Programa Curricular Diversificado I.

E Santa Rosa N 3721

PROGRAMACIN
CURRICULAR
REA: MATEMTICA
GRADO: 5to
NIVEL: SECUNDARIA

DOCENTE: MARA NANCY

VELAZCO FUENTES

2014

"Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del Compromiso Climtico"

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL - 2014

I. INFORMACIN GENERAL:
INSTITUCIN
EDUCATIVA

SANTA ROSA 3721

ANCN.

UGEL

04 COMAS.

DIRECTORA

GABY CASTILLA ALBARRN

COORDINADORA

CLAUDIA CUIPA PINEDO

REA

MATEMTICA

NIVEL

SECUNDARIA

GRADO

5 GRADO

SECCIONES

A-B

HORAS
SEMANALES

6hrs

DOCENTE

NANCY VELAZCO FUENTES

II. FUNDAMENTACIN :
El presente documento es base para el desarrollo de las actividades pedaggicas del rea de matemtica
en el quinto ao de secundaria, durante el ao lectivo 2014. Cuya elaboracin obedece a las nuevas
disposiciones de un nuevo enfoque del marco curricular como los mapas de progreso o estndares de
aprendizaje y las rutas de aprendizaje por parte del Ministerio de Educacin.
Este enfoque consiste en promover formas de enseanza-aprendizaje que den respuesta a situaciones
problemticas cercanas a la vida real. Para eso recurre a tareas y actividades matemticas de progresiva
dificultad, que plantean demandas cognitivas crecientes a los estudiantes, con pertinencia a sus
diferencias socio culturales. El enfoque pone nfasis en un saber actuar pertinente ante una situacin
problemtica, presentada en un contexto particular preciso, que moviliza una serie de recursos o saberes,
a travs de actividades que satisfagan determinados criterios de calidad.
Por ende constituye entonces una va potente y eficaz para desarrollar actitudes positivas hacia las
matemticas que a su vez permite que cada estudiante se sienta capaz de resolver situaciones
problemticas y de aprender matemticas, considerndola til y con sentido para la vida, una aspiracin
que la sociedad contempornea le plantea a la escuela peruana.
III.CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
1
2

Actuar e interactuar con seguridad y tica, y

cuidando su cuerpo
Comunicarse con eficacia para su desarrollo
personal y la convivencia social

5
6

Usa la matemtica en la vida cotidiana, el

trabajo, la ciencia y la tecnologa
Usar la ciencia y la tecnologa para mejorar la
calidad de vida

Ejercer plenamente su ciudadana

Aprovechar oportunidades y es emprendedor

Expresarse artsticamente y apreciar el arte en sus

diversas formas

Acta e interacta con autonoma para su

bienestar

IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DOMINIO
S

COMPETENCIAS VII CICLO

CAPACIDADES

Nmeros
y
Operacio
nes

Resuelve situaciones problemticas de

contexto real y matemtico que
implican la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus - Matematizar
operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y
valorando sus procedimientos y resultados.
- Representar

Cambio y
Relacione
s

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que

implican la construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, - Comunicar
desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de
solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
- Elaborar

Geometr
a

estrategias
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que
implican el uso de propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y
movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solucin - Utilizar
y justificando sus procedimientos y resultados.
expresiones

Estadstic
a y
Probabili
dad

simblicas
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que
implican la recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la
exploracin de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y - Argumentar
tomar decisiones adecuadas.

V. ESTANDARES DE APRENDIZAJE
DOMINIO
S

ESTNDAR DE APRENDIZAJE AL TRMINO DEL VII CICLO

Nmeros
y
Operacio
nes

Interpreta el nmero irracional como un decimal infinito y sin perodo. Argumenta por qu los
nmeros racionales pueden expresarse como el cociente de dos enteros. Interpreta y representa
cantidades y magnitudes mediante la notacin cientfica. Registra medidas en magnitudes de masa,
tiempo y temperatura segn distintos niveles de exactitud requeridos, y distingue cundo es
apropiado realizar una medicin estimada o una exacta. Resuelve y formula situaciones
problemticas de diversos contextos referidas a determinar tasas de inters, relacionar hasta tres
magnitudes proporcionales, empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Relaciona
diferentes fuentes de informacin. Interpreta las relaciones entre las distintas operaciones.

Cambio
y
Relacion
es

Generaliza y verifica la regla de formacin de progresiones geomtricas, sucesiones crecientes y

decrecientes con nmeros racionales e irracionales, las utiliza para representar el cambio y formular
conjeturas respecto del comportamiento de la sucesin.
Representa las condiciones planteadas en una situacin mediante ecuaciones cuadrticas, sistemas
de ecuaciones lineales e inecuaciones lineales con una variable; usa identidades algebraicas y
tcnicas de simplificacin, comprueba equivalencias y argumenta los procedimientos seguidos.
Modela diversas situaciones de cambio mediante funciones cuadrticas, las describe y representa con
expresiones algebraicas, en tablas o en el plano cartesiano. Conjetura cundo una relacin entre dos
magnitudes puede tener un comportamiento lineal o cuadrtico; formula, comprueba y argumenta
conclusiones.

Geometr
a

Construye y representa formas bidimensionales y tridimensionales considerando propiedades,

relaciones mtricas, relaciones de semejanza y congruencia entre formas. Clasifica formas
geomtricas estableciendo relaciones de inclusin entre clases y las argumenta. Estima y calcula
reas de superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volmenes de
cuerpos de revolucin y distancias inaccesibles usando relaciones mtricas y razones
trigonomtricas, evaluando la pertinencia de realizar una medida exacta o estimada. Interpreta y
evala rutas en mapas y planos para optimizar trayectorias de desplazamiento. Formula y comprueba
conjeturas relacionadas con el efecto de aplicar dos transformaciones sobre una forma bidimensional.
Interpreta movimientos rectos, circulares y parablicos mediante modelos algebraicos y los
representa en el plano cartesiano

Estadsti
ca y
Probabili
dad

Recopila de forma directa e indirecta datos referidos a variables cualitativas o cuantitativas

involucradas en una investigacin, los organiza, representa, y describe en tablas y grficos
pertinentes al tipo de variables estadsticas.
Determina la muestra representativa de una poblacin usando criterios de pertinencia y
proporcionalidad. Interpreta el sesgo en la distribucin obtenida de un conjunto de datos. Infiere
informacin del anlisis de tablas y grficos, y lo argumenta. Interpreta y determina medidas de
localizacin y desviacin estndar para representar las caractersticas de un conjunto de datos.
Formula una situacin aleatoria considerando el contexto, las condiciones y restricciones para la
determinacin de su espacio muestral y de sus sucesos.

TEMAS TRANSVERSALES
Tema Transversal N 1

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

Tema Transversal N 2

Educacin hacia la calidad educativa: Innovadora, productiva y tecnolgica

Tema Transversal N 3

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental

VII. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL REA

adResponsabilid

Respeto

ACTITUDES ANTE EL REA

Respeta los acuerdos establecidos para

trabajo en equipo al realizar actividades
aprendizaje.
Respeta los acuerdos establecidos para
trabajo en equipo al realizar actividades

COMPORTAMIENTO

el
de
el
de

Cumple con las tareas oportunamente.

Se esfuerza por superar errores en la
ejecucin de tareas.
Trae y utiliza adecuadamente el material
didctico requerido por las diferentes reas.

Cumple con los compromisos asumidos

con el maestro y sus compaeros en el
aula y otros ambientes

C
u
m
pl
e
p
e

A
si
st
e
p

VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.
VI.

VIII.

CALENDARIZACIN:

TRIMESTRE

INICIO

I
II
III

TRMINO

N SEMANAS

HORAS EFECTIVAS

10 de Marzo

06 de Junio

13

68

09 de Junio

26 de Septiembre

14

70

VACACIONES:
29 de Septiembre

Del 04 al 15 de Agosto

19 de Diciembre

TOTAL

12

68

39

206

IX. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD

GEOMETRA

CAMBIO Y
RELACIONES

NMEROS Y
OPERACIONES

DOMINIO

Nmer
o
de
Unidad

Ttulo de la Unidad

Tipo de

Tiemp

Unidad

Unidad de
Aprendizaj
e
Unidad de
Aprendizaj
e

Cronograma
III
IT

Sistemas numricos y lgica

II

Inters simple y compuesto en

contextos financieros

III

Aplicando la modelacin algebraica

en situaciones cotidianas

IV

Construyendo figuras y cuerpos

geomtricos

Relacionamos medidas de lados y

ngulos en un tringulo a travs de
la Trigonometra

VI

Circunferencia trigonomtrica

Unidad de
aprendizaje

36

VII

Otra forma de estudiar Geometra

Unidad de
Aprendizaj
e

24

VIII

La Estadstica y sus aplicaciones

ms importantes

Unidad de
Aprendizaj
e

20

Unidad de
aprendizaje
Unidad de
Aprendizaj
e
Unidad de
Aprendizaj
e

18

18

24

24

42

X. ESTRATEGIAS METODOLGICAS DEL REA

MTODOS

IIT

Inductivo
Deductivo
Heurstico
Analtico
Sinttico.
Resolucin de problemas.
Mtodo de proyectos.

TCNICAS

Observacin
Trabajo en equipo
Lluvia de ideas
Conjeturas y posibilidades
Preguntas clarificadoras
Desarrollo de Fichas de Trabajo
Guas de reflexin o interrogacin

XI. RECURSOS EDUCATIVOS

MEDIOS

MATERIALES

Aula multimedia
Internet
Aula de Innovacin
Software libre: Geogebra

Cuaderno de trabajo, material impreso, separatas

Libro del grado correspondiente entregado por el
estado,
Pizarra, plumones, mota
Juego de reglas y escuadras, lpiz, juegos
didcticos.

XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada, respetando los estilos de aprendizaje de los
estudiantes.
Se tendr especial atencin en la evaluacin de progreso o formativa.
La evaluacin de capacidades se realizar mediante indicadores de evaluacin.
La evaluacin de actitudes ante el rea es cuantitativa, se registra en una ficha de seguimiento de
actitudes.
Se utilizara la autoevaluacin y la coevaluacin y tendrn carcter formativo para identificar
avances y dificultades.
Se utilizarn instrumentos de evaluacin variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores
de evaluacin propuestos.

TCNICAS DE EVALUACIN
NO FORMALES
(Se utilizan dentro de
episodios de enseanza breve
y no se sienten sujetos de
evaluacin)

1. Observaciones
espontneas.
2. Conversaciones y
dilogos.
3. Preguntas de
exploracin

XIII.

SEMIFORMALES
(Requieren de mayor tiempo de
preparacin y los estudiantes
perciben como actividades de
evaluacin)

1.
2.

Ejercicios y prcticas
realizadas en clase.
Tareas realizadas fuera de
clase.

FORMALES
(Exigen un proceso de planeacin y
elaboracin
sofisticada
y
los
estudiantes
perciben
como
verdaderas evaluaciones.)

1.
2.
3.

Observacin sistemtica.
Pruebas o exmenes, tipo
test
Pruebas de ejecucin

FUENTES DE CONSULTA

Para el alumno
Texto Matemtica 5 , sugerido por el MED

Para el docente
DCN
Rutas del Aprendizaje, fascculo general de matemtica
Mapas de Progreso -IPEBA
Marco Curricular Nacional Propuesta para el dialogo
Marco del buen desempeo docente. Resolucin Ministerial No. 0547-2012-ED.
Orientaciones para el trabajo pedaggico (OTP) 2010
Matemtica 5. Manual del docente.

Pginas Web
www.enmate20.blogspot.com
www.proyectodescartes.com
www.20enmate.com
www.sectormatematica.cl/libros.htm
www.perueduca.edu.pe

Docente
Coordinadora

VB

"Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del Compromiso Climtico"

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 02
Aplicando la modelacin algebraica en situaciones cotidianas
I.

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
EDUCATIVA

SANTA ROSA 3721 ANCN.

DOCENTE

NANCY VELAZCO FUENTES

REA

MATEMTICA

GRADO Y SECCIN

5 secundaria

DURACIN

24 horas

HORAS

SEMANALES

TEMA TRANSVERSAL

II.

III.

IV.

6 horas
Educacin para la convivencia, la
paz y la ciudadana

VALORES

Respeto y
Responsabilidad

JUSTIFICACIN :

Esta unidad tiene como finalidad desarrollar el pensamiento algebraico y de optimizacin, de manera que
puedan determinar los parmetros que restringen a situaciones relacionadas con las inecuaciones y
evaluar las mejores condiciones de costo-beneficio en problemas de productividad. Para alcanzar estos
propsitos se presentaran actividades relacionadas con los mtodos de solucin de sistemas de
ecuaciones e inecuaciones lineales y con los mtodos de programacin lineal. El logro de todo lo expuesto
har que puedan desenvolverse de manera adecuada en situaciones de contexto empresarial que exijan
minimizar costos y maximizar beneficios.

CAPACIDAD FUNDAMENTAL:
Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos
matemticos
COMPETENCIAS
DOMINIO

COMPETENCIAS VII CICLO

CAPACIDADES
Matematiza

Cambio

Relaciones

Resuelve situaciones problemticas

de contexto real y matemtico que
implican
la
construccin
del
significado y el uso de los patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y funciones, utilizando
diversas estrategias de solucin y
justificando sus procedimientos y
resultados.

situaciones que involucran

regularidades, equivalencias y cambios en
diversos contextos.
Representa situaciones de regularidades,
equivalencias y cambios en diversos
contextos.
Comunica situaciones
de regularidades,
equivalencias y cambios en diversos
contextos.
Elabora estrategias haciendo uso de
patrones, relaciones y funciones para
resolver problemas.
Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y
formales de patrones, relaciones y funciones
para resolver problemas.
Argumenta el uso de patrones, relaciones y
funciones para resolver problemas.

V.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES
GENERALES
Matematiza
situaciones que
involucran
regularidades,
equivalencias y
cambios en
diversos
contextos.
Representa
situaciones de
regularidades,
equivalencias y
cambios en
diversos
contextos.
Comunica
situaciones de
regularidades,
equivalencias y
cambios en
diversos
contextos.
Elabora
estrategias
haciendo uso de
patrones,
relaciones y
funciones para
resolver
problemas.
Utiliza
expresiones
simblicas,
tcnicas y
formales de
patrones,
relaciones y
funciones para
resolver
problemas.
Argumenta el
uso de patrones,
relaciones y
funciones para
resolver
problemas.

CONOCIMIENTO
S

INDICADORES
Construccin del significado
y
uso
de
sistema
de
inecuaciones lineales con dos
variables
en
situaciones
problemticas
y
de
optimizacin
- Disea
model os de
situaci ones
reales

Sesin Laboratorio 1:
Aplicamos diversos mtodos para
resolver sistemas de ecuaciones.
Sesin Taller de matemtica 1:
Resolucin de problemas con
sistemas de ecuaciones.
Sesin Laboratorio 2:
Hallando el conjunto solucin de un
sistema de inecuaciones con dos
incgnitas.

Sesin Taller de matemtica 2:

Problemas
con Introduccin a la programacin lineal
sistemas
de
simula
Sesin Laboratorio 3:
ecuaciones.
das
Aplicando diversos mtodos de
media
optimizacin lineal
Inecuaciones
nte
lineales
con
Sesin Taller de matemtica 3:
sistem
dos incgnitas
Reconocemos los diversos tipos de
as de
soluciones para los problemas de
de
inecua Sistema
programacin lineal
inecuaciones
ciones
lineales
con
lineale
Proyecto matemtico:
dos incgnitas.
s
de
El negocio ms rentable
dos
Construccin de
Introduccin a la
equipos
de
variabl
programacin
trabajo
de
6
es con
lineal
estudiantes.
coefici
Por
grupos
de
entes Mtodos
realizan
una
optimizacin
reales.
propuesta
de
lineal.
negocio,
Elabor
determinando el
Tipos
de
a
capital inicial, la
soluciones
model
inversin,
el

os de
producto que se

situaci
va a ofrecer, el
precio, el lugar de
ones
venta
y
la
que
ganancia
por
requie
artculo.
ren de
Se
utilizarn
optimi
inecuaciones para
zacin
plantear
cada
media
una
de
las
condiciones que
nte el
se cumplen en el
uso de
negocio y evalan
la
aquellas
ms
progra
favorables
a
maci
travs
de
la
n
funcin objetivo.
Determinan
la
lineal.
condicin ptima
Orden
que
permitir
a
obtener
una
datos
mayor ganancia.
Presentan al resto
en
de
sus
esque
compaeros
los
mas
objetivos que se
para
han trazado en el
establ
negocio,
los
ecer
cuales
les
permitirn tener
equiva
mayores
lencia
ganancias.
s
media
nte
sistem
as de
inecua
ciones
lineale
s.

Mtodos
de
Solucin de un
sistema
de
ecuaciones
lineales.
Mtodo grafico
Mtodo de
reduccin
Mtodo de
igualacin
Mtodo de
sustitucin

ESCENARIO Y ACTIVIDADES

Grafic
a en el
plano
cartesi
ano
las

TIEMPO

2 sesiones
de
90 minutos
2 sesiones
de
90 minutos

2 sesiones
de
90 minutos
2 sesiones
de
90 minutos
2 sesiones
de
90 minutos
2 sesiones
de
90 minutos

2 semanas

VI.

MATRIZ DE

CRITERIO
CRITERIOS
S
Actitudinal -

N DE
PUNTAJE PUNTAJ
PESO
REACTIVO
E(%)
S
5
25
Respeta los acuerdos establecidos para el trabajo en
Identifica
el conjunto
solucin
un sistema de
4(2pt)
8
equipo
al realizar
actividades
dede
aprendizaje.
ecuaciones lineales con dos incgnitas.
5
25
Pide
la palabra
paraptima
expresar
ideas
Evala
la solucin
desus
un problema
de
4(3pt)
12
programacin lineal.
INDICADORES SELECCIONADOS
SELECCIONADOS
INDICADORES

Razonamien to y
Demostracin

8 10

TOTAL
Cumple las normas
de Convivencia

Comunicaci
n
Matemtica

EVALUACIN

Representa algebraicamente situaciones de

contexto que involucran el uso de sistemas de
ecuaciones lineales.
TOTAL

Representa grficamente la solucin de un sistema

de inecuaciones lineales.

Representa grficamente el recito de las

restricciones de un problema de programacin
lineal.

2(3pto)
20
3(2pt)

60
Fichas de

100autoevaluacin
%
- Registro
anecdotario
- Intervenciones

30
orales
Guas
de observacin

100%
6

4(2pt)

40

20

100
%

Resuelve problemas de inecuaciones lineales con

dos incgnitas a travs de diversos mtodos

04 (3pt)

12

60

Resuelve problemas de programacin lineal con dos

incgnitas mediante mtodos grficos.

02 (4pt)

08

40

20

100
%

TOTAL

EDIOS MATERIALES

Pc - internet

Fichas de trabajo o de prctica

Texto de consulta del MED

Paneles didcticos - papelgrafos

Juego de escuadras y compas

Juego de plumones y pizarra

VIII.

FUENTES DE CONSULTA

Para el alumno
Texto Matemtica 5 , sugerido por el MED

Para el docente
DCN

Rutas del Aprendizaje, fascculo general de matemtica

Mapas de Progreso -IPEBA

Marco Curricular Nacional Propuesta para el dialogo

Marco del buen desempeo docente. Resolucin Ministerial No. 0547-2012-ED.

Orientaciones para el trabajo pedaggico (OTP) 2010

Matemtica 5. Manual del docente.

Pginas Web
www.enmate20.blogspot.com
www.proyectodescartes.com
www.20enmate.com
www.sectormatematica.cl/libros.htm
www.perueduca.edu.pe

Practicas
Dirigidas

30

TOTAL

Resolucin
de
problemas

2050

INSTRUMENTO
PESO
INSTRUMENTOS
S DE DE
(%) EVALUACIN
EVALUACIN
- Escala de actitudes
40
- Lista de cotejo

Practicas
Calificadas

Evaluacin de
salida

VII.
M

Docente

VB

Coordinadora
SESIN DE APRENDIZAJE N 09

Tipos de soluciones de problemas de Programacin Lineal con Geogrebra

I.

DATOS GENERALES:
INSTITUCIN EDUCATIVA

II.

SANTA ROSA 3721 ANCN.

REA

MATEMTICA

DOCENTE

MARA NANCY VELAZCO FUENTES

GRADO Y SECCIN

5 A B

TRIMESTRE

N UNIDAD

II

FECHA

12/05/14

TIEMPO

Dos sesiones de 90

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Plantea y resuelve
problemas de regularidades,
equivalencias y cambios que
implican desarrollar
patrones, establecer
relaciones con variables,
proponer y usar modelos,
empleando diversas formas de representacin y
lenguaje simblico que
permitan generalizar una
situacin.

CAPACIDADES

INDICADORES
Grafica
en
el
plano
Matematiza problemas que expresan regularidades,
cartesiano las regiones
equivalencias y cambios que implican utilizar, construir y
que expresan todos los
evaluar modelos algebraicos.
posibles
valores
que
Comunica y representa relaciones que expresan patrones,
pueden
asumir
las
igualdades, desigualdades y variables relacionadas a
variables de un sistema de
plantear modelos, a travs de la socializacin, usando
inecuaciones.
notacin y terminologa apropiadas.
modelos
de
Elabora y usa estrategias y procedimientos considerando el - Elabora
situaciones que requieren
lenguaje algebraico, haciendo uso de diversos recursos.
de optimizacin mediante
Razona y argumenta los procesos de generalizacin
el uso de la programacin
realizados.
lineal.

III. DESARROLLO DE LA SESIN

ESCENARIO: Sesin Taller

DOMINIO: Cambio y relaciones

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Plano cartesiano, sistemas de inecuaciones lineales
SECUENCI
A
DIDCTICA

CONTEXTO: Laboral

CONOCIMIENTOS :
Tipos de solucin en programacin lineal.

ESTRATEGIAS/ PROCEDIMIENTOS
-

INICIO

Se recoge los saberes previos de los estudiantes sobre lo trabajado en la clase anterior, cerciorndonos
de que los estudiantes no tienen dificultades en determinar las restricciones y la funcin objetivo, a travs
de la aplicacin del software Geogebra.
Mediante lluvia de ideas se indaga respecto a los esquemas y grficos que conocen, a travs de las
siguientes interrogantes:
Cmo obtenemos los valores mximos y mnimos de una regin factible? Es posible obtener ms de un
par ordenado que represente a la solucin del problema?
Comunica el propsito de la sesin de hoy, indicndoles que aprendern a reconocer los diversos
tipos de soluciones en las situaciones problemticas de programacin lineal.
Acuerda con los estudiantes las normas que facilitarn el trabajo en grupo y los ayudarn a aprender
mejor.
-

DESARROL
LO

CIERRE

IV.

Se plantea a los estudiantes hacer conjuntamente la revisin de las situaciones

problemtica de las pag 60-62; a travs de los ejemplos del 18 al 21 del Libro de Matemtica
Posteriormente se reconocen cuatro tipos de solucin para los problemas de Programacin Lineal: nica.
Mltiple, no acotada y no factible.
Haciendo uso de las laptos XO y del software GEOGEBRA se comprueban los tipos de solucin de las
grficas de las restricciones as como el valor de la Funcin Objetivo del problema planteado.
Se propone la realizacin grupal de la actividad de Libro de Matemtica 5 pgina 62 preguntas del 1 al 6,
de manera grupal.
Posteriormente en grupos comparan las soluciones del trabajo realizado en clase.

- Valora el aprendizaje de los estudiantes preguntndoles qu aprendieron hoy? Qu estrategia personal

facilito su aprendizaje? Cmo fue su participacin en clase? Para qu me servir lo que aprend?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
- Se solicita que resuelvan para la clase siguiente los problemas del 25 al 30 de la pgina 66 del Libro de
Matemtica 5, para reforzar lo aprendido en la sesin de aprendizaje

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Plumones
Pizarra
Ficha de Trabajo
Libro de Matemtica 5 (MED) pginas 62 y 66
Geogebra

Docente

1) Max: FO=5600

2) Max: FO=20,80

VB Coordinadora

Ejercicios resueltos de Pag. 62 libro MED

C(40,40) Solucin nica

C(2,4;3,2) Solucin nica

3) Max: FO=11

C(3;5) D(4;3) Solucin mltiple

4) Max: FO=11

Solucin no acotada

5) Maz 200 y cebada 200 ; maz 0 y cebada 400

6) Econmica