2 Dokumen 1 KTSP Mts

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Perubahan paradigma penyelenggaraan pendidikan dari sentralisasi ke
desentralisasi mendorong terjadinya perubahan dan pembaruan pada beberapa
aspek pendidikan, termasuk kurikulum. Dalam kaitan ini kurikulum
pendidikan dasar dan menengahpun menjadi perhatian dan pemikiranpemikiran baru, sehingga mengalami perubahan-perubahan kebijakan.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,
isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu. Berdasarkan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 36 Ayat (2) ditegaskan bahwa
kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan
prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan
peserta didik. Atas dasar pemikiran itu maka dikembangkanlah apa yang
dinamakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan adalah kurikulum operasional yang
disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. Sesuai
dengan amanat Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun
2005 bahwa Kurikulum Satuan Pendidikan pada Jenjang Pendidikan Dasar
dan Menengah mengacu pada standar isi dan standar kompetensi lulusan serta
berpedoman pada panduan dari Badan Standar Nasional Pendidikan.
MTs Darul Ulum 2 Widang
sebagai satuan pendidikan menengah di
lingkungan Kementerian Agama perlu menyusun KTSP Madrasah Tsanawiyah

yang mengacu pada standar nasional pendidikan. Penyusunan KTSP MTs
Darul Ulum 2 Widang ini dimaksudkan untuk menjamin pencapaian tujuan
pendidikan nasional. Melalui KTSP ini diharapkan pelaksanaan program1
KTSP: Dokumen 1 MTs. Darul Ulum 2 Widang
KTSP: Dokumen
program pendidikan di MTs Darul Ulum 2 Widang sesuai dengan

karakteristik, potensi, dan kebutuhan peserta didik. Untuk itu, penyusunannya
perlu melibatkan seluruh warga madrasah yang terdiri atas unsur madrasah,
komite madrasah,
di bawah koordinasi dan supervisi dari Mapenda
Kementerian Agama Kabupaten Tuban.

Pada akhirnya kurikulum ini tetap hanya sebuah dokumen, yang akan
menjadi kenyataan apabila terlaksana di lapangan dalam proses pembelajaran
yang baik. Pembelajaran, baik di kelas maupun di luar kelas, hendaknya
berlangsung secara efektif yang
mampu membangkitkan aktivitas dan
kreativitas anak. Dalam hal ini para pelaksana kurikulumlah (para pendidik)
yang akan membumikan kurikulum ini dalam proses pembelajaran. Para
pendidik
juga
hendaknya
mampu
menciptakan
pembelajaran
yang
menyenangkan bagi anak, sehingga anak betah di sekolah. Atas dasar

kenyataan tersebut, maka pembelajaran di sekolah menengah hendaknya
bersifat mendidik, mencerdaskan, membangkitkan aktivitas dan kreativitas
anak, efektif, demokratis, menantang, dan menyenangkan. Dengan spirit
seperti itulah kurikulum ini akan menjadi pedoman yang dinamis bagi
penyelenggaraan pendidikan dan pembelajaran di MTs Darul Ulum 2 Widang.
Dokumen KTSP MTs Darul Ulum 2 Widang
ini secara keseluruhan
mencakup :
1.
struktur dan muatan kurikulum;
2.
beban belajar murid;
3.
kalender pendidikan;
4.
silabus dan
5.
rencana pelaksanaan pembelajaran.
B. Landasan Penyusunan KTSP

1. Landasan Filosofis
KTSP: Dokumen
Madrasah sebagai pusat pengembangan budaya tidak terlepas dari nilainilai budaya yang dianut oleh suatu bangsa. Bangsa Indonesia memiliki
nilai-nilai budaya yang bersumber dari Pancasila, sebagai falsafah hidup
berbangsa dan bernegara, yang mencakup religius, kemanusiaan,
persatuan, kerakyatan, dan keadilan. Nilai-nilai ini dijadikan dasar
filosofis dalam pengembangan kurikulum madrasah. Madrasah sebagai
bagian dari masyarakat tidak terlepas dari lokus, kewaktuan, kondisi sosial
dan budaya. Kekuatan dan kelemahan dari hal-hal ini akan menjadi
pertimbangan dalam penentuan struktur kurikulum madrasah ini.
2. Landasan Yuridis
a.
Undang-Undang Dasar 1945 Pasal 31 ayat (5), Pemerintah

memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan menjunjung tinggi
nilai-nilai agama dan persatuan bangsa untuk kemajuan peradaban
serta kesejahteraan umat manusia dan Pasal 32 ayat (1), Negara
memajukan kebudayaan nasional Indonesia ditengah peradaban dunia
dengan menjamin kebebasan masyarakat dalam memelihara dalam
mengembangkan nilai-nilai budayanya.
b.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003

tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab II Pasal 3, Pendidikan
bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik seutuhnya agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,
dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pasal 36 ayat (2), Kurikulum pada semua jenjang dan jenis
pendidikan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan
pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Pasal 38 ayat (2),
Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan sesuai
dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan
komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas
KTSP: Dokumen
pendidikan atau kantor departemen agama kabupaten/kota untuk

pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah.
c.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2004

tentang Desentralisasi pengelolaan pendidikan.
Pemerintah daerah yang menuntut pelaksanaan otonomi daerah dan
wawasan demokrasi dalam penyelenggaraan pendidikan. Pengelolaan
pendidikan yang semula sentralistik berubah menjadi desentralistik.
Sekolah sebagai penyelenggara pendidikan diberikan kewenangan
untuk
mengelola
pendidikan,
seperti
dalam
penyusunan
dan
pelaksanaan kurikulum di satuan kerja masing-masing.

d.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005

tentang Sistem Nasional Pendidikan Pasal 17 ayat (1), Kurikulum
Tingkat
Satuan
Pendidikan
SD/MI/SDLB,
SMP/MTs./SMPLB,
SMA/MA/SMALB/SMK/MAK, atau bentuk lain yang sederajat

dikembangkan
sesuai
dengan
satuan
pendidikan,
potensi
daerah/karakteristik daerah, sosial budaya masyarakat setempat,

peserta didik.
e.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 6 Tahun 2007

tentang Perubahan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional dan
nomor 24 Tahun 2006 tentang pelaksanaan Standar Isi dan
Standar Kompetensi Lulusan, Satuan pendidikan dapat mengadopsi
atau mengadaptasi model Kurikulum Tingkat Satuan Pedidikan Dasar
dan Menengah yang disusun oleh Badan Penelitian dan Pengembangan
Departemen Pendidikan Nasional bersama unit terkait.
f.
Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 2 Tahun

2008
Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia tentang Standar
Kompetensi Lulusan dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan
KTSP: Dokumen
Bahasa Arab di Madrasah Ibtidaiyah, Madrasah Tsanawiyah, dan

Madrasah Aliyah
g.
Surat
Edaran
Dirjen
Pendidikan
Islam
Nomor:
DJ.II.1/PP.00/ED/681/2006, tanggal 1 Agustus 2006, tentang

Pelaksanaan Standar Isi, yang intinya bahwa madrasah dapat
meningkatkan kompetensi lulusan dan mengembangkan kurikulum
dengan standar yang lebih tinggi.
C. Tujuan Pengembangan KTSP

Penyusunan KTSP ini sangat diperlukan untuk mengakomodasi semua
potensi yang ada di daerah dan untuk meningkatkan kualitas MTs Darul Ulum
2 Widang, baik dalam bidang akademis maupun nonakademis, memelihara
budaya daerah, mengikuti perkembangan iptek yang dilandasi imtak.
D. Prinsip Pengembangan KTSP
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik
memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi
manusia yang beriman dan betakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab.
Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut, pengembangan kurikulum ini
didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut :
1.
Peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia;

Keimanan dan ketaqwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan
kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum disusun yang
memungkinkan semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman
dan taqwa serta akhlak mulia
KTSP: Dokumen
2. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan

peserta didik dan lingkungannya;
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik
memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi
warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk
mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta
didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan
kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan.
3.
Beragam dan terpadu;

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik
peserta didik, kondisi daerah, dan jenjang serta jenis pendidikan, tanpa
membedakan agama, suku, budaya dan adat istiadat, serta status sosial
ekonomi dan gender. Kurikulum meliputi substansi komponen muatan
wajib kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri secara terpadu,
serta disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan
tepat antarsubstansi.
4. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan

seni;
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni berkembang secara dinamis, dan oleh karena itu
semangat dan isi kurikulum mendorong peserta didik untuk mengikuti dan
memanfaatkan secara tepat perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi,
dan seni.
5.
Relevan dengan kebutuhan kehidupan;
KTSP: Dokumen
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan
melibatkan pemangku
kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan

kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan,
dunia usaha dan
dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan
keterampilan pribadi,
keterampilan
keterampilan
akademik,
dan
berpikir, keterampilan sosial,
keterampilan
vokasional
merupakan
keniscayaan.
6. Menyeluruh dan berkesinambungan;
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang
kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan
secara berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan.
7. Belajar sepanjang hayat;
Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan dan
pemberdayaan
peserta
didik
yang
berlangsung
sepanjang
hayat.
Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan

formal, nonformal dan informal, dengan memperhatikan kondisi dan
tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan
manusia seutuhnya.
8. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.
(Kepala Madrasah, Guru, Karyawan, Murid ) dan pemangku kepentingan
lain (Komite Madrasah, Orang Tua Murid Lingkungan Pesantren,
Masyarakat, Lembaga-lembaga lain).
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional
dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah
harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhineka
Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
KTSP: Dokumen
BAB II
TUJUAN PENDIDIKAN, VISI, MISI DAN TUJUAN MADRASAH
A.
Tujuan Satuan Pendidikan

Tujuan pendidikan MTs. Darul Ulum 2 Widang adalah meletakkan dasar
kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk
hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. Tujuan pendidikan
tersebut berlandaskan pada antara lain:
1. Berdasarkan Pembukaan UUD 1945 alinea IV
2. Permen No. 22 Tahun 2006 tentang standar kompetensi lulusan mata
pelajaran dan kompetensi dasar mata pelajaran (Standart Isi)
KTSP: Dokumen
3. Permen No. 23 tentang Standar Kompetensi Lulusan Madrasah

Tsanawiyah dan Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran
4. Permenag No. 2 tahun 2008 tentang penetapan Standar Isi dan Standar
Kompetensi Lulusan dalam Bidang Keagamaan di Satuan Pendidikan
SMP/MTs
5. Peraturan Pemerintah No. 12 tahun 2009 tentang Petuntuk Teknis
Pelaksanaan Pengembangan KTSP untuk SMP/MTs
B.
Visi Madrasah Tsanawiyah Darul Ulum 2 Widang

Bertaqwa, Cerdas, Trampil, Disiplin, Sehat, Berwawasan Lingkungan dan
Cinta Tanah Air
Indikator:
1.
Prestasi dalam bidang Agama
2.
Prestasi dalam bidang akademik dan non akademik
3.
Prestasi dalam bidang IPTEK dan IMTAQ
4.
Bersikap disiplin dalam kehidupan sehari-hari
5.
Berpola hidup sehat jasmani dan rohani
6.
Terwujudnya lingkungan yang aman, asri, indah, produktif, dan inovatif
7.
Mengembangkan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa
C. Misi Madrasah Tsanawiyah Darul Ulum 2 Widang

1. Meningkatkan ketaqwaan serta terbentuknya jiwa dan perilaku Islami.
2. Mengembangkan Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Menyenangkan
dan Islami (PAIKEMI).
3. Meningkatkan mutu pendidikan di bidang akademik dan non akademik.
4. Melestarikan dan mengembangkan olah raga, seni, dan budaya
5. Meningkatkan ketrampilan dalam bidang IPTEK
6. Menanamkan sikap disiplin dalam kehidupan sehari-hari
KTSP: Dokumen
7. Mewujudkan lingkungan sekolah yang aman, asri, indah, produktif, dan

inovatif
8. Mampu mengembangkan sikap dan kepribadian untuk bangsa dan negara
D. Tujuan Madrasah Tsanawiyah Darul Ulum 2 Widang
Secara khusus tujuan pendidikan di MTs. Darul Ulum 2 Widang adalah :
1. Meningkatkan prestasi dalam bidang agama dan mengamalkannya dalam
kehidupan sehari-hari
2. Membekali siswa mampu membaca dan menulis Al-Quran.
3. Membiasakan siswa melakukan sholat berjamaah.
4. Mengoptimalkan proses pembelajaran dengan berbagai pendekatan,
diantaranya CTL, PAIKEMI, dan pembelajaran berbasis masalah (PBM)
serta layanan bimbingan konseling.
5. Mewujudkan peningkatkan prestasi nilai rata-rata mapel UN 0,5 setiap
tahunnya
6.
Meraih kejuaraan olimpiade khususnya pada mata pelajaran UN

dalam 10 besar tingkat kabupaten.
7.
Melestarikan budaya daerah melalui MULOK bahasa jawa sesuai

dengan konteks atau lingkungannya.
8.
Meraih kejuaraan bidang olah raga dan seni tingkat Kelompok

Kerja Madrasah (KKM).
9.
Menjadikan siswa mampu mengakses berbagai informasi yang

positif.
10.
Membekali siswa untuk mengembangkan minat dan bakatnya.
11.
Membudayakan gemar membaca.
12.
Membiasakan siswa memiliki kesadaran terhadap kelestarian

lingkungan hidup.
13.
Mengembangkan kepribadian sesuai dengan budaya dan karakter

bangsa.
10
KTSP: Dokumen
BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
11
KTSP: Dokumen
A. Struktur Kurikulum
Struktur dan muatan kurikulum pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah yang tertuang dalam Standar Isi meliputi lima kelompok mata
pelajaran sebagai berikut ini:
1. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia;
2. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian;
3. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi;
4. Kelompok mata pelajaran estetika;
5. Kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga, dan kesehatan.
Kelompok mata pelajaran tersebut memiliki cakupan dan kegiatan masingmasing seperti yang tertuang dalam PP 19/2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan (SNP) pasal 6 ayat (1) dan pasal 7 berikut:
Tabel 1. Cakupan Kelompok Mata Pelajaran
No
1.
2.
Kelompok
Mapel
Cakupan
Melalui
Agama dan
Kelompok mata pelajaran
Kegiatan keagamaan,
Akhlak Mulia
agama dan akhlak mulia
pembelajaran
dimaksudkan untuk
kewarganegaraan dan
membentuk peserta didik
pembinaan
menjadi manusia yang
kepribadian/ akhlak
beriman dan bertakwa
mulia, pembelajaran
kepada Tuhan Yang Maha
ilmu pengetahuan dan
Esa serta berakhlak mulia.
teknologi, estetika,
Akhlak mulia mencakup
jasmani, olahraga dan
etika, budi pekerti, atau
kesehatan, dan
moral sebagai perwujudan
pengembangan diri/
dari pendidikan agama.

ekstrakurikuler
Kegiatan keagamaan,
Kewarganega-
12
KTSP: Dokumen
No
Kelompok
Mapel
Cakupan
Melalui
raan dan
kewarganegaraan dan
pembinaan
Kepribadian
kepribadian dimaksudkan
kepribadian/akhlak
untuk peningkatan kesadaran
mulia, pembelajaran
dan wawasan peserta didik
kewarganegaraan,
akan status, hak, dan
bahasa, seni dan
kewajibannya dalam
budaya, dan
kehidupan bermasyarakat,
pendidikan jasmani,
berbangsa, dan bernegara,
dan pengembangan
serta peningkatan kualitas
diri/ekstrakurikuler
dirinya sebagai manusia.

Kesadaran dan wawasan
termasuk wawasan
kebangsaan, jiwa dan
patriotisme bela negara,
penghargaan terhadap hakhak asasi manusia,
kemajemukan bangsa,
pelestarian lingkungan
hidup, kesetaraan gender,
demokrasi, tanggung jawab
sosial, ketaatan pada hukum,
ketaatan membayar pajak,
dan sikap serta perilaku anti
korupsi, kolusi, dan
nepotisme.
3.
Ilmu
13
Kegiatan pembelajaran
KTSP: Dokumen
No
4.
Kelompok
Mapel
Cakupan
Melalui
Pengetahuan
ilmu pengetahuan dan
bahasa, matematika,
dan Teknologi
teknologi pada SMP/MTs/
ilmu pengetahuan
SMPLB dimaksudkan untuk
alam, ilmu
memperoleh kompetensi
pengetahuan sosial,
dasar ilmu pengetahuan dan
keterampilan/kejuruan,
teknologi serta
dan/atau teknologi
membudayakan berpikir
informasi dan
ilmiah secara kritis, kreatif
komunikasi, serta
dan mandiri.
muatan lokal yang
relevan.
Kegiatan bahasa, seni
estetika dimaksudkan untuk
dan budaya,
meningkatkan sensitivitas,
keterampilan, dan
kemampuan
muatan lokal yang
mengekspresikan dan
relevan, dan
kemampuan mengapresiasi
pengembangan diri/
keindahan dan harmoni.
ekstrakurikuler
Estetika
Kemampuan mengapresiasi
dan mengekspresikan
keindahan serta harmoni
mencakup apresiasi dan
ekspresi, baik dalam
kehidupan individual
sehingga mampu menikmati
dan mensyukuri hidup,
maupun dalam kehidupan
kemasyarakatan sehingga
14
KTSP: Dokumen
No
Kelompok
Mapel
Cakupan
Melalui
mampu menciptakan
5.
Jasmani,
kebersamaan yang harmonis.

Kegiatan pendidikan
Olahraga dan
jasmani, olahraga dan
jasmani, olahraga,
Kesehatan
kesehatan pada SMP/MTs/
pendidikan kesehatan,
SMPLB dimaksudkan untuk
ilmu pengetahuan
meningkatkan potensi fisik
alam, dan muatan lokal
serta membudayakan
yang relevan, dan
sportivitas dan kesadaran
pengembangan diri/
hidup sehat.
ekstrakurikuler
Budaya hidup sehat termasuk

kesadaran, sikap, dan prilaku
hidup sehat yang bersifat
individual ataupun yang
bersifat kolektif
kemasyarakatan seperti
keterbebasan dari perilaku
seksual bebas, kecanduan
narkoba, HIV/AIDS, demam
berdarah, muntaber, dan
penyakit lain yang potensial
untuk mewabah.
Struktur kurikulum yang digunakan di MTs Darul Ulum 2 Widang merujuk
pada Permendiknas Nomor 22 tahun 2006 dan Permenag No. 2 Tahun 2008
yang didalamnya dijelaskan bahwa struktur kurikulum MTs meliputi subtansi
pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun
mulai kelas VII sampai dengan kelas IX.
15
KTSP: Dokumen
Tabel 2. Struktur Kurikulum berdasarkan Permen Diknas Nomor 22 tahun

2006 dan Permenag No. 2 Tahun 2008
Kelas dan Alokasi Waktu
VII
VIII
IX
Komponen
A. Mata Pelajaran
1. Pendidikan Agama Islam
a. Quran Hadist
b. Aqidah Ahlaq
c. Fiqih
d. Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)
2. Pendidikan Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia
4. Bahasa Arab
5. Bahasa Inggris
6. Matematika
7. Ilmu Pengetahuan Alam
8. Ilmu Pengetahuan Sosial
9. Seni Budaya
10.Pendidikan jasmani, olahraga dan
2
2
2
2
2
4
2
4
4
4
4
2
2
2
2
2
2
2
4
2
4
4
4
4
2
2
2
2
2
2
2
4
2
4
4
4
4
2
2
kesehatan
11. Ketrampilan / TIK
B. Muatan Lokal
2
2
2
2
2
2
C. Pengembangan Diri
42
42
42
Jumlah
Struktur kurikulum
meliputi substansi
pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun
mulai kelas VII sampai dengan kelas IX. struktur kurikulum disusun
berdasarkan standar kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata
pelajaran dengan ketentuan sebagai berikut:
16
KTSP: Dokumen
a.
Kurikulum MTs. Darul Ulum 2 Widang
memuat 14 mata
pelajaran, muatan lokal, dan pengembangan diri seperti tertera pada Tabel
2.
b.
Mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di MTs. Darul

Ulum 2 Widang terdiri atas Quran Hadist, Aqidah Ahlaq, Fiqih, Sejarah
Kebudayaan Islam (SKI), dan mata pelajaran Bahasa arab
c.
Muatan
lokal
merupakan
kegiatan
kurikuler
untuk
mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan

potensi daerah, termasuk keunggulan daerah.
d.
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada

peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai
dengan kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai dengan
kondisi madrasah yang difasilitasi atau dibimbing oleh konselor, guru, atau
tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan
ekstrakurikuler maupun dalam bentuk pelayanan konseling.
e.
Substansi mata pelajaran IPA terdiri dari biologi, fisika, dan kimia
dan IPS terdiri dari geografi, ekonomi, dan sejarah
f.
Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 40 menit.
g.
Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah

34 - 38 minggu.
Adapun struktur kurikulum MTs. Darul Ulum 2 Widang disajikan pada Tabel
3 berikut ini:
Tabel 3. Struktur Kurikulum MTs. Darul Ulum 2 Widang.
Komponen
A. Mata Pelajaran
a. Al-Quran Hadits
b. Aqidah Akhlaq
c. Fiqih
17
Alokasi Waktu/Klas
VII
VIII
IX
2
2
2
2
2
2
2
2
2
KTSP: Dokumen
d. Sejarah dan Kebudayaan Islam

3. Bahasa Indonesia
4. Bahasa Arab
5. Bahasa Inggris
6. Matematika
9. Seni Budaya
10. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
11. Ketrampilan/Tinkom
B. Muatan Lokal
Bahasa Jawa
C. Pengembangan Diri
18
2
2
6
2
4
6
4
4
2
2
2
2
2
6
2
4
6
4
4
2
2
2
2
2*)
2
2*)
KTSP: Dokumen
2
2
6
2
4
6
4
4
2
2
2
2
2*)
1.
Kegiatan
Bimbingan Konseling (BK)
2.
Kegiatan
Ekstrakurikuler
a.
Kepramuka
an
b.
Sepak
bola /Futsal
c.
Voli
d.
Hadrah
e.
Baca AlQuran
f.
Bimbingan
materi olimpiade
g.
Pembinaan
Mata Pelajaran
h.
UKS (Unit
Kesehatan Siswa)
i.
PDKS
(Pelatihan Dasar Kepemimpinan Siswa)

Jumlah
Keterangan:
44
44
44
*) : diluar jam pelajaran regular dan ekuivalen dengan 2 jam pelajaran
B. Muatan Kurikulum
Muatan kurikulum SMP/MTs meliputi sejumlah mata pelajaran yang keluasan
dan kedalamannya merupakan beban belajar bagi peserta didik dan materi
muatan lokal serta pengembangan diri.
19
KTSP: Dokumen
1. Mata Pelajaran Wajib

Mata pelajaran wajib yang diselenggarakan di MTs. Darul Ulum 2 Widang
terdiri atas mata pelajaran sebagai berikut:
a. Quran Hadist
Mata pelajaran Qur'an-Hadis MTs ini merupakan kelanjutan dan
kesinambungan dengan mata pelajaran Qur'an-Hadis pada jenjang MI
dan MA, terutama pada penekanan kemampuan membaca Al-Qur'anHadis, pemahaman surat-surat pendek, dan mengaitkannya dengan
kehidupan sehari-hari. Adapun tujuan mata pelajaran Al-Qur'an-Hadis
adalah:
1. Meningkatkan kecintaan siswa terhadap Al-Qur'an dan hadis.
2. Membekali siswa dengan dalil-dalil yang terdapat dalam Al-Qur'an
dan hadis sebagai pedoman dalam menyikapi dan menghadapi
kehidupan.
3. Meningkatkan kekhusyukan siswa dalam beribadah terlebih salat,
dengan menerapkan hukum bacaan tajwid serta isi kandungan
surat/ayat dalam surat-surat pendek yang mereka baca
Ruang
lingkup
mata
pelajaran
Al-Qur'an-Hadis
di
Madrasah
Tsanawiyah meliputi:
1. Membaca dan menulis yang merupakan unsur penerapan ilmu
tajwid.
2. Menerjemahkan makna (tafsiran) yang merupakan pemahaman,
interpretasi
ayat,
dan
hadis
dalam
memperkaya
khazanah
intelektual.
3. Menerapkan isi kandungan ayat/hadis yang merupakan unsur
pengamalan nyata dalam kehidupan sehari-hari.
b. Aqidah Ahlaq
20
KTSP: Dokumen
Akidah-Akhlak di MTs adalah salah satu mata pelajaran PAI yang

merupakan peningkatan dari akidah dan akhlak yang telah dipelajari
oleh peserta didik di Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah Dasar. Secara
substansial mata pelajaran Akidah-Akhlak memiliki kontribusi dalam
memberikan motivasi kepada peserta didik untuk mempelajari dan
mempraktikkan akidahnya dalam bentuk pembiasaan untuk melakukan
akhlak terpuji dan menghindari akhlak tercela dalam kehidupan seharihari. Mata pelajaran Akidah-Akhlak bertujuan untuk:
3. Menumbuhkembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan,
dan pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan,
pembiasaan, serta pengalaman peserta didik tentang akidah Islam
sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang
keimanan dan ketakwaannya kepada Allah SWT;
4. Mewujudkan manusia Indonesia yang berakhlak mulia dan
menghindari akhlak tercela dalam kehidupan sehari-hari, baik
dalam kehidupan individu maupun sosial, sebagai manifestasi dari
ajaran dan nilai-nilai akidah Islam.
Ruang lingkup mata pelajaran Akidah-Akhlak di MTs. meliputi:
1. Aspek akidah terdiri atas dasar dan tujuan akidah Islam, sifat-sifat
Allah, al-asma' al-husna, iman kepada Allah, Kitab-Kitab Allah,
Rasul-Rasul Allah, Hari Akhir serta Qada Qadar.
2. Aspek akhlak terpuji yang terdiri atas ber-tauhiid, ikhlaas, taat,
khauf, taubat, tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukur, qanaaah,
tawaadu', husnuzh-zhan, tasaamuh dan taaawun, berilmu, kreatif,
produktif, dan pergaulan remaja.
3. Aspek akhlak tercela meliputi kufur, syirik, riya, nifaaq, anaaniah,
putus asa, ghadlab, tamak, takabbur, hasad, dendam, giibah,
fitnah, dan namiimah.
21
KTSP: Dokumen
c. Fiqih
Pembelajaran fikih diarahkan untuk mengantarkan peserta didik dapat
memahami pokok-pokok hukum Islam dan tata cara pelaksanaannya
untuk diaplikasikankan dalam kehidupan sehingga
menjadi muslim
yang selalu taat menjalankan syariat Islam secara kaaffah (sempurna).

Pembelajaran fikih di Madrasah Tsanawiyah bertujuan untuk membekali
peserta didik agar dapat:
1. Mengetahui dan memahami pokok-pokok hukum Islam dalam
mengatur ketentuan dan tata cara menjalankan hubungan manusia
dengan Allah yang diatur dalam fikih ibadah dan hubungan manusia
dengan sesama yang diatur dalam fikih muamalah.
2. Melaksanakan dan mengamalkan ketentuan hukum Islam dengan
benar dalam melaksanakan ibadah kepada Allah dan ibadah sosial.
Pengalaman
tersebut
diharapkan
menumbuhkan
ketaatan
menjalankan hukum Islam, disiplin dan tanggung jawab sosial yang

tinggi dalam kehidupan pribadi maupun sosial.
Ruang lingkup fikih di Madrasah Tsanawiyah meliputi :
1. Aspek fikih ibadah meliputi: ketentuan dan tatacara taharah, salat
fardu, salat sunnah, dan salat dalam keadaan darurat, sujud, azan
dan iqamah, berzikir dan berdoa setelah salat, puasa, zakat, haji dan
umrah, kurban dan akikah, makanan, perawatan jenazah, dan ziarah
kubur.
2. Aspek fikih muamalah meliputi: ketentuan dan hukum jual beli,
qirad, riba, pinjam- meminjam, utang piutang, gadai, dan borg serta
upah.
d. Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)
Sejarah Kebudayaan Islam di MTs merupakan salah satu mata pelajaran
yang
menelaah
22
tentang
asal-usul,
perkembangan,
peranan
KTSP: Dokumen
kebudayaan/peradaban Islam dan para tokoh yang berprestasi dalam

sejarah Islam di masa lampau, mulai dari perkembangan masyarakat
Islam pada masa Nabi Muhammad SAW dan Khulafaurrasyidin, Bani
ummayah, Abbasiyah, Ayyubiyah sampai perkembangan Islam di
Indonesia.
Mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MTs bertujuan agar
peserta didik memiliki kemampuan-kemampuan sebagai berikut:
1. Membangun
kesadaran
peserta
didik
tentang
pentingnya
mempelajari landasan ajaran, nilai-nilai dan norma-norma Islam

yang
telah
dibangun
oleh
Rasulullah
saw
dalam
rangka
mengembangkan kebudayaan dan peradaban Islam.

2. Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya waktu dan
tempat yang merupakan sebuah proses dari masa lampau, masa
kini, dan masa depan.
3. Melatih daya kritis peserta didik untuk memahami fakta sejarah
secara benar dengan didasarkan pada pendekatan ilmiah.
4. Menumbuhkan apresiasi dan penghargaan peserta didik terhadap
peninggalan sejarah Islam sebagai bukti peradaban umat Islam di
masa lampau.
5. Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam mengambil ibrah
dari peristiwa-peristiwa bersejarah (Islam), meneladani tokoh-tokoh
berprestasi, dan mengaitkannya dengan fenomena sosial, budaya,
politik,
ekonomi,
iptek
dan
seni,
dan
lain-lain
untuk
mengembangkan kebudayaan dan peradaban Islam.

Ruang lingkup Sejarah Kebudayan Islam di Madrasah Tsanawiyah
meliputi:
1. Pengertian dan tujuan mempelajari sejarah kebudayaan Islam
2. Memahami sejarah Nabi Muhammad SAW periode Makkah
3. Memahami sejarah Nabi Muhammad SAW periode Madinah
23
KTSP: Dokumen
4. Memahami peradaban Islam pada masa Khulafaurrasyidin

5. Perkembangan masyarakat Islam pada masa Dinasti Bani
Umaiyah
6. Perkembangan masyarakat Islam pada masa Dinasti Bani
Abbasiyah
7. Perkembangan masyarakat Islam pada masa Dinasti Al
Ayyubiyah
8. Memahami perkembangan Islam di Indonesia.
e. Bahasa Arab
Mata pelajaran Bahasa Arab merupakan suatu mata pelajaran yang
diarahkan untuk mendorong, membimbing, mengembangkan, dan
membina kemampuan serta menumbuhkan sikap positif terhadap bahasa
Arab baik reseptif maupun produktif.
Mata pelajaran Bahasa Arab memiliki tujuan sebagai berikut:
1. Mengembangkan kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Arab,
baik lisan maupun tulis, yang mencakup empat kecakapan
berbahasa, yakni menyimak (istima), berbicara (kalam), membaca
(qiraah), dan menulis (kitabah).
2. Menumbuhkan kesadaran tentang pentingnya bahasa Arab sebagai
salah satu bahasa asing untuk menjadi alat utama belajar, khususnya
dalam mengkaji sumber-sumber ajaran Islam.
3. Mengembangkan pemahaman tentang saling keterkaitan antara
bahasa dan budaya serta memperluas cakrawala budaya. Dengan
demikian, peserta didik
diharapkan memiliki wawasan lintas
budaya dan melibatkan diri dalam keragaman budaya.

Ruang lingkup pelajaran Bahasa Arab di Madrasah Tsanawiyah
meliputi tema-tema yang berupa wacana lisan dan tulisan berbentuk
paparan atau dialog sederhana tentang identitas diri, kehidupan
24
KTSP: Dokumen
madrasah, kehidupan keluarga, rumah, hobi, profesi, kegiatan

keagamaan, dan lingkungan.
f. Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)

Pendidikan Kewarganegaraan di tingkat SMP/ MTs bertujuan untuk :
1. Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu
kewarganegaraan
2. Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab, dan bertindak
secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara, serta anti-korupsi
3. Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri
berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat
hidup bersama dengan bangsa-bangsa lainnya
4. Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia
secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi.
Ruang lingkup mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan meliputi
aspek-aspek sebagai berikut.
1. Persatuan dan Kesatuan bangsa, meliputi: Hidup rukun dalam
perbedaan,
Cinta
lingkungan,
Kebanggaan
sebagai
bangsa
Indonesia, Sumpah Pemuda, Keutuhan Negara Kesatuan Republik

Indonesia, Partisipasi dalam pembelaan negara,
Sikap positif
terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia, Keterbukaan dan

jaminan keadilan
25
KTSP: Dokumen
2. Norma, hukum dan peraturan, meliputi: Tertib dalam kehidupan

keluarga, Tata tertib di sekolah, Norma yang berlaku di masyarakat,
Peraturan-peraturan
daerah,
Norma-norma
dalam
kehidupan
berbangsa dan bernegara, Sistim hukum dan peradilan nasional,

Hukum dan peradilan internasional
3. Hak asasi manusia meliputi: Hak dan kewajiban anak, Hak dan
kewajiban
anggota
masyarakat,
Instrumen
nasional
dan
internasional HAM, Pemajuan, penghormatan dan perlindungan

HAM
4. Kebutuhan warga negara meliputi: Hidup gotong royong, Harga
diri
sebagai
warga
masyarakat,
Kebebasan
berorganisasi,
Kemerdekaan mengeluarkan pendapat, Menghargai keputusan

bersama, Prestasi diri, Persamaan kedudukan warga negara
5. Konstitusi Negara meliputi: Proklamasi kemerdekaan dan konstitusi
yang pertama,
Konstitusi-konstitusi yang pernah digunakan di
Indonesia, Hubungan dasar negara dengan konstitusi

6. Kekuasan dan Politik, meliputi: Pemerintahan desa dan kecamatan,
Pemerintahan daerah dan otonomi, Pemerintah pusat, Demokrasi
dan sistem politik, Budaya politik, Budaya demokrasi menuju
masyarakat madani, Sistem pemerintahan, Pers dalam masyarakat
demokrasi
7. Pancasila meliputi: kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan
ideologi negara, Proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara,
Pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari,
Pancasila sebagai ideologi terbuka
8. Globalisasi meliputi: Globalisasi di lingkungannya, Politik luar
negeri Indonesia di era globalisasi, Dampak globalisasi, Hubungan
26
KTSP: Dokumen
internasional dan organisasi internasional,
dan Mengevaluasi
globalisasi.
g. Pendidikan Bahasa Indonesia
Pendidikan Bahasa Indonesia di tingkat SMP/ MTs. bertujuan untuk :
1. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang
berlaku, baik secara lisan maupun tulis
2. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai
bahasa persatuan dan bahasa negara
3. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat
dan kreatif untuk berbagai tujuan
4. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan
intelektual, serta kematangan emosional dan sosial
5. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas
wawasan,
memperhalus
budi
pekerti,
serta
meningkatkan
pengetahuan dan kemampuan berbahasa

6. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah
budaya dan intelektual manusia Indonesia.
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen
kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspekaspek sebagai berikut.
1.
Mendengarkan
2.
Berbicara
3.
Membaca
4.
Menulis.
h. Pendidikan Bahasa Inggris

Mata Pelajaran Bahasa Inggris di tingkat SMP/MTs. bertujuan agar
peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut :
1. Mengembangkan kompetensi berkomunikasi dalam bentuk lisan
dan tulis untuk mencapai tingkat literasi functional
27
KTSP: Dokumen
2. Memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya bahasa Inggris

untuk meningkatkan daya saing bangsa dalam masyarakat global
3. Mengembangkan
pemahaman peserta didik tentang keterkaitan
antara bahasa dengan budaya.

Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Inggris di SMP/MTs meliputi:
1. kemampuan berwacana, yakni kemampuan memahami dan/atau
menghasilkan teks lisan dan/atau tulis yang direalisasikan dalam
empat keterampilan berbahasa, yakni mendengarkan, berbicara,
membaca dan menulis secara terpadu untuk mencapai tingkat
literasi functional;
2. kemampuan memahami dan menciptakan berbagai teks fungsional
pendek dan monolog serta esei berbentuk procedure, descriptive,
recount, narrative, dan report. Gradasi bahan ajar tampak dalam
penggunaan kosa kata, tata bahasa, dan langkah-langkah retorika;
3. kompetensi pendukung, yakni kompetensi linguistik (menggunakan
tata bahasa dan kosa kata, tata bunyi, tata tulis), kompetensi
sosiokultural (menggunakan ungkapan dan tindak bahasa secara
berterima dalam berbagai konteks komunikasi), kompetensi strategi
(mengatasi masalah yang timbul dalam proses komunikasi dengan
berbagai cara agar komunikasi tetap berlangsung), dan kompetensi
pembentuk wacana (menggunakan piranti pembentuk wacana).
i. Pendidikan Matematika
Mata pelajaran matematika bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut :
1. Memahami
konsep
matematika,
menjelaskan
keterkaitan
antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara

luwes, akurat, efisien, dan tepat, dalam pemecahan masalah
28
KTSP: Dokumen
2. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi

matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau
menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika
3. Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami
masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model dan
menafsirkan solusi yang diperoleh
4. Mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau
media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah
5. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan,
yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam
mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam
pemecahan masalah.
Ruang lingkup mata pelajaran matematika pada satuan pendidikan
SMP/MTs. meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1. Bilangan
2. Aljabar
3. Geometri dan Pengukuran
4. Statistika dan Peluang.
j. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )
Mata pelajaran IPA di SMP/MTs bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut:
1. Meningkatkan keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
berdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaanNya
2. Mengembangkan pemahaman tentang berbagai macam gejala alam,
konsep dan prinsip IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam
3. Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif, dan kesadaran
terhadap adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA,
lingkungan, teknologi, dan masyarakat
29
KTSP: Dokumen
4. Melakukan inkuiri ilmiah untuk menumbuhkan kemampuan berpikir,

bersikap dan bertindak ilmiah serta berkomunikasi
5. Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam memelihara,
menjaga, dan melestarikan lingkungan serta sumber daya alam
6. Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala
keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan
7. Meningkatkan pengetahuan, konsep, dan keterampilan IPA sebagai
dasar untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang selanjutnya.
Ruang lingkup mata pelajaran IPA untuk SMP/ MTs. meliputi aspekaspek sebagai berikut.
1. Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan
2. Materi dan Sifatnya
3. Energi dan Perubahannya
4. Bumi dan Alam Semesta
k. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial ( IPS )
Mata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan
sebagai berikut:
1. Mengenal
konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan
masyarakat dan lingkungannya

2. Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa
ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam
kehidupan sosial
3. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan
kemanusiaan
4. Memiliki
kemampuan
berkomunikasi,
bekerjasama
dan
berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal,

nasional, dan global.
Ruang lingkup mata pelajaran IPS meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
30
KTSP: Dokumen
1. Manusia, Tempat, dan Lingkungan

2. Waktu, Keberlanjutan, dan Perubahan
3. Sistem Sosial dan Budaya
4. Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan.
l. Pendidikan Seni Budaya
Mata pelajaran Seni Budaya bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut.
1.
Memahami konsep dan pentingnya seni budaya
2.
Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya
3.
Menampilkan kreativitas melalui seni budaya
4.
Menampilkan peran serta dalam seni budaya dalam

tingkat lokal, regional, maupun global.
Ruang lingkup mata pelajaran Seni Budaya meliputi aspek-aspek

sebagai berikut :
1. Seni rupa, mencakup pengetahuan, keterampilan, dan nilai dalam
menghasilkan karya seni berupa lukisan, patung, ukiran, cetakmencetak, dan sebagainya
2. Seni musik, mencakup kemampuan untuk menguasai olah vokal,
memainkan alat musik, apresiasi karya musik
3. Seni tari, mencakup keterampilan gerak berdasarkan olah tubuh
dengan dan tanpa rangsangan bunyi, apresiasi terhadap gerak tari.
4. Seni teater, mencakup keterampilan olah tubuh, olah pikir, dan olah
suara yang pementasannya memadukan unsur seni musik, seni tari
dan seni peran.
Di antara keempat bidang seni yang ditawarkan, minimal diajarkan satu
bidang seni sesuai dengan kemampuan sumberdaya manusia serta
fasilitas yang tersedia. Setelah madrasah mampu menyelenggarakan
31
KTSP: Dokumen
pembelajaran lebih dari satu bidang seni, peserta didik diberi

kesempatan untuk memilih bidang seni yang akan diikutinya.
m. Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan
Mata pelajaran Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan bertujuan agar
peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut :
1. Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya
pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola
hidup sehat melalui berbagai aktivitas jasmani dan olahraga yang
terpilih
2. Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang
lebih baik.
3. Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar
4. Meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi
nilai-nilai yang terkandung di dalam pendidikan jasmani, olahraga
dan kesehatan
5. Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggungjawab,
kerjasama, percaya diri dan demokratis
6. Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri
sendiri, orang lain dan lingkungan
7. Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga di lingkungan
yang bersih sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik
yang sempurna, pola hidup sehat dan kebugaran, terampil, serta
memiliki sikap yang positif.
Ruang lingkup mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan

Kesehatan untuk tingkat SMP/MTs. adalah sebagai berikut :
1. Permainan dan olahraga meliputi: olahraga tradisional, permainan.
eksplorasi gerak, keterampilan lokomotor non-lokomotor,dan
32
KTSP: Dokumen
manipulatif, atletik, kasti, rounders, kippers, sepak bola, bola

basket, bola voli, tenis meja, tenis lapangan, bulu tangkis, dan
beladiri, serta aktivitas lainnya
2. Aktivitas
pengembangan
meliputi:
mekanika
sikap
tubuh,
komponen kebugaran jasmani, dan bentuk postur tubuh serta

aktivitas lainnya
3. Aktivitas senam meliputi: ketangkasan sederhana, ketangkasan
tanpa alat, ketangkasan dengan alat, dan senam lantai, serta aktivitas
lainnya
4. Aktivitas ritmik meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senam
aerobik serta aktivitas lainnya
5. Aktivitas air meliputi: permainan di air, keselamatan air,
keterampilan bergerak di air, dan renang serta aktivitas lainnya
6. Pendidikan luar kelas, meliputi: piknik/karyawisata, pengenalan
lingkungan, berkemah, menjelajah, dan mendaki gunung
7. Kesehatan, meliputi penanaman budaya hidup sehat dalam
kehidupan sehari-hari, khususnya yang terkait dengan perawatan
tubuh agar tetap sehat, merawat lingkungan yang sehat, memilih
makanan dan minuman yang sehat, mencegah dan merawat cidera,
mengatur
waktu istirahat yang tepat dan berperan aktif dalam
kegiatan
P3K dan UKS. Aspek kesehatan merupakan aspek
tersendiri, dan secara implisit masuk ke dalam semua aspek.

n. Pendidikan Ketrampilan / Teknologi Informasi dan Komunikasi
Mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) bertujuan
agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut:
1. Memahami teknologi informasi dan komunikasi
2. Mengembangkan keterampilan untuk memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi
33
KTSP: Dokumen
3. Mengembangkan sikap kritis, kreatif, apresiatif dan mandiri dalam

penggunaan teknologi informasi dan komunikasi
4. Menghargai karya cipta di bidang teknologi informasi dan
komunikasi.
Ruang lingkup mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi
meliputi aspek-aspek sebagai berikut :
1. Perangkat keras dan perangkat lunak yang digunakan untuk
mengumpulkan,
menyimpan,
memanipulasi,
dan
menyajikan
informasi
2. Penggunaan alat bantu untuk memproses dan memindah data dari
satu perangkat ke perangkat lainnya.
2. Pengembangan Muatan Lokal
a. Rasional Muatan Lokal
Penerapan muatan lokal diharapkan dapat memberikan bekal
pengetahuan, keterampilan, dan perilaku kepada peserta didik agar
mereka memiliki wawasan yang luas tentang keadaan lingkungan daerah
dan kebutuhan masyarakatnya sesuai dengan nilai-nilai/aturan yang
berlaku serta ikut mengambil bagian dalam mendukung kelangsungan
pembangunan daerah dan pembangunan nasional. Melalui implementasi
muatan lokal yang dikembangkan di satuan pendidikan, diharapkan
peserta didik dapat:
a. mengenal dan menjadi lebih akrab dengan lingkungan alam, sosial,
dan budaya daerah;
b. memiliki bekal kemampuan dan keterampilan serta pengetahuan
mengenai lingkungan daerah yang berguna bagi dirinya dan
masyarakat pada umumnya;
c. memiliki sikap dan perilaku yang selaras dengan nilai-nilai/aturan
yang berlaku di daerah, serta melestarikan dan mengembangkan
34
KTSP: Dokumen
nilai-nilai
luhur
budaya
daerah
dalam
rangka
menunjang
pembangunan nasional;
d. berpartisipasi dalam pembangunan masyarakat dan pemerintah
daerah.
b. Muatan Lokal MTs. Darul Ulum 2 Widang
Dari hasil kajian yang dilakukan oleh tim pengembangan kurikulum
MTs Darul Ulum 2 Widang dengan mengacu pada langkah awal
penyusunan muatan lokal, meliputi (1) identifikasi keadaan dan
kebutuhan lingkungan/daerah, (2) identifikasi potensi daya dukung internal dan eksternal, (3) identifikasi materi pembelajaran muatan lokal
sesuai dengan kebutuhan dan potensi satuan pendidikan, dan (4)
kerjasama dengan pihak lain maka dipilih muatan lokal wajib Bahasa
daerah (Bahasa Jawa) sebagai upaya mempertahankan nilai-nilai budaya
masyarakat setempat (jawa) dalam wujud komunikasi dan apresiasi
sastra.
c. Standar Kompetensi Lulusan Muatan Lokal Bahasa Jawa
Mendengarkan
Memahami wacana lisan dalam kegiatan wawancara, pelaporan,
penyampaian berita radio/TV, dialog interaktif, pidato, khotbah/ceramah,
dan pembacaan berbagai karya sastra berbentuk dongeng, puisi, drama,
novel remaja, syair, kutipan, dan sinopsis novel dalam ragam
ngoko/krama
Berbicara
Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan,
informasi, pengalaman, pendapat, dan komentar dalam kegiatan
wawancara, presentasi laporan, diskusi, protokoler, dan pidato, serta
dalam
berbagai
karya
sastra
berbentuk
cerita
pendek,
novel
remaja/Roman, puisi, tembang, dan dramansi dalam ragam ngoko/krama

Membaca
35
KTSP: Dokumen
Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami berbagai

bentuk wacana tulis, dan berbagai karya sastra berbentuk puisi, cerita
pendek, drama, novel remaja, antologi puisi, Tembang, dan novel dari
berbagai angkatan
Menulis
Melakukan berbagai kegiatan menulis untuk mengungkapkan pikiran,
perasaan, dan informasi dalam bentuk buku harian, surat pribadi, pesan
singkat, laporan, surat dinas, petunjuk, rangkuman, teks berita, slogan,
poster, iklan baris, resensi, karangan, karya ilmiah sederhana, pidato,
surat pembaca, dan berbagai karya sastra berbentuk pantun, dongeng,
puisi, drama, puisi, dan cerpen.
3. Kegiatan Pengembangan Diri
a. Pengertian Pengembangan Diri
Pengembangan diri adalah kegiatan bertujuan mengembangkan
potensi peserta didik secara optimal, yaitu menjadi manusia yang
mampu menata diri dan menjawab berbagai tantangan baik dari dirinya
sendiri maupun dari lingkungannya secara adaptif dan konstruktif baik
dilingkungan keluarga maupun masyarakat. Pengembangan diri di
madrasah bersifat pilihan, dalam arti setiap siswa wajib mengikuti
kegiatan
pengembangan
diri,
tidak
termasuk
dalam
pelayanan
Bimbingan dan Konseling yang merupakan program pengembangan diri

wajib.
b. Tujuan Kegiatan Pengembangan Diri
1. Tujuan Umum
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri
sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat,
36
minat, kondisi dan
KTSP: Dokumen
perkembangan peserta didik, dengan memperhatikan kondisi

sekolah/madrasah.
2. Tujuan Khusus
Pengembangan diri bertujuan menunjang pendidikan peserta didik

dalam mengembangkan: bakat, minat, kreativitas, kompetensi dan
kebiasaan dalam kehidupan, kemampuan kehidupan keagamaan,
kemampuan sosial, kemampuan belajar, wawasan dan perencanaan
karir, kemampuan pemecahan masalah, dan kemandirian
c. Ruang Lingkup Pengembangan Diri
Pengembangan diri meliputi
kegiatan terprogram dan tidak
terprogram. Kegiatan terprogram direncanakan secara khusus dan diikuti

oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan dan kondisi pribadinya.
Kegitan tidak terprogram dilaksanakan secara lansung oleh pendidik dan
tenaga kependidikan di sekolah/madrasah yang diikuti oleh semua
peserta didik.
d. Bentuk Kegiatan Pengembangan diri
1. Kegiatan pengembangan diri secara terprogram (seperti dalam tabel
4) dilaksanakan dengan perencanaan khusus dalam kurun waktu
tertentu untuk memenuhi kebutuhan peserta didik secara individual,
kelompok, dan atau klasikal melalui penyelenggaraan:
Tabel 4 : Kegiatan pengembangan diri terprogram
Kegiatan
layanan dan kegiatan
Pelaksanaan
Individual
pendukung konseling
Kelompok
tatap muka guru BK dalam kelas

kegiatan ekstra kurikuler
Kepramukaan
Olahraga
Pelatihan
Dasar Kepemimpinan Siswa
37
KTSP: Dokumen
Mata Pelajaran
Seni dan Sastra
Dan lain-lain
2. Kegiatan pengembangan diri secara tidak terprogram (seperti pada

tabel 5) dapat dilaksanakan sebagai berikut:
Tabel 5 : Kegiatan pengembangan diri tidak terprogram
Kegiatan
Rutin, yaitu kegiatan
Contoh Kegiatan
Piket kelas
yang dilakukan terjadwal
Baris
di
lapangan dan membaca ikrar pelajar

Berdoa
sebelum
dan
sesudah
kegiatan
pembelajaran
Sholat dzuhur
berjamaah
Senam
bersama
Upacara
benderaa
Bakti Sosial
Dan lain-lain
Memberi dam
Spontan, adalah kegiatan

tidak terjadwal dalam
kejadian khusus
menjawab salam
Meminta maaf
Berterima
kasih
38
Mengunjungi
KTSP: Dokumen
teman/ orang sakit

Membuang
sampah pada tempatnya

Menolong
orang dalam kesusahan

Melerai
pertengkaran
Membudayaka
n antri
Keteladanan, adalah
kegiatan dalam bentuk
perilaku sehari-hari
Dan lain-lain
Penampilan
Guru
Mengambil
sampah yang berserakan

Mengucapkan
terima kasih
Meminta maaf
jika bersalah
Menghargai
pendapat orang lain
Memberi
kesempatan
kepada
orang
yang
bereda pendapat
Mendahulukan
kesempatan kepada orang tua

Penugasan
peserta didik secara bergilir

Menaati
tertib
39
(displin,
taat
waktu
KTSP: Dokumen
tata
dan
peraturan)
Memberi salam
ketika bertemu
Berpakain rapi
dan bersih
Menepati janji
Memberi
penghargaan
kepada
yang
berprestasi
Berprilaku
santun
Pengendalian
diri yang baik
Memuji
pada
orang yang jujur

Mengakui
kebenaran orang lain
Dan lain-lain
Berdasarkan kondisi obyektif madrasah, pengembangan diri yang dipilih

dan dilaksanakan di MTs Darul Ulum 2 Widang adalah seperti tabel 6
berikut:
Tabel 6: Kegiatan pengembangan diri di MTs. Darul Ulum 2 Widang
Jenis Pengembangan
Diri
A. Bimbingan
Nilai-nilai yang
Konseling
religius
40
ditanamkan
Landasan hidup
Landasan perilaku
Strategi
pelaksanaan
Pembentu
kan karakter
atau
KTSP: Dokumen
etis
kepribadian
Kematangan emosi
Kematangan
Pemberia
n motivasi
intelektual
Kesadaran
tanggung jawab sosial
Kesadaran gender
Pengembangan diri
Wawasan karier
Perilaku
kewirausahaan
(kemandirian perilaku
ekonomis)
Kematangan
hubungan
dengan
teman sebaya
B. Ekstrakurikuler
1. Kepramukaan
Demokratis
Latihan
Disiplin
terprogram
Kerjasama
(kepemimpinan
Rasa kebangsaaan
dan organisasi)
Nasionalisme
Toleransi
Peduli sosial dan

lingkungan
41
Cinta damai, dan
Kerja keras
KTSP: Dokumen
Terampil dan
mandiri
Mempertahankan
hidup
2. Olah raga
a. Sepak bola/
Futsal
Mengembangkan
prestasi sepak bola/

futsal
Melalui
latihan rutin
Melalui
perlombaan
Meningkatkan
antar kelas
kemampuan dan
dan antar
ketrampilan siswa
sekolah/
dalam permainan sepak
madrasah
bola/futsal sebagai
olahraga prestasi
Meningkatkan
kesehatan fisik dan
mental siswa
Menumbuhkan jiwa
sportifitas
b. Bola voli
Mengembangkan
prestasi voli
42
Meningkatkan
Melalui
latihan rutin
Melalui
kemampuan dan
perlombaan
ketrampilan siswa
antar kelas
KTSP: Dokumen
dalam permainan voli
dan antar
sebagai olahraga
sekolah/
prestasi
madrasah
Meningkatkan
kesehatan fisik dan
mental siswa
Menumbuhkan jiwa
sportifitas
3. Seni dan Sastra

a. Hadrah
Memberikan ktrampilan
mengunakan alat-alat dan

gerakan yang bernuansa
Melalui
latihan rutin
Melalui
islami serta untuk
perlombaan
pemantapan iman dan
antar kelas
taqwa siswa
dan antar
sekolah/
madrasah
Mengikut
i even-even
bernuansa
agama
seperti
pondok
romadlon
b. Seni baca AlQuran

43
Memberi
ketrampilan pada
Melalui
latihan rutin
KTSP: Dokumen
peserta didik untuk
Melalui
bisa melantunkan ayat-
perlombaan
ayat Al-Quran dengan
antar kelas
indah.
dan antar
sekolah
Mengikut
i even-even
bernuansa
agama
seperti
pondok
4. Bimbingan
materi olimpiade
Memberi tambahan
romadlon
Melalui
kemampuan dan
mempersiapkan peserta
latihan rutin
Melalui
didik dalam materi
perlombaan
olimpiade
antar kelas
Mengikut
i perlombaan
tingkat
kabupaten
5. Pembinaan Mata
Pelajaran
a. Math n Sains
Club
Memberi tambahan
kemampuan dan
ketrampilan peserta
didik dalam
44
Melalui
latihan rutin
Melalui
pelajaran
KTSP: Dokumen
mempelajari
biasa
matematika
b. Social Club
Memberi tambahan
kemampuan dan
ketrampilan peserta
didik dalam
mempelajari ilmu sosial
c. Language Club
Memberi tambahan
kemampuan dan
ketrampilan peserta
didik dalam
mempelajari ilmu
bahasa (inggris)
6. Usaha Kesehatan
Sekolah (UKS)
Memberi tambahan
Melalui
kemampuan dalam hal
latihan rutin
kesehatan
di sekolah
Memupuk rasa
Melalui
kepedulian terhadap
latihan
sesama
tingkat
Menanamkan
pentingnya kesehatan
kabupaten
Mengikut
bagi kehidupan
i perlombaan
manusia sejak dini
tingkat
kabupaten
45
KTSP: Dokumen
7. Pelatihan Dasar
Menumbuhkan sikap:
Melalui
Kepemimpinan
Tanggung jawab
Siswa (PDKS)
Keberanian
Tekun
kegiatan
Sportifitas
madrasah
Disiplin
Mandiri
Demokratis
Cinta damai
Cinta tanah air
Peduli lingkungan
Peduli sosial
Keteladanan
Sabar
Toleransi
Kerja keras
Pantang menyerah
Kerja sama
Menumbuhkan
latihan rutin
Melalui
C. Pengembangan diri
tidak terprogram
1. Rutin
kebiasaan siswa untuk Piket kelas

selalu memupuk rasa
kepedulian terhadap
Berdoa sebelum
sesama dan lingkungan
Mengaplikasikan
nilai-nilai agama dalam
46
dan sesudah
kegiatan
pembelajaran
KTSP: Dokumen
Menumbuhkan rasa Sholat dhuha dan

nasionalisme
sholat dzuhur
Membiasakan
berjamaah
hidup sehat dan teratur

Senam bersama
Upacara bendera
2. Spontan
Bakti Sosial
Menumbuhkan rasa
hormat menghormati,
Memberi
toleransi, dan saling
menjawab
menghargai antar
salam
sesama makhluk
Tuhan
Meminta maaf
Mengembangkan
dan meningkatkan
dan
Berterima kasih
jiwa sosial dan peduli

sesama
Mengunjungi
Mengembangkan
teman/ orang
dan meningkatkan rasa
sakit
peduli pada
lingkungan
Membuang
sampah pada
tempatnya
Menolong orang
dalam
47
KTSP: Dokumen
kesusahan
Mengatasi silang
pendapat
3. Keteladanan
Mengembangkan
nilai-nilai positif dalam Penampilan Guru

diri manusia sebagai
teladan terhadap
Membaca buku di
sesama
kelas atau
perpustakaan
Menghargai
pendapat
orang lain
Mendahulukn
kesempatan
kepada ortu
Penugasan peserta
didik secara
bergilir
Menaati tata tertib

sekolah
Berpakain rapi
dan bersih
48
KTSP: Dokumen
Memberi
penghargaan
kepada yang
berprestasi
Memuji pada
orang yang
jujur
Membantu kaum
yang fakir
Mengunjungi
teman yang
sakit
Mengembalik-an
barang yang
bukan
miliknya
Membiasakan
antri
e. Mekanisme Pelaksanaan Kegiatan Pengembangan Diri

1. Kegiatan pengembangan diri yang bersifat rutin dilaksanakan pada
waktu pembelajaran efektif dengan mengalokasikan waktu khusus
dalam jadwal pelajaran, dibina oleh guru dan konselor.
49
KTSP: Dokumen
2. Kegiatan pengembangan diri yang bersifat spontan dilaksanakan secara

insidental baik diwaktu pembelajaran efektif maupun di luar jam
pembelajaran efektif yang dubina oleh semua guru, wali kelas
maupun konselor.
3. Kegiatan pengembangan diri terpogram dilaksanakan di luar jam
pembelajaran (Kegiatan Ekstrakurikuler) dibina oleh guru, praktisi,
atau alumni yang memiliki kualifikasi baik berdasarkan keputusan
kepala madrasah.
4. Jadwal Kegiatan pengembangan diri seperti tercantum pada tabel 7
berikut:
Tabel 7. Jadwal Kegiatan Pengembangan Diri

No.
1
JENIS
KEGIATAN
Bimb. Konseling
50
KELAS
HARI
WAKTU
VII, VIII, IX
Senen Sabtu
07.00-12.30
KTSP: Dokumen
Ekstrakurikuler :
a. Kepramukaan
VII, VIII, IX
Jumat
13.00-16.00
b. Sepak bola
VII, VIII, IX
Sabtu
15.30-17.00
c. Futsal
VII, VIII, IX
Sabtu
15.30-17.00
d. Voli
VII, VIII, IX
Sabtu
15.30-17.00
e. Hadrah
VII, VIII, IX
Kamis
16.00-17.00
f. Baca Al-Quran
VII, VIII, IX
Senen Sabtu
07.40-08.20
g. Bimbingan
VII, VIII, IX
Sabtu
14.00-15.30
VII, VIII, IX
Selasa, Rabu,
14.00-15.00
materi olimpiade
h. Pembinaan Mata
pelajaran
dan Sabtu
i. UKS
VII, VIII, IX
Jumat
13.00-16.00
j. PDKS
VII, VIII, IX
Menyesuaikan
Menyesuaik
Rutin :
1.
an
Piket
kelas
2.
VII, VIII, IX
Senin-Sabtu
12.30-12.45
VII, VIII, IX
Senin-Sabtu
integrasi
Berdoa
dengan
sebelum dan
sesudah pelajaran
3.
4.
VII, VIII, IX
Senin-Sabtu
Sholat
09.30-09.45
11.30-12.00
dzuhur
VII, VIII, IX
Jumat
07.00-08.00
berjamaah
VII, VIII, IX
Senen
07.00-07.40
VII, VIII, IX
Insidental
Insidental
VII, VIII, IX
VII, VIII, IX
Senin-Sabtu
Senin-Sabtu
Insidental
Insidental
4.
4
5
KBM
bersama
Spontan
Teladan
Senam
Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa (PBKB)
51
KTSP: Dokumen
Pada prinsipnya, pengembangan pendidikan budaya dan karakter

bangsa tidak dimasukkan sebagai pokok bahasan tetapi terintegrasi ke
dalam mata pelajaran, pengembangan diri dan budaya sekolah/ madrasah.
Guru dan madrasah perlu mengintegrasikan nilai-nilai yang dikembangkan
dalam pendidikan budaya dan karakter bangsa ke dalam KTSP, silabus dan
RPP yang sudah ada. Indikator nilai-nilai budaya dan karakter bangsa ada
dua jenis yaitu (1) indikator sekolah/madrasah dan kelas, dan (2) indikator
untuk mata pelajaran.
Indikator sekolah dan kelas adalah penanda yang digunakan oleh
kepala madrasah, guru dan personalia madrasah dalam merencanakan,
melaksanakan, dan mengevaluasi madrasah sebagai lembaga pelaksana
pendidikan budaya dan karakter bangsa. Indikator ini berkenaan juga
dengan kegiatan madrasah yang diprogramkan dan kegiatan madrasah
sehari-hari (rutin). Indikator mata pelajaran menggambarkan perilaku
afektif seorang peserta didik berkenaan dengan mata pelajaran tertentu.
Perilaku yang dikembangkan dalam indikator pendidikan budaya dan
karakter bangsa bersifat progresif, artinya, perilaku tersebut berkembang
semakin komplek antara satu jenjang kelas dengan jenjang kelas di
atasnya, bahkan dalam jenjang kelas yang sama. Guru memiliki kebebasan
dalam menentukan berapa lama suatu perilaku harus dikembangkan
sebelum ditingkatkan ke perilaku yang lebih kompleks.
Pembelajaran pendidikan budaya dan karakter bangsa menggunakan
pendekatan proses belajar aktif dan berpusat pada anak, dilakukan melalui
berbagai kegiatan dikelas, madrasah, dan masyarakat. Di kelas
dikembangkan melalui kegiatan belajar yang biasa dilakukan guru dengan
cara integrasi. Di sekolah/madrasah dikembangkan dengan upaya
pengkondisian atau perencanaan sejak awal tahun pelajaran, dan
dimasukkan ke Kalender Akademik dan yang dilakukan sehari-hari
sebagai bagian dari budaya sekolah/madrasah sehingga peserta didik
52
KTSP: Dokumen
memiliki kesempatan untuk memunculkan perilaku yang menunjukkan

nilai-nilai budaya dan karakter bangsa. Di masyarakat dikembangkan
melalui kegiatan ekstra kurikuler dengan melakukan kunjungan ke tempattempat yang menumbuhkan rasa cinta tanah air dan melakukan pengabdian
masyarakat untuk menumbuhkan kepedulian dan kesetiakawanan sosial.
Adapun penilaian dilakukan secara terus menerus oleh guru dengan
mengacu pada indikator pencapaian nilai-nilai budaya dan karakter,
melalui pengamatan guru ketika seorang peserta didik melakukan suatu
tindakan di sekolah/madrasah, model anecdotal record (catatan yang
dibuat guru ketika melihat adanya perilaku yang berkenaan dengan nilai
yang dikembangkan), maupun memberikan tugas yang berisikan suatu
persoalan atau kejadian yang memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk menunjukkan nilai yang dimilikinya.
Dari hasil pengamatan, catatan anekdotal, tugas, laporan, dan
sebagainya guru dapat memberikan kesimpulannya/pertimbangan yang
dinyatakan dalam pernyataan kualitatif sebagai berikut ini:
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda
tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan
adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator
tetapi belum konsisten)
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan
berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai
konsisten)
MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan
perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten)
53
KTSP: Dokumen
5.
Pengaturan Beban Belajar

a. Beban belajar di MTs. Darul Ulum 2 Widang menggunakan sistem
paket dengan ketentuan sebagai berikut :
Tabel 8. Beban belajar di MTs. Darul Ulum 2 Widang
Minggu
Satu jam
Jumlah jam
pembelajaran
pembelajaran
tatap muka
per minggu
VII
40
44
44
1936
VIII
40
44
44
1936
IX
40
44
44
1936
Kls
Waktu
efektif/
pembelajaran
tahun
/ jam / tahun
pelajaran
2. Secara operasional alokasi waktu penugasan terstruktur dan kegiatan
mandiri tidak terstruktur MTs Darul Ulum 2 Widang maksimal 50%

dari
waktu
tatap
muka
mata
pelajaran
yang
bersangkutan.
Penugasan terstruktur di antaranya pekerjaan rumah

(PR),
penyusunan
program/perencanaan
kegiatan,
laporan pelaksanaan kegiatan. Penugasan mandiri tidak

terstruktur
terdiri
dari
tugas-tugas
individu
atau
kelompok yang disesuaikan dengan potensi, minat, dan

bakat peserta didik.
Tabel 9. Alokasi waktu penugasan terstruktur
Alokasi waktu kegiatan/
Komponen
54
jam pelajaran/minggu
Tug. struk
TM
maks. ekuiv:
KTSP: Dokumen
A. Mata Pelajaran
a. Al-Quran Hadits
b. Aqidah Akhlaq
c. Fiqih
d. Sejarah dan Kebudayaan Islam
2. Bahasa Arab
4. Bahasa Indonesia
5. Bahasa Inggris
6. Matematika
9. Seni Budaya
10. Penjas Orkes
11. Keterampilan/Tinkom
B. Muatan Lokal
Bahasa Jawa
C. Bimbing konseling
2
2
2
2
2
2
6
4
6
4
4
2
2
2
1
1
1
1
1
1
3
2
3
2
2
1
1
1
2
2
1
1
c. Alokasi waktu untuk praktek, dua jam kegiatan praktik di sekolah

setara dengan satu jam tatap muka. Empat jam praktik di luar sekolah
setara dengan satu jam tatap muka.
d. Alokasi waktu jam belajar dalam satu pekan, diatur sebagai berikut:
Tabel 10. Jumlah jam belajar selama satu pekan
Hari
1.
Senin
Pelajaran
8
2.
Selasa
3.
Rabu
4.
Kamis
5.
Jumat
6.
Sabtu
Jumlah
6.
Jumlah Jam
No
46
Keterangan
Upacara = 1 jam pelajaran

(JP)
Kegiatan
Keagamaan/
Baca Quran = 1 jam pelajaran
pengembangan diri = 18 JP
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
55
KTSP: Dokumen
Kriteria
Ketuntasan
Minimal
(KKM)
didasarkan
pada
beberapa
pertimbangan diantaranya: intake peserta didik, kemampuan daya dukung

(sarana prasarana), dan kompleksitas tiap-tiap mata pelajaran. Berdasarkan
pertimbangan tersebut, MTs Darul Ulum 2 Widang
menetapkan
ketuntasan belajar adalah sebagai berikut:

Tabel 11. Penentuan KKM Semester 1 dan 2 Kelas VII, VIII, dan IX
No.
KKM
VII VIII
Mata Pelajaran
Pendidikan Agama Islam

a. Al-Quran Hadits
78
b. Aqidah Akhlaq
80
c. Fiqih
78
d. Sejarah Kebudayaan Islam
80
2. Bahasa Arab
80
3. Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)
78
4. Bahasa dan Sastra Indonesia
80
5. Bahasa Inggris
75
6. Matematika
75
7. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
78
8. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
75
9. Seni dan Budaya
75
10. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 80
11. Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
75
Muatan Lokal
12.
a. Bahasa Jawa
80
13 Bimbingan Konseling
B
Satuan pendidikan ini menggunakan prinsip
IX
1.
78
80
78
80
80
78
80
75
75
78
75
75
80
75
78
80
78
80
80
78
80
75
75
78
75
75
80
75
80
80
B
B
mastery
learning (ketuntasan belajar), ada perlakuan khusus untuk

peserta
didik
yang
belum
maupun
sudah
mencapai
ketuntasan. Peserta didik yang belum dapat mencapai ketuntasan

belajar harus mengikuti program perbaikan (remedial) sampai mencapai
ketuntasan belajar yang dipersyaratkan (pelaksanaan remedial test
maksimal dua kali). Siswa yang telah mencapai ketuntasan belajar dapat
mengikuti program pengayaan (enrichment). Kegiatan perbaikan dan
56
KTSP: Dokumen
pengayaan dilaksanakan di luar jam tatap muka (sepulang sekolah) dengan

jadwal diatur mandiri oleh guru mata pelajaran yang bersangkutan.
1. Program Remedial (Perbaikan)
a. Remedial wajib diikuti oleh peserta didik yang belum
mencapai
KKM
dalam
setiap
kompetensi
dasar
dan/atau indikator.
b. Kegiatan remedial dilaksanakan di dalam/di luar jam
pembelajaran.
c. Kegiatan remedial meliputi remedial pembelajaran dan
remedial penilaian.
d. Penilaian dalam program remedial dapat berupa tes
maupun nontes.
e. Kesempatan mengikuti kegiatan remedial.
f. Nilai remedial dapat melampaui KKM.
2. Program Pengayaan
a. Pengayaan boleh diikuti oleh peserta didik yang telah
mencapai KKM dalam setiap kompetensi dasar.
b. Kegiatan pengayaan dilaksanakan di dalam atau di
luar jam pembelajaran.
c. Penilaian dalam program pengayaan dapat berupa tes
atau nontes.
d. Nilai
pengayaan
yang
lebih
tinggi
dari
nilai
sebelumnya dapat digunakan.

7.
Kriteria Kenaikan Kelas dan Kelulusan

a.
Kriteria Kenaikan Kelas

Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun.
1. Peserta didik dinyatakan naik kelas apabila memenuhi syarat
sebagai berikut :
57
KTSP: Dokumen
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran pada dua

semester di kelas yang diikuti.
b. Kenaikan kelas dipertimbangkan berdasarkan nilai laporan hasil
belajar semester II.
c. Kriteria kenaikan kelas:
i. siswa telah mencapai kriteria ketuntasan minimal pada
semua indikator, hasil belajar (HB), kompetensi dasar (KD),
dan standar kompetensi (SK) pada hampir semua mapel.
(Boleh tidak tuntas sebanyak tiga mata pelajaran selain
mata pelajaran kelompok agama dan akhlaq mulia, serta
bahasa Indonesia)
ii. memiliki nilai minimal Baik untuk aspek kepribadian,
kelakuan, dan kerajinan serta pada kelompok mata pelajaran
agama dan akhlak mulia pada semester yang diikuti.
iii. ketidakhadiran tanpa izin maksimal 10% dari jumlah hari
efektif
2. Siswa dinyatakan harus mengulang di kelas yang sama bila :
a. Memperoleh nilai kurang dari kategori baik pada kelompok
mata pelajaran agama dan akhlak mulia
b. Jika peserta didik tidak menuntaskan KD dan SK lebih dari 3
mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran sampai
pada batas akhir tahun ajaran.
3.
Ketika mengulang di kelas yang sama, nilai siswa untuk

semua indikator, KD, dan SK yang ketuntasan belajar minimumnya
sudah dicapai, minimal sama dengan yang dicapai pada tahun
sebelumnya.
4.
Jika karena alasan yang kuat, misal karena gangguan

kesehatan fisik, emosi atau mental sehingga tidak mungkin berhasil,
bisa dibantu untuk mencapai kompetensi yang ditargetkan.
58
KTSP: Dokumen
b.
Kriteria Kelulusan
Berdasarkan Peraturan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP)
Nomor: 0011/P/BSNP/XII/2011 Tentang Prosedur Operasi Standar Ujian
Nasional SMP/ MTs/SMPLB, SMA/MA/SMALB, dan SMK Tahun
Pelajaran 2011-2012
1.
Kelulusan dari satuan pendidikan

Kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan ditentukan oleh
satuan pendidikan berdasarkan rapat Dewan Guru dengan
menggunakan kriteria sebagai berikut:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran yaitu memiliki
rapor semester 1 sampai 6;
b. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk
seluruh mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan
akhlak mulia, kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok
mata pelajaran jasmani, olah raga, dan kesehatan;
c. Lulus ujian madrasah untuk kelompok mata pelajaran ilmu
pengetahuan dan teknologi; dan
d. Lulus Ujian Nasional
2.
Kelulusan Ujian Nasional

a. Peserta didik dinyatakan lulus Ujian Madrasah apabila peserta
didik telah memenuhi kriteria kelulusan yang ditetapkan oleh
satuan pendidikan berdasarkan perolehan Nilai Madrasah (NM)
b. Nilai Madrasah sebagaimana dimaksud pada nomor 1 diperoleh
dari gabungan antara nilai Ujian Madrasah dan nilai rata-rata
rapor semester 1, 2, 3, 4, dan 5 untuk MTs dengan pembobotan
60% untuk nilai Ujian Madrasah dan 40% untuk nilai rata-rata
rapor.
59
KTSP: Dokumen
c. Kelulusan peserta didik dari UN ditentukan berdasarkan Nilai

Akhir (NA).
d. Nilai Akhir (NA) sebagaimana dimaksud pada butir nomor 3
diperoleh dari gabungan Nilai Madrasah dari mata pelajaran
yang diujinasionalkan dengan Nilai UN, dengan pembobotan
40% untuk Nilai Madrasah dari mata pelajaran yang
diujinasionalkan dan 60% untuk Nilai UN.
e. Peserta didik dinyatakan lulus UN apabila nilai rata-rata dari
semua NA sebagaimana dimaksud pada butir nomor 4 mencapai
paling rendah 5,5 dan nilai setiap mata pelajaran minimal 4,0
f. Kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan ditetapkan oleh
setiap satuan pendidikan melalui rapat dewan guru dengan
memperhatikan nilai akhlak mulia
8.
Sistem Penilaian
Penilaian pendidikan di MTs Darul Ulum 2 Widang terdiri atas :
a. Penilaian hasil belajar oleh pendidik
b. Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan
c. Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah
Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan berkesinambungan untuk
memantau proses, kemajuan dan perbaikan hasil pembelajaran dalam
bentuk ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester
dan ulangan kenaikan kelas. Penilaian tersebut digunakan untuk:
a. Menilai pencapaian kompetensi peserta didik
b. Bahan penyusun laporan kemajuan hasil belajar
c. Memperbaiki proses pembelajaran
60
KTSP: Dokumen
Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
serta kelompok matapelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dilakukan
melalui:
a. Pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai
perkembangan afeksi dan kepribadian peserta didik
b. Ujian, ulangan dan atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif
peserta didik
Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan
teknologi diukur melalui ulangan, penugasan dan atau bentuk lain yang
sesuai dengan karakteristik materi yang dinilai. Penilaian hasil belajar
kelompok mata pelajaran estetika dilakukan melalui pengamatan terhadap
perubahan perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan afeksi dan
ekspresi psikomotorik peserta didik. Penilaian hasil belajar kelompok mata
pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan dilakukan melalui:
a. pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai
perkembangan psikomotorik dan afeksi peserta didik
b. ulangan dan penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik.
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan bertujuan menilai pencapaian
standar kompetensi lulusan untuk semua mata pelajaran yang merupakan
penilaian akhir untuk menentukan kelulusan peserta didik dari satuan
pendidikan. Penilaian hasil belajar oleh pemerintah bertujuan untuk menilai
pencapaian kompetensi lulusan secara nasional pada mata pelajaran terentu
dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan teknologi dan dilakukan
dalam bentuk ujian nasional.
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan
indikator. Dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis
maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya
berupa tugas, proyek atau produk, porto folio dan penilaian diri.
61
KTSP: Dokumen
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisa,

dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang
dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi
informasi yang bermakna dalam mengambil keputusan. Hal-hal yang perlu
diperhatikan dalam penilaian :
a. Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi
b. Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa
dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran dan
bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.
c. Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan
dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk
menentukan kompetensi dasar yang telah dicapai dan yang belum serta
untuk mengetahui kesulitan belajar siswa.
d. Hasil penilaian analisis untuk menentukan tindak lanjut berupa
perbaikan proses pembelajaran berikutnya. Program remidi bagi peserta
didik yang pencapaian kompetensinya dibawah Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah
memenuhi kriteria ketuntasan.
e. Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang
ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya jika pembelajaran
menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan maka evaluasi
harus diberikan baik pada proses (ketrampilan proses) misalnya teknik
wawancara maupun hasil melakukan observasi lapangan yang berupa
informasi yang dibutuhkan.
9.
Mutasi (Pindah Sekolah)

Ketentuan pindah madrasah berlaku hal-hal sebagai berikut :
a. Pindah keluar
62
KTSP: Dokumen
1.
Peserta didik diperbolehkan pindah keluar dari Madrasah

Tsanawiyah
Darul Ulum 2 Widang
apabila telah menempuh
pendidikan minimal satu semester dan telah mengikuti ujian

semester pertama.
2.
Peserta didik yang pindah keluar diberikan surat pindah untuk

sekolah yang baru dengan dilampiri buku laporan hasil belajar
peserta didik yang bersangkutan.
3.
Peserta didik yang pindah keluar harus menyelesaikan seluruh

kewajiban sampai dengan satu semester saat peserta didik tersebut
pindah keluar.
b. Pindah Masuk
1. Peserta didik diperbolehkan pindah masuk dari Madrasah
Tsanawiyah atau sekolah lain.
2. Peserta didik yang pindah masuk harus dibuktikan dengan surat
pindah dari sekolah yang ditinggalkan dengan dilampiri buku
laporan hasil belajar peserta didik yang bersangkutan.
3. Peserta didik yang pindah masuk harus mengikuti peraturan dan
tata tertib yang berlaku di MTs. Darul Ulum 2 Widang.
10.
Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global

Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global adalah pendidikan
yang memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global
dalam aspek ekonomi, budaya, bahasa, teknologi, ekologi, dan lain-lain
yang bemanfaat bagi pengembangan kompetensi
peserta didik agar
mampu bersaing di tingkat lokal, nasional, dan internasional. Pendidikan

berbasis keunggulan lokal dan global dilaksanakan dengan memperhatikan
kecenderungan perkembangan yang terjadi dibidang ilmu pengetahuan,
teknologi, informasi dan komunikasi serta tantangan yang dihadapi para
peserta didik di masa yang akan datang.
63
KTSP: Dokumen
Bentuk implementasi pendidikan berbasis pendidikan keunggulan lokal

dan global yang dikembangkan di MTs Darul Ulum 2 Widang Tuban
adalah sebagai berikut :
a. Pembelajaran billingual (bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris) untuk
beberapa mata pelajaran.
b. Mengimplementasikan pelajaran TIK, khususnya materi internet
dalam proses pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran.
c. Memberikan bimbingan Karya Ilmiyah Remaja pada mata pelajaran
IPA, IPS, Muatan Lokal Bahasa Jawa dan Pengembangan Diri
meliputi Hasta karya dan seni batik
Bentuk keunggulan lokal dan global yang dikembangkan di MTs. Darul
Ulum 2 Widang antara lain:
a.
Keunggulan Lokal
Produk pertanian, perikanan darat (tambak), dan kuliner
b.
Keunggulan Global
Math and Sains Club, Languange Club, Social Club, Teknologi
informasi dan komunikasi (komputer dan internet)
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
A. Alokasi Waktu
1.Permulaan
tahun
pelajaran
adalah
waktu
dimulainya
kegiatan
pembelajaran pada awal tahun pelajaran.

2.Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk
setiap tahun pelajaran.
64
KTSP: Dokumen
3.Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah pembalajaran setiap minggu,

meliputi jumlah jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran termasuk
muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.
4.Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda
antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari
libur umum, termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
5.Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya
tertera pada Tabel di bawah ini.
Tabel 12 : Alokasi Waktu pada Kalender Pendidikan
No
1.
Kegiatan
Alokasi Waktu
Keterangan
Minggu efektif
Min 34 minggu dan
Digunakan untuk
belajar
maks 38 minggu
kegiatan pembelajaran
efektif pada setiap satuan
Maks 2 minggu
pendidikan
Satu minggu setiap
3.
semester
Jeda antar
Maks 2 minggu
semester
Antara semester I dan II
4.
semester
Libur akhir
Maks 3 minggu
Digunakan untuk
2.
Jeda tengah
tahun pelajaran
penyiapan kegiatan dan

administrasi akhir dan
5.
Hari libur
keagamaan
2 4 minggu
awal tahun pelajaran

Daerah khusus yang
memerlukan libur
keagamaan lebih panjang
dapat mengaturnya
sendiri tanpa mengurangi
jumlah minggu efektif
belajar dan waktu
65
KTSP: Dokumen
No
Kegiatan
Alokasi Waktu
Keterangan
6.
Hari libur
Maks 2 minggu
pembelajaran efektif
Disesuaikan dengan
7.
umum/nasional
Hari libur
Maks 1 minggu
Peraturan Pemerintah
Untuk satuan pendidikan
khusus
sesuai dengan ciri

kekhususan masing-
8.
Kegiatan khusus
Maks 3 minggu
sekolah
masing
Digunakan untuk
kegiatan yang
diprogramkan secara
khusus oleh sekolah
tanpa mengurangi jumlah
minggu efektif belajar
dan waktu pembelajaran
efektif
B. Rencana Kegiatan MTs Darul Ulum 2 Widang Tahun Ajaran 2012/2013

Rincian dan rencana kegiatan MTs Darul Ulum 2 Widang pada tahun pelajaran
2012/2013 adalah sebagai berikut:
Tabel 13: Rencana kegiatan MTs Darul Ulum 2 Widang TP. 2012/2013
No
Nama Kegiatan
Masuk hari pertama Tapel 2012/2013
2
3
5
7
MOS (Masa Orientasi Siswa) 2012/2013

Kegiatan MOP (Masa Orientasi Pramuka) 2012/2013
Pondok Romadlon
Ulangan Tengah Semester I (Ganjil)
66
Keterangan
KTSP: Dokumen
8
9
10
11
12
13
14
15
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Pembagian Raport sisipan I

Try Out 1 kelas IX
Try Out 2 kelas IX
Ulangan Umum Semester 1 (VII, VIII, IX)
Remedial kelas VII, VIII, dan IX
Classmeeting semester ganjil
Pembagian Raport semester I
Libur Semester 1
Awal KBM Semester II 2012/2013
Try Out 3 kelas IX
PHBI (Maulid Nabi Muhammad SAW.)
Try Out 4 kelas IX
Try Out 5 kelas IX dan UTS Genap kelas VII dan VIII
Pembagian raport sisipan UTS Genap
Try Out 6 kelas IX
Ujian Praktek kelas IX
UAM dan UAM-BN kelas IX
24
Ujian Akhir Nasional kelas IX
25
26
27
28
29
Ulangan Umum Semester 2(VII dan VIII)

Remedial kelas VII dan VIII
Pelepasan kelas IX
Pembagian raport semester genap
Pelatihan dan sosialisasi KTSP tapel 2012-2013
KKM Rengel
KKM Rengel
dan
Kemendiknas
KKM Rengel
C. Penetapan Kalender Pendidikan

1. Permulaan tahun pelajaran adalah bulan Juli setiap tahun dan berakhir
pada bulan Juni tahun berikutnya.
2. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan
Nasional, dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari
raya keagamaan, Bupati, dan atau organisasi penyelenggara pendidikan
dapat menetapkan hari libur khusus.
3. Pemerintah Kabupaten dapat menetapkan hari libur serentak untuk satuansatuan pendidikan.
4. Kalender pendidikan untuk setiap satuan pendidikan disusun oleh
madrasah berdasarkan alokasi waktu sebagaimana tersebut pada dokumen
67
KTSP: Dokumen
Standar
Isi
ini
dengan
memperhatikan
ketentuan
dari
pemerintah/pemerintah daerah.
5. Jumlah Minggu Efektif Tahun Pelajaran 201 2/2013, sebagaimana tabel 13
berikut:
Tabel 13. Jumlah Minggu Efektif Tahun Pelajaran 2012 / 2013
Semester I
Juli 2012
Tanggal
Uraian Kegiatan
15
22
29
16
23
30
10, 11, 12
MOS (Masa Orientasi Siswa)
10
17
24
31
17 dan 18
MOP (Masa Orientasi Pramuka)
11
18
25
19 sd 21
Libur Permulaan Puasa
12
19
26
23 sd 31
Efektif Fakultatif
13
20
27
14
21
28
Agustus 2012
Awal KBM 2012/2013
Tanggal
Uraian Kegiatan
12
19
26
1 sd 11
Efektif Fakultatif
13
20
27
9 sd 11
Pondok Romadlon
14
21
28
13 sd 25
Libur Sekitar Hari Raya
27
15
22
29
16
23
30
10
17
24
31
11
18
25
Kegiatan PHBN (Gerak Jalan)
September 2012
Tanggal
16
23/30
10
17
24
11
18
25
12
19
26
13
20
27
14
21
28
68
Silaturrahmi Siswa dan Guru
Uraian Kegiatan
Kegiatan PHBN (Gerak Jalan)
KTSP: Dokumen
15
22
29
Oktober 2012
M
Tanggal
14
21
28
26
29 sd 31
15
22
29
16
23
30
10
17
24
31
11
18
25
12
19
26
13
20
27
November 2012
Tanggal
Uraian Kegiatan
Hari Raya Idhul Adha 1433 H
Ulangan Tengah Semester I
Uraian Kegiatan
11
18
25
1 sd 3
12
19
26
10
Pembagian raport Sisipan UTS I
13
20
27
15
Tahun Baru Hijriyah 1434 H
14
21
28
15
22
29
16
23
30
10
17
24
Ulangan Tengah Semester I
26 dan 27 Try Out I Kelas IX
Desember 2012
Tanggal
Uraian Kegiatan
16
23/30
10 sd 15
Ulangan Akhir Semester I
10
17
24/31
17 sd 19
Remedial
11
18
25
20 sd 21
Classmeeting
12
19
26
22
13
20
27
24 sd 31
Libur Semester I
14
21
28
25
Hari Raya Natal
15
22
29
69
Pembagian raport Semester I
17 dan 18 Try Out II Kelas IX
KTSP: Dokumen
No
BULAN
JME HES HEF LU LHB LS LPP LHR
JML
Juli 2012
25
Agustus 2012
10
10
32
September 2012
25
34
Oktober 2012
26
35
November 2012
25
34
Desember 2012
Jumlah
3
18
19
109
0
18
5
25
1
5
6
6
0
3
0
10
34
194
Keterangan :
JME
HES
HEF
LU
:
:
:
:
Jumlah minggu efektif

Hari efektif sekolah
Hari efektif fakultatif
Libur umum
LHB
LS
LPP
LHR
:
:
:
:
Libur hari besar

Libur semester
Libur permulaan puasa
Libur hari raya
Semester II
Januari 2013
Tanggal
13
20
27
14
21
28
2 sd 5
Uraian Kegiatan
Tahun baru masehi 2013
Libur Semester 1
15
22
29
Awal KBM Semester 2 (Genap)
16
23
30
24
Maulid Nabi Muhammad SAW
10
17
24
31
25 dan 26
PHBI
11
18
25
28 dan 29
Try Out III Kelas IX
12
19
26
Februari 2013
Tanggal
10
17
24
10
11
18
25
13 dan 14
12
19
26
13
20
27
14
21
28
15
22
16
23
70
Uraian Kegiatan
Tahun Baru Imlek 2563
Try Out IV Kelas IX
KTSP: Dokumen
Maret 2013
Tanggal
Uraian Kegiatan
10
17
24/31
1 dan 2
11
18
25
12
Hari Raya Nyepi 1935
12
19
26
29
Wafat Isa Almasih
13
20
27
18 sd 23
UTS genap
14
21
28
25 dan 26
Try Out VI Kelas IX
30
15
22
29
16 23
30
April 2013
M
Try Out V Kelas IX
Pembagian raport UTS genap
Tanggal
Uraian Kegiatan
14
21
28
1 sd 6
Ulangan Akhir Semester genap IX
15
22
29
8 sd 13
Ujian Praktek kelas IX
16
23
30
15 sd 23
UAM dan UAM-BN kelas IX
10
17
24
29 sd 30
UN kelas IX
11
18
25
12
19
26
13
20
27
Mei 2013
Tanggal
Uraian Kegiatan
12
19
26
1 sd 2
13
20
27
Kenaikan Isa Al Masih
14
21
28
25
Hari Raya Waisak 2567
15
22
29
16
23
30
10
17
24
31
11
18
25
Juni 2013
UN kelas IX
Tanggal
16
23/30
10
17
24
10 sd 15
71
Uraian Kegiatan
Isro Miroj 1434 H
UAS Genap
KTSP: Dokumen
11
18
25
17 dan 19
Remedial UAS genap
12
19
26
20 dan 21
Classmeeting semester ganap
13
20
27
22
14
21
28
15
22
29
dan pelepasan kelas IX
Juli 2013
No
Tanggal
15
22
29
16
23
30
10
17
24
31
11
18
25
12
19
26
13
20
27
14
21
28
BULAN
Pembagian raport genap
Uraian Kegiatan
2 sd 14
Libur Semester 2
JME HES HEF LU LHB LS LPP LHR
JML
Januari 2013
21
36
Pebruari 2013
24
32
Maret 2013
24
34
April 2013
26
35
Mei 2013
25
36
Juni 2013
18
33
Juli 2013
12
14
Jumlah
Keterangan :
26
138
28
23
220
LHB
LS
LPP
LHR
:
:
:
:
JME
HES
HEF
LU
:
:
:
:
Jumlah minggu efektif

Hari efektif sekolah
Hari efektif fakultatif
Libur umum
72
Libur hari besar

Libur semester
Libur permulaan puasa
Libur hari raya
KTSP: Dokumen
BAB V
REVISI DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM
Untuk menjaga reliabilitas dan validitas kurikulum yang dipakai perlu adanya
aturan tentang revisi dan atau perubahan, serta pengembangan kurikulum secara
terarah. Adapun aturan-aturan perubahan tersebut adalah sebagai berikut:
A.
Tinjauan (review) Kurikulum

Kurikulum MTs. Darul Ulum 2 Widang di evaluasi minimal satu tahun sekali.
Sebagai pertimbangan untuk review kurikulum ada beberapa hal antara lain :
1.
Pencapaian standar kompetensi minimal yang dicapai oleh siswa .
2.
Kesesuaian SK dan KD dalam kelompok materi Kewarganegaraan

dan Kepribadian dangan kondisi nyata sekolah
3.
Tinjauan kurikulum dilaksanakan dengan melibatkan guru bidang

studi, waka kurikulum, waka kesiswaan, waka sarana prasarana dan
Bimbingan Konseling.
4.
Tinjauan kurikulum disahkan oleh Kepala Madrasah
5.
Tinjauan/pendampingan kurikulum MTs. Darul Ulum 2 Widang

dimuat dalam berita acara. (terlampir)
B.
Revisi Kurikulum
Revisi Kurikulum di MTs. Darul Ulum 2 Widang dilakukan apabila ada
perubahan anatara lain:
73
KTSP: Dokumen
1.
Standar kompetensi minimal yang harus dimiliki tidak

sesuai atau mengalami peningkatan.
2.
Revisi merupakan proses merubah tujuan (kompetensi

bidang studi, standar kompetensi, dan kompetensi dasar), materi, metode,
dan evaluasi, dari keadaan yang selama ini dilakukan ke arah yang lebih
baik/ lebih sesuai.
3.
Revisi pada komponen Standar Kompetensi (SK) dan

Kompetensi Dasar (KD), Mata Pelajaran baru atau materi penambahan
baru
dimuat dalam Bab Standar Kompetensi dengan revisi standar
kompetensi madrasah 1 untuk SK dan kompetensi dasar madrasah 1

untuk KD, jika dilakukan perubahan lagi maka diberikan standar
kompetensi madrasah 2 untuk SK dan kompetensi madrasah 2 untuk
KD. Agar supaya berbagai proses perubahan tersebut dapat diidentifikasi
maka KD yang direvisi harus ditampilkan, sebagaimana terlihat dalam
tabel 15 berikut:
Tabel 15. Contoh perubahan SK KD Materi Quran Hadist :
Kelas
SMS
Kode
SK
VII
SK-
Al-Quran
1. Menera
p-kan
Hukum
bacaan
Al
Syamsiya
h dan
AlQom
ariyah
KDQ
H-1
74
Standar
Kompetensi
KD
Madrasah 1
Al-Quran
1.1 Menjela
1.
M
s-kan
emahami
hukum
al-Qur'an
bacaan
dan albacaan
Hadis
Al
sebagai
Syamsiya
pedoman
h dan
hidup
AlQom
ariyah
1.2 Membe
da-kan
hukum
bacaan
bacaan
Al
Syamsiya
h dan
AlQom
ariyah
Kompetensi
Dasar
Madrasah 1
1.1
M
enjelaskan
pengertia
n dan
fungsi
alQur'an
dan alHadis
1.2
M
enjelaskan caracara
menfung
sikan alQur'an
dan alHadis
KTSP: Dokumen
1.3
4.
Menera
p-kan
bacaan
bacaan
Al
Syamsiya
h dan
AlQom
ariyah
dalam
bacaan
suratsurat AlQuran
dengan
benar
1.3
M
enerapkan alQur'an
sebagai
pedoman
hidup
umat
Islam
Revisi Kurikulum MTs Darul Ulum 2 Widang pada SK atau

KD tersebut juga diikuti dengan revisi pada lembar silabus. Silabus yang
telah direvisi diberikan tanda perubahan silabus madrasah 1 atau silabus
madrasah 2 sesuai dengan urutan perubahan yang telah dilakukan. Jika
silabus belum pernah dilakukan perubahan maka diberikan tanda dengan
silabus madrasah 0.
5.
Perubahan yang dilakukan terhadap materi, metode, dan

evaluasi yang tidak merubah SK atau KD dilakukan pada silabus. Silabus
yang telah direvisi diberikan tanda perubahan silabus madrasah 1 atau
silabus madrasah 2 sesuai dengan urutan perubahan yang telah
dilakukan. Jika silabus belum pernah dilakukan perubahan maka diberikan
tanda dengan silabus madrasah 0.
C.
Pengembangan Kurikulum
1.
Pengembangan kurikulum dilakukan untuk menjaga agar

kurikulum yang digunakan oleh madrasah selalu mengarah kepada
tercapainya visi madrasah, sesuai dengan perkembangan IPTEK dan
harapan stakeholder
Diagram 1. Tahapan pengembangan kurikulum
75
KTSP: Dokumen
Desain
Kurikulum
Madrasah
Kompt. Lulusan
Kompt Kel. MP
Kompt. MP
Stnd. Komp.
Komp.
Dasar
Rencana
Pembelajarn
Monitoring
dan Evaluasi
internal
Komp
et.Lulu
san
tercapa
i?
2.
Pengukuran
Ketuntasan
Belajar
Tinjauan
Kurikulum
Implementai
dalam PBM
Pengembangan kurikulum dilaksanakan melalui proses

tinjauan kurikulum yang dilakukan oleh manajemen madrasah/sekolah,
guru-guru dan stakeholders
3.
Pengembangan
kurikulum
dilakukan
baik
secara
menyeluruh maupun secara parsial.

4.
Pengembangan kurikulum secara menyeluruh dilakukan

jika kompetensi lulusan sudah tercapai atau ada kebijakan baru dari
pemerintah yang berkaitan dengan kurikulum madrasah/sekolah
5.
Pengembangan kurikulum secara parsial dilakukan terhadap

kompetensi, materi, metode dan evaluasi
6.
Pengembangan terhadap kompetensi dilakukan terhadap

kompetensi mata pelajaran, standar kompetensi, maupun kompetensi
dasar.
7.
Pengembangan terhadap kompetensi dilakukan dengan

memperhatikan perubahan beban belajar, pencapaian ketuntasan belajar
mata pelajaran, perkembangan IPTEK, dan perkembangan sumber daya
baru di madrasah/ sekolah.
76
KTSP: Dokumen
8.
Pengembangan
terhadap
materi
dilakukan
dengan
memperhatikan pengembangan kompetensi. Pengembangan materi dimuat

dalam silabus
9.
Pengembangan
terhadap
metode
dilakukan
dengan
memperhatikan pengembangan materi dan sumber belajar baru yang

tersedia. Pengembangan metode dimuat dalam silabus
10.
Pengembangan
terhadap
evaluasi
dilakukan
dengan
memperhatikan jenis kompetensi, alat ukur yang tersedia dan sumberdaya

yang tersedia. Pengembangan evaluasi dimuat dalam silabus
D.
Kendali Mutu Pelaksanaan Kurikulum

Kendali Mutu Pelaksanaan MTs. Darul Ulum 2 Widang Agar mutu MTs.
Darul Ulum 2 Widang tetap terjaga dan mengalami peningkatan maka
dilakukan pengawasan dari komite madrasah yang intensif dan laporan secara
rutin kepada wali murid misalnya laporan keperibadian, laporan prestasi baik
yang termuat didalam raport maupun prestasi yang di raih dari keahlian atau
kecakapan siswa. Adapun untuk mengimplementasikan maka dilakukan
langkah-langkah sebagai berikut :
1.
Penambahan materi melalui pelaksanaan kelas fullday

untuk kelas IX yang meliputi materi UN (bahasa inggris, bahasa indonesia,
matematika, dan IPA).
2.
Adanya club pembinaan intensif materi olympiade MIPA

dan IPS
3.
E.
Pemberian materi pengembangan diri secara berkala
Kerjasama/kemitraan (Implikasi KTSP)

Kerjasama dalam pencapaian Visi dan Misi MTs. Darul Ulum 2 Widang
dilakukan dengan cara vertikal dan horisontal yakni :
1.
77
Hubungan kekeluargaan dengan wali murid melalui :

KTSP: Dokumen
Pertemuan secara rutin untuk membicarakan perkembangan anak
Melakukan sharing atau curah pendapat secara insendentil
2.
Hubungan kekeluargaan dengan komite madrasah

-
Merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi secara bersama-sama

mulai program pembelajaran awal tahun pelajaran sampai biaya
keuangan operasional dan sarana prasarana.
3.
Hubungan Kekeluargaan dengan instansi pemerintah .

-
Melakukan evaluasi bersama tentang kekurangan dan kelebihan

lembaga serta pemenuhan kebutuhan baik ATK maupun sarana
gedung.
BAB VI
PENGEMBANGAN SILABUS
A. Pengertian Silabus
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata
pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar,
materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian
kompetensi untuk penilaian, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
78
KTSP: Dokumen
B. Prinsip Pengembangan Silabus

1.
Ilmiah, keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam

silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan.
2.
Relevan, cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian

materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik,
intelektual, sosial, emosional, dan spritual peserta didik.
3.
Sistematis, komponen-komponen silabus saling berhubungan secara

fungsional dalam mencapai kompetensi.
4.
Konsisten, adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara

kompetensi dasar, indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman
belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian.
5.
Memadai, cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman

belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang
pencapaian kompetensi dasar.
6.
Aktual
dan
Kontekstual,
cakupan
indikator,
materi
pokok,
pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian memperhatikan

perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata,
dan peristiwa yang terjadi.
7.
Fleksibel, keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi

keragaman peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi
di sekolah dan tuntutan masyarakat.
8. Menyeluruh, komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi

(kognitif, afektif, psikomotor).
C. Unit Waktu Silabus
1.
Silabus mata pelajaran disusun berdasarkan seluruh alokasi waktu yang

disediakan untuk mata pelajaran selama penyelenggaraan pendidikan di
tingkat satuan pendidikan.
79
KTSP: Dokumen
2.
Penyusunan silabus memperhatikan alokasi waktu yang disediakan per

semester, per tahun, dan alokasi waktu mata pelajaran lain yang
sekelompok.
3.
Implementasi pembelajaran per semester menggunakan penggalan silabus

sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk
mata pelajaran dengan alokasi waktu yang tersedia pada struktur
kurikulum.
Bagi
SMK/MAK
menggunakan
penggalan
silabus
berdasarkan satuan kompetensi.

D. Pengembang Silabus
Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau
berkelompok di MTs. Darul Ulum 2 Mlangi Widang atau beberapa madrasah
(KKM), kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau
Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendikan.
1.
Disusun secara mandiri oleh guru apabila guru yang bersangkutan

mampu mengenali karakteristik peserta didik, kondisi sekolah/madrasah
dan lingkungannya.
2.
Apabila guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat

melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah
dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru mata pelajaran
untuk mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah
tersebut.
3.
Di MTs. Darul Ulum 2 Widang semua guru, dari kelas VII sampai
dengan kelas IX menyusun silabus secara bersama dalam forum workshop.
4.
Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri,

sebaiknya bergabung dengan sekolah-sekolah/madrasah-madrasah lain
melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus
yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah/madrasah-madrasah dalam
lingkup MGMP/PKG setempat.
80
KTSP: Dokumen
5.
Dinas Pendidikan/Departemen yang menangani urusan pemerintahan

di bidang agama setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan
membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di
bidangnya masing-masing.
E. Langkah-langkah Pengembangan Silabus

1.
Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi

Dasar
Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran
sebagaimana tercantum pada Standar Isi, dengan memperhatikan hal-hal
berikut:
a. urutan berdasarkan hirarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat
kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di
Standar Isi (SI);
b. keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam
mata pelajaran;
c. keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata
pelajaran.
2.
Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran

Mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran yang menunjang pencapaian
kompetensi dasar dengan mempertimbangkan:
a.
potensi peserta didik;
b.
relevansi dengan karakteristik daerah,
c.
tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan

spritual peserta didik;
d.
kebermanfaatan bagi peserta didik;
e.
struktur keilmuan;
f.
aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;
81
KTSP: Dokumen
g.
relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan;

dan
h.
lokasi waaktu.
3.
Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar
yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta
didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
dalam rangka pencapaian kompetensi dasar.
Pengalaman belajar yang
dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran

yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar
memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan
pembelajaran adalah sebagai berikut.
a. Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada
para pendidik, khususnya guru, agar dapat melaksanakan proses
pembelajaran secara profesional.
b.
Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus

dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai
kompetensi dasar.
c.
Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan

hierarki konsep materi pembelajaran.
d.
Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal

mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan
pengalaman belajar siswa, yaitu kegiatan siswa dan materi.
4. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai
oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
82
KTSP: Dokumen
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata

pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata
kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. Indikator
digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.
5. Penentuan Jenis Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan
indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam
bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap,
penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan
portofolio, dan penilaian diri.
Penilaian
merupakan
serangkaian
kegiatan
untuk
memperoleh,
menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta
didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga
menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian.
a.
Penilaian
diarahkan
untuk
mengukur
pencapaian
kompetensi.
b.
Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan

apa yang bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses
pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap
kelompoknya.
c.
Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang

berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih,
kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar
yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan
peserta didik.
d.
Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut.

Tindak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya,
program remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di
83
KTSP: Dokumen
bawah kriteria ketuntasan, dan program pengayaan bagi peserta didik

yang telah memenuhi kriteria ketuntasan.
e.
Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman

belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika
pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan
maka evaluasi harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses)
misalnya
teknik
wawancara,
maupun
produk/hasil
melakukan
observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.

6. Menentukan Alokasi Waktu
Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada
jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan
mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat
kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang
dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk
menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang
beragam.
7. Menentukan Sumber Belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk
kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik,
narasumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.
Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan
kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
dan indikator pencapaian kompetensi.
F. Model Silabus
Dalam menyusun silabus dapat menggunakan salah satu format yang sesuai
dengan kebutuhan satuan pendidikan. Pada dasarnya ada dua jenis, yaitu jenis
kolom dan jenis uraian. Dalam menyusun format urutan KD, urutan
penempatan materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator dan
84
KTSP: Dokumen
seterusnya dapat ditetapkan oleh masing-masing satuan pendidikan, sejauh

tidak mengurangi komponen-komponen dalam silabus.
BAB VII
PENUTUP
Kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) merupakan kurikulum yang
disusun oleh satuan pendidikan / sekolah berdasarkan potesi dan kemampuan
nyata yang ada di sekolah. Keragka dasar KTSP disusun dengan melibatkan
seluruh komponen yang ada disekolah, baik kepala sekolah, komite, konselor dan
guru mata pelajaran dengan mengacu pada visi misi dan tujuan sekolah dengan
mempertimbangkan kebutuhan peserta didik.
Sesuai dengan Permen Diknas no. 24 tahun 2006 tentang Implementasi
Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan, pelaksanaan KTSP di MTs Darul
Ulum 2 Widang pada tahun pelajaran 2009/2010 dimulai dari kelas VII, kelas
VIII dan IX menggunakan kurikulum 2004 Sebagai Pendukung dan KTSP
sebaagai Pedoman. Pelaksanaan tah KTSP diberlakukan untuk kelas VII dan VIII,
KTSP dapat diterapkan secara keseluruhan pada tigkat kelas VII, VIII dan IX pada
tahun berikutnya.
Dalam pelaksanaan KTSP ditingkat sekolah pada tahun pertama, program
evaluasi dan refleksi dari penerapan KTSP tetap dilaksanakan dengan harapan
dapat melakukan perbaikan dan penyempurnaan kurikulum yang telah berjalan
dan yang akan dilaksanakan. Tak lupa masukan dan saran dari semua pihak yang
bersifat membangun tetap kami harapkan guna penyempurnaan kurikulum ini.
85
KTSP: Dokumen
Mengingat pentingnya KTSP sebagai pedoman pelaksanaan program pendidikan

di sekolah, bantuan dan dukungan dari semua pihak sangat kami harapkan guna
mencapai tujuan pendidikan dan mengantar peserta didik menjadi generasi muda
yang berkualitas.
86
KTSP: Dokumen
215
KTSP: Dokumen MTs Darul Ulum 2 Widang
216
KTSP: Dokumen MTs Darul Ulum 2 Widang

2 Dokumen 1 KTSP Mts

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

2 Dokumen 1 KTSP Mts

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

BAB I

sebagai satuan pendidikan menengah di

lingkungan Kementerian Agama perlu menyusun KTSP Madrasah Tsanawiyah

KTSP: Dokumen 1 MTs. Darul Ulum 2 Widang

program pendidikan di MTs Darul Ulum 2 Widang sesuai dengan

di bawah koordinasi dan supervisi dari Mapenda

Kementerian Agama Kabupaten Tuban.

mampu membangkitkan aktivitas dan

menyenangkan bagi anak, sehingga anak betah di sekolah. Atas dasar

ini secara keseluruhan

struktur dan muatan kurikulum;

beban belajar murid;

rencana pelaksanaan pembelajaran.

B. Landasan Penyusunan KTSP

KTSP: Dokumen 1 MTs. Darul Ulum 2 Widang

Undang-Undang Dasar 1945 Pasal 31 ayat (5), Pemerintah

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003

KTSP: Dokumen 1 MTs. Darul Ulum 2 Widang

pendidikan atau kantor departemen agama kabupaten/kota untuk

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2004

pelaksanaan kurikulum di satuan kerja masing-masing.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005

SMA/MA/SMALB/SMK/MAK, atau bentuk lain yang sederajat

daerah/karakteristik daerah, sosial budaya masyarakat setempat,

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 6 Tahun 2007

Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 2 Tahun

KTSP: Dokumen 1 MTs. Darul Ulum 2 Widang

Bahasa Arab di Madrasah Ibtidaiyah, Madrasah Tsanawiyah, dan

DJ.II.1/PP.00/ED/681/2006, tanggal 1 Agustus 2006, tentang

C. Tujuan Pengembangan KTSP

Peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia;

KTSP: Dokumen 1 MTs. Darul Ulum 2 Widang

2. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan

Beragam dan terpadu;

4. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan

Relevan dengan kebutuhan kehidupan;

KTSP: Dokumen 1 MTs. Darul Ulum 2 Widang

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan

kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan

dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan

berpikir, keterampilan sosial,

Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan

KTSP: Dokumen 1 MTs. Darul Ulum 2 Widang

Tujuan Satuan Pendidikan

KTSP: Dokumen 1 MTs. Darul Ulum 2 Widang

3. Permen No. 23 tentang Standar Kompetensi Lulusan Madrasah

Visi Madrasah Tsanawiyah Darul Ulum 2 Widang

Prestasi dalam bidang Agama

Prestasi dalam bidang akademik dan non akademik

Prestasi dalam bidang IPTEK dan IMTAQ

Bersikap disiplin dalam kehidupan sehari-hari

Berpola hidup sehat jasmani dan rohani

Terwujudnya lingkungan yang aman, asri, indah, produktif, dan inovatif

Mengembangkan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa

C. Misi Madrasah Tsanawiyah Darul Ulum 2 Widang

KTSP: Dokumen 1 MTs. Darul Ulum 2 Widang

7. Mewujudkan lingkungan sekolah yang aman, asri, indah, produktif, dan

Meraih kejuaraan olimpiade khususnya pada mata pelajaran UN

Melestarikan budaya daerah melalui MULOK bahasa jawa sesuai

Meraih kejuaraan bidang olah raga dan seni tingkat Kelompok

Menjadikan siswa mampu mengakses berbagai informasi yang

Membekali siswa untuk mengembangkan minat dan bakatnya.

Membudayakan gemar membaca.