El libro del invierno
Buenas noches Daniel Nesquens: El libro de la primavera
¿Dónde está Miguel? Kangu va de excursión El libro del verano
Miguel va de compras Y tú ¿cómo te llamas? El libro del otoño
Óscar Una nube El libro de la noche
Mónica y Mingus ¿Dónde está Gus?
Ilustraciones: Elisa Arguilé Germano Zullo y Albertine:
Pedro y Struppi La playa
Ina Javier Olivares:
Lucas mira hacia arriba Margaret Mayo:
Chiara Carrer: ¡Ponte el casco!
¡Qué egoísta! Lucas mira hacia abajo
¡Niinoo, niinoo!
¡Qué miedoso! Luna pregunta
Ilustraciones: Alex Ayliffe
¡Qué celosa! Luna responde
¡Qué desastre! Antonia Rodenas:
Montse Ginesta: Duerme
Gruñi se esconde Risa de cocodrilo A partir de 4 años
¡Vamos, Gruñi! Ilustraciones: Rafael Vivas
Gruñi, ¿bailas? Juanvi Sánchez: Sopa de Cuentos
Gruñi se disfraza El cuento del señor Pato
La noche Hans Christian Andersen:
Andrés Guerrero:
La princesa y el guisante
Dos osos grandes Antonio Santos: Ilustraciones: Elena Odriozola
El dragón frío El cumpleaños del ratón
El caracol lento El sueño de Marta El valiente soldadito de plomo
Un perro blanco Ilustraciones: Javier Sáez Castán
Ursel Scheffler:
Satoshi Kitamura: ¡Seguimos siendo amigos! La pequeña cerillera
Pato está sucio Un beso para mi hermanita Ilustraciones: Judit Morales y
Gato tiene sueño La casita de Pelusa Adrià Gòdia
Ardilla tiene hambre Ilustraciones: Ulises Wensell La tetera
Perro tiene sed Ilustraciones: Elia Manero
Gato busca un amigo Emilio Urberuaga:
El baño de Gato Pluma y Tapón Dolores Avendaño:
Marina El caballo de cartón
Mercedes Munárriz:
¿Qué es? Noemí Villamuza: Rotraut Susanne Berner:
¿Por qué? La merienda de Micaela ¡Ay, no!
¿Dónde? Lola trae regalos
Eliacer Cansino:
¿Cuándo? Paloma Wensell: Julián tiene miedo
Ilustraciones: Rocío Martínez ¡No tengas miedo, Michifú! Ilustraciones: Marina Marcolin
Max: Ilustraciones: Ulises Wensell
Ivar da Coll:
¡Ya sale el sol! El niño que no sabía escribir
¿Dónde está la nieve? Libros troquelados
Agustín Comotto:
¡Todos los colores!
Nuevos vecinos
¡Cuántos amigos! Viviana Valenti:
De excursión Chusa la lechuza Thomas Docherty:
¡Vaya susto! Benito el cerdito A la playa
¡Cuánto ruido! Orejo el conejo Soy un barquito
Papá, ¿qué es? Diana la rana El monstruo
46
Títulos publicados
Rosana Faría: Los Mini-Libros Ana Tortosa:
Las pinturas de Natalia de Sopa de Cuentos Desde mi ventana
Ilustraciones: Cristina Müller
Camila Franco y Marcelo Pires:
Enciende y apaga Hans Christian Andersen: Antonia Rodenas:
Ilustraciones: Ximena Maier El valiente soldadito de plomo Quiero mi chupete
Ilustraciones: Javier Sáez Castán Un puñado de besos
Alejandro García Schnetzer: Sueños
El Circo Raro La pequeña cerillera
Ilustraciones: Carme Solé
Ilustraciones: Alejandro Agdamus Ilustraciones: Judit Morales
Vendrell
y Adrià Gòdia
Jacob y Wilhelm Grimm:
La princesa y el guisante
El lobo y los siete cabritillos Los Álbumes
Ilustraciones: Elena Odriozola
Ilustraciones: Elisa Arguilé de Sopa de Libros
Hans el Patán
Caperucita Roja
Ilustraciones: Luis de Horna Federico Delicado:
Ilustraciones: Carmen Segovia
El petirrojo
El muñeco de nieve
La Bella Durmiente
Ilustraciones: Max Catalina González Vilar:
Ilustraciones: Ana Juan La mujer que cocinaba palabras
En el cuarto de los niños Ilustraciones: Pablo Alabau
El Enano Saltarín
Ilustraciones: Montse Ginesta Marqués
Ilustraciones: Marina Seoane
El traje nuevo del emperador Pere Guinard:
Mónica Gutiérrez Serna:
Ilustraciones: Gusti Libro de lágrimas
Si fuera…
Los novios Vicente Muñoz Puelles:
Joseph Jacobs:
Ilustraciones: Pablo Amargo Sombras de manos
La historia de los tres cerditos
Los saltarines Ilustraciones: Elisa Arguilé
Ilustraciones: Xan López
Domínguez Ilustraciones: Isidro Ferrer Daniel Nesquens:
Mermelada de fresa
Ana María Machado: Ilustraciones: Fino Lorenzo
¡Menuda fiesta! Sopa de Libros
Ilustraciones: Ivar da Coll Papá tenía un sombrero
Asun Balzola: Ilustraciones: Jesús Cisneros
Rocío Martínez: Guillermo, ratón de biblioteca
Abuela, cuéntanos un cuento Nieves Pérez:
Carles Cano: Mi abuelo Simón lo sabe
María y la Luna
¡¡¡Papááá...!!! Ilustraciones: Miguel Ángel Díez
David McKee: Ilustraciones: Paco Giménez Navarro
Negros y blancos Pablo Pérez:
Ivar da Coll:
Luis Murschetz: Pies para la princesa Mar de sábanas
El topo Grabowski Ilustraciones: Pablo Auladell
Antoine Guilloppé:
Daniel Nesquens: Victoria Pérez Escrivá:
¿Cuál es mi color?
Después de merendar ¡Ay!
Ilustraciones: Géraldine Alibeu
Ilustraciones: Alekos Ilustraciones: Claudia Ranucci
Jorge Luján:
Antonia Rodenas:
El barquito de papel Tres poemas mágicos De puntillas
Ilustraciones: Leticia Ilustraciones: Mandana Sadat Ilustraciones: Rafael Vivas
Ruifernández
Iela Mari: Carmen Segovia:
Carlos Pellicer: Historia sin fin Mitsu y Lala
El tigre de Naim El erizo de mar
Luciano Saracino:
Sagrario Pinto: Cristina Pérez Navarro: Cuento hasta tres
La señora Tormenta El último día de verano Ilustraciones: Leticia
Ilustraciones: Teresa Novoa Ruifernández
Daniel Nesquens:
Noemí Villamuza: El ciempiés Ramón Trigo:
Mirando fotografías Ilustraciones: Fino Lorenzo Casa vacía
47
Títulos publicados
Primeros Lectores Hago mi propio libro Juan Ramón Jiménez:
Mi primer Platero
Pia Vilarrubias: Truus: Adaptación: Concha López
Cocodrilos enamorados Narváez
Serie Nico y sus juguetes
El jardín de los osos Ilustraciones: Ximena Maier
¿A qué juegan Nico y Max?
Lina también juega El jersey de la oveja Lorenzo Silva:
Kiko sale del libro La cocina del conejo Mi primer libro sobre Albéniz
¡Otra vez! Ilustraciones: Ignasi Blanch
Vamos a pasear
Carmen Posadas:
¿Qué pasó?
Mi primer libro sobre Machado
Serie Tina y su pandilla A partir de 5 años Ilustraciones: Ximena Maier
¿Dónde está la pelota?
¡Juguemos a volar! Mi primer…
Cua, el amigo de Tona
¿Quién ha ganado? Anónimo:
La lun@mundo Mi primer Cid
¡Adivina quién ha venido!
Adaptación: Ramón G.
Domínguez
Mi primer álbum de fotos Ilustraciones: Max A partir de 6 años
Concha López Narváez: Gustavo Adolfo Bécquer:
El invierno del señor Oso Mi primeras leyendas de Bécquer We Read · Leemos
Vuelos sobre la selva Adaptación: Eliacer Cansino
David McKee:
Viajando con mamá Ilustraciones: Enrique Flores Ahora no, Bernardo /
Una familia de pingüinos
Fernando Marías: Not Now, Bernard
El cumpleaños de Tina
Sadu está triste Mi primer libro sobre Goya Tony y Zoë Ross:
Ilustraciones: Rafael Salmerón Ilustraciones: Ximena Maier Nica / Nicky
48
Delegación de A Coruña Delegación de GRANADA Delegación de NAVARRA
Tel. 981 171 641 TELS. 958 466 833 / TEL. 948 175 019
Fax 981 171 647 958 466 865 FAX 948 175 033
FAX 958 466 897
Delegación de Alicante Delegación de SALAMANCA
TelS. 965 101 000 / 965 102 068 Delegación de LAS PALMAS TEL. 923 186 167
DE GRAN CANARIA FAX 923 187 683
Fax 965 102 037
TELS. 928 415 049 / 928 414 782
Delegación de Badajoz Delegación de SANTA CRUZ
FAX 928 428 056
DE TENERIFE
TelS. 924 237 456 / 924 220 299 Delegación de MADRID TELS. 922 219 536 / 922 231 257
FAX 924 255 797
TELS. 913 554 405 / FAX 922 217 386
Delegación de BARCELONA 913 567 600
Delegación de SANTANDER
TEL. 934 948 590 FAX 913 933 937
TEL. 942 364 273
FAX 934 190 297 Delegación de MÁLAGA FAX 942 363 187
Delegación de BILBAO TELS. 952 170 072 /
Delegación de SEVILLA
TELS. 944 261 824 / 944 263 109 952 170 047
FAX 952 172 211 TELS. 954 182 502 /
FAX 944 263 579
954 180 711
Delegación de MURCIA FAX 954 180 977
Delegación de CÁDIZ
TEL. 968 248 671
TELS. 956 878 018 / 956 878 021 / Delegación de VALENCIA
FAX 968 246 719
956 878 042 TEL. 961 443 512
FAX 956 877 478 Delegación de OVIEDO
FAX 961 443 752
TELS. 985 206 150 / 985 206 198
Delegación de CIUDAD REAL Delegación de VALLADOLID
FAX 985 215 459
TELS. 926 252 412 / 926 230 308 TELS. 983 470 910 / 983 472 304
FAX 926 252 384 Delegación
FAX 983 473 555
de PALMA DE MALLORCA
Delegación de CÓRDOBA TELS. 971 253 000 / 971 253 001 / Delegación de ZARAGOZA
TELS. 957 454 205 / 957 454 623 971 253 002 TELS. 976 530 734 / 976 530 859
FAX 957 454 846 FAX 971 253 003 FAX 976 530 892
EXPORTACIÓN
TEL. [+34] 913 938 700
FAX [+34] 917 424 259 Teléfono de atención al profesorado: 900 300 020
Ilustración de cubierta: Andrés Guerrero

421728 364328
8
9237401 www.anayainfantilyjuvenil.com

Anaya Infantil. Lecturas Recomendadas 2010

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Lecturas recomendadas

Anaya, en su compromiso con los recursos educativos más ade-

Las actividades propuestas sirven para evocar los distintos aspec-

Hay en la editorial, a disposición de los interesados, guías de lectu-

En la página de internet www.anayainfantilyjuvenil.com se puede

@ Proyecto de lectura disponible en nuestra web: www.anayainfantilyjuvenil.com

Mi Primera Sopa de Libros 4

El libro del invierno...............................18 El libro del otoño..................................18

El libro del verano.................................18 La playa N ............................................19

María y la Luna N ................................21 El día que olvidé cerrar el grifo.............23

Los Mini-Libros de Sopa de Cuentos 25

Los Álbumes de Sopa de Libros 30

Mi abuelo Simón lo sabe.......................31 El petirrojo............................................32

Mi primer álbum de fotos 34

Mis primeras leyendas de Bécquer.........37 Mi primer libro sobre Machado............37

Nica / Nicky..........................................39 Ahora no, Bernardo

Hago mi propio libro 43

Mi Primera Sopa de Libros

Mediante ilustraciones de una notable sensibilidad artística, de

Mi Primera Sopa de Libros

Mi Primera Sopa de Libros

Lista de Honor CLIJ, 2000

Lista de Honor CLIJ, 1998

Lista de Los mejores libros para niños y jóvenes

Kangu, el canguro previsor, quiere salir de excursión

Lista de Los mejores libros para niños y jóvenes

Mi Primera Sopa de Libros

Orientación pedagógica Orientación pedagógica

Mi Primera Sopa de Libros

Lista de Los mejores libros para niños y jóvenes

Todos los veranos, Miguel va a casa de la abuela Inés.

Mi Primera Sopa de Libros

del lector con el protagonista

¡Cuánto ruido! Papá, ¿qué es…?

Una noche, Dani escucha ruidos Dani se aburre. Ha hecho di-

Mi Primera Sopa de Libros

Cuando los niños miran por

Esta colección de libros

Guía de lectura en PDF

¡Todos los colores! ¡Cuántos amigos!

Hay muchos colores en el mundo: El oso Ernesto, Pinocho, el robot

Mi Primera Sopa de Libros

Mónica y Mingus Pedro y Struppi

Orientación pedagógica Orientación pedagógica

Mi Primera Sopa de Libros

Orientación pedagógica Orientación pedagógica

Orientación pedagógica Orientación pedagógica

Muchos de sus autores-ilustradores son españoles y latinoamerica-

Sopa de Cuentos responde al doble propósito educativo —la trans-

La lectura de estos libros —de texto y de imagen— representa los

• Las ilustraciones ocupan dobles páginas. Tienen gran valor ar-

• Los temas y las secuenciaciones de las historias captan el inte-

La serie incluye, también, diversos cuentos clásicos con traduccio-

Premio de Álbum Infantil Ilustrado

Orientación pedagógica Orientación pedagógica

Orientación pedagógica Orientación pedagógica

Los Mini-Libros de Sopa de Cuentos

1588201 1588202 1588203

El valiente soldadito de plomo La pequeña cerillera La princesa y el guisante

Seis «Premios Nacionales» ilustran Andersen

En el cuarto de los niños

El traje nuevo del emperador

A la extraordinaria calidad de sus textos, con excelentes traduc-