Professional Documents
Culture Documents
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
aspek kehidupan
ideologi, politik,
ekonomi, sosial
budaya, pertahanan
dan keamanan
(ipoleksosbudhanka
m)
2.4 Mengamalkan sikap
toleransi antarumat
beragama dan
kepercayaan dalam
hidup
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara.
2.5 Mengamalkan
perilaku toleransi
dan harmoni
keberagaman dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara Indonesia.
2.6 Mengamalkan nilai
dan budaya
demokrasi dengan
mengutamakan
3
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
prinsip musyawarah
mufakat dalam
kehidupan seharihari dalam konteks
Negara Kesatuan
Republik Indonesia
(NKRI).
3.1
Menganalisis
kasus-kasus
pelanggaran HAM
dalam rangka
pelindungan dan
pemajuan HAM
sesuai dengan nilainilai Pancasila dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara.
4.1
Menyaji kasus
kasus pelanggaran
HAM dalam rangka
perlindungan dan
1. Kasus
Mengamati
Tugas:
Mengumpulkan
Pelanggaran Membaca berbagai kasus
pelanggaran HAM di Indonesia
data dari berbagai
HAM
dari berbagai literatur dan media
sumber tentang
cetak
berbagai kasus
Mengamati berbagai kasus
pelanggaran HAM
di Indonesia
pelanggaran HAM yang terjadi
dilingkungan masyarakat sekitar Diskusi kelompok
Mendengar, melihat, dan
membahas hasil
pengamatan
menyimak berbagai kasus
pelanggaran HAM yang terjadi di Membuat laporan
Indonesia dari berbagai sumber
hasil pengamatan
Mempresentasikan
hasil laporan di
Menanya
depan kelas
Menanyakan contoh-contoh kasus
pelanggaran HAM yang terjadi
dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara
3 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
lingkungan
sekitar
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
4
Kompetensi dasar
pemajuan HAM
sesuai dengan nilainilai Pancasila dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengumpulkan data
Menentukan sumber data akurat
yang ada di lingkungannya
berkaitan dengan kasus-kasus
pelanggaran HAM
Mengumpulkan data dari
berbagai sumber termasuk
media cetak dan elektronik
tentang kasus pelanggaran HAM
di Indonesia
Mengasosiasikan
Mencari hubungan pelanggaran
HAM dengan aspek sosial
budaya dalam kehidupan
masyarakat Indonesia
Menganalisis hasil temuannya
berkaitan dengan kasus
pelanggaran HAM di Indonesia
Mengomunikasikan
Mempresentasikan berbagai
kasus pelanggaran HAM di
wilayahnya berdasarkan hasil
Alokasi
waktu
Sumber belajar
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
kasus pelanggaran
HAM yang terjadi
dalam kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang
5
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
2. Upaya-Upaya
Penegakan
HAM di
Indonesia
o Proses
pemajuan,
temuannya di lapangan
Menyampaikan hasil temuan
tentang kasus pelanggaran HAM
dalam bentuk lisan, tulisan,
gambar atau media lainnya
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
kasus pelanggaran
HAM
Mengamati
Tugas:
Membaca dari berbagai sumber
Mengumpulkan
tentang pemajuan,, penghormatan
data dari berbagai
penegakan dan Pengadilan HAM di
sumber tentang
Indonesia
pemajuan,
penghormatan.
penegakan dan
Menanya
Pengadilan HAM di
Menanyakan proses pemajuan,
Indonesia
2 x 2 JP
Buku
Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan
elektronik
6
Kompetensi dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran
penghorma penghormatan dan penegakan HAM Diskusi kelompok
di wilayahnya serta hambatan apa
membahas hasil
tan, dan
saja yang ditemukan
pengumpulan data
penegakan
Membuat laporan
HAM
hasil pengumpulan
Mengumpulkan data
data
Mengumpulkan data dari berbagai
o
sumber termasuk media cetak dan Mempresentasikan
hasil laporan di
elektronik tentang upaya pemajuan,
Pelanggara penghormatan dan penegakan HAM
depan kelas
n HAM dan di Indonesia
Observasi
penanggan
Menilai kegiatan
Mengasosiasikan
an kasus
pengamatan dan
Mencari hubungan upaya
pelanggara
tanya jawab dengan
penegakkan HAM dan berbagai
n HAM.
nara sumber
tantangan yang dihadapinya di
berkaitan upaya
o Tantangan Indonesia
penegakkan HAM
dalam
dan berbagai
Mengomunikasikan
tantangannya di
penegakan
Membuat kesimpulan tentang
Indonesia
pemajuan, penghormatan dan
HAM di
penegakan HAM
Indonesia
Portofolio,
Mempresentasikan hasil
penilaian ini
pengumpulan data tentang
digunakan untuk
penanganan beberapa kasus
menilai hasil
pelanggaran HAM di Indonesia
pekerjaan baik
Alokasi
waktu
Sumber belajar
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
dan lembaga yang bergerak
dalam penegakan HAM
3.2
Memahami pokok
pikiran yang
terkandung dalam
Pembukaan UndangUndang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
1. Pembuka
an UUD
NRI
Tahun
1945
Mengamati
Membaca dan menganalisa
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Menanya
Bertanya jawab tentang
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
individu maupun
kelompok tentang
upaya penegakkan
HAM dan berbagai
tantangannya di
Indonesia
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang upaya
penegakkan HAM
dan berbagai
tantangannya di
Indonesia
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan
data
2 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media Internet
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
Menyaji hasil
telaah pokok-pokok
pikiran Pembukaan
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
Membuat laporan
hasil
pengumpulan
data
Mengasosiasikan
Mencari hubungan alinea pertama Mempresentasikan
hasil laporan di
sampai alinea ke-empat
depan kelas
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang Pembukaan UndangUndang Dasar Negara Republik
Indonesia tahun 1945
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
9
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
1. Makna
pokok-pokok
pikiran yang
terkandung
dalam
Pembukaan
dan pasalpasal UUD
NRI Tahun
1945
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Mengamati
Tugas:
Menyimak makna pokok-pokok
Mengumpulkan
pikiran yang terkandung dalam
data dari berbagai
Pembukaan dan pasal-pasal UUD
sumber tentang
NRI Tahun 1945
makna pokokpokok pikiran
yang terkandung
Menanya
dalam Pembukaan
Menanyakan makna pokok-pokok
UUD NRI Tahun
pikiran yang terkandung dalam
1945 dan
Pembukaan dan pasal-pasal UUD
keterkaitan pasalNRI Tahun 1945
pasalnya.
Diskusi kelompok
Mengumpulkan data
membahas hasil
Mengumpulkan data dari berbagai
pengumpulan
sumber tentang makna pokokdata
pokok pikiran yang terkandung
dalam Pembukaan UUD NRI Tahun Membuat laporan
hasil
1945
Alokasi
waktu
Sumber belajar
2 x 2 JP
Buku
Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media
Internet
10
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengasosiasikan
Mencari hubungan makna pokok
pikiran yang terkandung dari
alinea satu sampai empat dalam
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
dan keterkaitan pasal-pasalnya.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan makna pokokpokok pikiran Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945 dan keterkaitan
dengan pasal-pasalnya.
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
pengumpulan
data
Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
narasumber tentang
makna pokok-pokok
pikiran yang
terkandung dalam
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
dan keterkaitan
dengan pasalpasalnya.
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
11
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
kelompok tentang
makna pokok-pokok
pikiran yang
terkandung dalam
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
1. Bentuk
3.3 Memahami bentuk
Negara dan
dan kedaulatan
Pemerinnegara sesuai dengan
tahan
Undang Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
tentang bentuk negara dan
pemerintahan yang sesuai dengan
UUD NRI tahun 1945
Menanya
Menanyakan tentang bentuk
negara dan pemerintahan yang
sesuai dengan UUD NRI tahun
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang makna
pokok-pokok yang
terkandung dalam
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
bentuk negara
dan pemerintahan
yang sesuai
dengan UUD NRI
tahun 1945
Diskusi kelompok
3 x 2 JP
Buku
Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media
Internet
12
Kompetensi dasar
4.3
Menyaji hasil
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
1945
membahas hasil
pengumpulan
data
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai Membuat laporan
hasil
sumber tentang bentuk negara dan
pengumpulan
pemerintah yang sesuai dengan
data
UUD NRI tahun 1945
Mempresentasikan
hasil laporan di
Mengasosiasikan
depan kelas
Mencari hubungan antara bentuk
negara dan pemerintah Republik
Indonesia sesuai dengan UUD NRI Observasi
Menilai kegiatan
tahun 1945
pengamatan dan
tanya jawab dengan
Mengomunikasikan
nara sumber
Menyimpulkan hasil diskusi
berkaitan dengan
tentang bentuk negara dan
bentuk negara dan
pemerintahan Indonesia sesuai
pemerintahan yang
dengan UUD NRI Tahun 1945
sesuai dengan UUD
Meyajikan hasil diskusi tentang
NRI tahun 1945
bentuk negara dan
pemerintahan Indonesia sesuai
Portofolio,
dengan UUD NRI Tahun 1945
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
13
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
bentuk negara dan
pemerintahan yang
sesuai dengan UUD
NRI tahun 1945
2. Sistem
Pemerintaha
n Negara
Mengamati
Membaca dari berbagai literatur
tentang sistem pemerintahan
Negara Republik Indonesia
Menanya
Menanyakan tentang sistem
pemerintahan Negara Republik
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang bentuk
negara dan
pemerintahan yang
sesuai dengan UUD
NRI tahun 1945
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
sistem
pemerintahan
Negara Republik
Indonesia
2 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Internet
Media cetak
dan
14
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Indonesia
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai Membuat laporan
hasil
sumber termasuk internet dan
pengumpulan data
media cetak serta elektronik
Mempresentasikan
tentang sistem pemerintahan
hasil laporan di
Negara Republik Indonesia
depan kelas
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara sistem
pemerintahan Indonesia yang ada
di Indonesia dengan sistem
pemerintah yang sesuai dengan
UUD NRI Tahun 1945
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan sistem
pemerintahan Indonesia yang
sesuai dengan UUD NRI Tahun
1945
Alokasi
waktu
Sumber belajar
elektronik
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
sistem
pemerintahan
Negara Republik
Indonesia
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
15
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
individu maupun
kelompok tentang
sistem
pemerintahan
Negara Republik
Indonesia
3. Kedaulatan
Negara
Mengamati
Mencari dari berbagai sumber
tentang sifat hakikat negara,
pengertian kedaulatan dan macammacam kedaulatan negara
Menanya
Menanyakan tentang sifat hakikat
negara dan kedaulatan negara
Mengumpulkan data
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang sistem
pemerintahan
Negara Republik
Indonesia
Tugas:
2 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Mengumpulkan
data dari
Buku
berbagai sumber
Penunjang
tentang sifat
Lainnya
hakikat negara,
kedaulatan dan
Media Internet
macam-macam
kedaulatan
negara
Diskusi kelompok
16
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang sifat hakikat
negara dan kedaulatan Negara
Republik Indonesia
Mengasosiasikan
Mencari hubungan pasal-pasal
UUD NRI tahun 1945 dengan sifat
hakikat negara dan kedaulatan
negara
Mengkomunikasikan
Menyimpulkan dasil diskusi
tentang kedaulatan negara
Indonesia sesuai dengan UUD
NRI Tahun 1945
Mempresentasikan hasil
pengumpulan data tentang
kedaulatan negara Indonesia
sesuai dengan Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia
tahun 1945
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
membahas hasil
pengumpulan
data
Membuat laporan
hasil
pengumpulan
data
Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
sifat hakikat negara,
pengertian
kedaulatan dan
macam-macam
kedaulatan negara
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
17
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
sifat hakikat negara,
pengertian
kedaulatan dan
macam-macam
kedaulatan negara
3.4
Memahami
hubungan struktural
dan fungsional
pemerintahan pusat
dan daerah menurut
1. Hubungan
struktural
dan
fungsional
pemerintaha
n pusat dan
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang sifat
hakikat negara,
pengertian
kedaulatan dan
macam-macam
kedaulatan negara
Mengamati
Tugas:
Membaca dari berbagai sumber
Mengumpulkan
tentang hubungan struktural dan
data dari berbagai
fungsional pemerintahan pusat dan
sumber tentang
daerah menurut UUD Negara
hubungan
Republik Indonesia Tahun 1945
struktural dan
3 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan
18
Kompetensi dasar
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
4.4
Menyaji hasil
telaah hubungan
struktural dan
fungsional
pemerintahan pusat
dan daerah menurut
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
4.9.1 Berinteraksi
dengan teman dan
orang lain
Materi
Pembelajaran
daerah
menurut
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
fungsional
pemerintahan
Menanya
pusat dan daerah
Menanyakan tentang hubungan
menurut UUD
struktural dan fungsional
Negara Republik
pemerintahan pusat dan daerah
Indonesia Tahun
menurut UUD NRI Tahun 1945
1945
Diskusi kelompok
Mengumpulkan data
membahas hasil
Mengumpulkan data dari berbagai
pengumpulan data
sumber tentang hubungan
Membuat laporan
struktural dan fungsional
hasil
pemerintahan pusat dan daerah
pengumpulan data
menurut UUD Negara Republik
Mempresentasikan
Indonesia Tahun 1945
hasil laporan di
depan kelas
Mengasosiasikan
Mencari hubungan struktural dan
fungsional pemerintahan pusat dan Observasi
Menilai kegiatan
daerah menurut UUD Negara
pengamatan dan
Republik Indonesia Tahun 1945
tanya jawab dengan
nara sumber
Mengomunikasikan
berkaitan dengan
Menyimpulkan hasil pengumpulan
hubungan
data tentang pelaksanaan
struktural dan
hubungan struktural dan
fungsional
fungsional pemerintahan pusat
pemerintahan pusat
Alokasi
waktu
Sumber belajar
elektronik
Internet
19
Kompetensi dasar
berdasarkan
prinsip saling
menghormati, dan
menghargai dalam
keberagaman
suku, agama, ras,
budaya, dan
gender
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
dan daerah menurut UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Mempresentasikan tentang
pelaksanaan hubungan
struktural dan fungsional
pemerintahan pusat dan daerah
menurut UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
dan daerah
menurut UUD NRI
Tahun 1945
Portofolio
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
hubungan
struktural dan
fungsional
pemerintahan pusat
dan daerah
menurut UUD NRI
Tahun 1945
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang hubungan
struktural dan
fungsional
pemerintahan pusat
20
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
2. Otonomi
Daerah
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
(media cetak dan elektronik)
tentang pelaksanaan otonomi
daerah di wilayahnya
Menanya
Menanyakan tentang pelaksanaan
otonomi daerah di Indonesia
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang pelaksanaan
otonomi daerah di Indonesia
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara
pelaksanaan otonomi daerah
dengan realisasi pembangunan
yang dilakukan oleh pemerintah
daerah di wilayahnya masingmasing
Penilaian
dan daerah
menurut UUD NRI
Tahun 1945
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
pelaksanaan
otonomi daerah
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan
data
Membuat laporan
hasil
pengumpulan
data
Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
Alokasi
waktu
Sumber belajar
2 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Internet
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
21
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil kajian
pelaksanaan otonomi daerah di
wilayahnya
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
berkaitan dengan
pelaksanaan
otonomi daerah di
wilayahnya
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
pelaksanaan
otonomi daerah di
wilayahnya
3.5
Memahami sistem
1. Sistem
hukum
Mengamati
Membaca tentang pengertian,
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang
pelaksanaan
otonomi daerah di
wilayahnya
Tugas:
Mengumpulkan
2 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
22
Kompetensi dasar
hukum dan peradilan
nasional dalam
lingkup NKRI.
4.5
Menyaji hasil
Materi
Pembelajaran
dalam NKRI
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
tujuan, macam-macam
penggolongan, dan sumber hukum
serta tata urutan peraturan hukum
di Indonesia
Menanya
Menanyakan tentang pengertian,
tujuan, macam-macam
penggolongan, dan sumber hukum
serta tata urutan peraturan hukum
di Indonesia
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang pengertian, tujuan,
macam-macam penggolongan, dan
sumber hukum serta urutan tata
peraturan hukum di Indonesia
Mengasosiasikan
Mencari hubungan rasa keadilan
masyarakat dengan sistem hukum
di Indonesia
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
data dari
berbagai sumber
tentangpengertia
n, tujuan,
macam-macam
penggolongan,
dan sumber
hukum serta tata
urutan peraturan
hukum di
Indonesia
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan
data
Membuat laporan
hasil
pengumpulan
data
Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
Alokasi
waktu
Sumber belajar
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
23
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
tentang pengertian, tujuan,
macam-macam penggolongan
hukum, dan sumber serta tata
urutan peraturan hukum di
Indonesia
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
nara sumber
berkaitan dengan
pengertian, tujuan,
macam-macam
penggolongan, dan
sumber hukum
serta tata urutan
peraturan hukum di
Indonesia
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
pengertian, tujuan,
macam-macam
penggolongan
hukum, dan sumber
hukum serta tata
urutan peraturan
hukum di Indonesia
Tes
Digunakan untuk
24
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
2. Sistem
peradilan
Indonesia
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
3 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Internet
25
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
sistem peradilan di
Indonesia,
perangkat lembaga
peradilan, macammacam lembaga
peradilan, dan
peran lembaga
peradilan
3.6
Menganalisis
kasus pelanggaran
hak dan
1. Pelanggaran
Hak
Mengamati
Membaca dari berbagai media
(cetak dan elektronik) tentang
contoh kasus pelanggaran hak
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang sistem
peradilan di
Indonesia,
perangkat lembaga
peradilan, macammacam lembaga
peradilan, dan
peran lembaga
peradilan
Tugas:
Mengumpulkan
data dari
berbagai sumber
2 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
27
Kompetensi dasar
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
4.6
Menyaji analisis
penanganan kasus
pelanggaran hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Menanya
Menanyakan tentang berbagai
bentuk contoh kasus pelanggaran
hak
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang berbagai contoh
kasus pelanggaran hak
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara
pelanggaran hak dengan
penanganan pelanggaran hak yang
berbeda-beda pada kasus yang
sama
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang berbagai contoh kasus
pelanggaran hak
Penilaian
tentangcontoh
kasus
pelanggaran hak
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan
data
Membuat laporan
hasil
pengumpulan
data
Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
Alokasi
waktu
Sumber belajar
Media cetak
dan
elektronik
Internet
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan contoh
kasus pelanggaran
hak
Portofolio,
penilaian ini
28
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
contoh kasus
pelanggaran hak
2. Pengingkara
n kewajiban
Mengamati
Membaca dari berbagai media
(cetak dan elektronik) tentang
contoh kasus pengingkaran
kewajiban
Menanya
Menanya tentang berbagai kasus
pengingkaran kewajiban
Mengumpulkan data
Tes
Digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang contoh
kasus pelanggaran
hak
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber
tentangcontoh
kasus
pengingkaran
kewajiban
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
2 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
29
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
contoh kasus
pengingkaran
kewajiban
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok
tentangcontoh
kasus pengingkaran
30
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
kewajiban
3.7
Menganalisis
indikator ancaman
terhadap negara
dalam membangun
integrasi nasional
dengan bingkai
BhinnekaTunggal Ika.
4.7
Menyaji hasil
analisis tentang
indikator ancaman
terhadap negara
dalam membangun
integrasi nasional
dengan bingkai
Ancaman
terhadap
negara
Indonesia
Mengamati
Membaca dan menyimak dari
berbagai media (cetak dan
elektronik) tentang contoh kasus
ancaman terhadap negara
Indonesia
Menanya
Menanyakan tentang berbagai
bentuk ancaman terhadap negara
Indonesia dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang berbagai bentuk
ancaman terhadap negara
Tes
Digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang contoh
kasus pengingkaran
kewajiban
Tugas:
Mengumpulkan
data dari
berbagai sumber
tentangcontoh
kasus ancaman
terhadap negara
Indonesia
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan
data
Membuat laporan
hasil
pengumpulan
data
Mempresentasika
3 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan
elektronik
31
Kompetensi dasar
Bhinneka Tunggal Ika.
4.9.2 Menyaji bentuk
partisipasi
kewarganegara-an
yang
mencerminkan
komitmen terhadap
keutuhan nasional
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indonesia dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara
ancaman yang dilakukan terhadap
Indonesia dengan lemahnya rasa
ke-Bhinneka Tunggal Ika-an
sebagai warganegara
.
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang berbagai bentuk ancaman
terhadap Negara Kesatuan Republik
Indonesia
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
n hasil laporan di
depan kelas
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
contoh kasus
ancaman terhadap
negara Indonesia
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
contoh kasus
ancaman terhadap
negara Indonesia
Tes
Digunakan untuk
32
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
Kesadaran
berbangsa dan
bernegara
Mengamati
Membaca dari berbagai literatur
tentang bentuk-bentuk kesadaran
berbangsa dan bernegara dalam
konteks sejarah dan geopolitik
Indonesia
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
bentuk-bentuk
kesadaran
berbangsa dan
bernegara dalam
Menanya
konteks sejarah
Menanyakan tentang kesadaran
dan geopolitik
berbangsa dan bernegara dalam
Indonesia
konteks sejarah dan geopolitik
Diskusi kelompok
Indonesia
membahas hasil
pengumpulan data
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai Membuat laporan
hasil
sumber tentang kesadaran
pengumpulan data
berbangsa dan bernegara dalam
Mempresentasikan
konteks sejarah dan geopolitik
hasil laporan di
Indonesia
depan kelas
3 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Internet
33
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara
kesadaran berbangsa dan
bernegara dalam konteks sejarah
dan geopolitik Indonesia
Mengkomunikasikan
Melaporkan hasil pengumpulan
data berkaitan dengan kesadaran
berbangsa dan bernegara dalam
konteks sejarah dan geopolitik
Indonesia
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
bentuk-bentuk
kesadaran
berbangsa dan
bernegara dalam
konteks sejarah dan
geopolitik Indonesia
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
bentuk-bentuk
kesadaran
berbangsa dan
bernegara dalam
konteks sejarah dan
geopolitik Indonesia
34
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
Tes
Digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang bentukbentuk kesadaran
berbangsa dan
bernegara dalam
konteks sejarah dan
geopolitik Indonesia
35
SILABUS SMA/MA
Mata Pelajaran
Kelas
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Menghayati
perilaku yang sesuai
dengan prinsipprinsip solidaritas
yang dilandasi ajaran
36
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
kasus
pelanggaran HAM
dalam rangka
perlindungan,
pemajuan dan
pemenuhan HAM
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengamatan
Membuat laporan
hasil pengamatan
Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
4 x 2 JP
Buku
Pelajaran
PPKn
SMA
Buku
Penunjan
g
Lainnya
Media
cetak
dan
elektroni
k
Internet
39
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
kasus pelanggaran
HAM dalam rangka
perlindungan,
pemajuan dan
pemenuhan HAM
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
kasus pelanggaran
HAM dalam rangka
perlindungan,
pemajuan dan
pemenuhan HAM
Tes
digunakan untuk
40
Berinteraksi
Pasal-pasal
yang mengatur
tentang
wilayah negara,
warga negara
dan penduduk,
agama dan
kepercayaan,
pertahanan
dan keamanan
dalam UUD NRI
tahun 1945
Mengamati
Mencermati pasal-pasal dalam
UUD 1945 yang mengatur tentang
wilayah negara, warga negara dan
penduduk, agama dan
kepercayaan, pertahanan dan
keamaman
Menanya
Mengajukan pertanyaan terkait
hasil kajian yang telah dilakukan
antarsiswa
Mengumpulkan data
Mencari dari berbagai sumber
berkaitan tentang pasal-pasal
dalam UUD 1945 yang mengatur
wilayah negara, warga negara dan
penduduk, agama dan
kepercayaan, pertahanan dan
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media Internet
41
depan kelas
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
pasal-pasal dalam
UUD NRI
tahun1945 yang
mengatur tentang
wilayah negara,
warga negara dan
penduduk, agama
dan kepercayaan,
pertahanan dan
keamaman
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
pasal-pasal dalam
UUD NRI
42
3.3 Menganalisis
perkembangan
demokrasi dalam
kehidupan
bermasyarakat,
Perkembangan
demokrasi
dalam
kehidupan
Mengamati
Mengamati perkembangan
demokrasi dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan
Tes
Digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang pasal-pasal
dalam UUD 1945
yang mengatur
tentang wilayah
negara, warga
negara dan
penduduk, agama
dan kepercayaan,
pertahanan dan
keamaman
Tugas:
Mengumpulka
n data dari
berbagai
4 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
43
sumber
tentang
perkembangan
demokrasi
dalam
kehidupan
bermasyarakat
, berbangsa
dan bernegara
Diskusi kelompok
membahas hasil
Melakukan penggalian dari berbagai
pengamatan
sumber terkait perkembangan
Membuat laporan
demokrasi dalam kehidupan
hasil pengamatan
bermasyarakat, berbangsa dan
Mempresentasikan
bernegara
hasil laporan di
depan kelas
Mengasosiasikan
Mengaitkan hasil penggalian antara
satu temuan dengan temuan
lainnya
Mengkomunikasikan
Melakukan presentasi hasil
kajiannya secara individual
dan/atau kelompok dihadapan
temen-temannya
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Internet
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
perkembangan
demokrasi dalam
kehidupan
bermasyarakat,
44
Tugas:
Mengumpulkan
data dari
berbagai sumber
tentang sistem
pembagian
kekuasaan
pemerintahan
negara,
kementerian
negara dan
pemerintahan
daerah
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengamatan
Membuat laporan
hasil pengamatan
Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
4 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan
elektronik
Internet
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
46
berkaitan
dengansistem
pembagian
kekuasaan
pemerintahan
negara, kementerian
negara dan
pemerintahan
daerah
Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
sistem pembagian
kekuasaan
pemerintahan
negara, kementerian
negara dan
pemerintahan
daerah
Tes
Digunakan untuk
menilai hasil belajar
47
3.5 Menganalisis
praktik perlindungan
dan penegakan hukum
dalam masyarakat
untuk menjamin
keadilan dan
kedamaian
4.5 Menyaji hasil
analisis praktik
perlindungan dan
penegakan hukum
untuk menjamin
keadilan dan
kedamaian dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
Praktik
perlindungan
dan penegakan
hukum dalam
masyarakat
untuk
menjamin
keadilan dan
kedamaian
Mengamati
Mengamati dan melakukan
kunjungan ke lembaga peradilan
terdekat diwilayahnya
Menanya
Melakukan dialog dengan petugas
lembaga peradilan tentang
perlindungan dan penegakkan
hukum
Mengumpulkqn data
Mencari hubungan yang lebih
mendalam lagi tentang praktik
perlindungan dan penegakkan
hukum dilembaga peradilan
terdekat
secara individu
tentang sistem
pembagian
kekuasaan
pemerintahan
negara, kementerian
negara dan
pemerintahan
daerah
Tugas:
Mengumpulka
n data dari
berbagai
sumber
tentang
praktik
perlindungan
dan
penegakan
hukum dalam
masyarakat
untuk
menjamin
keadilan dan
kedamaian
Diskusi
kelompok
membahas
4
minggu
x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Internet
48
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan praktik
perlindungan dan
penegakan hukum
dalam masyarakat
untuk menjamin
keadilan dan
kedamaian
Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
49
Kasus
pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban
sebagai warga
negara
Mengamati
Membaca dari berbagai literatur
untuk mencermati kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban sebagai warga negara
Menanya
Menanya secara langsung dengan
narasumber yang ada di
lingkungannya tentang kasus
Tes
Digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang praktik
perlindungan dan
penegakan hukum
dalam masyarakat
untuk menjamin
keadilan dan
kedamaian
Tugas:
Mengumpulka
n data dari
berbagai
sumber
tentang kasus
pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban
4 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
50
sebagai warga
negara
Diskusi
kelompok
membahas
hasil
pengamatan
Membuat laporan
hasil pengamatan
Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
(format presentasi
terlampir)
Mengasosiasikan
51
3.7 Menganalisis
strategi yang telah
diterapkan oleh negara
Strategi yang
telah
diterapkan
Mengamati
Mengamati strategi yang telah
diterapkan oleh negara dalam
Tes
Digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang kasus
pelanggaran hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
1. Tugas:
4
- Mengumpulkan minggu
data dari
x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
52
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Internet
53
3. Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
strategi yang telah
diterapkan oleh
Negara dalam
mengatasi ancaman
(format portofolio
terlampir)
4. Tes
Digunakan untuk
menilai hasil
belajar secara
individu tentang
54
1. Tugas:
4
- Mengumpulkan
minggu
data dari
x JP
berbagai sumber
tentang dinamika
kehidupan
bernegara sesuai
konsep NKRI dan
bernegara sesuai
konsep federal
dilihat dari
konteks geopolitik
- Diskusi
kelompok
membahas hasil
pengamatan
- Membuat laporan
hasil pengamatan
Mengeksperimen/mengeksplorasi
- Mempresentasika
-kan
n hasil laporan di
Mencari dari berbagai sumber
depan kelas
tentang dinamika kehidupan
(format
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Internet
55
presentasi
terlampir)
2. Observasi
Menilai kegiatan
Mengasosiasikan
pengamatan dan
Mengaitkan dinamika kehidupan
tanya jawab
bernegara sesuai konsep NKRI
dengan
dan konsep federal dilihat dari
narasumber
konteks geopolitik
berkaitan
dinamika
kehidupan
Mengkomunikasikan
bernegara sesuai
Mempresentasikan hasil
konsep NKRI dan
pengumpulan data tentang
bernegara sesuai
dinamika kehidupan bernegara
konsep federal
sesuai konsep NKRI dan
dilihat dari
bernegara sesuai konsep federal
konteks geopolitik
dilihat dari konteks geopolitik
pada teman-teman sekelas dalam 3. Portofolio,
Penilaian ini
bentuk lisan dan tulisan
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
dinamika
kehidupan
bernegara sesuai
56
Macam-macam Mengamati
Membaca pengertian dan macambudaya politik
macam budaya politik serta
di Indonesia
mengamati budaya politik di
1. Tugas:
- Mengumpulkan
data dari
berbagai
4
minggu
x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
57
sumber tentang
Macam-macam
budaya politik
di Indonesia
- Diskusi
kelompok
membahas hasil
pengamatan
- Membuat laporan
Mengeksperimen/mengeksplorasi
hasil pengamatan
kan
- Mempresentasika
Menggali informasi dengan
n hasil laporan di
mendatangi lembaga politik atau
depan kelas
pakar politik setempat untuk
(format
mendalami tentang budaya politik
presentasi
di Indonesia
terlampir)
Mengasosiasikan
Mengaitkan hasil pencermatan
literatur dengan hasil dialog
dengan narasumber
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil kajian di
depan teman-temannya.
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
2. Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab
dengan
narasumber
berkaitan dengan
pengertian dan
macam-macam
budaya politik di
58
59
60
SILABUS SMA/MA
Mata Pelajaran
Kelas
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
KI 3
KI 4
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mengamalkan
ketaatan terhadap
agama dan
kepercayaan yang
dianut dalam
kehidupan berbangsa
61
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan bernegara.
1.2 Mengamalkan nilainilai yang terkandung
dalam pasal 28E dan
29 ayat 2 UndangUndang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
1.3 Menghayati jiwa
toleransi antarumat
beragama dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara.
1.4 Menghargai
karakter berakhlak
mulia dalam
memperkuat
komitmen negara
kesatuan.
2.1 Mengamalkan nilainilai Pancasila
sebagai pandangan
hidup dan ideologi
nasional dalam
kehidupan
bermasyarakat,
62
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
berbangsa dan
bernegara.
2.2 Mengamalkan
kesadaran
berkonstitusi
berdasarkan
pemahaman latar
belakang, proses
perumusan dan
pengesahan, serta
perkembangan
aktualisasi UndangUndang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
2.3 Mengamalkan nilainilai yang terkandung
dalam Pembukaan
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara.
2.4 Mengamalkan
tanggungjawab warga
63
Kompetensi Dasar
negara untuk
mengatasi ancaman
terhadap negara.
2.5 Mengamalkan
budaya demokrasi
dengan
mengutamakan
prinsip musyawarah,
mufakat, dan
integrasi nasional
dalam konteks NKRI.
3.1
Menganalisis
berbagai kasus
pelanggaran HAM
secara argumentatif
dan saling
keterhubungan
antara aspek ideal,
instrumental dan
praksis sila-sila
Pancasila .
4.1 Menyaji
pembahasan kasus
pelanggaran HAM
secara argumentatif
Materi
Pembelajaran
Kasus-kasus
pelanggaran
HAM di
Indonesia
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
Membaca dan mengamati dari
berbagai sumber tentang kasuskasus pelanggarana HAM
Menanya
Menanyakan tentang contohcontoh kasus pelanggaran HAM
yang terjadi .
Mengumpulkan data
Mencari dari berbagai sumber
tentang kasus-kasus pelanggaran
HAM dari berbagai literatur
Penilaian
Tugas:
Mengumpulkan data
dari berbagai
sumber tentang
kasus-kasus
pelanggaran HAM
di Indonesia dan
Internasional
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
Membuat laporan
hasil pengumpulan
data
Mempresentasikan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
5 x 2 Buku Pelajaran
PPKn SMA
JP
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan
elektronik
64
Kompetensi Dasar
dan saling
keterhubungan antara
aspek ideal,
instrumental dan
praksis sila-sila
Pancasila
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengasosiasikan
Menganalisis kasus-kasus
pelanggaran HAM dari berbagai
literatur dan keterhubungannya
dengan aspek nilai ideal,
instrumental dan praksis dalam
sila-sila Pancasila
Menyaji bahasan kasus
pelanggaran HAM secara
argumentatif sesuai dengan
nilai-nilai pancasila
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil pembahasan
kasus pelanggaran HAM dalam
bentuk lisan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
hasil laporan di
depan kelas
Observasi. Menilai
kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
narasumber
berkaitan dengan
kasus-kasus
pelanggaran HAM di
Indonesia serta
keterhubungannya
dengan aspek nilai
ideal, instrumental
dan praksis dalam
sila-sila Pancasila
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
kasus-kasus
65
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pelanggaran HAM di
Indonesia dan
Internasional dan
keterhubungannya
dengan aspek nilai
ideal, instrumental
dan praksis dalam
sila-sila Pancasila
3.2 Memahami
pelaksanaan pasalpasal yang mengatur
tentang keuangan,
Tes, digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
kasus-kasus
pelanggaran HAM di
Indonesia dan
Internasionalserta
keterhubungannya
dengan aspek nilai
ideal, instrumental
dan praksis dalam
sila-sila Pancasila
Pasal-pasal
Mengamati
Tugas:
yang mengatur Membaca dan mengkaji pasal-pasal Mengumpulkan
dalam UUD NRI tahun 1945 yang
data dari berbagai
tentang :
mengatur tentang keuangan
sumber
a. Keuangan
5
minggu
x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
66
Kompetensi Dasar
BPK, dan kekuasaan
kehakiman
4.2 Menyaji
pelaksanaan pasalpasal yang mengatur
tentang keuangan,
BPK, dan kekuasaan
kehakiman
Materi
Pembelajaran
Negara
b. BPK
c. Kekuasaan
kehakiman
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengumpulkan data
kekuasaan kehakiman
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Internet
Mengasosiasikan
Menyaji pasal-pasal yang berkaitan
dengankeuangan negara, BPK dan
Observasi. Menilai
kekuasaan kehakiman
kegiatan
pengamatan dan
Mengomunikasikan
tanya jawab dengan
Menyampaikan hasil kajian pasalnarasumber
pasal yang berkaitan dengan
berkaitan dengan
keuangan negara, BPK dan
67
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pasal-pasal dalam
UUD NRI tahun
1945 yang mengatur
tentang keuangan
negara, BPK dan
kekuasaan
kehakiman
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio.
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
pasal-pasal dalam
UUD NRI tahun
1945 yang mengatur
tentang keuangan
negara, BPK dan
kekuasaan
kehakiman
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
68
Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis
dinamika pengelolaan
kekuasaan negara di
pusat dan daerah
berdasarkan UndangUndang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945dalam
mewujudkan tujuan
negara
4.3 Menyaji hasil
analisis dinamika
pengelolaan kekuasaan
negara di pusat dan
daerah berdasarkan
Undang-Undang Dasar
Negara Republik
Materi
Pembelajaran
Dinamika
pengelolaan
kekuasaan
negara di
pusat dan
daerah
berdasarkan
UUD NRI
tahun 1945
dalam
mewujudkan
tujuan negara
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
dinamika pengelolaan kekuasaan
negara di pusat dan daerah
berdasarkan UUD NRI tahun 1945
Menanya
Mengajukan pertanyaan yang
berkaitan dengan dinamika
pengelolaan kekuasaan negara di
pusat dan daerah berdasarkan
UUD NRI tahun 1945 yang faktual
sampai yang bersifat hipotesis
Mengumpulkan data
Mencari dari berbagai sumber
(media cetak dan elektronik)
tentang dinamika pengelolaan
Penilaian
individu tentang
pasal-pasal dalam
UUD NRI tahun
1945 yang mengatur
tentang keuangan
negara, BPK dan
kekuasaan
kehakiman
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber
tentangdinamika
pengelolaan
kekuasaan negara
di pusat dan
daerah
berdasarkan UUD
NRI tahun 1945
dalam
mewujudkan
tujuan negara
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan
data
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
5 x 2 Buku Pelajaran
PPKn SMA
JP
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan
elektronik
Internet
69
Kompetensi Dasar
Indonesia Tahun 1945
dalam mewujudkan
tujuan negara
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
kekuasaan negara di pusat dan
daerah berdasarkan UUD NRI
tahun 1945
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara
pengelolaan kekuasaan negara di
pusat dan daerah berdasarkan
UUD NRI tahun 1945
Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil kajian
dinamika pengelolaan kekuasaan
negara di pusat dan daerah
berdasarkan UUD NRI tahun 1945
secara tertulis
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Membuat laporan
hasil
pengumpulan
data
Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
Observasi. Menilai
kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
narasumber
berkaitan dinamika
pengelolaan
kekuasaan negara di
pusat dan daerah
berdasarkan UUD
NRI tahun 1945
dalam mewujudkan
tujuan negara
Portofolio.
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
70
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
dinamika
pengelolaan
kekuasaan negara di
pusat dan daerah
berdasarkan UUD
NRI tahun 1945
dalam mewujudkan
tujuan negara
Kasus
pelanggaran
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
dinamika
pengelolaan
kekuasaan negara di
pusat dan daerah
berdasarkan UUD
NRI tahun 1945
dalam mewujudkan
tujuan Negara
Tugas:
Mengumpulkan
5x2
JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
71
Kompetensi Dasar
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
4.4 Menyaji analisis
penanganan kasus
pelanggaran hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
Materi
Pembelajaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban di
Indonesia
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Indonesia
Mengasosiasikan
Menyimpulkan hasil analisis kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban sebagai warga negara
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil kajian
kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban secara
lisan dan tertulis
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan
elektronik
Observasi. Menilai
kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
narasumber
berkaitan kasus
pelanggaran hak
72
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan pengingkaran
kewajiban di
Indonesia
Portofolio.
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
kasus pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban di
Indonesia
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
kasus pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban di
Indonesia
73
Kompetensi Dasar
3.5 Mengevaluasi peran
Indonesia dalam
hubungan
Internasional
4.5 Menyaji hasil
evaluasi dari berbagai
media massa tentang
peran Indonesia dalam
hubungan
internasional.
Materi
Pembelajaran
Peran
Indonesia
dalam
hubungan
internasional
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
dan literatur peran Indonesia
dalam hubungan internasional
Menanya
Mengajukan pertanyaan yang
berkaitan dengan peran Indonesia
dalam kancah hubungan
internasional
Mengumpulkan data
Mencari dari berbagai sumber dan
literature tentang peran Indonesia
dalam hubungan internasional
Mengasosiasikan
Mengambil kesimpulan hasil
evaluasi tentang peran Indonesia
dalam hubungan internasional
Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil evaluasi peran
Indonesia dalam hubungan
internasional secara lisan dan
tertulis
Penilaian
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
peran Indonesia
dalam hubungan
internasional
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan
data
Membuat laporan
hasil
pengumpulan
data
Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
Alokasi
Waktu
5x2
JP
Sumber Belajar
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan
elektronik
Internet
Observasi. Menilai
kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
narasumber
berkaitan peran
Indonesia dalam
74
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
hubungan
internasional
Portofolio.
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
peran Indonesia
dalam hubungan
internasional
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
peran Indonesia
dalam hubungan
internasional
3.6 Menganalisis
strategi yang
diterapkan negara
Indonesia dalam
Strategi yang
diterapkan
Negara
Indonesia
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
tentang strategi yang diterapkan
negara Indonesia dalam
Tugas:
Mengumpulkan data
dari berbagai
sumber tentang
5 x 2 Buku Pelajaran
PPKn SMA
JP
Buku
Penunjang
75
Kompetensi Dasar
menyelesaikan
ancaman terhadap
negara dalam
memperkokoh
persatuan dengan
bingkai Bhinneka
Tunggal Ika.
4.6 Menyaji hasil
analisis strategi yang
diterapkan negara
Indonesia dalam
menyelesaikan
ancaman terhadap
negara dalam
memperkokoh
persatuan bangsa.
4.8.1 Berinteraksi dengan
teman dan orang lain
berdasarkan prinsip
saling menghormati,
dan menghargai
dalam keberagaman
suku, agama, ras,
budaya, dan gender
Materi
Pembelajaran
dalam
menyelesaikan
ancaman
terhadap
negara dalam
memperkokoh
persatuan dan
kesatuan
dengan
bingkai
Bhinneka
Tunggal Ika
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
strategi yang
diterapkan Negara
Indonesia dalam
menyelesaikan
ancaman terhadap
Menanya
negara dalam
Mengajukan pertanyaan yang
memperkokoh
berkaitan dengan strategi yang
persatuan dan
diterapkan negara Indonesia dalam
kesatuan
menyelesaikan ancaman terhadap
Diskusi kelompok
negara
membahas hasil
pengumpulan data
Mengumpulkan data
Mencari dari berbagai sumber dan Membuat laporan
hasil pengumpulan
literatur tentang strategi yang
data
diterapkan Negara Indonesia dalam
menyelesaikan ancaman terhadap Mempresentasikan
hasil laporan di
kelangsungan hidup bernegara
depan kelas
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara strategi
Observasi. Menilai
yang diterapkan Negara Indonesia
kegiatan
dalam menyelesaikan ancaman
pengamatan dan
dengan fakta-fakta yang ada di
tanya jawab dengan
lapangan
narasumber
Mengomunikasikan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Lainnya
Media cetak
dan
elektronik
Internet
berkaitan strategi
yang diterapkan
76
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mempresentasikan secara lisan dan
tertulis hasil analisis strategi yang
diterapkan Negara Indonesia dalam
menyelesaikan ancaman terhadap
negara
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Negara Indonesia
dalam
menyelesaikan
ancaman terhadap
negara dalam
memperkokoh
persatuan dan
kesatuan
Portofolio.
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
strategi yang
diterapkan Negara
Indonesia dalam
menyelesaikan
ancaman terhadap
negara dalam
memperkokoh
persatuan dan
kesatuan
77
Kompetensi Dasar
3.7 Menganalisis
dinamika
penyelenggaraan
negara dalam konsep
NKRI dan konsep
negara federal
4.7 Menyaji hasil
analisis dinamika
penyelenggaraan
negara dalam konsep
NKRI dan konsep
negara federal
4.8.2 Menyaji bentuk
Materi
Pembelajaran
Dinamika
penyelenggar
aan Negara
dalam
Konsep NKRI
Dinamika
penyelenggar
aan Negara
dalam
konsep
Negara
federal
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
strategi yang
diterapkan Negara
Indonesia dalam
menyelesaikan
ancaman terhadap
negara dalam
memperkokoh
persatuan dan
kesatuan
Mengamati
Tugas:
Membaca dari berbagai sumber
Mengumpulkan data
tentang dinamika penyelenggaraan
dari berbagai
negara dalam konsep NKRI dan
sumber tentang
konsep negara federal.
dinamika
penyelenggaraan
negara dalam
Menanya
konsep NKRI dan
Mengajukan pertanyaan yang
konsep negara
berkaitan dengan dinamika
federal
penyelenggaraan negara dalam
Diskusi kelompok
konsep NKRI dan konsep negara
membahas hasil
federal mulai dari faktual sampai
pengumpulan data
yang bersifat hipotesis
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
5 x 2 Buku Pelajaran
PPKn SMA
JP
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan
elektronik
Internet
78
Kompetensi Dasar
partisipasi
kewarganegaran yang
mencerminkan
komitmen terhadap
keutuhan nasional
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Membuat laporan
hasil pengumpulan
Mengumpulkan data
data
Mencari dari berbagai sumber dan
Mempresentasikan
literature (termasuk media cetak
hasil laporan di
dan elektronik) tentang dinamika
depan kelas
penyelenggaraan negara dalam
konsep NKRI dan konsep negara
Observasi. Menilai
federal
kegiatan
Mengasosiasikan
pengamatan dan
Mencari hubungan tentang
tanya jawab dengan
dinamika penyelenggaraan negara
narasumber
dalam konsep NKRI dan konsep
berkaitan dengan
negara federal
dinamika
penyelenggaraan
Mengkomunikasikan
negara dalam
Menyampaikan hasil analisis
konsep NKRI dan
dinamika penyelenggaraan negara
konsep negara
dalam konsep NKRI dan konsep
federal
negara federal secara lisan dan
tertulis
Portofolio.
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
79
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kelompok tentang
dinamika
penyelenggaraan
negara dalam
konsep NKRI dan
konsep negara
federal
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
dinamika
penyelenggaraan
negara dalam
konsep NKRI dan
konsep negara
federal
80
Satuan Pendidikan
Kelas /Semester
: SMA
: X/Ganjil
Kompetensi Inti
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 :
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
81
KI 1 :
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
KI 1 :
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, tanggung
jawab, dan proaktif
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk menceritakan
hasil observasi.
83
KI 1 :
84
KI 1 :
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, peduli, dan
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
bernegosiasi
merundingkan
masalah perburuhan,
perdagangan, dan
kewirausahaan.
2.5 Menunjukkan
perilaku jujur, peduli,
santun, dan tanggung
jawab dalam
penggunaan bahasa
Indonesia untuk
memaparkan konflik
sosial, politik,
ekonomi,dan
kebijakan publik.
3.1 Memahami struktur Pengenalan
Mengamati
dan kaidah teks
struktur isi
Peserta didik membaca contoh
anekdot baik melalui
teks anekdot
teks anekdot dengan rasa ingin
lisan maupun tulisan Pengenalan ciri
tahu.
4.1 Menginterpretasi
bahasa teks Peserta didik mencermati uraian
Tugas
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
85
KI 1 :
anekdot
Pemahaman isi
teks anekdot
Makna kata,
istilah, dan
ungkapan
dalam teks
Mempertanyakan
anekdot
Peserta didik mempertanyakan
Pemahaman isi
struktur isi teks anekdot (abstrak,
orientasi, krisis, respon, dan coda)
teks anekdot
dengan cermat.
Peserta didik membuat pertanyaan
yang berhubungan dengan isi teks
anekdot dengan bahasa yang
komunikatif.
Mengeksplorasi
Peserta didik menemukan struktur
isi teks anekdot (abstrak,
orientasi, krisis, respon, dan
coda).
Peserta didik menemukan ciri
bahasa teks anekdot (pertanyaan
retoris, proses material, dan
konjungsi temporal).
struktur dan
kaidah teks
anekdot.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menginterpretasi makna
teks anekdot
baik secara lisan
maupun tulisan.
KELAS X
(WAJIB),
KEMDIKBUD
Observasi: Guru
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan terhadap
hasil pengamatan
anekdot.
Portofolio : Guru
menilai laporan
Peserta didik
86
KI 1 :
tentang struktur
dan kaidah teks
anekdot.
Tes tertulis:Guru
menilai kemampuan
Peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks
anekdotbaik secara
lisan maupun
tulisan.
Mengomunikasikan
Peserta didik mengomunikasi-kan
dan saling menilai
kebenaran/ketepatan kesimpulan
antarkelompok.
Peserta didik mempresentasikan
makna kata, istilah, ungkapan
87
KI 1 :
Persamaan/
perbedaan
struktur isi
dan ciri
bahasa dua
teks anekdot
Langkahlangkah
penulisan
teks anekdot
(mengamati,
menemukan
topik,
mengemban
gkan sesuai
dengan
struktur isi
dan ciri
bahasa)
Mengamati
Peserta didik membaca dua teks
anekdot.
Peserta didik mengamati
peristiwa/kejadian yang unik atau
aneh.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
persamaan dan perbedaan dua
teks anekdot.
Peserta didik membuat pertanyaan
tentang peristiwa unik atau aneh
yang diamati.
Mengeksplorasi
Peserta didik mengidentifikasi
persamaan struktur isi dua teks
anedot yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks
anekdot yang
dibaca.
Secara individual
peserta didik
diminta
memproduksi
teks anekdot
yang koheren
sesuai dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
88
KI 1 :
tulisan.
Observasi: Guru
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : Guru
menilai laporan
peserta didik
tentang persamaan
dan perbedaan dua
buah teks anekdot
yang dibaca.
Tes
tertulis:Gurumenil
ai kemampuan
peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
anekdot yang
89
KI 1 :
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
anekdot.
Secara individual
peserta didik
diminta
menyunting teks
anekdot sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Observasi: Guru
mengamati kegiatan
90
KI 1 :
91
KI 1 :
3.4
Mengamati
Peserta didik membaca contoh teks
enekdot.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
garis besar (abstraksi) teks
membuat
anekdot yang dibaca.
abstraksi teks
eksposisi
Mengekplorasi
Peserta didik mengidentifikasi ciriciri teks anekdot.
Peserta didik menuliskan garis
besar isi (abstraksi) teks
anekdotdalam beberapa kalimat
secara terpadu.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
anekdot.
Secara individual
peserta didik
diminta
menyunting teks
anekdot sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
92
KI 1 :
Observasi: Guru
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : Guru
menilai laporan
peserta didik
tentang struktur
dan kaidah teks
anekdot.
Tes tertulis :Guru
menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
anekdot sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
93
KI 1 :
3.5Mengevaluasi
teks
anekdot baik melalui
lisan
maupun
tulisan
4.5 Mengonversi teks
anekdot ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan
Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
teks anekdot
Langkahlangkah
konversi teks
anekdot
menjadi teks
monolog
Langkah-
Mengamati
Peserta didik membaca contoh
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks anekdot.
Peserta didik membaca contoh teks
anekdot dan memahami isinya.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
contoh hasil evaluasi
langkah
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks anekdot.
konversi teks
Peserta didik mempertanyakanisi
anekdot
teks anekdot yang dibaca.
menjadi teks
drama
pendek
Mengeksplorasi
Peserta didik membaca contoh
teks anekdot.
Peserta didik mengevaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks anekdot
dengan cermat.
Peserta didik menulis ulang teks
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
anekdot.
Secara individual
peserta didik
diminta
mengonversi teks
anekdot ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Observasi: Guru
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
94
KI 1 :
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) terhadap
teks anekdot dengan teman atau
kelompok lain.
Peserta didik mencari kesesuaian
antara teks anekdot dengan
tulisan cerita ulang teks anekdot.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) terhadap
teks anekdot dengan rasa percaya
diri.
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
anekdot.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
anekdot ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
95
KI 1 :
istilah,
ungkapan
dalam teks
eksposisi
Pemahaman isi
teks eksposisi
Mengamati
Peserta didik membaca contoh
teks eksposisi
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan struktur
isi teks eksposisi (judul,
klasifikasi umum, dan deskripsi).
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
struktur isi teks eksposisi (judul,
klasifikasi umum, dan deskripsi)
yang dibaca dan diamati
Peserta didik membuat pertanyaan
yang berhubungan dengan isi teks
eksposisi.
Tugas
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
eksposisi.
Secara individual
peserta didik
diminta
menginterpretasi
makna teks
eksposisi baik
secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Learning
English through
General
Science,
1984:29
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
96
KI 1 :
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Portofolio : menilai
laporan peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks eksposisi.
Tes tertulis:menilai
kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks
eksposisi baik
secara lisan
maupun tulisan.
Mengomunikasikan
97
KI 1 :
3.2
Membandingkan
teks eksposisi baik
melalui lisan maupun
tulisan
4..2 Memproduksi teks
eksposisi yang
koheren sesuai
dengan karakteristik
teks yang akan
dibuat baik secara
lisan maupuntulisan
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks
eksposisi yang
dibaca.
Secara individual
peserta didik
diminta
memproduksi
teks eksposisi
yang koheren
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
98
KI 1 :
sesuai dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan peserta
didik tentang
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks berita
yang dibaca.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan peserta
didik dalam
99
KI 1 :
3.3
Menganalisis teks
eksposisi baik
melalui lisan maupun
tulisan
4.3 Menyunting teks
eksposisi sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
Analisis isi
teks
eksposisi
Analisis
bahasa teks
eksposisi
Penyunting
an isi
sesuai
dengan
Mengamati
Peserta didik membaca teks
eksposisi
Peserta didik membaca teks
eksposisi yang ditulis teman.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan isi
teks eksposisi yang dibaca.
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
eksposisi yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
eksposisi.
Secara individual
peserta didik
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Teks berjudul
Sistem
100
KI 1 :
diminta
menyunting teks
eksposisi sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Peredaran
Darah
Manusia
diadaptasi dari
Reading and
Thinking in
English, Vol. 1,
1986: 14
Portofolio : menilai
laporan peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks eksposisi.
Tes tertulis:menilai
kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
101
KI 1 :
3.4
Mengidentifikasi
teks eksposisi baik
secara lisan maupun
tulisan
4.4 Mengabstraksi teks
eksposisi baik secara
lisan maupun tulisan
Identifikasi
karakteristi
k teks
eksposisi
Langkahlangkah
membuat
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
hasil analisis dengan rasa percaya
diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
Peserta didik mengirimkan teks
eksposisi kepada penerbit.
Mengamati
Peserta didik membaca teks
tentang karakteristik teks
eksposisi.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan
karakteristik teks eksposisi.
abstraksi
teks
eksposisi
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi bacaan.
menerapkan, dan
menyunting teks
berita sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
eksposisi baik
secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
eksposisi.
Secara individual
peserta didik
diminta
menyunting
teksberita sesuai
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
102
KI 1 :
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
karakteristik teks eksposisi.
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan
tentang karakteristik teks
eksposisi.
Peserta didik menyimpulkan halhal terpenting dalam karakteristik
teks eksposisi.
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan laporan
kerja kelompok tentang
karakteristik teks eksposisi.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas
dan Peserta didik lain
memberikan tanggapan.
Peserta didik mengabstraksi teks
eksposisi secara lisan maupun
tulisan.
dengan struktur
dan kaidah teks
eksposisi baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : Guru
menilai laporan
peserta didik
tentang struktur
dan kaidah teks
eksposisi.
Tes tertulis:Guru
menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
103
KI 1 :
Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
teks
eksposisi
Langkahlangkah
konversi
teks
eksposisi
menjadi
teks
monolog
Langkahlangkah
konversi
teks
eksposisi
Mengamati
Peserta didik membaca teks
tentang kaidah-kaidah
penulisan teks eksposisi.
Peserta didik mencermati
uraian yang berkaitan dengan
kaidah-kaidah penulisan teks
eksposisi.
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
eksposisi.
Secara individual
peserta didik
diminta
mengonversi teks
beritake dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks
eksposisi baik
secara lisan
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Teks berjudul
Harimaudiad
aptasi darii
http://ms.wiki
pedia.org/wiki/
Harimau
104
KI 1 :
tentang kaidah-kaidah
penulisan teks eksposisi.
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan
tentang kaidah-kaidah
penulisan teks eksposisi.
Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam
kaidah-kaidah penulisan teks
eksposisi.
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
eksposisi.
Peserta didik membacakan
hasil kerja kelompok di depan
kelas dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik mengonversi teks
eksposisi ke dalam bentuk yang
lain sesuai dengan struktur dan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : Guru
menilai laporan
peserta didik
tentang kaidahkaidah penulisan
teks berita.
Tes
tertulis
:Gurumenilai
kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
eksposisi ke dalam
105
KI 1 :
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Learning
English
through
General
Science,
1984:29
106
KI 1 :
Observasi: Guru
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : Guru
menilai laporan
peserta didik
tentang struktur
dan kaidah teks
laporan hasil
observasi.
Tes tertulis :Guru
menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks laporan
hasil observasi, baik
secara lisan
107
KI 1 :
Persamaan
/perbedaan
struktur isi
dan ciri
bahasa dari
dua teks
laporan
hasil
observasi
Langkahlangkah
penulisan
teks
laporan
hasil
observasi
sesuai
dengan
struktur isi
(pernyataan
pendapat,
penegasan
Mengamati
Peserta didik membaca dua
buah teks laporan hasil
observasi.
Peserta didik mencermati
uraian yang berkaitan dengan
persamaan dan perbedaan dua
buah teks laporan hasil
observasi yang dibaca.
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi
tentang teks laporan hasil
observasi.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks
laporan hasil
observasi yang
dibaca.
Secara individual
peserta didik
diminta
memproduksi
teks laporan
hasil observasi
yang koheren
sesuai dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
108
KI 1 :
tulisan.
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua
buah teks laporan hasil
observasi yang dibaca.
Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dari
persamaan dan perbedaan dua
buah teks laporan hasil
observasi yang dibaca.
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
persamaan dan perbedaan dua
buah teks laporan hasil
observasi yang dibaca.
Peserta didik membacakan
hasil kerja kelompok di depan
kelas dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik memproduksi teks
berita yang koheren sesuai
dengan karakteristik teks baik
Observasi: Guru
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : Guru
menilai laporan
peserta didik
tentang persamaan
dan perbedaan dua
buah teks laporan
hasil observasi yang
dibaca.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
109
KI 1 :
Analisis isi
teks
laporan
hasil
observasi
Analisis
bahasa teks
laporan
hasil
observasi
Penyunting
an isi
sesuai
dengan
struktur isi
teks
laporan
hasil
Mengamati
Peserta didik membaca teks
tentang struktur dan kaidah
teks laporan hasil observasi.
Peserta didik mencermati
uraian yang berkaitan dengan
struktur dan kaidah teks
laporan hasil observasi.
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi
laporan hasil
observasi yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
laporan hasil
observasi.
Secara individual
peserta didik
diminta
menyunting teks
berita sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
laporan hasil
observasi baik
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Teks berjudul
Sistem
Peredaran
Darah
Manusia
diadaptasi dari
Reading and
Thinking in
English, Vol. 1,
110
KI 1 :
observasi
Penyunting
an bahasa
sesuai
dengan:
struktur
kalimat,
ejaan, dan
tanda baca
secara lisan
maupun tulisan.
1986: 14
Observasi,:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks laporan hasil
observasi.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
laporan hasil
111
KI 1 :
3.4
Mengidentifikasi
teks laporan hasil
observasi baik secara
lisan maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks
laporan hasil
observasi baik secara
lisan maupun tulisan
Karakteristi
k teks
laporan
hasil
observasi
Langkahlangkah
membuat
abstraksi
teks
laporan
hasil
observasi
Mengamati
Peserta didik membaca teks
tentang karakteristik teks
laporan hasil observasi.
Peserta didik mencermati
uraian yang berkaitan dengan
karakteristik teks laporan hasil
observasi.
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi
tentang karakteristik teks
laporan hasil observasi.
observasisesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
laporan hasil
observasi.
Secara individual
peserta didik
diminta
menyunting teks
iklan sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
laporan hasil
observasi baik
secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
112
KI 1 :
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan
tentang karakteristik teks
laporan hasil observasi.
Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam
karakteristik teks laporan hasil
observasi.
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
karakteristik teks laporan hasil
observasi.
Peserta didik membacakan
hasil kerja kelompok di depan
kelas,
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik mengabstraksi
teks laporan hasil observasi
secara lisan maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks laporan hasil
observasi.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
laporan hasil
observasisesuai
dengan struktur
113
KI 1 :
Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
teks
laporan
hasil
laporan
hasil
observasi
Langkahlangkah
konversi
teks
laporan
hasil
observasi
menjadi
teks
monolog
Langkahlangkah
Mengamati
Peserta didik membaca teks
tentang kaidah-kaidah
penulisan teks laporan hasil
observasi.
Peserta didik mencermati
uraian yang berkaitan dengan
kaidah-kaidah penulisan teks
laporan hasil observasi.
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi
tentang kaidah-kaidah
penulisan teks laporan hasil
observasi.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
laporan hasil
observasi.
Secara individual
peserta didik
diminta
mengonversi teks
iklan ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks
laporan hasil
observasibaik
secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Teks berjudul
Harimaudiad
aptasi darii
http://ms.wiki
pedia.org/wiki/
Harimau
114
KI 1 :
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan
tentang kaidah-kaidah
penulisan teks laporan hasil
observasi.
Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam
kaidah-kaidah penulisan teks
laporan hasil observasi.
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
laporan hasil observasi.
Peserta didik membacakan
hasil kerja kelompok di depan
kelas dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik mengonversi teks
laporan hasil observasi ke
dalam bentuk yang lain sesuai
dengan struktur dan kaidah
teks baik secara lisan maupun
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
laporan hasil
observasi.
Tes tertulis:menilai
kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
laporan hasil
observasi ke dalam
bentuk yang lain
115
KI 1 :
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
116
: SMA
: X/Genap
Kompetensi Inti
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 :
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
117
KI 1 :
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
KI 1 :
Indonesia dan
mengguna-kannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
menganalisis
informasi lisan dan
tulis melalui teks
anekdot, laporan hasil
observasi, prosedur
kompleks, dan
negosiasi.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, tanggung
jawab, dan proaktif
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk menceritakan
hasil observasi.
1.3 Mensyukuri
anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakan-nya
119
KI 1 :
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks
anekdot, laporan hasil
observasi, prosedur
kompleks, dan
negosiasi.
2.3 Menunjukkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menunjukkan
tahapan dan langkah
yang telah
ditentukan.
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin,
peduli, dan santun
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk bernegosiasi
120
KI 1 :
merundingkan
masalah perburuhan,
perdagangan, dan
kewirausahaan.
2.5 Menunjukkan
perilaku jujur, peduli,
santun, dan tanggung
jawab dalam
penggunaan bahasa
Indonesia untuk
memaparkan konflik
sosial, politik,
ekonomi,dan kebijakan
publik.
3.1 Memahami struktur Pengenalan
dan
kaidah
teks struktur isi
prosedur
kompleks teks
baik
melalui
lisan prosedur
maupun tulisan
kompleks
Pengenalan ciri
4.1 Menginterpretasi
makna teks prosedur
bahasa teks
kompleks baik secara
prosedur
lisan maupun tulisan
kompleks
Pemahaman isi
teks prosedur
kompleks
Mengamati
Peserta didik membaca teks
tentang struktur dan kaidah
teks prosedur kompleks.
Peserta didik mencermati
uraian yang berkaitan dengan
struktur dan kaidah teks
prosedur kompleks.
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
prosedur
kompleks.
Secara individual
Peserta didik
diminta
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku referensi
tentang genre
teks
121
KI 1 :
KI 1 :
Persamaan
/perbedaan
struktur isi
dan ciri
bahasa dua
teks
prosedur
kompleks
Langkahlangkah
penulisan
teks
prosedur
kompleks
sesuai
dengan
struktur isi
Mengamati
Peserta didik membaca dua
buah teks prosedur kompleks.
Peserta didik mencermati
uraian yang berkaitan dengan
persamaan dan perbedaan dua
buah teks prosedur kompleks
yang dibaca.
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks
prosedur kompleks,
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks
prosedur
kompleks yang
dibaca.
Secara individual
Peserta didik
diminta
memproduksi
teks prosedur
kompleks yang
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku referensi
tentang genre
teks
123
KI 1 :
koheren sesuai
dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks prosedur
kompleks yang
dibaca.
Tes
tertulis :menilai
124
KI 1 :
Analisis isi
teks
prosedur
kompleks
Analisis
bahasa teks
prosedur
kompleks
Penyunting
an isi
sesuai
dengan
struktur isi
Mengamati
Peserta didik membaca teks
tentang struktur dan kaidah
teks prosedur kompleks.
Peserta didik mencermati
uraian yang berkaitan dengan
struktur dan kaidah teks
prosedur kompleks.
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
prosedur kompleks
yang koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
editorial/ opini baik
secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
prosedur
kompleks.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku referensi
tentang genre
teks
125
KI 1 :
teks
prosedur
kompleks
Penyunting
an bahasa
sesuai
dengan:
struktur
kalimat,
ejaan, dan
tanda baca
bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi
tentang struktur dan kaidah
teks prosedur kompleks.
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan
tentang struktur dan kaidah
teks prosedur kompleks.
Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam
struktur dan kaidah teks
prosedur kompleks.
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
struktur dan kaidah teks
prosedur kompleks.
Peserta didik membacakan
hasil kerja kelompok di depan
kelas dan
Peserta didik lain memberikan
prosedur
komplekssesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
iklan baik secara
lisan maupun
tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks prosedur
kompleks.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
126
KI 1 :
tanggapan.
Peserta didik menyunting teks
prosedur komplekssesuai
dengan struktur dan kaidah
teks baik secara lisan maupun
tulisan.
Mengamati
Peserta didik membaca teks
tentang karakteristik teks
prosedur kompleks.
Peserta didik mencermati
uraian yang berkaitan dengan
karakteristik teks prosedur
kompleks.
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
prosedur
komplekssesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
prosedur
kompleks.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
prosedur
kompleks sesuai
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku
referensi
tentang
genre teks
127
KI 1 :
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks prosedur
kompleks.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
128
KI 1 :
menyunting teks
prosedur kompleks
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Mengamati:
Peserta didik membaca teks
tentang kaidah-kaidah
penulisan teks prosedur
kompleks.
Peserta didik mencermati
uraian yang berkaitan dengan
kaidah-kaidah penulisan teks
prosedur kompleks.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
prosedur
kompleks.
Secara individual
Peserta didik
diminta
mengonversi teks
prosedur
kompleks ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku referensi
tentang genre
teks
129
KI 1 :
KI 1 :
Mengamati
Peserta didik membaca teks
tentang struktur dan kaidah
teks negosiasi.
Peserta didik mencermati
uraian yang berkaitan dengan
struktur dan kaidah teks
negosiasi.
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi
prosedur kompleks
ke dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
negosiasi.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menginterpretasi makna teks
negosiasi baik
secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku
referensi
tentang
genre teks
Observasi,:
131
KI 1 :
3.2 Membandingkan
Persamaan/
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
struktur dan kaidah teks
negosiasi.
Peserta didik membacakan
hasil kerja kelompok di depan
kelas dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik menginterpretasi
makna teks negosiasi baik
secara lisan maupun tulisan.
Mengamati
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks negosiasi.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks
negosiasi, baik
secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
4 Mg x 4 BUKU
132
KI 1 :
teksnegosiasi, baik
melalui lisan maupun
tulisan
perbeda an
struktur isi
dan ciri
bahasa dua
teks
negosiasi
Langkahlangkah
penulisan
teks
negosiasi
sesuai
dengan
struktur isi
(dan ciri
bahasa
Mempertanyakan:
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi
tentang teks negosiasi.
Mengasosiasikan:
Peserta didik mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua
buah teks negosiasi yang
dibaca.
Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dari
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks
negosiasi yang
dibaca.
Secara individual
Peserta didik
diminta
memproduksi
teks negosiasi
yang koheren
sesuai dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku
referensi
tentang
genre teks
Contoh teks
negosiasi
dari internet
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
133
KI 1 :
134
KI 1 :
3.3
4.3
Menganalisis teks
negosiasi baik melalui
lisan maupun tulisan
Menyunting teks
negosiasi sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
Analisis isi
negosiasi
Analisis
bahasa teks
negosiasi
Penyunting
an isi
sesuai
dengan
struktur isi
teks
negosiasi
Penyunting
an bahasa
sesuai
dengan:
struktur
bahasa
teks
negosiasi
Mengamati
Peserta didik membaca teks
tentang struktur dan kaidah
teks negosiasi.
Peserta didik mencermati
uraian yang berkaitan dengan
struktur dan kaidah teks
negosiasi.
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi
tentang struktur dan kaidah
teks negosiasi.
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan
tentang struktur dan kaidah
teks negosiasi.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
negosiasi.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
negosiasi sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
iklan baik secara
lisan maupun
tulisan.
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku
referensi
tentang
genre teks
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
135
KI 1 :
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
struktur dan kaidah teks
negosiasi.
Peserta didik membacakan
hasil kerja kelompok di depan
kelas dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik menyunting teks
negosiasi sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik
secara lisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi
teks negosiasi baik
secara lisan maupun
tulisan
Identifikasi
karakteristi
k teks
negosiasi
Langkah-
Mengamati
Peserta didik membaca teks
tentang karakteristik teks
negosiasi.
Peserta didik mencermati
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks negosiasi.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
negosiasi sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
136
KI 1 :
4.4
Mengabstraksi teks
negosiasi baik secara
lisan maupun tulisa
langkah
membuat
abstraksi
struktur isi
teks
negosiasi
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan
tentang karakteristik teks
negosiasi.
Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam
karakteristik teks negosiasi.
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan
struktur dan
kaidah teks
negosiasi.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
novel sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
negosiasi baik
secara lisan
maupun tulisan.
(WAJIB)
Buku
referensi
tentang
genre teks
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
137
KI 1 :
Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
teks
negosiasi
Langkahlangkah
konversi
teks
Mengamati
Peserta didik membaca teks
tentang kaidah-kaidah
penulisan teks negosiasi.
Peserta didik mencermati
uraian yang berkaitan dengan
kaidah-kaidah penulisan teks
negosiasi.
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku
referensi
138
KI 1 :
4. 5 Mengonversi teks
negosiasi ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan
negosiasi
menjadi
teks
monolog
Langkahlangkah
konversi
teks
negosiasi
menjadi
teks drama
pendek
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi
tentang kaidah-kaidah
penulisan teks negosiasi.
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan
kaidah-kaidah penulisan teks
negosiasi.
Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam
kaidah-kaidah penulisan teks
negosiasi.
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
negosiasi.
Peserta didik
diminta
mengonversi teks
i negosiasi ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
tentang
genre teks
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
negosiasi.
139
KI 1 :
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
negosiasi ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
140
: SMA
: XI (Ganjil)
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 :
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 :
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan
141
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
memahami,
menerapkan, dan
menganalisis informasi
lisan dan tulis melalui
teks cerita pendek,
pantun, cerita ulang,
eksplanasi kompleks,
dan film/drama
2.2 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli, dan
proaktif dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memahami dan
menyampaikan
permasalahan sosial,
lingkungan, ideologis,
dan kebijakan publik
1.3 Mensyukuri
anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
143
Kompetensi Dasar
2.3
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks
cerita pendek, pantun,
cerita ulang,
eksplanasi kompleks,
dan film/drama
Menunjukkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menceritakan kembali
kecelakaan lalu lintas,
narkoba, dan kriminal
(terorisme)
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin,
peduli, dan santun
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memaparkan
kebijakan lingkungan
dan perdagangan
144
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
bebas
3.1 Memahami struktur
4.1 Menginterpretasi
makna teks cerita
pendek, baik secara
lisan maupun tulisan
Pengenalan
struktur isi
teks cerita
pendek
Pengenalan
ciri bahasa
teks cerita
pendek
Pemahaman
isi teks
cerpen
Interpretasi
isi (unsur
intrinsik dan
ekstrinsik)
dalam teks
cerita pendek
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
Peserta didik membaca contoh
teks cerita pendek mencermati
uraian yang berkaitan dengan
struktur isi teks cerpen(abstrak,
orientasi, komplikasi, resolusi,
evaluasi, dan coda).
Peserta didik membaca contoh
tekscerita pendek yang lain.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
uraian yang berkaitan dengan
struktur isi teks cerpen yang
dibaca.
Peserta didik membuat
pertanyaan yang berhubungan
dengan isi teks cerita pendek
dengan bahasa yang komunikatif.
Mengeksplorasi
Peserta didik menemukan
Penilaian
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
cerita pendek.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menginterpretasi makna teks
cerita pendek
baik secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 Mg x 4 Internet
jp Media massa
Buku
kumpulan
cerpen
Buku yang
berkaitan
dengan genre
teks
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
145
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengasosiasi:
Peserta didik mencari hubungan
antara struktur isi dan ciri
bahasa cerita pendek.
Peserta didik mendiskusikan
hubungan antara struktur isi
dan ciri bahasa cerita pendek.
Peserta didik menyimpulkanisi,
unsur intrinsik, unsur ekstrinsik
teks cerita pendek dalam diskusi
kelas dengan saling menghargai.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks cerita pendek.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks cerita
pendek baik secara
lisan maupun
tulisan.
Mengkomunikasikan:
Peserta didik menjelaskan
struktur isi dan ciri bahasa teks
146
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
cerita pendek.
Peserta didik saling menilai
kebenaran/ketepatan penjelasan
teman/kelompok.
Peserta didik
mempresentasikanisi, unsur
intrinsik, unsur ekstrinsik teks
cerita pendekdengan rasa
percaya diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
3.2 Membandingkan teks Persamaan/per Mengamati
cerita pendek, baik
bedaan
Peserta didik membaca dua teks
melalui lisan maupun
struktur isi
cerita pendek.
tulisan
dan ciri
Peserta didik menggali pengalaman
bahasa dua
4.2 Memproduksi teks
dan peristiwa/kejadian.
teks cerita
cerita pendek, yang
pendek
koheren sesuai dengan
Mempertanyakan
karakteristik teks yang Langkah Peserta didik mempertanyakan
akan dibuat baik
langkah
struktur isi dan ciri bahasa
secara lisan mupun
penulisan
kedua teks cerita pendek.
tulisan
teks cerita
Peserta didik mempertanyakan
pendek
topik pengalaman,
(menggali
peristiwa/kejadian yang digali.
pengalaman,
menemukan
Penilaian
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks cerita
pendek yang
dibaca.
Secara individual
Peserta didik
diminta
memproduksi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 Mg x 4 Internet
jp
Media massa
buku
kumpulan
cerpen
Buku yang
berkaitan
dengan genre
teks
147
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
topik,
Mengeksplorasi:
mengembang Peserta didik mengidentifikasi
kan topik
persamaan struktur isi dua teks
sesuai
cerita pendekyang dibaca.
dengan
Peserta didik mengidentifikasi
struktur isi
persamaan ciri bahasa dua teks
dan ciri
cerita pendek yang dibaca.
bahasa), dll. Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan struktur isi dua buah
teks cerita pendek yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan ciri bahasa dua buah
teks cerita pendek yang dibaca.
Peserta didik menentukan topik
teks cerita pendek sesuai
pengalaman, kejadian, atau
peristiwa dengan cermat.
Peserta didik membuat teks cerita
pendek sesuai dengan struktur
isi teks cerita pendek , ciri
bahasa (pertanyaan retoris,
proses material, konjungsi
temporal), dan unsur intrinsik
serta unsur ekstrinsik.
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teks cerita
pendek yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks cerita
pendek yang dibaca.
Tes
148
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan persamaan dan
perbedaan dua buah teks cerita
pendek dalam diskusi kelas.
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan cerita pendek
yang dibuat.
Mengomunikasikan
Peserta didik menjelaskan
persamaan dan perbedaan
struktur isi dan ciri bahasa dua
cerita pendek.
Peserta didik membacakan hasil
diskusi teks cerita pendek
dengan intonasi dan ekspresi
yang tepat.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
cerita sejarah yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
cerita pendek.
4 Mg x 4 Internet
jp
Media massa
buku
kumpulan
cerpen
Buku yang
berkaitan
dengan genre
149
Kompetensi Dasar
secara lisan maupun
tulisan
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
struktur isi
isi teks cerita pendek.
teks cerita
pendek
Mengeksplrorasi
Penyuntingan
Peserta didik menganalisis isi
bahasa sesuai
teks cerita pendek(struktur,
dengan:
unsur intrintrinsik, dan unsur
struktur
ekstrinsik) dengan cermat.
kalimat,
Peserta didik menganalisis
ejaan, dan
bahasa teks cerita pendek
tanda baca
(pilihan kata, gaya bahasa, dan
konjungsi ) dengan cermat.
Peserta didik menyunting teks
cerita pendek yang ditulis teman
dari aspek struktur isidengan
cermat
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil analisis
terhadap cerita pendek.
Peserta didik memperbaiki teks
cerita pendekberdasarkan hasil
suntingan.
Mengomunikasikan
Penilaian
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
cerita pendek
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teks
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks cerita pendek.
Tes
150
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
cerita pendek sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
cerita pendek.
Secara individual
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 Mg x 4 Internet
jp
Media massa
buku
kumpulan
cerpen
Buku yang
berkaitan
dengan genre
151
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
isi teks cerita pendek yang
dibaca.
Peserta didik mempertanyakan
hal-hal yang berhubungan
dengan isi bacaan.
Peserta didik
diminta
menyunting teks
cerita pendek
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Mengeksplorasi
Peserta didik menuliskan garis
besar isi teks cerita pendek
(abstraksi) dalam beberapa
kalimat secara terpadu.
Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi
tentang karakteristik teks
cerpen.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan abstraksi
cerita pendek yang telah ditulis.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks cerita pendek
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan
Tes
tertulis :menilai
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teks
152
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
karakteristik cerpen.
Peserta didik mempresentasikan
abstraksi teks cerita pendek.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
cerita pendek sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan
4 Mg x 4
jp
Internet
Media massa
buku
kumpulan
cerpen
Buku yang
berkaitan
dengan genre
teks
153
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
menjadi teks
drama
pendek
Kegiatan Pembelajaran
pendek yang dibaca.
Mengeksplorasi
Peserta didik membaca contoh
teks cerita pendekyang lain.
Peserta didik mengevaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks cerita pendek
dengan cermat.
Peserta didik menulis ulang teks
cerita pendek dalam bentuk
drama.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil evaluasi
terhadap cerita pendek dari
aspek struktur isi dan bahasa.
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan teks cerita pendek Tes
tertulis :menilai
yang ditulis ulang.
kemampuan Peserta
didik dalam
Mengomunikasikan
memahami,
Peserta didik mempresentasikan
menerapkan, dan
hasil evaluasi
teks
(kekurangan/kelebihan) terhadap mengonversi
154
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
cerita pendek ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Pengenalan
Mengamati
struktur isi
Peserta didik membaca contoh
teks pantun
teks pantun.
Pengenalan ciri
bahasa teks
Mempertanyakan
pantun
Peserta didik mempertanyakan
Pemahaman isi
uraian yang berkaitan dengan
teks pantun
struktur isi teks
Mengeksplorasi
Peserta didik membaca contoh
tekspantun yang lain.
Peserta didik menemukan
struktur isi teks
pantun(sampiran, isi).
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
pantun.
Secara individual
peserta didik
diminta
menginterpretasi
makna teks
berita baik
secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 Mg x 4 Internet
jp
buku
kumpulan
pantun
Observasi,:
mengamati kegiatan
155
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil temuan
terkait dengan struktur isi dan
ciri bahasa teks pantun.
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan makna/ maksud
teks pantun dalam diskusi kelas
dengan saling menghargai.
Mengomunikasikan
Peserta didik membacakan hasil
diskusi tentang temuan terkait
dengan struktur isi dan ciri
bahasa teks pantun.
Peserta didik mempresentasikan
makna/ maksud teks pantun
dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks pantun.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks pantun
baik secara lisan
maupun tulisan.
156
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
secara santun.
3.2 Membandingkan teks Persamaan/per
pantun baik melalui
bedaan
lisan maupun tulisan
struktur isi
dan ciri
4.2 Memproduksi teks
bahasa dua
pantun, yang koheren
teks pantun
sesuai dengan
Langkahkarakteristik teks
yang akan dibuat baik
langkah
secara lisan mupun
penulisan
tulisan
teks pantun
( menemukan
topik,
mengembang
kan sesuai
dengan
struktur isi
dan ciri
bahasa)
Mengamati
Peserta didik membaca
beberapa teks pantun.
Mempertanyakan:
Peserta didik mempertanyakan
isi teks panttun.
Mengeksplorasi:
Peserta didik mengidentifikasi
persamaan struktur isi
beberapa teks pantun yang
dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
persamaan ciri bahasa
beberapa teks pantun yang
dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan struktur isi
beberapa teks pantun yang
dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan ciri bahasa beberapa
teks pantun yang dibaca.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks
pantun yang
dibaca.
Secara individual
Peserta didik
diminta
memproduksi
teks pantun
yang koheren
sesuai dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
4 Mg x 4 Internet
jp
buku
kumpulan
pantun
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
157
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan persamaan
dan perbedaan beberapa teks
pantun dalam diskusi kelas.
Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan struktur isi
teks pantun yang dibuat.
Mengomunikasikan
Peserta didik menjelaskan
persamaan dan perbedaan
beberapa teks pantun yang
didiskusikan.
Peserta didik membacakan teks
pantun dengan intonasi dan
ekspresi yang tepat.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks pantun
yang dibaca.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
pantun yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
158
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
Peserta didik membaca contoh
teks pantun.
Peserta didik teks pantun yang
ditulis teman.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
isi teks pantun yang dibaca.
Peserta didik mempertanyakan
bahasa sesuai
struktur isi dan bahasa teks
pantun yang dibaca.
dengan:
ejaan, dan
tanda baca
Mengeksplorasi
Peserta didik menganalisis isi
teks pantun dengan cermat.
Peserta didik menganalisis
bahasa teks pantun dengan
cermat.
Peserta didik menyunting teks
pantun yang ditulis teman dari
aspek struktur isi dan bahasa
teks pantun dengan cermat.
Mengasosiasi
Penilaian
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
pantun.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
pantun sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 Mg x 4 Internet
jp
buku
kumpulan
pantun
Internet
buku
kumpulan
pantun
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
159
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
hasil analisis dengan rasa
percaya diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
Peserta didik membacakan teks
pantun dengan intonasi dan
ekspresi yang tepat.
Peserta didik
mengomentari/menanggapi
struktur isi dan bahasa teks
pantun yang dibacakan dengan
santun.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks pantun.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
pantun sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
berita baik secara
lisan maupun
tulisan.
160
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
3.4 Mengidentifikasi
pantun, baik secara
lisan maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks
pantun, baik secara
lisan maupun tulisan
Karakteristi
k teks
pantun
Langkahlangkah
membuat
abstraksi
teks pantun
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Peserta didik membaca contoh
teks pantun.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan
karakteristik teks pantun.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
pantun.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
pantun sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
isi teks pantun yang dibaca.
Mengeksplorasi
Peserta didik menuliskan
karakteristik pantun.
Peserta didik menuliskan garis
besar isi teks pantun (abstraksi)
dalam satu kalimat secara
terpadu.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan abstraksi
yang dibuat.
Mengomunikasikan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 Mg x 4 Internet
jp
buku
kumpulan
pantun
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
161
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks pantun.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting pantun
berita sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
teks pantun
Langkahlangkah
Mengamati
Peserta didik membaca contoh
teks pantun.
Peserta didik membaca contoh
pantun yang ditulis ulang.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
4 Mg x 4 Internet
jp
buku
kumpulan
pantun
162
Materi
Pembelajaran
pantun, ke dalam
konversi teks
bentuk yang lain
pantun
sesuai dengan
menjadi teks
struktur dan kaidah
dialog
teks baik secara lisan Langkahmaupun tulisan
langkah
Kompetensi Dasar
konversi teks
pantun
menjadi teks
dialog
Kegiatan Pembelajaran
Mempertanyakan:
Peserta didik mempertanyakan
isi teks pantun.
Peserta didik mempertanyakan
isi teks pantun yang ditulis
ulang.
Mengeksplorasi
Peserta didik membaca contoh
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks pantun.
Peserta didik membaca contoh
teks pantun.
Peserta didik mengevaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks pantun
dengan cermat.
Peserta didik menulis ulang teks
pantun dalam bentuk uraian
dialog.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan hasil
evaluasi terhadap teks pantun.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penulisan teks
pantun.
Secara individual
Peserta didik
diminta
mengonversi teks
pantun ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
163
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan)
terhadap teks pantun dengan
rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
Peserta didikmembacakan hasil
konversi teks pantun.
Peserta didikmengomentari
pembacaan teks pantun.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penulisan teks
pantun.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
pantun ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh teks
cerita ulang
164
Kompetensi Dasar
lisan maupun tulisan
Materi
Pembelajaran
teks cerita
ulang
Kegiatan Pembelajaran
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
struktur isi teks cerita ulang
yang dibaca.
Peserta didik membuat
pertanyaan yang berhubungan
dengan isi teks cerita ulang.
Mengeksplorasi
Peserta didik menemukan
struktur isi teks cerita ulang.
Peserta didik menemukan ciri
Pemahaman isi
bahasa teks cerita ulang.
teks cerita
Peserta didik
menentukanmakna/maksud isi
ulang
teks cerita ulang.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil temuan
terkait dengan struktur isi dan
ciri bahasa teks cerita ulang.
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan makna/ maksud
teks cerita ulang dalam diskusi
kelas dengan saling menghargai.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
cerita ulang.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menginterpretasi makna teks
cerita ulang baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks cerita ulang.
Tes
tertulis :menilai
165
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
temuan terkait struktur isi teks
cerita ulang.
Peserta didik mempresentasikan
makna/ maksud teks cerita
ulang dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
Mengamati:
Peserta didik membaca dua
teks cerita ulang.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
isi kedua teks cerita ulang.
Mengeksplorasi:
Peserta didik mengidentifikasi
persamaan struktur isi
beberapa teks cerita ulangyang
dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks cerita
ulang, baik secara
lisan maupun
tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks cerita
ulang yang
dibaca.
Secara individual
Peserta didik
diminta
memproduksi
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh cerita
ulang
166
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
mengembang
Kegiatan Pembelajaran
kan sesuai
dengan
struktur isi
dan ciri
bahasa)
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan persamaan
dan perbedaan beberapa teks
cerita ulang dalam diskusi
kelas.
Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan teks cerita
ulang yang ditulis.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kemampuan Peserta
didik dalam
Mengomunikasikan
memahami,
Peserta didik
menerapkan, dan
mempresentasikan persamaan
memproduksi teks
dan perbedaan beberapa teks
cerita ulangdalam diskusi kelas. cerita ulang yang
Peserta didik membacakan teks koheren sesuai
dengan
cerita ulang dengan intonasi
karakteristik teks
dan ekspresi yang tepat.
baik secara lisan
maupun tulisan.
Analisis isi
teks cerita
ulang
Analisis
bahasa teks
cerita ulang
Penyuntinga
n isi sesuai
dengan
struktur isi
teks cerita
ulang
Mengamati
Peserta didik membaca contoh
analisis teks cerita ulang.
Peserta didik membaca teks
cerita ulang yang ditulis teman.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
contoh analisis teks cerita
ulang.
Peserta didik mempertanyakan
isi teks cerita ulang yang ditulis
teman.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
cerita ulang.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
cerita ulang
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh cerita
ulang
168
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penyuntinga
n bahasa
sesuai
dengan
ejaan dan
tanda baca
Kegiatan Pembelajaran
Mengeksplorasi:
Peserta didik menganalisis isi
teks cerita ulang dengan
cermat.
Peserta didik menganalisis
bahasa teks cerita ulangdengan
cermat.
Peserta didik menyunting teks
cerita ulangyang ditulis teman
dari aspek struktur isi dan
bahasa teks cerita ulangdengan
cermat.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan hasil
analisis teks cerita ulang.
Peserta didik memperbaiki teks
cerita ulang berdasarkan hasil
suntingan.
Mengomunikasikan
Peserta didik
mempresentasikan hasil
analisis dengan rasa percaya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks iklan
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks cerita ulang.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
169
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
Peserta didik membacakan teks
cerita ulang dengan intonasi
dan ekspresi yang tepat.
Peserta didik
mengomentari/menanggapi
struktur isi dan bahasa teks
cerita ulang yang dibacakan
dengan santun.
Penilaian
Sumber Belajar
menyunting teks
cerita ulang sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Mengamati
Peserta didik membaca contoh
Para Peserta
teks cerita ulang.
didik diminta
Peserta didik mencermati uraian
berdiskusi untuk
memahami
yang berkaitan dengan
langkah
struktur dan
karakteris-tik teks cerita ulang.
membuat
kaidah teks
abstraksi teks
cerita ulang.
Mempertanyakan:
cerita ulang
Secara individual
Peserta didik mempertanyakan
Peserta didik
isi teks cerita ulang yang dibaca.
diminta
menyunting teks
Mengeksplorasi
cerita ulang
Peserta didik menuliskan garis
Karakteristik
teks cerita
ulang
Langkah-
Alokasi
Waktu
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh cerita
ulang
170
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
besar isi teks cerita ulang
(abstraksi) dalam beberapa
kalimat secara terpadu.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan abstraksi
cerita ulang yang telah ditulis.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
abstraks teks cerita ulang.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks cerita ulang.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
171
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menyunting teks
cerita ulang sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks
cerita ulang,
berdasarkan kaidahkaidah teks baik
melalui lisan
maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks
cerita ulang, ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan
Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
teks cerita
ulang
Langkahlangkah
konversi
teks cerita
ulang
menjadi teks
dialog
Mengamati:
Peserta didik membaca contoh
teks cerita ulang.
Peserta didik membaca contoh
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks cerita ulang.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
cerita ulang teks cerita ulang
yang dibaca.
Peserta didik mempertanyakan
contoh evaluasi teks cerita ulang
yang dibaca.
Mengeksplorasi
Peserta didik mengevaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks cerita
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
cerita ulang.
Secara individual
Peserta didik
diminta
mengonversi teks
cerita ulang ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh cerita
ulang
Internet
contoh cerita
ulang
172
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
ulangdengan cermat.
Peserta didik menulis ulang teks
cerita ulang dalam bentuk
uraian dialog.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan hasil
evaluasi teks cerita ulang.
Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan cerita ulang
yang ditulis.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan)
terhadap teks cerita
ulangdengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
Peserta didikmembacakan hasil
tulisan cerita ulang teks cerita
ulang yang ditulis.
Peserta didikmengomentari
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
cerita ulang
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
cerita ulang ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
173
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
pembacaan teks cerita ulang.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
174
: SMA
: XI (Genap)
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 :
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 :
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan
175
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannnya
sesuai dengan kaidah
dan konteks untuk
mempersatukan
bangsa
2.1Menunjukkan perilaku
tanggung jawab,
responsif dan
imajinatif dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
mengekspresikan
impian, misteri,
imajinasi, serta
permasalahan remaja
dan sosial
1.2 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannya
sebagai sarana
176
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
menganalisis informasi
lisan dan tulis melalui
teks cerita pendek,
pantun, cerita ulang,
eksplanasi kompleks,
dan film/drama
2.2 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli, dan
proaktif dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memahami dan
menyampaikan
permasalahan sosial,
lingkungan, ideologis,
dan kebijakan publik
1.3 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
177
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks
cerita pendek, pantun,
cerita ulang,
eksplanasi kompleks,
dan film/drama
2.3 Menunjukkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menceritakan kembali
kecelakaan lalu lintas,
narkoba, dan kriminal
(terorisme)
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin,
peduli, dan santun
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memaparkan
kebijakan lingkungan
dan perdagangan
bebas
178
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks
eksplanasi kompleks,
baik melalui lisan
maupun tulisan
4.1 Menginterpretasi
makna teks,
eksplanasi kompleks,
baik secara lisan
maupun tulisan
Materi
Pembelajaran
Pengenalan
struktur isi
teks
eksplanasi
kompleks
Pengenalan ciri
bahasa teks
eksplanasi
kompleks
Pemahaman isi
teks
eksplanasi
kompleks
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
Peserta didik membaca contoh
teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan struktur
isi teks eksplanasi kompleks.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
uraian yang berkaitan dengan
struktur isi teks eksplanasi
kompleks yang dibaca.
Peserta didik membuat
pertanyaan yang berhubungan
dengan isi teks eksplanasi
kompleks.
Mengeksplorasi
Peserta didik menemukan
struktur isi teks eksplanasi
kompleks.
Peserta didik menemukan ciri
bahasa teks eksplanasi
kompleks.
Peserta didik
menentukanmakna/maksud isi
Penilaian
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks.
eksplanasi
kompleks
Secara individual
Peserta didik
diminta
menginterpretasi
makna teks
eksplanasi
kompleks, baik
secara lisan
maupun tulis.
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh teks
eksplanasi
kompleks
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
179
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
teks eksplanasi kompleks.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil temuan
terkait dengan struktur isi dan
ciri bahasa teks eksplanasi
kompleks.
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan makna/ maksud
teks eksplanasi kompleksdalam
diskusi kelas dengan saling
menghargai.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi terkait dengan
struktur isi dan ciri bahasa teks
eksplanasi kompleks.
Peserta didik mempresentasikan
makna/ maksud teks eksplanasi
kompleksdengan rasa percaya
diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks eksplanasi
kompleks.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks
eksplanasi
kompleks, baik
secara lisan
maupun tulisan.
180
Kompetensi Dasar
3.2 Membandingkan teks
eksplanasi kompleks,
baik melalui lisan
maupun tulisan
4.2 Memproduksi teks
eksplanasi kompleks,
yang koheren sesuai
dengan karakteristik
teks yang akan dibuat
baik secara lisan
mupun tulisan
Materi
Pembelajaran
Persamaan/p
erbedaan
struktur isi
dan ciri
bahasa dua
teks
eksplanasi
kompleks
Langkahlangkah
penulisan
teks
eksplanasi
kompleks
(menemukan
topik,
mengembang
kan sesuai
dengan
struktur isi
dan ciri
bahasa)
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati:
Peserta didik membaca dua teks
eksplanasi kompleks.
Penilaian
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
Mempertanyakan:
persamaan dan
Peserta didik mempertanyakan
perbedaan dua
persamaan dan perbedaan kedua
buah teks
teks eksplanasi kompleks.
eksplanasi
Peserta didik mempertanyakan
kompleks yang
isi teks eksplanasi kompleks yang
dibaca.
dibaca.
Secara individual
Peserta didik
Mengeksplorasi
diminta
Peserta didik mengidentifikasi
memproduksi
persamaan struktur isi beberapa
teks eksplanasi
teks eksplanasi kompleksyang
kompleks yang
dibaca.
koheren sesuai
Peserta didik mengidentifikasi
dengan
persamaan ciri bahasa beberapa
karakteristik
teks eksplanasi kompleksyang
teks baik secara
dibaca.
lisan maupun
Peserta didik mengidentifikasi
tulisan.
perbedaan struktur isi beberapa
teks eksplanasi kompleksyang
Observasi,:
dibaca.
mengamati kegiatan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh
eksplanasi
kompleks
Internet
contoh
eksplanasi
kompleks
181
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan persamaan dan
perbedaan beberapa teks
eksplanasi kompleksdalam
diskusi kelas.
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan teks eksplanasi
kompleks yang dibuat.
Mengomunikasikan
Peserta didik menjelaskan
persamaan dan perbedaan
beberapa teks eksplanasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks
eksplanasi
kompleks yang
dibaca.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi
eksplanasi
kompleks yang
koheren sesuai
182
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
3.3
Menganalisis teks
eksplanasi kompleks,
baik melalui lisan
maupun tulisan
Analisis isi
teks
eksplanasi
kompleks
Analisis
bahasa teks
eksplanasi
kompleks
Penyuntingan
isi sesuai
dengan
struktur isi
teks
eksplanasi
kompleks
Penyuntingan
bahasa
sesuai
dengan ejaan
kompleks.
Peserta didik membacakan teks
eksplanasi kompleksdengan
intonasi dan ekspresi yang tepat.
Mengamati
Peserta didik membaca teks
eksplanasi kompleks.
Peserta didik membaca teks
eksplanasi kompleks
yang ditulis teman.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan
karakteristik teks
eksplanasi
kompleks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
eksplanasi
Mempertanyakan
kompleks.
Peserta didik mempertanyakan
Secara individual
isi teks eksplanasi kompleks.
peserta didik
Peserta didik mempertanyakan
diminta
isi teks eksplanasi kompleks yang
menyunting teks
ditulis teman.
eksplanasi
kompleks, sesuai
Mengeksplorasi
dengan struktur
Peserta didik menganalisis isi
dan kaidah teks
teks eksplanasi kompleksdengan
iklan baik secara
cermat.
lisan maupun
Peserta didik menganalisis
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh teks
eksplanasi
kompleks
183
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dan tanda
baca
Kegiatan Pembelajaran
Mengasoasiasi
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil analisis teks
eksplanasi kompleks.
Peserta didik memperbaiki teks
eksplanasi kompleks
berdasarkan hasil suntingan.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
hasil analisis dengan rasa
percaya diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
Peserta didik membacakan teks
eksplanasi kompleksdengan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis
data,dan
pembuatan laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks eksplanasi
kompleks.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
eksplanasi
kompleks, sesuai
184
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
Karakteristik
teks
eksplanasi
Langkahlangkah
membuat
abstraksi teks
eksplanasi
kompleks
Mengamati
Peserta didik membaca contoh
teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik mencermati uraian
yang berkaitan dengan
karakteristik tekseksplanasi
kompleks.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan struktur
serta kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
eksplanasi
kompleks.
Mempertanyakan
Secara individual
Peserta didik mempertanyakan
Peserta didik
ciri-ciri teks eksplanasi.
diminta
Peserta didik mempertanyakan
menyunting teks
isi teks eksplanasi kompleks yang
eksplanasi
dibaca.
kompleks sesuai
dengan struktur
Mengeksplorasi
dan kaidah teks
Peserta didik menuliskan garis
baik secara lisan
besar isi teks eksplanasi
maupun tulisan.
kompleks (abstraksi) dalam
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh
eksplanasi
kompleks
185
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
beberapa kalimat secara terpadu.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikandan
menyimpulkan abstraksi teks
eksplanasi kompleks yang ditulis.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
abstraks teks eksplanasi
kompleks yang ditulis.
Peserta didik mengomentari teks
esplanasi kompleks yang
dibacakan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks eksplanasi
kompleks.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
eksplanasi
kompleks sesuai
dengan struktur
serta kaidah teks
186
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
teks
eksplanasi
kompleks
Langkahlangkah
konversi teks
eksplanasi
kompleksmen
jadi teks
dialog
Langkahlangkah
konversi teks
eksplanasi
kompleksmen
jadi teks
dialog
Mengamati
Peserta didik membaca contok
konversi teks eksplanasi
kompleks.
Peserta didik membaca contoh
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks eksplanasi
kompleks.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
contoh evaluasi teks eksplanasi
kompleks.
Peserta didik mempertanyakan
isi konversi teks eksplanasi
kompleks.
Mengeksplorasi
Peserta didik membaca contoh
teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik mengevaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks eksplanasi
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
eksplanasi
kompleks.
Secara individual
Peserta didik
diminta
mengonversi teks
eksplanasi
kompleks ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh
eksplanasi
kompleks
Observasi:
mengamati kegiatan
187
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kompleksdengan cermat.
Peserta didik mengonversi teks
eksplanasi kompleksdalam
bentuk dialog.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) terhadap
teks eksplanasi kompleks.
Peserta didik mendiskusikandan
menyimpulkan konversi teks
eksplanasi kompleks yang ditulis.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) terhadap
teks eksplanasi kompleksdengan
rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun
Peserta didikmembacakan hasil
konversi teks eksplanasi
kompleks
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
eksplanasi
kompleks.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
eksplanasi
kompleks ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
188
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Peserta didikmengomentari
pembacaan teks eksplanasi
kompleks
Pengenalan
Mengamati
struktur isi
Peserta didik membaca contoh
teks
teks film/drama.
film/drama
Peserta didik mencermati uraian
Pengenalan ciri
yang berkaitan dengan struktur
bahasa teks
isi teks film/drama.
film/drama
Pemahaman isi Mempertanyakan
teks
Peserta didik mempertanyakan
film/drama
uraian yang berkaitan dengan
Mengeksplorasi
Peserta didik menemukan
struktur isi teks film/drama.
Peserta didik menemukan ciri
bahasa teks film/drama.
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh teks
film/drama
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
189
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi terkait struktur isi
dan ciri bahasa teks film/drama.
Peserta didik mempresentasikan
makna/ maksud teks film/drama
dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
3.2 Membandingkan teks
film/drama baik
melalui lisan maupun
Persamaan/
perbedaan
Mengamati
Peserta didik membaca dua
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks film/drama.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks
film/drama, baik
secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh
190
Kompetensi Dasar
tulisan
4.2 Memproduksi teks
film/drama yang
koheren sesuai dengan
karakteristik teks yang
akan dibuat baik
secara lisan mupun
tulisan
Materi
Pembelajaran
struktur isi
dan ciri
bahasa dua
teks
film/drama
Langkahlangkah
penulisan
teks
film/drama
( menemuka
n topik,
mengemban
gkan sesuai
dengan
struktur isi
dan ciri
bahasa)
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
teks film/drama.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
isi kedua teks film/drama yang
dibaca.
Peserta didik mempertanyakan
topik teks film/drama.
Mengeksplorasi
Peserta didik mengidentifikasi
persamaan struktur isi
beberapa teks film/drama yang
dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
persamaan ciri bahasa
beberapa teks film/drama yang
dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan struktur isi
beberapa teks film/drama yang
dibaca.
Peserta didik menentukan topik
teks film/drama.
Peserta didik membuat teks
film/drama sesuai dengan
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks
film/drama yang
dibaca.
Secara individual
Peserta didik
diminta
memproduksi
teks film/drama
yang koheren
sesuai dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
film/drama
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
191
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
struktur isi teks film/drama
dan ciri bahasa.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan
dan meyimpulkan persamaan
dan perbedaan beberapa teks
film/drama dalam diskusi
kelas.
Peserta didik
mendiskusikandan
menyimpulkan teks film/drama
yang dibuat.
Mengomunikasikan
Peserta didik menjelaskan
persamaan dan perbedaan
beberapa teks film/drama hasil
diskusi kelas.
Peserta didik membacakan teks
film/drama dengan intonasi
dan ekspresi yang tepat.
Mengamati:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan pembuatan.
Portofolio laporan:
menilai laporan
Peserta didik
tentang persamaan
dan perbedaan dua
buah teks
film/drama yang
dibaca.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
film/drama yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan
Tugas:
4 Mg x 4 Internet
jp
192
Kompetensi Dasar
melalui lisan maupun
tulisan
4.3 Menyunting teks
film/drama sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
Materi
Pembelajaran
film/drama
Analisis bahasa
teks
film/drama
Penyuntingan
isi sesuai
dengan
struktur isi
teks
film/drama
Penyuntingan
bahasa
sesuai
dengan ejaan
dan tanda
baca
Kegiatan Pembelajaran
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
contoh analisis teks film/drama
yang dibaca.
Peserta didik mempertanyakan
teks film/drama yang ditulis
teman dari aspek struktur isi
dan bahasa teks film/drama
dengan cermat.
Mengekplorasi
Peserta didik menganalisis isi
teks film/drama dengan cermat.
Peserta didik menganalisis
bahasa teks film/dramadengan
cermat.
Peserta didik menyunting teks
film/drama yang ditulis teman
dari aspek struktur isi dan
bahasa teks film/drama dengan
cermat.
Penilaian
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
film/drama.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
film/drama
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks
film/drama baik
secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
contoh
film/drama
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
193
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan hasil
analisis dengan
teman/kelompok lain.
Peserta didik mendiskusikan
dan memperbaiki teks
film/drama berdasarkan hasil
suntingan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks film/drama
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
Mengomunikasikan
memahami,
Peserta didik
menerapkan, dan
mempresentasikan hasil
menyunting teks
analisis dengan rasa percaya
film/drama sesuai
diri.
dengan struktur
Peserta didik menanggapi
serta kaidah teks
presentasi teman/kelompok lain baik secara lisan
secara santun.
maupun tulisan.
Peserta didik membacakan teks
film/drama dengan intonasi
dan ekspresi yang tepat.
Peserta didik
mengomentari/menanggapi
struktur isi dan bahasa teks
film/drama yang dibacakan
194
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan santun.
Karakteristik
teks film/
drama
Langkahlangkah
membuat
abstraksi teks
film/drama
Mengamati
Peserta didik membaca contoh
teks film/drama.
Mempertanyakan:
Peserta didik mempertanyakan
isi isi teks film/drama.
Mengeksplorasi
Peserta didik menuliskan garis
besar isi teks film/drama
(abstraksi) dalam beberapa
kalimat secara terpadu.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikandan
menyimpulkan abstraksi teks
film/drama.
Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
film/drama.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
film/drama
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh teks
film/drama
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
195
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
abstraks teks film/drama.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks film/drama.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
film/drama sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
Mengamati
Peserta didik membaca contoh
hasil evaluasi
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh
film/drama
196
Kompetensi Dasar
melalui lisan maupun
tulisan
Materi
Pembelajaran
teks
film/drama
Langkahlangkah
konversi teks
film/drama
menjadi teks
dialog
Langkahlangkah
konversi teks
film/drama
menjadi teks
dialog
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks film/drama.
Peserta didik membaca contoh
konversi teks film/drama.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan
contoh hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks film/drama
yang dibaca.
Peserta didik mempertanyakan
contoh konversi teks
film/drama.
Mengeksplorasi
Peserta didik membaca contoh
teks film/drama.
Peserta didik mengevaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks film/drama
dengan cermat.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikandan
menyimpulkan hasil evaluasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
film/drama.
Secara individual
Peserta didik
diminta
mengonversi teks
film/drama ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
197
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
(kekurangan/kelebihan)
terhadap teks film/drama.
Peserta didik menulis ulang
(mengonversi) teks film/drama
dalam bentuk cerpen.
Peserta didik mendiskusikan
dan menyimpulkan tulisan
ulang (konversi)film/drama.
Mengomunikasikan:
Peserta didik mempresentasikan
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan)
terhadap teks film/drama
dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
Peserta didikmembacakan
tulisan ulang (konversi) teks
film/drama.
Peserta didikmengomentari
pembacaantulisan ulang
(konversi) teks film/drama.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan Peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
film/drama.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
film/drama ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
198
199
: SMA
: XII/Ganjil
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 :
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 :
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
200
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1 Mensyukuri
anugerah Tuhan
akan keberadaan
bahasa Indonesia
dan menggunakannnya sesuai dengan
kaidah dan konteks
untuk mempersatukan bangsa.
2.1 Menunjukkan
perilaku jujur,
responsif dan
santun dalam
menggunakan
bahasa Indonesia
untuk menyampaikan cerita
sejarah tentang
tokoh-tokoh
nasional dan
internasional.
201
Kompetensi Dasar
1.2 Mensyukuri
anugerah Tuhan
akan keberadaan
bahasa Indonesia
dan menggunakannya sebagai
sarana komunikasi
dalam memahami,
menerapkan, dan
menganalisis
informasi lisan dan
tulis melalui teks
cerita sejarah, berita,
iklan, editorial/opini,
dan novel.
Materi
Pembelajaran
-
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2.2 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli, dan
santun dalam
menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memahami
dan menyampaikan
berita politik,
ekonomi, sosial, dan
202
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kriminal.
1.3 Mensyukuri
anugerah Tuhan
akan keberadaan
bahasa Indonesia
dan menggunakannya sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks
cerita sejarah, berita,
iklan, editorial/opini,
dan novel.
2.3 Menunjukkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memahami
dan menyampaikan
iklan yang bersifat
deskriptif, persua-sif,
203
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
maupun eksposisi.
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, peduli, dan
santun dalam
menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memaparkan
editorial/opini
tentang konflik
sosial, politik,
ekonomi, kebijakan
publik, dan
lingkungan hidup.
2.5 Menunjukkan
perilaku jujur,
peduli, santun, dan
tanggung jawab
dalam penggunaan
bahasa Indonesia
untuk memahami
dan menyajikan
novel.
204
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks
cerita sejarah baik
melalui lisan
maupun tulisan.
4.1 Menginterpretasi
makna teks cerita
sejarah baik secara
lisan maupun
tulisan.
Materi
Pembelajaran
Pengenalan
struktur isi
teks cerita
sejarah
Pengenalan
ciri bahasa
teks cerita
sejarah
Pengenalan
kaidah teks
cerita
sejarah
Pemahama
n isi teks
cerita
sejarah
Makna
kata,
istilah,
ungkapan
dalam teks
cerita
sejarah
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks cerita
sejarah.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan
kaidah teks cerita sejarah.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
cerita sejarah.
Secara individual
siswa diminta
menginterpretasi makna teks
cerita sejarah
baik secara lisan
maupun tulisan.
Mempertanyakan
Siswa bertanya jawabtentang
hal-hal yang berhubungan
dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks cerita
sejarah.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks cerita
sejarah.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi struktur
dan kaidah
teks cerita
sejarah.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
205
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
kaidah teks cerita sejarah.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang struktur dan
kaidah teks cerita sejarah.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa menginterpretasi makna
teks cerita sejarah baik secara
lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan
teks cerita sejarah
baik melalui lisan
maupun tulisan
Teks cerita
sejarah
Teknik
penulisan
teks cerita
sejarah
Mengamati:
Siswa membaca dua buah teks
cerita sejarah.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan persamaan
dan perbedaan dua buah teks
cerita sejarah yang dibaca.
Mempertanyakan:
Siswa bertanya jawabtentang
hal-hal yang berhubungan
dengan isi bacaan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
membandingka
n dan
206
Kompetensi Dasar
tulisan
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang teks
cerita sejarah.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua
buah teks cerita sejarah yang
dibaca.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dari persamaan dan
perbedaan dua buah teks cerita
sejarah yang dibaca.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang persamaan
dan perbedaan dua buah teks
cerita sejarah yang dibaca.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa memproduksi teks cerita
Penilaian
memproduksi
teks cerita
sejarah yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
memproduksi
teks cerita
sejarah
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang persamaan
dan perbedaan dua
buah teks cerita
sejarah yang dibaca.
Tes
tertulis :menilai
207
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
sejarah yang koheren sesuai
dengan karakteristik teks baik
secara lisan maupun tulisan.
Teks
cerita
sejarah
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks cerita
sejarah.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan
kaidah teks cerita sejarah.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
cerita sejarah yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
cerita sejarah.
Secara individual
siswa diminta
menyunting teks
cerita sejarah
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
menganalisis
dan
menyunting
teks cerita
sejarah.
208
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks cerita
sejarah.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan
kaidah teks cerita sejarah.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
Mengomunikasikan:
dan kaidah teks
Siswa menuliskan laporan kerja cerita sejarah.
kelompok tentang struktur dan
Tes
kaidah teks cerita sejarah.
tertulis :menilai
Siswa membacakan hasil kerja
kemampuan siswa
kelompok di depan kelas,
dalam memahami,
siswa lain memberikan
menerapkan, dan
tanggapan.
menyunting teks
Siswa menyunting teks cerita
sejarah sesuai dengan struktur cerita sejarah
sesuai dengan
dan kaidah teks baik secara
struktur dan kaidah
lisan maupun tulisan.
teks baik secara
209
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
lisan maupun
tulisan.
3.4 Mengidentifikasi
karakteristik cerita
sejarah secara lisan
maupun tulisan
Karakteristi
k cerita
sejarah
Abstraksi
teks cerita
sejarah
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
karakteristik teks cerita
sejarah.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan karakteristik
teks cerita sejarah.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan
pertanyaantentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
karakteristik teks cerita
sejarah.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
karakteristik teks cerita
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
cerita sejarah.
Secara individual
siswa diminta
menyunting teks
cerita sejarah
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
karakteristik
dan abstraksi
teks cerita
sejarah.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
210
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
sejarah.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam karakteristik
teks cerita sejarah.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang karakteristik
teks cerita sejarah.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa mengabstraksi teks
cerita sejarah secara lisan
maupun tulisan.
Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
teks cerita
sejarah
Langkah-
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
cerita sejarah.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan kaidah-
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
cerita sejarah.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
cerita sejarah
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
211
Kompetensi Dasar
4.5
Mengonversi teks
cerita sejarah ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan
Materi
Pembelajaran
langkah
konversi
teks cerita
sejarah
menjadi
teks
monolog
Langkahlangkah
konversi
teks cerita
sejarah
menjadi
teks drama
pendek
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
penulisan teks
cerita sejarah.
Secara individual
siswa diminta
mengonversi teks
cerita sejarah ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
lain yang
menunjang
materi kaidahkaidah
penulisan teks
cerita sejarah.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang kaidahkaidah penulisan
teks cerita sejarah.
212
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks
berita.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan
kaidah teks berita.
Mempertanyakan:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
cerita sejarah ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
berita.
Secara individual
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi struktur
213
Kompetensi Dasar
maupun tulisan
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks
berita.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks
berita.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan
kaidah teks berita.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang struktur dan
kaidah teks berita.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
Penilaian
siswa diminta
menginterpretasi
makna teks
berita baik
secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dan kaidah
teks berita,
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
berita.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
214
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
3.2 Membandingkan
teks berita baik
melalui lisan maupun
tulisan
Pengklasi
fikasian
teks
berita
berdasar
kan
isinya
Karakteri
stik teks
berita
tanggapan.
Siswa menginterpre-tasi makna
teks berita baik secara lisan
maupun tulisan.
Mengamati:
Siswa membaca dua buah teks
berita.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan persamaan
dan perbedaan dua buah teks
berita yang dibaca.
Mempertanyakan
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang teks
berita.
Mengasosiasikan:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks berita
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks berita
yang dibaca.
Secara individual
siswa diminta
memproduksi
teks berita yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
membandingka
n dan
memproduksi
teks berita
Observasi,:
215
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Siswa mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua
buah teks berita yang dibaca.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dari persamaan dan
perbedaan dua buah teks berita
yang dibaca.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
Mengomunikasikan:
tentang persamaan
Siswa menuliskan laporan kerja
dan perbedaan dua
kelompok tentang persamaan
buah teks berita
dan perbedaan dua buah teks
yang dibaca.
berita yang dibaca.
Siswa membacakan hasil kerja
Tes
kelompok di depan kelas,
tertulis :menilai
siswa lain memberikan
kemampuan siswa
tanggapan.
dalam memahami,
Siswa memproduksi teks berita
menerapkan, dan
yang koheren sesuai dengan
memproduksi teks
karakteristik teks baik secara
berita yang koheren
lisan maupun tulisan.
sesuai dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
216
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran
3.3 Menganalisis teks Penganalisisan Mengamati:
Tugas:
berita baik melalui
teks berita
Siswa membaca teks tentang
Para siswa
lisan maupun tulisan
Penyunti
struktur dan kaidah teks berita.
diminta
ngan teks Siswa mencermati uraian yang
berdiskusi untuk
berita
memahami
berkaitan dengan struktur dan
4.3 Menyunting teks
struktur dan
kaidah teks berita.
berita, sesuai dengan
kaidah teks
struktur dan kaidah
berita.
Mempertanyakan:
teks baik secara lisan
Secara individual
Siswa mengajukan pertanyaan
maupun tulisan
siswa diminta
tentang hal-hal yang
menyunting teks
berhubungan dengan isi
berita sesuai
bacaan.
dengan struktur
dan kaidah teks
Mengeksplorasi:
baik secara lisan
Siswa mencari dari berbagai
maupun tulisan.
sumber informasi tentang
Kompetensi Dasar
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks
berita.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan
kaidah teks berita.
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
menganalisis
dan
menyunting
teks berita
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
217
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
tentang struktur
dan kaidah teks
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja berita.
kelompok tentang struktur dan
Tes
kaidah teks berita.
tertulis :menilai
Siswa membacakan hasil kerja
kemampuan siswa
kelompok di depan kelas,
dalam memahami,
siswa lain memberikan
menerapkan, dan
tanggapan.
menyunting teks
Siswa menyunting teks berita
berita sesuai
sesuai dengan struktur dan
dengan struktur
kaidah teks berita baik secara
dan kaidah teks
lisan maupun tulisan.
berita baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.4 Mengidentifikasi
karakteristik teks
berita secara lisan
maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks
berita baik secara
lisan maupun tulisan
Karakteri
stik teks
berita
Abstraksi
teks
berita
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
karakteristik teks berita.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan karakteristik
teks berita.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
berita.
Secara individual
siswa diminta
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
218
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
karakteristik teks berita.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
karakteristik teks berita.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam karakteristik
teks berita.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang karakteristik
teks berita
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa mengabstraksi teks
berita secara lisan maupun
tulisan.
Penilaian
menyunting
teksberita sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
berita baik
secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
karakteristik
dan abstraksi
teks berita.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
berita.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
219
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menyunting teks
berita sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.5 Mengevaluasi teks
berita berdasarkan
kaidah-kaidah baik
melalui lisan
maupun tulisan
Evaluasi
teks
berita
berdasar
kan
struktur
penulisa
n berita.
Penguba
han
bentuk
berita
menjadi
cerita
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
berita.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan kaidahkaidah penulisan teks berita.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
berita.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
berita.
Secara individual
siswa diminta
mengonversi teks
beritake dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi kaidahkaidah
penulisan teks
berita
Observasi,:
220
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
berita.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam kaidahkaidah penulisan teks berita.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
Mengomunikasikan:
tentang kaidah Siswa menuliskan laporan kerja
kaidah penulisan
kelompok tentang kaidahteks berita.
kaidah penulisan teks berita.
Siswa membacakan hasil kerja
Tes
kelompok di depan kelas,
tertulis :menilai
siswa lain memberikan
kemampuan siswa
tanggapan.
dalam memahami,
Siswa mengonversi teksberita
menerapkan, dan
ke dalam bentuk yang lain
mengonversi
teks
sesuai dengan struktur dan
berita ke dalam
kaidah teks baik secara lisan
bentuk yang lain
maupun tulisan.
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
221
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks iklan,
baik melalui lisan
maupun tulisan
4.1 Menginterpretasi
makna teks iklan,
baik secara lisan
maupun tulisan
Materi
Pembelajaran
Struktur
dan kaidah
teks iklan
Interpretasi
teks iklan
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks iklan.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan
kaidah teks iklan.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
iklan.
Secara individual
siswa diminta
menginterpretasi
makna teks iklan
baik secara lisan
maupun tulisan.
Mempertanyakan
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks iklan.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks iklan.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan
kaidah teks iklan.
Mengomunikasikan:
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi struktur
dan kaidah
teks iklan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
222
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
3.2 Membandingkan
teks iklan baik
melalui lisan maupun
tulisan
4.2 Memproduksi teks
iklan, yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan
Perbanding Mengamati:
an teks
Siswa membaca dua buah teks
iklan
iklan.
Memproduk Siswa mencermati uraian yang
si teks
berkaitan dengan persamaan
iklan
dan perbedaan dua buah teks
iklan yang dibaca.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
iklan.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks iklan,
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks iklan
yang dibaca.
Secara individual
siswa diminta
memproduksi
teks iklan yang
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
membandingka
n dan
memproduksi
teks iklan.
223
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang teks
iklan.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua
buah teks iklan yang dibaca.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dari persamaan dan
perbedaan dua buah teks iklan
yang dibaca.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
koheren sesuai
dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
Mengomunikasikan:
laporan siswa
Siswa menuliskan laporan kerja tentang persamaan
kelompok tentang persamaan
dan perbedaan dua
dan perbedaan dua buah teks
buah teks iklan
iklan yang dibaca.
yang dibaca.
Siswa membacakan hasil kerja
Tes
kelompok di depan kelas,
tertulis :menilai
siswa lain memberikan
kemampuan siswa
tanggapan.
dalam memahami,
Siswa memproduksi teks iklan
menerapkan, dan
yang koheren sesuai dengan
224
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
karakteristik teks baik secara
lisan maupun tulisan.
Analiss
Mengamati:
teks iklan
Siswa membaca teks tentang
Menyunting
struktur dan kaidah teks iklan.
teks iklan
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan
kaidah teks iklan.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks iklan.
Mengasosiasikan:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
memproduksi teks
iklan yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks iklan
Secara individual
siswa diminta
menyunting teks
berita sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
iklan baik secara
lisan maupun
tulisan.
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
menganalisis
dan
menyunting
teks iklan
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
225
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
Mengomunikasikan:
tentang struktur
Siswa menuliskan laporan kerja
dan kaidah teks
kelompok tentang struktur dan
iklan.
kaidah teks iklan.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
Tes
siswa lain memberikan
tertulis :menilai
tanggapan.
Siswa menyunting teks
kemampuan siswa
dalam memahami,
iklansesuai dengan struktur
menerapkan, dan
dan kaidah teks baik secara
menyunting teks
lisan maupun tulisan.
iklan sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.4 Mengidentifikasi
karakteristik teks
iklan, baik secara
Karakteristi
k teks iklan
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
Tugas:
Para siswa
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
226
Kompetensi Dasar
lisan maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks
iklan, baik secara
lisan maupun tulisan
Materi
Pembelajaran
Abstraksi
teks iklan
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
karakteristik teks iklan.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
karakteristik teks iklan.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam karakteristik
teks iklan.
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
iklan.
Secara individual
siswa diminta
menyunting teks
iklan sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
iklan baik secara
lisan maupun
tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
karakteristik
dan abstraksi
teks iklan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
Mengomunikasikan:
laporan siswa
Siswa menuliskan laporan kerja tentang struktur
227
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengonversi teks
iklan ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
Teks iklan
Konversi
teks iklan
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
iklan.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan kaidahkaidah penulisan teks iklan.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi kaidahkaidah
penulisan teks
228
Kompetensi Dasar
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
iklan.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
iklan.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam kaidahkaidah penulisan teks iklan.
Penilaian
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks iklan
baik secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
iklan
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
Mengomunikasikan:
tentang kaidah Siswa menuliskan laporan kerja kaidah penulisan
kelompok tentang kaidahteks iklan.
kaidah penulisan teks iklan.
Tes
Siswa membacakan hasil kerja
tertulis :menilai
kelompok di depan kelas,
kemampuan siswa
siswa lain memberikan
dalam memahami,
tanggapan.
menerapkan, dan
Siswa mengonversi teks iklan
mengonversi
teks
ke dalam bentuk yang lain
229
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
iklan ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
230
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: SMA
: XII/Genap
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 :
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 :
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
1.1
Mensyukuri
anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa
Materi
Pembelajaran
-
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
231
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Indonesia dan
menggunakan-nnya
sesuai dengan kaidah
dan konteks untuk
mempersa-tukan
bangsa.
1.2 Mensyukuri
anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakan-nya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
menganalisis
informasi lisan dan
tulis melalui teks
cerita sejarah, berita,
iklan, editorial/opini,
dan novel.
1.3 Mensyukuri
anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
232
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengguna-kannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks
cerita sejarah, berita,
iklan, editorial/opini,
dan novel.
2.1 Menunjukkan
perilaku jujur,
responsif dan santun
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk menyampaikan
cerita sejarah tentang
tokoh-tokoh nasional
dan internasional.
2.2 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli, dan
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
233
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
memahami dan
menyampaikan berita
politik, ekonomi,
sosial, dan kriminal.
2.3 Menunjukkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memahami dan
menyampaikan iklan
yang bersifat
deskriptif, persuasif,
maupun eksposisi.
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, peduli, dan
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memaparkan
editorial/opini tentang
konflik sosial, politik,
ekonomi, kebijakan
234
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks
editorial/opini.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan
kaidah teks editorial/opini.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
editorial/ opini.
Secara individual
siswa diminta
menginterpretasi makna teks
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
publik, dan
lingkungan hidup.
2.5 Menunjukkan
perilaku jujur, peduli,
santun, dan tanggung
jawab dalam
penggunaan bahasa
Indonesia untuk
memahami dan
menyajikan novel.
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks
editorial/opini, baik
melalui lisan maupun
tulisan.
4.1 Menginterpretasi
makna teks
editorial/opini, baik
secara lisan maupun
tulisan.
Teks
editorial/
opini
Interpretasi
makna teks
editorial
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan
pertanyaantentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi struktur
dan kaidah
teks editorial/
opini
235
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks
editorial/opini.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks
editorial/opini.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan
kaidah teks editorial/opini.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang struktur dan
kaidah teks editorial/opini.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa menginterpre-tasi makna
teks editorial/opini, baik secara
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
editorial/ opini,
baik secara lisan
maupun tulis.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
editorial/opini.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks
editorial/ opini,
baik secara lisan
236
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan
teks editorial/opini,
baik melalui lisan
maupun tulisan
Perbandinga
n teks
editorial/
opini
Teks
editorial
Mengamati:
Siswa membaca dua buah teks
editorial/opini.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan persamaan
dan perbedaan dua buah teks
editorial/ opini yang dibaca.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang teks
editorial/opini.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua
buah teks editorial/opini yang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
maupun tulisan.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks
editorial/ opini
yang dibaca.
Secara individual
siswa diminta
memproduksi
teks
editorial/opini
yang koheren
sesuai dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
membandingka
n dan
memproduksi
teks
editorial/opini
Observasi,:
mengamati kegiatan
237
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
dibaca.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dari persamaan dan
perbedaan dua buah teks
editorial/opini yang dibaca.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang persamaan
dan perbedaan dua buah teks
editorial/ opini yang dibaca.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa memproduksi teks iklan
yang koheren sesuai dengan
karakteristik editorial/opini
baik secara lisan maupun
tulisan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis teks
editorial/opini, baik
melalui lisan maupun
tulisan
4.3 Menyunting teks
editorial/opini, sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
Materi
Pembelajaran
Analisa teks
editorial/
opini
Hasil
menyunting
teks
editorial/
opini
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks
editorial/opini.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan
kaidah teks editorial/ opini.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
editorial/opini
Secara individual
siswa diminta
menyunting teks
editorial/ opini
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks iklan
baik secara lisan
maupun tulisan.
Mempertanyakan:
Siswa bertanya jawabtentang
hal-hal yang berhubungan
dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks
editorial/opini .
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks
editorial/opini.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan
kaidah teks editorial/ opini.
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
menganalisis
dan
menyunting
teks
editorial/opini
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
239
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan siswa
tentang struktur
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja dan kaidah teks
kelompok tentang struktur dan editorial/opini.
kaidah teks editorial/opini.
Tes
Siswa membacakan hasil kerja
tertulis :menilai
kelompok di depan kelas,
kemampuan siswa
siswa lain memberikan
dalam memahami,
tanggapan.
menerapkan, dan
Siswa menyunting teks
menyunting teks
editorial/ opini sesuai dengan
editorial/opini
struktur dan kaidah teks baik
sesuai dengan
secara lisan maupun tulisan.
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
3.4 Mengidentifikasi
teks editorial/opini,
baik secara lisan
maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks
editorial/opini, baik
secara lisan maupun
tulisan
Identifikasi
teks
editorial/
opini
Abstraksi
teks
editorial/
opini
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
karakteristik karakteristik teks
editorial/opini.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan karakteristik
teks editorial/ opini.
Mempertanyakan:
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
editorial/opini.
Secara individual
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
240
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
karakteristik teks editorial/
opini.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
karakteristik teks editorial/
opini.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam karakteristik
teks editorial/ opini.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang karakteristik
teks editorial/ opini.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
Penilaian
siswa diminta
menyunting teks
editorial/opini
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
karakteristik
dan abstraksi
teks
editorial/opini.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
editorial/opini.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
241
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
menerapkan, dan
menyunting teks
editorial/opini
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Hasil
Mengamati:
konversi teks Siswa membaca teks tentang
editorial/
kaidah-kaidah penulisan teks
opini
editorial/opini.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan kaidahkaidah penulisan teks
editorial/ opini.
Mempertanyakan:
Siswa mrngajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
editorial/opini.
Secara individual
siswa diminta
mengonversi teks
editorial/opini ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi kaidahkaidah
penulisan teks
editorial/opini.
242
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
kaidah-kaidah penulisan teks
editorial/ opini.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
editorial/opini.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam kaidahkaidah penulisan teks
editorial/opini.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang kaidahMengomunikasikan:
kaidah penulisan
Siswa menuliskan laporan kerja teks editorial/ opini.
kelompok tentang kaidahTes
kaidah penulisan teks
tertulis :menilai
editorial/opini.
Siswa membacakan hasil kerja
kemampuan siswa
kelompok di depan kelas,
dalam memahami,
siswa lain memberikan
menerapkan, dan
tanggapan.
mengonversi
teks
Siswa mengonversi teks
editorial/opini ke
dalam bentuk yang
editorial/ opini ke dalam
bentuk yang lain sesuai dengan lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
struktur dan kaidah teks baik
teks baik secara
secara lisan maupun tulisan.
243
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lisan maupun
tulisan.
4.1 Menginterpretasi
makna teks novel baik
secara lisan maupun
tulisan
Teks
penggalan
novel
Interpretasi
makna teks
novel
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks novel.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan
kaidah teks novel.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks novel.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks novel.
Siswa menyimpulkan hal-hal
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
novel.
Secara individual
siswa diminta
menginterpretasi makna teks
novel baik secara
lisan maupun
tulisan.
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi struktur
dan kaidah
teks novel.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
244
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
terpenting dalam struktur dan
kaidah teks novel.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja tentang struktur
dan kaidah teks
kelompok tentang struktur dan
novel.
kaidah teks novel.
Siswa membacakan hasil kerja
Tes
kelompok di depan kelas,
tertulis :menilai
siswa lain memberikan
kemampuan siswa
tanggapan.
dalam memahami,
Siswa menginterpretasi makna
menerapkan, dan
teks novel baik secara lisan
menginterpretasi
maupun tulisan.
makna teks novel,
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.2 Membandingkan
teks novel baik
melalui lisan maupun
tulisan
4.2 Memproduksi teks
novel yang koheren
sesuai dengan
Perbandinga
n teks novel
Menulis teks
penggalan
novel
Mengamati:
Siswa membaca dua buah teks
novel.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan persamaan
dan perbedaan dua buah teks
novel yang dibaca.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks novel
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
245
Kompetensi Dasar
karakteristik teks baik
secara lisan maupun
tulisan
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang teks
novel.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua
buah teks novel yang dibaca.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dari persamaan dan
perbedaan dua buah teks novel
yang dibaca.
Penilaian
yang dibaca.
Secara individual
siswa diminta
memproduksi
teks novel yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menunjang
materi
membandingka
n dan
memproduksi
teks novel
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
Mengomunikasikan:
laporan siswa
Siswa menuliskan laporan kerja tentang persamaan
kelompok tentang persamaan
dan perbedaan dua
dan perbedaan dua buah teks
buah teks novel
novel yang dibaca.
yang dibaca.
Siswa membacakan hasil kerja
Tes
246
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
Analisis teks
novel
Hasil
menyunting
penggalan
teks novel
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks novel.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan
kaidah teks novel.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa Mencari dari berbagai
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
novel yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks.
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
novel.
Secara individual
siswa diminta
menyunting teks
novel sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
iklan baik secara
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
menganalisis
dan
menyunting
teks novel
247
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
sumber informasi tentang
struktur dan kaidah teks novel.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
struktur dan kaidah teks novel.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan
kaidah teks novel.
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang struktur dan
kaidah teks novel.
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa menyunting teks
novelsesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik secara
lisan maupun tulisan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lisan maupun
tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
novel.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
novel sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
248
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tulisan.
3.4 Menyunting teks
novel sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks
novel baik secara lisan
maupun tulisan
Evaluasi
teks novel
Abstraksi
penggalan
teks novel
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
karakteristik karakteristik teks
novel.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan karakteristik
teks novel.
Mempertanyakan
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
karakteristik teks novel.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
karakteristik teks novel.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam karakteristik
teks novel.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
novel.
Secara individual
siswa diminta
menyunting teks
novel sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
karakteristik
dan abstraksi
teks novel
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
249
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio : menilai
Mengomunikasikan:
laporan siswa
Siswa menuliskan laporan kerja tentang struktur
kelompok tentang karakteristik dan kaidah teks
novel.
teks novel.
Siswa membacakan hasil kerja
Tes
kelompok di depan kelas,
tertulis :menilai
siswa lain memberikan
kemampuan siswa
tanggapan.
Siswa mengabstraksi teks novel dalam memahami,
menerapkan, dan
secara lisan maupun tulisan.
menyunting teks
novel sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
250
Kompetensi Dasar
3.5 Mengevaluasi teks
novel berdasarkan
kaidah-kaidah baik
melalui lisan maupun
tulisan
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Hasil
Mengamati:
konversi teks Siswa membaca teks tentang
novel
kaidah-kaidah penulisan teks
novel
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan kaidahkaidah penulisan teks novel.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
novel.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
novel.
Siswa menyimpulkan hal-hal
Penilaian
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
novel.
Secara individual
siswa diminta
mengonversi teks
i novel ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi kaidahkaidah
penulisan teks
novel
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
251
Kompetensi Dasar
4.5 Mengonversi teks
novel ke dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio : menilai
laporan siswa
tentang kaidahMengomunikasikan:
kaidah penulisan
Siswa menuliskan laporan kerja teks novel.
kelompok tentang kaidahTes
kaidah penulisan teks novel.
tertulis :menilai
Siswa membacakan hasil kerja
kemampuan siswa
kelompok di depan kelas,
dalam memahami,
siswa lain memberikan
menerapkan, dan
tanggapan.
mengonversi
teks
Siswa mengonversi teks novel
novel ke dalam
ke dalam bentuk yang lain
bentuk yang lain
sesuai dengan struktur dan
sesuai dengan
kaidah teks baik secara lisan
struktur dan kaidah
maupun tulisan.
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
terpenting dalam kaidahkaidah penulisan teks novel.
252
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menghayati dan
mengamalkan agama
yang dianutnya.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
disiplin, rasa
percayadiri, dan sikap
toleransi dalam
perbedaan strategi
berpikir dalammemilih
dan menerapkan
strategi menyelesaikan
masalah.
2.2 Mampu
mentransformasidiri
dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan
disiplin dalam
melakukan tugas
belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap
bertanggungjawab,
rasa ingin tahu,
jujurdan
perilakupedulilingkung
254
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
an.
3.1Memilih dan
menerapkan aturan
eksponen dan
logaritma sesuai
dengankarakteristik
Eksponen dan
Logaritma
Mengamati
permasalahanyang
akandiselesaikan dan
memeriksakebenaran
langkah-langkahnya.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
pengertian dan aturan dari hasil
4.1Menyajikan masalah
nyata menggunakan
operasi aljabar
berupaeksponen dan
logaritma
sertamenyelesaikannya
menggunakan sifatsifat dan
aturanyangtelah
Tugas
Mengeksplorasi
Portofolio
Menyusun dan
membuat
rangkuman dari
tugas-tugas yang
255
Kompetensi Dasar
terbukti kebenarannya.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
logaritma.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat
Tes
uraian mengenai
penyelesaian
masalah sederhana
penggunaan aturan/
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian, aturan
eksponen dan logaritma dan
penerapannya dalam penyelesaian
masalah sederhana yang terkait
dengan eksponen dan logaritma
256
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3.2Mendeskripsikandan
menganalisiskonsep
nilai mutlak dalam
persamaandan
pertidaksamaan
sertamenerapkannyad
alam pemecahan
masalah nyata.
4.2
Menerapkan konsep
nilaimutlak dalam
persamaan dan
pertidaksamaan
linierdalam
memecahkan masalah
nyata.
4.3Membuat model
matematikaberupapers
amaan dan
Tugas
Mengeksplorasi
Menentukan unsu-unsur yang
Membaca
mengenai
pengertian nilai
mutlak, ekspresiekspresi,
penyelesaian, dan
masalah nyata
yang terkait
dengan persamaan
dan
pertidaksamaan
linier dalam tanda
mutlak.
Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai
penyelesaian
persamaan dan
pertidaksamaan
257
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
pertidaksamaan linear
duavariabelyang
mutlak, ekspresi-ekspresi,
melibatkan nilai
nyatadan matematika,
sertamenentukan
mutlak.
jawab dan
menganalisismodel
sekaligus jawabnya.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
pengertian nilai mutlak, ekspresiekspresi, penyelesaian, dan masalah
nyata yang terkait dengan
persamaan dan pertidaksamaan linier
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes
uraian mengenai
258
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
pertidaksamaan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mutlak, dan
penerapannya dalam
Mengomunikasikan
penyelesaian
sederhana.
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
menerapkan berbagai
Pembelajaran
Persamaan
strategiyangefektif
Linier Tiga
dalam menentukan
himpunan
Variabel
Penilaian
penyelesaiannya.
Menanya
masalah nyata
penyelesaiannyasertam
emeriksa kebenaran
jawabannyadalam
pemecahan masalah
matematika.
matematika, serta
masalah kontekstual
dan menjelaskan
maknatiapbesaran
Mengeksplorasi
secaralisan maupun
tulisan
Sumber Belajar
dalam model
Waktu
yang disajikan
penyelesaiannya.
4.4Menggunakan SPLDV,
Alokasi
Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai
menentukan
himpunan
penyelesaiannya
sistem persamaan
linier dua, tiga
variabel, dan
pertidaksamaan
linier dua variabel,
dan masalah nyata
yang disajikan
dalam model
260
Kompetensi Dasar
4.5Membuat model
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
dan pertidaksamaan linier dua
matematikaberupaSPL
sertamenentukan
penyelesaiannya.
Penilaian
Sumber Belajar
Portofolio
Menyusun dan
membuat
menganalisismodel
rangkuman dari
Mengasosiasi
Waktu
matematika, serta
penyelesaiannya.
jawab dan
sekaligus jawabnya
Alokasi
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
Tes
menentukan
himpunan
penyelesaiannya
sistem persamaan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pertidaksamaan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
serta
penyelesaiannya.
penyelesaiannya.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian ekspresi
sistem persamaan linier dua, tiga
variabel, dan pertidaksamaan linier
dua variabel, cara menentukan
himpunan penyelesaiannya, dan
masalah nyata yang disajikan dalam
model matematika, serta
penyelesaiannya dengan lisan, dan
tulisan.
3.4 Mendeskripsikan
Buku Teks
262
Kompetensi Dasar
konsep matriks
sebagai representasi
numerik dalam
kaitannyadengan
konteks nyata.
Materi
Pembelajaran
Matriks
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Tugas
3.5
Mendeskripsikan
operasi
Menanya
sederhana
matriks serta
menerapkannyad
alam pemecahan
masalah.
4.6Menyajikan model
matematika dari suatu
masalah
nyatayangberkitan
dengan matriks.
Mengeksplorasi
Membaca
mengenai
pengertian
matriks, contohcontoh masalah
nyata yang
disajikan dalam
bentuk matriks,
dan operasi
sederhana
matriks.
Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai
penyajian masalah
nyata ke dalam
bentuk matriks,
dan operasi
sederhana
matriks.
Alokasi
Waktu
12 jam
Sumber Belajar
Pelajaran
pelajaran Matematika
kelas X.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
Portofolio
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
operasi sederhana matriks.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
membuat
rangkuman dari
tugas-tugas yang
Mengasosiasi
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
Menganalisis dan membuat kategori refleksi diri.
dari unsur-unsur yang terdapat
pada pengertian matriks, contohcontoh masalah nyata yang disajikan
dalam bentuk matriks, dan operasi
Tes
uraian mengenai
nyata ke dalam
operasi sederhana
matriks.
matriks.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian matriks,
masalah nyata yang dapat disajikan
264
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3.6Mendeskripsikan
daerah asal, daerah
kawan, dandaerah
hasilsuatu relasi
antara dua himpunan
yang disajikan dalam
Relasi
danFungsi
Tugas
berbagai bentuk
(grafik, himpunan
pasangan terurut, atau
ekspresi simbolik)
3.7Mengidentifikasi
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
pengertian daerah asal, daerah
relasiyangdisajikan
dalam berbagai
bentukyangmerupakan
fungsi.
4.7 Menerapkan daerah
asal, dan daerah hasil
Mengamati
Mengeksplorasi
Menentukan daerah asal, daerah
265
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
fungsi dalam
menyelesaikan
masalah.
fungsi.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
Menyusun dan
membuat
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat
pada daerah asal, daerah kawan,
dan daerah hasil dari berbagai
rangkuman dari
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
yang terkait daerah
asal, daerah kawan,
dan daerah hasil dari
berbagai penyajian
suatu relasi dan
fungsi.
Mengomunikasikan
266
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3.8Memprediksi pola
barisan dan deret
aritmetika dan
geometri atau barisan
lainnya melalui
Barisan dan
Deret
Mengamati
Membaca, mengenai pengertian,
pola-pola barisan dan deret
aritmatika dan geometri.
pengamatan dan
memberikan
alasannya.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
4.8Menyajikan
hasil,menemukan pola
Mengeksplorasi
Tugas
Mencari dan
membaca
mengenai
pengertian, polapola barisan dan
deret aritmatika
dan geometri.
Mengerjakan latihan
soal-soal mengenai
memprediksi dan
menemukan polapola barisan dan
deret aritmatika
dan geometri.
267
Kompetensi Dasar
sederhana.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Menentukan unsu-unsur yang
terdapat pada pola-pola barisan dan
deret aritmatika dan geometri.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
Menyusun dan
membuat
rangkuman dari
Mengasosiasi
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
penyelesaian
masalah sederhana
yang terkait dengan
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian,
pola-pola barisan
dan deret aritmatika
dan geometri.
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3.9 Mendeskripsikan
berbagai bentuk
ekspresi yang dapat
diubah menjadi
persamaan kuadrat.
3.10Mendeskripsikanpers
kuadrat, memilih
strategi dan
menerapkan untuk
kuadrat.
menyelesaikan
persamaan dan fungsi
kuadrat
sertamemeriksakeben
aran jawabannya.
3.11Menganalisis fungsi
dan persamaan
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai cara
mengubah berbagai ekspresimenjadi
persamaan kuadrat, memilih strategi
Tugas
269
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
kuadrat dalam
berbagai bentuk
penyajian masalah
kontekstual.
3.12Menganalisisgrafik
fungsi dari dataterkait
yangberkaitan dengan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai
memprediksi dan
menemukan polapola barisan dan
deret aritmatika
dan geometri.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada berbagai
ekspresiyangdapat diubah menjadi
persamaan kuadrat, strategi untuk
menyelesaikan persamaan dan
fungsi kuadrat, penyajian masalah
nyata dalam ekspresi persamaan
dan fungsi kuadrat, dan
menggambar sketsa grafik fungsi
kuadrat.
matematika dari
masalah
Penilaian
Mengasosiasi
Portofolio
Menyusun dan
membuat
rangkuman dari
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
270
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
persamaan dan
fungsikuadrat dan
dengan mengubah
menyelesaikan serta
berbagai
memeriksa kebenaran
jawabannya.
persamaan kuadrat,
memilih strategi
untuk menyelesaikan
persamaan dan
fungsi kuadrat,
menyajikan masalah
4.11Menggambardan
membuat sketsagrafik
fungsi kuadrat dari
masalah nyata
berdasarkan data
yangditentukan dan
menafsirkan
karakteristiknya.
4.12Mengidentifikasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
hubungan fungsional
kuadratik dari
fenomenasehari-hari
dan menafsirkan
maknadari setiap
variabelyang
kuadrat.
kuadrat.
digunakan.
271
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara mengubah
berbagai ekspresimenjadi
persamaan kuadrat, memilih strategi
untuk menyelesaikan persamaan
dan fungsi kuadrat, menyajikan
masalah nyata dalam ekspresi
persamaan dan fungsi kuadrat, dan
menggambar sketsa grafik fungsi
kuadrati dengan lisan, tulisan, dan
bagan.
3.13 Mendeskripsikan
konsep jarakdan
sudut antartitik, garis
dan bidang melalui
demonstrasi
menggunakan alat
peragaatau media
lainnya.
Geometri
Tugas
272
Kompetensi Dasar
4.13Menggunakan
berbagai prinsip
bangun datar dan
ruangsertadalam
menyelesaikan
masalah
nyataberkaitan
dengan jarak dan
sudut antara titik,
garis dan bidang.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
masalah nyata
yang berkaitan
Menanya
dengan jarak dan
sudut antara titik,
Membuat pertanyaan mengenai
garis dan bidang.
pengertian, jarak antar titik, garis, Mengerjakan latihan
dan bidang, sudut antar garis, dan
soal-soal mengenai
memprediksi dan
bidang, serta masalah nyata yang
menemukan polaberkaitan dengan jarak dan
pola barisan dan
sudutantara titik, garis dan bidang.
deret aritmatika
dan geometri.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
Portofolio
Menyusun dan
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
273
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
dari unsur-unsur yang terdapat
pada jarak antar titik, garis, dan
bidang, sudut antar garis, dan
bidang, serta masalah nyata yang
berkaitan dengan jarak dan
sudutantara titik, garis dan bidang,
kemudian menghubungkan unsurunsur yang sudah dikategorikan
sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai pengertian jarak antar
titik, garis, dan bidang, sudut antar
garis, dan bidang, serta cara
menyelesaikan masalah nyata yang
berkaitan dengan jarak dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
jarak antar titik,
garis, dan bidang,
sudut antar garis,
dan bidang, serta
cara menyelesaikan
masalah nyata yang
berkaitan dengan
jarak dan sudut
antara titik, garis
dan bidang.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian jarak
antar titik, garis, dan bidang, sudut
antar garis, dan bidang, serta cara
menyelesaikan masalah nyata yang
274
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3.14 Mendeskripsikan
konsep perbandingan
trigonometri
padasegitiga siku-siku
melalui penyelidikan
dan diskusi
tentanghubunganperb
andingan sisi-sisi
yangbersesuaian
dalam beberapa
segitiga siku- siku
sebangun.
Trigonometri
Mengamati
Tugas
perbandingan trigonometri,
hubunganantar perbandingan
trigonometri padasegitiga siku-siku
dan sudut pada setiap kuadran, dan
penerapannya pada masalah nyata
dan matematika, fungsi, nilai fungsi
trigonometri dari sudut-sudut
istimewa dan mengamati grafik
fungsi trigonometri.
3.15Menemukan sifat-sifat
dan hubunganantar
perbandingan
Menanya
trigonometri dalam
pengertian perbandingan
Membaca
mengenai
pengertian
perbandingan
trigonometri,
hubunganantar
perbandingan
trigonometri
padasegitiga sikusiku dan sudut
pada setiap
kuadran, dan
penerapannya
pada masalah
nyata dan
matematika,
fungsi, nilai fungsi
trigonometri dari
275
Kompetensi Dasar
3.16Mendeskripsikan dan
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
trigonometri, hubunganantar
menentukan
perbandingan trigonometri
hubungan
perbandingan
Trigonometri dari
sudut disetiap
menerapkan dalam
penyelesaian masalah
trigonometri.
Penilaian
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada perbandingan
trigonometri, hubunganantar
perbandingan trigonometri
padasegitiga siku-siku dan sudut
pada setiap kuadran, dan
penerapannya pada masalah nyata
dan matematika, fungsi, nilai fungsi
trigonometri dari sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sudut-sudut
istimewa dan
grafik fungsi
trigonometri.
Mengerjakan
latihan soal-soal
yang terkait
dengan
perbandingan
trigonometri,
hubunganantar
perbandingan
trigonometri
padasegitiga sikusiku dan sudut
pada setiap
kuadran, dan
penerapannya
pada masalah
nyata dan
matematika,
fungsi, nilai fungsi
trigonometri dari
sudut-sudut
istimewa dan
grafik fungsi
trigonometri.
276
Kompetensi Dasar
menyelesaikan
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
fungsi trigonometri.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
trigonometri.
masalah.
4.15. Menyajikan grafik
Penilaian
Portofolio
Mengasosiasi
Menyusun dan
diselesaikan,
membuat rangkuman
Menganalisis dan membuat kategori dari tugas-tugas
dari unsur-unsur yang terdapat
yang sudah
hubunganantar perbandingan
trigonometri padasegitiga siku-siku
dan sudut pada setiap kuadran, dan
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
trigonometri, kemudian
uraian mengenai
perbandingan
hubunganantar
pengertian perbandingan
perbandingan
trigonometri, hubunganantar
trigonometri
perbandingan trigonometri
padasegitiga siku-
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
penerapannya pada
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
matematika, fungsi,
nilai fungsi
trigonometri.
trigonometri dari
sudut-sudut
istimewa dan grafik
Mengomunikasikan
fungsi trigonometri.
Menyampaikan pengertian
perbandingan trigonometri,
hubunganantar perbandingan
trigonometri padasegitiga siku-siku
dan sudut pada setiap kuadran, dan
penerapannya pada masalah nyata
dan matematika, fungsi, nilai fungsi
trigonometri dari sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi
trigonometri dengan lisan, tulisan,
dan bagan.
278
Kompetensi Dasar
3.18Mendeskripsikan
konsep limit fungsi
aljabar
denganmenggunakan
konteks nyata
danmenerapkannya.
3.19Merumuskan aturan
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Limit Fungsi
Mengamati
Tugas
Aljabar
dansifat limitfungsi
aljabar melalui
pengamatan contohcontoh.
4.16Memilih strategiyang
efektif dan
menyajikan model
matematika
dalammemecahkan
masalah
nyatatentanglimit
fungsi aljabar.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
pengertian limit fungsi aljabar,
penggunaan aturan dan sifat limit
fungsi aljabar.
Mengeksplorasi
Menentukan unsu-unsur yang
Membaca
mengenai
pengertian limit
fungsi aljabar
melalui penerapan
dalam konteks
nyata, mengamati
contoh
penggunaan
aturan dan sifat
limit fungsi
aljabar.
Mengerjakan
latihan soal-soal
aturan dan sifat
limit fungsi aljabar
dalam masalah
nyata.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
Menyusun dan
279
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat
pada limit fungsi aljabar, aturan,
dan sifat limit fungsi aljabar,
kemudian menghubungkan unsur-
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
membuat
rangkuman dari
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
penggunaan aturan
dan sifat limit fungsi
aljabar dalam
Mengomunikasikan
masalah nyata.
280
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
3.20Mendeskripsikanberb Statistika
agai penyajian data
dalam bentuk tabel
atau
diagram/plotyangsesu
ai untuk
mengomunikasikan
informasi dari suatu
kumpulan data
melalui
analisisperbandingan
berbagai variasi
Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tugas
Portofolio
penyajian data.
3.21Mendeskripsikan data
Penilaian
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada berbagai penyajian
data dalam bentuk atau
diagram/plot.
Menyusun dan
membuat
rangkuman dari
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
4.17Menyajikan data
281
Kompetensi Dasar
nyatadalam bentuk
tabel atau
diagram/plottertentuya
ngsesuai dengan
informasiyangingin
dikomunikasikan.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes
uraian mengenai
berbagai penyajian
atau diagram/plot.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara membuat
berbagai penyajian data dalam
bentuk atau diagram/plot dengan
lisan, tulisan, dan diagram.
282
Kompetensi Dasar
3.22Mendeskripsikan
konsep peluang suatu
kejadian
menggunakan
berbagai objek
nyatadalam suatu
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Peluang
Mengamati
Penilaian
Tugas
percobaan
menggunakan
frekuensi relatif.
4.18Menyajikan
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
hasilpenerapan
menjelaskanberbagai
berbagai objek.
objek nyata
melaluipercobaan
menggunakan
frekuensi relatif.
Mengeksplorasi
Membaca dan
mengamati
pengertian
peluang suatu
kejadian yang
diperoleh dari
percobaan
berbagai objek.
Mengerjakan
latihan soal-soal
yang terkait
dengan peluang
suatu kejadian
yang diperoleh
dari percobaan
berbagai objek.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
Menyusun dan
membuat
283
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
rangkuman dari
Mengasosiasi
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian peluang
suatu kejadian yang diperoleh dari
percobaan berbagai objek dengan
lisan, dan tulisan.
284
285
286
Kompetensi Dasar
1.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menghayati dan
mengamalkan agama
yang dianutnya.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
melakukan tugas
belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap
bertanggungjawab,
rasa ingin tahu,
jujurdan
perilakupedulilingkung
an.
3.1Mendeskripsikan
konsep sistem
persamaan dan
pertidaksamaan
linierduavariabel dan
menerapkannyadalam
pemecahan masalah
program linear.
3.2 Menerapkan
proseduryangsesuai
untuk menyelesaikan
masalah program
Tugas
Membaca mengenai
pengertian sistem
sistem persamaan dan
persamaan dan
pertidaksamaan linierduavariabel
pertidaksamaan
dan penerapannyadalam pemecahan
linier dua variabel
masalah program linear, penerapan
dan
proseduruntuk menyelesaikan
penerapannyadala
masalah program linear yang terkait
m pemecahan
masalah program
masalah nyata, menentukan nilai
linear, penerapan
optimum dengan menggunakan
proseduruntuk
fungsi selidik.
menyelesaikan
288
Kompetensi Dasar
linear terkait masalah
nyata dan
menganalisiskebenara
n langkahlangkahnya.
3.3 Menganalisis
bagaimana menilai
validitas argumentasi
logisyangdigunakan
dalam
matematikayangsudah
dipelajari terkait
pemecahan masalah
program linier.
4.1 Merancangdan
mengajukan masalah
nyata berupamasalah
programlinear, dan
menerapkan berbagai
konsep dan aturan
penyelesaian sistem
pertidaksamaan linier
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
masalah program
linear yang terkait
Menanya
masalah nyata,
menentukan nilai
Membuat pertanyaan mengenai
optimum dengan
pengertian sistem persamaan dan
menggunakan
pertidaksamaan linierduavariabel
fungsi selidik.
dan penerapannyadalam pemecahan Mengerjakan latihan
soal-soal yang
masalah program linear, penerapan
terkait dengan
proseduruntuk menyelesaikan
pengertian sistem
masalahprogram linear yang terkait
persamaan dan
masalah nyata, menentukan nilai
pertidaksamaan
optimum dengan menggunakan
linierduavariabel
fungsi selidik.
dan
penerapannyadala
m pemecahan
masalah program
Mengeksplorasi
linear, penerapan
proseduruntuk
Menentukan unsur-unsur yang
menyelesaikan
terdapat pada pengertian sistem
masalah program
persamaan dan pertidaksamaan
linear yang terkait
linierduavariabel dan
masalah nyata,
penerapannyadalam pemecahan
menentukan nilai
optimum dengan
masalah program linear, penerapan
menggunakan
289
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
proseduruntuk menyelesaikan
fungsi selidik.
optimumdenganmengg
yang ditetapkan.
Pembelajaran
fungsi selidik.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas
Mengasosiasi
yang sudah
diselesaikan,
Tes
penerapan proseduruntuk
uraian mengenai
pengertian sistem
persamaan dan
pertidaksamaan
linierduavariabel dan
penerapannyadalam
pemecahan masalah
290
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
program linear,
penerapan
linierduavariabel dan
proseduruntuk
penerapannyadalam pemecahan
menyelesaikan
masalah program
menerapkan proseduruntuk
masalah nyata,
menentukan nilai
optimum dengan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3.4Mendeskripsikan dan
menganalisiskonsep
dasar operasimatriks
dan sifat-sifat operasi
matriks
sertamenerapkannyad
alam pemecahan
Matriks
Mengamati
Tugas
masalah.
Menanya
4.2 Memadu berbagai
konsep dan aturan
operasi matriks dan
menyajikanmodel
matematika dari suatu
masalah nyata dengan
memanfaatkan nilai
determinan atau invers
matriks dalam
Mengeksplorasi
Membaca dan
mengamati
operasi
matriks,dan sifatsifatnya, serta
pemanfaatan nilai
determinan atau
invers matriks
dalam pemecahan
masalah nyata.
Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai operasi
matriks dengan
menggunakan
sifat-sifatnya,
serta pemanfaatan
nilai determinan
atau invers
matriks dalam
292
Kompetensi Dasar
pemecahannya.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada operasi matriks, dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pemecahan
masalah nyata.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
Mengasosiasi
dari tugas-tugas
yang sudah
refleksi diri.
Tes
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara menyelesaikan
operasi matriks dengan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3.5Mendeskripsikan
konsep fungsi dan
menerapkan operasi
aljabar (penjumlahan,
pengurangan,
perkalian, dan
pembagian)pada fungsi
3.6 Menganalisiskonsep
dansifat suatu fungsi
dan melakukan
manipulasi aljabar
dalam menentukan
Komposisi
Fungsi dan
Fungsi Invers
Tugas
294
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
fungsi invers.
3.7Mendeskripsikan dan
menganalisissifat suatu
fungsi sebagai hasil
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
pengertian fungsi dan penerapan
operasi aljabar pada fungsi, sifat
suatu fungsi dan teknik manipulasi
aljabar dalam menentukan invers
fungsi dan fungsi invers, sifat suatu
fungsi hasil operasi dua atau lebih
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lebih fungsi,
penerapan
komposisi fungsi
dalam konteks
sehari-hari,
penerapan aturan
operasi dua fungsi
atau lebih dalam
masalah nyata,
pemecahan
masalah nyata
yang terkait
dengan fungsi
invers dan invers
fungsi,
penyelesaian
masalah nyata
yang terkait
dengan komposisi
fungsi.
Mengerjakan latihan
soal-soal yang
terkait dengan
pengertian fungsi
dan penerapan
operasi aljabar
pada fungsi, sifat
295
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
untuk memecahkan
masalah.
komposisi fungsi.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada pengertian fungsi
dan penerapan operasi aljabar pada
fungsi, sifat suatu fungsi dan
teknik manipulasi aljabar dalam
menentukan invers fungsi dan
fungsi invers, sifat suatu fungsi
hasil operasi dua atau lebih fungsi,
penerapan komposisi fungsi dalam
konteks sehari-hari, penerapan
aturan operasi dua fungsi atau
lebih dalam masalah nyata,
pemecahan masalah nyata yang
terkait dengan fungsi invers dan
invers fungsi, penyelesaian masalah
nyata yang terkait dengan
komposisi fungsi.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
fungsi.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat
kategori unsur-unsur yang terdapat
Portofolio
Menyusun dan
membuat
rangkuman dari
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian yang terkait
dengan pengertian
fungsi dan
penerapan operasi
aljabar pada fungsi,
sifat suatu fungsi
dan teknik
297
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
manipulasi aljabar
dalam menentukan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lebih fungsi,
penerapan
komposisi fungsi
dalam konteks
sehari-hari,
penerapan aturan
masalah nyata,
komposisi fungsi.
pemecahan masalah
nyata yang terkait
dengan fungsi invers
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian fungsi
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
299
Kompetensi Dasar
3.9Mendeskripsikan
konsep barisan tak
hinggasebagai fungsi
dengan daerahasal
himpunan bilangan
asli.
Materi
Pembelajaran
Barisan dan
Deret Tak
Hingga
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
Membaca mengenai pengertian
barisan dan deret tak hingga
sebagai fungsi dengan daerah asal
himpunan bilangan asli, dan
penerapannya dalam penyelesaian
masalah sederhana.
Menanya
penyelesaian masalah
sederhana.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada pengertian barisan
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
300
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
dan deret tak hingga, dan
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
sederhana.
Portofolio
Menyusun dan
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat
kategori dari unsur-unsur yang
terdapat pada pengertian barisan
dan deret tak hingga, dan
penerapannya dalam penyelesaian
membuat
rangkuman dari
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
uraian mengenai
pengertian barisan
sederhana.
hingga, dan
penerapannya
dalam penyelesaian
Mengomunikasikan
masalah sederhana.
301
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Hubungan
Mengamati
Membaca dan mengamati sifat
Tugas
Membaca dan
mengamati sifat
duagaris sejajar dan saling tegak
duagaris sejajar
lurus, dan penerapannyadalam
dan saling tegak
menyelesaikan masalah, dan
lurus, dan
mengamati kurva-kurvayangmelalui
penerapannyadala
beberapatitik yang membentuk
m menyelesaikan
garis lurus, garis-garis sejajar,
masalah, dan
mengamati kurvaataugaris-garis tegaklurus.
kurvayangmelalui
beberapatitik yang
membentuk garis
Menanya
lurus, garis-garis
sejajar, ataugarisMembuat pertanyaan mengenai sifat
garis tegaklurus.
duagaris sejajar dan saling tegak
Mengerjakan latihan
lurus, dan penerapannyadalam
302
Kompetensi Dasar
lurus.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
menyelesaikan masalah, dan
bentuk garis dari beberapatitik
yang dilalui kurva-kurva.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada sifat duagaris sejajar
dan saling tegak lurus, dan
penerapannyadalam
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
soal-soal
mengenai sifat
duagaris sejajar
dan saling tegak
lurus, dan
penerapannyadala
m menyelesaikan
masalah, dan
bentuk garis dari
beberapatitik yang
dilalui kurvakurva.
Portofolio
Menyusun dan
membuat
Mengasosiasi
rangkuman dari
sudah diselesaikan,
tugas-tugas yang
kemudian membuat
refleksi diri.
penerapannya dalam
menyelesaikan masalah, dan
303
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
bentuk garis dari beberapatitik
yang dilalui kurva-kurva,
kemudian menghubungkan unsurunsur yang sudah dikategorikan
sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai sifat duagaris sejajar dan
saling tegak lurus, dan
penerapannyadalam
menyelesaikan masalah, dan
bentuk garis dari beberapatitik
yang dilalui kurva-kurva.
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
sifat duagaris
sejajar dan saling
tegak lurus, dan
penerapannyadalam
menyelesaikan
masalah, dan
bentuk garis dari
beberapatitik yang
dilalui kurva-kurva.
Mengomunikasikan
Menyampaikan sifat duagaris
sejajar dan saling tegak lurus, dan
penerapannyadalam
menyelesaikan masalah, dan
bentuk garis dari beberapatitik
yang dilalui kurva-kurva. dengan
lisan, dan tulisan.
304
Kompetensi Dasar
3.11Mendeskripsikan
dan
menganalisisaturan
sinus dan kosinus
serta
menerapkannyadala
m menentukan luas
daerahsegitiga.
4.8 Merancangdan
mengajukan masalah
nyataterkaitluas
segitiga
danmenerapkan
aturan sinusdan
kosinus untuk
menyelesaikannya.
Materi
Pembelajaran
Rumus-rumus
Segitiga
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Buku Teks
pelajaran Pelajaran
Membaca aturan sinus dan kosinus Membaca aturan
Matematika
sinus dan kosinus
kelas XI.
serta penerapannyadalam
serta
Buku referensi
menentukan luas daerahsegitiga.
penerapannyadala
dan artikel.
m menentukan
Internet.
luas
Menanya
daerahsegitiga.
Mengerjakan latihan
Membuat pertanyaan mengenai
soal-soal mengenai
aturan sinus dan kosinus serta
aturan sinus dan
penerapannyadalam menentukan
kosinus serta
penerapannyadala
luas daerahsegitiga.
m menentukan
luas
daerahsegitiga.
Mengeksplorasi
Mengamati
Tugas
Portofolio
8 jam
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas
305
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
yang sudah
Mengasosiasi
diselesaikan,
kemudian membuat
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
aturan sinus dan
kosinus serta
penerapannyadalam
menentukan luas
daerahsegitiga.
Mengomunikasikan
Menyampaikan aturan sinus dan
kosinus serta penerapannyadalam
menentukan luas daerahsegitiga
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
306
Kompetensi Dasar
3.12Mendeskripsikan
dan menggunakan
berbagai ukuran
pemusatan, letak dan
penyebaran data
sesuai dengan
karakteristik
datamelaluiaturan
dan rumus
sertamenafsirkandan
mengomunikasikann
ya.
4.9 Menyajikan dan
mengolah data
statistik deskriptif
kedalam tabel
distribusi dan
histogram untuk
memperjelas dan
menyelesaikan
masalahyangberkaitan
Materi
Pembelajaran
Statistika
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
Membaca dan mengamati cara
Penilaian
Tugas
Membaca dan
mengamati cara
menyajikan dan mengolah data
menyajikan dan
statistik deskriptif kedalam tabel
mengolah data
distribusi dan histogram, pengertian
statistik deskriptif
ukuran pemusatan, letak dan
kedalam tabel
penyebaran.
distribusi dan
histogram,
pengertian ukuran
pemusatan, letak
Menanya
dan penyebaran.
Membuat pertanyaan mengenai caraMengerjakan latihan
soal-soal mengenai
menyajikan dan mengolah data
penyajian dan
statistik deskriptif kedalam tabel
pengolahan data
distribusi dan histogram, pengertian
statistik deskriptif
ukuran pemusatan, letak dan
kedalam tabel
penyebaran.
distribusi dan
histogram,
pengertian ukuran
pemusatan, letak
dan penyebaran.
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
307
Kompetensi Dasar
dengan kehidupan
nyata.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada cara menyajikan dan
mengolah data statistik deskriptif
kedalam tabel distribusi dan
histogram, pengertian ukuran
pemusatan, letak dan penyebaran.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas
yang sudah
diselesaikan,
kemudian membuat
Mengasosiasi
refleksi diri.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
dan penyebaran.
penyebaran.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara menyajikan
dan mengolah data statistik
deskriptif kedalam tabel distribusi
dan histogram, pengertian ukuran
pemusatan, letak dan penyebaran
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
3.13 Mendeskripsikan
dan menerapkan
berbagai aturan
pencacahan melalui
beberapacontoh
nyataserta
menyajikan alur
Aturan
Pencacahan
Mengamati
Membaca dan mengamati aturan
Tugas
Membaca dan
mengamati aturan
pencacahan (perkalian, permutasi,
pencacahan
dan kombinasi) dan penerapannya
(perkalian,
dalam pemecahan masalah nyata,
permutasi, dan
ruang sampel, peluang, dan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
perumusan aturan
pencacahan
(perkalian, permutasi
dankombinasi)
melalui diagram
ataucaralainnya.
3.14Menerapkan
berbagai konsepdan
prinsip permutasi
dan kombinasi dalam
pemecahan masalah
nyata.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
aturan pencacahan dan
penerapannya dalam pemecahan
masalah nyata, ruang sampel,
peluang, dan harapan munculnya
suatu kejadian pada penerapan
masalah nyata.
3.15Mendeskripsikan
konsep ruang sampel
dan menentukan
peluangsuatu
kejadian dalam suatu
percobaan.
3.16Mendeskripsikan dan
menerapkan
aturan/rumus
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada aturan pencacahan
dan penerapannya dalam
pemecahan masalah nyata, ruang
sampel, peluang, dan harapan
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
kombinasi) dan
penerapannya
dalam pemecahan
masalah nyata,
ruang sampel,
peluang, dan
harapan
munculnya suatu
kejadian pada
penerapan
masalah nyata.
Mengerjakan latihan
soal-soal mengenai
aturan pencacahan
dan penerapannya
dalam pemecahan
masalah nyata,
ruang sampel,
peluang, dan
harapan
munculnya suatu
kejadian pada
penerapan
masalah nyata.
Kompetensi Dasar
peluangdalam
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
penerapan masalah nyata.
memprediksiterjadiny
menjelaskan alasanalasannya.
3.17Mendeskripsikan
konsep peluangdan
harapan suatu
kejadian dan
menggunakannyadal
am pemecahan
masalah.
4.10 Memilih dan
menggunakan aturan
pencacahan
yangsesuai dalam
pemecahan masalah
nyata
sertamemberikan
alasannya.
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Portofolio
Menyusun dan
asuatu kejadian
dunia nyata serta
Penilaian
Mengasosiasi
membuat rangkuman
dari tugas-tugas
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
aturan pencacahan
dan penerapannya
dalam pemecahan
masalah nyata,
ruang
sampel,peluang, dan
harapan munculnya
suatu kejadian pada
penerapan masalah
311
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengomunikasikan
4.11 Mengidentifikasi
masalah nyatadan
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
nyata.
menerapkan aturan
perkalian, permutasi,
pemecahan masalah
tersebut.
4.12 Mengidentifikasi,
menyajikan model
matematika dan
menentukan
peluangdan harapan
suatu kejadian dari
masalah kontektual.
3.18Mendeskripsikan
konsep persamaan
lingkaran dan
menganalisissifat
garis
singgunglingkaran
Persamaan
Lingkaran
Mengamati
Membaca mengenai pengertian
Tugas
Membaca mengenai
pengertian
persamaan lingkaran, penyelesaian
persamaan
masalah yang terkait dengan
lingkaran,
persamaan dan garis singgung
312
Kompetensi Dasar
dengan
menggunakan
metode koordinat.
3.19Mendeskripsikan
konsep dan
kurvalingkaran
dengan titik pusat
tertentu dan
menurunkan
persamaan
umumlingkaran
dengan
metodekoordinat.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
lingkaran, mengamati kurva
Penilaian
penyelesaian
masalah yang
lingkaran, dan sifat garis singgung
terkait dengan
lingkaran yang menggunakan
persamaan dan
metode koordinat.
garis singgung
lingkaran,
mengamati kurva
lingkaran, dan sifat
Menanya
garis singgung
Membuat pertanyaan mengenai
lingkaran yang
menggunakan
pengertian persamaan lingkaran,
metode koordinat.
penyelesaian masalah yang terkait
Mengerjakan latihan
dengan persamaan dan garis
soal-soal mengenai
singgung lingkaran, kurva
persamaan
lingkaran, dan sifat garis singgung
lingkaran,
lingkaran yang menggunakan
penyelesaian
metode koordinat.
masalah yang
terkait dengan
persamaan dan
garis singgung
Mengeksplorasi
lingkaran, kurva
lingkaran, dan sifat
Menentukan unsur-unsur yang
garis singgung
terdapat pada pengertian
lingkaran yang
persamaan lingkaran, penyelesaian
menggunakan
masalah yang terkait dengan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Internet.
313
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
membuat model
matematikaberupape
rsamaan lingkaran
Penilaian
masalah tersebut.
membuat
mengajukan masalah
nyata terkaitgaris
singgunglingkaran
serta
menyelesaikannyade
ngan melakukan
manipulasi aljabar
dan menerapkan
berbagai konsep
lingkaran.
Waktu
Belajar
Portofolio
Menyusun dan
Mengasosiasi
Sumber
metode koordinat.
dan menyelesaikan
4.14 Merancangdan
Alokasi
rangkuman dari
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
uraian mengenai
persamaan
lingkaran,
penyelesaian
masalah yang
terkait dengan
persamaan dan
314
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
garis singgung
lingkaran, kurva
metode koordinat.
garis singgung
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
lingkaran yang
menggunakan
Mengomunikasikan
metode koordinat.
Menyampaikan pengertian
persamaan lingkaran, penyelesaian
masalah yang terkait dengan
persamaan dan garis singgung
lingkaran, kurva lingkaran, dan
sifat garis singgung lingkaran yang
menggunakan metode koordinat
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
3.20Menganalisissifatsifat
transformasigeometri
(translasi,
refleksi,dilatasi, dan
Transformasi
Geometri
Mengamati
Tugas
315
Kompetensi Dasar
rotasi) dengan
pendekatan
koordinat dan
menerapkannyadala
m menyelesaikan
masalah.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
menggunakan pendekatan
transformasigeome
tri (translasi,
koordinat dan penerapannyadalam
refleksi,dilatasi
menyelesaikan masalah.
dan rotasi) yang
menggunakan
pendekatan
Menanya
koordinat dan
penerapannyadala
Membuat pertanyaan sifat-sifat
m menyelesaikan
transformasigeometri yang
masalah.
Mengerjakan latihan
menggunakan pendekatan
soal-soal mengenai
koordinat dan penerapannyadalam
sifat-sifat
menyelesaikan masalah.
transformasigeome
tri yang
menggunakan
Mengeksplorasi
pendekatan
koordinat dan
Menentukan unsur-unsur yang
penerapannyadala
terdapat pada sifat-sifat
m menyelesaikan
masalah.
transformasigeometri yang
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dan artikel.
Internet.
menggunakan pendekatan
koordinat dan penerapannyadalam
menyelesaikan masalah.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
316
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
dari tugas-tugas
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
sifat-sifat
transformasigeomet
ri yang
menggunakan
pendekatan
koordinat dan
penerapannyadalam
menyelesaikan
masalah.
Mengomunikasikan
Menyampaikan sifat-sifat
transformasigeometri yang
317
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
menggunakan pendekatan
koordinat dan penerapannyadalam
menyelesaikan masalah dengan
lisan, tulisan, dan bagan.
318
Kompetensi Dasar
3.21Mendeskripsikan
konsep turunan
dengan
menggunakan
konteks matematik
atau konteks lain
dan menerapkannya.
3.22Menurunkan aturan
dan sifat turunan
fungsialjabar dari
aturan dan sifat
limitfungsi.
3.23Memilih dan
menerapkan strategi
menyelesaikan
masalah dunia
nyatadan
matematikayangmeli
batkan turunan dan
memeriksa
Materi
Pembelajaran
Turunan
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Tugas
319
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
kebenaran langkah-
langkahnya.
3.24Mendeskripsikan
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada pengertian, aturan
dan sifat turunan fungsi aljabar,
fungsi naik dan fungsi turun, dan
penerapannya untuk menentukan
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Portofolio
yang sudah
diselesaikan,
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
turunan fungsi
terkaitdan
menerapkannyauntu
k menentukan titik
stasioner (titik
maximum, titik
belok).
Sumber
Waktu
Belajar
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
pengertian, aturan
model
matematikaberupa
persamaan fungsi,
sertamenerapkan
turunan fungsi
dalam memecahkan
masalah maximum
Alokasi
menentukan gradien
garis singgung
kurva, garis tangen,
garis normal, dan
titik stasioner, dan
pemecahan masalah
nilai stasioner.
dan minimum.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian, aturan
321
Kompetensi Dasar
4.16Memilih strategiyang
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
efektif dan
menyajikan model
matematika
dalammemecahkan
masalah
nyatatentangturunan
fungsi aljabar.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
terkaitdalam titik
stasioner (titik
maximum,titikminim
um dan titik belok).
4.19 Menyajikan data
dari situasinyata,
memilih variabel dan
mengomunikasikann
yadalam bentuk
model matematika
berupa persamaan
fungsi,
sertamenerapkankon
sep dan sifat
turunan fungsi
dalam memecahkan
masalah maximum
dan minimum.
323
Kompetensi Dasar
3.28Mendeskripsikan
konsep integral tak
tentu suatu fungsi
sebagai
kebalikandari
turunan fungsi.
3.29Menurunkan aturan
dan sifat integral tak
tentu dari aturan
dan sifat turunan
fungsi.
4.20 Memilih strategiyang
efektif dan
menyajikan model
matematika
dalammemecahkan
masalah
nyatatentangintegral
taktentu dari fungsi
aljabar.
Materi
Pembelajaran
Integral
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Tugas
324
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengeksplorasi
Portofolio
Menyusun dan
membuat
rangkuman dari
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Mengasosiasi
Tes
uraian mengenai
pengertian integral
tentu, dan
penerapannya
dalam pemecahan
masalah nyata.
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian integral
tak tentu suatu fungsi sebagai
kebalikan dari turunan fungsi,
aturan dan sifat integral tak tentu,
dan penerapannya dalam
pemecahan masalah nyata dengan
lisan, dan tulisan.
326
1.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menghayati dan
mengamalkan agama
yang dianutnya.
327
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.1
Menghayati perilaku
disiplin, sikap
kerjasama, sikap kritis
dan cermat dalam
bekerja menyelesaikan
masalah kontekstual
2.2
Memiliki dan
menunjukkan rasa
ingin tahu, motivasi
internal, rasa senang
dan tertarik dan
percaya diri dalam
melakukan kegiatan
belajar ataupun
memecahkan masalah
nyata.
3.1 Menganalisis konsep,
nilai determinan dan
sifat operasi matriks
serta menerapkannya
dalam menentukan
invers matriks dan
Matriks
Tugas
328
Kompetensi Dasar
dalam memecahkan
masalah.
4.1Menyajikan dan
menyelesaikan model
matematika dalam
bentuk persamaan
matriks dari suatu
masalah nyata yang
berkaitan dengan
persamaan linear.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
matriks serta
masalahnyata yang berkaitan dengan penerapannya
dalam menentukan
persamaan linear.
invers matriks dan
dalam
memecahkan
Menanya
masalah.
Mengerjakan latihan
Membuat pertanyaan mengenai
soal-soal mengenai
konsep, nilai determinan dan sifat
konsep, nilai
operasi matriks serta penerapannya
determinan dan
sifat operasi
dalam menentukan invers matriks
matriks serta
dan dalam memecahkan masalah
penerapannya
nyata yang berkaitan dengan
dalam menentukan
persamaan linear.
invers matriks dan
dalam
memecahkan
masalah.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada konsep, nilai
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Internet.
Portofolio
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
sudah diselesaikan,
linear.
kemudian membuat
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
refleksi diri.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
unsur-unsur yang terdapat
padakonsep, nilai determinan dan
sifat operasi matriks serta
penerapannya dalam menentukan
invers matriks dan dalam
memecahkan masalahsehingga
dapat dibuat kesimpulan
mengenaikonsep, nilai determinan
dan sifat operasi matriks serta
penerapannya dalam menentukan
invers matriks dan dalam
memecahkan masalah nyata yang
berkaitan dengan persamaan linear.
Tes
Tes tertulis
berbentuk
uraianmengenai
konsep, nilai
determinan dan sifat
operasi matriks
serta penerapannya
dalam menentukan
invers matriks dan
dalam memecahkan
masalah.
Mengomunikasikan
330
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3.2 Mendeskripsikan
konsep barisan dan
deret
padakonteksdunia
nyata, seperti bunga,
pertumbuhan, dan
peluruhan.
4.2 Mengidentifikasi,
menyajikan model
matematika dan
menyelesaikan
masalah keseharian
yang berkaitan dengan
barisan dan deret
Bunga,
Pertumbuhan,
dan Peluruhan
Mengamati
Tugas
331
Kompetensi Dasar
aritmetika, geometri
dan yang lainnya.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
peluruhan.
Mengeksplorasi
Menentukan unsur-unsur yang
terdapat pada penerapan konsep
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
aritmatika dan
geometri pada
konteks dunia
nyata.
Portofolio
Menyusun dan
membuat
rangkuman dari
peluruhan.
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan
(bunga,
Mengasosiasi
pertumbuhan, dan
kemudian membuat
peluruhan),
refleksi diri.
Tes
uraian mengenai
penerapan konsep
332
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
deret aritmatika dan geometri.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
konteks dunia
pertumbuhan, dan
nyata(bunga,
peluruhan).
333
Kompetensi Dasar
3.3 Mendekripsikan
prinsip induksi
matematika dan
menerapkannya dalam
membuktikan rumus
jumlah deret persegi
dan kubik.
4.3 Mengidentifikasi,
menyajikan model
matematika dan
menyelesaikan masalah
induksi matematika
dalam membuktikan
rumus jumlah deret
persegi dan kubik.
Materi
Pembelajaran
Induksi
matematika
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
Penilaian
Tugas
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
membuktikan rumus jumlah deret
persegi dan kubik.
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
Mengasosiasi
dari tugas-tugas
yang sudah
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
penerapan induksi
matematika dalam
membuktikan rumus
jumlah deret persegi
dan kubik.
Mengomunikasikan
Menyampaikan mengenai prinsip
induksi matematika dan cara
335
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
menerapkannya dalam
membuktikan rumus jumlah deret
persegi dan kubik dengan lisan, dan
tulisan.
336
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
konsep dan sifat diagonal ruang,
diagonal bidang dan bidang diagonal
dalam bangun ruang dimensi tiga
dan penerapannya dalam pemecahan
masalah.
Mengeksplorasi
Penilaian
Tugas
Membaca dan
mengamati
mengenai konsep
dan sifat diagonal
ruang, diagonal
bidang dan bidang
diagonal dalam
bangun ruang
dimensi tiga dan
penerapannya
dalam pemecahan
masalah.
Mengerjakan latihan
soal-soal
mengenaikonsep
dan sifat diagonal
ruang, diagonal
bidang dan bidang
diagonal dalam
bangun ruang
dimensi tiga dan
penerapannya
dalam pemecahan
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
337
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengumpulkan dan menentukan
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
masalah.
Portofolio
Menyusun dan
membuat
pemecahan masalah.
rangkuman dari
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
kemudian membuat
refleksi diri
Tes
uraian mengenai
diagonal ruang,
bidang diagonal
dalam bangun
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
masalah
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
dan penerapannya
dalam pemecahan
masalah.
Mengomunikasikan
Menyampaikan konsep dan sifat
diagonal ruang, diagonal bidang dan
bidang diagonal, serta cara
menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan diagonal ruang,
diagonal bidang dan bidang
diagonaldengan lisan, dan tulisan.
339
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Integral
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
Penilaian
Tugas
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
340
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Teorema Fundamental Kalkulus.
Mengeksplorasi
Mengumpulkan dan menentukan
unsur-unsur yang terdapat
padakonsep jumlah Rieman dan
integral tentu suatu fungsi dan
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
mengenaikonsep
jumlah Rieman
dan integral tentu
suatu fungsi dan
penggunaan
Teorema
Fundamental
Kalkulus.
Portofolio
Kalkulus.
Menyusun dan
membuat rangkuman
4.5 Mengajukan
masalah nyata dan
mengidentifikasi sifat
fundamental kalkulus
dalam integral tentu
fungsi sederhana serta
menerapkannya dalam
pemecahan masalah.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat
padakonsep jumlah Rieman dan
dari tugas-tugas
yang sudah
diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
konsep jumlah
Fundamental Kalkulus.
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Teorema
Kalkulus.
Fundamental
342
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas
: SMA/MA
: Sejarah Indonesia
: X
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
KI 3
pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
KI 4
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Menghayati
keteladanan para
pemimpin dalam
mengamalkan ajaran
agamanya.
343
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.2 Menghayati
keteladanan para
pemimpin dalam
toleransi antar umat
beragama dan
mengamalkannya
dalam kehidupan
sehari-hari
2.1 Menunjukkan
sikap tanggung
jawab, peduli
terhadap berbagai
hasil budaya pada
zaman pra aksara,
Hindu-Buddha dan
Islam
2.2 Meneladani sikap
dan tindakan cinta
damai, responsif dan
pro aktif yang
ditunjukkan oleh
tokoh sejarah dalam
mengatasi masalah
344
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
sosial dan
lingkungannya
Cara Berfikir
Kronologis dan
Sinkronik
dalam
mempelajari
Mengamati:
Membaca buku teks tentang cara
berfikir kronologis, sinkronik, dan
konsep ruang dan waktu dalam
sejarah.
Sejarah
4.1 Menyajikan
informasi mengenai
keterkaitan antara
konsep berpikir
kronologis
( diakronik ),
Menanya:
Cara berfikir
kronologis
Menanya dalam kegiatan diskusi
dalam
untuk mendapatkan pendalaman
mempelajari
pengertian tentang cara berfikir
sejarah
kronologis, sinkronik, dan konsep
Cara berfikir
ruang dan waktu dalam sejarah.
sinkronik
Tugas:
6 jp
Membuat ringkasan
laporan dalam
bentuk
tulisantentang cara
berfikir kronologis,
Buku Sejarah
Indonesia
kelas X.
Buku-buku
lainya
Internet (jika
tersedia)
sinkronik, ruang
dan waktu dalam
sejarah.
Observasi:
345
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dalam
mempelajari
sejarah
Konsep
ruang dan
waktu
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengamati kegiatan
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi terkait
dengan pertanyaan mengenai cara
berfikir kronologis, sinkronik,
konsep ruang dan waktu dari
sumber tertulis, sumber lainnya
dan atau internet.
Mengasosiasi:
Menganalisis hasil informasi yang
didapat dari sumber tertulis dan
atau internet untuk mendapatkan
kesimpulan tentang cara berfikir
kronologis dan sinkronik serta
keterkaitan antara cara berfikir
kronologis, sinkronik dengan
konsep ruang dan waktu dalam
sejarah.
sejarah.
Portofolio:
menilai laporanlaporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
materi
cara berfikir
Mengomunikasikan:
kronologis,
346
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Menyajikan secara tertulis hasil
analisis dan kesimpulan tentang
cara berfikir kronologis dan
sinkronik serta keterkaitannya
dengan konsep ruang dan waktu
dalam sejarah.
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
sinkronik, ruang
dan waktu dalam
sejarah.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami dan
menerapkan cara
berfikir kronologis,
sinkronik serta
keterkaitannya
dengan konsep
ruang dan waktu
dalam sejarah.
Indonesia
Zaman
Praaksara:
awal
kehidupan
Mengamati:
Membaca buku teks dan melihat
gambar-gambar tentang aktivitas
kehidupan masyarakat zaman
praaksara, peta persebaran asal-
Tugas:
16 jp
Membuat laporan
dalam bentuk
tulisan
mengenaikehidupan
Buku Sejarah
Indonesia
kelas X.
Buku-buku
lainya
Internet (jika
347
Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis asalusul nenek moyang
bangsa Indonesia
(Proto, Deutero
Melayu dan
Melanesoid)
Materi Pokok
Manusia
Indonesia.
3.4 Menganalisis
berdasarkan tipologi
hasil budaya
Praaksara Indonesia
termasuk yang
berada di lingkungan
terdekat.
4.2 Menyajikan hasil
penalaran mengenai
corak kehidupan
masyarakat pada
zaman praaksara
dalam bentuk
tulisan.
Awal
kehidupan
masyarakat
Indonesia
Asal-usul
nenek
Moyang
bangsa
Indonesia
Kebudayaan
zaman
praaksara
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
zaman praaksara di
Menanya:
Menanya melalui kegiatan diskusi
untuk mendapatkan klarifikasi
tentang kehidupan masyarakat
zaman praaksara, persebaran
asal-usul nenek moyang bangsa
Indonesia dan peninggalan hasilhasil kebudayaan pada zaman
praaksara.
Indonesia.
Sumber Belajar
Waktu
Observasi:
Mengamati kegiatan
Mengeksplorasi:
Alokasi
Indonesia.
tersedia)
Gambar
aktifitas
kehidupan
manusia
praaksara
Gambar
hasil-hasil
peninggalan
kebudayaan
praaksara
Peta
penyebaran
nenek
moyang
bangsa
Indonesia
Portofolio:
Menilai laporanlaporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
materi kehidupan
348
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
4.3 Menyajikan
kesimpulankesimpulan dari
informasi mengenai
asal-usul nenek
moyang bangsa
Indonesia (Proto,
Deutero Melayu dan
Melanesoid) dalam
bentuk tulisan.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
zaman praaksara di
Indonesia.
Tes tertulis/lisan:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami dan
menganalisis
tentang Indonesia
pada zaman
praaksara.
Mengomunikasikan:
Menyajikan secara tertulis hasil
analisis dan kesimpulan tentang
kehidupan di Indonesia pada
zaman praaksara.
Indonesia
Zaman HinduBuddha: Silang
Mengamati:
Membaca buku teks dan melihat
Tugas:
Membuat laporan
24 jp
Buku Sejarah
Indonesia
kelas X.
349
Kompetensi Dasar
berkembangnya
agama dan
kebudayaan HinduBuddha di Indonesia.
Materi Pokok
Budaya Lokal
dan Global
Tahap Awal
3.6 Menganalisis
karakteristik
kehidupan
masyarakat,
pemerintahan dan
kebudayaan pada
masa kerajaankerajaan HinduBuddha di Indonesia
serta menunjukan
contoh bukti-bukti
yang masih berlaku
pada kehidupan
masyarakat
Indonesia masa kini.
4.5 Mengolah
informasi mengenai
proses masuk dan
Kegiatan Pembelajaran
gambar-gambar tentang
Indonesia pada zaman HinduBuddha.
Teori -teori
Menanya:
masuk dan
berkembangn Menanya melalui kegiatan diskusi
ya Hinduuntuk mendapatkan klarifikasi
Buddha
tentang kehidupan masyarakat
KerajaanIndonesia pada zaman Hindukerajaan
Buddha.
HinduBuddha di
Indonesia
Mengeksplorasi:
Bukti-bukti
Mengumpulkan informasi terkait
Kehidupan
dan hasildengan pertanyaan tentang
hasil
Indonesia pada zaman Hindukebudayaan
Buddha melalui bacaan, internet,
pengaruh
pengamatan terhadap sumberHindusumber sejarah yang ada di
Buddha yang
museum dan atau peninggalanmasih ada
peninggalan yang ada di
pada saat ini
lingkungan terdekat
Penilaian
dalam bentuk
tulisan mengenai
nilai-nilai dan
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
unsur-unsur budaya
yang berkembang
pada zaman Hindu-
Observasi:
Mengamati kegiatan
Buku-buku
lainya
Internet
( jika
tersedia)
Gambar
hasil-hasil
peninggalan
zaman
HinduBuddha
Peta letak
kerajaankerajaan
Hindu
Buddha di
Indonesia
Kompetensi Dasar
perkembangan
kerajaan HinduBuddha dengan
menerapkan cara
berpikir kronologis,
dan pengaruhnya
pada kehidupan
masyarakat
Indonesia masa kini
serta
mengemukakannya
dalam bentuk
tulisan.
4.6 Menyajikan hasil
penalaran dalam
bentuk tulisan
tentang nilai-nilai
dan unsur budaya
yang berkembang
pada masa kerajaan
Hindu-Buddha dan
masih berkelanjutan
dalam kehidupan
bangsa Indonesia
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan datadata yang didapat baik dari
bacaan maupun dari sumbersumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan
tentang Indonesia pada zaman
Hindu-Buddha.
Mengomunikasikan:
Menyajikan dalam bentuk tulisan
hasil analisis dan kesimpulan
tentang Indonesia pada zaman
Hindu-Buddha.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Indonesia pada
zaman HinduBuddha
Portofolio:
Menilai laporanlaporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
materi kehidupan
masyarakat di
Indonesia pada
zaman HinduBuddha
Tes tertulis/lisan:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
351
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
tentang kehidupan
masyarakat
Indonesia pada
zaman HinduBuddha.
3.7 Menganalisis
berbagai teori
tentang proses
masuk dan
berkembangnya
agama dan
kebudayaan Islam di
Indonesia.
3.8 Menganalisis
karakteristik
kehidupan
masyarakat,
pemerintahan dan
kebudayaan pada
Perkembangan
KerajaanKerajaan Islam
di Indonesia
Mengamati:
Membaca buku teks dan melihat
gambar-gambar peninggalan
zaman perkembangan kerajaankerajaan Islam di Indonesia
Teori-teori
masuk dan
berkembangn Menanya:
ya Islam
Menanya untuk mendapatkan
Kerajaanklarifikasi tentang zaman
kerajaan
perkembangan kerajaan-kerajaan
Islam di
Islam di Indonesia.
Indonesia
Bukti-bukti
Kehidupan
Tugas:
24 jp
Membuat laporan
dalam bentuk
tulisan
mengenaiperkemban
gan kerajaan-
Indonesia
Observasi:
Mengamati kegiatan
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas X.
Buku-buku
lainya
Internet
( jika
tersedia)
Gambar
hasil-hasil
peninggalan
zaman Islam
Peta letak
kerajaankerajaan
352
Kompetensi Dasar
masa kerajaankerajaan Islam di
Indonesia dan
menunjukan contoh
bukti-bukti yang
masih berlaku pada
kehidupan
masyarakat
Indonesia masa kini.
4.7 Mengolah
informasi mengenai
proses masuk dan
perkembangan
kerajaan Islam
dengan menerapkan
cara berpikir
kronologis, dan
pengaruhnya pada
kehidupan
masyarakat
Indonesia masa kini
serta
mengemukakannya
dalam bentuk
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
dan hasilMengeksplorasi:
hasil budaya
Mengumpulkaninformasi terkait
pengaruh
dengan pertanyaan dan materi
Islam yang
tentang zaman perkembangan
masih ada
kerajaan-kerajaan Islam di
pada saat ini
Indonesia melalui bacaan,
internet, pengamatan terhadap
sumber-sumber sejarah yang ada
di museum dan atau
peninggalan-peninggalan yang ada
di lingkungan terdekat.
Penilaian
peserta didik dalam
proses
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Islam di
Indonesia
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan tentang
perkembangan
kerajaan-kerajaan
Islam dan hasilhasil
kebudayaannya di
Indonesia
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan datadata yang didapat baik dari
bacaan maupun dari sumbersumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan
tentang zaman perkembangan
kerajaan-kerajaan Islam di
Indonesia.
Portofolio:
Menilai laporanlaporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengann
materi
perkembangan
kerajaan-kerajaan
353
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
tulisan.
4.8 Menyajikan hasil
penalaran dalam
bentuk tulisan
tentang nilai-nilai
dan unsur budaya
yang berkembang
pada masa kerajaan
Islam dan masih
berkelanjutan dalam
kehidupan bangsa
Indonesia pada masa
kini
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Islam di Indonesia.
Mengomunikasikan:
Melaporkan dalam bentuk tulisan
hasil analisis dan kesimpulan
tentang Indonesia pada zaman
perkembangan kerajaan-kerajaan
Islam.
Tes tertulis/lisan:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis konsep
tentang
perkembangan
kerajaan-kerajaan
Islam dan hasilhasil
kebudayaannya di
Indonesia
354
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas
: SMA/MA
: Sejarah Indonesia
: XI
Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.3 Meneladani
perilaku kerjasama,
tanggung jawab,
cinta damai para
pejuang untuk
meraih kemerdekaan
dan
menunjukkannya
dalam kehidupan
sehari-hari.
2.4 Meneladani
perilaku kerjasama,
tanggung jawab,
cinta damai para
pejuang untuk
mempertahankan
kemerdekaan dan
menunjukkannya
dalam kehidupan
sehari-hari.
357
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengamati:
Membaca buku teks tentang
pertumbuhan dan perkembangan
kolonialisme dan imperialisme
Barat dan strategi perlawanan
bangsa Indonesia terhadap
penjajahan bangsa Barat di
Indonesia sebelum dan sesudah
abad ke-20.
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan
klarifikasi tentang pertumbuhan
dan perkembangan kolonialisme
dan imperialisme Barat serta
strategi perlawanan bangsa
Indonesia terhadap penjajahan
Tugas:
Membuat karya tulis
tentang
pertumbuhan dan
perkembangan
kolonialisme dan
imperialisme Barat
di Indonesia
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan tentang
24 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XI.
Buku-buku
lainnya
Internet ( jika
tersedia)
Gambar
aktifitas
imperialisme
dan
kolonialisme
Barat di
Indonesia.
Gambargambar
bentuk
perlawanan
358
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
3.3 Menganalisis
dan
bangsa Barat di Indonesia
strategi perlawanan
perkembanga
sebelum dan sesudah abad ke-20.
bangsa Indonesia
n penjajahan
terhadap penjajahan
Bangsa Barat Mengeksplorasi:
bangsa Barat di
di Indonesia
Mengumpulkaninformasi terkait
Indonesia sebelum
Strategi
dengan pertanyaan mengenai
dan sesudah abad
perlawanan
ke-20.
bangsa
pertumbuhan dan perkembangan
Indonesia
kolonialisme dan imperialisme
terhadap
Barat serta strategi perlawanan
4.1 Mengolah
penjajahan
bangsa Indonesia terhadap
informasi tentang
Bangsa Barat
penjajahan bangsa Barat di
peristiwa sejarah
di Indonesia
pada masa
Indonesia sebelum dan sesudah
sebelum dan
penjajahan Bangsa
abad ke-20, melalui bacaan,
sesudah abad
Barat berdasarkan
ke-20.
internet dan sumber-sumber lain.
konsep perubahan
dan keberlanjutan,
dan menyajikannya
Mengasosiasi:
dalam bentuk cerita
Menganalisis informasi yang
sejarah.
didapat dari sumber tertulis dan
atau internet serta sumber lainya
4.2 Mengolah
informasi tentang
proses masuk dan
Penilaian
pertumbuhan dan
perkembangan
kolonialisme dan
imperialisme Barat
serta strategi
perlawanan bangsa
Indonesia terhadap
penjajahan bangsa
Barat di Indonesia
sebelum dan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bangsa
Indonesia
terhadap
penjajahan
bangsa Barat.
Peta lokasi
perlawanan
bangsa
Indonesia
terhadap
bangsa Barat.
Portofolio:
Menilai laporanlaporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
materi
pertumbuhan dan
perkembangan
kolonialisme dan
359
Kompetensi Dasar
perkembangan
penjajahan Bangsa
Barat di Indonesia
dan menyajikannya
dalam bentuk cerita
sejarah.
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
imperialisme Barat serta strategi
imperialisme Barat
serta strategi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4.3 Mengolah
informasi tentang
strategi perlawanan
bangsa Indonesia
terhadap penjajahan
Bangsa Barat di
Indonesia sebelum
dan sesudah abad
ke-20 dan
menyajikannya dalam
bentuk cerita
sejarah.
Penilaian
penjajahan bangsa
Barat di Indonesia
sebelum dan
sesudah abad ke-20.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
tentang
pertumbuhan dan
perkembangan
kolonialisme dan
imperialisme Barat
serta strategi
perlawanan bangsa
Indonesia terhadap
360
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penjajahan bangsa
Barat di Indonesia
sebelum dan
sesudah abad ke-20
3.4 Menganalisis
Pergerakan
persamaan dan
Nasional
perbedaan
Indonesia
pendekatan dan
strategi pergerakan
Strategi
nasional di Indonesia
pergerakan
pada masa awal
nasional di
kebangkitan
Indonesia
nasional, Sumpah
pada masa
Pemuda dan
awal
sesudahnya sampai
kebangkitan
dengan Proklamasi
nasional,
Kemerdekaan.
Sumpah
Pemuda, dan
sesudahnya
3.5 Menganalisis peran
sampai
tokoh-tokoh Nasional
dengan
dan Daerah dalam
Proklamasi
perjuangan
Kemerdekaan
menegakkan negara
.
Republik Indonesia.
Mengamati:
Membaca buku teks tentang
strategi pergerakan, tokoh-tokoh
pergerakan nasional dan dampak
penjajahan Barat dalam
kehidupan bangsa Indonesia
masa kini.
Tugas : peserta
didik memilih
salahsatu tugas
berikut:
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan
klarifikasi tentang strategi
pergerakan, tokoh-tokoh
pergerakan nasional dan dampak
penjajahan Barat dalam
kehidupan bangsa Indonesia
masa kini.
Mengeksplorasi:
Membuat karya
tulis tentang
Makna dan
Nilai-nilai
Sumpah Pemuda
dalam Kehidupan
Berbangsa dan
Bernegara atau
Menulis sejarah
perjuangan salah
satu tokoh
nasional atau
daerah dalam
melawan
penjajahan
24 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XI.
Buku-buku
lainya
Internet ( jika
tersedia)
Gambar
aktifitas
pergerakan
nasional
Indonesia
Gambar
gambar tokoh
pergerakan
nasional
Indonesia
361
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.6 Menganalisis
dampak politik,
budaya, sosialekonomi dan
pendidikan pada
masa penjajahan
Barat dalam
kehidupan bangsa
Indonesia masa kini.
4.4 Mengolah
informasi tentang
persamaan dan
perbedaan
pendekatan dan
strategi pergerakan
nasional di Indonesia
pada masa awal
kebangkitan
nasional, pada masa
Sumpah Pemuda,
masa sesudahnya
sampai dengan
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Belanda.
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan tentang
strategi pergerakan,
tokoh-tokoh
pergerakan nasional
dan dampak
penjajahan Barat
dalam kehidupan
bangsa Indonesia
masa kini.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis dan
Portofolio:
Menilai laporan362
Kompetensi Dasar
Proklamasi
Kemerdekaan dan
menyajikannya dalam
bentuk cerita
sejarah.
4.5 Menulis sejarah
tentang satu tokoh
nasional dan tokoh
dari daerahnya yang
berjuang melawan
penjajahan kolonial
Barat
4.6 Menalar dampak
politik, budaya,
sosial-ekonomi dan
pendidikan pada
masa penjajahan
Barat dalam
kehidupan bangsa
Indonesia masa kini
dan menyajikannya
dalam bentuk cerita
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
kesimpulan yang terkait dengan
strategi pergerakan, tokoh-tokoh
pergerakan nasional dan dampak
penjajahan Barat dalam
kehidupan bangsa Indonesia
masa kini, dalam bentuk tulisan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
tentang strategi
pergerakan, tokohtokoh pergerakan
nasional dan
dampak penjajahan
Barat dalam
363
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
sejarah.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kehidupan bangsa
Indonesia masa kini.
3.7 Menganalisis
peristiwa proklamasi
kemerdekaan dan
maknanya bagi
kehidupan sosial,
budaya, ekonomi,
politik, dan
pendidikan bangsa
Indonesia.
Proklamasi
Kemerdekaan
Mengamati:
Tugas : Peserta
didik memilih
Membaca buku teks dan melihat
Indonesia
salah satu tugas
gambar-gambar dan atau objek
sejarah terdekat tentang peristiwa berikut:
Peristiwa
proklamasi kemerdekaan,
proklamasi
Membuat laporan
pembentukan pemerintahan
kemerdekaan
tertulis dalam
pertama dan tokoh-tokoh
Pembentukan
bentuk cerita
proklamator Indonesia.
pemerintahan
sejarah dan
pertama
kliping tentang
Republik
proklamasi
Menanya:
3.8 Menganalisis
Indonesia
kemerdekaan RI
peristiwa
Tokoh
Menanya
untuk
mendapatkan
17 Agustus 1945.
pembentukan
proklamator
klarifikasi
tentang
peristiwa
Menulis sejarah
pemerintahan
Indonesia
proklamasi
kemerdekaan,
perjuangan Bung
pertama Republik
pembentukan
pemerintahan
Karno dan Bung
Indonesia dan
pertama dan tokoh-tokoh
Hatta dan atau
maknanya bagi
proklamator Indonesia.
tokoh-tokoh
kehidupan
proklamasi lain
kebangsaan
dalam perjuangan
Indonesia masa kini.
12 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XI.
Buku-buku
lainya.
Internet (jika
tersedia)
Sumber lain
yang tersedia
Gambargambar
peristiwa
sekitar
proklamasi
kemerdekaan
dan
pembentukan
pemerintahan
pertama RI
Gambar364
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Mengeksplorasikan:
Mengumpulkaninformasi terkait
peristiwa proklamasi
kemerdekaan, pembentukan
pemerintahan pertama dan
tokoh-tokoh proklamator
Indonesia melalui bacaan dan
atau internet, serta sumbersumber lainnya.
Penilaian
kemerdekaan
Indonesia.
Observasi :
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
gambar
tokoh- tokoh
yang
berperanan
penting dalam
proklamasi
kemerdekaan
RI
proses
mengumpulkan
data, analisis data
Mengasosiasi:
dan pembuatan
proklamasi
laporan tentang
kemerdekaan,
pembentukan
pemerintahan
pertama Republik
Indonesia, serta
peran tokoh
proklamator dalam
proklamasi.
365
Kompetensi Dasar
pemerintahan
pertama Republik
Indonesia dan
maknanya bagi
kehidupan
kebangsaan
Indonesia masa kini
dan menyajikannya
dalam bentuk cerita
sejarah.
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio:
Menilai laporanlaporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
materi proklamasi
kemerdekaan,
pembentukan
pemerintahan
pertama Republik
Indonesia, serta
peran tokoh
proklamator dalam
proklamasi.
Tes tertulis:
366
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
proklamasi
kemerdekaan,
pembentukan
pemerintahan
pertama Republik
Indonesia, serta
peran tokoh
proklamator dalam
proklamasi.
3.10
Menganalisis
perubahan dan
perkembangan
politik masa awal
kemerdekaan
Perjuangan
Mempertahan
kan
Kemerdekaan
dari Ancaman
3.11
Menganalisis
perjuangan bangsa
Indonesia dalam
Sekutu dan
Belanda
Mengamati:
Tugas:
Membuat laporan
tertulis dalam
bentuk cerita
sejarah tentang
ancaman terhadap
kemerdekaan
Indonesia dari pihak
10 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XI.
Buku-buku
lainya.
Internet (jika
tersedia)
Sumber lain
yang tersedia
367
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan tentang
ancaman terhadap
kemerdekaan
Indonesia dari pihak
Sekutu dan
Belanda.
Portofolio:
368
Kompetensi Dasar
menyajikanya dalam
bentuk cerita
sejarah.
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
ancaman terhadap kemerdekaan
Indonesia dari pihak Sekutu dan
Belanda.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis kemudian
dilaporkan dalam bentuk tulisan
yang berisi tentang peristiwa
ancaman terhadap kemerdekaan
Indonesia dari pihak Sekutu dan
Belanda.
terhadap
kemerdekaan
Indonesia dari pihak
Sekutu dan
Belanda.
Tes Tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
peristiwa ancaman
terhadap
kemerdekaan
Indonesia dari pihak
Sekutu dan
Belanda.
369
370
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas
: SMA/MA
: Sejarah Indonesia
: XII
Kompetensi Inti
:
KI. 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI. 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI. 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI. 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan Metode sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.2 Mengamalkan
hikmah kemerdekaan
sebagai tanda
syukur kepada Tuhan
YME, dalam kegiatan
membangun
kehidupan berbangsa
dan bernegara.
371
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.1 Meneladani
perilaku kerjasama,
tanggung jawab,
cinta damai para
pejuang dalam
mempertahankan
kemerdekaan dan
menunjukkannya
dalam kehidupan
sehari-hari
2.2 Berlaku jujur dan
bertanggungjawab
dalam mengerjakan
tugas-tugas dari
pembelajaran sejarah
2.3 Menunjukan sikap
peduli dan proaktif
yang dipelajari dari
peristiwa dan para
pelaku sejarah dalam
menyelesaikan
372
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
permasalahan
bangsa dan negara
Indonesia.
3.1 Mengevaluasi
upaya bangsa
Indonesia dalam
menghadapi
ancaman disintegrasi
bangsa terutama
dalam bentuk
pergolakan dan
pemberontakan
Perjuangan
Bangsa
Mengamati:
Tugas :
16 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XII
Buku-buku
lainnya.
Internet (jika
tersedia)
Gambargambar
tentang
perjuangan
bangsa
Indonesia
dalam
mempertahan
kan
kemerdekaan
Film
dokumenter
Peta Indonesia
373
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
4.1 Merekonstruksi
ancaman
upaya bangsa
disintegrasi
Indonesia dalam
bangsa
menghadapi
terutama
ancaman disintegrasi
dalam bentuk
bangsa terutama
pergolakan
dalam bentuk
dan
pergolakan dan
pemberontak
pemberontakan
an
(antara lain:PKI
Tokoh nasional
Madiun 1948, DI/TII,
dan daerah
APRA, Andi Aziz,
yang
RMS, PRRI,
berjuang
Permesta, G-30mempertahan
S/PKI) dan
kan
menyajikannya dalam
keutuhan
bentuk cerita
negara dan
sejarah.
bangsa
Indonesia
pada masa
4.2. Menulis sejarah
1948 -1965
tentang tokoh
nasional dan daerah
yang berjuang
mempertahankan
keutuhan negara dan
Kegiatan Pembelajaran
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi yang
terkait dengan perjuangan bangsa
Indonesa dalam mempertahankan
integrasi bangsa dan negara RI
kemerdekaan melalui bacaan atau
pengamatan terhadap sumber
sejarah lain yang terkait.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi:
Mengevaluasi informasi dan data-
Portofolio:
kesimpulan tentang
perjuangan bangsa Indonesa
Menilai laporan-
Mengomunikasikan:
dalam
mempertahankan
374
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
bangsa Indonesia
pada masa 19481965.
Kegiatan Pembelajaran
Melaporkan dalam bentuk tulisan
hasil evaluasi dan kesimpulan
tentang
perjuangan bangsa Indonesa
dalam mempertahankan integrasi
bangsa dan negara RI.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengevaluasi
tentang tentang
perjuangan bangsa
Indonesia dalam
perjuangan bangsa
Indonesia dalam
mempertahankan
integrasi bangsa dan
negara RI.
3.3 Mengevaluasi
perkembangan
kehidupan politik,
sosial dan ekonomi
bangsa Indonesia
pada masa
Indonesia pada
masa
Demokrasi
Liberal dan
Demokrasi
Mengamati:
Tugas:
12 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XII
Buku-buku
lainnya.
375
Kompetensi Dasar
Demokrasi Liberal.
Materi Pokok
Terpimpin
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
perkembangan
kehidupan politik
dan ekonomi
bangsa Indonesia
pada masa
Demokrasi Liberal,
Menanya:
dan
Melakukan
Menanya melalui diskusi untuk
penelitian
mendapatkan klarifikasitentang
sederhana tentang
perubahan dan perkembangan
kehidupan politik
politik, sosial dan ekonomi masa
dan ekonomi
Demokrasi Liberal dan Demokrasi
bangsa Indonesia
Terpimpin.
pada masa
Demokrasi
Terpimpin.
Mengeksplorasi:
Perkembangan
kehidupan
3.4 Mengevaluasi
politik, sosial
perkembangan
dan ekonomi
kehidupan politik,
bangsa
sosial dan ekonomi
Indonesia
bangsa Indonesia
pada masa
pada masa
Demokrasi
Demokrasi
Liberal.
Terpimpin.
Perkembangan
kehidupan
politik, sosial
4.3 Merekonstruksi
dan ekonomi
perkembangan
bangsa
kehidupan politik
Indonesia
dan ekonomi bangsa
pada masa
Indonesia pada masa
Mengumpulkan informasi
Demokrasi
Demokrasi Liberal
yangterkait dengan materi tentang
Terpimpin.
dan menyajikannya
perubahan dan perkembangan
dalam bentuk
politik, sosial dan ekonomi masa
laporan tertulis.
Demokrasi Liberal dan Demokrasi
Terpimpin melalui bacaan,
pengamatan terhadap sumber
sejarah, buku, foto-foto, film
4.4 Melakukan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Internet (jika
tersedia)
Gambargambar
tentang
demokrasi
Liberal dan
Terpimpin
Film
dokumenter
Peta Indonesia
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
376
Kompetensi Dasar
penelitian sederhana
tentang kehidupan
politik dan ekonomi
bangsa Indonesia
pada masa
Demokrasi Terpimpin
dan menyajikannya
dalam bentuk
laporan tertulis.
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
dokumenter, dan internet (jika
tersedia).
Mengasosiasi:
Mengevaluasi dan menarik
kesimpulan data-data hasil
wawancara, membaca buku,
melihat foto-foto, menonton film
dokumenter dan browsing di
internet tentang perubahan dan
perkembangan politik, sosial dan
ekonomi masa Demokrasi Liberal
dan Demokrasi Terpimpin.
Mengomunikasikan:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan pembuatan
laporan.
Portofolio:
Menilai laporanlaporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
materi tentang
perubahan dan
perkembangan
politik, sosial dan
ekonomi masa
Demokrasi Liberal
dan Demokrasi
Terpimpin.
377
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengevaluasi
tentang perubahan
dan perkembangan
politik, sosial dan
ekonomi masa
Demokrasi Liberal
dan Demokrasi
Terpimpin.
3.5 Mengevaluasi
kehidupan politik
dan ekonomi bangsa
Indonesia pada masa
Orde Baru.
Kehidupan
Bangsa
Indonesia di
Masa Orde
Baru dan
Reformasi
3.6 Mengevaluasi
kehidupan politik
Kehidupan
dan ekonomi bangsa
politik dan
Indonesia pada masa
ekonomi
awal Reformasi.
bangsa
Mengamati:
Melaluimenyimak penjelasan guru,
membaca buku, melihat foto-foto,
film dokumenter, browsing di
internet (jika tersedia) tentang
perubahan dan perkembangan
politik, sosial dan ekonomi masa
Orde Baru dan awal Reformasi
serta peran mahasiswa, pelajar,
dan pemuda dalam berbagai
peristiwa yang terjadi pada masa
Tugas :
Melakukan
penelitian
sederhana tentang
kehidupan politik
dan ekonomi
bangsa Indonesia
pada masa Orde
Baru dan
Reformasi, dan
Menulis sejarah
16 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XII
Buku-buku
lainnya
Internet (jika
tersedia)
Gambargambar
tentang masa
Orde Baru
378
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Indonesia
tersebut.
pada masa
3.7 Mengevaluasi
Orde Baru.
peran pelajar,
Menanya:
Kehidupan
mahasiswa dan tokoh
politik dan
Menanya untuk mendapatkan
masyarakat dalam
ekonomi
klarifikasitentang perubahan dan
perubahan politik
bangsa
perkembangan politik, sosial dan
dan ketatanegaraan
Indonesia
ekonomi masa Orde Baru dan
Indonesia
pada masa
awal Reformasi serta peran
awal
mahasiswa, pelajar, dan pemuda
Reformasi.
4.5 Melakukan
dalam berbagai peristiwa yang
Peran pelajar,
penelitian sederhana
terjadi pada masa tersebut.
mahasiswa
tentang kehidupan
dan tokoh
politik dan ekonomi
masyarakat
Mengeksplorasi:
bangsa Indonesia
dalam
pada masa Orde
perubahan
Mengumpulkan informasi lanjutan
Baru dan
politik dan
terkait dengan pertanyaan dan
menyajikannya dalam
ketatanegaraa
materi tentang perubahan dan
bentuk laporan
n Indonesia
perkembangan politik, sosial dan
tertulis.
ekonomi masa Orde Baru serta
peran mahasiswa, pelajar, dan
pemuda dalam berbagai peristiwa
4.6 Melakukan
yang terjadi pada masa tersebut
penelitian sederhana
melalui bacaan, pengamatan
tentang kehidupan
Penilaian
tentang peran
pelajar,
mahasiswa dan
tokoh masyarakat
dalam perubahan
politik dan
ketatanegaraan
Indonesia pada
masa Reformasi.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan Reformasi
Film
dokumenter
Peta Indonesia
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio:
Menilai laporan379
Kompetensi Dasar
politik dan ekonomi
bangsa Indonesia
pada masa awal
Reformasi dan
menyajikannya dalam
bentuk laporan
tertulis.
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
terhadap sumber sejarah, buku,
foto-foto, film dokumenter, dan
internet.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi:
Mengevaluasi data-data hasil
wawancara, membaca buku,
melihat foto-foto, menonton film
dokumenter dan browsing di
internet (jika tersedia)tentang
perubahan dan perkembangan
politik, sosial, dan ekonomi masa
Orde Baru dan awal Reformasi
serta peran mahasiswa, pelajar,
dan pemuda dalam berbagai
peristiwa yang terjadi pada masa
tersebut.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil evaluasi dalam
bentuk tulisan yang isinya tentang
perubahan dan perkembangan
perubahan dan
perkembangan
politik, sosial dan
ekonomi masa Orde
Baru dan awal
Reformasi serta
peran mahasiswa,
pelajar, dan pemuda
dalam berbagai
peristiwa yang
terjadi pada masa
tersebut.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengevaluasi
380
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
tentang perubahan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan perkembangan
politik, sosial dan
ekonomi masa Orde
Baru dan awal
Reformasi serta
peran mahasiswa,
pelajar, dan pemuda
dalam berbagai
peristiwa yang
terjadi pada masa
tersebut
3.8 Mengevaluasi
kontribusi bangsa
Indonesia dalam
perdamaian dunia
diantaranya ; ASEAN,
Non Blok dan Misi
Garuda.
4.8 Menyajikan hasil
telaah tentang
kontribusi bangsa
Kontribusi
Bangsa
Indonesia
dalam
Perdamaian
Dunia.
Kontribusi
bangsa
Indonesia
Mengamati:
Tugas:
Menulis tentang
hasil telaah
tentang
konstribusi
Indonesia didalam
perdamaian dunia
( misalnya :
ASEAN, Non Blok
dan Misi Garuda )
Membuat kliping
12 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XII
Buku-buku
lainnya.
Internet (jika
tersedia)
Gambargambar
tentang
381
Kompetensi Dasar
Indonesia dalam
perdamaian dunia
diantaranya ; ASEAN,
Non Blok, dan Misi
Garuda serta
menyajikannya dalam
bentuk laporan
tertulis.
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
dalam
Menanya untuk mendapatkan
perdamaian
klarifikasitentang kontribusi
dunia
bangsa Indonesia dalam
diantaranya ;
perdamaian dunia.
ASEAN, Non
Blok dan Misi
Mengeksplorasi:
Garuda.
Mengumpulkan informasiterkait
dengan materi tentang kontribusi
bangsa Indonesia dalam
perdamaian dunia melalui
bacaan, pengamatan terhadap
sumber sejarah, buku, foto-foto,
film dokumenter, dan internet.
Mengasosiasi:
Mengevaluasi data-data hasil
wawancara, membaca buku,
melihat foto-foto, menonton film
dokumenter dan browsing di
internet tentang kontribusi bangsa
Indonesia dalam perdamaian
dunia.
Penilaian
tentang Gerakan
Non-blok.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kontribusi
bangsa
Indonesia
Observasi:
Mengamati kegiatan
dalam
perdamaian
dunia.
Portofolio:
Menilai laporanlaporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
materi tentang
kontribusi bangsa
Indonesia dalam
382
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
perdamaian dunia.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil evaluasi
kemudian disampaikan dalam
bentuk tulisan yang berisi tentang
kontribusi bangsa Indonesia
dalam perdamaian dunia.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengevaluasi
kontribusi bangsa
Indonesia dalam
perdamaian dunia.
3.9 Mengevaluasi
perubahan
demokrasi Indonesia
dari tahun 1950
sampai dengan era
Reformasi.
Perubahan
Demokrasi
Indonesia
1950 sampai
dengan Era
Reformasi
Mengamati:
Tugas:
12 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XII
Buku-buku
lainnya
Internet (jika
tersedia)
Gambargambar
perubahan
demokrasi
383
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dengan era
Reformasi.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Indonesia
1950 sampai
dengan era
Reformasi
Film
dokumenter
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio:
Menilai laporanlaporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
materi tentang
perubahan
384
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran
dengan era Reformasi.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
demokrasi di
Indonesia tahun
Mengomunikasikan:
385
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: X
Kompetensi Inti
:
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
Komunikasi
386
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
Komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
Komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
387
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Komunikasi
fungsional
3.1. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
dari teks pemaparan
jati diri, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.1. Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana, untuk
memaparkan,
menanyakan, dan
merespon
pemaparan jati diri,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai dengan
konteks.
Mengamati
tulis
sederhana,
untuk
memaparkan,
menanyakan,
dan
merespons
pemaparan
jati diri
Fungsi sosial
Menjalin
Siswa mendengarkan/membaca
pemaparan jati diri dengan
memperhatikan fungsi sosial,
digunakan.
Menanya
hubungan
dengan guru,
teman dan
orang lain
Ungkapan
My name is...
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
4 JP
Audio CD/
VCD/DVD
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur
teksmemaparkan
dan menanyakan
jati diri
SUARA
GURU
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
KINERJA (praktik)
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
388
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Im ... I live
in ... I have
I like . dan
semacamnya
Sumber
Waktu
Belajar
Ketepatan
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyebutkan jati
diri
Alokasi
Melakukan
monolog yang
menyebutkan jati
diri didepan kelas
Mengeksplorasi
Unsur
kebahasaan:
Penilaian
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Berperilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
Komunikasi
389
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
(3) Kata tanya
What? Who?
Which?
(4) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ejaan,
tulisan
tangan yang
rapi
(5) Rujukan
kata
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku
terbuka,
menghargai
perbedaan,
perdamaian.
Penilaian
Mengomunikasikan
Siswa mendemonstrasikan
penggunaan pemaparan jati diri
secara lisan dan tertulis di kelas
dengan memperhatikan fungsi
sosial, ungkapan, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai dengan konteks
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk memaparkan jati diri
dalam jurnal belajar (learning
journal).
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Portofolio
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa rekaman
penggunaan
ungkapan dan
skrip percakapan
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan
penilaian diri dan
penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
390
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
lainnya.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.2. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
pada ungkapan
memujibersayap
serta responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.2. Menyusun teks
lisan dan tulis untuk
mengucapkan dan
merespon pujian
bersayap, dengan
Teks lisan
dan tulis
untuk memuji
bersayap
(extended)
serta
Mengamati
Siswa mendengarkan/menonton
interaksi memuji bersayap.
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur
teksmemuji
bersayap
responsnya
Fungsi sosial
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
KRITERIA PENILAIAN:
Menanya
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
Audio CD/
2 JP
SUARA
GURU
Koran/
majalah ber
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
391
Kompetensi Dasar
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
teman dan
orang lain.
Ungkapan
Excellent! You
really did it
well, Tina.
Thats nice,
kemungkinan menggunakan
Anisa. I really
Penilaian
dan tulisan
tangan
Kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
pernyataan
pujian dan
responsnya .
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyampaikan
pujian serta
Siswa membandingkan
ungkapan memuji bersayap
yang telah dipelajari dengan
yang ada di berbagai sumber
lain.
Waktu
Belajar
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
KINERJA (praktik)
Mengasosiasi
Sumber
CARA PENILAIAN:
Mengeksplorasi
Alokasi
392
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
responnya
observasi:
Penilaian untuk
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk memuji dalam jurnal
belajar (learning journal).
penilaian:
tujuan memberi
balikan. Sasaran
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan
pujian dan
responsnya
ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
393
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Komunikasi
3.3. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
pada ungkapan
menunjukan
perhatian (care),
serta responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.3. Menyusun teks
lisan dan tulis untuk
mengucapkan dan
merespon ungkapan
perhatian (care),
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
Teks lisan
dan tulis
untuk
Mengamati
menunjukkan
perhatian
(care)
Fungsi sosial
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain.
Ungkapan
Ungkapan
untuk memberi
perhatian dan
cara
meresponsnya:
KRITERIA PENILAIAN:
Siswa mendengarkan/menonton
interaksi menunjukkan
perhatian.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antara
berbagai ungkapan menunjukan
perhatian dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dengan yang
2 JP
Audio CD/
Pencapaian fungsi
sosial
SUARA
GURU
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur
teksmenunjukkan
perhatian
Koran/
majalah ber
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
CARA PENILAIAN:
KINERJA (praktik)
394
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
You look pale .
kemungkinan menggunakan
got a headache.
Mengeksplorasi
Unsur
kebahasaan:
Siswa menunjukan
perhatiandengan bahasa Inggris
Ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Mengasosiasi
Siswa membandingkan
ungkapan menunjukan
perhatian yang telah dipelajari
dengan yang ada di berbagai
sumber lain.
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyampaikan
ungkapan untuk
menunjukkan
perhatian
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
395
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
3.4. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang niat
melakukan sesuatu,
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menunjukan perhatian
dalam jurnal belajar (learning
journal).
Mengamati
tulis
pernyataan
dan
pertanyaan
tentang niat
Penilaian
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menunjukkan
perhatian (care)
ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
Komunikasi
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
pernyataan dan
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
4 JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA
GURU
Koran/
majalah
berbahasa
396
Kompetensi Dasar
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4.4. Menyusun teks
lisan dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
niat melakukan
sesuatu, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
melakukan
sesuatu
Fungsi Sosial
Menyatakan
rencana
Struktur Teks
Id like to tell
my name, I
will tell him
about my job,
Im going to
introduce my
friend
Unsur
Kebahasaan
Kata kerja Id
like to .., I
will .., Im
going to ...;
tata bahasa,
ucapan,
bimbingan guru
Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu
Dengan bimbingan dan arahan
guru siswa mengidentifikasi ciri
Penilaian
pertanyaan
tentang niat
melakukan
sesuatu
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Inggris
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan
Cara Penilaian:
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
397
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
tekanan kata,
intonasi,
Indonesia, kemungkinan
ejaan, tanda
baca, tulisan
Mengekslorasi
tangan dan
cetak yang
Penilaian
Siswa membandingkan
ungkapan menyatakan dan
menanyakantentang niat
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Upaya
menggunakan
Bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang niat
melakukan
sesuatuketika
muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Berperilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
Komunikasi
398
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
3.5. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
dari ungkapan
ucapan selamat
bersayap, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.5. Menyusun teks
Siswa menuliskan
permasalahan dalam jurnal
belajar (learning journal)
Mengamati
tulis untuk
mengucapkan
dan
meresponsuca
pan selamat
bersayap
(extended)
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
ucapan selamat
bersayap
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
4 JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA
GURU
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
www.dailye
399
Kompetensi Dasar
lisan dan tulis
untuk mengucapkan
dan merespon
ucapan
selamatbersayap
(extended), dengan
memperhatikan
tujuan, struktur
teks, dengan
memperhatikan
tujuan, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
dengan konteks.
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Fungsi Sosial
Menjaga
Penilaian
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman, dan
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
orang lain.
Struktur text
Ungkapan
baku dari
Menanya
sumber-
sumber
otentik.
Unsur
kebahasaan
Waktu
Belajar
nglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
KINERJA (praktik)
Sumber
Cara Penilaian:
Indonesia, kemungkinan
Alokasi
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
jelas dan
rapi.
(3) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan
Topik
Keteladanan
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyampaikan
ucapan selamat
bersayap serta
responnya
Mengasosiasi
tentang
perilaku
peduli dan
cinta damai.
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
Komunikasi
Ketepatan dan
401
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis teks
berisi ucapan
selamat
402
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
3.6. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
pada pernyataan
dan pertanyaan
tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dengan
yang merujuk pada
kesudahannya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.6. Menyusun teks
lisan dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian
Tindakan/keja
dian yang
dilakukan/terj
Mengamati
adi di waktu
lampau yang
merujuk
waktu
terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya
(Past Simple
dan Present
Perfect Tense)
Fungsi sosial
Menyatakan
dan
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
4 JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA
GURU
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
403
Kompetensi Dasar
yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dengan
yang merujuk pada
kesudahannya,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
menanyakan
tentang
tindakan/keja
dian yang
dilakukan/ter
jadi di waktu
lampau yang
merujuk
waktu
terjadinya
dengan yang
Mengeksplorasi
merujuk pada
kesudahanny
a
Struktur teks
I hollered
farewells to
my friends
and poured
myself into
the car
My friend has
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
Komunikasi
404
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
prepared
everything
before we left
Unsur
kebahasaan
(1) Past Simple,
Present
Perfect
Berbagai hal
terkait dengan
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
(2) Tata
bahasa,
ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
Topik
Penilaian
Mengomunikasikan
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
interaksi
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
kelas.
3.7. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
pada teks deskriptif
sederhana tentang
orang, tempat wisata,
dan bangunan
Teks
deskriptif
lisan dan tulis,
sederhana,
tentang orang,
tempat wisata,
dan bangunan
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
antara guru
maupun di luar
Penilaian
Mengamati
Siswa memperhatikan /
menonton beberapa contoh
teks/ film tentang
penggambaran orang, tempat
wisata, dan bangunan
bersejarah.
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
deskriptif
18 JP Audio CD/
VCD/DVD
SUARA
GURU
Koran/
majalah
406
Kompetensi Dasar
bersejarah terkenal,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.8. Menangkap
makna dalam teks
deskriptif lisan dan
tulis sederhana.
Materi
Pembelajaran
bersejarah
terkenal
Fungsi sosial
Kegiatan Pembelajaran
Membanggak
an,
mengenalkan,
Menanya
Penilaian
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
berbahasa
Inggris
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
407
Kompetensi Dasar
tempat wisata, dan
bangunan bersejarah
terkenal, dengan
memperhatikan
tujuan, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
dengan konteks.
.
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
yang dipilih
untuk
dideskripsik
an
(2) Penyebutan
sifat orang,
tempat
wisata, dan
bangunan
bersejarah
terkenal
dan
bagiannya,
dan
(3) Penyebutan
tindakan
dari atau
terkait
dengan
orang,
tempat
wisata, dan
bangunan
bersejarah
terkenal.
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
an struktur teks
dan unsur
kebahasaan
dalam membuat
teks deskriptif
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
Berkelompok, siswa
penilaian:
menggambarkan tempat wisata
lain dalam konteks penyampaian Perilaku
informasi yang wajar terkait
tanggung jawab,
dengan tujuan yang hendak
peduli,
dicapai dari model yang
kerjasama, dan
dipelajari
cinta damai,
dalam
Mengasosiasi
melaksanakan
Dalam kerja kelompok
Komunikasi
terbimbing siswa menganalisis
Ketepatan dan
dengan membandingkan
kesesuaian dalam
berbagai teks yang
menyampaikan
menggambarkan orang, tempat
dan menulis teks
wisata, bangunanan bersejarah
deskriptif
terkenal dengan fokus pada
Kesungguhan
408
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
yang
semuanya
sesuai dengan
fungsi sosial
yang hendak
dicapai.
Penilaian
Unsur
kebahasaan
orang,
tempat
wisata, dan
bangunan
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan
catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman
monolog teks
deskriptif.
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks diskriptif
berupa: draft,
409
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
bersejarah
terkenal
(3) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
c etak yang
jelas dan
rapi
(4) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara
lisan.
(5) Rujukan
kata
Topik
Keteladanan
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
tentang
perilaku
toleran,
410
Materi
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
kewirausahaa
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
n,
nasionalisme,
percaya diri.
3.8. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
dari teks
pemberitahuan
(announcement),
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.11.
Menangkap
makna
pemberitahuan
(announcement).
4.12.
Menyusun
teks tulis
pemberitahuan
(announcement),
sangat pendek dan
Teks tulis
Mengamati
berbentuk
announcemen
t
(pemberitahua
n)
Fungsi sosial
Memberikan
informasi
dengan atau
tanpa
perintah atau
petunjuk yang
harus diikuti,
untuk
memperlancar
Kriteria penilaian:
Siswa mendengarkan/membaca
teks announcement dari berbagai
sumber dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
unsur kebahasaan, maupun
format
penyampaian/penulisannya.
Pencapaian fungsi
sosial
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur
teksannouncemen
t
Kesesuaian
format penulisan/
4 JP Audio CD/
VCD/DVD
SUARA
GURU
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.bri
411
Kompetensi Dasar
sederhana, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
penyampaian
informasi
antara guru,
siswa, kepala
Menanya
Cara Penilaian
KINERJA (praktik)
Melakukan
monolog dalam
bentuk
pemberitahuan
(announcement)
didepan kelas
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menggunakan
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
dalam teks
pemberitahuan
(announcement)
sekolah, dan
staf
administrasi
Struktur Teks
Ungkapan
yang lazim
digunakan
kemungkinan menggunakan
dalam teks
announcemen
Mengeksplorasi
t di media
Siswa mencari teks lain untuk
massa
mendengarkan/membaca teks
maupun di
announcement dengan strategi
internet,
yang digunakan dari berbagai
secara urut
sumber.
dan runtut.
Siswa berlatih membaca teks
Unsur
announcement dengan strategi
yang digunakan bersama teman
kebahasaan
Kosa kata ,
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
tishcouncil.
org/en/
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
412
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
tata bahasa,
ucapan,
rujukan kata,
tekanan kata,
kelompok
Mengasosiasi
intonasi,
ejaan, dan
tanda baca
yang tepat,
dengan
pengucapan
yang lancar
dan penulisan
dengan
tulisan
tangan atau
cetak yang
jelas dan rapi
Multimedia:
Layout,
dekorasi, yang
membuat
tampilan teks
Mengomunikasikan
Siswa menyampaikan
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
penilaian:
kesantunan saat
melakukan
tindakan
komunikasi
perilaku tanggung
jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cintadamai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
413
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
lebih menarik
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman
monolog teks
pemberitahuan
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks
pemberitahuan
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal
belajar
3.9. Menganalisis
fungsi sosial,
Teks recount
Mengamati
Kriteria penilaian:
14 JP Audio CD/
414
Kompetensi Dasar
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
pada teks recount
sederhana tentang
pengalaman/kejadia
n/peristiwa, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.13.
Menangkap
makna dalam teks
recount lisan dan
tulis sederhana.
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
lisan dan tulis,
sederhana,
tentang
pengalaman /
kegiatan/
kejadian/peris
Fungsi sosial
Meneladani,
membanggak
tiwa.
Penilaian
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
recount
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
4.14.
Menyusun
an, bertindak Menanya
teks recount lisan
teratur, teliti
dan tulis sederhana
Dengan bimbingan dan arahan Kesesuaian
dan disiplin,
formatpenulisan/
tentang
guru, siswa mempertanyakan
melaporkan.
penyampaian
pengalaman/
antara lain perbedaan berbagai
kegiatan/kejadian/ Struktur
teks tentang
Cara Penilaian
peristiwa, dengan
pengalaman/kejadian/peristiwa
KINERJA (praktik)
a. Menyebutka
memperhatikan
yang ada dalam bahasa Inggris,
n tindakan/
fungsi sosial,
perbedaan teks dalam bahasa
Melakukan
peristiwa/ke
struktur teks, dan
Inggris dengan yang ada dalam
monolog dalam
jadian
unsur kebahasaan,
bahasa Indonesia,.
bentuk recount
secara
secara benar dan
dalam
Siswa mempertanyakan
umum
sesuai dengan
kelompok /
mengenai gagasan pokok
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
VCD/DVD
SUARA
GURU
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
415
Kompetensi Dasar
konteks
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
b. Menyebutka
informasi rinci dan informasi
n urutan
tertentu dalam recount
tindakan/
Mengeksplorasi
kejadian/per
istiwa secara
Siswa mencari beberapa text
kronologis,
recount dari berbagai sumber.
dan runtut
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
berpasangan/
didepan kelas
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menggunakan
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
dalam teks
recount
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
kesantunan saat
melakukan
tindakan
perilaku tanggung
jawab,
peduli,
kerjasama, dan
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
dengan runtut
dibicarakan.
(2) Penyebutan
kata benda
(3) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
c etak yang
jelas dan
rapi
Mengasosiasi
(4) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan
(5) Rujukan
kata
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
cinta damai,
dalammelaksanak
an komunikasi
Mengomunikasikan
Penilaian
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman
monolog teks
recount.
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks recount
417
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
kewirausahaa
kebahasaannya.
n, daya juang,
percaya diri,
Siswa mempresentasikannya
di kelas
tanggung
jawab,
disiplin.
Penilaian
beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan atau
rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar
atau cara
penilaian lainnya
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
pelatihan sebelum
dituntut untuk
melaksanakannya
.
3.9.Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
pada teks naratif
sederhana
berbentuk legenda
rakyat, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
Teks naratif
Fungsi sosial
Meneladani
nilai-nilai
moral, cinta
4.15.
Menangkap
makna teks naratif
lisan dan tulis
berbentuk legenda,
sederhana
Mengamati
tanah air,
menghargai
budaya lain.
Kriteria penilaian:
Struktur
Menanya
a. Pengenalan
tokoh dan
setting
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
naratif
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
12 JP Audio CD/
VCD/DVD
SUARA
GURU
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
419
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
b. Komplikasi
terhadap
tokoh
utama
c. Solusi dan
akhir cerita
Unsur
kebahasaan
(1) Kata-kata
terkait
karakter,
watak, dan
setting
dalam
legenda
(2) Modal
auxiliary
verbs.
(4) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
c etak yang
jelas dan
rapi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KINERJA (praktik)
Melakukan
monolog dalam
bentuk teks
naratif dalam
kelompok /
berpasangan/
didepan kelas
Menggunakan
struktur teks dan
unsur
kebahasaan
dalam teks
naratif
Mengeksplorasi
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
org/en/
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Berperilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
420
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
(5)
Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan
(6)
Rujukan
kata
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi
dalam
membaca
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan
menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat
Mengasosiasi
Keteladanan
tentang
nilai-nilai
luhur dan
budaya.
Siswa menyampaikan
informasi fungsi social, struktur,
dan unsur kebahasanyang
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
cinta damai,
dalam melakukan
Komunikasi
runtut
Topik
perilaku dan
Penilaian
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman
421
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
monolog teks
naratif
Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
422
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.11. Menyebutkan
fungsi sosial dan
unsur kebahasaan
dalam lagu.
4.16.Menangkap makna
lagu sederhana.
Lagu
sederhana
Fungsi sosial
Menghibur,
mengungkapk
an perasaan,
mengajarkan
pesan moral
Unsur
Mengamati
Siswa mendengarkan/membaca
beberapa lirik lagu berbahasa
Inggris dan menyalinnya
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
naratif
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
4 JP
Audio CD/
VCD/DVD
www.youtu
be
SUARA
GURU
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
423
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
sebangku
Siswa menyanyikan lagu yang
disalin dengan pengucapan dan
tekanan kata yang tepat
Siswa berdiskusi tentang pesan
lagu yang didengar
(3) Ucapan,
tekanan
Mengasosiasi
kata,
intonasi,
Secara individu siswa
ketika
membandingkan pesan yang
mempresent
terdapat dalam beberapa lagu
asikan
yang dibaca/didengar
secara lisan
Siswa membuat kumpulan laguTopik
lagu yang bertema perdamaian
Keteladanan
dengan menyalin
tentang
perilaku yang
Penilaian
Mengomunikasikan
menginspirasi
.
tujuan memberi
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
org/en/
balikan. Sasaran
penilaian:
-
Perilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama
dan cinta damai
dalam
melaksanakan
Komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
pengucapan dan
penyalinan lirik
lagu
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
berupa kumpulan
lagu yang disalin
dengan tulisan
tangan beserta
kesan terhadap
lagu
kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya
425
: BAHASA INGGRIS
:
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
International yang
426
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1.
Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2.
Menunjukkankan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
2.3.
Mengembangkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
427
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
3.1 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan memberi
saran dan tawaran,
serta responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4.1 Menyusun teks lisan
Menjaga
hubungan
interpersona
maupunformat
penyampaian/penulisannya.
Siswa mencoba menirukan
pengucapannyadan menuliskan
ungkapan yang digunakan.
Menanya
l dengan
menyatakan,
guru, teman,
menanyakan, dan
dan orang
merespons
lain
ungkapan memberi
Kriteria Penilaian
Mengamati
CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
memberi saran
dan tawaran dan
responsnya
Sumber
dari
internet:
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi
- http://americ
anenglish.st
ate.gov/files
/ae/resourc
e_files
Pencapaian
fungsi sosial
memberi saran
dan tawaran dan
responsnya
4 JP
- www.dailyengl
ish.com
-http://learne
428
Kompetensi Dasar
saran dan tawaran,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
Materi
Pembelajaran
Ungkapan
Saran dan
tawaran:
Why
unsur kebahasaan
youtalk to your
parents?
What
Penilaian
sesuai konteks
Kegiatan Pembelajaran
dont
about
seeing a doctor
now?
You should let
them know.
You can use my
kemungkinan menggunakan
Cara Penilaian
Kinerja (Praktik)
Mengeksplorasi
Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
nglish.britis
hcouncil.org
/en/
Ketepatan dan
kesesuaian
PC.
Siswa menganalisis ungkapan
menggunakan
Do you need
untuk menyatakan, memberi,
struktur dan
dan menerima saran dan tawaran
unsur kebahasaan
any help?
dengan mengelompokannya
dalam memberi
Unsur
berdasarkan penggunaan.
saran dan tawaran
serta responsnya
kebahasaan
Dalam kerja kelompok
(1) Kata kerja
terkait
Mengasosiasi
terbimbing, siswa
membandingkan ungkapan
Observasi
Penilaian untuk
429
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
memberi saran dan tawaran dan
responsnya yang lain dan
mengaitkan dengan berbagai
ekspresi yang mungkin
digunakan, sesuai konteks
penggunaannya.
dengan
pemberian
saran atau
tawaran
(2) Preposition +
verb ing
(3) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
(4) Rujukan
kata
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku
peduli,
Penilaian
Siswa mendemonstrasikan
memberi saran dan tawaran
serta meresponnyasecara lisan
dan tertulis di kelas dengan
memperhatikan fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai dengan konteks
Sumber
Belajar
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk memberi
saran dan
tawaran dan
responnya ketika
muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Alokasi
Waktu
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
430
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
atau rekaman
Siswa menuliskan permasalahan
dialog.
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk memaparkan jati
Kumpulan rekam
diri dalam jurnal belajar (learning
percakapan siswa
journal).
memberi saran
dan tawaran
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal.
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
Teks lisan
dan tulis
Siswa mendengarkan/menonton
untukmenyata
interaksi menyatakan pendapat
dan pikiran serta responsnya
kan pendapat
dan pikiran
serta
Kriteria Penilaian
Mengamati
Pencapaian
fungsi social
ungkapan
menyatakan
pendapat dan
pikiran
4 JP
CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
Sumber
431
Kompetensi Dasar
dengan konteks
penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
merespons ungkapan
menyatakan pendapat
dan pikiran, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan, benar
dan sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
responsnya
Fungsi Sosial
Menjaga
Kegiatan Pembelajaran
pikiran
Penilaian
Ungkapan
Menanya
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
ungkapan
menyatakan
pendapat dan
pikiran
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi
Mengeksplorasi
pernyataan dan
pertanyaan
Unsur
Siswa menyatakan pendapat dan
tentang ungkapan
Kebahasaan
menyatakan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dari
internet:
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
anenglish.st
ate.gov/files
/ae/resourc
e_files
-http://learne
nglish.britis
hcouncil.org
/en/
432
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Ucapan,
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
tekanan kata,
intonasi
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menyatakan
pendapat dan
pikiran.
Ketepatan
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyatakan
pendapat dan
pikiransertarespo
nnya
Observasi
Penilaian untuk
tujuan memberi
Siswa menyatakan pikiran dan
pendapat dengan bahasa Inggris, balikan. Sasaran
penilaian:
di dalam dan di luar kelas.
Upaya
Siswa menuliskan permasalahan
menggunakan
dalam menggunakan bahasa
bahasa Inggris
Inggris untuk menyatakan
untuk
pendapat dan pikiran dalam
menyatakan dan
jurnal belajar (learning journal).
menanyakan
pendapat atau
Mengomunikasikan
433
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
pikiran ketika
muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman
dialog.
Kumpulan
rekaman
percakapan siswa
menggunakan
ungkapan
menyatakan
pendapat dan
434
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
pikiran.
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal,
belajar
3.3 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
Teks lisan
dan tulis
bersayap (extended),
sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.3 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
harapan dan
doa serta
responsnya
Fungsi sosial:
Menjaga
menyatakan dan
hubungan
merespons ungkapan
interpersonal
dengan guru,
bersayap (extended)
teman, dan
dengan
orang lain
Kriteria Penilaian
Mengamati
Siswa mendengarkan/menonton
interaksi ungkapan harapan dan
doa dengan ungkapan bersayap
(extended)
Pencapaian
fungsi sosial
ungkapan
menyatakan
harapan dan doa
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
ungkapan
menyatakan
harapan dan doa
bersayap
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
4 JP
CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
Sumber
dari
internet:
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
anenglish.st
ate.gov/files
/ae/resourc
e_files
435
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
harapan dan
Menanya
doa
I hope
- I wish you
all the best.
Thank you.
Unsur
kebahasaan:
Ucapan,
kemungkinan menggunakan
intonasi
Mengeksplorasi
kata, intonasi
Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
pernyataan dan
pertanyaan
tentang ungkapan
menyatakan
harapan dan doa
bersayap
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyatakan
Siswa membandingkan
ungkapan harapan dan doa yang
telah dipelajari dengan yang ada
-http://learne
nglish.britis
hcouncil.org
/en/
Kinerja (Praktik)
Sumber
Belajar
Cara Penilaian
Alokasi
Waktu
436
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengomunikasikan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan
harapan dan doa
ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
437
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Teks khusus,
Mengamati
lisan dan
tulis,
berbentuk
undangan
resmi
sederhana
Fungsi Sosial
Mengundang
secara resmi
Struktur
Kriteria penilaian:
6 JP
Berbagai
undangan
dalam
bahasa
Inggris
CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
Sumber
dari
internet:
Pencapaian
fungsi sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Kesesuaian format
438
Kompetensi Dasar
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
4.6 Menyusun teks tulis
undangan resmi,
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
Lisan
Kegiatan Pembelajaran
Kata dan
tata bahasa
baku
Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
Menanya
Penilaian
- www.dailyengl
ish.com
Cara Penilaian:
- http://americ
anenglish.st
ate.gov/files
/ae/resourc
e_files
Unjuk kerja
Mengeksplorasi
Sumber
Belajar
penulisan/
penyampaian
Alokasi
Waktu
-http://learne
nglish.britis
hcouncil.org
/en/
Observasi
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
439
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
penilaian:
jelas dan
rapi.
Penilaian
Perilaku tanggung
jawab, peduli,
Ucapan,
kerjasama, dan
Siswa menganalisis berbagai
tekanan
cinta damai, dalam
macam undangan terkait dengan
kata,
melaksanakan
tujuan, struktur teks, dan unsur
intonasi,
komunikasi
kebahasaan, dilihat dari segi
ketika
ketepatan, efisienci,
mempresent
Kesungguhan siswa
efektivitasnya.
asikan
dalam proses
secara lisan Secara berkelompok siswa
pembelajaran di
setiap tahapan.
mendiskusikan ungkapan yang
Rujukan
mereka temukan dari sumber
kata
Ketepatan dan
lain.
kesesuaian dalam
menyampaikan
Siswa menyunting undangan yang
dan menulis teks
diambil dari berbagai sumber
berisi undangan
Siswa memperoleh balikan
resmi
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur Ketepatan dan
kesesuaian
kebahasaan yang di sampaikan
menggunakan
dalam kerja kelompok
strategi dalam
membaca
undangan
Mengkomunikasikan
Mengasosiasi
Portofolio
440
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks undangan
resmi berupa:
draft, revisi,
editing sampai
hasil terbaik
untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
Surat pribadi
Mengamati
Kriteria penilaian:
8 JP
CD/ Audio/
441
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari teks
surat pribadi, sesuai
sederhana
penggunaannya
4.7 Menangkap makna
teks surat pribadi.
4.8 Menyusun teks surat
pribadi, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
benar dan sesuai
konteks
Fungsi Sosial
dengan konteks
kebahasaan yang
Kegiatan Pembelajaran
Menjalin
hubungan
dengan
bertegur
sapa dan
memberi
kabar
pribadi
kepada
teman
secara
tertulis
Memberi
informasi
kepada
teman
Struktur
a. Date
b. Salutation:
Dear ....
c. Opening
Penilaian
Ketercapaian
fungsi sosial dalam
menyampaikan
surat pribadi
lancar.
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks surat
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ejaan, dan tulisan
tangan
Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Cara Penilaian:
Menanya
Observasi
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
VCD
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
Sumber
dari
internet:
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
anenglish.st
ate.gov/files
/ae/resourc
e_files
-http://learne
nglish.britis
hcouncil.org
/en/
Upaya
menggunakan
442
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
paragraph:
Greetings,
memberi
kabar
keadaan
sekarang
dan apa
yang sedang
dilakukan
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
d. Content:
Mengabarka
n hal yang
sudah/ akan
terjadit
berbagai sumber
Siswa berdiskusi menentukan
gagasan utama, dan informasi
rinci dan informasi tertentu
Sumber
Belajar
Bahasa Inggris
dalam menulis
surat pribadi
Mengeksplorasi
Alokasi
Waktu
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
e. Closing:
Menutup
Siswa menyusun paragraphsurat dengan
paragraf pendek menjadi surat
harapan
Ketepatan dan
pribadi.
untuk
kesesuaian
bertemu
menggunakan
kembali
Mengasosiasi
strategi dalam
f. Signature
membaca
443
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
dalam menyusun
surat pribadi
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
surat pribadi,
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
(3) Ucapan,
tekanan
Mengomunikasi
kata,
intonasi,
Siswa memperoleh
present,
penguatan dari guru
simple past,
ejaan,
ucapan,
intonasi,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara
penilaian lainnya
444
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tekanan
kata, tanda
baca, dan
tulisan
tangan
yang jelas
dan rapi
Teks prosedur
berbentuk
manual dan
kiat-kiat (tips)
Tujuan
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
komunikasi :
menyelesaika
n pekerjaan,
secara
lengkap dan
urut.
Struktur
menyebutkan
bahan/bagia
prosedur berbentuk
n dari benda
yang
Penilaian
Kriteria penilaian:
Menanya
Mengeksplorasi
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
prosedur
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Kesesuaian format
penulisan/
Alokasi
Waktu
8 JP
Sumber
Belajar
Manual dari
berbagai
produk
CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
Sumber
dari
internet:
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
anenglish.st
ate.gov/files
445
Kompetensi Dasar
(tips), dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
dipaparkan
Kegiatan Pembelajaran
secara
lengkap,
serta daftar
langkah yang
dilakukan
Unsur
Kebahasaan
Penilaian
penyampaian
Cara Penilaian
Observasi
Tujuan untuk
memberi
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
/ae/resourc
e_files
-http://learne
nglish.britis
hcouncil.org
/en/
balikan.Sasaran
penilaian adalah:
Perilaku tanggung
jawab, peduli,
present
Mengasosiasi
kerjasama, dan
tense
cinta
Siswa membandingkan beberapa
damai,dalam
(2) imperative,
manual dan tips
melaksanakan
Nomor yang
Dalam kerja kelompok
komunikasi
menyatakan
terbimbing siswa membahas
Kesungguhan
urutan kata
tentang masalah yang dihadapi
siswa dalam
keterangan
pada saat membaca,
proses
(ejaan,
mendengarkan, dan menuliskan
pembelajaran di
manual dan tips dengan fokus
ucapan,
setiap tahapan
pada tujuan komunikasi,
intonasi,
Portofolio
struktur, dan unsur
tekanan
kebahasaan.
Kumpulan catatan
kata, tanda
Siswa
memperoleh
balikan
kemajuan belajar
baca, tulisan
(1) simple
446
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tangan yang
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dalam
menyunting teks
jelas dan
rapi.
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan
beberapa tips yang disalin dari
beberapa sumber
Siswa membuat jurnal
belajar
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses
penyuntingan teks
prosedur
berbentuk manual
dan tips
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Tindakan/kegi
Mengamati
atan/kejadian
tanpa perlu
untuk menyatakan
menyebutkan
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
6 JP
CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah
447
tentang
Materi
Pembelajaran
pelakunya
(Passive Voice)
tindakan/kegiatan/kej
Fungsi Sosial
Kompetensi Dasar
dan menanyakan
tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya
Struktur Teks
menyebutkan
considered
dangerous
ilmiah, dengan
animals.
memperhatikan fungsi
Tsunami is
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
tindakan/kegi
Insects are
menanyakan
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
dan
atan/kejadian
caused by
earthquake
affecting the
Penilaian
tentang
tindakan/kegiatan/kejadian
tanpa perlu menyebutkan
pelakunya selama proses
pembelajaran, dengan bimbingan
guru.
menyatakan
tentang
Kegiatan Pembelajaran
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai kalimat Passive yang ada
dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa
Cara Penilaian:
Observasi:
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
berbahasa
Inggris
Sumber
dari
internet:
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
anenglish.st
ate.gov/files
/ae/resourc
e_files
-http://learne
nglish.britis
hcouncil.or
g/en/
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
Perilaku jujur,
disiplin, percaya
448
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
seabed.
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain,
dsb.
Unsur
kebahasaan
(1) Kata kerja
be (is/ am/
are/ was/
Mengeksplorasi
bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
Mengasosiasi
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal
3rd form.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis teks
dalam bentuk
passive
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan
Portofolio
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau capaian
belajar
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
449
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kejadian/
Kegiatan Pembelajaran
kegiatan/
tindakan
ilmiah yang
tanpa perlu
melibatkan
pelakunya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
Pengandaian
Mengamati
jika terjadi
suatu
keadaan/keja
dian/peristiw
a di waktu
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
4 JP
CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
450
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
jika terjadi suatu
yang akan
keadaan/kejadian/peri
datang
Sentence
dengan konteks
Fungsi Sosial
Menyatakan
dan
menyatakan dan
menanyakan
menanyakan tentang
tentang
pengandaian jika
pengandaian
terjadi suatu
jika terjadi
keadaan/kejadian/peri
suatu
keadaan/keja
dian/peristiw
memperhatikan fungsi
a di waktu
yang akan
datang
Struktur Teks
-
If teenagers
eat too much
fast food,
Penilaian
Conditional
Kegiatan Pembelajaran
menanyakan pengandaian.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai pengandaian yang ada
dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Cara Penilaian:
Observasi
Penilaian untuk
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Sumber
dari
internet:
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
anenglish.st
ate.gov/files
/ae/resourc
e_files
-http://learne
nglish.britis
hcouncil.or
g/en/
tujuan memberi
balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
451
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
they can
easily
become
overweight.
Kegiatan Pembelajaran
menggunakan ungkapan lain,
dsb.
Mengeksplorasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis teks
dalam bentuk
pengandaian/ If
clause
modals can/
will
Topik:
Berbagai hal
Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
452
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
terkait dengan
mengandaika
n keadaan/
kejadian/
peristiwa
diwaktu yang
akan datang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
komentar atau
cara penilaian
lainnya.
jurnal, format
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
Mengomunikasikan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
3.9 Menganalisis
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk melaksanakan
fungsi sosial teks
ilmiah faktual (factual
report ) dengan
menyatakan dan
menanyakan tentang
teks ilmiah faktual
Teks ilmiah
faktual
(factualreport
) lisan dan
tulis
sederhana
tentang
benda,
binatang dan
tentang orang,
gejala/peristi
binatang, benda,
wa alam,
Mengamati
Kriteria penilaian:
Menanya
struktur,
dan
unsur
kebahasaan
ti alam
yang digunakan dalam paparan
Fungsi sosial
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Kesesuaian format
penulisan/
8 JP
CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
Sumber
dari
internet:
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
anenglish.st
ate.gov/files
/ae/resourc
e_files
454
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
pembelajaran di
pelajaran lain di Kelas
XI
4.13 Menangkap makna
dalam teks ilmiah
faktual (factual report),
lisan dan tulis,
sederhana, tentang
orang, binatang,
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
sosial, terkait dengan
mata pelajaran lain di
Kelas XI.
Kegiatan Pembelajaran
b)
Menulis
tersebut.
paparan
Siswa mempertanyakan cara
ilmiah
menemukan gagasan pokok,
mengenai
informasi rinci dari teks faktual
benda,binata
report.
ng dan
Mengeksplorasi
gejal/
peristiwa
Siswa mendengarkan/
alam
membaca/membacakan teks ilmiah
Struktur
faktual dengan membandingkan
-
Klasifikasi
Umum
tentang
binatang/
benda yang
ditulis, e.g.
Penilaian
penyampaian
Cara Penilaian
Observasi
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
-http://learne
nglish.britis
hcouncil.or
g/en/
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan.
Berperilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama,
dan cinta
damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
Mengasosiasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
Slow loris Dalam kerja kelompok terbimbing
menyampaikan
siswa menganalisis struktur dan
is a
dan menulis teks
unsur
bahasa
yang
ada
dalam
mammal. It
ilmiah faktual
beberapa teks report.
is found
Kesungguhan siswa
Siswa
mendiskusikan
gagasan
in ... It is a
dalam proses
pokok, informasi tertentu dan
pembelajaran
nocturnal
informasi rinci dari teks report.
dalam setiap
animal. It is
Siswa
memperoleh
balikan
tahapan
very small
455
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
with ....
-
Penggambar
an
mengenai
bagian, sifat
dan tingkah
lakunya
Unsur
kebahasaan
Kegiatan Pembelajaran
Mengomunikasi
membacakannya di kelas
Simple
Present
Kata kerja
yang
Siswa menyampaikan laporan
menggamba
berupa catatan (note taking) dari
rkan
hasil membaca beberapa teks
binatang/
ilmiah faktual.
benda/
gejala alam Membuat learning journal dalam
pembelajaran ini.
(be, have
etc)
Pada saat yang sama, antar siswa
melakukan penilaian sejawat,
Kata sifat
tentang teks report yang
Berbagai
dihasilkan
kata benda
terkait
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Penilaian
Kumpulan
catatan kemajuan
belajar
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan atau
rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar
ataucara
penilaian lainnya
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Kegiatan Pembelajaran
dengan
benda/
binatang/
gejala alam
yang
diamati
ejaan, tanda
baca, dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
Rujukan
kata
analitis
Fungsi Sosial
Menyatakan
yang hangat
dibicarakan
Sumber
Belajar
penilaian lain
Mengamati
tentang topik
Alokasi
Waktu
atau bentuk
Teks eksposisi
pendapat
Penilaian
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
Siswa menyimak berbagai
sosial
contoh teks eksposisi analisis
yang diberikan/ diperdengarkan Kelengkapan dan
guru
keruntutan
struktur teks
Siswa mengamati fungsi sosial,
eksposisi analitis
struktur dan unsur
kebahasaannya
Ketepatan unsur
8 JP
CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
Sumber
dari
internet:
457
Kompetensi Dasar
4.14 Menangkap makna
Materi
Pembelajaran
secara
bertanggung
jawab
yang hangat
dibicarakan umum
Struktur teks
a.
Kegiatan Pembelajaran
Menanya
Penilaian
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Siswa
berlatih
menemukan
mengenai
menggunakan
gagasan
utama,
informasi
rinci
hal tersebut
struktur dan
dan informasi tertentu
unsur
beserta
kebahasaan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
anenglish.st
ate.gov/files
/ae/resourc
e_files
-http://learne
nglish.britis
hcouncil.or
g/en/
458
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan
dengan runtut
c. Diakhiri
dengan
kesimpulan
yang
menyatakan
kembali
pendapat
terhadap hal
tersebut
Unsur
- Kalimat Simple
Present
Bukan penilaian
menggunakan unsur
memberi balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
Berperilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama,
dan cinta
damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis teks
eksposisi analitis
Kesungguhan
siswa dalam
proses
- Modals
Sumber
Belajar
observasi:
formal seperti tes,
Alokasi
Waktu
tips
Mengasosiasi
Kebahasaan:
- Conditional
Clauses
Penilaian
459
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kebahasaannya.
Siswa mempresentasikannya
di kelas
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan
catatan kemajuan
belajar dalam
mempelajari teks
eksposisi analitis
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan atau
rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar
ataucara
penilaian lainnya
460
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Teks biografi
Mengamati
pendek dan
Kriteria penilaian:
8 JP
CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
Sumber
dari
internet:
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
anenglish.st
ate.gov/files
/ae/resourc
e_files
-http://learne
nglish.britis
hcouncil.or
461
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
adian secara
umum
Sumber
Belajar
g/en/
dalam setiap
tahapan
Alokasi
Waktu
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
462
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
kejadian/peri
stiwa yang
sedang
banyak
dibicarakan.
- Simple,
Continuous,
Perfect tense
- Penyebutan
kata benda
runtut
Siswa membacakan teks
biografi kepada teman dengan
Penilaian
Kumpulan
catatan kemajuan
belajar
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan atau
rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa
komentarataucara
penilaian lainnya
Klipping teks
biografi
Mengasosiasi
- Modal auxiliary
verbs
Sumber
Belajar
Portofolio
menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat
Alokasi
Waktu
kelompok.
Mengomunikasikan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
kebahasaannya.
Lagu
3.12 Menyebutkan fungsi
sosial dan
kebahassaan dalam
lagu
4.16 Menangkap pesan
dalam lagu
Fungsi sosial
Menghibur,
mengungkap
kan
perasaan,
mengajarkan
pesan moral
Unsur
Mengamati
Penilaian
Sumber
Belajar
penilaian lain.
Pengamatan
4 JP
CD/ Audio/
VCD
Koran/Maja
lah
berbahasa
Inggris
Buku lagu
bahasa
Inggris
Sumber
dari
(observations):
Bukan penilaian
memberi balikan.
Menanya
Alokasi
Waktu
kesantunan saat
melakukan
464
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
kebahasaan
Kata,
ungkapan,
dan tata
bahasa
dalam karya
seni
berbentuk
lagu.
Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
Kegiatan Pembelajaran
Dengan pertanyaan pengarah
dari guru, siswa terpancing
untuk mempertanyakan pesan
yang disampaikan dari lagu
Mengeksplorasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
tindakan
Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama dan
cinta damai
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
pengucapan dan
penyalinan lirik
lagu
internet:
-
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov
/files/ae/r
esource_fil
es
http://lear
nenglish.br
itishcounci
l.org/en/
Ucapan,
tekanan kata, Siswa berdiskusi tentang pesan
lagu yang didengar
intonasi,
ketika
Portofolio
Mengasosiasi
mempresenta
Kumpulan
sikan secara Secara individu siswa
kemajuan siswa
membandingkan pesan yang
lisan
berupa kumpulan
terdapat dalam beberapa lagu
Topik
lagu yang disalin
yang dibaca/didengar
dengan tulisan
Keteladanan
Siswa membuat kumpulan
465
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tentang
perilaku yang
menginspirasi.
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
tangan beserta
kesan terhadap
lagu
Mengomunikasikan
kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan atau
rekaman
penilaian diri dan
Siswa mendemonstrasikan
kemahiran mereka menyanyikan
lagu tersebut dengan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
penilaian sejawat,
berupa komentar
ataucara
penilaian lainnya
466
SILABUS SMA/MA
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
467
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1 Menunjukan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2 Menunjukanperilak
u jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
468
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
3.1 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan
menawarkan jasa
dan responsnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks
lisan dan tulis untuk
menyatakan dan
merespons ungkapan
menawarkan jasa,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
Mengamati
Siswa mendengarkan/menonton
interaksi menawarkan jasa.
KRITERIA PENILAIAN:
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan menawarkan
jasa dalam bahasa Inggris,
Tingkat
ketercapaianfungsi
sosial
menawarkan jasa
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
menawarkan jasa
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi
Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
2 JP
Suara guru
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
469
Kompetensi Dasar
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
can I do for
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lish.britishcoun
cil.org/en/
Upaya
menggunakan
470
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
pembelajaran,
Penilaian
di dalam
maupun di
Menganalisis fungsi
Mengamati
Waktu
Sumber Belajar
bahasa Inggris
untuk
menawarkan jasa
ketika muncul
kesempatan.
luar
3.2
Alokasi
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
KRITERIA PENILAIAN:
Siswa mendengarkan/menonton
interaksi mengawali
Tingkat
ketercapaian
Suara guru
2 JP
471
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kebahasaan pada
penyampaian
ungkapan yang
berita atau
mengawali
penyampaian berita
atau informasi yang
mengejutkan dan
responsnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.2
Menyusun teks
informasi yang
mengejutkan
Fungsi sosial
Menyampaika
n berita atau
informasi yang
mengejutkan
dengan baik,
untuk
menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain
dan unsur
Struktur teks
kebahasaan yang
Guess what!
Surprise! You
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
fungsi
sosialmengawali
penyampaian
berita atau
informasi yang
mengejutkan
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan yang
mengawali penyampaian berita
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur
teksmengawali
penyampaian
berita atau
informasi yang
mengejutkan
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
472
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
know what?
Unsur
kebahasaan
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar
Penilaian
Siswa membandingkan
ungkapan yang mengawali
penyampaian berita atau
informasi yang mengejutkan
yang telah dipelajari dengan
yang ada di berbagai sumber
lain.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
penyampaikan
berita atau
informasi yang
mengejutkan
Ketepatan
menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan
dalam
penyampaikan
berita atau
informasi yang
mengejutkan
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
Siswa membandingkan antara
penilaian:
ungkapan dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa.
Upaya
menggunakan
473
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Mengomunikasikan
Mengamati
Siswa mendengarkan/menonton
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bahasa Inggris
untuk mengawali
penyampaian
berita atau
informasi yang
mengejutkan
ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Berperilaku jujur,
santun, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
Komunikasi
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaianfungsi
2 JP
Suara guru
474
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kebahasaan pada
perhatianbersa
ungkapan meminta
yap (extended)
perhatian bersayap
(extended), sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.3. Menyusun teks
lisan dan tulis untuk
menyatakan dan
merespons ungkapan
untuk meminta
perhatian bersayap
(extended), dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
Kegiatan Pembelajaran
interaksi meminta perhatian.
dan
responsnya.
Fungsi sosial
Meminta
perhatian
dengan baik,
untuk
menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain
Struktur teks
May I have
your attention,
please.
Everybody,
excuse me!
Unsur
kebahasaan
Penilaian
sosial meminta
perhatian
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan meminta
perhatian dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
meminta perhatian
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi
Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
pernyataan
475
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Siswa membandingkan
ungkapan meminta perhatian
yang telah dipelajari dengan
yang ada di berbagai sumber
lain.
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
Mengomunikasikan
luar
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
meminta
perhatian
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam ungkapan
berisi pernyataan
meminta
perhatian serta
responsnya
Observasi:
Untuk tujuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kesempatan
Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis
ungkapan
meminta perhatian
Kesungguhan siswa
selama proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
477
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
khusus, komentar,
atau
Mengamati
Teks khusus,
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
lamaran kerja
4 JP
Suara guru
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
478
Kompetensi Dasar
4.6. Menyusun surat
lamaran kerja,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
digunakan
oleh sumbersumber
otentik: surat
lamaran kerja
Unsur
Penilaian
CARA PENILAIAN:
Untuk tujuan
Sumber Belajar
memberi balikan.
Sasaran penilaian
kebahasaan
kata,
intonasi,
ketika
mempresen
tasikan
secara lisan
Waktu
Observasi:
unsur kebahasaan
sesuai konteks.
Alokasi
adalah:
kerja
Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis surat
lamaran kerja
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Ketepatan dan
479
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
(4) rujukan
kata
acara penting
dalam
Mengasosiasi
kehidupan
pribadi siswa,
dengan
memberikan
tanggungjawa
keteladanan
tentang
b dan pro-aktif
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
ditulis.
Topik
Kegiatan atau
Penilaian
Portofolio
Kumpulan
catatan kemajuan
belajar
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
surat lamaran
kerja
berupa:draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Mengomunikasikan
Teks penyerta
Siswa mempresentasikan
surat lamaran kerja yang sudah
diberbaiki berdasarkan masukan
dari guru dan teman
Siswa menyampaikan
kesimpulan hasil belajar secara
lisan
Mengamati
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sejawat, berupa
komentar
ataucara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
KRITERIA PENILAIAN:
Suara guru
481
Kompetensi Dasar
teks penyerta gambar
(caption).
4.8. Menyusun teks
penyerta gambar
(caption), dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
gambar
Kegiatan Pembelajaran
Fungsi sosial
Membuat teks
sumber
penyerta
gambar
(caption)
dengan baik,
pembaca
Struktur teks
Ungkapan
yang lazim
digunakan
oleh sumbersumber
perhatian dari
tujuannya.
mendapatkan
mencapai
untuk
sehingga
(caption).
Penilaian
dengan bermakna
Menanya
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
penyerta gambar
Alokasi
Waktu
4 JP
Sumber Belajar
Audio CD/
kaset
www.thejakart
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
penyerta gambar
apost.com
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
http://america
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
cil.org/en/
www.dailyenglis
h.com
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
482
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
otentik: teks
gambar
(caption).
Unsur
kebahasaan
Mengeksplorasi
penyerta
Penilaian
(3) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresen
tasikan
secara lisan
Observasi:
Untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis teks
penyerta gambar
Sumber Belajar
CARA PENILAIAN:
Waktu
penyampaian
tepat.
Alokasi
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
483
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Topik
dalam
dengan
Mengasosiasi
tentang
perilaku
peduli dan
cinta damai.
keteladanan
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
memberikan
Alokasi
menggunakan
strategi dalam
membaca
acara penting
pribadi siswa,
Kegiatan atau
kehidupan
Penilaian
Kumpulan
catatan kemajuan
belajar siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks penyerta
gambar,
berupa:draft,
revisi, editing dan
hasil terbaik
untuk dipublikasi
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
teks penyerta
gambar
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
484
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menyampaikan
kesimpulan
3.6.
Menganalisis fungsi
Teks ilmiah
Mengamati
faktual
(factualreport)
lisan dan tulis
tentang benda,
binatang dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Catatan atau
rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar
ataucara
penilaian lainnya
KRITERIA PENILAIAN:
Siswa
Tingkat ketercapaian
membaca/mendengarkan/menon
fungsi sosial
ton berbagai macam teks ilmiah
penggunaan teks
faktual tentang benda, binatang
ilmiah faktual
dan gejala/peristiwa alam, terkait Tingkat kelengkapan
dengan mata pelajaran lain di
dan keruntutan
20 JP
Suara guru
Audio CD/
kaset
485
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
gejala/peristiw
di Kelas XII.
a alam, terkait
4.9.
Menangkap makna
pelajaran lain
di Kelas XII.
Kelas XII.
dengan mata
Kegiatan Pembelajaran
Fungsi sosial
Menguraikan
gambaran
umum
tentang gejala
alam, sosial,
dan benda-
Menanya
Penilaian
struktur teks
ilmiah faktual
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Siswa
mempertanyakan
cara
alam, terkait
golongan
menemukan
gagasan
pokok,
dengan mata
dari obyek
informasi
tertentu,
informasi
pelajaran lain di
yang
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Jakarta Post
Reader Digest
www.thejakart
apost.com
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
benda buatan
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
486
Kompetensi Dasar
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks.
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
dipaparkan
(2) Deskripsi
obyek
termasuk
nama, sifat
dan
perilaku
yang umum
ditemukan/
dilihat.
Siswa
membaca/mendengarkan
beberapa teks factualreport dari
berbagai sumber.
Unsur
kebahasaan
(1) Penyebutan
kata benda
umum,
singular dan
plural
(2) Kalimat
dengan kata
kerja be,
have, look,
need, breed,
dll., dalam
Simple
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kelas XIIdidepan
kelas/berpasanga
n
Ketepatan
menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan
dalam membuat
teks factual report
Observasi:
Untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
487
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Present
tense, atau
Simple Past
tense jika
sudah
punah atau
tidak ada
lagi.
Mengasosiasi
(3) Penamaan
dengan
istilah
ilmiah.
(4) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi
(5) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
Penilaian
Mengomunikasikan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
Kumpulan
catatan kemajuan
belajar siswa
dalam melakukan
monolog dan
penyusunan teks
tulis ilmiah
faktual tentang
benda, binatang
dan
488
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Waktu
Sumber Belajar
gejala/peristiwa
alam
secara lisan.
(6) Rujukan
kata
Alokasi
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks tulis ilmiah
faktual
berupa:draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Topik
Benda,binata
ng dan
gejala/peristiw
a alam terkait
dengan mata
pelajaran lain
di Kelas XII
489
Kompetensi Dasar
3.7. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
pernyataan dan
pertanyaan tentang
keharusan dan
responsnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.11.
Menyusun
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Teks lisan dan
Mengamati
tulis untuk
menyatakan
dan
menanyakan
tentang
keharusan
Fungsi sosial
Menyatakan
dan
menanyakan
keharusan
untuk
menyarankan
dan
mengingatkan
.
Struktur teks
You are
supposed to
hand in your
assignment
Penilaian
KRITERIA PENILAIAN:
Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat dengan
Tingkat
ungkapan keharusan, dalam
ketercapaian
berbagai konteks.
fungsi sosial
Siswa mengikuti interaksi
menyampaikan
tentang keharusan selama proses
keharusan
pembelajaran, dengan bimbingan
Tingkat
guru.
kelengkapan dan
Siswa menirukan contoh-contoh
keruntutan
kalimat yang menyatakan dan
struktur teks
menanyakan keharusan.
menyampaikan
keharusan
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
ciri kalimat yang menyatakan
dan menanyakan keharusan
(fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan keharusan
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi
Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Alokasi
Waktu
2 JP
Sumber Belajar
Suara guru
Audio CD/
kaset
Jakarta Post
Reader Digest
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
490
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
today. She is
tomeet the
principal as
soon as
possible.
Unsur
kebahasaan
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan
menanyakan keharusan dalam
bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur.
Kata kerja
modal be
supposed to,
be to; tata
bahasa,
Siswa berusaha menyatakan dan
ucapan,
menanyakan keharusan dalam
tekanan kata,
bahasa Inggris dalam proses
intonasi,
pembelajaran.
ejaan, tanda
Mengasosiasi
baca, tulisan
tangan dan
Siswa membandingkan
cetak yang
ungkapan keharusan yang telah
jelas dan rapi.
dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Unjuk kerja
Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
keharusan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam ungkapan
berisi keharusan
serta responnya
Observation:
Bukan penilaian
formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
Upaya
491
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
menggunakan
bahasa Inggris
untuk keharusan
ketika muncul
kesempatan.
Mengomunikasikan
jurnal belajarnya.
maupun di
luar kelas.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis
ungkapan
keharusan
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
3.8. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
teks yang
menyatakan fakta
dan pendapat, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.12.
Menyusun
Mengamati
dan
menanyakan
fakta dan
pendapat serta
responsnya
Fungsi sosial
Menyatakan
dan
menanyakan
keharusan
untuk
menyarankan
dan
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
menyampaikan
menanyakan fakta
dan pendapat
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
menyampaikan
dan menanyakan
fakta dan pendapat
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
2 JP
Suara guru
Audio CD/
kaset
Jakarta Post
Reader Digest
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
493
Kompetensi Dasar
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
mengingatkan
.
Struktur teks
The accident
killed 2
women and
one child. The
building need
renovation
Unsur
kebahasaan
Kata kerja be;
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan rapi.
Topik
Penilaian
Waktu
Sumber Belajar
cil.org/en/
fakta dan
pendapat
Mengeksplorasi
Alokasi
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam ungkapan
berisi
penyampaikan
494
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
selama proses
di dalam
maupun di
luar kelas.
Siswa membandingkan
ungkapan fakta dan pendapat
yang telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara
ungkapan fakta dan pendapat
dalam bahasa Inggris dengan
ungkapan fakta dan pendapat
dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengomunikasikan
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan fakta dan
pendapat dalam jurnal
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan menanyakan
fakta dan
pendapat serta
responnya
Mengasosiasi
dan siswa
pembelajaran,
Penilaian
Observasi:
Bukan penilaian
formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan
fakta dan
pendapat ketika
muncul
kesempatan.
Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
495
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
belajarnya.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis
ungkapan
menyatakan dan
menanyakan
fakta dan
pendapat
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penilaian lain
4.13.
Menangkap
Menyusun
Teks berita
sederhanadari
koran, radio,
Mengamati
Fungsi sosial
TV.
Menyampaika
kepada
mendengarkan/membacakan
dan TV
n informasi
Siswa menonton/membaca /
KRITERIA PENILAIAN:
pembaca,
pemirasa,
pendengar,
berita yang
dengan bermakna
menarik dan
layak menjadi
berita dan
dengan cara
pemberitaan
yang
mengundang
perhatian.
Menanya
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Tingkat
kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Suara guru
12 JP
Audio CD/
kaset
Koran Jakarta
Post
www.thejakart
apost.com
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
497
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Struktur text
(1) Kejadian
yang
yang tepat
Penilaian
Unjuk kerja
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
cil.org/en/
Melakukan monolog
berupa teks berita
didepan
kelas/berpasanga
n
Membacakan berita
Ketepatan
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam
menyusunteks
berita
Observasi:
Bukan penilaian
formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
498
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
(2) Penghilangan
kata-kata
Mengomunikasikan
fungsional
atau
Siswa mempresentasikan hasil
gramatikal
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
cinta damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan,
membacakan, dan
menulis teks
berita
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan
catatan kemajuan
belajar siswa
499
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
(the, a, kata
kerja bantu,
dll.)
(3) Kalimat
langsung
dengan
kutipan, dan
kalimat tidak
langsung.
Penilaian
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa rekaman
monolog dan
naskah berita
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks berita
berupa:draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan penilaian
Waktu
Sumber Belajar
dalam melakukan
monolog dan
penyusunan teks
tulis berita
Alokasi
500
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Topik
Bentuk: diary,
Kejadian,
jurnal, komentar,
peristiwa,
atau bentuk
kegiatan yang
penilaian lain
menarik dan
layak menjadi
berita
3.9. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
pengandaian diikuti
oleh perintah/saran,
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaian fungsi
sosialpengandaian
diikuti
perintah/saran
Tingkat
kelengkapan dan
2 JP
Suara guru
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
h.com
501
Kompetensi Dasar
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.14. Menyusun teks
lisan dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
pengandaian diikuti
perintah/saran,
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktu r teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
perintah/saran
Fungsi sosial
Menyatakan
dan
menanyakan
pengandaian
diikuti
perintah/sara
n untuk
menyarankan
dan
memerintah.
Struktur teks
If you want to
pass the
exam, why
dont you
study hard? If
you want to be
a chef, join
cooking
academy. If
you want to
Kegiatan Pembelajaran
pembelajaran, dengan bimbingan
guru.
Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan pengandaian diikuti
perintah/saran
Penilaian
keruntutan
struktur
tekspengandaian
diikuti
perintah/saran
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
CARA PENILAIAN:
Tes Lisan: Kuis
Tes Tertulis:
Membuat kalimat
Pengandaian
Observasi:
Untuk tujuan
memberi balikan.
502
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
make your
cake look
gorgeous, put
Kegiatan Pembelajaran
Mengeksplorasi
on it.
Unsur
Kallimat
imperativedia
wali If..
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Sasaran penilaian:
some cherry
kebahasaan
Penilaian
Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab,dalam
melaksanakan
komunikasi
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Mengasosiasi
Siswa membandingkan
ungkapan pengandaian diikuti
perintah/saran yang telah
dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara
ungkapan pengandaian diikuti
perintah/saran dalam bahasa
Inggris dengan ungkapan
pengandaian diikuti
perintah/saran dalam bahasa
503
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan pengandaian
diikuti perintah/saran dalam
jurnal belajarnya.
luar kelas.
Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
International yang
Teks prosedur
Fungsi sosial
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
diwujudkan dalam
Menguraikan
semangat belajar
cara membuat
makanan
n/ mendengarkan berbagai
macam resep.
Sumber Belajar
Bentuk: diary,
jurnal, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
membaca/membacakan/menonto
berbentuk
resep
Waktu
Penilaian Sejawat
Mengomunikasikan
Alokasi
maupun di
1.1.
Penilaian
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
Suara guru
8 JP
Audio CD/
kaset
Buku resep
www.dailyenglis
h.com
504
Kompetensi Dasar
2.1.
Menunjukkan
Materi
Pembelajaran
langkah
jawab, peduli,
dalam resep
untuk
damai, dalam
mencapai
melaksanakan
hasil terbaik
komunikasi fungsional.
secara efisien,
osial, strukturteks,
danunsurkebahasaan
dari teks prosedur
berbentuk resep,
sesuaidengankonteks
penggunaannya.
4.15.
Menangkap
menghindari
kecelakaan,
kerusakan,
dan
pemborosan.
Struktur teks
(1) Tujuan
Unsur
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Tingkat
kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
(2) Bahan
dalam bahasa Indonesia
(tidak selalu
Mengeksplorasi
harus ada)
(3) Langkahlangkah
secara
berurut)
Penilaian
dibaca/dibacakan/ditonton/diden
garkan
langkah demi
perilaku tanggung
3.11. Menganalisisfungsis
Kegiatan Pembelajaran
Membacakan resep
(monolog)
Ketepatan dan
kesesuaian
Siswa membacakan resep
menggunakan
kepada teman dengan
struktur dan
menggunakan unsur kebahasaan
unsur kebahasaan
yang tepat
dalam
505
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
kebahasaan
(1) Uraian
tindakan
dalam
Simple
Present
tense,
biasanya
dalam
bentuk
kalimat
imperatif
Observasi:
Untuk tujuan
Mengasosiasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
membacakan
resep
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan,
membacakan,
dan menyalin
teks prosedur
berbentuk resep
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
(3) Adverbia
penghubun
g langkah
(2) Ukuran/tak
aran
(4) Adverbia
dan frasa
preposision
al untuk
cara
Penilaian
506
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi
(6) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresen
tasikan
secara
lisan.
Penilaian
Mengomunikasikan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Kumpulan
catatan kemajuan
belajar siswa
dalam melakukan
monolog atau
membacakan
resep
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa rekaman
monolog
Kumpulan hasil
lauk,
penganan,
dsb., dengan
memberikan
keteladanan
perilaku
Sumber Belajar
Portofolio
Cara
tentang
Waktu
tahapan
Topik
membuat kue,
Alokasi
507
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
efisien, ramah
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lingkungan,
dan tanggung
jawab.
Multimedia
Foto, gambar,
yang
Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara
penilaian lainnya
membuat
Penilaian Sejawat
tampilan teks
Bentuk: diary,
lebih menarik
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.10.
Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
Lagu
Fungsi sosial
Mengamati
Menghibur,
mengungkapk
an perasaan, Siswa menirukan penguncapan
dengan menyanyikan sesuai
mengajarkan
dengan lagu yang didengar
pesan moral
Unsur
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
Tingkat ketepatan
4 JP
Suara guru
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
508
Kompetensi Dasar
3.11.
Memahami
fungsi sosial dan
unsur kebahasaan
dalam lagu.
4.10. Menangkap pesan
dalam lagu.
Materi
Pembelajaran
kebahasaan
Kegiatan Pembelajaran
untuk menemukan informasi rinci
dan nentukan jedah yang tepat
untuk membaca bermakna
Penilaian
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
(1) Kata,
ungkapan,
Menanya
dan tata
bahasa
Dengan pertanyaan pengarah dari
dalam karya
guru, siswa terpancing untuk
Tingkat kesesuaian
seni
mempertanyakan pesan pada
format penulisan/
berbentuk
lagu yang didengar atau dibaca.
penyampaian
lagu.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
509
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Keteladanan
tentang
Kegiatan Pembelajaran
perilaku yang
menginspirasi.
Waktu
Sumber Belajar
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
pengucapan dan
penyalinan lirik
lagu
Kesungguhan
siswa dalam
Alokasi
komunikasi
Mengomunikasikan
Penilaian
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Portofolio
Kumpulan
kemajuan siswa
berupa kumpulan
lagu yang disalin
dengan tulisan
tangan beserta
kesan terhadap
lagu
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
510
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara penilaian
lainnya
511
Satuan Pendidikan
: SMA
Mata Pelajaran
: SENI RUPA
Kelas
: X
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
KI 3
pergaulan dunia.
: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
KI 4
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penugasan
Membuat
tulisan
tentang
512
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Alokasi
Penilaian
jenis-jenis
seni rupa
syukur terhadap
dua dimensi
Waktu
karya
Pengamatan
kerjasama,
terhadap sikap
bertanggung jawab,
siswa selama
proses belajar
melalui aktivitas
Portofolio
berkesenian
Membuat sketsa
damai dalam
mati
mengapresiai seni
dan pembuatnya
2.3. Menunjukkan sikap
responsif dan pro-
Sumber Belajar
Observasi
anugerah Tuhan
3.1.
Kegiatan Pembelajaran
Bahan,
media, jenis,
aktif, peduli
simbol, nilai
terhadaplingkungan
estetis dan
dansesama,mengha
teknik dalam
proses
pembuatnya
berkarya
Memahami bahan,
Projek
Membuat gambar
8 JP
atau lukisan
dengan obyekobyek yang
berbeda
Buku Teks
513
Kompetensi Dasar
media dan teknik
dalam proses
berkarya seni rupa.
3.2. Menerapkan jenis,
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
dimensi
Mengamati
estetis dalam
4.1. Membuat karya seni
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Pelajaran
Penilaian
Menanya
Menanyakan langkah-langkah
membuat karya seni rupa dua
dimensi
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi
tentang jenis, simbol dan nilai
estetis dalam konsep seni rupa
dua dimensi
Seni
Budaya
Kelas X
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Sumber lain
yang relevan
dan
disesuaikan
dengan
kondisi
setempat
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi
Membandingkan karya sendiri
dengan karya orang lain ,
mengenai : bahan, media, jenis,
simbol, teknik dan nilai estetis
yang terkandung di dalamnya
Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan
berkarya
Mengomunikasikan
Membuat karya seni rupa dua
dimensi
Menyampaikan hasil pengumpulan
dansimpulan informasi yang
diperoleh
Mempertanggung jawabkan secara
lisan atau tulisan mengenai
karya seni rupa dua dimensi yang
dibuat
Bahan,
media, jenis,
Mengamati
Penugasan
Membuat tulisan
8 JP
Buku Teks
Pelajaran
515
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
dalam proses
tentang
estetis dan
Budaya
teknik dalam
rupa tiga
Kelas X
dimensi
proses
estetis dalam
berkarya
jenis-
Waktu
Sumber Belajar
Pembelajaran
simbol, nilai
Seni
Buku-buku
Observasi
lain yang
Pengamatan
relevan
terhadap sikap
Informasi
siswa selama
melalui
berdasarkan
berkembang
proses belajar
internet
melihat model
dimensi
Menanyakan langkah-langkah
Portofolio
Membuat sketsa
dimensi
rancangan benda
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi
dengan obyek
yang berbeda
Projek
tiga dimensi
dengan beragam
Mengasosiasi
tiga dimensi
Pameran
karya seni
rupa
Sumber lain
yang
relevan
dan
disesuaikan
dengan
kondisi
setempat
yang berbeda
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3.3. Memahami
Prosedur dan
tata cara
rupa
menyelenggarak
4.3.
Memamerkan
an kegiatan
Mengamati
Penugasan
Observasi
profesional
Pengamatan
terhadap sikap
10 JP
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya
Kelas X
Buku-buku
517
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Menanya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
siswa selama
lain yang
proses belajar
relevan
Projek
Informasi
Menyelenggarakan
melalui
Mengeksplorasi
pameran seni
internet
sendiri
Pameran
karya seni
rupa
Sumber lain
yang
relevan dan
disesuaikan
dengan
kondisi
setempat
Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
518
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Jenis, simbol,
Mengamati
kritik karya
rupa.
seni rupa.
Menanya
Menanyakan istilah-istilah dalam
penulisan karya seni rupa
Menanyakan tentang penulisan
karya seni rupa di media cetak
Observasi
Pengamatan
belajar
Budaya
Projek
Membuat tulisan
yang mengulas
tentang karya
karya teman
Mengasosiasi
Membandingkan karya sendiri
dan karya orang lain , berkaitan
dengan prosedur penulisan karya
seni rupa
Menghubungkan data-data dalam
Pelajaran
Seni
Buku Teks
terhadap proses
Mengeksplorasi
prosedur dan tata cara penulisan
10 JP
sekelas
Kelas X
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Sumber lain
yang
relevan dan
disesuaikan
519
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan
kondisi
setempat
Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
520
Satuan Pendidikan
: SMA
Mata Pelajaran
: SENI MUSIK
Kelas
: X
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
KI 3
KI 4
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1.Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap seni
musik sebagai bentuk
521
Kompetensi Dasar
rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap
responsif, pro-aktif,
dan peduli terhadap
lingkungan dan
sesama, serta
menghargai karya seni
dan pembuatnya
3.1 Memahami karya
musik berdasarkan
simbol, jenis nilai
estetis dan fungsinya
4.1 Menyanyikan lagulagu berdasarkan
jenisnya
Materi
Pembelajaran
Penyajian karya
musik
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
8 JP
Mengamati
Membaca dan mendengarkan
informasi dan data tentang
jenis, konsep, teknik penyajian
karya musik
Tes praktik
Penampilan karya
musik
Projek
Membuat ulasn
Sumber Belajar
Buku teks
pelajaran Seni
Budaya kelas X
VCD
pertunjukan
music
522
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Menanya
Menanyakan tentang jenis,
konsep, teknik penyajian karya
musik
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber belajar tentang
jenis, konsep, teknik penyajian
karya musik
Mengidentifikasi perbedaan
konsep, teknik, dan prosedur
penampilan musik
Mengasosiasi
Menunjukkan bahwa konsep,
teknik, dan prosedur
penampilan musik ada
kemiripan dengan bidang seni
pertunjukan lainnya
Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur dalam membuat
karya musik
Mengomunikasikan
Menampilkan karya musik
dengan bernyanyi dan bermain
musik
Membuat tulisan kritik musik
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kumpulan
lagu-lagu
daerah
Buku teknik
bermain alat
musik
Ensiklopedi
musik
Indonesia
Buku-buku
yang relevan
523
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penampilan
karya buatan
sendiri
Mengamati
Membaca dan mendengarkan
informasi tentang konsep,
teknik, dan prosedur dalam
membuat karya musik
Menanya
Menanyakan konsep, teknik,
dan prosedur dalam membuat
karya musik
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber belajar tentang
konsep, teknik, dan prosedur
dalam penyajian karya musik
Mengidentifikasi perbedaan
konsep, teknik, dan prosedur
penyajian karya musik yang ada
Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur dalam penyajian
karya musik
Mengasosiasi
Membandingkan konsep,
teknik, dan prosedur pada
penyajian musik dengan seni
Tes praktik
Menampilkan karya
musik buatan
sendiri
Projek
Membuat kritik
musik berdasarkan
jenis nilai estetis
dan fungsinya
minimal 400 kata
8 JP
Buku teks
pelajaean Seni
Budaya kelas X
VCD
pertunjukan
music
Kumpulan
lagu-lagu
daerah
Buku teknik
bermain alat
musik
Ensiklopedi
musik
Indonesia
Buku-buku
yang relevan
524
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
pertunjukan lainnya
Mengomunikasikan
Menyanyikan lagu
Mempergelarkan musik
Mengamati
Membaca dan mendengarkan
informasi tentang kepanitian ,
undangan, persiapan pergelaran
musik
Menanyakan
Menanyakan konsep, teknik,
dan prosedur dalam pergelaran
musik
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber belajar tentang
konsep, teknik, dan prosedur
dalam pergelarant karya musik
Mengidentifikasi perbedaan
konsep, teknik, dan prosedur
karya musik yang ada
Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur dalam pergelaran
musik
Mengasosiasi
Membandingkan konsep,
Penilaian
Unjuk Kerja
pergelaran musik
karya sendiri
Alokasi
Waktu
10 JP
Sumber Belajar
Buku Seni
Budaya kelas X
VCD
pertunjukan
music
Kumpulan
lagu-lagu
daerah
Buku teknik
bermain alat
musik
Ensiklopedi
musik
Indonesia
Buku-buku
yang relevan
525
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kritik Musik
10 JP
Mengamati
Projek
Membaca dan mendengarkan
Tulisan tentang
informasi tentang kepanitian ,
kritik musik
undangan, persiapan pergelaran Mempresentasikan
musik
hasil kritik musik
yang sudah dibuat
Menanya
Portofolio:
Menanyakan konsep, teknik,
dan prosedur dalam pergelaran Mengumpulkan data
musik
tentang kritik
musik dari media
Mengeksplorasi
cetak dan
Mengumpulkan informasi dari
elektronik
berbagai sumber belajar tentang
konsep, teknik, dan prosedur
dalam pergelaran karya musik
Mengidentifikasi perbedaan
konsep, teknik, dan prosedur
karya musik yang ada
Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur dalam pergelaran
Buku tesk
pelajaran Seni
Budaya kelas X
VCD
pertunjukan
music
Kumpulan
lagu-lagu
daerah
Buku teknik
bermain alat
musik
Ensiklopedi
musik
Indonesia
526
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
musik
Mengasosiasi
Membandingkan konsep,
teknik, dan prosedur pada
penyajian musik dengan seni
pertunjukan lainnya
Mengomunikasikan
Membuat tulisan tentang kritik
musik
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Buku-buku
yang relevan
527
: SMA
Mata Pelajaran
: SENI TARI
Kelas
: X
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
KI 3
KI 4
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap
responsif dan proaktif, peduli terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya
3.1 Memahami konsep,
teknik dan prosedur
dalam menirukan
ragam gerak dasar
tari
4.1 Menirukan ragam
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Ragam gerak
dasar tari
Mengamati
berdasarkan
konsep, teknik, Membaca dari berbagai sumber
dan prosedur
belajar tentang ragam gerak
dasar tari berdasarkan teknik,
Penilaian
Projek
Membuat
deskripsi gerak
dasar tari
berdasarkan
konsep, teknik,
dan prosedur
Tes praktik
Menirukan ragam
gerak dasar tari
sesuai iringan
Meragakan gerak
tari bentuk sesuai
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
8 JP
Buku teks
pelajaran Seni
Budaya kelas
X
Humprey,
Doris, 1983.
529
Kompetensi Dasar
gerak dasar tari
sesuai dengan
hitungan/ketukan
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
konsep, dan prosedur
Mendengarkan berbagai musik
iringan dasar gerak tari
Mengamati ragam gerak tari
berdasarkan teknik, konsep, dan
prosedursesuai iringan
Menanya
Menanyakan ragam gerak dasar
tari berdasarkan teknik, konsep,
dan prosedur
Menanyakan berbagai macam
musik iringan ragam gerak
dasar tari
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak dasar tari
berdasarkan teknik, konsep, dan
prosedur sesuai iringan
Merangkai berbagai gerak dasar
tari sesuai dengan teknik,
konsep, dan prosedur sesuai
iringan
Mendiskusikan gerak dasar tari
berdasarkan teknik, konsep, dan
prosedur sesuai iringan
Mendiskusikan berbagai macam
musik iringan gerak dasar tari
Penilaian
dengan hitungan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta
Lewat Tari,
terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta.
Hawkins,
Alma M.,
2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
530
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
3.2 Menerapkansimbol,
jenis, dan nilai estetis
dalam konsep ragam
gerak dasar tari
4.2 Menampilkan
Ragam gerak
tari dasar
berdasarkan
penerapan
simbol,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Mengasosiasi
Membandingkan gerak dasar tari
di lingkungan tempat tinggal
siswa dengan daerah lain
berdasarkan teknik, konsep, dan
prosedur
Membandingkan bentuk penyajian
gerak dasar tari daerah tempat
tinggal siswa dengan daerah lain
Membandingkan musik iringan
gerak dasar tari di lingkungan
tinggal siswa dengan daerah lain
Mengomunikasikan
Menampilkan rangkaian gerak
dasar tari berdasarkan teknik,
konsep, dan prosedur sesuai
iringan
Membuat sinopsis gerak dasar tari
sesuai dengan tari yang
diperagakan secara sederhana
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang ragam gerak
dasar tari berdasarkan simbol,
jenis, dan nilai estetis
Sumber
Belajar
Wayan Dibia,
Jakarta:
MSPI.
vidio
pertunjukan
tari
Ensiklopedi
tari Indonesia
Video
pertunjukan
tari
Projek
Membuat kritik
tari berdasarkan
penerapan
simbol, jenis,dan
8 JP
Buku teks
pelajaran seni
budaya kelas
X
531
Kompetensi Dasar
ragam gerak dasar
tari sesuai dengan
iringan
4.3
Materi
Pembelajaran
jenis,dan
nilai estetika
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Humprey,
Doris, 1983.
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta
Lewat Tari,
terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins,
Alma M.,
2003.
Bergerak
Menurut Kata
532
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Ragam gerak
Mengamati
dasar tari
Membaca dari berbagai sumber
berdasarkan
belajar tentang ragam gerak
teknik, konsep,
dasar tari berdasarkan teknik,
dan prosedur
konsep, dan prosedur
sesuai iringan
Mendengarkan berbagai musik
iringan dasar gerak tari
Mengamati ragam gerak tari
Sumber
Belajar
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta:
MSPI.
video
pertunjukan
tari
eksiklopedi
tari Indonesia
Projek
Membuat
deskripsi ragam
gerak dasar
Mempresentasika
n ragam gerak
dasar tari
berdasarkan
10 JP
Buku teks
pelajaran seni
budaya kelas
X
Humprey,
Doris, 1983.
533
Kompetensi Dasar
pertunjukan
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta
Lewat Tari,
terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins,
Alma M.,
2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
534
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Gerak dasar
tari sesuai
iringan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang ragam gerak
Sumber
Belajar
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta:
MSPI.
video
pertunjukan
tari
eksiklopedi
tari Indonesia
Projek
Membuat kritik
tariberdasarkan
10 JP
Buku teks
pelajaran Seni
Budaya kelas
535
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
dalam kritik tari
Kritik tari
dasar tari berdasarkan simbol,
4.4. Membuat tulisan
jenis, dan nilai estetis
berdasarkan
kritik karya seni tari
simbol, jenis, Mendengarkan berbagai musik
mengenai jenis,
nilai estetis,
iringan dasar gerak tari
fungsi, simbol dan
dan
Mengamati ragam gerak tari
nilai estetis
iringannya
berdasarkan simbol, jenis, dan
berdasarkan hasil
nilai estetis sesuai iringan
pengamatan
Menanya
Menanyakan ragam gerak dasar
tari berdasarkan simbol, jenis,
dan nilai estetis
Menanyakan berbagai macam
musik iringan ragam gerak
dasar tari
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak dasar tari
berdasarkan simbol, jenis, dan
nilai estetis sesuai iringan
Merangkaiberbagai gerak dasar
tari sesuai dengan simbol, jenis,
dan nilai estetis sesuai iringan
Mendiskusikan gerak dasar tari
berdasarkan simbol, jenis, dan
nilai estetissesuai iringan
Mendiskusikan berbagai macam
musik iringan gerak dasar tari
Kompetensi Dasar
Penilaian
simbol, jenis,
nilai estetis, dan
iringannya
minimal 400 kata
Tes praktik
Mempergelarkan
ragam gerak
dasar tari sesuai
dengan hitungan
Penilaian antar
peserta didik
Merangkai ragam
gerak dasar tari
sesuai dengan
iringan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
X
Humprey,
Doris, 1983.
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta
Lewat Tari,
terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins,
Alma M.,
2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
536
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengasosiasi
Membandingkan gerak dasar
tari di lingkungan tempat tinggal
siswa dengan daerah lain
berdasarkan simbol, jenis, dan
nilai estetis
Membandingkan bentuk
penyajian gerak dasar tari
daerah tempat tinggal siswa
dengan daerah lain
Membandingkan musik iringan
gerak dasar tari di lingkungan
tinggal siswa dengan daerah lain
Mengomunikasikan
Menampilkan rangkaian gerak
dasar tari berdasarkan simbol,
jenis, dan nilai estetis sesuai
iringan
Membuat kiritk tari
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta:
MSPI.
Video
pertunjukan
tari
Ensiklopedi
tari Indonesia
537
Satuan Pendidikan
: SMA
Mata Pelajaran
: SENI TEATER
Kelas
: X
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap
responsif dan proaktif, peduli
terhadap lingkungan
dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya
3.1 Memahami konsep,
teknik dan prosedur
berkarya teater
4.1 Menerapkan watak
tokoh sesuai dengan
Penokohan
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang jenis dan fungsi
teater
Penugasan
Membuat tulisan
tentang teater
Observasi
8 JP
Buku Teks
pelajaran
Seni
Budaya Kelas
X
Buku-buku
lain yang
539
Kompetensi Dasar
naskah yang dibaca
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang konsep, teknik
dan prosedur berkarya teater
Mengamati konsep, teknik dan
prosedur berkarya teater
Mengamati konsep, teknik dan
prosedur berkarya teater
Menanya
Menanya tentang konsep, teknik
dan prosedur dalam berkarya
teater
Mengeksplorasi
Mencari informasi mengenai
konsep, teknik dan prosedur
berkarya teater
Melakukan eksplorasi konsep,
teknik dan prosedur berkarya
teater
Mengasosiasi
Mengidentifikasi konsep, teknik
dan prosedur berkarya teater
Membandingkankonsep, teknik dan
prosedur berkarya teater dengan
budaya setempat
Mengkomunikasikan
Menerapkan watak tokoh sesuai
Penilaian
Pengamatan
terhadap sikap
siswa selama
proses belajar
Tes Praktik
Menampilkan
watak tokoh
sesuai dengan
naskah yang
dibaca
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
relevan
o Informasi
melalui
internet
o VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
o kumpulan
naskah
drama
540
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3.2 Menerapkansimbol,
jenis, dan nilai estetis
dalam konsep teater
4.2 Menampilkan teater
berdasarkan naskah
Menampilkan Mengamati
teater
Membaca dari berbagai sumber
berdasarkan
belajar tentang simbol, jenis dan
naskah
nilai estetika teater
Penugasan
Membuat kritik
teater minimal
400
Observasi
Pengamatan
8 JP
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
X
Buku-buku
lain yang
relevan
o Informasi
melalui
internet
o VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
o kumpulan
naskah
drama
541
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
berdasarkan penerapkansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater
Membandingkan keunikan teater
berdasarkan penerapkansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater dengan budaya
setempat
Mengomunikasikan
Penampilan teater berdasarkan
naskah
Membuat kritik teater
3.3 Memahami
pergelaran teater
berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur.
4.3 Mempergelarkan
teater sesuai dengan
tata pentas
Menampilkan Mengamati
teater sesuai Membaca dari berbagai sumber
dengan tata
belajar tentang jenis dan fungsi
pentas
teater
Penugasan
Membuat
sinopsis biografi
tokoh teater di
Indonesia
Observasi
Pengamatan
terhadap ikap
siswa selama
proses belajar
Projek
10 JP
Buku Teks
pelajaran
Seni
Budaya Kelas
X
Buku-buku
lain yang
relevan
o Informasi
melalui
internet
542
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Menanya
Menanya tentang konsep, teknik
dan prosedur dalam berkarya
teater
Mengeksplorasi
Mencari informasi mengenai
konsep, teknik dan prosedur
berkarya teater
Melakukan eksplorasi konsep,
teknik dan prosedur berkarya
teater
Mengasosiasi
Mengidentifikasi konsep, teknik
dan prosedur berkarya teater
Membandingkankonsep, teknik dan
prosedur berkarya teater dengan
budaya setempat
Mengomunikasikan
Menerapkan watak tokoh sesuai
dengan naskah yang dibaca
Membuat deskripsi teater
berdasarkan hasil analisis
Membuat
kritik teater
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang simbol, jenis dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Menampilkan
teater sesuai
dengan tata
pentas.
Penugasan
Membuat kritik
teaterminimal
Sumber Belajar
o VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
o kumpulan
naskah
drama
10 JP
Buku Teks
Pelajaran
Seni
543
Kompetensi Dasar
kritik teater.
4.4 Membuat tulisan
kritik teater mengenai
jenis, fungsi,
simboldan nilai estetis
berdasarkan hasil
pengamatan
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
nilai estetika teater
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang bagaimana
menerapkansimbol, jenis, dan
nilai estetis dalam konsep teater
Menanya
Menanya penerapkansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater
Mengeksplorasi
Membandingkan simbol, jenis,
dan nilai estetis dalam konsep
teater
Melakukan teknik akting teater
berdasarkan simbol, jenis, dan
nilai estetis dalam konsep teater
Mengasosiasi
Mengidentifikasi keunikan teater
berdasarkan penerapkansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater
Membandingkan keunikan teater
berdasarkan penerapansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater dengan budaya
setempat
Penilaian
400 kata
Observasi
Pengamatan
terhadap sikap
siswa selama
proses belajar
Projek
Menampilkan
teater hasil
modifikasi sesuai
tata teknik pentas
Menyusun kritik
teater mengenai
jenis, fungsi,
simbol dan nilai
estetis
berdasarkan hasil
pengamatan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Budaya Kelas
X
Buku-buku
lain yang
relevan
o Informasi
melalui
internet
o VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
o kumpulan
naskah
drama
544
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Penampilan teater berdasarkan
naskah
Membuat kritik teater
Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada
545
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
anugerah Tuhan
2.1. Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dandisiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2. Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
2.3. Menunjukkan sikap
responsif dan proaktif, peduli
terhadaplingkungan
dansesama,menghar
gaikarya seni dan
pembuatnya
3.1. Menganalisis bahan,
media,
teknik dan proses
berkarya dalamseni
rupa.
3.2. Mengevaluasi karya
seni rupa
berdasarkan jenis,
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Bahan, media,
jenis, simbol,
fungsi, nilai
estetis dan
teknik
dalam proses
berkarya seni
rupa dua
dimensi.
8 JP
Mengamati :
Melihat karya seni rupa dua
dimensi melalui
media cetak (buku, majalah,
brosur, dsb.),
internet dan kegiatan pameran
Penugasan.
Membuat karya
tulis tentang
konsep dalam
karya seni rupa
dua dimensi
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya
Kelas XI
547
Kompetensi Dasar
simbol,
fungsi, teknik dan
nilai estetisnya
4.1 Membuat karya
seni rupa dua
dimensi hasil
modifikasi.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati proses modifikasi
karya seni
rupa dua dimensi
Menanya
Menanya perkembangan
penciptaan karya seni rupa dua
dimensi
Menanya langkah-langkah
memodifikasi
karya seni rupa dua dimensi
Mengeksplorasi :
Mengumpulkan informasi
tentang perkembangan
penciptaan karya seni rupa dua
dimensi
Mengumpulkan informasi
tentang langkah-langkah
memodifikasi karya seni rupa
dua dimensi
Memodifikasi karya seni rupa
dua dimensi dengan beragam
media
Memodifikasi karya seni rupa
dua dimensi dengan beragam
teknik
Penilaian
Observasi
Pengamatan
terhadap sikap
siswa selama
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
proses belajar
Portofolio
Membuat motifmotif ragam hias
dengan obyek
benda alamiah
Projek
Membuatdesain
testil hasil
modifikasi
Membuat gambar
atau lukisan
hasil modifikasi
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Seniman
profesional
548
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengasosiasi :
Membandingkan karya sendiri
dengan karya orang lain ,
mengenai: media, jenis, simbol,
fungsi, nilai estetis dan teknik
dalam proses berkarya
Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan
berkarya
Mengomunikasikan
Membuat karya seni rupa dua
dimensi
Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
Mempertanggung jawabkan
secara lisan atau tulisan
mengenai modifikasi karya seni
rupa dua dimensi
Bahan, media, Mengamati :
jenis, simbol,
Melihat penciptaan karya seni
fungsi, nilai
rupa tiga dimensi melalui media
estetika dan
cetak (buku, majalah, brosur,
teknik
dsb.), internet dan kegiatan
dalam proses
pameran
berkarya seni
Mengamati proses modifikasi
Penilaian
Penugasan
Membuat karya
tulis tentang
jenis- jenis karya
seni rupa tiga
dimensi
Observasi
Alokasi
Waktu
8 JP
Sumber Belajar
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya
Kelas XI
Buku-buku
lain yang
549
Kompetensi Dasar
berdasarkan jenis,
simbol, fungsi,
teknik dan nilai
estetisnya
4.2 Membuat karya
seni rupa tiga
dimensi hasil
modifikasi.
Materi
Pembelajaran
rupa tiga
dimensi.
Kegiatan Pembelajaran
karya seni rupa tiga dimensi
Menanya
Menanya perkembangan
penciptaan karya seni rupa tiga
dimensi
Menanya langkah-langkah
memodifikasi
karya seni rupa tiga dimensi
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi
tentang perkembangan
penciptaan karya seni rupa tiga
dimensi
Mengumpulkan informasi
tentang langkah-langkah
memodifikasi karya seni rupa
tigadimensi
Memodifikasi karya seni rupa
tiga dimensi dengan beragam
media
Memodifikasi karya seni rupa
tiga dimensi
dengan beragam teknik
Mengasosiasi:
Membandingkan karya sendiri
dengan karya orang lain ,
Penilaian
Pengamatan
terhadap sikap
siswa selama
proses belajar
Portofolio
Membuat sketsasketsa rancangan
benda fungsional
sederhana hasil
modifikasi
Projek
Patung abstrak
hasil modifikasi
Benda fungsional
sederhana hasil
modifikasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Seniman
profesional
550
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Prosedur dan
Mengamati :
tata cara
Melihat penyelenggaraan
menyelenggara
kegiatan pameran seni rupa yang
kan kegiatan
diselenggarakan oleh seniman
pameran karya
atau lembaga kesenian
seni rupa
profesional
10 JP
Penugasan
Membuat
proposal
kegiatan pameran
Observasi
Pengamatan
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya
Kelas XI
Buku-buku
551
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
terhadap sikap
Menanya
Menanyakan prosedur dan
tatacara penyelenggaraan
kegiatan pameran karya seni
rupa
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi
tentang unsur-unsur dan tata
cara penyelenggaraanpameran
Menentukan konsep pameran
yang akan diselenggarakan
Mengasosiasi :
Membandingkan
penyelenggaraan pameran di
sekolah dengan pameran di
tempat lain mengenai: unsurunsur, prosedur dan tata cara
Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan persiapan
penyelenggaraan pameran
Mengomunikasikan
Melaksanakan kegiatan pameran
Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
siswa selama
proses belajar
Projek
Pameran seni
rupa hasil karya
siswa
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Seniman
Professional
552
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menyampaikan konsep
penyelenggaraan pameran yang
telah disusun
Jenis, simbol,
Mengamati :
fungsi, tokoh
Membaca ulasan tentang karya
dan nilai estetis seni rupa di media cetak
dalam kritik
Menanya
karya seni
Menanyakan istilah-istilah
rupa.
dalam penulisan karya seni rupa
Mendiskusikan tentang
penulisan karya seni rupa di
media cetak
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi
tentang prosedur dan tata cara
penulisan karya seni rupa
Mengasosiasi :
Membandingkan karya sendiri
dengan karya orang lain ,
mengenai prosedur penulisan
karya seni rupa
Menghubungkan data-data
Observasi
Pengamatan
10 JP
Buku Teks
Pelajaran
terhadap sikap
Seni
siswa selama
Budaya
proses belajar
Projek
Membuat tulisan
yang menganalisa
karya seni rupa
hasil karya
teman sekelas
Kelas XI
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Seniman
profesional
553
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
554
Satuan Pendidikan
: SMA
Mata Pelajaran
: SENI MUSIK
Kelas
: XI
Kompetensi Inti
:
KI 1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2
: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3
: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1.Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
seni musik sebagai
bentuk rasa syukur
555
Kompetensi Dasar
terhadap anugerah
Tuhan
2.1. Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2.Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
2.3.Menunjukkan sikap
responsif, pro-aktif,
dan peduli terhadap
lingkungan dan
sesama, serta
menghargai karya
seni dan
pembuatnya
3.1. Menganalisis
konsep, teknik dan
prosedur dalam
proses berkarya
musik
4.1 Mengubah musik
Materi
Pembelajaran
Penyajian
karya musik
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
Membaca dan mendengarkan
informasi dan data tentang ,
konsep, teknik menggubah lagu
Menanya
Penilaian
Tes praktik
Penampilan karya
musik
Projek
Membuat partitur
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
8 JP
Buku teks
pelajaran Seni
Budaya kelas
XI
VCD
pertunjukan
556
Kompetensi Dasar
secara sederhana
dengan partiturnya
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
music
Kumpulan
lagu-lagu
daerah
Buku teknik
bermain alat
musik
Ensiklopedi
musik
Indonesia
Buku-buku
yang relevan
557
Kompetensi Dasar
3.4. Menganalisis hasil
pergelaran musik
berdasarkan konsep,
teknik. prosedur, dan
tokoh pada kritik
musik sesuai konteks
budaya
4.4 Membuat tulisan
tentang karya-karya
musik dan pencipta
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Kritik tentang Mengamati
pergelaran
Membaca dan mendengarkan
Musik
informasi tentang kepanitian ,
undangan, persiapan
pergelaran musik
Menanya
Menanyakan konsep, teknik,
dan prosedur dalam
pergelaran musik
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber belajar
tentang konsep, teknik, dan
prosedur dalam pergelaran
karya musik
Mengidentifikasi perbedaan
konsep, teknik, dan prosedur
karya musik yang ada
Membandingkan konsep,
teknik, dan prosedur dalam
pergelaran musik
Mengasosiasi
Membandingkan konsep,
teknik, dan prosedur pada
penyajian musik dengan seni
pertunjukan lainnya
Penilaian
Projek
Tulisan tentang kritik
pergelaran musik
Alokasi
Waktu
10 JP
Sumber
Belajar
Buku teks
pelajaran
Seni Budaya
kelas XI
VCD
pertunjukan
music
Kumpulan
lagu-lagu
daerah
Buku teknik
bermain alat
musik
Ensiklopedi
musik
Indonesia
Buku-buku
yang relevan
558
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Mengomunikasikan
Membuat tulisan tentang
kritik musik
559
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap
responsif dan proaktif, peduli terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya
3.1 Menganalisis
konsep, teknik dan
prosedur dalam
proses berkarya tari
4.1 Berkarya seni tari
melalui modifikasi
sesuai dengan
8 JP
Eksplorasi
gerak tari
berdasarkan
konsep,
teknik dan
prosedur
dalam proses
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang tari berdasarkan
konsep, teknik, dan prosedur
Mendengarkan berbagai musik
Projek
Mempresentasik
andeskripsi
gerak dasar tari
hasil eksplorasi
Buku Teks
Pelajaran Seni
Budaya kelas
XI
Humprey,
Doris, 1983.
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
561
Kompetensi Dasar
hitungan
Materi
Pembelajaran
berkarya
tari
Kegiatan Pembelajaran
iringan tari
Mengamati tari berdasarkan
konsep, teknik, dan prosedur
sesuai iringan
Menanya
Menanyakan tari berdasarkan
konsep, teknik, dan prosedur
Menanyakan berbagai macam
musik iringan tari
Mengeksplorasi
Mengasosiasi
Penilaian
Tes praktik
Mempergelarkan
gerak tari sesuai
dengan hitungan
hasil eksplorasi
Membuat
rangkain gerak
tari hasil
eksplorasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta Lewat
Tari, terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins, Alma
M., 2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta: MSPI.
video
pertunjukan
tari
Enksiklopedi
562
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tari Indonesia
3.2 Mengevaluasi
karya tari
berdasarkan fungsi,
teknik, simbol, jenis
dan nilai estetisnya
4.2 Berkarya seni tari
melaui modifikasi
sesui dengan iringan
Eksplorasi
gerak tari
berdasarkan
fungsi, teknik,
simbol, jenis
dan nilai
estetisnya
sesuai iringan
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang tari berdasarkan
fungsi, simbol, jenis, dan nilai
estetis
Mendengarkan berbagai musik
iringan tari
Mengamati tari berdasarkan
Projek
Membuat kritik
tari berdasarkan
fungsi, teknik,
simbol, jenis dan
nilai
estetisnyaminimal
500 kata
8 JP
Buku
Teks
Pelajaran seni
budaya
kelas
XI
Humprey,
Doris, 1983.
563
Kompetensi Dasar
4.4
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta Lewat
Tari, terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins, Alma
M., 2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta: MSPI.
564
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
jenis, dan nilai estetis
Membandingkan bentuk
penyajian gerak dasar tari
daerah tempat tinggal siswa
dengan daerah lain
Membandingkan musik iringan
tari di lingkungan tinggal siswa
dengan daerah lain
Mengomunikasikan
Menampilkan rangkaian gerak
dasar tari berdasarkan konsep,
teknik, dan prosedur sesuai
iringan hasil eksplorasi
Membuat kritik tari
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
vidio
pertunjukan
tari
eksiklopedi tari
Indonesia
565
KOMPETENSI DASAR
3.3
Menganalisi
s hasil pergelaran
tari berdasarkan
konsep, teknik
dan prosedur
4.3.
Mempergela
rkan karya seni
tari hasil
modifikasi
sendiri/kelompok
sesuai dengan
tata pentas
MATERI
PEMBELAJARA
N
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
Menanyakan tari
berdasarkan konsep,
teknik, dan prosedur
Menanyakan berbagai
macam musik iringan tari
Mengeksplorasi
PENILAIAN
Projek
Mempresentasikandeskrips
i tari sesuai dengan hasil
eksplorasi berdasarkan
konsep, teknik, dan
prosedur
Tes praktik
Mempergelarkan tari
bentuk sesuai dengan
hitungan
Membuat tari bentuk
sesuai iringan
ALOKAS
I WAKTU
SUMBER
BELAJAR
10 JP
Buku Teks
Pelajaran
seni budaya
kelas XI
Humprey,
Doris,
1983. Seni
Menata
Tari, terj.
Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta
Lewat Tari,
terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
566
KOMPETENSI DASAR
MATERI
PEMBELAJARA
N
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
konsep, teknik, dan
prosedur sesuai iringan
Mendiskusikan gerak tari
berdasarkan konsep,
teknik, dan
prosedursesuai iringan
Mendiskusikan berbagai
macam musik iringan tari
Mengasosiasi
Membandingkan gerak
tari di lingkungan tempat
tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan
konsep, teknik, dan
prosedur
Membandingkan bentuk
penyajian gerak dasar tari
daerah tempat tinggal
siswa dengan daerah lain
Membandingkan musik
iringan tari di lingkungan
tinggal siswa dengan
daerah lain
Mengomunikasikan
PENILAIAN
ALOKAS
I WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Yogyakarta
Hawkins,
Alma M.,
2003.
Bergerak
Menurut
Kata Hati,
terjemahan
I Wayan
Dibia,
Jakarta:
MSPI.
Video
pertunjuka
n tari
Ensiklopedi
tari
Indonesia
Menampilkan rangkaian
567
KOMPETENSI DASAR
MATERI
PEMBELAJARA
N
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKAS
I WAKTU
SUMBER
BELAJAR
568
KOMPETENSI DASAR
MATERI
PEMBELAJA
RAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Mengamati
Projek
Membaca dari berbagai
Membuat kritik
sumber belajar tentang tari
tari berdasarkan
berdasarkan fungsi, simbol,
simbol, jenis, nilai
jenis, dan nilai estetis
estetis, fungsi dan
Mendengarkan berbagai musik
tokohnya minimal
500 kata
iringan tari
Mengamati tari berdasarkan
Tes praktik
fungsi, simbol, jenis, dan nilai Mempergelarkan
estetis sesuai iringan
tari sesuai dengan
Menanya
iringan hasil
eksplorasi
Menanyakan tari berdasarkan
fungsi, simbol, jenis, dan nilai Membuat tari
sesuai iringan
estetis
Menanyakan berbagai macam
musik iringan tari
Mengeksplorasi
Mencari contoh tari
berdasarkan fungsi, simbol,
jenis, dan nilai estetis sesuai
iringan
Merangkai berbagai gerak tari
sesuai dengan fungsi, simbol,
jenis, dan nilai estetis sesuai
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
10 JP
Buku Teks
Pelajaran seni
budaya kelas
XI
Ellfedt, Lois,
1988. A
Primer for
Choreografers
, Waveland
Press, Illinois
Gilbert, Ann
Green,
1992.Creative
Dance for All
Ages,
American
Dance
Association,
Virginia.
Humprey,
Doris, 1983.
569
KOMPETENSI DASAR
MATERI
PEMBELAJA
RAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
iringan
Mendiskusikan gerak tari
berdasarkan konsep, teknik,
dan prosedur sesuai iringan
Mendiskusikan berbagai
macam musik iringan tari
Mengasosiasi
Membandingkan gerak tari di
lingkungan tempat tinggal
siswa dengan daerah lain
berdasarkan fungsi, simbol,
jenis, dan nilai estetis
Membandingkan bentuk
penyajian gerak tari daerah
tempat tinggal siswa dengan
daerah lain
Membandingkan musik
iringan tari di lingkungan
tinggal siswa dengan daerah
lain
Mengomunikasikan
Menampilkan rangkaian gerak
tari berdasarkan konsep,
teknik, dan prosedur sesuai
iringan
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta
Lewat Tari,
terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins,
Alma M.,
2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
570
KOMPETENSI DASAR
MATERI
PEMBELAJA
RAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Jakarta:
MSPI.
Video
pertunjukan
tari
Ensiklopedi
tari Indonesia
571
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap
responsif dan proaktif, peduli terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya
3.1 Menganalisis konsep,
teknik dan prosedur
berkarya teater
4.1 Memodifikasi
naskahdrama
Materi
Pembelajaran
Modifikasi
naskah
drama
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
XI
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
Internet
VCD
pertunjukan
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang jenis dan fungsi
teater
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang konsep, teknik
dan prosedur berkarya teater
Mengamati konsep, teknik dan
prosedur berkarya teater
Menanya
Menanya tentang konsep, teknik
Penugasan
Membuat
deskripsi tokoh
teater daerah
setempat
minimal 500
kata
Observasi
Pengamatan
terhadap sikap
siswa selama
8 JP
573
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Pergelaran
teater
kumpulan
naskah
drama
574
Kompetensi Dasar
3.2 Mengevaluasiteater
berdasarkan fungsi,
teknik, simbol, jenis
karya, dan nilai
estetisnya
4.2 Memodifikasi naskah
drama dan penampilan
teater
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Memodifika Mengamati
si
Membaca dari berbagai sumber
penampilan
belajar tentang simbol, jenis dan
teater
nilai estetika teater
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang bagaimana
menerapkansimbol, jenis, dan
nilai estetis dalam konsep teater
Menanya
Menanya penerapkansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep memodifikasi teater
Mengeksplorasi
Membandingkan simbol, jenis,
dan nilai estetis dalam konsep
memodifikasi teater
Melakukan teknik akting teater
berdasarkan simbol, jenis, dan
nilai estetis dalam konsep
memodifikasi teater
Mengasosiasi
Mengidentifikasi keunikan teater
berdasarkan penerapansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep memodifikasi teater
Membandingkan keunikan teater
Penilaian
Penugasan
Membuat kritik
teaterminimal
500 kata
Observasi
Pengamatan
terhadap sikap
siswa selama
proses belajar
Projek
Memodifikasi
naskah drama
dan penampilan
teater
Menampilkan
teater hasil
modifikasi dengan
tata pentas
Alokasi
Waktu
8 JP
Sumber Belajar
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
XI
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
kumpulan
naskah
drama
575
Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis hasil
pergelaran teater
berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur.
4.3 Mempergelarkan
teater hasil
memodifikasi sesuai
tata pentas
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Menampilk Mengamati
an teater
Membaca dari berbagai sumber
hasil
belajar tentang jenis dan fungsi
modifikasi
teater
Penilaian
Penugasan
Membuat
sinopsis biografi
tokoh teater
daerah setempat
Observasi
Pengamatan
Alokasi
Waktu
10 JP
Sumber Belajar
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
XI
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
kumpulan
naskah
drama
576
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Membuat
tulisan
kritik
teater
Mengamati
Penugasan
Membaca dari berbagai sumber
Membuat kritik
belajar tentang simbol, jenis dan
teaterminimal
nilai estetika teater
500 kata
Membaca dari berbagai sumber
Observasi
belajar tentang bagaimana
Pengamatan
menerapkansimbol, jenis, dan
sikap siswa
nilai estetis dalam konsep teater
selama proses
Menanya
belajar
Menanya penerapansimbol, jenis, Projek
dan nilai estetis dalam konsep
Membuat
memodifikasi teater
sinopsis teater
Mengeksplorasi
hasil modifikasi
Membandingkan simbol, jenis,
Membuat tulisan
dan nilai estetis dalam konsep
kritik teater
memodifikasi teater
berdasarkan
Melakukan teknik akting teater
hasil analisis
berdasarkan simbol, jenis, dan
nilai estetis dalam konsep
memodifikasi teater
Mengasosiasi
10 JP
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
XI
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
kumpulan
naskah
drama
577
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada
578
: SMA
Mata Pelajaran
: SENI RUPA
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
KI 3
KI 4
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1. Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dandisiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2. Menunjukkan sikap
santun,jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
2.3. Menunjukkan sikap
responsif dan proaktif, peduli
terhadap lingkungan
dan sesama,
menghargai karya
seni dan
pembuatnya
3.1 Mengevaluasi
bahan, media dan
teknik yang
digunakan dalam
berkarya seni rupa.
Materi
Pembelajaran
Bahan, media,
jenis, simbol,
fungsi, nilai
estetis dan
teknik
dalam proses
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
8 JP
Mengamati :
Melihat bahan dan media yang
digunakan dalam proses
pembuatan karya seni rupa dua
Penugasan
Membuat karya
tulis tentang
perkembangan
Sumber Belajar
Buku Teks
Pelajaran
Seni Budaya
Kelas XII
Buku-buku
580
Kompetensi Dasar
3.2 Mengkreasi karya
seni rupa
berdasarkan jenis,
simbol dan fungsi
dalam beragam
media dan teknik.
4.1 Berkreasi karya
seni rupa dua
dimensi
Materi
Pembelajaran
berkarya
seni rupa dua
dimensi.
Kegiatan Pembelajaran
dimensi melalui media cetak
(buku, majalah, brosur, dsb.),
internet dan kegiatan pameran
Mengamati tentang teknik yang
digunakan dalam proses
pembuatan karya seni rupa dua
dimensi
Menanya
Menanyakan perkembangan
penggunaan bahan dan media
yang digunakan dalam proses
pembuatan karya seni rupa dua
dimensi
Menanyakan perkembangan
teknik yang digunakan dalam
proses pembuatan karya seni
rupa dua dimensi
Mengeksplorasi:
mengumpulkan informasi
tentang bahan, media dan teknik
yang digunakan dalam
pembuatan karya seni rupa dua
dimensi
berkreasi dengan beragam media
berkreasi dengan beragam teknik
Mengasosiasi:
Penilaian
penggunaan
bahan, media dan
teknik yang
digunakan dalam
proses pembuatan
karya seni rupa
dua dimensi
Observasi
pengamatan
terhadap
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Seniman
profesional
sikapsiswa selama
proses belajar
Portofolio
membuat sketsasketsa
rancangan
lukisan kanvas
kreasi sendiri
Projek
membuat lukisan
kanvas kreasi
sendiri
membuat kolase
kertas kreasi
sendiri
membuat desain
581
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Membandingkan karya sendiri
dengan karya orang lain ,
mengenai: bahan,
media, jenis, simbol, teknik
dan estetika yang terkandung di
dalamnya
Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan
berkarya
Mengomunikasikan
Membuat karya seni rupa dua
dimensi hasil kreasi sendiri
Menyampaikan hasil pengumpulan
dan simpulan informasi yang
diperoleh
Mempertanggung jawabkan secara
lisan atau tulisan mengenai
karya seni rupa dua dimensi
yang dibuat
Bahan, media,
jenis,
simbol, nilai
estetika
dan teknik
dalam
proses
Mengamati :
Membaca informasi tentang
simbol dan fungsi dalam karya
seni rupa tiga dimensi melalui
media cetak (buku, majalah,
brosur, dsb.), internet dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dekorasi kreasi
sendiri
Penugasan
Membuat karya
tulis tentang
fungsi karya seni
rupa tiga
dimensi
8 JP
Buku Teks
Pelajaran
Seni Budaya
Kelas XII
Buku-buku
lain yang
582
Kompetensi Dasar
berdasarkan
jenis,simbol dan
fungsi dalam
beragam media dan
teknik.
4.2 Berkreasi karya
seni rupa tiga
dimensi
Materi
Pembelajaran
berkarya
seni rupa tiga
dimensi
Kegiatan Pembelajaran
kegiatan pameran
Mengamati cara pembuatan
karya seni rupa tiga dimensi
Menanya
Menanyakan tentang
perkembangan simbolisasi dalam
karya seni rupa tiga dimensi
Menanyakan tentang
perkembangan pemanfaatan
karya seni rupa tiga dimensi
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi
tentang
bahan, media dan teknik yang
digunanakan dalam pembuatan
karya seni rupa dua dimensi
Berkreasi dengan beragam media
Berkreasi dengan beragam teknik
Mengasosiasi:
Membandingkan karya sendiri
dan karya orang lain , mengenai:
bahan, media, jenis, simbol,
teknik dan estetika yang
terkandung di dalamnya
Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan
Penilaian
Observasi
Pengamatan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
terhadap sikap
siswa selama
proses belajar
Portofolio
Membuat sketsasketsa patung
abstrak
Projek
Membuat patung
abstrak dengan
berbagai media
dan teknik
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Seniman
profesional
583
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
berkarya
Mengomunikasikan
Membuat karya seni rupa tiga
dimensi
Menyampaikan hasil pengumpulan
dan simpulan informasi yang
diperoleh
Mempertanggung jawabkan secara
lisan atau tulisan mengenai
karya seni rupa tiga dimensi
yang dibuat
3.3. Mengevaluasi hasil
pameran karya
seni rupa.
4.3 Memamerkan karya
seni rupa hasil
kreasi sendiri
Prosedur dan
Mengamati :
tata cara
Melihat tentang penyelenggaraan
menyelenggara
kegiatan pameran seni rupa yang
kan kegiatan
diselenggarakan oleh seniman
pameran karya
atau lembaga kesenian
seni rupa
profesional
Menanya
Menanyakan tentang
penyelenggaraan kegiatan
pameran karya seni rupa
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi
tentang unsur- unsur dan tata
cara penyelenggaraan pameran
Penugasan
Membuat
proposal kegiatan
pameran
Observasi
Pengamatan
10 JP
Pelajaran
Seni Budaya
Kelas XII
terhadap sikap
siswa
selamaproses
belajar
Projek
Pameran seni
rupa hasil
Buku Teks
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Seniman
584
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Jenis, simbol,
fungsi, tokoh
dan nilai estetis
dalam kritik
karya seni
rupa.
Penilaian
karya siswa
Mengamati :
Membaca ulasan tentang karya
seni rupa di media cetak
Menanya
Menanyakan langkah-langkah
dalam penulisan karya seni rupa
Observasi
Pengamatan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
professional
10 JP
Buku Teks
Pelajaran
terhadap sikap
Seni Budaya
siswa
Kelas XII
selamaproses
belajar
Buku-buku
lain yang
585
Kompetensi Dasar
seni rupa sesuai
dengan
konteks budaya
4.4. Membuat tulisan
kritik karya seni
rupa mengenai
jenis, fungsi,
simbol,nilai estetis
dan tokoh
berdasarkan hasil
evaluasi
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mendiskusikan tentang
penulisan karya seni rupa di
media cetak
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi
tentang prosedur dan tata cara
penulisan karya seni rupa
Mengasosiasi :
Membandingkan karya sendiri
dengan karya orang lain ,
mengenai prosedur penulisan
karya seni rupa
Menghubungkan data-data
dalam proses penulisan yang
dilakukan
Mengomunikasikan
Menulis evaluasi tentang karya
seni rupa yang dibuat teman
sekelas
Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
Penilaian
Projek
Membuat tulisan
yang
mengevaluasi
karya seni rupa
hasil karya
teman sekelas
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Seniman
professional
586
: SMA
Mata Pelajaran
: SENI MUSIK
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
KI 3
KI 4
masalah
: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan
587
Kompetensi Dasar
1.1. Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
seni musik sebagai
bentuk rasa syukur
terhadap anugerah
Tuhan
2.1. Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2. Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
2.3. Menunjukkan sikap
responsif, pro-aktif,
dan peduli terhadap
lingkungan dan
sesama, serta
menghargai karya
seni dan
pembuatnya
Materi
Pembelajaran
Penampilanmu
sikpilihan
sendiri
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
10 JP
Mengamati
Membaca dan mendengarkan
informasi dan data tentang
beragam , penampilan musik
Menanya
Menanyakan tentang beragam
jenis, konsep, teknik
penampilan musik
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber belajar tentang
beragam penampilan musik
Tes praktik
Penampilan musik
Sumber Belajar
Buku teks
pelajaran Seni
Budaya kelas
XII
VCD
pertunjukan
music
Kumpulan
lagu-lagu
daerah
Buku teknik
588
589
Kompetensi Dasar
3.3. Menganalisis
penulisan partitur
musik sesuai makna,
simbol, dan nilai
estetis
4.3. Menampilkan musik
kreasi dengan
partitur lagu karya
sendiri
Materi
Pembelajaran
Pergelaran
musik karya
sendiri
Pembelajaran
Mengamati
Membaca dan mendengarkan
informasi tentang kepanitian ,
undangan, persiapan pergelaran
musik
Menanya
Menanyakan konsep, teknik,
dan prosedur dalam pergelaran
musik
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber belajar tentang
konsep, teknik, dan prosedur
dalam pergelaran karya musik
Mengidentifikasi perbedaan
konsep, teknik, dan prosedur
penyajian karya musik
Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur dalam pergelaran
musik
Menganalisis penulisan partitur
musik sesuai makna, simbol,
dan nilai estetis
Mengasosiasi
Membandingkan konsep,
Penilaian
Tes praktik
Pergelaran musik
karya sendiri
Alokasi
Waktu
8 JP
Sumber Belajar
Buku teks
pelajaran Seni
Budaya kelas
XII
VCD
pertunjukan
music
Kumpulan
lagu-lagu
daerah
Buku teknik
bermain alat
musik
Ensiklopedi
musik
Indonesia
Buku-buku
yang relevan
590
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
591
Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis
pergelaran musik
berdasarkan hasil
kreasi sendiri
4.4. Membuat tulisan
tentang musik
berdasarkan jenisnya
Materi
Pembelajaran
Kritik Musik
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
Membaca dan mendengarkan
informasi tentang kepanitian ,
undangan, persiapan pergelaran
musik
Menanya
Menanyakan konsep, teknik,
dan prosedur dalam pergelaran
musik
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber belajar tentang
konsep, teknik, dan prosedur
dalam pergelaran karya musik
Mengidentifikasi perbedaan
konsep, teknik, dan prosedur
karya musik yang ada
Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur dalam pergelaran
musik
Mengasosiasi
Membandingkan konsep,
teknik, dan prosedur pada
penyajian musik dengan seni
pertunjukan lainnya
Mengomunikasikan
Penilaian
Projek
Tulisan tentang
kritik musik
Alokasi
Waktu
6 JP
Sumber Belajar
Buku teks
pelajaran Seni
Budaya kelas
XII
VCD
pertunjukan
music
Kumpulan
lagu-lagu
daerah
Buku teknik
bermain alat
musik
Ensiklopedi
musik
Indonesia
Buku-buku
yang relevan
592
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
593
: SMA
Mata Pelajaran
: SENI TARI
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
KI 3
KI 4
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1
Menunjukka
n sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
594
Kompetensi Dasar
bangga terhadap
karya seni tari
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1
Menunjukka
n sikap kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2
Menunjukka
n sikap santun,
jujur, cinta damai
dalam mengapresiai
seni dan
pembuatnya
2.3
Menunjukka
n sikap responsif
dan pro-aktif,
peduli terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya
3.1
Mengevaluasi
konsep, teknik dan
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Improvisasigera
k tari
Mengamati
berdasarkan
jenis dan fungsi Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang tari gaya kreasi
sesuai dengan
berdasarkan konsep, teknik dan
hitungan
prosedur
Mengamati tayangan tari gaya
kreasi berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur melalui
media
Penilaian
Projek
Mempresentasik
andeskripsi
gerak dasar tari
hasil kreasi
berdasarkan
jenis dan fungsi
sesuai dengan
hitungan
Alokasi
Waktu
8 JP
Sumber Belajar
Buku
Teks
Pelajaran seni
budaya
kelas
XII
Humprey,
Doris, 1983.
Seni Menata
595
Kompetensi Dasar
prosedur yang
digunakan dalam
berkarya tari
4.1
Berkreasikary
a tari sesuai
dengan hitungan
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Melihat guru memperagakan
gerak tari gaya berdasarkan
konsep, teknik, dan prosedur
Menanya
Penilaian
Tes praktik
Mempergelarkan
gerak tari kreasi
sesuai dengan
hitungan
Penilaian antar
peserta didik
Merangkai gerak
tari kreasi
sesuai
hitungan/ketuka
n
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta Lewat
Tari, terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins, Alma
M., 2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta: MSPI.
vidio
596
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pertunjukan
tari
eksiklopedi tari
Indonesia
Improvisasi
Mengamati
gerak tarikreasi Membaca dari berbagai sumber
berdasarkan
belajar tentang tari gaya kreasi
jenis dan fungsi
berdasarkansimbol, jenis, fungsi,
sesuai dengan
dan nilai estetis
iringan
Mengamati tayangan tari gaya
kreasi berdasarkan simbol, jenis,
fungsi, dan nilai estetis melalui
media
Melihat guru memperagakan
gerak tari gaya berdasarkan
simbol, jenis, fungsi, dan nilai
Projek
Membuat kritik
tari kreasi
berdasarkan
jenis, fungsi,dan
iringannya
minimal 600
kata
Tes praktik
Mempergelarkan
gerak tari gaya
kreasi sesuai
8 JP
Buku
Teks
Pelajaran seni
budaya
kelas
XII
Humprey,
Doris, 1983.
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
597
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
estetis
Menanya
Menanya tentang tari gaya kreasi
berdasarkansimbol, jenis, fungsi,
dan nilai estetis
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak tari gaya
kreasi berdasarkansimbol, jenis,
fungsi, dan nilai estetis
Merangkai berbagai gerak tari
sesuai dengan tari gaya kreasi
berdasarkan simbol, jenis,
fungsi, dan nilai estetis sesuai
dengan iringan
Mendiskusikan gerak tari gaya
kreasi berdasarkan simbol, jenis,
fungsi, dan nilai estetis
Mengasosiasi
Membandingkan gerak tari gaya
kreasi di lingkungan tempat
tinggal siswa dengan daerah lain
berdasarkan simbol, jenis,
fungsi, dan nilai estetis
Membandingkan bentuk
penyajian gerak tari gaya kreasi
daerah tempat tinggal siswa
Penilaian
dengan hitungan
Membuat
rangkaian gerak
tari gaya kreasi
sesuai dengan
iringan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta Lewat
Tari, terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins, Alma
M., 2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta: MSPI.
Video
pertunjukan
tari
598
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
dengan daerah lain berdasarkan
simbol, jenis, fungsi, dan nilai
estetis
Mengomunikasikan
Menampilkan gerak tari gaya
kreasi berdasarkan ketukan atau
hitungan
Membuat kritik tari berdasarkan
simbol, jenis, fungsi, dan nilai
estetis
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Ensiklopedi
tari Indonesia
599
Kompetensi Dasar
3.3 Mengevaluasi hasil
pergelaran tari
berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur
4.3 Mempergelarkan
karya seni tari hasil
kreasi
sendiri/kelompok
sesuai dengan tata
pentas
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Menampilkan
Mengamati
tarikreasi
Membaca dari berbagai sumber
berdasarkan
belajar tentang tari gaya kreasi
jenis dan fungsi
berdasarkan konsep, teknik dan
sesuai dengan
prosedur
pendukung
Mengamati tayangan tari gaya
pertunjukan
kreasi berdasarkan konsep, teknik
dan prosedur melalui media
Melihat guru memperagakan
gerak tari gaya berdasarkan
konsep, teknik, dan prosedur
Menanya
Menanya tentang tari gaya kreasi
berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak tari gaya
kreasi berdasarkan konsep, teknik
dan prosedur
Merangkai berbagai gerak tari
sesuai dengan tari gaya kreasi
berdasarkan konsep, teknik dan
prosedurdengan hitungan atau
ketukan
Mendiskusikan gerak tari gaya
Penilaian
Projek
Mempresentasik
an deskripsi tari
kreasi
berdasarkan
jenis dan fungsi
sesuai dengan
pendukung
pertunjukan
Tes praktik
Mempergelarkan
gerak tari gaya
kreasi sesuai
dengan iringan
dan tata teknik
pentas
Penilaian antar
peserta didik
Merangkai gerak
tari gaya kreasi
sesuai iringan
Alokasi
Waktu
10 JP
Sumber Belajar
Buku Teks
Pelajaran seni
budaya kelas
XII
Humprey,
Doris, 1983.
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta Lewat
Tari, terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins, Alma
M., 2003.
Bergerak
Menurut Kata
600
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta: MSPI.
Sumber Belajar
Video
pertunjukan
tari
Ensiklopedi
tari Indonesia
Projek
Membuat kritik
tari tentang
bentuk
10 JP
Buku Teks
Pelajaran seni
budaya kelas
XII
601
Kompetensi Dasar
serta tokohnya
dalam kritik tari
4.4 Membuat tulisan
kritik tari mengenai
simbol, jenis, nilai
estetis, fungsi dan
tokohnya
berdasarkan hasil
evaluasi
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Humprey,
Doris, 1983.
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta
Lewat Tari,
terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins, Alma
M., 2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta: MSPI.
602
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Membandingkan gerak tari gaya
kreasi di lingkungan tempat
tinggal siswa dengan daerah lain
berdasarkan simbol, jenis, fungsi,
dan nilai estetis
Membandingkan bentuk
penyajian gerak tari gaya kreasi
daerah tempat tinggal siswa
dengan daerah lain berdasarkan
simbol, jenis, fungsi, dan nilai
estetis
Mengomunikasikan
Menampilkan gerak tari gaya
kreasi berdasarkan iringan dan
tata teknik pentas
Membuat kritik tari berdasarkan
simbol, jenis, fungsi, dan nilai
estetis
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Video
pertunjukan
tari
Ensiklopedi
tari Indonesia
603
: SMA
Mata Pelajaran
: SENI TEATER
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
KI 3
KI 4
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1
Menunjukkan
sikap penghayatan
dan pengamalan
serta bangga
terhadap karya
604
Kompetensi Dasar
seni teater sebagai
bentuk rasa syukur
terhadap anugerah
Tuhan
2.1
Menunjukkan
sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2
Menunjukkan
sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
2.3
Menunjukkan
sikap
responsif dan proaktif, peduli
terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya
3.1
Mengevaluasi
Materi
Pembelajaran
Mengkreasi
naskah
drama
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang jenis dan fungsi
teater gaya kreasi
Penugasan
Membuat kritik
teaterminimal
200 sampai 250
8 JP
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
XII
Buku-buku
605
Kompetensi Dasar
konsep, teknik dan
prosedur
berkarya teater
4.1.
Mengkreasi
naskahdrama
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Membaca dari berbagai sumber
belajara tentang konsep, teknik
dan prosedur berkarya teater
Mengamati keunikan konsep,
teknik dan prosedur berkarya
teater
Menanya
Menanya keunikan konsep,
teknik dan prosedur berkarya
teater
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi mengenai
konsep, teknik dan prosedur
berkarya teater
Melakukan eksplorasi konsep,
teknik dan prosedur berkarya
teater
Mengasosiasi
Mengidenfikasi keunikan konsep,
teknik dan prosedur berkarya
teater
Menunjukkan keunikan konsep,
teknik dan prosedur berkarya
teater
Membandingkan keunikan konsep,
teknik dan prosedur berkarya
Penilaian
kata
membuat
sinopsis teater
hasil eksplorasi
Observasi
pengamatan
sikap siswa
selama proses
belajar
Projek
Mengkreasi
naskah drama
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lain yang
relevan
Informasi
melalui
Internet
VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
Kumpulan
naskah
drama
606
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengkreasi
penampilan
teater
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang jenis dan fungsi
teater gaya kreasi
Mengamati berbagai sumber
belajara tentang mengkreasi
teaterberdasarkan simbol, jenis,
dan fungsi dengan beragam
teknik.
Menanya
Menanya keunikan
teatergayakreasi berdasarkan
jenis dan fungsinya
Menanya teaterkreasi
berdasarkan simbol, jenis, dan
fungsi dengan beragam teknik.
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi mengenai
teater kreasi berdasarkan simbol,
jenis, dan fungsi dengan beragam
Penugasan
Membuat kritik
teater minimal
200 sampai 250
kata
Membuat
sinopsis teater
sesuai dengan
tata pentas
Observasi
Pengamatan
sikap siswa
selama proses
belajar
Projek
Mengkreasi
naskah drama
dan penampilan
teater
8 JP
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
XII
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
Internet
VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
Kumpulan
naskah
drama
607
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teknik.
Melakukan improvisasi teater gaya
kreasi berdasarkan simbol, jenis,
dan fungsi dengan beragam
teknik.
Mengasosiasi
Mengidentifikasi keunikan teater
kreasi berdasarkan simbol, jenis,
dan fungsi dengan beragam
teknik.
menunjukkan keunikan teater
kreasi berdasarkan simbol, jenis,
dan fungsi dengan beragam
teknik.
Membandingkan keunikan teater
kreasi berdasarkan simbol, jenis,
dan fungsi dengan beragam teknik
dengan budaya setempat.
Mengomunikasikan
Cara mengkreasi naskah drama
dan penampilan teater
608
Kompetensi Dasar
3.3 Mengevaluasi
hasil pergelaran teater
berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur.
4.3. Mempergelarkan
teater hasil kreasi
sesuai tata pentas
Materi
Pembelajaran
Pergelaran
teater hasil
kreasi
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang jenis dan fungsi
teater gaya kreasi
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang hasil pergelaran
teater berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur
Mengamati keunikan teater gaya
kreasi berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur
Mengamati keunikan teater gaya
kreasi berdasarkan jenis dan
fungsinya
Menanya
Menanya keunikan teater gaya
kreasi berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi mengenai
hasil pergelaran teater
berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur
Melakukan eksplorasi hasil
pergelaran teater berdasarkan
Penilaian
Penugasan
Membuat kritik
teater minimal
200 sampai 250
kata
Membuat
sinopsis biografi
tokoh teater gaya
kreasi di
Indonesia
Observasi
Pengamatan
sikap siswa
selama proses
belajar
Projek
Mempergelarkan
teater hasil kreasi
sesuai tata pentas
Alokasi
Waktu
10 JP
Sumber Belajar
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
XII
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
Kumpulan
naskah
drama
609
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3.4 Mengevaluasi
naskah drama dan
pergelaran teater
berdasarkan simbol,
jenis, fungsi dan
nilai estetis serta
tokohnya dalam
Membuat
kritik teater
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang jenis dan fungsi
teater gaya kreasi
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang naskah drama
dan pergelaran teater
Penugasan
Membuat
analisis terhadap
pertunjukan
teater gaya kreasi
Membuat
sinopsis hasil
10 JP
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
XII
Buku-buku
lain yang
610
Kompetensi Dasar
kritik teater.
4.4. Membuat tulisan
kritik teater
mengenai simbol,
jenis, nilai estetis,
fungsi dan tokohnya
berdasarkan hasil
evaluasi
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
relevan
Informasi
melalui
internet
VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
Kumpulan
naskah
drama
611
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
evaluasi
Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada
613
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas
KI 1
KI 2
KI 3
pergaulan dunia.
: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
KI 4
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kemampuannya
sebagai anugrah
Tuhan yang tidak
ternilai.
1.2 Tumbuhnya
kesadaran bahwa
tubuh harus
dipelihara dan dibina,
sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta.
2.1 Berperilaku sportif
dalam bermain.
2.2 Bertanggung jawab
terhadap keselamatan
dan kemajuan diri
sendiri, orang lain,
dan lingkungan
sekitar, serta dalam
penggunaan sarana
dan prasarana
pembelajaran.
2.3 Menghargai
perbedaan
karakteristik
individual dalam
615
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan
kemauan bekerjasama
dalam melakukan
berbagai aktivitas
fisik.
2.5 Toleransi dan mau
berbagi dengan teman
dalam penggunaan
peralatan dan
kesempatan.
2.6 Disiplin selama
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Belajar menerima
kekalahan dan
kemenangan dari
suatu permainan.
3.1 Menganalisis variasi
dan kombinasi
keterampilan gerak
salah satu
permainan bola besar
Permainan
bola besar
menggunakan
permainan
sepakbola*)
Mengamati
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
15 JP
Bola
sepak
Lapangan
sepakbola
616
Kompetensi Dasar
untuk menghasilkan
koordinasi gerak
yang baik.
4.1 Mempraktikkan
variasi dan
kombinasi
keterampilan dalam
memainkan salah
satu permainan bola
besar dengan
koordinasi gerak
yang baik.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
mengontrol, menggiring, posisi,
dan menembak bola ke gawang)
dari berbagai sumber media
cetak atau elektronik, dan
Mengamati pertandingan sepak
bola secara langsung dan atau di
TV/Video dan membuat catatan
tentang variasi dan kombinasi
teknik dasar (mengumpan,
mengontrol, menggiring, , dan
menembak bola ke gawang) dan
membuat catatan hasil
pengamatan, atau
Bermain sepak bola dan yang
lainnya mengamati pertandingan
tersebut, dan membuat catatan
tentang kekuatan dan kelemahan
variasi dan kombinasi
(mengumpan, mengontrol,
menggiring, posisi, dan
menembak bola ke gawang) yang
dilakukan oleh temannya selama
bermain.
Menanya
Penilaian
aspek psikomotor
permainan sepak
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bola
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas
keterampilan gerak
Tiang
gawang
Tiang
pancang
Peluit
TV
Video
Lcd
Sumber:
BukuPenjasor
kes SMA
Kelas IX,
permainan sepak
bola
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
617
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
bertanya tentang keterampilan
teknik dasar sepak bola,
misalnya : bagaimana jalannya
bola jika (mengumpan,
mengontrol, menggiring, dan
menembak bola ke gawang)
dengan menendang pada bagian
bawah/dasar bola bagaimana
pergerakan bola?, apa yang akan
terjadi bila menendang pada titik
tengah bola, berapakah kekuatan
yang diberikan kepada bola
untuk sampai pada titik sasaran
yang akan di tuju.
Secara bergantian saling
bertanya tentang manfaat
permainan sepak bola terhadap
kesehatan dan otot-otot yang
dominan yang dipergunakan
dalam permainan sepak bola.
Mengeksplorasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
permainan sepak
bola
Tes:
Prinsip dan konsep
keterampilan gerak
permainan sepak
bola
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
gawang
Mengkombinasikan gerakan
mengontrol dengan gerakan
menendang menggunakan kaki
kanan dan kiri
Mendiskusikansetiap
keterampilan teknik dasar
keterampilan gerak sepakbola
(mengumpan, mengontrol,
menggiring, posisi, dan
menembak bola ke gawang)
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan
kelemahan yang sering
dilakukan saat melakukan
variasi keterampilan teknik dasar
permainan sepakbola
(mengumpan, mengontrol,
menggiring, posisi, dan
menembak bola ke
gawang)dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan
620
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi
Membandingkan hasil
pengamatan pertandingan sepak
bola (langsung atau TV) dengan
penampilan gerak di kelas dalam
(mengumpan, mengontrol,
menggiring, posisi, dan
menembak bola ke gawang)
hingga menemukan pola yang
paling sesuai untuk diterapkan
di dalam permainan.
Menemukan variasi pola
(mengumpan, mengontrol,
menggiring, posisi, dan
menembak bola ke gawang) yang
paling sesuai untuk kebutuhan
621
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sendiri
Menemukan dan menetapkan
pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
didik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain., merubah
posisi/bagian kaki yang
berkenaan dengan bola.
Mengomunikasikan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Permainan
bola besar
menggunakan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menunjukkan perilaku
menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan
tidak berlebihan
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan
Mengamati
permainan
bolavoli *)
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
permaian bola voli
Bola voli
Lapangan
bolavoli
Net/jaring
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas IX
Observasi: Untuk
mengukur perilaku
selama aktifitas
keterampilan gerak
permaian bola voli
623
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
permaian bola voli
624
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
berkelompok dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Melakukan servis dengan
berbagai variasi secara individual
dan berpasangan dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Melakukan smash dengan
berbagai variasi secara
individual, berpasangan, dan
berkelompok dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Mengkombinasikan gerak
melompat dan memukul bola
Mendiskusikansetiap
keterampilan teknik dasar variasi
teknik permaian bola voli
(passing bawah, passing atas,
626
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menemukan hubungan
perkenaan bola dengan tangan
dengan jalannya/pergerakan bola
saat melakukan passing
Menemukan hubungan posisi
627
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
togok dengan
jalannya/pergerakan bola
Menemukan dan menetapkan
pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
didik dalam variasi dan
kombinasi teknik permaian bola
voli (passing bawah, passing atas,
servis, dan smash) dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Mengomunikasikan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Permainan
bola besar
menggunakan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menunjukkan perilaku
menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan
tidak berlebihan
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan
Mengamati
permainan
bolabasket *)
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
keterampilan teknik
dasar bola basket
Bola basket
Lapangan
bola basket
Ring/basket
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas IX
Observasi:Untuk
mengukur perilaku
selama aktifitas
keterampilan gerak
629
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
menggiring, dan menembak bola
ke ring basket).
Peserta didik bermain bola
basket dan yang lainnya
mengamati pertandingan
tersebut, dan membuat catatan
tentang variasi teknik dan
kombinasi teknik permainan bola
basket (melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola
ke ring basket) yang dilakukan
oleh temannya selama bermain.
Menanya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bola basket
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
keterampilan gerak
bola basket
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
keterampilan gerak
bola basket
630
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
(melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola
ke ring basket)dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi
Membandingkan hasil
pengamatan pertandingan bola
basket (langsung atau TV)
dengan penampilan gerak di
kelas dalam (melempar,
menangkap, menggiring, dan
menembak bola ke ring basket).
Menemukan dan menetapkan
pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
didik dalam (melempar,
menangkap, menggiring, dan
menembak bola ke ring basket)
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
634
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Melakukan permainan bola
basket dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi
dengan menerapkan variasi dan
kombinasi teknik permainan bola
basket (melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola
ke ring basket)yang telah
dipelajari serta menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
Menunjukkan perilaku
menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan
tidak berlebihan
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan
3.2
Menganalisis variasi
dan kombinasi
Permainan
bola kecil
Mengamati
Glove
635
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
keterampilan
menggunakan
permainan
untuk menghasilkan
koordinasi gerak yang
baik.
4.2 Mempraktikkan
variasi dan kombinasi
keterampilan dalam
memainkan salah satu
permainan bola kecil
dengan koordinasi
gerak yang baik.
Softball *)
Kegiatan Pembelajaran
berkaitan dengan keterampilan
teknik dasar permaian Softball
(melempar, menangkap, berlari
ke base, memukul bola
menggunakan tongkat pemukul)
dari berbagai sumber media
cetak atau elektronik, dan
Peserta didik mengamati
pertandingan Softball secara
langsung dan atau di TV dan
membuat catatan tentang variasi
dan kombinasi keterampilan
teknik dasar (melempar,
menangkap, berlari ke base,
memukul bola menggunakan
tongkat pemukul), atau
Peserta didik bermain softball
dan yang lainnya mengamati
pertandingan tersebut atau
mengamati keterampilan teman
(melempar, menangkap, berlari
ke base, memukul bola
menggunakan tongkat pemukul)
dan membuat catatan hasil
pengamatan
Menanya
Penilaian
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
Keterampilan gerak
aspek psikomotor
permaian Softball
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas
Alokasi
Waktu
6 JP
Sumber Belajar
Bola softball
Stik
Lapangan
softball
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas IX,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
keterampilan gerak
permaian Softball
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
636
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
permaian Softball
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
permaian Softball
637
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Membandingkan hasil
pengamatan pertandingan
640
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengamati
permainan
bulutangkis *)
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
Keterampilan gerak
aspek psikomotor
permainan
bulutangkis
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitaspermainan
Raket
Shuttlecock
Lapangan
bulutangkis
Net/jarring
bulutangkis
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas IX,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
642
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
keterampilan teknik dasar
permainan bulutangkis
(pegangan raket, footwork, posisi
berdiri, service, pukulan atas,
dan pukulan bawah).
.Peserta didik mengamati tentang
variasi dan kombinasi teknik
dasar permainan bulutangkis
(pegangan raket, footwork, posisi
berdiri, service, pukulan atas,
dan pukulan bawah) yang
diperagakan oleh guru atau salah
satu perserta didik yang mampu
dan membuat catatan hasil
pengamatan
Menanya
Penilaian
bulutangkis
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kemdikbud.
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
permainan
bulutangkis
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
permainan
bulutangkis
643
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengeksplorasi
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
Memperagakan pola keterampilan
gerak memegang raket dan
pukulan forehand arah shutle
kock menyilang lapangan yang
dilakukan dalam bentuk bermain
secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
Memperagakan pola keterampilan
gerak memegang raket dan
pukulan forehand sambil
bergerak ke kanan dan ke kiri
lapangan yang dilakukan dalam
bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
650
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
hasil diskusi.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi teknik permainan
bulutangkis(pegangan raket,
footwork, posisi berdiri, service,
pukulan atas, dan pukulan
bawah) dan membuat kesimpulan
hasil diskusi.
Mengasosiasi
Menemukan dan menetapkan
pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
didik dalam mempraktikkan
variasi dan kombinasi permainan
bulutangkis (pegangan raket,
footwork, posisi berdiri, service,
pukulan atas, dan pukulan
bawah)
Mengomunikasikan
Melakukan permainan
bulutangkis dengan
653
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menggunakan peraturan
dimodifikasi dengan menerapkan
variasi dan kombinasi teknik
permainan bulutangkis(pegangan
raket, footwork, posisi berdiri,
service, pukulan atas, dan
pukulan bawah) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku
menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan
tidak berlebihan
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan
Permainan
bola kecil
menggunakan
permainan
Tenis Meja *)
Mengamati
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
Bet/pemukul
Bola pingpong
Meja ping654
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
raket, pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh)
dari berbagai sumber media
cetak atau elektronik dan
membuat catatan/laporan.
Peserta didik mengamati
pertandingan bulutangkis secara
langsung dan atau di TV/video
dan membuat catatan tentang
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik dasar
permainan tenis meja (memegang
raket, pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh).
Peserta didik mengamati tentang
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik dasar
permainan Tenis Meja
(memegang raket, pukulan
forehand, backhand, servis, dan
smesh) yang diperagakan oleh
guru atau salah satu perserta
didik yang mampu dan membuat
catatan hasil pengamatan
Menanya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
aspek psikomotor
permainan tenis
Meja
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas
keterampilan gerak
permainan tenis
pong
Net/jarring
tenis meja
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas IX,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
meja
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
permainan tenis
655
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
meja
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
permainan tenis
meja
656
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Memperagakan berbagai variasi
keterampilan gerak servis
forehand dan backhand ke
sasaran (target) yang dilakukan
dalam bentuk bermain dengan
koordinasi yang baik secara
berpasangan dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Memperagakan berbagai variasi
keterampilan gerak memegang
bet, pukulan forehand dan
backhand dalam berbagai situasi
yang dilakukan dalam bentuk
bermain dengan koordinasi yang
baik secara berpasangan dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
658
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
661
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Atletik
(Lompat jauh)
*)
Mengamati
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
lompat Jauh
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas
6 JP
Lintasan/trac
k atletik
Bak lompat
jauh
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
X,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
keterampilan gerak
lompat Jauh
Portofolio:
662
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
keterampilan teknik dasar
lompat jauh gaya berjalan di
udara (awalan, tumpuan,
melayang di udara dan mendarat)
yang diperagakan oleh guru atau
salah satu perserta didik yang
mampu dan membuat catatan
hasil pengamatan.
Menanya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
lompat Jauh
663
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
Mendiskusikanvariasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar gerakan lompat juah gaya
berjalan di udara (awalan,
tumpuan, melayang di udara dan
mendarat) dengan benar dan
membuat laporan hasil diskusi
secara berkelompok.
Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar gerakan lompat juah gaya
berjalan di udara (awalan/
ancang-ancang, tumpuan,
melayang di udara dan mendarat)
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
666
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Atletik
(Lompat
Tinggi) *)
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
lompat tinggi
Observas:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas lompat
tinggi
Lintasan/trac
k atletik
Bak lompat
tinggi
Tiang mistar
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas IX,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
668
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
sikap tubuh di atas mistar, dan
pendaratan) yang diperagakan
oleh guru atau salah satu
perserta didik yang mampu dan
membuat catatan hasil
pengamatan.
Menanya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
permainan serta
keterampilan gerak
lompat tinggi
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
lompat tinggi
669
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Beladiri
(Pencak Silat)
**)
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menggunakan peraturan
dimodifikasi dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain
Menunjukkan perilaku
menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan
tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan
Mengamati
Unjuk kerja:
12 JP
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
beladiri pencak silat
Observasi:
Untuk mengukur
Ruangan atau
halaman
sekolah
Arena pencak
silat
Goong
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
X,Tim
675
Kompetensi Dasar
olahraga beladiri
dengan koordinasi
gerak yang baik.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Peserta didik mengamati berbagai
variasi dan kombinasi gerakan
memukul, menendang,
menangkis, dan mengelak dalam
olahraga beladiri pencak silat
yang diperagakan oleh guru
ataupun peserta didik lainnya
yang berkompeten
Menanya:
Penilaian
perilaku selama
aktifitas beladiri
pencak silat
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
keterampilan gerak
beladiri pencak silat
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
beladiri pencak silat
676
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
Peserta didik memperagakan
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan
pukulan, tendangan, tangkisan,
dan elakan secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain
Mangasosiasi
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Melakukan pertandingan pencak
silat dengan menerapkan
keterampilan teknik yang telah
didapaykannya menggunakan
peraturan dimodifikasi dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku
menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan
tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan
Mengamati
Kebugaran
Jasmani
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
12 JP
Lapangan
Palang
tunggal
Matras senam
Formulir tes
680
Kompetensi Dasar
4.5 Mempraktikkan
latihan, pengukuran,
dan analisis hasil
latihan
pengembangan
komponen kebugaran
jasmani.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
kelincahan, daya tahan dan
kekuatan) terkait kesehatan dan
keterampilan melalui video, TV
ataupun pengamatan langsung
dan selanjutnya membuat
catatan hasil pengamatan.
Peserta didik mengamati gerakan
kelentukan, keseimbangan,
kecepatan, kelincahan, daya
tahan dan kekuatan pada
komponen kebugaran jasmani
terkait kesehatan dan
keterampilan yang diperagakan
oleh guru ataupun peserta didik
lainnya yang berkompeten.
Menanya
Penilaian
kebugaran jasmani
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas kebugaran
jasmani
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
X,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
kebugaran jasmani
Tes:
Prinsp dan konsep
681
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
keterampilan gerak
kebugaran jasmani
682
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Memperagakan latihan
kelentukan secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
keberanian.
Memperagakan latihan
keseimbangan secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama, sportifitas,
toleransi, memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
keberanian.
Memperagakan latihan kecepatan
secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
683
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
keberanian.
Menunjukkan perilaku
menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan
tidak berlebihan
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan aktivitas.
3.6 Menganalisis dua jenis
rangkaian
keterampilan senam.
Senam
Mengamati
Lantai
lantai untuk
menghasilkan
koordinasi gerak yang
baik.
3.6 Menganalisis dua jenis
rangkaian
keterampilan senam.
lantai untuk
menghasilkan
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
senam lantai
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas senam
12 JP
Lapangan
Matras senam
Kuda-kuda
lompat
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
X,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
686
Kompetensi Dasar
koordinasi gerak yang
baik.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
kangkang dan lompat jongkok)
yang diperagakan oleh guru
ataupun peserta didik lainnya
yang berkompeten
Menanya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lantai
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
senam lantai
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
senam lantai
687
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Aktivitas
Gerak Ritmik
Mengamati
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
gerak ritmik
12 JP
Lapangan
Tipe recorder
Kaset senam
ritmik
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
689
Kompetensi Dasar
4.7 Mempraktikkan
variasi dan
kombinasi rangkaian
aktivitas gerak ritmik
dengan koordinasi
gerak yang baik.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
hasil pengamatan.
Peserta didik mengamati berbagai
variasi dan kombinasi rangkaian
gerak ritmik langkah kaki dan
ayunan lengan yang diperagakan
oleh guru ataupun peserta didik
lainnya yang berkompeten
Menanya
Penilaian
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas gerak ritmik
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
X,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
gerak ritmik
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ritmik
690
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Melakukan perlombaan
keterampilan aktivitas gerak
rimik tanpa alat dengan
menunjukkan perilaku
disiplinan, toleransi, keluwesan
dan estetika sesuai dengan
teknik yang telah dipelajari.
Menunjukkan perilaku
menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan
692
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
3.8 Menganalisis
keterampilan tiga
gaya renang yang
Renang *)
mengidentifikasi
teknik dan
peralatan yang
digunakan untuk
tindakan
penyelamatan di air.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tidak berlebihan
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan
Mengamati
berbeda, dan
4.8 Mempraktikkan
Penilaian
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
tiga gaya renang
12 JP
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas renang dan
penyelamatan
Kolam renang
Pelampung
renang
Kaca mata
renang
Alat-alat
penyelamatan
di air
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas X,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
693
Kompetensi Dasar
dengan menggunakan
peralatan yang ada
(tali, pelampung, galah,
skoci dan lain
sebagainya).
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
dada yang diperagakan oleh guru
ataupun peserta didik lainna
yang berkompeten.
Menanya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
ranang dan
penyelamatan
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
renang dan
penyelamatan
694
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kesimpulannya.
Menjelaskan keterampilan dan
peralatan yang digunakan untuk
tindakan penyelamatan di air
dengan benar dan membuat
laporan hasil diskusi secara
berkelompok.
Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan tindakan
penyelamatan kecelakaan di air
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan tindakan
penyelamatan kecelakaan di air
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengeksplorasi
Memperagakan keterampilan
gerakan kaki tiga gaya renang
yang berbeda, secara individu
atau berpasangan dengan
695
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
697
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
698
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Makanan dan
Minuman
sehat
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengamati
Peserta didik mencari dan
membaca berbagai informasi
tentang berbagai jenis makanan
dan minuman yang bermanfaat
terhadap kesehatan,
pertumbuhan tubuh dari media
cetak dan atau elektronik.
Menanya
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
pembelajaran
3 JP
Laptop
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:BukuP
enjasorkes SMA
Kelas X,
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep
Tes:
Konsep makanan
dan minuman sehat
699
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tubuh.
3.10 Menganalisis peran
aktivitas fisik dalam
pencegahan penyakit
dan pengurangan
biaya perawatan
kesehatan.
4.10 Menyajikan hasil
analisis peran
aktivitas fisik dalam
pencegahan penyakit
dan pengurangan
biaya perawatan
kesehatan.
Pencegahan
penyakit
melalui
aktivitas fisik
Mengamati
Peserta didik mencari dan
membaca berbagai informasi
tentang tentang pengaruh
aktivitas fisik dengan kesehatan,
penyakit, dan pengurangan biaya
perawatan kesehatan dari media
cetak dan atau elektronik serta
membual laporannya.
Menanya
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
pembelajaran
3 JP
Laptop
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas X,
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep
Tes:
Konsep makanan
dan minuman sehat
701
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kekurang gerak.
Mengidentifikasi hubungan
aktivitas fisik dengan kesehatan
organ paru, jantung, dan
peredaran darah.
Mengasosiasi
Menemukan hubungan antara
dampak aktivitas fisik dengan
kesehatan, penyakit dan
pengurangan biaya perawatan
kesehatan.
Membuat laporan hasil diskusi
dan power point tentang
hubungan antara dampak
aktivitas fisik, kesehatan dan
pengurangan biaya perawatan
kesehatan secara berkolompok
dengan menunjukkan perilaku
disiplin, kerjasama, kedisiplinan,
toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas
Mengomunikasikan
Kompetensi Dasar
3.11 Mengidentifikasi
jenis-jenis dan
menganalisis bahaya
penggunaan
NARKOBA dan
psikotropika
terhadap diri sendiri,
keluarga dan
masyarakat luas
4.11 Menyajikan hasil
identifikasi dan
analisis bahaya
penggunaan
NARKOBA dan
psikotropika
terhadap dirinya,
keluarga dan
Materi
Pembelajaran
Narkoba dan
Psikotropika
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
berkelompok dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, kedisiplinan,
toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas.
Mengamati
Peserta didik diberikan tugas
untuk mencari dan membaca
berbagai informasi tentang
berbagai jenis narkoba dan
psikotropika dari media cetak
dan atau elektronik serta
membual laporannya.
Menanya
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas
3 JP
Laptop
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas X,
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep
Tes:
Konsep makanan
dan minuman sehat
703
Kompetensi Dasar
masyarakat luas
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengidentifikasi bahan-bahan
dan cara pembuatan Narkoba
yang populer di Indoensia secara
individu.
Mengidentifikasi ciri-ciri orang
yang ketergantungan pada
Narkoba secara individu.
Mengidentifikasi tahapantahapan ketergantungan
terhadap Narkoba secara
individu.
Mendiskusikan bahan-bahan/
informasi tentang bahaya, jenisjenis, penggolongan, bahanbahan dan cara pembuatan, ciriciri orang ketergantungan dan
tahapan-tahapan ketergantungan
terhadap Narkoba secara
berkolompok dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, kedisiplinan,
toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas
Mengasosiasi
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Catatan:
705
*)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah.
**) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah
706
SILABUS SMA/MA
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
: SMA/SMK
Kelas
: XI
Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.4 Menunjukkan
kemauan bekerjasama
dalam melakukan
berbagai aktivitas
fisik.
2.5 Toleransi dan mau
berbagi dengan teman
dalam penggunaan
peralatan dan
kesempatan.
2.6 Disiplin selama
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Belajar menerima
kekalahan dan
kemenangan dari
suatu permainan.
3.1 Menganalisis dan
mengkategorikan
keterampilan gerak
Permainan bola
besarl
menggunakan
Mengamati
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
15 JP
Bola sepak
Lapangan
sepakbola
Tiang gawang
Tiang
pancang
709
Kompetensi Dasar
4.1 Mempraktikkan
perbaikan
keterampilan salah
satu permainan bola
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
(mengumpan, mengontrol,
menggiring, dan menembak
bola ke gawang).
Menanya
besarsesuai hasil
pertanyaan mengenai
analisis dan
kategorisasi
Penilaian
sepak bola
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ObservasI:
Untuk mengukur
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas XI
TV/Vidro
perilaku selama
aktifitas sepak bola
(mengumpan, mengontrol,
Mendiskusikanketerampilan
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
sepak bola
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
710
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
gerak teknik mengumpan,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sepak bola
membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara
memperbaiki kesalahan yang
sering dilakukan saat
melakukan teknik dasar
keterampilan gerak permainan
sepakbola serta menyusun
rencana perbaikan.
Mendiskusikan cara
memperbaiki kesalahan yang
sering dilakukan saat
melakukan keterampilan gerak
permainan sepakbola dan
membuat kesimpulannya.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi
Memilih/memutuskan cara
mengumpan, mengontrol,
menggiring, dan menembak
bola dengan baik sesuai dengan
arah datangya bola.
Bermain sepakbola
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan
menerapkan teknik
menendang, menahan,
menggiring, dan menembak
bola ke gawang yang telah
dipelajarinya dan menyusun
rencana serta menunjukkan
perilaku kerjasama,
712
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengamati
Mengamati peragaan yang
dilakukan oleh guru ataupun
peserta didik lainnya yang
berkompeten tentang teknik
dasar permainan bola voli
(passing bawah, passing atas,
servis, dan smash).
Mencari berbagai informasi
tentang teknik dasar permainan
bola voli (passing bawah,
passing atas, servis, dan
smash) melalui Video, TV,
media yang lain ataupun
pengamatan langsung dan
selanjutnya membuat catatan
hasil pengamatan.
Menanya
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
bola voli
ObservasI:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas bola voli
Bola voli
Lapangan
bolavoli
Net/jaring
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas XI,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
713
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
pertanyaan mengenai teknik
dasar permainan bola voli
(passing bawah, passing atas,
servis, dan smash) yang telah
diamati.
Mengeksplorasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
bola voli
Memilih/memutuskan passing
yang harus dilakukan sesuai
714
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Bermain bolavoli dengan
menerapkan keterampilan
teknik permainan yang telah
dipelajarinya menggunakan
peraturan yang dimodifikasi
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Mengamati
Permainan bola
besar
menggunakan
permainan
Bolabasket *)
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Bola basket
Lapangan
bola basket
Ring/basket
Peluit
Sumber:
715
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bola basket
ObservasI:
Tim
Untuk mengukur
Kemdikbud,
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas XI,
perilaku selama
aktifitas bola basket
Puskurbuk
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
bola basket
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
716
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
memprakkan gerak teknik
dasar permainan bola basket
dan menyusun rencana
perbaikan serta membuat
kesimpulannya.
Peserta didik
memperagakanberbagai teknik
dasar keterampilan gerak
melempar, menangkap,
menggiring dan menembak bola
ke ring basket dengan benar
sesuai yang diperagakan.
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bola basket
Kompetensi Dasar
3.2
Menganalisis dan
mengkategorikan
keterampilan gerak
salah satu permainan
bola kecil serta
menyusun rencana
perbaikan.
4.2Mempraktikkan
perbaikan
keterampilan salah
satu permainan bola
kecilsesuai hasil
analisis dan
kategorisasi.
.
Materi
Pembelajaran
Permainan bola
kecil
menggunakan
permainan
Softball *)
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain
Mengamati
Mengamati peragaan yang
dilakukan oleh guru ataupun
peserta didik lainnya yang
berkompeten tentang teknik
dasar keterampilan gerak
permainan softball.
Peserta didik diberikan tugas
untuk mencari berbagai
informasi tentang teknik dasar
keterampilan gerak permainan
softball melalui Video, TV, media
yang lain ataupun pengamatan
langsung dan selanjutnya
membuat catatan hasil
pengamatan.
Menanya
Secara bergantian
menyampaikan pertanyaan
berkenaan dengan teknik dasar
permainan softball
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
softball
9 JP
ObservasI:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas softball
Portofolio:
Glove
Bola softball
Stik
Lapangan
softball
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas XI,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengeksplorasi
Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara perbaikan
kesalahan yang sering
dilakukansaat melakukan teknik
dasar keterampilan gerak
permainan softball serta
menyusun rencana perbaikan.
Memperagakan berbagai pola
keterampilan gerak memegang
bola, menangkap bola, melempar
bola, dan melambungkan bola.
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
permainan serta
keterampilan gerak
softball
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
softball
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Permainan bola
kecil
menggunakan
permainan
Bulutangkis *)
Mengamati
Memperhatikan gerakan teknik
dasar permainan bulu tangkis
yang diperagakan oleh guru atau
peserta didik yang mampu
(pukulan forehand, back-hand,
servis, dan smesh)
Menanya
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
bulutangkis
ObservasI:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas
bulutangkis
Portofolio:
Raket
Shuttlecock
Lapangan
bulutangkis
Net/jarring
bulutangkis
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas XI,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
720
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
permainan serta
keterampilan gerak
rencana perbaikan
bulutangkis
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Membandingkan pukulan
forehand dan backhann serta
memilih pukulan yang harus
dilakukan sesuai dengan arah
datangnya bola dan arah yang
harus dituju.
Mengomunikasikan
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
bulutangkis
Bermain bulutangkis
menggunakan peraturan
dimodifikasi dengan
721
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengamati
Memperhatikan gerakan teknik
dasar permainan tenis meja yang
diperagakan oleh guru atau
peserta didik yang mampu
(pukulan forehand, back-hand,
servis, dan smesh)
Menanya
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
tenis meja
Observas:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas
bulutangkis
Bet/pemukul
Bola pingpong
Meja pingpong
Net/jarring
tenis meja
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas XI,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
722
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
atau pun media yang lainnya.
Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara memperbaiki
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan pola
keterampilan gerak permainan
tenis mejaserta menyusun
rencana perbaikan.
Memperagakan berbagaiteknik
dasar keterampilan gerak
memegang bet, servis forehand
dan backhand, dan memukul
bola dalam berbagai situasi yang
dilakukan dalam bentuk
bermain.
Mengasosiasi
Membandingkan pukulan
forehand dan backhann serta
memilih pukulan yang harus
dilakukan sesuai dengan arah
datangya bola dan arah yang
harus dituju.
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kemdikbud.
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
bulutangkis
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
bulutangkis
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menggunakan peraturan
dimodifikasi dengan menrapkan
teknik permainan yang telah
diperolenya dan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan
toleransi selama bermain.
3.3 Menganalisis dan
mengkategorikan
keterampilan gerak
salah satu nomor
atletik (jalan cepat,
lari, lompat, dan
lempar) serta
menyusun rencana
perbaikan
4.3 Mempraktikkan
perbaikan
keterampilan salah
satu nomor atletik
(jalan cepat, lari,
Atletik (Lompat
jauh) *)
Mengamati
Memperhatikan gerakan teknik
dasar lompat jauh gaya berjalan
di udara (awalan/ancangancang, tumpuan, melayang di
udara dan mendarat) yang
diperagakan guru atau peserta
didik yang mampu.
Menanya
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
lompat jauh
ObservasI:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas lompat
jauh
12 JP
Lintasan/trac
k atletik
Bak lompat
jauh
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
724
Kompetensi Dasar
lompat, dan lempar)
sesuai hasil analisis
dan kategorisasi.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengeksplorasi
Peserta didik menggali informasi
berkaitan dengan teknik dasar
lompat jauh gaya berjalan di
udara (awalan/ancang-ancang,
tumpuan, melayang di udara dan
mendarat) dari buku atau pun
media yang lainnya
Mendiskusikan kesalahankesalahan dan perbaikan
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi teknik gerakan lompat
juah gaya berjalan di udara
(awalan/ ancang-ancang,
tumpuan, melayang di udara dan
mendarat).serta menyusun
rencana perbaikan.
Memperagakan berbagai variasi
dan kombinasi teknik gerakan
awalan/ancang-ancang,
tumpuan, saat melayang di
udara dan mendarat lompat jauh
gaya berjalan di udara..
Mengasosiasi
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
lompat jauh
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
lompat jauh
725
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Atletik (Lompat
Tinggi) *)
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
lompat tinggi
Lintasan/trac
k atletik
Bak lompat
tinggi
Tiang mistar
Peluit
Sumber:
Buku
726
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Peserta didik menyampaikan
pertayaan secara bergantian
berkaitan dengan teknik lompat
tinggi gaya straddle.
Mengeksplorasi
Penilaian
ObservasI:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas lompat
tinggi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penjasorkes
SMA Kelas XI,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
lompat tinggi
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
lompat tinggi
727
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Beladiri
(Pencak Silat)
**)
Unjuk kerja:
12 JP
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Ruangan atau
halaman
sekolah
Arena pencak
silat
Goong
728
Kompetensi Dasar
strategi dalam
pertarungan
bayangan (shadow
fighting) olahraga
beladiri dengan lancar
dan koordinasi gerak
yang baik..
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Menanya
Menyampaikan pertayaan secara
bergantian berkaitan dengan
teknik memukul, menendang,
menangkis, dan mengelak dalam
pertarungan bayangan (shadow
fighting) olahraga beladiri
pencak silat.
Mendiskusikan kesalahankesalahan dan perbaikan
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan gerakan
memukul, menendang,
menangkis, dan mengelak dalam
pertarungan bayangan (shadow
fighting)olahraga beladiri pencak
silat
Mengeksplorasi
Penilaian
pencak silat
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ObservasI:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas pencak
silat
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
pencak silat
Tes:
729
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Memperagakan berbagai teknik
gerakan memukul, menendang,
menangkis, dan mengelak pada
olahraga bela diri pencak silat.
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3.5 Menganalisis
konsep
pengukuran
komponen
kebugaran
Kebugaran
Jasmani
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
12 JP
Lapangan
Palang
tunggal
Matras senam
730
Kompetensi Dasar
jasmani terkait
kesehatan dan
keterampilan
menggunakan
instrumen
terstandar.
4.5 Mempraktikkan
pengukuran derajat
komponen kebugaran
jasmani terkait
kesehatan dan
keterampilan
menggunakan
instrumen terstandar.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
paru/daya tahan pernapasan,
kelenturan, dan komposisi tubuh
yang diperagakan guru atau
peserta didik yang mampu.
Memperhatikan gerakan latihan
koordinasi, power,
keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, dan
akurasi/ketepatan yang
diperagakan guru atau peserta
didik yang mampu.
Menanya
Penilaian
aspek psikomotor
kebugaran jasmani
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ObservasI:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas kebugaran
jasmani
Formulir tes
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
kebugaran jasmani
Tes:
731
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, dan
akurasi/ketepatan yang
merupakan komponen
kebugaran jasmani untuk
keterampilan
Megeksplorasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Senam
Ketangkasan
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
senam ketangkasan
12 JP
Lapangan
Matras senam
Kuda-kuda
lompat
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
735
Kompetensi Dasar
perbaikan.
.4.6 Mempraktikkan
perbaikan
keterampilan dua
jenis gerak dasar
senam ketangkasan
menggunakan meja
lompat sesuai hasil
analisis dan
kategorisasi.
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
bergantian berkaitan dengan
teknik gerakan lompat kangkang
dan lompat jjongkok pada meja
lompat.
Mengeksplorasi
Peserta didik menggali informasi
berkaitan dengan teknik gerakan
lompat kangkang dan lompat
jjongkok pada meja lompat dari
buku atau pun media yang
lainnya
Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara perbaikan
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan gerakan teknik
gerakan lompat kangkang dan
lompat jongkok pada meja
lompat
Memperagakan berbagai teknik
gerakan lompat kangkang dan
lompat jongkok pada senam
lantai..
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ObservasI:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas senam
ketangkasan
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
senam ketangkasan
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
736
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
jongkok dan lompat kangkan
untuk mengetahui faktor
kesuliannya.
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
senam ketangkasan
Kompetensi Dasar
3.7 Menganalisis
dan
mengkategorika
n keterampilan
rangkaian gerak
(koreo) aktivitas
gerak ritmik.
4.7 Mempraktikkan
perbaikan
keterampilan
rangkaian gerak
(koreo) aktivitas
gerak ritmik sesuai
hasil analisis dan
kategorisasi.
Materi
Pembelajaran
Aktivitas gerak
ritmik
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
rangkaian gerak
ObservasI:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas rangkaian
gerak
12 JP
Lapangan/
ruangan
Tipe recorder
Kaset senam
ritmik
Gada, simpai,
pita, dan bola.
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
738
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mendiskusikan kesalahankesalahan an cara memperbaiki
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan rangkaian
gerakan ritmik (langkah kaki dan
ayunan lengan.
Memperagakan berbagai teknik
gerakan langkah kaki dan
ayunan lengan pada aktivitas
ritmik menggunakan salah satu
alat.
Mengasosiasi
Menunjukkan keserasihan
rangkaian gerak langkah kaki
dan ayunan lengan untuk
mendapatkan gerak yang baik.
Penilaian
Portofolio:
Tulisan atau hasil
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kemdikbud.
TV/Video
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
rangkaian gerak
Mengomunikasikan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Aktivitas
mengkategorikan
Renang *)
keterampilan dasar
empat gaya renang,
dan keterampilan
dasar penyelamatan,
serta tindakan
pertolongan
kegawatdaruratan di
air
Kegiatan Pembelajaran
keterampilan dasar
empat gaya renang
dengan koordinasi
yang baik,dan
penyelamatan, serta
tindakan pertolongan
kegawatdaruratan di
air*
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kedisiplinan, toleransi,
keluwesan, estetika.
Mengamati
4.8 Mempraktikkan
keterampilan dasar
Penilaian
Mengeksplorasi
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
renang
12 JP
ObservasI:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas renang
Portofolio:
Kolam renang
Pelampung
renang
Kaca mata
renang
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
keterampilan gerak
renang
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
renang
741
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pencegahan
Narkoba dan
Psikotropika
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ObservasI:
Untuk mengukur
keterampilan
menyajikan dan
3 JP
perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep
Laptop
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
743
Kompetensi Dasar
lingkungan, bangsa
dan negara
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mencari berbagai informasi
tentang upaya yang dapat
dilakukan untuk pencegahan
dan penanggulanga narkoba dan
psikotropikadari berbagai
sumber dan mendiskusikannya..
Mencari berbagai informasi
tentang pengaruh yang
diakibatkan narkoba dan
psikotropika bagi tubuh manusia
dari berbagai sumber dan
mendiskusikannya.
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes:
Prinsip Pencegahan
Narkoba dan
Psikotropika
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Budaya Hidup
Sehat
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ObservasI:
Mengajukan pertanyaan
permasalah yang dijelaskan guru
berkaitan dengan seks bebas.
Mengeksplorasi
Portofolio:
Untuk mengukur
keterampilan
menyajikan dan
3 JP
perilaku selama
aktifitas
Lap top
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Internet
Tes:
745
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengidentifikasi perilakuperilaku seks bebas pada usia
sekolah secara individu.
Mendiskusikan penyebab
terjadinya seks bebas, dampak
yang ditimbulkan terhadap diri
sendiri, keluarga dan
masyarakat, dan cara
pencegahan seks bebas dengan
menunjukkan perilaku hidup
sehat, kerjasama, toleransi,
disiplin, dan tanggung jawab
selama melakukan aktivitas
Mengasosiaasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Budaya Hidup
Sehat
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ObservasI:
Untuk mengukur
keterampilan
menyajikan dan
3 JP
perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Lap top
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Internet
Tes:
747
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
penyebab, cara penularan,
bahaya, cara pencegahan, dan
penanggulangan HIV dan AIDS
secara berkelompok dengan
menunjukkan perilaku hidup
sehat, kerjasama, toleransi,
disiplin, dan tanggung jawab
selama melakukan aktivitas.
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bahaya, penularan,
dan cara mencegah
HIV dan AIDS
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kerjasama, kedisiplinan,
toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas.
3.12 Menganalisis
perencanaan
program kesehatan
pribadi
4.12 Merancangprogram
perencanaan
kesehatan pribadi
untuk 1 semester
Budaya Hidup
Sehat
Mengamati
Memperhatikan penjelasan
tentang jenis-jenis anggota
tubuh untuk dipelihara dalam
menjaga kesehatan pribadi dan
macam-macam penyakit yang
timbul oleh tidak terpeliharanya
kesehatan pribadi secara
individu.
Menanya
ObservasI:
Portofolio:
Untuk mengukur
keterampilan
menyajikan dan
3 JP
perilaku selama
aktifitas
Lap top
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas XI,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Internet
Tes:
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kesehatan pribadi
750
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi
Memebuat perencanaan untuk
dapat hidup sehat dan
berkualitas mudah, akan tetapi
sulit dalam pelaksanaannya.
Mengomunikasikan
Catatan:
*)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah.
**) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah
751
SILABUS SMA/MA
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
: SMA/SMK
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
KI 3
KI 4
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kemampuannya
sebagai anugrah
Tuhan yang tidak
ternilai
1.2 Tumbuhnya
kesadaran bahwa
tubuh harus
dipelihara dan dibina,
sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta
2.1 Berperilaku sportif
dalam bermain.
2.2 Bertanggung jawab
terhadap keselamatan
dan kemajuan diri
sendiri, orang lain,
dan lingkungan
sekitar, serta dalam
penggunaan sarana
dan prasarana
pembelajaran.
2.3 Menghargai
perbedaan
karakteristik
individual dalam
melakukan berbagai
753
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan
kemauan bekerjasama
dalam melakukan
berbagai aktivitas
fisik.
2.5 Toleransi dan mau
berbagi dengan teman
dalam penggunaan
peralatan dan
kesempatan.
2.6 Disiplin selama
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Belajar menerima
kekalahan dan
kemenangan dari
suatu permainan.
3.1.Menganalisis,
merancang, dan
mengevaluasi taktik
dan strategi
permainan (pola
menyerang dan
Permainan
bola besar
menggunakan
permainanSep
akbola *)
Mengamati
Mengamatistrategi penyerangan
maupun strategi pertahanan dan
taktik permainan dalam
pertandingan sepakbola baik
secara langsung atau melalui
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomotor selama
proses permainan
sepakbola
15 JP
Bola sepak
Lapangan
sepakbola
Tiang gawang
Tiang
pancang
Peluit
754
Kompetensi Dasar
bertahan) salah satu
permainan bola besar.
4.1.Memperagakan
dan
mengevaluasitaktik
dan strategi
permainan
(menyerang dan
bertahan) salah
satu permainan
bola besar dengan
peraturan
terstandar.
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
Observasi:
Untuk mengukur
aspek afektif r
selama proses.
permainan
sepakbola
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Vidio
Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep, dan
aturan permainan
sepakbola
Portofolio: berkatan
dengan cacatan
755
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
permainan sepakbola.
Mengetahui kesalahan-kesalahan
dan memperbaiki kesalahan yang
sering dilakukan saat
menerapkan strategi dan taktik
penyerangan dan pertahanan
permainan sepakbola.
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
hasil pengamatan
atau tugas
permainan
sepakbola
Permainan
bola besar
menggunakan
permainan
Bolavoli *)
Mengamatistrategi penyerangan
maupun strategi pertahanan dan
taktik permainan dalam
pertandingan bola volibaik secara
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
Bola voli
Lapangan
bolavoli
Net/jaring
756
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
psikomotor selama
proses permainan
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
Bolavoli
Observasi :
Untuk mengukur
aspek afektif selama
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII, Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
TV/Video
proses permainan
Bolavoli
Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,prinsip/konsep
, dan aturan
permainan Bolavoli
757
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Portofolio:Berkatan
Pembelajaran
Permainan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas
permainan Bola voli
Mengamati
bola besar
758
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
menggunakan
permainan
Bola-basket *)
Mengamatistrategi penyerangan
maupun strategi pertahanan dan
taktik permainan dalam
pertandingan bola basketbaik
secara langsung atau melalui
media audio visual
Penilaian
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomotor selama
prosespermainan
bola-basket
Menanyakan
Secara bergantian peserta didik
mengajukan pertanyaan
berkaitan dengan strategi dan
taktik penyerangan dan
pertahanan permainan bola
basket sesuai dengan hasil
pengamatan.
Mengeksplorasi
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
Bola basket
Lapangan
bola basket
Ring/basket
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas XI,
Tim
Observasi :
Puskurbuk
Kemdikbud,
Untuk mengukur
Jakarta:
Puskurbuk
psikomtor selama
Kemdikbud
proses permainan
bola-basket
TV/Video
Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
759
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
prinsip/konsep, dan
Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
aturanpermainan
bola-basket
Portofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas
permainan bolabasket
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
3.2 Menganalisis,
merancang, dan
mengevaluasi taktik
dan strategi
permainan (pola
menyerang dan
bertahan) salah satu
permainan bola kecil.
4.2 Memperagakan dan
mengevaluasitaktik
dan strategi
permainan (menyerang
dan bertahan) salah
satu permainan bola
kecil dengan peraturan
terstandar.
Permainan
bola kecil
menggunakan
permainan
Softball *)
Mengamati
Mengamatistrategi penyerangan
maupun strategi pertahanan dan
taktik permainan dalam
pertandingan softball baik secara
langsung atau melalui media
audio visual.
Menanyakan
Unjuk kerja:Untuk
mengukur aspek
afektif dan
psikomotor selama
proses permainan
softball
9 JP
Observasi :
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomtor selama
proses permainan
softball
Glove
Bola softball
Stik
Lapangan
softball
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII, Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
761
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Tes:
Menganalisisdan merancang
strategi dan taktik yang tepat
dalam permainan untuk
memenangan pertandingan.
Mengetahui kelebihan dan
kekurangan strategi-strategi
penyerangan dan pertahanan
permainan softball.
Mengetahui kesalahan-kesalahan
dan memperbaiki kesalahan yang
sering dilakukan saat
menerapkan strategi dan taktik
penyerangan dan pertahanan
permainan softball.
Mengomunikasikan
berkaitan dengan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Untuk mengukur
pengetahuan
teori,
prinsip/konsep, dan
aturan permainan
softball
Portofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas
permainan softball
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
Mengamati
Mengamatistrategi penyerangan
maupun strategi pertahanan dan
taktik permainan dalam
pertandingan bulutangkis baik
secara langsung atau melalui
media audio visual.
Menanyakan
Unjuk kerja:Untuk
mengukur aspek
afektif dan
psikomotor selama
proses permainan
bulutangkis
Observasi :
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomtor selama
proses permainan
bulutangkis
Raket
Shuttlecock
Lapangan
bulutangkis
Net/jarring
bulutangkis
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
763
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep, dan
aturan permainan
bulutangkis
Portofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau
tugaspermainan
bulutangkis
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
Mengamati
Mengamatistrategi penyerangan
maupun strategi pertahanan dan
taktik permainan dalam
pertandingan tenis meja baik
secara langsung atau melalui
media audio visual .
Menanyakan
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomotor selama
proses tenis meja
Observasi :
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomtor selama
Bet/pemukul
Bola pingpong
Meja pingpong
Net/jarring
tenis meja
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
765
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
pengamatan.
Mengeksplorasi
Menganalisisdan merancang
strategi dan taktik penyerangan
dan pertahanan permainan tenis
meja.
Memperagakan berbagai macam
strategi dan taktik penyerangan
dalam permainan tenis meja.
Penilaian
proses tenis meja
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Tes:
Untuk mengukur
Kemdikbud.
TV/Video
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep, dan
Mengasosiasi
Portofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas tenis
meja
766
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
Atletik
(Tolak Peluru)
3.3 Menganalisis,
merancang, dan
mengevaluasi taktik
dan strategi dalam
simulasi perlombaan
salah satu nomor
atletik (jalan cepat,
lari, lompat dan
lempar)yang disusun
sesuai peraturan.
*)
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomotor selama
proses tolak peluru
12 JP
Sektor tolak
peluru
Peluru
Kapur
Bendera
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
767
Kompetensi Dasar
4.3 Memperagakan dan
mengevaluasitaktik
dan strategi dalam
perlombaan salah
satu nomor atletik
(jalan cepat, lari,
lompat, dan lempar)
dengan peraturan
terstandar.
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Mengetahui kesalahan-kesalahan
yang sering dilakukan saat
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
Observasi:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomtor selama
proses tolak peluru
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep, dan
aturan tolak peluru
Portofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas tolak
peluru
768
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
menerapkan strategi
perlombaan tolak peluru.
Mengetahui cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat menerapkan
strategi perlombaan tolak peluru.
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan tolak
peluru dengan menerapkan
keterampilan teknik maupun
strategi perlombaan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama perlombaan .
Mengamati
Atletik
(Lempar
lembing) *)
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
Sektor lempar
lembing
Lembing
Kapur
Bendera
Peluit
Sumber:Buku
769
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Waktu
Sumber Belajar
Penjasorkes
Alokasi
Observasi:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomtor selama
proses lempar
lembing
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep, dan
aturan lempar
lembing
770
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
lempar lembing.
Mengasosiasi
Mengetahui kesalahan-kesalahan
yang sering dilakukan saat
menerapkan strategi
perlombaan lempar lembing.
Mengetahui cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat menerapkan
strategi perlombaan lempar
lembing.
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Bortofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas lempar
lembing
3.4 Menganalisis,
Beladiri
Mengamati
771
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
merancang, dan
(Pencak Silat)
mengevaluasi
**)
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati pertandingan pencak
silatsecara langsung, melalui
media audio visual ataupun
gambar rangkaian gerakan
pencak silat.
Menanyakan
Penilaian
Unjuk kerja:Untuk
simulasi
afektif dan
psikomotor selama
proses beladiri
pencak silat
12 JP
Observasi :
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomtor selama
Menganalisisdan merancang
proses beladiri
pencak silat
pertarunganolahraga
Sumber Belajar
Waktu
mengukur aspek
Alokasi
Ruangan atau
halaman
sekolah
Arena pencak
silat
Goong
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
bela diri.
pengamatan .
Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
772
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
prinsip/konsep, dan
Mengetahui kesalahan-kesalahan
yang sering dilakukan saat
menerapkan strategi
penyerangan dan pertahanan
pertandingan pencak silat.
Mengetahui cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat menerapkan
strategi penyerangan dan
pertahanan pertandingan pencak
silat.
Menentukan jenis serangan dan
pertahan yang tepat dalam
rangka mememenangkan suatu
pertandingan.
Mengomunikasikan
Portofolio:Berkatan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
aturan beladiri
pencak silat
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas beladiri
pencak silat
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
Kebugaran
Jasmani
Mengamati
.Mengamati tayangan yang
berkaitan dengan aktivitas
kebugaran jasmani melalui
media audio visual.
Menanyakan
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomotor selama
proses kebugaran
jasmani
Observasi:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
12 JP
Lapangan
Palang
tunggal
Matras senam
Formulir tes
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
774
Kompetensi Dasar
kebugaran jasmani
terkaitkesehatan dan
keterampilan secara
pribadi berdasarkan
instrument yang
dipakai.
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Mengetahui kesalahan-kesalahan
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
psikomtor selama
proseskebugaran
Kemdikbud.
TV/Video
jasmani
Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep, dan
aturan kebugaran
jasmani
Portofolio:
Berkatan dengan
cacatan hasil
pengamatan atau
tugaskebugaran
jasmani
775
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
3.6 Menganalisis,
merancang, dan
mengevaluasi
beberapa rangkaian
senam lantai
4.6Memperagakan
beberapa
rangkaian
senam lantai.
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Senam Lantai.
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
Unjuk kerja:Untuk
Observasi :Untuk
mengukur aspek
afektif dan
psikomotor selama
proses senam lantai
mengukur aspek
afektif dan
psikomtor selama
12 JP
Lapangan
Matras senam
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Tes:
Untuk mengukur
777
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
pengetahuan
mengevaluasi prinsip-prinsip
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep, dan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas senam
lantai
Mengetahui kesalahan-kesalahan
yang sering dilakukan saat
melakukan rangkaian senam
lantai .
778
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
Mengomunikasikan
Aktivitas
Gerak Rimik
Mengamati
Mengamati tayangan rangkaian
gerak ritmik atau senam aerobik
melalui media audio visual yang
telah disiapkan oleh guru.
Menanyakan
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomotor selama
proses gerak ritmik
12 JP
Lapangan
Tipe recorder
Kaset senam
ritmik
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
779
Kompetensi Dasar
rangkaian aktivitas
gerak ritmik (masingmasing tiga hingga
lima gerak).
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Mengetahui kesalahan-kesalahan
dan cara memperbaiki kesalahan
yang sering dilakukan saat
melakukan koreografi aktivitas
gerak senam ritmik sehingga
dapat melakukan dengan benar.
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
Observasi
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomtor selama
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep, dan
aturannya gerak
ritmik
Portofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
780
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Mengomunikasikan
3.8 Menganalisis
keterampilan 4 gaya
renang untuk
Aktivitas
Renang *)
keterampilan gerak,
dan keterampilan
renang
ngan
kegawatdaruratan di
air, serta tindakan
lanjutan di darat.
4.8 Mempraktikkan
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
Mengamati
memperbaiki
penyelamatan/pertolo
Penilaian
Unjuk kerja:Untuk
mengukur aspek
afektif dan
psikomotor selama
proses renang
ObservasiUntuk
mengukur aspek
afektif dan
psikomtor selama
proses renang
12 JP
Kolam renang
Pelampung
renang
Kaca mata
renang
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
781
Kompetensi Dasar
keterampilan 4 gaya
renang,dan
keterampilanrenang
penyelamatan/pert
olongan
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Menanyakan
Tes:
Untuk mengukur
kegawatdaruratan
di air,serta
pengamatan.
tindakan lanjutan
di darat (contoh:
tindakanresusitasi
jantung dan paru
(RJP)).
Penilaian
Mengeksplorasi
Menganalisis keterampilan teknik
gerakan renang gaya bebas, dada
dan punggung dan membuat
kesimpulannya
Memperagakan rangkaian
gerakan renang gaya bebas.
Memperagakan rangkaian
gerakan renang gaya dada.
Memperagakan rangkaian
gerakan renang gaya punggung.
Memperagakan cara memberikan
pertolongan dia air
Mengomunikasikan
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
Kemdikbud.
TV/Video
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep, dan
aturannya renang
Portofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas renang
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Budaya Hidup
Sehat
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
konsekuensi hukum
dan pengedar
Penilaian
Penugasan:
Pencarian infomasi.
Observasi: Pada
saat diskusi.
3 JP
Laktop
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
783
Kompetensi Dasar
psikotropika.
4.9 Menyajikan berbagai
peraturan
perundangan serta
konsekuensi hukum
bagi para pengguna
dan pengedar
NARKOBA dan
psikotropika
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
NARKOBA.
Menanyakan
Secara bergantian menanyakan
kepada sesama peserta didik
maupun guru tentang
perundang undangan yang
berkenaan dengan
penyalahgunaan NARKOBA hasil
dari kajian.
Mengeksplorasi
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
Tes:
Pengetahuan budaya
hidup sehat
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Internet
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
PenugasanPencaria
Pembelajaran
Budaya Hidup
Sehat
n infomasi.
Observasi:
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
3 JP
Tes:
Pengetahuan budaya
hidup sehat
Laktop
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Internet
786
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mendiskusikan faktor-faktor
yang dapat mencegah perilaku
yang menjurus kepada STDS
secara berkelompok.
Mendiskusikan faktor-faktor
yang dapat mencegah perilaku
yang menjurus kepada AIDS
secara berkelompok.
Mendiskusikan faktor-faktor
yang dapat mencegah perilaku
yang menjurus kepada
kehamilan secara berkelompok.
Mendiskusikan pengaruh
makan-makanan yang sehat
terhadap kehamilan dan
kelahiran yang sehat secara
berkelompok.
Mendiskusikan pengaruh tidak
merokok terhadap kehamilan dan
kelahiran yang sehat secara
berkelompok.
Mendiskusikan pengaruh tidak
meminum-minuman yang
mengandung alkohol terhadap
787
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
Budaya Hidup
Sehat
Mengamati
Memperhatikan penjelasan guru
tentang penyakit menular
seksual (PMS).
Menanyakan
PenugasanPencaria
n infomasi.
Observasi:
3 JP
Laktop
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:Buku
Penjasorkes
788
Kompetensi Dasar
masyarakat
4.11 Menyajikan dampak
dan penanggulangan
Penyakit Menular
Seksual (PMS)
terhadap diri sendiri,
keluarga dan
masyarakat
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
Tes:
Pengetahuan budaya
hidup sehat
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Internet
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Catatan:
*)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah.
**) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah
790
: Prakarya (Kerajinan)
: SMA/SMK
Kelas
:X
Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati
keberhasilan dan
kegagalan
wirausahawan dan
keberagaman produk
kerajinan di wilayah
setempat dan lainnya
Materi
Pembelajaran
Keterangan:
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect
values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses
pembelajaran KI-3 dan KI-4
791
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sebagai anugerah
Tuhan
2.1 Menunjukkan
motivasi internal dan
peduli lingkungan
dalam menggali
informasi tentang
keberagaman produk
kerajinan dan
kewirausahaan di
wilayah setempat dan
lainnya.
2.2 Menghayati
perilaku jujur,
percaya diri, dan
mandiri dalam
memperkenalkan
karya kerajinan di
wilayah setempat dan
lainnya dan
menerapkan
wirausaha.
2.3 Menghayati sikap
bekerjasama, gotong
royong, bertoleransi,
disiplin, bertanggung
jawab, kreatif, dan
792
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
inovatif dalam
memahami
kewirausahaan dan
membuat karya
kerajinan di wilayah
setempat dan lainnya
dengan
memperhatikan
estetika produk akhir
untuk membangun
semangat usaha.
3.1 Mengidentifikasi
desain produk dan
pengemasasan
karya kerajinan
tekstil berdasarkan
konsep berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat
dan lainnya.
4.1 Mendesain produk
dan pengemasan
karya kerajinan
Mengamati:
Penilaian Tugas
Melakukan pengamatan dengan
kerajinan
Kelompok/Diskusi
cara membaca dan menyimak
, tentang:
tekstil dan
dari
kajian
literatur/media
1. Aneka jenis
pengemasanny
tentang pengetahuan kerajinan
bahan tekstil
a, meliputi :
tekstil, jenis bahan dasar, alat,
yang dapat
teknik,
prosedur
pembuatan
digunakan
1. Pengertian
karya, dan
sebagai karya
desain
penyajian/pengemasan produk
kerajinan tekstil
produk
kerajinan tekstil agar terbangun
2. Pengetahuan,
dalam
rasa ingin tahu dan menunjukkan
bahan, alat,
kerajinan
motivasi internal.
teknik, dan
tekstil
proses yang
Menanya:
dengan
digunakan pada
Produk
4 jam
Contoh karya
pelajara
kerajinan tekstil
dengan
berbagai teknik
konstruksi
(jahit, jahit
aplikasi, ,
makrame,
tenun, tapestry,
dll).
793
Kompetensi Dasar
berdasarkan konsep
berkarya dengan
pendekatan budaya
setempat dan
lainnya.
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
berbagai
Melakukan diskusi tentang aneka
karya yang berkaitan dengan
teknik
fungsi karya, bahan dasar, alat,
konstruksi
teknik, dan prosedur pembuatan
(jahit, jahit
kerajinan tekstil agar terbangun
aplikasi, ,
rasa ingin tahu sehingga dapat
makrame,
mensyukuri anugerah Tuhan.
tenun,
Menggali informasi yang berkaitan
dengan kerajinan tekstil dan
tapestry, dll)
usaha kerajinan tekstil yang
2. Aneka karya
berkembang di wilayah setempat.
kerajinan
tekstil
Mengumpulkan Data
3. Fungsi karya
Melakukan kegiatan observasi
kerajinan
dengan teknik wawancara tentang
tekstil
pengetahuan motif ragam hias
4. Unsur
daerah, bahan, alat , teknik dan
prosedur pembuatan karya
estetika dan
kerajinan tekstil serta tentang
ergonomis
keberhasilan dan kegagalan
karya
wirausaha kerajinan tekstil yang
kerajinan
ada di wilayah setempat agar
tekstil
terbangun rasa ingin tahu,
5. Motif ragam
bersikap santun, bangga/cinta
hias pada
tanah air dan bersyukur sebagai
warga bangsa.
kerajinan
Penilaian
pembuatan
karya kerajinan
tekstil
3. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi
kemampuan
mengidentifikasi
jenis kerajinan
tekstil di
wilayah
setempat dan
langkahlangkah
pembuatannya,
menunjukkan
standar produk
kerajinan
tekstil.
b. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja
berdasarkan
standar kerja
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Aneka bahan
untuk
kerajinan
tekstil.
Buku pelajaran,
buku referensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
desain produksi
dan
pengemasan
karya kerajinan
tekstil dengan
pendekatan
budaya
setempat.
794
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tekstil
6. Teknik
pembuatan
benda
kerajinan
tekstil :
jahit, jahit
aplikasi,
sulam, ikat
celup, batik,
makrame,
tenun,
tapestry, dll)
7. Pengemasan
karya
kerajinan
tekstil
8. Desain dan
pengemasan
produk
tekstil
Kegiatan Pembelajaran
Mengasosiasi
Menyimpulkan dan membuat
laporan hasil pengamatan/kajian
literatur tentang pengetahuan,
bahan, alat , teknik, dan proses
yang digunakan pada pembuatan
karya kerajinan tekstil yang ada
dilingkungan wilayah setempat
atau nusantara.
Merekonstruksi model karya
kerajinan tekstil dan
mengidentifikasi bahan yang
digunakannya untuk melatih rasa
ingin tahu, ketelitian, dan rasa
syukur terhadap anugerah
kepandaian dari Tuhan yang
diberikan oleh pengrajin
Melakukan ekprerimen terhadap
berbagai bahan dan teknik yang
akan digunakan sebagai karya
dan menampilkan semua hasil
temuan dalam buku rancangan
(ditempel dan diberi komentar,
peserta didik, kawan, dan guru).
Membuat rancangan gagasan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
untuk
memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain produk
dan
pengemasan
kerajinan
tekstil.
d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang
sesuai dengan
prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
795
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kerajinan tekstil
yang ada di
berbagai bentuk seperti tulisan,
lingkungan
foto dan gambar yang
wilayah setempat
mendeskripsikan pengetahuan,
2. Mengevaluasi/me
bahan, alat, teknik, dan proses
nguji hasil karya
pembuatan karya dan
kerajinan tekstil
pengemasannya dengan tampilan 3. Aspek yang
dinilai:
menarik terhadap karya kerajinan
1. Kerincian
tekstil yang dibuatnya sebagai
menyusun
pemahaman akan pengetahuan/
laporan dan
konseptual dan prosedural, serta
hasil
mempresentasikan di kelas.
rekonstruksi
kerja kerajinan
tekstil
berdasarkan
prinsip kerja.
2. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
3. Pilihan kata
Mengutarakan
797
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain produk
kerajinan tekstil
4. Keativitas
bentuk laporan
Kemampuan
membuat
bentuk laporan
yang menarik
5. Perilaku
mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan
oleh kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
798
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan
gagasan dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
pembuatan karya
kerajinan tekstil
2. Pembuatan karya
dan pengemasan
karya kerajinan
tekstil dengan
cara/teknik dan
prosedur yang
tepat
3. Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan,
foto dan gambar
yang
799
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, dan
proses
pembuatan
dengan tampilan
menarik
terhadap karya
kerajinan tekstil
yang dibuatnya
4. Aspek yang
dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
800
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
c.
-
Mendesain
proses
produksi
kerajinan
tekstil
meliputi :
1. Pengertian
proses
produksi
dan sumber
yang
Mengamati:
Melakukan pengamatan dengan
cara membaca dan menyimak
dari kajian literatur/media
tentang pengetahuan sumber
daya yang dibutuhkan dalam
mendukung proses produksi
pembuatan karya kerajinan tekstil
agar terbangun rasa ingin tahu
dan menunjukkan motivasi
internal.
Menanya:
Melakukan diskusi tentang aneka
dalam
karya yang berkaitan dengan
mendukung
proses produksi pembuatan
proses
kerajinan tekstil agar terbangun
produksi
rasa ingin tahu sehingga dapat
kerajinan
mensyukuri anugerah Tuhan.
dibutuhkan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Presentasi
Sikap 15%
Mandiri
Disiplin
Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Aneka jenis
sumber daya
kerajinan tekstil
yang dapat
digunakan
sebagai karya
kerajinan tekstil
2. Pengetahuan
proses produksi
kerajinan tekstil
3. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi
kemampuan
4 jam
Gambar atau
pelajara
film sumber
daya kerajinan
tekstil dan
proses produksi
karya kerajinan
tekstil dengan
berbagai teknik
berkarya.
Aneka bahan
untuk
kerajinan
tekstil.
801
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
tekstil.
Menggali informasi yang berkaitan
2. Proses
dengan proses produksi kerajinan
tekstil yang berkembang di
produksi
wilayah setempat.
pembuatan
kerajinan
tekstil
dengan
berbagai
teknik
pembuatan
benda
kerajinan
tekstil :
jahit, jahit
aplikasi,
sulam, ikat
Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan observasi
dengan teknik wawancara tentang
pengetahuan sumber daya dan
proses produksi pembuatan
kerajinan tekstil yang ada di
wilayah setempat agar terbangun
rasa ingin tahu, bersikap santun,
bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga bangsa.
Mengasosiasi
Penilaian
mengidentifikasi
proses produksi
kerajinan tekstil
di wilayah
setempat dan
langkahlangkah
pembuatannya,
menunjukkan
standar produk
kerajinan
tekstil.
b. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja
berdasarkan
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
proses produksi
pembuatan
karya kerajinan
tekstil dengan
pendekatan
budaya
setempat.
802
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
proses produksi berkarya dalam
bentuk gambar skets/tertulis
untuk kegiatan pembuatan karya
kerajinan tekstil dan
pengemasannya berdasarkan
identifikasi kebutuhan sumber
daya dan prosedur berkarya
dengan pendekatan budaya
setepat dan lainnya
dengan.orisinalitas ide yang jujur,
sikap percaya diri dan mandiri.
Membuat karya kerajinan tekstil
dan pengemasannya dengan
cara/teknik dan prosedur yang
tepat dengan menunjukkan
bekerjasama, gotong royong,
bertoleransi, disiplin,
bertanggung jawab, kreatif, dan
inovatif serta memperhatikan
kerapihan dan kebersihan
lingkungannya.
Mengkomunikasikan
Melakukan konsultasi dalam
berkarya dengan guru san sumber
belajar lainnya terhadap rencana
karya yang akan dibuat.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain produk
dan
pengemasan
kerajinan
tekstil.
d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang
sesuai dengan
prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan
oleh kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
803
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengevaluasi/menguji hasil
pembuatan karya kerajinan
tekstil untuk memperlihatkan
kejujuran dalam berkarya.
Membuat laporan portofolio dalam
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menerima
masukan dan
koreksi
Penilaian
Pengamatan,
foto dan gambar yang
tentang:
mendeskripsikan pengetahuan
1. Pengetahuansum
sumber daya dan proses produksi
ber daya
pembuatan karya dan
kerajinan tekstil
pengemasannya dengan tampilan
dan proses
produksi
menarik terhadap karya kerajinan
kerajinan tekstil
tesktil yang dibuatnya sebagai
yang ada di
pemahaman akan pengetahuan/
lingkungan
konseptual dan prosedural, serta
wilayah setempat
mempresentasikan di kelas.
2. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
c. Pilihan kata
d. Keativitas
bentuk
laporan
e. Perilaku
berbagai bentuk seperti tulisan,
804
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan
gagasan dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
pembuatan karya
kerajinan tesktil
2. Pembuatan karya
dan pengemasan
karya kerajinan
tekstil dengan
cara/teknik dan
prosedur yang
tepat
3. Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan,
805
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
3.2 Mengidentifikasi
sumber daya yang
dibutuhkan dalam
mendukung proses
produksi
4.3
Membuat karya
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati:
Melakukan pengamatan dengan
usaha
cara membaca dan menyimak
kerajinan
dari kajian literatur/media
tekstil, meliputi
tentang pengetahuan kerajinan
:
tesktil, jenis bahan dasar, alat,
teknik, dan prosedur pembuatan
1. Pengelolaan
karya kerajinan tekstil agar
sumber daya
terbangun rasa ingin tahu dan
usaha
menunjukkan motivasi internal.
dikenal
dengan
Menanya:
istilah 6M,
Melakukan diskusi tentang aneka
yakni Man
karya yang berkaitan dengan
(manusia),
fungsi karya, bahan dasar, alat,
Money
Sumber daya
Penilaian
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Aneka jenis
bahan tekstil
yang dapat
digunakan
sebagai karya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 jam
Contoh karya
pelajara
kerajinan tekstil
dengan
berbagai teknik
(ikat celup,
batik, sulam,
dll).
kerajinan tekstil
2. Pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, dan
proses yang
Aneka bahan
untuk
kerajinan
tekstil.
807
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran
(uang),
teknik, dan prosedur pembuatan
digunakan pada
kerajinan tekstil agar terbangun
Material
pembuatan
rasa ingin tahu sehingga dapat
(bahan),
karya kerajinan
mensyukuri anugerah Tuhan.
Machine
tekstil
(peralatan), Menggali informasi yang berkaitan
dengan kerajinan tekstil dan
Method (cara
3. Aspek yang
usaha kerajinan tekstil yang
kerja) dan
dinilai:
berkembang di wilayah setempat.
Market
(pasar).
a. Apresiasi
2. Identifikasi
b. Keruntutan
Mengumpulkan Data
berpikir
kebutuhan Melakukan kegiatan observasi
c. Laporan
sumberdaya
dengan teknik wawancara tentang
Kegiatan
pada usaha
pengetahuan motif ragam hias
d. Perilaku
kerajinan
daerah, bahan, alat , teknik dan
tesktil
prosedur pembuatan karya
3. Praktek
kerajinan tekstil serta tentang
Penilaian
keberhasilan dan kegagalan
pembuatan
Pengamatan,
wirausaha kerajinan tekstil yang
kerjainan
tentang:
ada di wilayah setempat agar
tekstil
1. Pengetahuan,
terbangun rasa ingin tahu,
dengan
bahan, alat,
bersikap santun, bangga/cinta
berbagai
teknik, dan
tanah air dan bersyukur sebagai
teknik
proses
warga bangsa.
menghias
pembuatan karya
Mencatat dan menyusun standar
permukaan
kerajinan tekstil
produk dan standar proses kerja
kain (ikat
yang ada di
kerajinan tekstil
celup, batik,
lingkungan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
sumber daya
produksi karya
kerajinan tekstil
dengan
pendekatan
budaya
setempat.
808
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
sulam, dll)
4. Unsur
estetika dan
Kegiatan Pembelajaran
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
wilayah setempat
2. Mengevaluasi/me
nguji hasil karya
kerajinan tekstil
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
c. Pilihan kata
d. Keativitas
bentuk laporan
e. Perilaku
809
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
karya kerajinan
tesktil dengan
cara/teknik dan
prosedur yang
tepat
3. Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan,
foto dan gambar
yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, dan
proses
pembuatan
dengan tampilan
menarik
terhadap karya
kerajinan tekstil
Mengkomunikasikan
yang dibuatnya
Melakukan konsultasi dalam
4. Aspek yang
berkarya dengan guru san sumber
dinilai
belajar lainnya terhadap rencana
a. Proses
karya yang akan dibuat.
pembuatan 50%
Mengevaluasi/menguji hasil
- Ide gagasan
810
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
pembuatan karya kerajinan
tekstil untuk memperlihatkan
kejujuran dalam berkarya.
Membuat laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan,
foto dan gambar yang
mendeskripsikan pengetahuan,
bahan, alat, teknik, dan proses
pembuatan karya dan
pengemasannya dengan tampilan
menarik terhadap karya kerajinan
tekstil yang dibuatnya sebagai
pemahaman akan pengetahuan/
konseptual dan prosedural, serta
mempresentasikan di kelas.
Menyusun bahan presentasi hasil
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
-
Mengamati:
kewirausahaan, Melakukan pengamatan dengan
cara membaca dan menyimak
meliputi :
Konsep
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
8 jam
Gambar/film/c
pelajara
erita tokoh
wirausahawan
811
Kompetensi Dasar
wirausaha kerajinan
tekstil.
Materi
Pembelajaran
1. Dasar-dasar
Kegiatan Pembelajaran
Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan observasi
dengan teknik wawancara tentang
pengetahuan wirausaha,
Penilaian
1. Pemahaman
konsep
wirausaha dalam
menjalankan
sebuah
wirausaha
kerajinan tekstil
2. Pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, dan
proses yang
digunakan pada
pembuatan
karya kerajinan
tekstil
3. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi
b. Keruntutan
berpikir
c. Laporan
Kegiatan
d. Perilaku
Alokasi
Waktu
n
Sumber Belajar
yang bergerak
di bidang
kerajinan
khususnya
kerajinan tekstil
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
konsep
wirausaha
produksi
pembuatan
karya kerajinan
Penilaian
Pengamatan,
tekstil di
lingkungan
812
Materi
Pembelajaran
mandiri dan
Kompetensi Dasar
realitis
4.
Faktorfaktor
penyebab
kegagalan dan
keberhasilan
berdasarkan
karakteristik
wirausahawa
n
Pengertian,
tujuan,
manfaat
perilaku kerja
prestatif
6.
Perilaku
kerja prestatif
(selalu ingin
maju)
meliputi:
-
Penilaian
tentang:
1. Pengetahuan
wirausaha
kerajinan tekstil
yang ada di
lingkungan
wilayah
setempat
2.
Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
c. Pilihan kata
d. Keativitas
bentuk laporan
e. Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan
gagasan dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk usaha
kerajinan dari
Mengasosiasi
seseorang
5.
Kegiatan Pembelajaran
ker
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
setempat
813
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran
ja ikhlas
sikap bekerjasama, toleransi,
bahan buatan
ker
disiplin, tanggung jawab dan
2. Pembuatan
ja mawas
peduli akan kerapihan dan
usaha kerajinan
><
kebersihan lingkungannya.
tekstil dengan
emosional
cara/teknik dan
ker Mengkomunikasikan
prosedur yang
ja cerdas Mengevaluasi/menguji hasil analisa
tepat
ker
3. Laporan
usaha kerajinan tekstil untuk
ja keras
memperlihatkan kejujuran dalam
portofolio dalam
ker
berkarya.
berbagai bentuk
ja tuntas Membuat laporan portofolio dalam
seperti tulisan,
7. Prinsip cara
foto dan gambar
berbagai bentuk seperti tulisan,
kerja
yang
foto dan gambar yang
mendeskripsikan
prestatif
mendeskripsikan pengetahuan
pengetahuan,
wirausaha, keberhasilan dan
bahan, alat,
kegagalan wirausaha kerajinan
teknik, dan
tesktil dengan tampilan menarik
proses
terhadap sebagai pemahaman
pembuatan
dengan tampilan
akan pengetahuan/ konseptual
menarik
dan prosedural, serta
terhadap karya
mempresentasikan di kelas.
kerajinan dari
bahan buatan
yang dibuatnya
4. Aspek yang
dinilai
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
814
Kompetensi Dasar
3.5 Mengidentifikasi
desain produk dan
pengemasan karya
kerajinan limbah
tekstil berdasarkan
konsep berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati:
Melakukan pengamatan dengan
produk
cara membaca dan menyimak
kerajinan
dari kajian literatur/media
limbah tekstil
tentang pengetahuan kerajinan
dan desain
limbah tekstil, jenis bahan dasar,
pengemasanny
alat, teknik, dan prosedur
a, meliputi :
pembuatan karya kerajinan
Mengenal
Penilaian
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Aneka jenis
bahan limbah
tekstil yang
dapat digunakan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 jam
Contoh karya
pelajara
kerajinan
limbah tekstil
dengan
berbagai teknik
konstruksi
(jahit, jahit
815
Kompetensi Dasar
dan lainnya.
Materi
Pembelajaran
1. Pengertian
kerajinan
limbah
Kegiatan Pembelajaran
limbah tekstil agar terbangun rasa
ingin tahu dan menunjukkan
motivasi internal.
tekstil dan
Menanya:
desain
Melakukan diskusi tentang aneka
dengan
karya yang berkaitan dengan
berbagai
fungsi karya, bahan dasar, alat,
teknik
teknik, dan prosedur pembuatan
kerajinan limbah tekstil agar
konstruksi
terbangun rasa ingin tahu
(jahit, jahit
sehingga dapat mensyukuri
aplikasi,
anugerah Tuhan.
makrame,
Menggali informasi yang berkaitan
tenun,
dengan kerajinan limbah tekstil
tapestry, dll)
dan usaha kerajinan limbah
2. Aneka karya
tekstil yang berkembang di
wilayah setempat.
kerajinan
limbah
Mengumpulkan Data
tekstil
Melakukan kegiatan observasi
3. Fungsi karya
dengan teknik wawancara tentang
kerajinan
pengetahuan motif ragam hias
limbah
daerah, bahan, alat , teknik dan
tekstil
prosedur pembuatan karya
4. Unsur
kerajinan limbah tekstil serta
Penilaian
sebagai karya
kerajinan limbah
tekstil
2. Pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, dan
proses yang
digunakan pada
pembuatan
karya kerajinan
limbah tekstil
3. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi
kemampuan
mengidentifikasi
jenis kerajinan
limbah tekstil
di wilayah
setempat dan
langkahlangkah
pembuatannya,
menunjukkan
standar produk
kerajinan
tekstil.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
aplikasi,
makrame,
tenun, tapestry,
dll).
Aneka bahan
untuk kerajinan
limbah tekstil.
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
desain produk
dan
pengemasan
karya kerajinan
816
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
estetika dan
ergonomis
karya
kerajinan
limbah
tekstil
5. Motif ragam
hias pada
kerajinan
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
b. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja
berdasarkan
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain produk
dan
pengemasan
kerajinan
limbah tekstil.
d. Penyusunan
Mengasosiasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
limbah tekstil
dengan
pendekatan
budaya
setempat.
817
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tapestry, dll)
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
literatur/media
tentang:
Pengetahuan,
pengertian,
bahan, alat,
teknik, dan
proses
pembuatan karya
kerajinanlimbah
tekstil yang ada
berbagai bentuk seperti tulisan,
di lingkungan
foto dan gambar yang
wilayah setempat
mendeskripsikan pengetahuan,
2. Mengevaluasi/me
bahan, alat, teknik, dan proses
nguji hasil karya
pembuatan karya dan
kerajinan tekstil
pengemasannya dengan tampilan 3. Aspek yang
dinilai:
menarik terhadap karya kerajinan
a. Kerincian
limbah tekstil yang dibuatnya
menyusun
sebagai pemahaman akan
laporan dan
pengetahuan/ konseptual dan
hasil
prosedural, serta
rekonstruksi
mempresentasikan di kelas.
kerja kerajinan
limbah tekstil
berdasarkan
prinsip kerja.
b. Ketepatan
819
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Pilihan kata
Mengutarakan
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasi
kan dalam
pembuatan
desain produk
kerajinanlimba
h tekstil
d. Keativitas
bentuk laporan
Kemampuan
membuat
bentuk laporan
yang menarik
e. Perilaku
mempunyai
sikap jujur yang
820
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ditunjukkan
oleh kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan
gagasan dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
pembuatan karya
kerajinan limbah
tekstil
2. Pembuatan karya
dan pengemasan
karya kerajinan
limbah tesktil
dengan
cara/teknik dan
821
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
prosedur yang
tepat
3. Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan,
foto dan gambar
yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, dan
proses
pembuatan
dengan tampilan
menarik
terhadap karya
kerajinan limbah
tekstil yang
dibuatnya
4. Aspek yang
dinilai
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
822
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.7 Menganalisis proses
produksi kerajinan
limbah tekstil di
wilayah setempat
melalui pengamatan
dari berbagai sumber.
4.6 Mendesain proses
produksi karya
kerajinan limbah
tekstil berdasarkan
Mengamati:
Penilaian Tugas
Melakukan pengamatan dengan
produksi
Kelompok/Diskusi
cara membaca dan menyimak
, tentang:
kerajinan
dari
kajian
literatur/media
1. Aneka jenis
tekstil
tentang pengetahuan sumber
bahan limbah
berdasarkan
daya yang dibutuhkan dalam
yang dapat
standar isi dan
mendukung proses produksi
digunakan
standar kerja,
pembuatan karya kerajinan
sebagai karya
meliputi :
limbah tekstil agar terbangun rasa
kerajinan limbah
ingin tahu dan menunjukkan
tekstil
1. Proses
motivasi internal.
2. Pengetahuan
produksi
modifikasi,
Proses
4 jam
Gambar atau
pelajara
film proses
n (2
produksi karya
mgu x 2
kerajinan
jp)
limbah tekstil
dengan
berbagai teknik
berkarya.
823
Kompetensi Dasar
identifikasi kebutuhan
sumber daya dan
prosedur berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat dan
lainnya.
Materi
Pembelajaran
dan sumber
Kegiatan Pembelajaran
Menanya:
Melakukan diskusi tentang aneka
daya yang
karya yang berkaitan dengan
dibutuhkan
proses produksi pembuatan
dalam
kerajinan limbah tekstil agar
mendukung
terbangun rasa ingin tahu
proses
sehingga dapat mensyukuri
produksi.
anugerah Tuhan.
2. Menetapkan Menggali informasi yang berkaitan
desain roses
dengan proses produksi kerajinan
limbah tekstil yang berkembang di
produksi
wilayah setempat.
pembuatan
kerajinan
Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan observasi
tekstil
dengan teknik wawancara tentang
berdasarkan
pengetahuan sumber daya dan
prosedur
proses produksi pembuatan
berkarya.
kerajinan limbah tekstil yang ada
di wilayah setempat agar
terbangun rasa ingin tahu,
bersikap santun, bangga/cinta
tanah air dan bersyukur sebagai
warga bangsa.
limbah
Mengasosiasi
Penilaian
bahan, alat,
teknik, dan
proses yang
digunakan pada
pembuatan
karya kerajinan
limbah tekstil
3. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi
b. Keruntutan
berpikir
c. Laporan
Kegiatan
d. Perilaku
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Aneka bahan
untuk kerajinan
limbah tekstil.
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
proses produksi
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Pengetahuan
modifikasi,
bahan, alat,
teknik, dan
proses
pembuatan
karya kerajinan
pembuatan
karya kerajinan
limbah tekstil
dengan
pendekatan
budaya
setempat.
824
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
inovatif serta memperhatikan
kerapihan dan kebersihan
lingkungannya.
Mengkomunikasikan
Melakukan konsultasi dalam
berkarya dengan guru san sumber
belajar lainnya terhadap rencana
karya yang akan dibuat.
Mengevaluasi/menguji hasil
pembuatan karya kerajinan
limbah tekstil untuk
memperlihatkan kejujuran dalam
berkarya.
Membuat laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan,
foto dan gambar yang
mendeskripsikan pengetahuan,
bahan, alat, teknik, dan proses
pembuatan karya dan
pengemasannya dengan tampilan
menarik terhadap karya kerajinan
limbah tekstil yang dibuatnya
sebagai pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pembuatan
karya kerajinan
limbah tekstil
2. Pembuatan
karya dan
pengemasan
karya kerajinan
limbah tekstil
dengan
cara/teknik dan
prosedur yang
tepat
3. Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan,
foto dan gambar
yang
mendeskripsikan
pengetahuan
bahan, alat,
teknik, dan
proses
pembuatan
dengan tampilan
menarik
terhadap karya
826
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
4.
prosedural, serta
mempresentasikan di kelas.
3.6
Memahami sumber
Sumber daya
Mengamati:
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kerajinan limbah
tekstil yang
dibuatnya
Aspek yang
dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
Uji karya
Kemasan
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Disiplin
Tanggung jawab
Penilaian Tugas
4 jam
Contoh sumber
827
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran
daya yang dibutuhkan usaha
Melakukan pengamatan dengan
Kelompok/Diskusi
dalam mendukung
cara membaca dan menyimak
kerajinan
, tentang:
proses produksi
dari kajian literatur/media
1. Aneka bahan
limbah tekstil,
kerajinan limbah
tentang pengetahuan kerajinan
limbah yang
meliputi :
tekstil.
limbah tekstil, jenis bahan dasar,
dapat digunakan
alat,
teknik,
dan
prosedur
sebagai karya
1. Identifikasi
pembuatan
karya
kerajinan
kerajinan limbah
kebutuhan
4.7 Membuat karya
limbah
tekstil
agar
terbangun
rasa
tekstil
sumberdaya
kerajinan limbah
ingin
tahu
dan
menunjukkan
2. Pengetahuan,
pada
motivasi
internal.
tekstil yang
bahan, alat,
sentra/usah
teknik, dan
berkembang di
a (dikenal
Menanya:
proses yang
dengan
wilayah setempat
Melakukan
diskusi
tentang
aneka
digunakan pada
istilah 6M)
dan lainnya sesuai
karya
yang
berkaitan
dengan
pembuatan
kerajinan
teknik dan prosedur.
fungsi
karya,
bahan
dasar,
alat,
karya kerajinan
limbah
teknik,
dan
prosedur
pembuatan
limbah tekstil
tekstil
kerajinan
limbah
tekstil
agar
3. Aspek yang
2. Praktek
terbangun
rasa
ingin
tahu
dinilai:
kerajinan
sehingga
dapat
mensyukuri
a. Apresiasi
limbah
anugerah
Tuhan.
b. Keruntutan
tekstil
Menggali
informasi
yang
berkaitan
berpikir
berdasarkan
dengan kerajinan limbah tekstil
c. Laporan
kebutuhan
dan usaha kerajinan limbah
Kegiatan
sumberdaya
tekstil yang berkembang di
d. Perilaku
(bahan,
wilayah setempat.
peralatan,
keterampilan
Penilaian
Kompetensi Dasar
Alokasi
Waktu
pelajara
daya kerajinan
n (2
limbah tekstil
mgu x 2
dengan
jp)
berbagai teknik
Sumber Belajar
(ikat celup,
batik, sulam,
dll).
Aneka bahan
untuk kerajinan
limbah tekstil.
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
sumber daya
828
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran
bekerja &
Mengumpulkan Data
Pengamatan,
pasar) dan Melakukan kegiatan observasi
tentang:
prosedur
dengan teknik wawancara tentang 1. Pengetahuan,
yang
pengetahuan motif ragam hias
bahan, alat,
ditetapkanny
daerah, bahan, alat , teknik dan
teknik, dan
a (jenis,
prosedur pembuatan karya
proses
manfaat,
kerajinan limbah tekstil serta
pembuatan
teknik
tentang keberhasilan dan
karya kerajinan
pengolahan,
kegagalan wirausaha kerajinan
limbah tekstil
dan
limbah tekstil yang ada di
yang ada di
penyajian/pe
wilayah setempat agar terbangun
lingkungan
nge-masan)
rasa ingin tahu, bersikap santun,
wilayah setempat
bangga/cinta tanah air dan
2. Mengevaluasi/m
bersyukur sebagai warga bangsa.
enguji hasil
Mencatat dan menyusun standar
karya kerajinan
produk dan standar proses kerja
limbah tekstil
kerajinan limbah tekstil.
3.
Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
Mengasosiasi
b. Ketepatan
Menyimpulkan dan membuat
pengetahuan
laporan hasil pengamatan/kajian
c. Pilihan kata
literatur tentang pengetahuan,
d. Keativitas
bahan, alat , teknik, dan proses
bentuk laporan
yang digunakan pada pembuatan
e. Perilaku
karya kerajinan limbah tekstil
yang ada dilingkungan wilayah
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pembuatan
karya kerajinan
limbah tekstil
dengan
pendekatan
budaya
setempat.
829
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
yang tepat dengan menunjukkan
bekerjasama, gotong royong,
bertoleransi, disiplin,
bertanggung jawab, kreatif, dan
inovatif serta memperhatikan
kerapihan dan kebersihan
lingkungannya.
Mengkomunikasikan
Melakukan konsultasi dalam
berkarya dengan guru san sumber
belajar lainnya terhadap rencana
karya yang akan dibuat.
Mengevaluasi/menguji hasil
pembuatan karya kerajinan
limbah tekstil untuk
memperlihatkan kejujuran dalam
berkarya.
Membuat laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan,
foto dan gambar yang
mendeskripsikan pengetahuan,
bahan, alat, teknik, dan proses
pembuatan karya dan
pengemasannya dengan tampilan
menarik terhadap karya kerajinan
limbah tekstil yang dibuatnya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, dan proses
pembuatan
dengan tampilan
menarik terhadap
karya kerajinan
limbah tekstil
yang dibuatnya
4. Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
831
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Gambar/film/c
erita tokoh
wirausahawan
yang bergerak
di bidang
kerajinan
khususnya
kerajinan
limbah tekstil
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
832
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
sikap, perilaku
wirausaha
menunjukkan
komitmen
tinggi
3. Bagaimana
menerapkan
perilaku tepat
waktu, tepat
Menanya:
janji
Menyebutkan berbagai sikap dalam
membangun semangat wirausaha
produksi
berpikir
c. Laporan
Kegiatan
d. Perilaku
pembuatan
karya kerajinan
limbah tekstil di
lingkungan
setempat
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
833
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1. Pengetahuan
perilaku
wirausaha dari
tokoh
wirausaha yang
ada di
lingkungan
wilayah
setempat
2. Menganalisa
perilaku
wirausaha
3.
Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
c. Pilihan kata
d. Keativitas
bentuk laporan
e. Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan
gagasan dalam
834
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
pembuatan
pentas/drama
aplikasi perilaku
wirausaha
Mengasosiasi
2. Pembuatan
skenario
Menyimpulkan dan membuat
kegiatan
laporan hasil pengamatan/kajian
pentas/drama
literatur tentang pengetahuan
3. Laporan
sikap wirausaha dari tokoh
wirausahawan kerajinan limbah
portofolio dalam
tekstil yang ada di lingkungan
berbagai bentuk
wilayah setempat atau nusantara.
seperti tulisan,
Mengumpulkan dan menyiapkan
foto dan gambar
sumber bahan dari surat kabar/
yang
majalah yang ada di wilayah
mendeskripsikan
setempat yang diperlukan untuk
pengetahuan
membuat skenario pentas/drama
perilaku
tentang aktualisasi sikap dan
wirausaha dari
perilaku wirausahawan
tokoh wirausaha
kerajinan limbah
tekstil dengan
Mengkomunikasikan
tampilan
Mengevaluasi/menguji hasil analisa
menarik
usaha kerajinan limbah
terhadap karya
lingkungan wilayah setempat
agar terbangun rasa ingin tahu,
bersikap santun, bangga/cinta
tanah air dan bersyukur sebagai
warga bangsa.
835
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kerajinan yang
dibuatnya
4. Aspek yang
dinilai
a. Proses
rancangan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Presentasi/pem
entasan 35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
836
Mata Pelajaan
Satuan Pendidikan
: Prakarya (Rekayasa)
: SMA/SMK/MA
Kelas
:X
Materi
Pembelajaran
Keterangan:
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect
values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses
pembelajaran KI-3 dan KI-4
837
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tuhan
2.1 Menunjukkan
motivasi internal dan
peduli lingkungan
dalam menggali
informasi tentang
keberagaman produk
rekayasa dan
kewirausahaan di
wilayah setempat dan
lainnya
2.2 Menghayati
perilaku jujur, percaya
diri, dan mandiri
dalam
memperkenalkan
produk rekayasa di
wilayah setempat dan
lainnya dan
menerapkan
wirausaha
2.4 Menghayati sikap
bekerjasama, gotong
royong, bertoleransi,
disiplin, bertanggung
jawab, kreatif dan
838
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
inovatif dalam
memahami
kewirausahaan dan
melaksanakan
rekayasa di wilayah
setempat dan lainnya
dengan
memperhatikan
estetika produk akhir
untuk membangun
semangat usaha
3.1 Mengidentifikasi
desain produk dan
pengemasan karya
rekayasa sebagai alat
komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik
DC berdasarkan
konsep berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat dan
lainnya.
Produk dan
Mengamati:
pengemasanny Melakukan pengamatan dengan
a, meliputi:
cara membaca dan menyimak
9. Pengertian
dari kajian literatur/media
alat
tentang pengetahuan, jenis
komunikasi
produk, manfaat dan pengemasan
sederhana
produk agar terbangun rasa ingin
dengan
tahu dan menunjukkan motivasi
sumber arus
internal.
listrik DC.
1. Aneka jenis
Menanya:
produk
Menggali informasi dan diskusi
rekayasa
yang berkaitan dengan aneka
sebagai alat
jenis rekayasa sebagai alat
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra usaha
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
di daerah
setempat tentang
4 jam
pelajara
n
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang desain
produk dan
pengawasan
rekayasa
839
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran
4.1 Mendesain produk
komunikasi
komunikasi sederhana dengan
aneka jenis
dan pengemasan
sederhana
sumber arus listrik DC, manfaat
produk, manfaat
karya karya rekayasa
dengan
dan pengemasannya yang
dan pengemasan
sebagai alat
sumber arus
berkembang di sentra usaha
produk rekayasa
komunikasi
listrik DC
rekayasa daerah setempat
sebagai alat
sederhana dengan
2. Manfaat alat
sehingga dapat mensyukuri
komunikasi
sumber arus listrik
komunikasi
anugerah Tuhan dan terbangun
sederhana
DC berdasarkan
sederhana
rasa ingin tahu, bangga/cinta
dengan sumber
konsep dengan
dengan
pada tanah air.
arus listrik DC
pendekatan budaya
sumber arus Melakukan konsultasi dengan
2. Aspek yang
setempat dan lainnya.
listrik DC
dinilai:
guru dan sumber belajar lainnya
3. Standar
a. Apresiasi
dalam membuat rancangan
produk dan
kemampuan
gagasan (desain) produk untuk
langkah
mengidentifikasi
menemukan konsep.
keselamatan
jenis alat
kerja
komunikasi
Mengumpulkan Data
4. Teknik
sederhana
Melakukan kegiatan observasi
pengemasan
dengan sumber
dengan teknik wawancara tentang
hasil
arus listrik DC
jenis dan pengemasan produk di
rekayasa
di wilayah
sentra usaha rekayasa atau
sebagai alat
setempat dan
penjualan daerah setempat agar
komunikasi
langkah-langkah
terbangun rasa ingin tahu,
sederhana
rekayasanya,
motivasi internal, bersikap
dengan
menunjukkan
santun, bangga/cinta tanah air
sumber arus
standar produk
dan bersyukur sebagai warga
listrik DC
rekayasa sebagai
bangsa.
5. Menetapkan
alat komunikasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
, meliputi:
1. Pengertian
alat
komunikasi
sederhana
dengan
sumber arus
listrik DC.
2. Aneka jenis
produk
rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan
sumber arus
listrik DC
3. Manfaat alat
komunikasi
sederhana
dengan
sumber arus
840
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
desain dan
pengemasan Mengasosiasi
produk
Menyimpulkan hasil
rekayasa
pengamatan/kajian literatur
sebagai alat
tentang jenis, bahan, dan
komunikasi
pengemasan produk rekayasa
sederhana
sebagai alat komunikasi
dengan
sederhana dengan sumber arus
sumber arus
listrik DC, serta tentang
listrik DC
keberhasilan dan kegagalan
wirausaha rekayasa sebagai alat
komunikasi sederhana dengan
sumber arus listrik DC di
lingkungan wilayah setempat atau
nusantara.
Membuat rancangan gagasan
(desain) dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk desain
produk rekayasa sebagai alat
komunikasi sederhana dengan
sumber arus listrik DC dan
pengemasannya berdasarkan
kesimpulan pengamatan/kajian
literatur, orisinalitas ide yang
jujur, sikap percaya diri dan
mandiri.
Penilaian
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC .
b. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja
berdasarkan
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain produk
dan pengemasan
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
listrik DC
4. Standar
produk dan
langkah
keselamatan
kerja
5. Teknik
pengemasan
hasil
rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan
sumber arus
listrik DC
6. Menetapkan
desain dan
pengemasan
produk
rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan
sumber arus
listrik DC
841
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Membuat laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan,
foto dan gambar yang
mendeskripsikan pengetahuan,
jenis, bahan, dan pengemasan
produk rekayasa sebagai alat
komunikasi sederhana dengan
sumber arus listrik DC yang
diperolehnya dengan tampilan
menarik sebagai pemahaman
akan pengetahuan/konseptual.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan sumber
arus listrik DC .
d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang
sesuai dengan
prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan
oleh kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang jenis, bahan, dan
pengemasan produk rekayasa
sebagai alat komunikasi
sederhana dengan sumber arus
listrik DC, serta tentang
keberhasilan dan kegagalan
wirausaha rekayasa di lingkungan
wilayah setempat atau nusantara. Penilaian
Pengamatan,
Mempresentasikan dengan tujuan
tentang:
untuk mengevaluasi/menguji
hasil rancangan gagasan (desain) 1. Ketekunan
menyimak
842
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
rekayasa sebagai alat komunikasi
sederhana dengan sumber arus
listrik DC untuk memperlihatkan
kejujuran dalam berkarya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
masalah dari
kajian
literatur/media
tentang
pengertian, jenis
produk, manfaat
dan pengemasan
hasil rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana dengan
sumber arus
listrik DC
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
tentang jenis,
bahan dan
pengemasan
produk rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana dengan
sumber arus
listrik DC
3. Aspek yang
dinilai:
843
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
a. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
berdasarkan
prinsip
kemasan hasil.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasi
kan dalam
844
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pembuatan
desain produk
rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
jenis, bahan,
pengemasan
produk rekayasa
sebagai alat
komunikasi
845
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sederhana dengan
sumber arus
listrik DC yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk pembuatan
desain produk
dan kemasan
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus
listrik DC dan
pengemasannya
3. Aspek yang dinilai
846
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mendesain
3.3 Memahami proses
Mengamati:
Melakukan pengamatan dengan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
a. Proses
kegiatan
desain produk
dan kemasan
rekayasa 50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
Uji hasil desain
produk dan
kemasan
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Tekun
Disiplin
Tanggung jawab
Penilaian Tugas
4 jam
Buku
847
Kompetensi Dasar
produksi rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik
DC di wilayah
setempat melalui
pengamatan dari
berbagai sumber.
4.2 Mendesain
prosesproduksi karya
rekayasa sebagai alat
komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik
DCberdasarkan
identifikasi
kebutuhan sumber
daya, teknologi, dan
prosedur berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat dan
lainnya.
Materi
Pembelajaran
proses
produksi
rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
, meliputi:
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra usaha
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
di daerah
setempat tentang
pengertian
produksi dan
proses produksi
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
2. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi
kemampuan
mengidentifikasi
Menanya:
1. Pengertian Menggali informasi yang berkaitan
produksi
dengan pengertian produksi dan
2. Proses
proses produksi (teknik, bahan,
produksi
alat) rekayasa sebagai alat
pada
komunikasi sederhana dengan
sentra/peru
sumber arus listrik DC yang
sahaan
berkembang di tempat produksi
produk
rekayasa setempat sehingga
rekayasa
dapat mensyukuri anugerah
sebagai alat
Tuhan, terbangun rasa ingin tahu
komunikasi
dan bangga/cinta pada tanah air.
sederhana
Melakukan konsultasi dengan
dengan
guru dan sumber belajar lainnya
sumber arus
dalam membuat rancangan
listrik DC
gagasan (desain) proses produksi
(teknik
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
pelajara
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang desain
proses
produksi
rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
, meliputi:
1. Pengertian
produksi
2. Proses
produksi
848
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran
pemilihan
(teknik, bahan, alat) rekayasa
proses
bahan,
sebagai alat komunikasi
produksi(teknik,
penyiapan
sederhana dengan sumber arus
bahan,
bahan,
listrik DC untuk menemukan
alat)rekayasa
teknik
konsep proses produksi.
sebagai alat
pemrosesan)
komunikasi
3. Menetapkan Mengumpulkan Data
sederhana
desain
dengan sumber
Melakukan kegiatan observasi
proses
arus listrik DC
dengan teknik wawancara tentang
produksi
di wilayah
pengertian produksi dan proses
rekayasa
setempat dan
produksi (teknik, bahan, alat)
sebagai alat
langkah-langkah
rekayasa sebagai alat komunikasi
komunikasi
rekayasanya,
sederhana dengan sumber arus
sederhana
menunjukkan
listrik DC , serta tentang
dengan
standar produk
keberhasilan dan kegagalan
sumber arus
rekayasa sebagai
proses produksi di daerah
listrik DC
alat komunikasi
setempat agar terbangun rasa
berdasarkan
sederhana
ingin tahu, motivasi internal,
prosedur
dengan sumber
bersikap santun, bangga/cinta
berkarya
arus listrik DC .
tanah air dan bersyukur sebagai
(jenis,
b. Keruntutan
warga bangsa.
manfaat,
berpikir
teknik
kemampuan
Mengasosiasi
rekayasa,
melaksanakan
dan
kerja
Menyimpulkan hasil
pengemasan)
berdasarkan
pengamatan/kajian literatur
standar kerja
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pada
sentra/peru
sahaan
rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan
sumber arus
listrik DC
(teknik
pemilihan
bahan,
penyiapan
bahan,
teknik
pemrosesan)
3. Menetapkan
desain
proses
produksi
rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan
sumber arus
849
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
tentang pengertian produksi dan
proses produksi (teknik, bahan,
alat) rekayasa sebagai alat
komunikasi sederhana dengan
sumber arus listrik DC yang ada
di daerah setempat atau
nusantara.
Membuat laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan,
foto dan gambar yang
mendeskripsikan, pengertian
produksi dan proses produksi
(teknik, bahan, alat) rekayasa
sebagai alat komunikasi
sederhana dengan sumber arus
listrik DC yang ada di daerah
setempat, serta pengemasan-nya
dengan tampilan menarik sebagai
pemahaman akan pengetahuan/
konseptual.
Membuat rancangan gagasan
(desain) dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk kegiatan
proses produksi (teknik, bahan,
alat) rekayasa sebagai alat
komunikasi sederhana dengan
sumber arus listrik DC
Penilaian
untuk
memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain proses
produksi
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC .
d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang sesuai
dengan prinsip
yang telah
disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
listrik DC
berdasarkan
prosedur
berkarya
(jenis,
manfaat,
teknik
rekayasa,
dan
pengemasan)
850
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
berdasarkan kesimpulan
pengamatan/ kajian literatur,
orisinalitas ide yang jujur, sikap
percaya diri dan mandiri.
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang, pengertian produksi dan
proses produksi (teknik, bahan,
alat) rekayasa sebagai alat
komunikasi sederhana dengan
sumber arus listrik DC , serta
tentang keberhasilan dan
kegagalan proses produksi
tersebut dilingkungan wilayah
setempat atau nusantara.
Mempresentasikan dengan
tujuan untuk
mengevaluasi/menguji hasil
rancangan gagasan (desain)
proses produksi rekayasa
sebagai alat komunikasi
sederhana dengan sumber arus
listrik DC untuk
memperlihatkan kejujuran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mempunyai sikap
jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan
menyimak
masalah dari
kajian
literatur/media
tentang proses
produksi
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
851
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
dalam berkarya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
proses produksi
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
852
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain proses
produksi produk
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
853
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
3.
a.
b.
-
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
untuk proses
produksi
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
Aspek yang
dinilai
Proses kegiatan
pembuatan
desain proses
produksi
rekayasa 50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
Produk jadinya
35%
Uji hasil desain
proses produksi
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
855
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.2 Mengidentifikasi
sumber daya yang
dibutuhkan dalam
mendukung proses
produksi karya
rekayasa sebagai alat
komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik
DC.
4.3 Membuat karya
rekayasa sebagai alat
komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik
DC yang berkembang
di wilayah setempat
dan lainnya sesuai
teknik dan prosedur
Sumberdaya
usaha rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
, meliputi:
1. Pengelelolaa
n
sumberdaya
usaha
dikenal
dengan
istilah 6M,
yakni Man
(manusia),
Money
Mengamati:
Penilaian Tugas
Melakukan pengamatan dengan
Kelompok/Diskusi
cara membaca dan menyimak
, tentang:
dari kajian literatur/media
1. Penggalian
tentang pengertian dan
informasi dan
kebutuhan sumberdaya usaha
diskusi pada
rekayasa sebagai alat komunikasi
sentra usaha
sederhana dengan sumber arus
rekayasa sebagai
listrik DC agar terbangun rasa
alat komunikasi
ingin tahu dan menunjukkan
sederhana dengan
motivasi internal.
sumber arus
listrik DC di
Menanya:
daerah setempat
Menggali informasi yang berkaitan
tentang
dengan pengertian dan
pengelolaan
kebutuhan sumberdaya usaha
sumberdaya,
rekayasa sebagai alat komunikasi
identifikasi
sederhana dengan sumber arus
kebutuhan
listrik DC yang berkembang di
sumberdaya dan
daerah setempat sehingga dapat
kegiatan rekayasa
6 jam
Buku
pelajara
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet),sentr
a usaha
rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
856
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran
(uang),
mensyukuri anugerah Tuhan.
sebagai alat
Melakukan diskusi tentang
komunikasi
Material
sederhana dengan
(bahan),
pengertian dan kebutuhan
sumber arus
Machine
sumberdaya usaha rekayasa
listrik DC
sebagai alat komunikasi
(peralatan),
2. Aspek yang
sederhana dengan sumber arus
Method (cara
dinilai:
listrik DC agar terbangun rasa
kerja) dan
ingin tahu sehingga bangga/cinta a. Apresiasi
Market
kemampuan
pada tanah air.
(pasar).
pengelolaan
2. Identifikasi Melakukan konsultasi dengan
sumberdaya,
guru dan sumber belajar lainnya
kebutuhan
identifikasi
dalam mempraktekan rekayasa
sumberdaya
kebutuhan
sebagai alat komunikasi
pada usaha
sumberdaya dan
sederhana dengan sumber arus
rekayasa
kegiatan
listrik DC sesuai dengan
sebagai alat
pembenihan ikan
sumberdaya dan proses produksi
komunikasi
konsumsi di
sederhana
wilayah setempat
dengan
Mengumpulkan Data
dan langkahsumber arus Melakukan kegiatan observasi
langkah
listrik DC
dengan teknik wawancara tentang
rekayasanya,
3. Praktek
pengertian dan kebutuhan
menunjukkan
rekayasa
sumberdaya usaha rekayasa
standar produk
sebagai alat
sebagai alat komunikasi
rekayasa sebagai
komunikasi
sederhana dengan sumber arus
alat komunikasi
sederhana
listrik DC yang ada di daerah
sederhana dengan
dengan
setempat agar terbangun rasa
sumber arus
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tentang
sumberdaya
usaha rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
, meliputi:
1. Pengertian
sumberdaya
usaha
dikenal
dengan
istilah 6M,
yakni Man
(manusia),
Money
(uang),
Material
(bahan),
Machine
(peralatan),
Method (cara
857
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran
sumber arus
ingin tahu, motivasi internal,
listrik DC .
listrik DC
bersikap santun, bangga/cinta
b. Keruntutan
berdasarkan
tanah air dan bersyukur sebagai
berpikir
kebutuhan
warga bangsa.
kemampuan
sumberdaya Mencatat dan menyusun standar
melaksanakan
(bahan,
kerja berdasarkan
produk dan standar proses kerja
peralatan,
standar kerja
rekayasa sebagai alat komunikasi
keterampilan
untuk
sederhana dengan sumber arus
bekerja &
memperoleh
listrik DC
pasar) dan
produk unggul
prosedur
c. Pilihan kata
Mengasosiasi
yang
dalam
ditetapkanny Menyimpulkan hasil
mengutarakan
pengamatan/kajian literatur
a (jenis,
pendapat dan
tentang pengertian dan
manfaat,
kualitas gagasan
kebutuhan
sumberdaya
usaha
teknik
yang akan
rekayasa
sebagai
alat
komunikasi
rekayasa,
diimplementasika
sederhana
dengan
sumber
arus
dan pengen dalam
listrik
DC
yang
ada
di
lingkungan
masan)
pelaksanaan
wilayah
setempat
atau
nusantara.
4. Standar
kegiatan rekayasa
Membuat
laporan
portofolio
dalam
produk dan
sebagai alat
berbagai
bentuk
seperti
tulisan,
proses kierja
komunikasi
foto dan gambar yang
sederhana dengan
mendeskripsikan pengertian dan
sumber arus
kebutuhan sumberdaya usaha
listrik DC .
rekayasa sebagai alat komunikasi d. Penyusunan
sederhana dengan sumber arus
laporan hasil
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kerja) dan
Market
(pasar).
2. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada
sentra/usah
a rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan
sumber arus
listrik DC
3. Praktek
rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan
sumber arus
listrik DC
berdasarkan
kebutuhan
sumberdaya
(bahan,
858
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
peralatan,
keterampilan
bekerja &
pasar) dan
prosedur
yang
ditetapkanny
a (jenis,
manfaat,
teknik
rekayasa
dan
pengemasan)
859
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
sebagai alat komunikasi
sederhana dengan sumber arus
listrik DC .
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang pengertian dan
kebutuhan sumberdaya usaha
rekayasa sebagai alat komunikasi
sederhana dengan sumber arus
listrik DC di lingkungan wilayah
setempat atau nusantara.
Mempresentasikan dengan tujuan
untuk mengevaluasi/menguji
hasil praktek rekayasa sebagai
alat komunikasi sederhana
dengan sumber arus listrik DC
untuk memperlihatkan kejujuran
dalam berkarya.
Memasarkan hasil praktek
rekayasa sebagai alat komunikasi
sederhana dengan sumber arus
listrik DC dengan cara
mempromosikan produknya atau
menjualnya di
lingkungan/kegiatan sekolah
untuk menumbuhkan jiwa
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
dikaitkan dengan
peluang usaha
860
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
kewirausahaan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam kegiatan
861
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
862
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan sumber
arus listrik DC
yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman
akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian produk
rekayasa dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk hasil
kegiatan
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
3. Aspek yang
dinilai
a. Proses kegiatan
863
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
-
Konsep
Mengamati:
kewirausahaan, Melakukan pengamatan dengan
meliputi:
cara membaca dan menyimak
1.
Dasardari kajian literatur/media
dasar
tentang pengertian, manfaat,
kewirausaha
karakter dan karakteristik
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
rekayasa 50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
Uji produk hasil
kegiatan
rekayasa
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Tekun
Disiplin
Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
4 jam
pelajara
n
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
864
Kompetensi Dasar
sederhana dengan
sumber arus listrik
DC.
4.4 Menyajikan konsep
kewirausahaan
berdasarkan
pengalaman
keberhasilan tokohtokoh wirausaha
produk rekayasa
sebagai alat
komunikasi dengan
sumber arus listrik
DC.
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran
an bidang
kewirausahaan, serta perilaku
sentra rekayasa
rekayasa
kerja prestatif agar terbangun
dan penjualan
2.
Sytimula
rasa ingin tahu dan menunjukkan
alat komunikasi
si dan
motivasi internal.
sederhana daerah
Motivasi
setempat tentang
wirausaha
pengertian,
Menanya:
berdasarkan Menggali informasi yang berkaitan
manfaat, karakter
sifat dan
dan karakteristik
dengan pengertian, manfaat,
karakter isi,
kewirausahaan,
karakter dan karakteristik
bentuk dan
serta perilaku
kewirausahaan, serta perilaku
kerja
kerja prestatif
kerja prestatif di sentra penjualan
produiksi.
2. Aspek yang
alat komunikasi sederhana
3.
Karakter
dinilai:
daerah setempat sehingga dapat
dan
a. Apresiasi
mensyukuri anugerah Tuhan.
karakteristik Melakukan diskusi tentang
b. Keruntutan
(watak, nilai
berpikir
pengertian, manfaat, karakter dan
dan ciri)
c. Pilihan kata
karakteristik kewirausahaan,
kewirausaha
d. Kreativitas
serta perilaku kerja prestatif agar
an
bentuk laporan
terbangun rasa ingin tahu
4.
Faktore. Perilaku
sehingga bangga/cinta pada
faktor
tanah air.
penyebab
Melakukan diskusi tentang faktor
Penilaian
keberhasilan
penyebab keberhasilan dan
Pengamatan,
dan
kegagalan kewirausahaan dan
kegagalan
tentang:
penerapan sikap dan perilaku
wirausaha
1. Menyimak dari
kerja prestatif untuk memahami
5.
Pengertikajian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang konsep
kewirausahaan
, meliputi:
1. Pengertian
kewirausaha
an
2. Manfaat
berwirausah
a sebagai
motivasi
3. Karakter dan
karakteristik
(watak, nilai
dan ciri)
kewirausaha
an
4. Faktor-faktor
penyebab
keberhasilan
dan
kegagalan
wirausaha
5. Pengertian,
865
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran
an, tujuan,
konsep.
literatur/media
manfaat
tentang
perilaku
pengertian,
Mengumpulkan Data
kerja
manfaat, karakter
Melakukan wawancara tentang
prestatif
dan karakteristik
keberhasilan dan kegagalan
6.
kewirausahaan,
wirausaha dan penerapan sikap
Penerapan
serta perilaku
dan perilaku kerja prestatif yang
sikap dan
kerja prestatif
ada di tempat produksi rekayasa
perilaku
daerah setempat agar terbangun 2. Melakukan
kerja
wawancara dan
rasa ingin tahu, motivasi internal,
prestatif
menyimpulkan
bersikap santun, bangga/cinta
(selalu ingin
tentang
tanah air dan bersyukur sebagai
maju)
keberhasilan dan
warga bangsa.
meliputi:
kegagalan
ker Mengasosiasi
wirausaha dan
ja ikhlas
penerapan sikap
ker Menganalisis dan menyimpulkan
dan perilaku
ja mawas
kerja prestatif
hasil pengamatan/kajian literatur
><
dikaitkan dengan
dan diskusi tentang pengertian,
emosional
keberhasilan dan
manfaat, karakter dan
ker
kegagalan
karakteristik kewirausahaan
ja cerdas
wirausaha
untuk melatih sikap jujur, kerja
ker
3. Aspek yang
keras, dan tanggung jawab
ja keras
dinilai:
Mengaitkan penerapan sikap dan
ker
a. Kerincian
perilaku kerja prestatif dengan
ja tuntas
b. Ketepatan
keberhasilan dan kegagalan
7. Prinsip cara
pengetahuan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tujuan,
manfaat
perilaku
kerja
prestatif
6. Penerapan
sikap dan
perilaku
kerja
prestatif
(selalu ingin
maju)
meliputi:
ker
ja ikhlas
ker
ja mawas
><
emosional
ker
ja cerdas
ker
ja keras
ker
ja tuntas
7. Prinsip cara
kerja
866
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kerja prestatif
Kegiatan Pembelajaran
berwirausaha melalui penggalian
informasi
Membuat laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan
yang mendeskripsikan pengertian,
manfaat, karakter dan
karakteristik kewirausahaan yang
diperolehnya dengan tampilan
menarik sebagai pemahaman
akan pengetahuan/ konseptual.
Merumuskan laporan dari
penggalian informasi tentang
kaitan penerapan sikap dan
perilaku kerja prestatif dengan
keberhasilan dan kegagalan
berwirausaha
Penilaian
c. Pilihan kata
d. Kreativitas
bentuk laporan
e. Perilaku
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
prestatif
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengertian,
Mengkomunikasikan
manfaat, karakter
Mempresentasikan hasil
dan karakteristik
pengamatan/kajian literatur dan
kewirausahaan
diskusi tentang pengertian,
yang diperolehnya
manfaat, karakter dan
dengan tampilan
karakteristik kewirausahaan yang
menarik sebagai
diperolehnya
pemahaman akan
Mempresentasikan laporan
pengetahuan/
penggalian informasi tentang
konseptual, serta
867
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
kaitan penerapan sikap dan
perilaku kerja prestatif dengan
keberhasilan dan kegagalan
berwirausaha
Penilaian
2.
3.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dipresentasikan
Laporan tentang
kaitan penerapan
sikap dan
perilaku kerja
prestatif dengan
keberhasilan dan
kegagalan
berwirausaha
Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
Uji karya
Kemasan
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
868
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
-
3.5 Mengidentifikasi
desain produk dan
pengemasan karya
rekayasa sebagai
alat pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
berdasarkan konsep
berkarya dengan
pendekatan budaya
setempat dan
lainnya.
4.5 Mendesain produk
dan pengemasan
karya rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
berdasarkan konsep
berkarya dengan
pendekatan budaya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Disiplin
Tanggung jawab
Mengenal
Mengamati:
Penilaian Tugas
produk hasil
Melakukan pengamatan dengan
Kelompok/Diskusi
rekayasa
cara membaca dan menyimak
, tentang:
sebagai alat
dari kajian literatur/media
1. Penggalian
pengatur gerak
tentang pengetahuan, jenis
informasi dan
sederhana
produk, manfaat dan pengemasan
diskusi pada
dengan sumber
produk rekayasa sebagai alat
sentra usaha
arus listrik dan
pengatur gerak sederhana dengan
rekayasa sebagai
Desain
sumber arus listrik agar
alat pengatur
kemasan
terbangun rasa ingin tahu dan
gerak sederhana
produk,
menunjukkan motivasi internal.
dengan sumber
meliputi:
arus listrik di
1. Dasar-dasar Menanya:
daerah setempat
merangkai
Menggali informasi dan diskusi
tentang aneka
alat dengan
yang berkaitan dengan aneka
jenis produk,
sumber arus
jenis alat pengatur gerak
manfaat dan
listrik
sederhana dengan sumber arus
pengemasannya
2. Aneka jenis
listrik, manfaat dan
2. Aspek yang
hasil
pengemasannya yang berkembang
dinilai:
rekayasa
di sentra usaha rekayasa sebagai a. Apresiasi
sebagai alat
alat pengatur gerak sederhana
kemampuan
pengatur
dengan sumber arus listrik
mengidentifikasi
gerak
daerah setempat sehingga dapat
jenis rekayasa
4 jam
pelajara
n
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang desain
produk dan
pengawasan
rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik,
meliputi:
1. Dasar-dasar
merangkai
alat dengan
869
Kompetensi Dasar
setempat dan
lainnya.
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran
sederhana
mensyukuri anugerah Tuhan dan
sebagai alat
dengan
terbangun rasa ingin tahu,
pengatur gerak
sumber arus
bangga/cinta pada tanah air.
sederhana
listrik
Melakukan konsultasi dengan
dengan sumber
3. Manfaat alat
arus listrik di
guru dan sumber belajar lainnya
pengatur
wilayah setempat
dalam membuat rancangan
gerak
dan langkahgagasan (desain) produk rekayasa
sederhana
langkah rekayasa
sebagai alat pengatur gerak
dengan
nya,
sederhana dengan sumber arus
sumber arus
menunjukkan
listrik untuk menemukan konsep.
listrik
standar produk
4. Standar
rekayasa sebagai
Mengumpulkan Data
produk hasil Melakukan kegiatan observasi
alat pengatur
alat
gerak sederhana
dengan teknik wawancara tentang
pengatur
dengan sumber
jenis dan pengemasan produk
gerak
arus listrik.
rekayasa sebagai alat pengatur
sederhana
b. Keruntutan
gerak sederhana dengan sumber
dengan
berpikir
arus listrik di sentra usaha alat
sumber arus
kemampuan
pengatur gerak sederhana dengan
listrik
melaksanakan
sumber arus listrik atau
5. Teknik
kerja
penjualan di daerah setempat
ngemasan
berdasarkan
agar terbangun rasa ingin tahu,
hasil
standar kerja
motivasi internal, bersikap
rekayasa
untuk
santun, bangga/cinta tanah air
sebagai alat
memperoleh
dan bersyukur sebagai warga
pengatur
produk unggul
bangsa.
gerak
c. Pilihan kata
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sumber arus
listrik
2. Aneka jenis
hasil
rekayasa
sebagai alat
pengatur
gerak
sederhana
dengan
sumber arus
listrik
3. Manfaat alat
pengatur
gerak
sederhana
dengan
sumber arus
listrik
4. Standar
produk hasil
alat
pengatur
gerak
sederhana
dengan
sumber arus
870
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
sederhana
dengan
Mengasosiasi
sumber arus
Menyimpulkan hasil
listrik
pengamatan/kajian literatur
6. Menetapkan
tentang jenis, bahan, dan
desain dan
pengemasan produk rekayasa
pengemasan
sebagai alat pengatur gerak
produk
sederhana dengan sumber arus
rekayasa
listrik, di lingkungan wilayah
sebagai alat
setempat atau nusantara.
pengatur
Membuat rancangan gagasan
gerak
(desain) dalam bentuk gambar
sederhana
skets/tertulis untuk kegiatan
dengan
pelaksananaan rekayasa sebagai
sumber arus
alat pengatur gerak sederhana
listrik
dengan sumber arus listrik dan
pengemasannya berdasarkan
kesimpulan pengamatan/kajian
literatur, orisinalitas ide yang
jujur, sikap percaya diri dan
mandiri.
Membuat laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan,
foto dan gambar yang
mendeskripsikan pengetahuan,
jenis, bahan, dan pengemasan
Penilaian
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain produk
dan pengemasan
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik.
d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang sesuai
dengan prinsip
yang telah
disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai sikap
jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
listrik
5. Teknik
pengemasan
hasil
rekayasa
sebagai alat
pengatur
gerak
sederhana
dengan
sumber arus
listrik
6. Menetapkan
desain dan
pengemasan
produk
rekayasa
sebagai alat
pengatur
gerak
sederhana
dengan
sumber arus
listrik
871
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang jenis, bahan, dan
pengemasan produk rekayasa
sebagai alat pengatur gerak
sederhana dengan sumber arus
listrik, di lingkungan wilayah
setempat atau nusantara.
Mempresentasikan dengan tujuan
untuk mengevaluasi/menguji
hasil rancangan gagasan (desain)
rekayasa sebagai alat pengatur
gerak sederhana dengan sumber
arus listrik untuk
memperlihatkan kejujuran dalam
berkarya.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan
menyimak
masalah dari
kajian
literatur/media
tentang
pengertian, jenis
produk, manfaat
dan pengemasan
hasil rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
2. Melakukan
872
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
observasi dan
menyimpulkan
tentang jenis,
bahan dan
pengemasan
produk rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
berdasarkan
prinsip kemasan
hasil.
b. Ketepatan
873
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain produk
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
874
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
jenis, bahan,
pengemasan
produk rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman
akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
875
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
gambar
skets/tertulis
untuk
pembuatan
desain produk
dan kemasan
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik dan
pengemasannya
3. Aspek yang
dinilai
a. Proses kegiatan
desain produk
dan kemasan
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji hasil desain
876
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
produk dan
kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.7 Memahami proses
produksi karya
rekayasa sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik di
wilayah setempat
melalui pengamatan
dari berbagai sumber.
4.6 Mendesain
prosesproduksi karya
rekayasa sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
Mengamati:
Melakukan pengamatan dengan
produksi
cara membaca dan menyimak
rekayasa
dari kajian literatur/media
sebagai alat
tentang pengertian produksi dan
pengatur gerak
proses produksi (teknik, bahan,
sederhana
alat) rekayasa sebagai alat
dengan sumber
pengatur gerak sederhana dengan
arus listrik
sumber arus listrik agar
terbangun rasa ingin tahu dan
berdasarkan
menunjukkan motivasi internal.
standar isi dan
Proses
proses kerja,
meliputi:
Menanya:
Menggali informasi yang berkaitan
dengan pengertian produksi dan
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra usaha
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik di
daerah setempat
tentang
pengertian
4 jam
pelaj
aran
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang
Mendesain
proses
877
Kompetensi Dasar
berdasarkan
identifikasi kebutuhan
sumber daya,
teknologi, dan
prosedur
berkaryadengan
pendekatan budaya
setempat dan lainnya
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran
1. Proses
proses produksi (teknik, bahan,
produksi dan
produksi
alat) rekayasa sebagai alat
proses produksi
pada
pengatur gerak sederhana dengan
rekayasa sebagai
sentra/usah
sumber arus listrik yang
alat pengatur
a rekayasa
berkembang di tempat produksi
gerak sederhana
sebagai alat
rekayasa setempat sehingga
dengan sumber
pengatur
dapat mensyukuri anugerah
arus listrik
gerak
Tuhan, terbangun rasa ingin tahu 2. Aspek yang
sederhana
dan bangga/cinta pada tanah air.
dinilai:
dengan
Melakukan konsultasi dengan
a. Apresiasi
sumber arus
kemampuan
guru dan sumber belajar lainnya
listrik
mengidentifikasi
dalam membuat rancangan
(teknik
proses
gagasan (desain) proses produksi
pemilihan
produksi(teknik,
(teknik, bahan, alat) rekayasa
bahan,
bahan, alat)
sebagai alat pengatur gerak
penyiapan
rekayasa sebagai
sederhana dengan sumber arus
bahan,
alat pengatur
listrik untuk menemukan konsep
teknik
gerak sederhana
proses produksi.
pemrosesan)
dengan sumber
2. Menetapkan Mengumpulkan Data
arus listrik di
desain
wilayah setempat
Melakukan kegiatan observasi
proses
dan langkahdengan teknik wawancara tentang
produksi
langkah rekayasa
pengertian produksi dan proses
rekayasa
nya,
produksi (teknik, bahan, alat)
sebagai alat
menunjukkan
rekayasa sebagai alat pengatur
pengatur
standar produk
gerak sederhana dengan sumber
gerak
rekayasa sebagai
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
produksi
rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik,
meliputi:
1. Proses
produksi
pada sentra/
usaha
rekayasa
sebagai alat
pengatur
gerak
sederhana
dengan
sumber arus
listrik
(teknik
pemilihan
bahan,
penyiapan
bahan,
878
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
sederhana
arus listrik, serta tentang
dengan
keberhasilan dan kegagalan
sumber arus
proses produksi di daerah
listrik
setempat agar terbangun rasa
berdasarkan
ingin tahu, motivasi internal,
prosedur
bersikap santun, bangga/cinta
berkarya
tanah air dan bersyukur sebagai
(jenis,
warga bangsa.
manfaat,
teknik
Mengasosiasi
rekayasa,
Menyimpulkan hasil
dan
pengamatan/kajian literatur
pengemasan)
tentang pengertian produksi dan
proses produksi (teknik, bahan,
alat) rekayasa sebagai alat
pengatur gerak sederhana dengan
sumber arus listrik yang ada di
daerah setempat atau nusantara.
Membuat laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan,
foto dan gambar yang
mendeskripsikan, pengertian
produksi dan proses produksi
(teknik, bahan, alat) rekayasa
sebagai alat pengatur gerak
sederhana dengan sumber arus
Penilaian
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik.
b. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja
berdasarkan
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain proses
produksi
rekayasa sebagai
alat pengatur
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teknik
pemrosesan)
2. Menetapkan
desain
proses
produksi
alat
pengatur
gerak
sederhana
dengan
sumber arus
listrik
berdasarkan
prosedur
berkarya
(jenis,
manfaat,
teknik
pengolahan,
dan
pengemasan)
879
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
listrik yang ada di daerah
setempat, serta pengemasan-nya
dengan tampilan menarik sebagai
pemahaman akan pengetahuan/
konseptual.
Membuat rancangan gagasan
(desain) dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk kegiatan
proses produksi (teknik, bahan,
alat) rekayasa sebagai alat
pengatur gerak sederhana dengan
sumber arus listrik berdasarkan
kesimpulan pengamatan/ kajian
literatur, orisinalitas ide yang
jujur, sikap percaya diri dan
mandiri.
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang, pengertian produksi dan
proses produksi (teknik, bahan,
alat) rekayasa sebagai alat
pengatur gerak sederhana dengan
sumber arus listrik, serta tentang
keberhasilan dan kegagalan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik.
d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang sesuai
dengan prinsip
yang telah
disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai sikap
jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan
880
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
proses produksi tersebut
dilingkungan wilayah setempat
atau nusantara.
Mempresentasikan dengan tujuan
untuk mengevaluasi/menguji
hasil rancangan gagasan (desain)
proses produksi rekayasa sebagai
alat pengatur gerak sederhana
dengan sumber arus listrik untuk
memperlihatkan kejujuran dalam
berkarya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menyimak
masalah dari
kajian
literatur/media
tentang proses
produksi
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
proses produksi
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
dikaitkan dengan
peluang usaha
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
881
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain proses
produksi produk
rekayasa sebagai
alat pengatur
882
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
proses produksi
produk rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman
883
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
2.
3.
a.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk proses
produksi
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
Aspek yang
dinilai
Proses kegiatan
pembuatan
desain proses
produksi
rekayasa 50%
Ide gagasan
884
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
-
Mengamati:
usaha rekayasa Melakukan pengamatan dengan
cara membaca dan menyimak
sebagai alat
dari kajian literatur/media
pengatur gerak
tentang pengertian dan
sederhana
kebutuhan sumberdaya usaha
dengan sumber
rekayasa sebagai alat pengatur
arus listrik
gerak sederhana dengan sumber
meliputi:
arus listrik agar terbangun rasa
Sumberdaya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
Uji hasil desain
proses produksi
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Tekun
Disiplin
Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra usaha
rekayasa sebagai
6 jam
Buku
pelajara
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
885
Kompetensi Dasar
rekayasa sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
yang berkembang di
wilayah setempat dan
lainnya sesuai teknik
dan prosedur
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
1. Identifikasi
ingin tahu dan menunjukkan
kebutuhan
motivasi internal.
sumberdaya
pada
Menanya:
sentra/usah Menggali informasi yang berkaitan
a (dikenal
dengan pengertian dan
dengan
kebutuhan sumberdaya usaha
istilah 6M)
rekayasa sebagai alat pengatur
rekayasa
gerak sederhana dengan sumber
sebagai alat
arus listrik yang berkembang di
pengatur
daerah setempat sehingga dapat
gerak
mensyukuri anugerah Tuhan.
sederhana
Melakukan diskusi tentang
dengan
pengertian dan kebutuhan
sumber arus
sumberdaya usaha rekayasa
listrik
sebagai alat pengatur gerak
2. Praktek
sederhana dengan sumber arus
rekayasa
listrik agar terbangun rasa ingin
sebagai alat
tahu sehingga bangga/cinta pada
pengatur
tanah air.
gerak
Melakukan konsultasi dengan
sederhana
guru dan sumber belajar lainnya
dengan
dalam mempraktekkan rekayasa
sumber arus
sebagai alat pengatur gerak
listrik
sederhana dengan sumber arus
berdasarkan
listrik sesuai dengan sumberdaya
kebutuhan
Penilaian
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik di
daerah setempat
tentang
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
2. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi
kemampuan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
media maya
(internet)
tentang
Sumberdaya
usaha rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik,
meliputi:
1. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada
sentra/usah
a (dikenal
dengan
istilah 6M)
rekayasa
sebagai alat
pengatur
gerak
sederhana
886
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
sumberdaya
dan proses produksi
(bahan,
peralatan,
Mengumpulkan Data
keterampilan Melakukan kegiatan observasi
bekerja &
dengan teknik wawancara tentang
pasar) dan
pengertian dan kebutuhan
prosedur
sumberdaya usaha rekayasa
yang
sebagai alat pengatur gerak
ditetapkanny
sederhana dengan sumber arus
a (jenis,
listrik yang ada di daerah
manfaat,
setempat agar terbangun rasa
teknik
ingin tahu, motivasi internal,
pengolahan,
bersikap santun, bangga/cinta
dan
tanah air dan bersyukur sebagai
penyajian/pe
warga bangsa.
nge-masan) Mencatat dan menyusun standar
3. Pemeliharaa
produk dan standar proses kerja
n dan
rekayasa sebagai alat pengatur
peningkatan
gerak sederhana dengan sumber
program
arus listrik
intensifikasi
dan
Mengasosiasi
ekstensifikas
i alat
Menyimpulkan hasil
pengatur
pengamatan/kajian literatur
gerak
tentang pengertian dan
sederhana
Penilaian
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik di
wilayah
setempat dan
langkah-langkah
merangkainya,
menunjukkan
standar produk
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik.
b. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja
berdasarkan
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan
sumber arus
listrik
2. Praktek
rekayasa
sebagai alat
pengatur
gerak
sederhana
dengan
sumber arus
listrik
berdasarkan
kebutuhan
sumberdaya
(bahan,
peralatan,
keterampilan
bekerja &
pasar) dan
prosedur
yang
ditetapkanny
a (jenis,
manfaat,
teknik
pengolahan,
887
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dengan
sumber arus
listrik sesuai
dengan
standar
produk.
Kegiatan Pembelajaran
kebutuhan sumberdaya usaha
rekayasa sebagai alat pengatur
gerak sederhana dengan sumber
arus listrik yang ada di
lingkungan wilayah setempat atau
nusantara.
Membuat laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan,
foto dan gambar yang
mendeskripsikan pengertian dan
kebutuhan sumberdaya usaha
rekayasa sebagai alat pengatur
gerak sederhana dengan sumber
arus listrik, yang ada di daerah
setempat, dan pengemasannya
dengan tampilan menarik sebagai
pemahaman akan pengetahuan/
konseptual.
Membuat rancangan gagasan
(desain) dalam bentuk gambar
skets tertulis untuk kegiatan
rekayasa sebagai alat pengatur
gerak sederhana dengan sumber
arus listrik berdasarkan
kesimpulan pengamatan/ kajian
literatur, orisinalitas ide yang
jujur, sikap percaya diri dan
Penilaian
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
pelaksanaan
kegiatan
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik.
d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang
sesuai dengan
prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan
oleh kelugasan
mengutarakan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan pengemasan)
888
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
mandiri.
Merekonstruksi kinerja rekayasa
sebagai alat pengatur gerak
sederhana dengan sumber arus
listrik berdasarkan standar kerja
dan standar hasil
Mengkomunikasikan
Menyusun bahan presentasi hasil
rekayasa dan langkah kerja
sesuai dengan standar proses dan
fasilitas penunjang rekayasa
sebagai alat pengatur gerak
sederhana dengan sumber arus
listrik.
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang pengertian dan
kebutuhan sumberdaya usaha
rekayasa sebagai alat pengatur
gerak sederhana dengan sumber
arus listrik di lingkungan wilayah
setempat atau nusantara.
Mempresentasikan dengan tujuan
untuk mengevaluasi/menguji
hasil praktek rekayasa sebagai
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan
menyimak
masalah dari
kajian
literatur/media
tentang
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
889
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
alat pengatur gerak sederhana
dengan sumber arus listrik untuk
memperlihatkan kejujuran dalam
berkarya.
Memasarkan hasil praktek
rekayasa sebagai alat pengatur
gerak sederhana dengan sumber
arus listrik dengan cara
mempromosikan produknya atau
menjualnya di
lingkungan/kegiatan sekolah
untuk menumbuhkan jiwa
kewirausahaan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
dikaitkan
dengan peluang
usaha
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
890
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sederhana
dengan sumber
arus listrik
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
kegiatan
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
Penilaian Kinerja/
891
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsika
n pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman
akan
pengetahuan/
892
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
konseptual,
serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
produk rekayasa
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk hasil
kegiatan
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
3. Aspek yang
dinilai
a. Proses
kegiatan
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
893
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
b. Produk
jadinya 35%
Uji produk hasil
kegiatan
rekayasa
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Tekun
Disiplin
Tanggung jawab
1. Berbagai
Mengamati:
Penilaian Tugas
sikap
Melakukan pengamatan dengan
Kelompok/Diskusi
membangun
cara membaca dan menyimak
, tentang:
semangat
dari kajian literatur/media
1. Penggalian
usaha
tentang berbagai sikap
informasi dan
(Inovatif,
membangun semangat usaha dan
diskusi pada
Kreatifitas,
faktor yang menunjukkan
sentra penjualan
Motivasi,
komitmen tinggi agar terbangun
alat komunikasi
Sikap
rasa ingin tahu dan menunjukkan
sederhana daerah
bekerja
motivasi internal.
setempat tentang
efektif dan
penerapan
efisien)
Menanya:
kepedulian
4 jam
Buku
pelajara
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
894
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran
2. Faktor-faktor Menggali informasi yang berkaitan
terhadap mutu
yang
hasil kerja
dengan penerapan kepedulian
menunjukka
2. Aspek yang
terhadap mutu hasil kerja
n komitmen
dinilai:
sehingga dapat mensyukuri
tinggi
a. Apresiasi:
anugerah Tuhan.
3. Bagaimana Melakukan diskusi tentang
sikap dan
menerapkan
perilaku
penerapan perilaku tepat waktu,
perilaku
wirausaha
tepat janji agar terbangun rasa
tepat waktu,
b. Keruntutan
ingin tahu sehingga bangga/cinta
tepat janji
berpikir :
pada tanah air.
4. Penerapan Melakukan diskusi tentang
melalui
kepedulian
rekonstruksi
penerapan komitmen tinggi
terhadap
ide
terhadap pengendalian diri untuk
mutu hasil
penciptaan
memahami konsep.
kerja
serta
5. Penerapan
,menunjukka
Mengumpulkan Data
komitmen
n kelemahan
Melakukan wawancara tentang
tinggi
dan
sikap yang membangun semangat
terhadap
kekuranganny
usaha, penerapan perilaku tepat
pengendalia
a
waktu, tepat janji, kepedulian
n diri
c. Laporan
terhadap mutu hasil kerja dan
6. Langkah
Kegiatan;
komitmen tinggi terhadap
keselamatan
d. Perilaku;
pengendalian diri agar terbangun
kerja
kemampuan
rasa ingin tahu, motivasi internal,
7. Claim
menjelaskan
bersikap santun, dan bersyukur
asuransi
secara jujur,
sebagai warga bangsa.
kerja dan
terbuka dan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tentang
1. Berbagai
sikap
membangun
semangat
usaha
(Inovatif,
Kreatifitas,
Motivasi,
Sikap
bekerja
efektif dan
efisien)
2. Faktor-faktor
yang
menunjukka
n komitmen
tinggi
3. Bagaimana
menerapkan
perilaku
tepat waktu,
tepat janji
4. Penerapan
kepedulian
terhadap
895
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
produk
Kegiatan Pembelajaran
Mengasosiasi
Penilaian
bertanggungjaw
ab hasil
pembelajaran.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mutu hasil
kerja
5. Penerapan
komitmen
tinggi
terhadap
pengendalia
n diri
896
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
tinggi terhadap pengendalian diri
yang diperolehnya dengan
tampilan menarik sebagai
pemahaman akan pengetahuan/
konseptual.
Merumuskan laporan dari
penggalian informasi tentang
kaitan penerapan perilaku tepat
waktu, tepat janji, dan komitmen
tinggi terhadap pengendalian diri
dengan mutu hasil kerja dan
semangat membangun usaha
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil
pengamatan/kajian literatur dan
diskusi tentang sikap yang
membangun semangat usaha,
penerapan perilaku tepat waktu,
tepat janji, kepedulian terhadap
mutu hasil kerja dan komitmen
tinggi terhadap pengendalian diri
yang diperolehnya
Mempresentasikan laporan
penggalian informasi tentang
kaitan penerapan perilaku tepat
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kepedulian
terhadap mutu
hasil kerja dan
komitmen tinggi
terhadap
pengendalian diri
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
c. Pilihan kata
d. Kreativitas
bentuk laporan
e. Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
897
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
waktu, tepat janji, dan komitmen
tinggi terhadap pengendalian diri
dengan mutu hasil kerja dan
semangat membangun usaha
Melaporkan hasil pemasaran
berdasarkan neraca positif dan
laporan nilai jual.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mendeskripsikan
sikap yang
membangun
semangat usaha,
penerapan
perilaku tepat
waktu, tepat janji,
kepedulian
terhadap mutu
hasil kerja dan
komitmen tinggi
terhadap
pengendalian diri
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Laporan tentang
kaitan penerapan
perilaku tepat
waktu, tepat janji,
dan komitmen
tinggi terhadap
pengendalian diri
898
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
3.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan mutu
hasil kerja dan
semangat
membangun
usaha
Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
Uji karya/rasa
Kemasan/penya
jian
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Disiplin
kerjasama
Tanggung jawab
899
900
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas
: Prkarya (Budidaya)
: SMA/SMK/MA
:X
Materi
Pembelajaran
Keterangan:
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect
values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses
pembelajaran KI-3 dan KI-4
901
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.1 Menunjukkan
motivasi internal dan
peduli lingkungan
dalam menggali
informasi tentang
keberagaman produk
budidaya dan
kewirausahaan di
wilayah setempat dan
lainnya
2.2 Menghayati
perilaku jujur, percaya
diri, dan mandiri
dalam
memperkenalkan
produk budidaya di
wilayah setempat dan
lainnya dan
menerapkan
wirausaha
2.3 Menghayati sikap
bekerjasama, gotong
royong, bertoleransi,
disiplin, bertanggung
jawab, kreatif dan
inovatif dalam
memahami
902
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kewirausahaan dan
melaksanakan
budidaya di wilayah
setempat dan lainnya
dengan
memperhatikan
estetika produk akhir
untuk membangun
semangat usaha
Produk
Mengamati:
budidaya
Melakukan pengamatan dengan
tananman hias
cara membaca dan menyimak
dan
dari kajian literatur/media
pengemasannya
tentang pengetahuan, jenis
, meliputi:
produk, manfaat dan
1. Pengertian
pengemasan produk budidaya
tanaman
tanaman hias agar terbangun
hias.
rasa ingin tahu dan
2. Aneka jenis
menunjukkan motivasi internal.
produk
4.1 Mendesain produk
budidaya
Menanya:
dan pengemasan hasil
tanaman hias Menggali informasi dan diskusi
budidaya tanaman
3. Manfaat
yang berkaitan dengan aneka
hias berdasarkan
tanaman hias
jenis tanaman hias, manfaat dan
konsep berkarya
4. Eco-system
pengemasannya yang
3.1 Mengidentifikasi
desain produk dan
pengemasan hasil
budidaya tanaman
hias berdasarkan
konsep berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat dan
lainnya
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra usaha
budidaya
tanaman hias di
daerah setempat
tentang aneka
jenis produk,
manfaat dan
pengemasan
produk budidaya
tanaman hias
4 jam
pelajara
n
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang desain
produk dan
pengawasan
budidaya
tanaman hias,
meliputi:
903
Kompetensi Dasar
dengan pendekatan
budaya setempat dan
lainnya
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
budidaya
berkembang di sentra usaha
tanaman hias
budidaya daerah setempat
5. Standar
sehingga dapat mensyukuri
produk dan
anugerah Tuhan dan terbangun
langkah
rasa ingin tahu, bangga/cinta
keselamatan
pada tanah air.
kerja
Melakukan konsultasi dengan
6. Teknik
guru dan sumber belajar lainnya
pengemasan
dalam membuat rancangan
hasil
gagasan (desain) produk
budidaya
budidaya tanaman hias untuk
tanaman hias
menemukan konsep.
7. Menetapkan
desain dan
Mengumpulkan Data
pengemasan Melakukan kegiatan observasi
produk
dengan teknik wawancara
budidaya
tentang jenis dan pengemasan
tanaman hias
produk budidaya tanaman hias
di sentra usaha budidaya atau
penjualan daerah setempat agar
terbangun rasa ingin tahu,
motivasi internal, bersikap
santun, bangga/cinta tanah air
dan bersyukur sebagai warga
bangsa.
Penilaian
2. Aspek yang
dinilai:
f. Apresiasi
kemampuan
mengidentifikasi
jenis tanaman
hias di wilayah
setempat dan
langkahlangkah
budidayanya,
menunjukkan
standar produk
budidaya
tanaman hias.
a. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja
berdasarkan
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul
b. Pilihan kata
dalam
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1. Pengertian
tanaman
hias.
2. Aneka jenis
produk
budidaya
tanaman
hias
3. Manfaat
tanaman
hias
4. Eco-system
budidaya
tanaman
hias
5. Standar
produk dan
langkah
keselamatan
kerja
6. Teknik
pengemasan
hasil
budidaya
tanaman
hias
7. Menetapkan
904
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang jenis, bahan, dan
pengemasan produk budidaya
tanaman hias, serta tentang
keberhasilan dan kegagalan
wirausaha budidaya tanaman
hias di lingkungan wilayah
setempat atau nusantara.
Membuat rancangan gagasan
(desain) dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk desain
produk budidaya tanaman hias
dan pengemasannya berdasarkan
kesimpulan pengamatan/kajian
literatur, orisinalitas ide yang
jujur, sikap percaya diri dan
mandiri.
Membuat laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan,
foto dan gambar yang
mendeskripsikan pengetahuan,
jenis, bahan, dan pengemasan
produk budidaya tanaman hias
yang diperolehnya dengan
Penilaian
mengutarakan
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain produk
dan
pengemasan
budidaya
tanaman hias.
c. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang
sesuai dengan
prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
d. Perilaku
mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan
oleh kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
desain dan
pengemasan
produk
budidaya
tanaman
hias
905
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
tampilan menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/konseptual.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
Penilaian
pengamatan/kajian literatur
Pengamatan,
tentang jenis, bahan, dan
tentang:
pengemasan produk budidaya
1. Ketekunan
tanaman hias, serta tentang
menyimak
keberhasilan dan kegagalan
masalah dari
wirausaha budidaya di
kajian
lingkungan wilayah setempat
literatur/media
atau nusantara.
tentang
Mempresentasikan dengan tujuan
pengertian, jenis
untuk mengevaluasi/menguji
produk, manfaat
hasil rancangan gagasan (desain)
dan pengemasan
budidaya tanaman hias untuk
hasil budidaya
memperlihatkan kejujuran dalam
tanaman hias
berkarya.
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
tentang jenis,
bahan dan
pengemasan
produk budidaya
906
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tanaman hias.
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja budidaya
tanaman hias
berdasarkan
prinsip
kemasan hasil.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasi
kan dalam
pembuatan
907
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
desain produk
budidaya
tanaman hias
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
jenis, bahan,
pengemasan
produk budidaya
tanaman hias
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
908
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
2.
3.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dipresentasikan
Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk pembuatan
desain produk
dan kemasan
budidaya
tanaman hias dan
pengemasannya
Aspek yang dinilai
a. Proses
kegiatan
desain produk
dan kemasan
budidaya 50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
909
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
-
Waktu
Sumber Belajar
35%
Uji hasil desain
produk dan
kemasan
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Tekun
Disiplin
Tanggung jawab
Mengamati:
Penilaian Tugas
proses produksi Melakukan pengamatan dengan
Kelompok/Diskusi
cara membaca dan menyimak
, tentang:
budidaya
dari kajian literatur/media
1. Penggalian
tanaman hias,
tentang pengertian produksi dan
informasi dan
meliputi:
proses produksi (teknik, bahan,
diskusi pada
alat)
budidaya
tanaman
hias
agar
sentra usaha
1. Pengertian
terbangun
rasa
ingin
tahu
dan
budidaya
produksi
menunjukkan
motivasi
internal.
tanaman hias di
2. Proses
daerah setempat
produksi
Menanya:
tentang
pada
Menggali
informasi
yang
berkaitan
pengertian
sentra/perus
dengan pengertian produksi dan
produksi dan
Mendesain
Alokasi
4 jam
Buku
pelajara
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang desain
910
Kompetensi Dasar
hias berdasarkan
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
prosedur berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat dan
lainnya
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran
ahaan
proses produksi (teknik, bahan,
proses produksi
produk
alat) budidaya tanaman hias
budidaya
budidaya
yang berkembang di tempat
tanaman hias
tanaman
produksi budidaya setempat
2. Aspek yang
hias(teknik
sehingga dapat mensyukuri
dinilai:
pemilihan
anugerah Tuhan, terbangun rasa
a. Apresiasi
bahan,
ingin tahu dan bangga/cinta
kemampuan
penyiapan
pada tanah air.
mengidentifikasi
bahan,
Melakukan konsultasi dengan
proses
teknik
produksi(teknik,
guru dan sumber belajar lainnya
pemrosesan)
bahan,
dalam membuat rancangan
3. Menetapkan
alat)budidaya
gagasan (desain) proses produksi
desain proses
tanaman hias di
(teknik, bahan, alat) budidaya
produksi
wilayah
tanaman hias untuk menemukan
budidaya
setempat dan
konsep proses produksi.
tanaman hias
langkah-langkah
berdasarkan
budidayanya,
Mengumpulkan Data
prosedur
menunjukkan
Melakukan kegiatan observasi
berkarya
standar produk
dengan teknik wawancara
(jenis,
budidaya
tentang pengertian produksi dan
manfaat,
tanaman hias.
proses produksi (teknik, bahan,
teknik
b. Keruntutan
alat) budidaya tanaman hias,
budidaya,
berpikir
serta tentang keberhasilan dan
dan
kemampuan
kegagalan proses produksi di
pengemasan)
melaksanakan
daerah setempat agar terbangun
kerja
rasa ingin tahu, motivasi
berdasarkan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
proses
produksi
budidaya
tanaman hias,
meliputi:
1. Pengertian
produksi
2. Proses
produksi
pada
sentra/peru
sahaan
budidaya
tanaman
hias(teknik
pemilihan
bahan,
penyiapan
bahan,
teknik
pemrosesan)
3. Menetapkan
desain
proses
produksi
911
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain proses
produksi
budidaya
tanaman hias.
d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang
sesuai dengan
prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai
sikap jujur yang
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang pengertian produksi dan
proses produksi (teknik, bahan,
alat) budidaya tanaman hias
yang ada di daerah setempat atau
nusantara.
Membuat laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan,
foto dan gambar yang
mendeskripsikan, pengertian
produksi dan proses produksi
(teknik, bahan, alat) budidaya
tanaman hias yang ada di daerah
setempat, serta pengemasan-nya
dengan tampilan menarik sebagai
pemahaman akan pengetahuan/
konseptual.
Membuat rancangan gagasan
(desain) dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk kegiatan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
budidaya
tanaman
hias
berdasarkan
prosedur
berkarya
(jenis,
manfaat,
teknik
budidaya,
dan
pengemasan)
912
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
proses produksi (teknik, bahan,
alat) budidaya tanaman hias
berdasarkan kesimpulan
pengamatan/ kajian literatur,
orisinalitas ide yang jujur, sikap
percaya diri dan mandiri.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ditunjukkan
oleh kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang, pengertian produksi dan Penilaian
Pengamatan,
proses produksi (teknik, bahan,
tentang:
alat) budidaya tanaman hias,
1. Ketekunan
serta tentang keberhasilan dan
menyimak
kegagalan proses produksi
masalah dari
tersebut dilingkungan wilayah
kajian
setempat atau nusantara.
literatur/media
Mempresentasikan dengan tujuan
tentang proses
untuk mengevaluasi/menguji
produksi
hasil rancangan gagasan (desain)
budidaya
proses produksi budidaya
tanaman hias
tanaman hias untuk
memperlihatkan kejujuran dalam 2. Melakukan
observasi dan
berkarya.
menyimpulkan
proses produksi
budidaya
913
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tanaman hias
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja budidaya
tanaman hias
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasi
kan dalam
pembuatan
914
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
desain proses
produksi
produk
budidaya
tanaman hias
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
proses produksi
produk budidaya
tanaman hias
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
915
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
2.
3.
a.
b.
-
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dipresentasikan
Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk proses
produksi
budidaya
tanaman hias
Aspek yang dinilai
Proses kegiatan
pembuatan
desain proses
produksi
budidaya 50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
Produk jadinya
35%
Uji hasil desain
proses produksi
916
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
c.
-
3.2 Mengidentifikasi
sumber daya yang
dibutuhkan dalam
mendukung proses
produksi budidaya
tanaman hias
4.3 Mempraktikan
budidaya tanaman
hias yang
berkembang di
wilayah setempat dan
lainnya sesuai teknik
dan prosedur
Mengamati:
usaha budidaya Melakukan pengamatan dengan
cara membaca dan menyimak
tanaman hias,
dari kajian literatur/media
meliputi:
tentang pengertian dan
kebutuhan sumberdaya usaha
1. Pengelelolaan
budidaya tanaman hias agar
sumberdaya
terbangun rasa ingin tahu dan
usaha
menunjukkan motivasi internal.
dikenal
dengan
Menanya:
istilah 6M,
Menggali informasi yang berkaitan
yakni Man
dengan pengertian dan
(manusia),
kebutuhan sumberdaya usaha
Money
budidaya tanaman hias yang
(uang),
berkembang di daerah setempat
Material
sehingga dapat mensyukuri
Sumberdaya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
Sikap 15%
Mandiri
Tekun
Disiplin
Tanggung jawab
6 jam
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi pelajara
, tentang:
n
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra usaha
budidaya
tanaman hias di
daerah setempat
tentang
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan budidaya
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet),sentr
a usaha
budidaya
tanaman hias
tentang
sumberdaya
917
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran
(bahan),
anugerah Tuhan.
tanaman hias
Melakukan diskusi tentang
2. Aspek yang
Machine
dinilai:
(peralatan),
pengertian dan kebutuhan
a. Apresiasi
sumberdaya usaha budidaya
Method (cara
kemampuan
tanaman hias agar terbangun
kerja) dan
pengelolaan
rasa ingin tahu sehingga
Market
sumberdaya,
bangga/cinta pada tanah air.
(pasar).
identifikasi
2. Identifikasi Melakukan konsultasi dengan
kebutuhan
guru dan sumber belajar lainnya
kebutuhan
sumberdaya dan
dalam mempraktekan budidaya
sumberdaya
kegiatan
tanaman hias sesuai dengan
pada usaha
pembenihan
sumberdaya dan proses produksi
budidaya
ikan konsumsi
tanaman hias
di wilayah
3. Praktek
Mengumpulkan Data
setempat dan
budidaya
Melakukan kegiatan observasi
langkah-langkah
tanaman hias
dengan teknik wawancara
budidayanya,
berdasarkan
tentang pengertian dan
menunjukkan
kebutuhan
kebutuhan sumberdaya usaha
standar produk
sumberdaya
budidaya tanaman hias yang ada
budidaya
(bahan,
di daerah setempat agar
tanaman hias.
peralatan,
terbangun rasa ingin tahu,
b. Keruntutan
keterampilan
motivasi internal, bersikap
berpikir
bekerja &
santun, bangga/cinta tanah air
kemampuan
pasar) dan
dan bersyukur sebagai warga
melaksanakan
prosedur
bangsa.
kerja
yang
Mencatat dan menyusun standar
berdasarkan
ditetapkanny
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
usaha
budidaya
tanaman hias,
meliputi:
1. Pengertian
sumberdaya
usaha
dikenal
dengan
istilah 6M,
yakni Man
(manusia),
Money
(uang),
Material
(bahan),
Machine
(peralatan),
Method (cara
kerja) dan
Market
(pasar).
2. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
918
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
a (jenis,
produk dan standar proses kerja
manfaat,
budidaya tanaman hias
teknik
budidaya,
Mengasosiasi
dan penge Menyimpulkan hasil
masan)
pengamatan/kajian literatur
4. Standar
tentang pengertian dan
produk dan
kebutuhan sumberdaya usaha
proses kierja
budidaya tanaman hias yang ada
di lingkungan wilayah setempat
atau nusantara.
Membuat laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan,
foto dan gambar yang
mendeskripsikan pengertian dan
kebutuhan sumberdaya usaha
budidaya tanaman hias, yang ada
di daerah setempat, dan
pengemasannya dengan tampilan
menarik sebagai pemahaman
akan pengetahuan/ konseptual.
Membuat rancangan gagasan
(desain) dalam bentuk gambar
skets tertulis untuk kegiatan
budidaya tanaman hias
berdasarkan kesimpulan
Penilaian
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
pelaksanaan
kegiatan
budidaya
tanaman hias.
d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang
sesuai dengan
prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pada
sentra/usah
a budidaya
tanaman
hias
3. Praktek
budidaya
tanaman
hias
berdasarkan
kebutuhan
sumberdaya
(bahan,
peralatan,
keterampilan
bekerja &
pasar) dan
prosedur
yang
ditetapkanny
a (jenis,
manfaat,
teknik
budidaya
dan
pengemasan)
919
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
pengamatan/ kajian literatur,
orisinalitas ide yang jujur, sikap
percaya diri dan mandiri.
Merekonstruksi kinerja budidaya
tanaman hias berdasarkan
standar kerja dan standar hasil
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
oleh kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Mengkomunikasikan
Menyusun bahan presentasi hasil
Penilaian
budidaya dan langkah kerja
Pengamatan,
sesuai dengan standar proses
dan fasilitas penunjang budidaya tentang:
1. Ketekunan
tanaman hias.
menyimak
Memaparkan hasil
masalah dari
pengamatan/kajian literatur
kajian
tentang pengertian dan
literatur/media
kebutuhan sumberdaya usaha
tentang
budidaya tanaman hias di
pengelolaan
lingkungan wilayah setempat
sumberdaya,
atau nusantara.
identifikasi
Mempresentasikan dengan tujuan
kebutuhan
untuk mengevaluasi/menguji
sumberdaya dan
hasil praktek budidaya tanaman
kegiatan budidaya
hias untuk memperlihatkan
tanaman hias
kejujuran dalam berkarya.
2. Melakukan
Memasarkan hasil praktek
observasi dan
920
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
menyimpulkan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan budidaya
tanaman hias
dikaitkan dengan
peluang usaha
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja budidaya
tanaman hias
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
921
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
kegiatan
budidaya
tanaman hias
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
922
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sumberdaya dan
kegiatan budidaya
tanaman hias
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian produk
budidaya dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk hasil
kegiatan
budidaya
tanaman hias
3. Aspek yang dinilai
a. Proses kegiatan
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
923
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Konsep
Mengamati:
kewirausahaan, Melakukan pengamatan dengan
meliputi:
cara membaca dan menyimak
1. Dasar-dasar
dari kajian literatur/media
kewirausaha
tentang pengertian, manfaat,
an bidang
karakter dan karakteristik
budidaya
kewirausahaan, serta perilaku
2. Sytimulasi
kerja prestatif agar terbangun
4.4 Menyajikan konsep
dan Motivasi
rasa ingin tahu dan
kewirausahaan
wirausaha
menunjukkan motivasi internal.
berdasarkan
berdasarkan
3.4 Memahami konsep
kewirausahaan
dalam menjalankan
sebuah wirausaha
budidaya tanaman
hias
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
Uji produk hasil
kegiatan
budidaya
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Tekun
Disiplin
Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra budidaya
dan penjualan
tanamn daerah
setempat tentang
pengertian,
4 jam
pelajara
n
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang konsep
924
Materi
Kompetensi Dasar
pengalaman
keberhasilan tokohtokoh wirausaha
budidaya tanaman
hias
3.
4.
5.
6.
Pembelajaran
sifat dan
karakter isi,
bentuk dan
kerja
produiksi.
Karakter
dan
karakteristik
(watak, nilai
dan ciri)
kewirausahaa
n
Faktorfaktor
penyebab
keberhasilan
dan kegagalan
wirausaha
Pengertia
n, tujuan,
manfaat
perilaku kerja
prestatif
Penerapa
n sikap dan
perilaku kerja
prestatif
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
manfaat, karakter
Menanya:
dan karakteristik
Menggali informasi yang berkaitan
kewirausahaan,
dengan pengertian, manfaat,
serta perilaku
karakter dan karakteristik
kerja prestatif
kewirausahaan, serta perilaku
2. Aspek yang
kerja prestatif di sentra
dinilai:
penjualan pengolahan pangan
a. Apresiasi
daerah setempat sehingga dapat
b. Keruntutan
mensyukuri anugerah Tuhan.
berpikir
Melakukan diskusi tentang
c. Pilihan kata
pengertian, manfaat, karakter
d. Kreativitas
dan karakteristik kewirausahaan,
bentuk laporan
serta perilaku kerja prestatif agar
e. Perilaku
terbangun rasa ingin tahu
sehingga bangga/cinta pada
tanah air.
Melakukan diskusi tentang faktor Penilaian
Pengamatan,
penyebab keberhasilan dan
tentang:
kegagalan kewirausahaan dan
1. Menyimak dari
penerapan sikap dan perilaku
kajian
kerja prestatif untuk memahami
literatur/media
konsep.
tentang
pengertian,
Mengumpulkan Data
manfaat, karakter
Melakukan wawancara tentang
dan karakteristik
keberhasilan dan kegagalan
kewirausahaan,
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kewirausahaan
, meliputi:
1. Pengertian
kewirausaha
an
2. Manfaat
berwirausah
a sebagai
motivasi
3. Karakter dan
karakteristik
(watak, nilai
dan ciri)
kewirausaha
an
4. Faktor-faktor
penyebab
keberhasilan
dan
kegagalan
wirausaha
5. Pengertian,
tujuan,
manfaat
perilaku
kerja
prestatif
925
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran
(selalu ingin
wirausaha dan penerapan sikap
serta perilaku
maju)
dan perilaku kerja prestatif yang
kerja prestatif
meliputi:
ada di tempat produksi
2. Melakukan
kerj
pengolahan daerah setempat
wawancara dan
a ikhlas
agar terbangun rasa ingin tahu,
menyimpulkan
kerj
motivasi internal, bersikap
tentang
a mawas
santun, bangga/cinta tanah air
keberhasilan dan
><
dan bersyukur sebagai warga
kegagalan
emosional
bangsa.
wirausaha dan
kerj
penerapan sikap
a cerdas
dan perilaku
Mengasosiasi
kerj
kerja prestatif
Menganalisis dan menyimpulkan
a keras
dikaitkan dengan
hasil pengamatan/kajian
kerj
keberhasilan dan
literatur dan diskusi tentang
a tuntas
kegagalan
pengertian,
manfaat,
karakter
7. Prinsip cara
wirausaha
dan
karakteristik
kewirausahaan
kerja
3. Aspek yang
untuk
melatih
sikap
jujur,
kerja
prestatif
dinilai:
keras, dan tanggung jawab
a. Kerincian
Mengaitkan penerapan sikap dan
b. Ketepatan
perilaku kerja prestatif dengan
pengetahuan
keberhasilan dan kegagalan
c. Pilihan kata
berwirausaha melalui penggalian
d. Kreativitas
informasi
bentuk laporan
Membuat laporan portofolio dalam
e. Perilaku
berbagai bentuk seperti tulisan
yang mendeskripsikan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
6. Penerapan
sikap dan
perilaku
kerja
prestatif
(selalu ingin
maju)
meliputi:
ker
ja ikhlas
ker
ja mawas
><
emosional
ker
ja cerdas
ker
ja keras
ker
ja tuntas
7. Prinsip cara
kerja
prestatif
926
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
3.
3.5 Mengidentifikasi
desain produk dan
Mengenal
produk hasil
Mengamati:
Melakukan pengamatan dengan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
keberhasilan dan
kegagalan
berwirausaha
Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
Uji karya
Kemasan
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Disiplin
Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
4 jam
pelajara
Buku
pelajaran,
928
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Pembelajaran
Waktu
pengemasan hasil
budidaya
cara membaca dan menyimak
n (2
, tentang:
budidaya tanaman
tanaman
dari kajian literatur/media
1. Penggalian
mgu x 2
pangan berdasarkan
pangan dan
tentang pengetahuan, jenis
informasi dan
jp)
konsep berkarya
Desain kemasan
produk, manfaat dan
diskusi pada
dengan pendekatan
produk,
pengemasan produk budidaya
sentra usaha
budaya setempat dan
meliputi:
tanaman pangan agar terbangun
budidaya
lainnya
1. Dasar-dasar
rasa ingin tahu dan
tanaman pangan
menanam
menunjukkan motivasi internal.
di daerah
tanaman
setempat tentang
4.5 Mendesain produk
pangan
Menanya:
aneka jenis
dan pengemasan hasil 2. Aneka jenis Menggali informasi dan diskusi
produk, manfaat
budidaya tanaman
hasil
dan
yang berkaitan dengan aneka
pangan berdasarkan
budidaya
pengemasannya
jenis tanaman pangan, manfaat
konsep berkarya
tanaman
2. Aspek yang
dan pengemasannya yang
dengan pendekatan
pangan (umbi
dinilai:
berkembang di sentra usaha
budaya setempat dan
umbian,
a. Apresiasi
budidaya tanaman pangan
lainnya
serealia dan
kemampuan
daerah setempat sehingga dapat
kacang
mengidentifikasi
mensyukuri anugerah Tuhan dan
kacangan)
jenis budidaya
terbangun rasa ingin tahu,
3. Manfaat
tanaman pangan
bangga/cinta pada tanah air.
tanaman
di wilayah
Melakukan konsultasi dengan
pangan
setempat dan
guru dan sumber belajar lainnya
4. Ekosistem
langkah-langkah
dalam membuat rancangan
budidaya
budidayanya,
gagasan (desain) produk
tanaman
menunjukkan
budidaya tanaman pangan untuk
pangan
standar produk
menemukan konsep.
5. Standar
Sumber Belajar
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang desain
produk dan
pengawasan
budidaya
tanaman
pangan,
meliputi:
1. Dasar-dasar
menanam
tanaman
pangan
2. Aneka jenis
hasil
budidaya
tanaman
pangan
(umbi
umbian,
serealia dan
929
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
produk hasil
tanaman
Mengumpulkan Data
pangan
Melakukan kegiatan observasi
6. Teknik
dengan teknik wawancara
ngemasan
tentang jenis dan pengemasan
hasil
produk budidaya tanaman
budidaya
pangan di sentra usaha
tanaman
penanaman tanaman pangan
pangan
atau penjualan di daerah
7. Menetapkan
setempat agar terbangun rasa
desain dan
ingin tahu, motivasi internal,
pengemasan
bersikap santun, bangga/cinta
produk
tanah air dan bersyukur sebagai
budidaya
warga bangsa.
tanaman
pangan
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang jenis, bahan, dan
pengemasan produk budidaya
tanaman pangan, di lingkungan
wilayah setempat atau
nusantara.
Membuat rancangan gagasan
(desain) dalam bentuk gambar
Penilaian
budidaya
tanaman
pangan.
b. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja
berdasarkan
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain produk
dan pengemasan
budidaya
tanaman
pangan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3.
4.
5.
6.
7.
kacang
kacangan)
Manfaat
tanaman
pangan
Ekosistem
budidaya
tanaman
pangan
Standar
produk hasil
tanaman
pangan
Teknik
ngemasan
hasil
budidaya
tanaman
pangan
Menetapkan
desain dan
pengemasan
produk
budidaya
tanaman
pangan
930
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
skets/tertulis untuk kegiatan
pelaksananaan budidaya
tanaman pangan dan
pengemasannya berdasarkan
kesimpulan pengamatan/kajian
literatur, orisinalitas ide yang
jujur, sikap percaya diri dan
mandiri.
Membuat laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan,
foto dan gambar yang
mendeskripsikan pengetahuan,
jenis, bahan, dan pengemasan
produk budidaya tanaman
pangan yang diperolehnya
dengan tampilan menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/konseptual.
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang jenis, bahan, dan
pengemasan produk budidaya
tanaman pangan, di lingkungan
wilayah setempat atau
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang
sesuai dengan
prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan
oleh kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan
menyimak
masalah dari
kajian
931
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
nusantara.
Mempresentasikan dengan tujuan
untuk mengevaluasi/menguji
hasil rancangan gagasan (desain)
budidaya tanaman pangan untuk
memperlihatkan kejujuran dalam
berkarya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
literatur/media
tentang
pengertian, jenis
produk, manfaat
dan pengemasan
hasil budidaya
tanaman pangan
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
tentang jenis,
bahan dan
pengemasan
produk budidaya
tanaman pangan
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja budidaya
tanaman pangan
berdasarkan
prinsip kemasan
hasil.
932
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain produk
budidaya
tanaman pangan
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
933
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
jenis, bahan,
pengemasan
produk budidaya
tanaman pangan
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk pembuatan
desain produk
dan kemasan
budidaya
tanaman pangan
dan
934
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengemasannya
3. Aspek yang dinilai
a. Proses kegiatan
desain produk
dan kemasan
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji hasil desain
produk dan
kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.7 Memahami proses
Proses produksi
Mengamati:
Penilaian Tugas
4 jam
Buku
935
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran
produksi budidaya
budidaya
Melakukan pengamatan dengan
Kelompok/Diskusi
tanaman pangan di
cara
membaca
dan
menyimak
tanaman
, tentang:
wilayah setempat
dari
kajian
literatur/media
1. Penggalian
pangan
melalui pengamatan
tentang pengertian produksi dan
informasi dan
berdasarkabn
dari berbagai sumber
proses produksi (teknik, bahan,
diskusi pada
stndar isi dan
4.6 Mendesain
alat) budidaya tanaman pangan
sentra usaha
prosesproduksibudiday proses kerja,
agar terbangun rasa ingin tahu
budidaya
meliputi:
a tanaman pangan
dan menunjukkan motivasi
tanaman pangan
berdasarkan
internal.
di daerah
identifikasi kebutuhan 1. Proses
setempat tentang
produksi
sumberdaya dan
Menanya:
pengertian
pada
prosedur berkarya
Menggali informasi yang berkaitan
produksi dan
sentra/usaha
dengan pendekatan
dengan pengertian produksi dan
proses produksi
budidaya
budaya setempat dan
proses produksi (teknik, bahan,
budidaya tanamn
tanaman
lainnya
alat) budidaya tanaman pangan
pangan
pangan
yang berkembang di tempat
2. Aspek yang
(teknik
produksi budidaya setempat
dinilai:
pemilihan
sehingga dapat mensyukuri
a. Apresiasi
bahan,
anugerah Tuhan, terbangun rasa
kemampuan
penyiapan
ingin tahu dan bangga/cinta
mengidentifikasi
bahan,
pada tanah air.
proses
teknik
Melakukan konsultasi dengan
produksi(teknik,
pemrosesan)
guru dan sumber belajar lainnya
bahan, alat)
2. Menetapkan
dalam membuat rancangan
budidaya
desain proses
gagasan (desain) proses produksi
tanaman pangan
produksi
(teknik, bahan, alat) budidaya
di wilayah
budidaya
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
pelajara
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang
Mendesain
proses
produksi
budidaya
tanaman
pangan,
meliputi:
1. Proses
produksi
pada sentra/
usaha
budidaya
tanaman
936
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
tanaman
tanaman pangan untuk
pangan
menemukan konsep proses
berdasarkan
produksi.
prosedur
berkarya
Mengumpulkan Data
(jenis,
Melakukan kegiatan observasi
manfaat,
dengan teknik wawancara
teknik
tentang pengertian produksi dan
budidaya,
proses produksi (teknik, bahan,
dan
alat) budidaya tanaman pangan,
pengemasan)
serta tentang keberhasilan dan
Penilaian
setempat dan
langkah-langkah
budidayanya,
menunjukkan
standar produk
budidaya
tanaman pangan.
b. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja berdasarkan
kegagalan proses produksi di
standar kerja
daerah setempat agar terbangun
untuk
rasa ingin tahu, motivasi
memperoleh
internal, bersikap santun,
produk unggul
bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga bangsa. c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
Mengasosiasi
pendapat dan
kualitas gagasan
Menyimpulkan hasil
yang akan
pengamatan/kajian literatur
diimplementasika
tentang pengertian produksi dan
n dalam
proses produksi (teknik, bahan,
pembuatan
alat) budidaya tanaman pangan
desain proses
yang ada di daerah setempat atau
produksi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pangan
(teknik
pemilihan
bahan,
penyiapan
bahan,
teknik
pemrosesan)
2. Menetapkan
desain
proses
produksi
tanaman
pangan
berdasarkan
prosedur
berkarya
(jenis,
manfaat,
teknik
pengolahan,
dan
pengemasan)
937
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
nusantara.
Membuat laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan,
foto dan gambar yang
mendeskripsikan, pengertian
produksi dan proses produksi
(teknik, bahan, alat) budidaya
tanaman pangan yang ada di
daerah setempat, serta
pengemasan-nya dengan
tampilan menarik sebagai
pemahaman akan pengetahuan/
konseptual.
Membuat rancangan gagasan
(desain) dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk kegiatan
proses produksi (teknik, bahan,
alat) budidaya tanaman pangan
berdasarkan kesimpulan
pengamatan/ kajian literatur,
orisinalitas ide yang jujur, sikap
percaya diri dan mandiri.
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian literatur
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
budidaya
tanaman pangan.
d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang sesuai
dengan prinsip
yang telah
disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai sikap
jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan
menyimak
938
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain proses
produksi produk
budidaya
tanaman pangan
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
940
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mendeskripsikan
proses produksi
produk budidaya
tanaman pangan
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk proses
produksi
budidaya
tanaman pangan
3. Aspek yang dinilai
a. Proses kegiatan
pembuatan
desain proses
941
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
3.6 Mengidentifikasi
sumber daya yang
dibutuhkan dalam
mendukung proses
produksi budidaya
tanaman pangan
Mengamati:
usaha budidaya Melakukan pengamatan dengan
cara membaca dan menyimak
tanaman
dari kajian literatur/media
pangan
tentang pengertian dan
meliputi:
kebutuhan sumberdaya usaha
Sumberdaya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
produksi
budidaya 50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
Uji hasil desain
proses produksi
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Tekun
Disiplin
Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
informasi dan
6 jam
Buku
pelajara
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
942
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran
4.7 Mempraktikan
1. Identifikasi
budidaya tanaman pangan agar
diskusi pada
budidaya tanaman
kebutuhan
terbangun rasa ingin tahu dan
sentra usaha
pangan sesuai
sumberdaya
menunjukkan motivasi internal.
budidaya
teknik dan prosedur.
pada
tanaman pangan
sentra/usaha Menanya:
di daerah
(dikenal
setempat tentang
Menggali informasi yang berkaitan
dengan
pengelolaan
dengan pengertian dan
istilah 6M)
sumberdaya,
kebutuhan sumberdaya usaha
budidaya
identifikasi
budidaya tanaman pangan yang
tanaman
kebutuhan
berkembang di daerah setempat
pangan
sumberdaya dan
sehingga dapat mensyukuri
2. Praktek
kegiatan budidaya
anugerah Tuhan.
budidaya
tanaman pangan
Melakukan diskusi tentang
tanaman
2. Aspek yang
pengertian dan kebutuhan
pangan
dinilai:
sumberdaya usaha budidaya
berdasarkan
tanaman pangan agar terbangun a. Apresiasi
kebutuhan
kemampuan
rasa ingin tahu sehingga
sumberdaya
pengelolaan
bangga/cinta pada tanah air.
(bahan,
sumberdaya,
Melakukan konsultasi dengan
peralatan,
identifikasi
guru dan sumber belajar lainnya
keterampilan
kebutuhan
dalam mempraktekkan budidaya
bekerja &
sumberdaya dan
tanaman pangan sesuai dengan
pasar) dan
kegiatan budidaya
sumberdaya dan proses produksi
prosedur
tanamn pangan
yang
di wilayah
Mengumpulkan Data
ditetapkanny Melakukan kegiatan observasi
setempat dan
a (jenis,
langkah-langkah
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang
Sumberdaya
usaha
budidaya
tanaman
pangan,
meliputi:
1. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada
sentra/usah
a (dikenal
dengan
istilah 6M)
budidaya
tanaman
pangan
2. Praktek
943
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
manfaat,
dengan teknik wawancara
teknik
tentang pengertian dan
pengolahan,
kebutuhan sumberdaya usaha
dan
budidaya tanaman pangan yang
penyajian/pe
ada di daerah setempat agar
nge-masan)
terbangun rasa ingin tahu,
3. Pemeliharaan
motivasi internal, bersikap
dan
santun, bangga/cinta tanah air
peningkatan
dan bersyukur sebagai warga
program
bangsa.
intensifikasi Mencatat dan menyusun standar
dan
produk dan standar proses kerja
ekstensifikasi
budidaya tanaman pangan
tanaman
pangan
Mengasosiasi
sesuai
Menyimpulkan hasil
dengan
pengamatan/kajian literatur
standar
tentang pengertian dan
produk.
kebutuhan sumberdaya usaha
budidaya tanaman pangan yang
ada di lingkungan wilayah
setempat atau nusantara.
Membuat laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan,
foto dan gambar yang
mendeskripsikan pengertian dan
Penilaian
budidayanya,
menunjukkan
standar produk
budidaya
tanaman pangan.
b. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja berdasarkan
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pelaksanaan
kegiatan budidaya
tanaman pangan.
d. Penyusunan
laporan hasil
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
budidaya
tanaman
pangan
berdasarkan
kebutuhan
sumberdaya
(bahan,
peralatan,
keterampilan
bekerja &
pasar) dan
prosedur
yang
ditetapkanny
a (jenis,
manfaat,
teknik
pengolahan,
dan pengemasan)
944
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
4. Ketekunan
menyimak
masalah dari
kajian
literatur/media
tentang
945
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
tentang pengertian dan
kebutuhan sumberdaya usaha
budidaya tanaman pangan di
lingkungan wilayah setempat
atau nusantara.
Mempresentasikan dengan tujuan
untuk mengevaluasi/menguji
hasil praktek budidaya tanaman
pangan untuk memperlihatkan
kejujuran dalam berkarya.
Memasarkan hasil praktek
budidaya tanaman pangan
dengan cara mempromosikan
produknya atau menjualnya di
lingkungan/kegiatan sekolah
untuk menumbuhkan jiwa
kewirausahaan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
budidaya
tanaman pangan
5. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
budidaya
tanaman pangan
dikaitkan
dengan peluang
usaha
6. Aspek yang
dinilai:
d. Kerincian
menyusun
laporan dan
946
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
hasil
rekonstruksi
kerja budidaya
tanaman pangan
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
e. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
f. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
kegiatan
budidaya
tanaman pangan
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
947
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsika
n pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
budidaya
tanaman pangan
yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman
akan
pengetahuan/
konseptual,
serta
dipresentasikan
5. Pembuatan dan
948
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengujian
produk budidaya
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk hasil
kegiatan
budidaya
tanaman pangan
6. Aspek yang
dinilai
a. Proses
kegiatan
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji produk hasil
kegiatan
budidaya
- Kreativitas
bentuk laporan
949
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
-
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Tekun
Disiplin
Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra penjualan
pengolahan
pangan daerah
setempat tentang
penerapan
kepedulian
terhadap mutu
hasil kerja
2. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi: sikap
dan perilaku
wirausaha
4 jam
Buku
pelajara
pelajaran,
n)
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang
1. Berbagai
sikap
membangun
semangat
usaha
(Inovatif,
950
Kompetensi Dasar
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pembelajaran
tepat waktu,
tepat janji agar terbangun rasa
b. Keruntutan
tepat janji
ingin tahu sehingga bangga/cinta
berpikir : melalui
4. Penerapan
pada tanah air.
rekonstruksi ide
kepedulian
Melakukan diskusi tentang
penciptaan
terhadap
serta
penerapan komitmen tinggi
mutu hasil
,menunjukkan
terhadap pengendalian diri untuk
kerja
kelemahan dan
memahami konsep.
5. Penerapan
kekurangannya
komitmen
c. Laporan Kegiatan;
Mengumpulkan Data
tinggi
d. Perilaku;
Melakukan wawancara tentang
terhadap
kemampuan
sikap yang membangun
pengendalian
menjelaskan
semangat usaha, penerapan
diri
secara jujur,
perilaku tepat waktu, tepat janji,
6. Langkah
terbuka dan
kepedulian terhadap mutu hasil
keselamatan
bertanggungjawa
kerja dan komitmen tinggi
kerja
b hasil
terhadap pengendalian diri agar
7. Claim
pembelajaran.
terbangun rasa ingin tahu,
asuransi
motivasi internal, bersikap
kerja dan
santun, dan bersyukur sebagai
Penilaian
produk
warga bangsa.
Pengamatan,
tentang:
Mengasosiasi
1. Menyimak dari
kajian
Menganalisis dan menyimpulkan
literatur/media
hasil pengamatan/kajian
tentang berbagai
literatur dan diskusi tentang
sikap
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.
3.
4.
5.
Kreatifitas,
Motivasi,
Sikap
bekerja
efektif dan
efisien)
Faktor-faktor
yang
menunjukka
n komitmen
tinggi
Bagaimana
menerapkan
perilaku
tepat waktu,
tepat janji
Penerapan
kepedulian
terhadap
mutu hasil
kerja
Penerapan
komitmen
tinggi
terhadap
pengendalia
n diri
951
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Merumuskan laporan dari
penggalian informasi tentang
kaitan penerapan perilaku tepat
waktu, tepat janji, dan komitmen
tinggi terhadap pengendalian diri
dengan mutu hasil kerja dan
semangat membangun usaha
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bentuk
laporan
e. Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
Mengkomunikasikan
1. Laporan
Mempresentasikan hasil
portofolio dan
pengamatan/kajian literatur dan
dalam berbagai
diskusi tentang sikap yang
bentuk seperti
membangun semangat usaha,
tulisan, foto dan
penerapan perilaku tepat waktu,
gambar yang
tepat janji, kepedulian terhadap
mendeskripsikan
mutu hasil kerja dan komitmen
sikap yang
tinggi terhadap pengendalian diri
membangun
yang diperolehnya
semangat usaha,
Mempresentasikan laporan
penerapan
penggalian informasi tentang
perilaku tepat
kaitan penerapan perilaku tepat
waktu, tepat janji,
waktu, tepat janji, dan komitmen
kepedulian
tinggi terhadap pengendalian diri
terhadap mutu
dengan mutu hasil kerja dan
hasil kerja dan
semangat membangun usaha
komitmen tinggi
Melaporkan hasil pemasaran
terhadap
953
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
2.
3.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengendalian diri
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
Laporan tentang
kaitan penerapan
perilaku tepat
waktu, tepat janji,
dan komitmen
tinggi terhadap
pengendalian diri
dengan mutu
hasil kerja dan
semangat
membangun
usaha
Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
954
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
Uji karya/rasa
Kemasan/penya
jian
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Disiplin
kerjasama
Tanggung jawab
955
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
: Prakarya (Pengolahan)
: SMA/SMK/MA
Kelas
:X
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Keterangan:
Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect
values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses
pembelajaran KI-3 dan KI-4
956
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tuhan
2.1 Menunjukkan
motivasi internal dan
peduli lingkungan
dalam menggali
informasi tentang
keberagaman produk
kerajinan dan
kewirausahaan di
wilayah setempat dan
lainnya
2.2 Menghayati
perilaku jujur, percaya
diri, dan mandiri
dalam
memperkenalkan
karya kerajinan di
wilayah setempat dan
lainnya dan
menerapkan
wirausaha
2.5 Menghayati sikap
bekerjasama, gotong
royong, bertoleransi,
disiplin, bertanggung
jawab, kreatif dan
957
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
inovatif dalam
memahami
kewirausahaan dan
membuat karya
kerajinan di wilayah
setempat dan lainnya
dengan
memperhatikan
estetika produk akhir
untuk membangun
semangat usaha
3.1 Mengidentifikasi
desain produk dan
pengemasan karya
pengawetan bahan
nabati dan hewani
berdasarkan konsep
berkarya dengan
pendekatan budaya
setempat dan lainnya
4.1 Mendesain produk
dan pengemasan
pengawetan bahan
Desain produk
Mengamati:
dan
Melakukan pengamatan dengan
pengawasan
cara membaca dan menyimak
karya
dari kajian literatur/media
pengawetan
tentang pengertian, jenis produk,
bahan nabati
manfaat dan kandungan serta
dan hewani,
penyajian/pengemasan produk
meliputi:
pengawetan bahan nabati dan
1. Pengertian
hewani agar terbangun rasa ingin
pengawetan
tahu dan menunjukkan motivasi
bahan
internal.
nabati dan
hewani
Menanya:
2. Aneka jenis Menggali informasi dan diskusi
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra penjualan
pengolahan
pangan daerah
setempat tentang
aneka jenis
produk, manfaat
dan kandungan
pada produk,
4 jam
pelajara
n
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang desain
produk dan
pengawasan
karya
958
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
produk
yang berkaitan dengan aneka
serta penyajian
pengawet-an
jenis produk, manfaat dan
ataupun
bahan
kandungan pada produk, serta
pengemasan dari
nabati dan
penyajian ataupun pengemasan
produk
hewani
dari produk pengawetan bahan
pengawetan
3. Manfaat dan
nabati dan hewani yang
bahan nabati dan
kandungan
berkembang di sentra penjualan
hewani
bahan pada
pengolahan pangan daerah
2. Aspek yang
produk
setempat sehingga dapat
dinilai:
pengawetan
mensyukuri anugerah Tuhan dam
a. Apresiasi
bahan
terbangun rasa ingin tahu,
b. Keruntutan
nabati dan
bangga/cinta pada tanah air.
berpikir
hewani
Melakukan konsultasi dengan
c. Pilihan kata
4. Penyajian
d. Kreativitas
guru dan sumber belajar lainnya
dan
bentuk laporan
dalam membuat rancangan
pengemasan
e. Perilaku
gagasan (desain) produk
produk
pengawetan bahan nabati dan
pengawetan
hewani untuk menemukan
Penilaian
bahan
konsep.
Pengamatan,
nabati dan
hewani
tentang:
Mengumpulkan Data
5. Menetapkan Melakukan kegiatan observasi
1. Menyimak dari
desain dan
kajian
dengan teknik wawancara tentang
pengemasan
literatur/media
jenis, bahan, dan
produk
tentang
penyajian/pengemasan produk
pengawetan
pengertian, jenis
pengawetan bahan nabati dan
bahan
produk, manfaat
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengawetan
bahan nabati
dan hewani,
meliputi:
1. Pengertian
pengawetan
bahan
nabati dan
hewani
2. Aneka jenis
produk
pengawet-an
bahan
nabati dan
hewani
3. Manfaat dan
kandungan
bahan pada
produk
pengawetan
bahan
nabati dan
hewani
4. Penyajian
dan
pengemasan
produk
959
Materi Pokok
nabati dan
hewani
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengawetan
bahan
nabati dan
hewani
5. Menetapkan
desain dan
pengemasan
produk
pengawetan
bahan
nabati dan
hewani
960
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengemasannya berdasarkan
d. Kreativitas
kesimpulan pengamatan/kajian
bentuk laporan
literatur, orisinalitas ide yang
e. Perilaku
jujur, sikap percaya diri dan
mandiri.
Penilaian Kinerja/
Membuat laporan portofolio dalam
Pembuatan Karya,
berbagai bentuk seperti tulisan,
foto dan gambar yang
tentang:
mendeskripsikan pengetahuan,
1. Laporan
jenis, bahan, dan
portofolio dan
penyajian/pengemasan produk
dalam berbagai
pengawetan bahan nabati dan
bentuk seperti
hewani yang diperolehnya dengan
tulisan, foto dan
tampilan menarik sebagai
gambar yang
pemahaman akan
mendeskripsikan
pengetahuan/konseptual.
pengetahuan,
jenis, bahan, dan
Mengkomunikasikan
penyajian/penge
Memaparkan hasil
masan produk
pengamatan/kajian literatur
pengawetan
tentang jenis, bahan, dan
bahan nabati dan
penyajian/pengemasan produk
hewani yang
pengawetan bahan nabati dan
diperolehnya
hewani, serta tentang
dengan tampilan
keberhasilan dan kegagalan
menarik sebagai
wirausaha pengolahan produk di
pemahaman akan
961
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Uji karya/rasa
Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
-
Mengamati:
Melakukan pengamatan dengan
proses
cara membaca dan menyimak
produksi
dari kajian literatur/media
pengawetan
tentang manajemen umum,
bahan nabati
pengertian produksi dan proses
dan hewani,
produksi (teknik, bahan, alat)
meliputi:
pengawetan bahan nabati dan
hewani agar terbangun rasa ingin
1. Manajemen
tahu dan menunjukkan motivasi
umum
internal.
(POAC)
2. Proses
Menanya:
produksi
Menggali informasi yang berkaitan
pada
dengan tentang manajemen
Mendesain
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra penjualan
pengolahan
pangan daerah
setempat dan
diskusi tentang
manajemen
umum,
pengertian
produksi dan
4 jam
Buku
pelajara
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang
Mendesain
proses
963
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
sentra/peru
umum, pengertian produksi dan
proses produksi
sahaan
proses produksi (teknik, bahan,
pengawetan
produk
alat) pengawetan bahan nabati
bahan nabati dan
pengawetan
dan hewani yang berkembang di
hewani
bahan
tempat produksi pengolahan
2. Aspek yang
nabati dan
pangan setempat sehingga dapat
dinilai:
hewani
mensyukuri anugerah Tuhan,
a. Apresiasi
(teknik
terbangun rasa ingin tahu dan
b. Keruntutan
pemilihan
bangga/cinta pada tanah air.
berpikir
bahan,
Melakukan konsultasi dengan
c. Pilihan kata
penyiapan
d. Kreativitas
guru dan sumber belajar lainnya
bahan,
bentuk laporan
dalam membuat rancangan
teknik
e. Perilaku
gagasan (desain) proses produksi
pemrosesan)
(teknik, bahan, alat)pengawetan
3. Menetapkan
bahan nabati dan hewani untuk
Penilaian
desain
menemukan konsep proses
Pengamatan,
proses
produksi.
produksi
tentang:
pengawetan
1. Menyimak dari
Mengumpulkan Data
bahan
kajian
Melakukan kegiatan observasi
nabati dan
literatur/media
dengan teknik wawancara tentang
hewani
tentang
manajemen umum, pengertian
berdasarkan
manajemen
produksi dan proses produksi
prosedur
umum,
(teknik, bahan, alat) pengawetan
berkarya
pengertian
bahan nabati dan hewani, serta
(jenis,
produksi dan
tentang keberhasilan dan
manfaat,
proses produksi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
produksi
pengawetan
bahan nabati
dan hewani,
meliputi:
1. Manajemen
umum
(POAC)
2. Pengertian
produksi
3. Proses
produksi
pada
sentra/peru
sahaan
produk
pengawetan
bahan
nabati dan
hewani
(teknik
pemilihan
bahan,
penyiapan
bahan,
964
Materi Pokok
kandungan,
teknik
pengolahan,
dan
penyajian/pe
nge-masan)
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teknik
pemrosesan)
4. Menetapkan
desain
proses
produksi
pengawetan
bahan
nabati dan
hewani
berdasarkan
prosedur
berkarya
(jenis,
manfaat,
kandungan,
teknik
pengolahan,
dan
penyajian/pe
nge-masan)
965
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
setempat atau nusantara.
Mempresentasikan dengan tujuan
untuk mengevaluasi/menguji
hasil rancangan gagasan (desain)
proses produksi pengawetan
bahan nabati dan hewani untuk
memperlihatkan kejujuran dalam
berkarya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
setempat, serta
penyajian/penge
masan-nya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
proses produksi
(teknik, bahan,
alat) pengawetan
bahan nabati dan
hewani dan
pengemasannya
3. Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
967
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
-
3.2 Mengidentifikasi
sumber daya yang
dibutuhkan dalam
mendukung proses
produksi pengawetan
bahan nabati dan
hewani
Mengamati:
perusahaa dan Melakukan pengamatan dengan
cara membaca dan menyimak
pembuatan
dari kajian literatur/media
karya
tentang pengertian dan
pengolahan
kebutuhan sumberdaya
pengawetan
perusahaan agar terbangun rasa
bahan nabati
ingin tahu dan menunjukkan
Sumberdaya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
Uji karya/rasa
Kemasan/penya
jian
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Disiplin
Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra penjualan
pengolahan
6 jam
Buku
pelajara
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
968
Materi Pokok
dan hewani,
meliputi:
Pembelajaran
motivasi internal.
Menanya:
1. Pengertian Menggali informasi yang berkaitan
sumberdaya
dengan pengertian dan
perusahaan
kebutuhan sumberdaya
dikenal
perusahaan produk pengawetan
dengan
bahan nabati dan hewani yang
istilah 6M,
berkembang di daerah setempat
yakni Man
sehingga dapat mensyukuri
(manusia),
anugerah Tuhan.
Money
Melakukan diskusi tentang
(uang),
pengertian dan kebutuhan
Material
sumberdaya perusahaan
(bahan),
pengawetan bahan nabati dan
Machine
hewani agar terbangun rasa ingin
(peralatan),
tahu sehingga bangga/cinta pada
Method (cara
tanah air.
kerja) dan
Melakukan konsultasi dengan
Market
guru dan sumber belajar lainnya
(pasar).
dalam membuat produk
2. Identifikasi
pengawetan bahan nabati dan
kebutuhan
hewani sesuai dengan
sumberdaya
sumberdaya dan proses produksi
pada
sentra/peru Mengumpulkan Data
Penilaian
pangan daerah
setempat dan
diskusi tentang
pengertian dan
kebutuhan
sumberdaya
perusahaan
produk
pengawetan
bahan nabati dan
hewani
2. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi
b. Keruntutan
berpikir
c. Pilihan kata
d. Kreativitas
bentuk laporan
e. Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Menyimak dari
kajian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang
Sumberdaya
perusahaa dan
pembuatan
karya
pengolahan
pengawetan
bahan nabati
dan hewani,
meliputi:
1. Pengertian
sumberdaya
perusahaan
dikenal
dengan
istilah 6M,
yakni Man
(manusia),
Money
(uang),
Material
969
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
saha-an
Melakukan kegiatan observasi
literatur/media
produk
tentang
dengan teknik wawancara tentang
pengawetan
pengertian dan
pengertian dan kebutuhan
bahan
kebutuhan
sumberdaya perusahaan
nabati dan
sumberdaya
pengawetan bahan nabati dan
hewani
perusahaan
hewani yang ada di daerah
3. Pembuatan
2. Melakukan
setempat agar terbangun rasa
karya/produ
observasi dan
ingin tahu, motivasi internal,
k
menyimpulkan
bersikap santun, bangga/cinta
pengawetan
tentang
tanah air dan bersyukur sebagai
bahan
pengertian dan
warga bangsa.
nabati dan
kebutuhan
hewani
sumberdaya
Mengasosiasi
berdasarkan
perusahaan
kebutuhan Menyimpulkan hasil
pengawetan
pengamatan/kajian
literatur
sumberdaya
bahan nabati dan
tentang
pengertian
dan
(bahan,
hewani di daerah
kebutuhan
sumberdaya
peralatan,
setempat
perusahaan
pengawetan
bahan
keterampilan
3. Aspek yang
nabati
dan
hewani
yang
ada
di
bekerja &
dinilai:
lingkungan
wilayah
setempat
atau
pasar) dan
a. Kerincian
nusantara.
prosedur
b. Ketepatan
Membuat
laporan
portofolio
dalam
yang
pengetahuan
berbagai
bentuk
seperti
tulisan,
ditetapkanny
c. Pilihan kata
foto
dan
gambar
yang
a (jenis,
d. Kreativitas
mendeskripsikan
pengertian
dan
manfaat,
bentuk laporan
kebutuhan
sumberdaya
kandungan,
e. Perilaku
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
(bahan),
Machine
(peralatan),
Method (cara
kerja) dan
Market
(pasar).
2. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada
sentra/peru
saha-an
produk
pengawetan
bahan
nabati dan
hewani
3. Pembuatan
karya/produ
k
pengawetan
bahan
nabati dan
hewani
berdasarkan
kebutuhan
970
Materi Pokok
teknik
pengolahan,
dan
penyajian/pe
nge-masan)
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sumberdaya
(bahan,
peralatan,
keterampilan
bekerja &
pasar) dan
prosedur
yang
ditetapkanny
a (jenis,
manfaat,
kandungan,
teknik
pengolahan,
dan
penyajian/pe
nge-masan)
971
Materi Pokok
Pembelajaran
untuk mengevaluasi/menguji
hasil pembuatan produk
pengawetan bahan nabati dan
hewani untuk memperlihatkan
kejujuran dalam berkarya.
Memasarkan hasil pembuatan
produk pengawetan bahan nabati
dan hewani dengan cara
mempromosikan produknya atau
menjualnya di
lingkungan/kegiatan sekolah
untuk menumbuhkan jiwa
kewirausahaan
Penilaian
2.
3.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
proses produksi
pengawetan
bahan nabati dan
hewani
Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
Uji karya/rasa
972
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
-
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kemasan/penya
jian
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Disiplin
Tanggung jawab
Konsep
Mengamati:
Penilaian Tugas
kewirausahaan, Melakukan pengamatan dengan
Kelompok/Diskusi
meliputi:
cara membaca dan menyimak
, tentang:
1. Pengertian
dari kajian literatur/media
1. Penggalian
kewirausaha
tentang pengertian, manfaat,
informasi dan
an
karakter dan karakteristik
diskusi pada
2. Manfaat
kewirausahaan, serta perilaku
sentra penjualan
berwirausah
kerja prestatif agar terbangun
pengolahan
a sebagai
rasa ingin tahu dan menunjukkan
pangan daerah
motivasi
motivasi internal.
setempat tentang
3.
Karakter
pengertian,
dan
Menanya:
manfaat, karakter
karakteristik Menggali informasi yang berkaitan
dan karakteristik
(watak, nilai
dengan pengertian, manfaat,
kewirausahaan,
dan ciri)
karakter dan karakteristik
serta perilaku
kewirausaha
kewirausahaan, serta perilaku
kerja prestatif
an
4 jam
pelajara
n
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang konsep
kewirausahaan
, meliputi:
1. Pengertian
kewirausaha
an
2. Manfaat
973
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
4. Faktor-faktor
kerja prestatif di sentra penjualan 2. Aspek yang
penyebab
pengolahan pangan daerah
dinilai:
keberhasilan
setempat sehingga dapat
a. Apresiasi
dan
mensyukuri anugerah Tuhan.
b. Keruntutan
kegagalan
Melakukan diskusi tentang
berpikir
wirausaha
c. Pilihan kata
pengertian, manfaat, karakter dan
5. Pengertian,
d. Kreativitas
karakteristik kewirausahaan,
tujuan,
bentuk
serta perilaku kerja prestatif agar
manfaat
laporan
terbangun rasa ingin tahu
perilaku
e. Perilaku
sehingga bangga/cinta pada
kerja
tanah air.
prestatif
Melakukan diskusi tentang faktor
Penilaian
6. Penerapan
penyebab keberhasilan dan
Pengamatan,
sikap dan
kegagalan kewirausahaan dan
perilaku
tentang:
penerapan sikap dan perilaku
kerja
kerja prestatif untuk memahami
1. Menyimak dari
prestatif
konsep.
kajian
(selalu ingin
literatur/media
maju)
tentang
Mengumpulkan Data
meliputi:
pengertian,
Melakukan wawancara tentang
ker
manfaat, karakter
keberhasilan dan kegagalan
ja ikhlas
dan karakteristik
wirausaha dan penerapan sikap
ker
kewirausahaan,
dan perilaku kerja prestatif yang
ja mawas
serta perilaku
ada di tempat produksi
><
kerja prestatif
pengolahan daerah setempat agar
emosional
2. Melakukan
terbangun rasa ingin tahu,
ker
wawancara dan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3.
4.
5.
6.
berwirausah
a sebagai
motivasi
Karakter dan
karakteristik
(watak, nilai
dan ciri)
kewirausaha
an
Faktor-faktor
penyebab
keberhasilan
dan
kegagalan
wirausaha
Pengertian,
tujuan,
manfaat
perilaku
kerja
prestatif
Penerapan
sikap dan
perilaku
kerja
prestatif
(selalu ingin
974
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
ja cerdas
motivasi internal, bersikap
menyimpulkan
ker
santun, bangga/cinta tanah air
tentang
ja keras
dan bersyukur sebagai warga
keberhasilan dan
ker
bangsa.
kegagalan
ja tuntas
wirausaha dan
7. Prinsip cara Mengasosiasi
penerapan sikap
kerja
dan perilaku
Menganalisis dan menyimpulkan
prestatif
kerja prestatif
hasil pengamatan/kajian literatur
dikaitkan dengan
dan diskusi tentang pengertian,
keberhasilan dan
manfaat, karakter dan
kegagalan
karakteristik kewirausahaan
wirausaha
untuk melatih sikap jujur, kerja
3. Aspek yang
keras, dan tanggung jawab
dinilai:
Mengaitkan penerapan sikap dan
f. Kerincian
perilaku kerja prestatif dengan
a. Ketepatan
keberhasilan dan kegagalan
pengetahuan
berwirausaha melalui penggalian
b. Pilihan kata
informasi
c. Kreativitas
Membuat laporan portofolio dalam
bentuk laporan
berbagai bentuk seperti tulisan
d. Perilaku
yang mendeskripsikan
pengertian, manfaat, karakter dan
karakteristik kewirausahaan yang Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
diperolehnya dengan tampilan
menarik sebagai pemahaman
tentang:
akan pengetahuan/ konseptual.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
maju)
meliputi:
ker
ja ikhlas
ker
ja mawas
><
emosional
ker
ja cerdas
ker
ja keras
ker
ja tuntas
4. Prinsip cara
kerja
prestatif
975
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
Mengkomunikasikan
pengertian,
Mempresentasikan hasil
manfaat, karakter
pengamatan/kajian literatur dan
dan karakteristik
diskusi tentang pengertian,
kewirausahaan
manfaat, karakter dan
yang diperolehnya
karakteristik kewirausahaan yang
dengan tampilan
diperolehnya
menarik sebagai
Mempresentasikan laporan
pemahaman akan
penggalian informasi tentang
pengetahuan/
kaitan penerapan sikap dan
konseptual, serta
perilaku kerja prestatif dengan
dipresentasikan
keberhasilan dan kegagalan
2. Laporan tentang
berwirausaha
kaitan penerapan
sikap dan
perilaku kerja
prestatif dengan
keberhasilan dan
kegagalan
berwirausaha
Merumuskan laporan dari
penggalian informasi tentang
kaitan penerapan sikap dan
perilaku kerja prestatif dengan
keberhasilan dan kegagalan
berwirausaha
976
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3.5 Mengidentifikasi
desain produk dan
Desain produk
Mengamati:
dan
Melakukan pengamatan dengan
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
4 jam
pelajara
Buku
pelajaran,
977
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
pengemasan
cara membaca dan menyimak
, tentang:
karya
dari kajian literatur/media
1. Penggalian
pengolahan
tentang pengertian, jenis produk,
informasi dan
bahan pangan
manfaat dan kandungan serta
diskusi pada
nabati dan
penyajian/pengemasan produk
sentra penjualan
hewani menjadi
pembersih dari pengolahan bahan
pengolahan
produk
nabati dan hewani agar terbangun
pangan daerah
pembersih
rasa ingin tahu dan menunjukkan
setempat tentang
1. Pengertian
motivasi internal.
jenis, manfaat
bahan
dan kandungan,
pangan
Menanya:
serta penyajian
nabati dan Menggali informasi yang berkaitan
ataupun
hewani,
pengemasan
dengan jenis, manfaat dan
serta produk
produk
kandungan, serta penyajian
pembersih
pembersih dari
ataupun pengemasan produk
2. Beberapa
pengolahan
pembersih dari pengolahan bahan
jenis bahan
bahan pangan
pangan nabati dan hewani yang
pangan
nabati dan
ada di daerah setempat sehingga
nabati dan
hewani
dapat mensyukuri anugerah
hewani yang
2. Aspek yang
Tuhan.
dapat dibuat Melakukan diskusi tentang aneka
dinilai:
produk
a. Apresiasi
jenis, manfaat dan kandungan,
pembersih
b. Keruntutan
serta penyajian ataupun
(sabun,sham
berpikir
pengemasan produk pembersih
po,sabun
c. Pilihan kata
dari pengolahan bahan pangan
lerak)
d. Kreativitas
nabati dan hewani agar terbangun
3. Manfaat dan
Alokasi
Waktu
n
Sumber Belajar
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang desain
produk dan
pengemasan
karya
pengolahan
bahan pangan
nabati dan
hewani menjadi
produk
pembersih
1. Pengertian
bahan
pangan
nabati dan
hewani,
serta produk
pembersih
2. Beberapa
jenis bahan
978
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
kandungan
rasa ingin tahu sehingga
bentuk laporan
bahan
bangga/cinta pada tanah air.
e. Perilaku
pangan
Melakukan konsultasi dengan
nabati dan
guru dan sumber belajar lainnya
Penilaian
hewani
dalam membuat rancangan
Pengamatan,
sebagai
gagasan (desain) produk
produk
tentang:
pengolahan bahan pangan nabati
pembersih
dan hewani menjadi produk
1. Menyimak dari
4. Pengemasan
pembersih untuk menemukan
kajian
produk
konsep.
literatur/media
pembersih
tentang
dari bahan
pengertian, jenis
Mengumpulkan Data
pangan
produk, manfaat
Melakukan kegiatan observasi
nabati dan
dan kandungan
dengan teknik wawancara tentang
hewani
serta
jenis, bahan, dan
5. Menetapkan
penyajian/penge
penyajian/pengemasan produk
desain dan
masan produk
pengolahan bahan pangan nabati
pengemasan
pembersih dari
dan hewani menjadi produk
produk
pengolahan
pembersih, serta tentang
pembersih
bahan nabati dan
keberhasilan dan kegagalan
dari bahan
hewani
wirausaha pengolahan produk
pangan
2. Melakukan
tersebut yang ada di daerah
nabati dan
observasi dan
setempat agar terbangun rasa
hewani
menyimpulkan
ingin tahu, motivasi internal,
tentang jenis,
bersikap santun, bangga/cinta
bahan, dan
tanah air dan bersyukur sebagai
penyajian/penge
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pangan
nabati dan
hewani yang
dapat dibuat
produk
pembersih
(sabun,sham
po,sabun
lerak)
3. Manfaat dan
kandungan
bahan
pangan
nabati dan
hewani
sebagai
produk
pembersih
4. Pengemasan
produk
pembersih
dari bahan
pangan
nabati dan
hewani
5. Menetapkan
desain dan
979
Materi Pokok
Pembelajaran
warga bangsa.
Penilaian
masan produk
pengolahan
bahan pangan
Mengasosiasi
nabati dan
Menyimpulkan hasil
hewani menjadi
pengamatan/kajian literatur
produk
tentang jenis, bahan, dan
pembersih, serta
penyajian/pengemasan produk
tentang
pengolahan bahan pangan nabati
keberhasilan dan
dan hewani menjadi produk
kegagalan
pembersih, serta tentang
wirausaha
keberhasilan dan kegagalan
pengolahan
wirausaha pengolahan produk
produk tersebut
tersebut yang ada dilingkungan
3. Aspek yang
wilayah setempat atau nusantara.
dinilai:
Membuat laporan portofolio dalam
a. Kerincian
berbagai bentuk seperti tulisan,
b. Ketepatan
foto dan gambar yang
pengetahuan
mendeskripsikan pengetahuan,
c. Pilihan kata
jenis, bahan, dan
d. Kreativitas
penyajian/pengemasan produk
bentuk laporan
pembersih dari pengolahan bahan
e. Perilaku
pangan nabati dan hewani yang
diperolehnya dengan tampilan
Penilaian Kinerja/
menarik sebagai pemahaman
akan pengetahuan/ konseptual.
Pembuatan Karya,
Membuat rancangan gagasan
tentang:
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengemasan
produk
pembersih
dari bahan
pangan
nabati dan
hewani
980
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
jenis, bahan, dan
penyajian/penge
masan produk
Mengkomunikasikan
pembersih dari
Memaparkan hasil
pengolahan
pengamatan/kajian literatur
bahan pangan
tentang jenis, bahan, dan
nabati dan
penyajian/pengemasan produk
hewani yang
pengolahan bahan pangan nabati
diperolehnya
dan hewani menjadi produk
dengan tampilan
pembersih, serta tentang
menarik sebagai
keberhasilan dan kegagalan
pemahaman akan
wirausaha pengolahan produk
pengetahuan/
tersebut yang ada dilingkungan
konseptual, serta
wilayah setempat atau nusantara.
dipresentasikan
Mengevaluasi/menguji hasil
2. Pembuatan dan
rancangan gagasan (desain)
pengujian
produk pengolahan bahan pangan
rancangan
(desain) dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk kegiatan
pembuatan produk pengolahan
bahan pangan nabati dan hewani
menjadi produk pembersih dan
pengemasannya berdasarkan
kesimpulan pengamatan/kajian
literatur, orisinalitas ide yang
jujur, sikap percaya diri dan
mandiri.
981
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
3.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
pembuatan
produk
pengawetan
bahan nabati dan
hewani dan
pengemasannya
Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
Uji karya/rasa
Kemasan/penya
jian
Kreativitas
982
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
-
Mengamati:
Melakukan pengamatan dengan
proses
cara membaca dan menyimak
produksi
dari kajian literatur/media
produk
tentang proses produksi (teknik,
pembersih dari
bahan, alat) pengolahan bahan
pengolahan
pangan nabati dan hewani
bahan pangan
menjadi produk pembersih agar
nabati dan
terbangun rasa ingin tahu dan
menunjukkan motivasi internal.
hewani,
Mendesain
meliputi:
Menanya:
3. Proses
Menggali informasi yang berkaitan
produksi
dengan tentang manajemen
pada
umum dan proses produksi
sentra/peru
(teknik, bahan, alat) pengolahan
sahaan
bahan pangan nabati dan hewani
produk
menjadi produk pembersih yang
bahan
berkembang di daerah setempat
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Disiplin
Tanggung jawab
4 jam
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi pelajara
, tentang:
n
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra penjualan
pengolahan
pangan daerah
setempat dan
diskusi tentang
manajemen
umum dan proses
produksi (teknik,
bahan, alat)
pengolahan
bahan pangan
nabati dan
hewani menjadi
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang
Mendesain
proses
produksi
produk
pembersih dari
pengolahan
983
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
pangan
sehingga dapat mensyukuri
produk
nabati dan
anugerah Tuhan, terbangun rasa
pembersih
hewani
ingin tahu dan bangga/cinta pada 2. Aspek yang
(teknik
tanah air.
dinilai:
pemilihan
Melakukan konsultasi dengan
a. Apresiasi
bahan,
b. Keruntutan
guru dan sumber belajar lainnya
penyiapan
berpikir
dalam membuat rancangan
bahan,
c. Pilihan kata
gagasan (desain) proses produksi
teknik
d. Kreativitas
(teknik, bahan, alat) pengolahan
pemrosesan)
bentuk laporan
bahan pangan nabati dan hewani
4. Menetapkan
e. Perilaku
menjadi produk pembersih untuk
desain
menemukan konsep proses
proses
produksi.
Penilaian
produksi
Pengamatan,
produk
Mengumpulkan Data
pembersih Melakukan kegiatan observasi
tentang:
dari bahan
dengan teknik wawancara tentang 1. Menyimak dari
pangan
kajian
manajemen umum dan proses
nabati dan
literatur/media
produksi (teknik, bahan, alat)
hewani
tentang proses
pengolahan bahan pangan nabati
berdasarkan
produksi (teknik,
dan hewani menjadi produk
prosedur
bahan, alat)
pembersih, serta tentang
berkarya
pengolahan
keberhasilan dan kegagalan
(jenis,
bahan pangan
proses produksi didaerah
manfaat,
nabati dan
setempat agar terbangun rasa
kandungan,
hewani menjadi
ingin tahu, motivasi internal,
teknik
produk
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bahan pangan
nabati dan
hewani,
meliputi:
1. Proses
produksi
pada
sentra/peru
sahaan
produk
bahan
pangan
nabati dan
hewani
(teknik
pemilihan
bahan,
penyiapan
bahan,
teknik
pemrosesan)
2. Menetapkan
desain
proses
produksi
984
Materi Pokok
pengolahan,
dan
pengemasan)
Pembelajaran
bersikap santun, bangga/cinta
tanah air dan bersyukur sebagai
warga bangsa.
Penilaian
pembersih
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
tentang
Mengasosiasi
manajemen
Menyimpulkan hasil
umum dan proses
pengamatan/kajian literatur
produksi (teknik,
tentang manajemen umum dan
bahan, alat)
proses produksi (teknik, bahan,
pengolahan
alat) pengolahan bahan pangan
bahan pangan
nabati dan hewani menjadi
nabati dan
produk pembersih di lingkungan
hewani menjadi
wilayah setempat atau nusantara.
produk
Membuat laporan portofolio dalam
pembersih, serta
berbagai bentuk seperti tulisan,
tentang
foto dan gambar yang
keberhasilan dan
mendeskripsikan manajemen
kegagalan proses
umum proses produksi (teknik,
produksi
bahan, alat) pengolahan bahan
didaerah
pangan nabati dan hewani
setempat
menjadi produk pembersih di
3. Aspek yang
daerah setempat serta
dinilai:
penyajian/pengemasannya
a. Kerincian
dengan tampilan menarik sebagai
b. Ketepatan
pemahaman akan pengetahuan/
pengetahuan
konseptual.
c. Pilihan kata
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
produk
pembersih
dari bahan
pangan
nabati dan
hewani
berdasarkan
prosedur
berkarya
(jenis,
manfaat,
kandungan,
teknik
pengolahan,
dan
pengemasan)
985
Materi Pokok
Pembelajaran
Membuat rancangan gagasan
(desain) dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk kegiatan
proses produksi (teknik, bahan,
alat) pengolahan bahan pangan
nabati dan hewani menjadi
produk pembersih berdasarkan
kesimpulan pengamatan/ kajian
literatur, orisinalitas ide yang
jujur, sikap percaya diri dan
mandiri.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
d. Kreativitas
bentuk laporan
e. Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
Mengkomunikasikan
gambar yang
Memaparkan hasil
mendeskripsikan
pengamatan/kajian literatur
manajemen
tentang manajemen umum dan
umum proses
proses produksi (teknik, bahan,
produksi (teknik,
alat) pengolahan bahan pangan
bahan, alat)
nabati dan hewani menjadi
pengolahan
produk pembersih, serta tentang
bahan pangan
keberhasilan dan kegagalan
nabati dan
proses produksi di lingkungan
hewani menjadi
wilayah setempat atau nusantara.
produk
Mempresentasikan dengan tujuan
pembersih di
untuk mengevaluasi/menguji
daerah setempat
986
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
serta
penyajian/penge
masannya dengan
tampilan menarik
sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
proses produksi
(teknik, bahan,
alat) pengolahan
bahan pangan
nabati dan
hewani menjadi
produk
pembersih dan
pengemasannya
3. Aspek yang dinilai
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
987
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
3.6 Mengidentifikasi
sumber daya yang
dibutuhkan dalam
mendukung proses
Mengamati:
perusahaa dan Melakukan pengamatan dengan
cara membaca dan menyimak
pembuatan
dari kajian literatur/media
karya
Sumberdaya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
a. Proses
pembuatan
50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
Uji karya/rasa
Kemasan/penya
jian
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Disiplin
Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
6 jam
Buku
pelajara
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
988
Materi Pokok
produksi pengolahan
pengolahan
pengawetan
bahan nabati
produk pembersih
dan hewani,
meliputi:
1. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada
sentra/peru
saha-an
(dikenal
dengan
istilah 6M)
produk
pembersih
dari bahan
pangan
nabati dan
hewani
2. Pembuatan
karya/produ
k pembersih
dari bahan
pangan
Pembelajaran
tentang kebutuhan sumberdaya
perusahaan produk pembersih
agar terbangun rasa ingin tahu
dan menunjukkan motivasi
internal.
Penilaian
informasi dan
diskusi pada
sentra penjualan
pengolahan
pangan daerah
setempat dan
diskusi tentang
Menanya:
kebutuhan
Menggali informasi yang berkaitan
sumberdaya
dengan tentang kebutuhan
perusahaan
sumberdaya perusahaan produk
produk
pembersih dari pengolahan bahan
pembersih dari
pangan nabati dan hewani di
pengolahan
daerah setempat sehingga dapat
bahan pangan
mensyukuri anugerah Tuhan.
nabati dan
Melakukan diskusi tentang
hewani
kebutuhan sumberdaya
2. Aspek yang
perusahaan produk pembersih
dinilai:
dari pengolahan bahan pangan
a. Apresiasi
nabati dan hewani agar terbangun
b. Keruntutan
rasa ingin tahu sehingga
berpikir
bangga/cinta pada tanah air.
c. Pilihan kata
Melakukan konsultasi dengan
d. Kreativitas
guru dan sumber belajar lainnya
bentuk
dalam membuat produk
laporan
pembersih dari pengolahan bahan
e. Perilaku
pangan nabati dan hewani sesuai
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang
Sumberdaya
perusahaa dan
pembuatan
karya
pengolahan
pengawetan
bahan nabati
dan hewani,
meliputi:
3. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada
sentra/peru
saha-an
(dikenal
dengan
989
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
nabati dan
dengan sumberdaya dan proses
hewani
produksi
Penilaian
berdasarkan
Pengamatan,
kebutuhan
Mengumpulkan Data
sumberdaya Melakukan kegiatan observasi
tentang:
(bahan,
dengan teknik wawancara tentang 1. Menyimak dari
peralatan,
kajian
kebutuhan sumberdaya
keterampilan
literatur/media
perusahaan produk pembersih
bekerja &
tentang
dari pengolahan bahan pangan
pasar) dan
kebutuhan
nabati dan hewani di daerah
prosedur
sumberdaya
setempat agar terbangun rasa
yang
perusahaan
ingin tahu, motivasi internal,
ditetapkanny
produk
bersikap santun, bangga/cinta
a (jenis,
pembersih
tanah air dan bersyukur sebagai
manfaat,
2. Melakukan
warga bangsa.
kandungan,
observasi dan
teknik
menyimpulkan
Mengasosiasi
pengolahan,
tentang
dan
kebutuhan
Menyimpulkan hasil
penyajian/pe
sumberdaya
pengamatan/kajian literatur
nge-masan)
perusahaan
tentang kebutuhan sumberdaya
produk
perusahaan produk pembersih
pembersih dari
dari pengolahan bahan pangan
pengolahan
nabati dan hewani di lingkungan
bahan pangan
wilayah setempat atau nusantara.
nabati dan
Membuat laporan portofolio dalam
hewani di daerah
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
istilah 6M)
produk
pembersih
dari bahan
pangan
nabati dan
hewani
1. Pembuatan
karya/produ
k pembersih
dari bahan
pangan
nabati dan
hewani
berdasarkan
kebutuhan
sumberdaya
(bahan,
peralatan,
keterampilan
bekerja &
pasar) dan
prosedur
yang
ditetapkanny
a (jenis,
manfaat,
990
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kandungan,
teknik
pengolahan,
dan
penyajian/pe
nge-masan)
991
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengolahan
bahan pangan
nabati dan
hewani
3. Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung
jawab
993
Materi Pokok
1.
pengolahan bahan
pangan nabati dan
hewani menjadi
produk pembersih
yang dapat
mendukung
keberhasilan dalam
menjalankan sebuah
usaha
2.
3.
karya pengolahan
bahan pangan nabati
dan hewani menjadi
produk pembersih
4.
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati:
Penilaian Tugas
Melakukan pengamatan dengan
Kelompok/Diskusi
Berbagai
cara membaca dan menyimak
, tentang:
sikap
dari kajian literatur/media
1. Penggalian
membangun
tentang berbagai sikap
informasi dan
semangat
membangun semangat usaha dan
diskusi pada
usaha
faktor yang menunjukkan
sentra penjualan
(Inovatif,
komitmen tinggi agar terbangun
pengolahan
Kreatifitas,
rasa
ingin
tahu
dan
menunjukkan
pangan daerah
Motivasi,
motivasi
internal.
setempat tentang
Sikap
penerapan
bekerja
Menanya:
kepedulian
efektif dan
Menggali
informasi
yang
berkaitan
terhadap mutu
efisien)
dengan
penerapan
kepedulian
hasil kerja
Faktor-faktor
terhadap
mutu
hasil
kerja
2. Aspek yang
yang
sehingga
dapat
mensyukuri
dinilai:
menunjukka
anugerah
Tuhan.
a. Apresiasi
n komitmen
Melakukan
diskusi
tentang
b. Keruntutan
tinggi
penerapan perilaku tepat waktu,
berpikir
Bagaimana
tepat janji agar terbangun rasa
c. Pilihan kata
menerapkan
ingin tahu sehingga bangga/cinta
d. Kreativitas
perilaku
pada tanah air.
bentuk
tepat waktu,
Melakukan diskusi tentang
laporan
tepat janji
penerapan komitmen tinggi
e. Perilaku
Penerapan
terhadap pengendalian diri untuk
kepedulian
memahami konsep.
terhadap
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
4 jam
Buku
pelajara
pelajaran,
n(
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang
1. Berbagai
sikap
membangun
semangat
usaha
(Inovatif,
Kreatifitas,
Motivasi,
Sikap
bekerja
efektif dan
efisien)
2. Faktor-faktor
994
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
mutu hasil
Penilaian
kerja
Mengumpulkan Data
Pengamatan,
5. Penerapan Melakukan wawancara tentang
tentang:
komitmen
sikap yang membangun semangat 1. Menyimak dari
tinggi
usaha, penerapan perilaku tepat
kajian
terhadap
waktu, tepat janji, kepedulian
literatur/media
pengendalia
terhadap mutu hasil kerja dan
tentang berbagai
n diri
komitmen tinggi terhadap
sikap
pengendalian diri agar terbangun
membangun
rasa ingin tahu, motivasi internal,
semangat usaha
bersikap santun, dan bersyukur
dan faktor yang
sebagai warga bangsa.
menunjukkan
komitmen tinggi
Mengasosiasi
2. Melakukan
wawancara dan
Menganalisis dan menyimpulkan
menyimpulkan
hasil pengamatan/kajian literatur
tentang sikap
dan diskusi tentang sikap yang
yang membangun
membangun semangat usaha,
semangat usaha,
penerapan perilaku tepat waktu,
penerapan
tepat janji, kepedulian terhadap
perilaku tepat
mutu hasil kerja dan komitmen
waktu, tepat janji,
tinggi terhadap pengendalian diri
kepedulian
untuk melatih sikap jujur, kerja
terhadap mutu
keras, dan tanggung jawab
hasil kerja dan
Menganalisis kaitan penerapan
komitmen tinggi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
yang
menunjukka
n komitmen
tinggi
3. Bagaimana
menerapkan
perilaku
tepat waktu,
tepat janji
4. Penerapan
kepedulian
terhadap
mutu hasil
kerja
5. Penerapan
komitmen
tinggi
terhadap
pengendalia
n diri
995
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil
pengamatan/kajian literatur dan
diskusi tentang sikap yang
membangun semangat usaha,
penerapan perilaku tepat waktu,
tepat janji, kepedulian terhadap
mutu hasil kerja dan komitmen
tinggi terhadap pengendalian diri
yang diperolehnya
Mempresentasikan laporan
penggalian informasi tentang
kaitan penerapan perilaku tepat
waktu, tepat janji, dan komitmen
tinggi terhadap pengendalian diri
dengan mutu hasil kerja dan
semangat membangun usaha
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penerapan
perilaku tepat
waktu, tepat janji,
kepedulian
terhadap mutu
hasil kerja dan
komitmen tinggi
terhadap
pengendalian diri
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Laporan tentang
kaitan penerapan
perilaku tepat
waktu, tepat janji,
dan komitmen
tinggi terhadap
pengendalian diri
dengan mutu
hasil kerja dan
semangat
membangun
997
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
3.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
usaha
Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
Uji karya/rasa
Kemasan/penya
jian
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Disiplin
Tanggung jawab
998
999