CURSO

PREVENCION E INTERVENCION ANTE LA VIOLENCIA Y

ACOSO ESCOLAR (BULLYING)
DR: EDMUNDO AREVALO LUNA
PARTICIPANTES:
ANGELINA MARIA ARTEAGA CRUZ
CARMEN ELIZABETH ASMAT PUENTE
JULIA MARLENY GAVIDIA SANCHEZ
LINDA CONNIE LI ZAPATA
VERONICA MILAGROS MARROQUIN CHAVEZ
CLARA MARIA MIANO GUZMAN

PLAN DE PREVENCIN ANTE EL BULLYING

Trujillo, 2014

PLAN DE PREVENCIN ANTE EL BULLYING

I.

DATOS GENERALES
I.1.
Nombre
:Previniendo la violencia para convivir mejor
I.2.
II.EE
: Leoncio Prado
I.3.
Direccin
: Av. Panamericana s/n PAIJN
I.4. Metas
:Ejecutar el Plan: Previniendo la violencia para
convivir mejor en la I.E. Leoncio Prado
I.5.
Poblacin
: Nivel Primaria
: 800 estudiantes.
Nivel Secundaria : 1,200 estudiantes.
I.6.
Fecha de inicio: Marzo del 2014
I.7.
Finalizacin : Diciembre del 2014
I.8.
Responsables : Director
:Prof. Augusto Morgado Daz
Sub-Directora
Prof. Angelita Loyola Z.
Coordinador de TOE: Prof. Janet Palma V.
Comisin
Prof. Angelina M. Arteaga C.
Docentes
Prof. Hilda Cabrera.
APAFA

II. FUNDAMENTACIN
II.1.

Fundamentacin legal:
II.1.1. Declaracin Universal de Derechos Humanos, aprobada por las
Naciones Unidas en 1948.
Artculo 3. Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y
a la seguridad de su persona.
Artculo 5. Ninguno ser sometido a torturas ni a penas o tratos
crueles, inhumanos o degradantes.
Artculo 6.Todo ser humano tiene derecho, en todos los
lugares, al reconocimiento de su personalidad.
II.1.2. Constitucin Poltica del Per (1993).
II.1.3. Artculo 1 La defensa de la persona humana y el respeto de su
dignidad son el fin supremo de la sociedad y del Estado.
II.1.4. Ley General de Educacin N 28044 (2003)
Artculo 13:
Inciso f) Propiciar el clima institucional que coadyuve al
logro de los objetivos, facilitando la interaccin de los
autores en un escenario de gestin democrtica, armnica,
tica, eficaz y creativa, respetando el principio de autoridad.
Inciso h) Seala que uno de los factores para lograr la
calidad educativa es la organizacin institucional y las
relaciones armoniosas que favorecen el proceso educativo.
Artculo 53. El estudiante:
El estudiante es el centro del proceso y del sistema
educativo. Le corresponde:
a) Contar con un sistema educativo eficiente, con
instituciones y profesores responsables de su aprendizaje
y desarrollo integral; recibir un buen trato y adecuada
orientacin e ingresar oportunamente al sistema o
disponer de alternativas para culminar su educacin.

II.1.5.

II.1.6.

II.1.7.

II.1.8.
II.2.

b) Asumir con responsabilidad su proceso de aprendizaje,

as como practicar la tolerancia, la solidaridad, el dilogo y
la convivencia armnica en la relacin con sus
compaeros, profesores y comunidad.
Reglamento de Educacin Bsica Regular (D.S. N 013- 2004ED.)
Artculo 19.- Objetivo de la Poltica Pedaggica.
Inciso c) La generacin de un entorno educativo armonioso,
confiable, eficiente, creativo y tico.
Artculo 25.- Proceso Pedaggico
Inciso a) Establecer un clima de motivacin, solidaridad,
aceptacin, confianza, abierto a la diversidad y la inclusin, y
adecuados vnculos interpersonales entre estudiantes.
Ley N 27337 - Cdigo de los Nios y Adolescentes (2000).
Captulo I - Derechos Civiles.
Artculo 4: A su integridad personal, El nio y el adolescente
tienen derecho a que se respete su integridad moral, psquica y
fsica y a su libre desarrollo y bienestar. No podrn ser
sometidos a tortura, ni a trato cruel o degradante.
Se consideran formas extremas que afectan su integridad
personal, el trabajo forzado y la explotacin econmica, as
como el reclutamiento forzado, la prostitucin, la trata, la venta
y el trfico de nios y adolescentes y todas las dems formas
de explotacin.
Ley N29797 Convivencia sin Violencia en las Instituciones
Educativas.
Artculo 1:
Garantizar
condiciones
adecuadas
con
Convivencia
Democrtica entre los miembros de la comunidad educativa, en
especial de las y los estudiantes, estableciendo medidas y
procedimientos de proteccin y atencin integral ante casos de
violencia y acoso entre los estudiantes, y teniendo en cuenta
los diversos contextos culturales.
REGLAMENTO INTERNO DE LA I.E.P. LEONCIO PRADO
Paijan

Fundamentacin tcnica:
Desde los inicios de las civilizaciones la violencia se ha
manifestado en la humanidad a travs de distintas formas. Si bien es
cierto que vivimos en un siglo marcado por la violencia a una
escala creciente esto no significa que no podamos prevenirla o
disminuirla. Siempre ha habido violencia, pero tambin siempre han
surgido sistemas religiosos, filosficos, jurdicos y comunales
para prevenirla o limitar su aparicin. Ninguno ha sido completamente
exitoso, pero todos han efectuado un aporte a la disminucin de este
rasgo distintivo de la civilizacin. (OMS. C1. 3)
Resulta imposible aceptar convivir en una sociedad en donde las
agresiones, los maltratos y los actos de violencia en general se da sin
respetar derechos, gneros., edades, parentescos, vnculos y otras

condiciones humanas, se hace difcil en la medida en que los

involucrados y el entorno asumen con total indiferencia las
consecuencias fatales en las vctimas de las agresiones.
Segn la OMS la violencia es una de las principales causas de
muerte en todo el mundo para la poblacin de 15 a 44 aos de edad
(OMS. 3). Informes pesimistas de especialistas de la UE y la OMS
advierten que para el ao 2025, el incremento en la cifra de suicidios
rebasar el milln 500 mil por ao, de los cuales, (si no se toman
medidas responsables para tratar de frenar el maltrato y abuso
escolar), al menos 850 mil sern motivados por bullying.
Aunque actualmente muchos casos de suicidio estn
relacionados con acoso y maltrato escolar, estadsticas
gubernamentales en varias naciones del mundo tratan de minimizar el
problema y separar estos casos hacindolos pasar como hechos
aislados derivados de problemas familiares o por cambios de hbitos.
() Cifras de la OMS y confirmadas por Naciones Unidas
sealan que cada ao se suicidan en el mundo alrededor de 600 mil
adolescentes entre los 14 y 28 aos, cifra en la que por lo menos la
mitad tiene alguna relacin con bullying, siendo los pases europeos
lo ms golpeados por este fenmeno al contabilizar alrededor de 200
mil suicidios por ao, mientras que en pases de Amrica Latina la
cifra de decesos no rebasa por ahora los 85 mil.
(CRNICA.COM.MX-: Suicidio por bullying en el mundo podra
alcanzar niveles epidmicos en el 2025).
Es vital, por tanto; entender a profundidad lo que significa la
violencia y toda forma de agresin y acoso y sus graves
consecuencias que marcan la vida de quienes la padecen y en el peor
de los casos terminan con la muerte.
Hay muchas formas posibles de definir la violencia. La
Organizacin Mundial de la Salud (2) la define como: El uso
intencional de la fuerza o el poder fsico, de hecho o como amenaza,
contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o
tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daos
psicolgicos, trastornos del desarrollo o privaciones.
Olweus, uno de los pioneros en la investigacin de este tema,
describa el maltrato entre iguales la siguiente forma: un
comportamiento prolongado de insulto verbal, rechazo social,
intimidacin psicolgica y agresividad fsica de unos nios hacia otros
que se convierten, de esta forma, en vctimas de sus compaeros
(1993). (Citado por.. p.2) y para referirse al Acoso Escolar o
Bullying D. Olweus precisa: "Un estudiante se convierte en vctima de
acoso escolar cuando est expuesto, de forma reiterada y a lo largo
de un tiempo, a acciones negativas llevadas a cabo por otro u otros
estudiantes". (Citado por 4)

As mismo en relacin a la violencia escolar se la define

como; accin u omisin intencionada que, en la escuela, alrededores
de la escuela o actividades extraescolares, daa o puede daar a
terceros (pueden ser cosas). En este caso los afectados son
personas: Violencia del profesor contra el alumno, Violencia del
alumno contra el profesor y Violencia entre compaeros que puede
ser fsica o emocional.
Segn Informes de la ONU se seala que el pas con mayor
incidencia en casos de bullying es Zambia, con 69 casos por cada
100 mil habitantes, seguido de Zimbabue con 60, Kenia con 57,
mientras que entre los pases latinoamericanos el que mayores
denuncias por maltrato escolar es Chile, con 50 casos por cada 100
mil habitantes, seguido por Venezuela con 38.
En el Per la dramtica y preocupante ola de suicidios de
nios y adolescentes a nivel nacional tambin va en aumento. Los
voceros del Ministerio de Salud (MINSA) advirtieron que las
principales causas se deben al bullying que se da en los colegios y el
cyber bullying en las redes sociales.
El fenmeno de conducta agresiva y hostigamiento escolar,
conocido como bullying tambin se da por Facebook, Twitter, Whatsap
(conocido en este mbito como cyber bullying) y otros medios de
comunicacin social que emplean los adolescentes, explic Freddy
Vsquez, jefe del Programa de Prevencin de Suicidios del Instituto
Nacional de Salud Mental Honorio Delgado-Hideyo Noguchi.
En suma al tema, el Director de Salud Mental del MINSA,
Carlos Bomley Coloma, sostuvo que hay ciertas caractersticas que
ayudan a identificar a un potencial suicida, dependiendo de la edad de
la persona. El especialista seala que si se trata de un adolescente,
se debe observar si cambia su rutina, se aleja de los amigos o de la
familia, o si se encierra en su cuarto, disminuye su rendimiento
acadmico o quiz si empieza a comer y dormir menos, e incluso si
se vuelve poco tolerante y hasta violento.
En el ao 2012 se reportaron 305 casos de suicidios, de los
cuales el 18% fue de nios y adolescentes, el 30% de ellos fue a
causa del bullying. (La Repblica: Sociedad: Bullying y cyber bullying
son los mayores responsables del suicidio-Mircoles 11 de setiembre
del 2013).
Es importante y a la vez imprescindible puntualizar a los
involucrados en el fenmeno actual llamado bullying tales como:
vctima, agresor o agresores y espectadores.
La violencia se centra en las malas relaciones interpersonales,
falta de respeto, agresividad injustificada, es un fenmeno social y
psicolgico.

En nuestra institucin educativa Leoncio Prado de Paijn,

especficamente el bullying se encuentra en etapa de inicios, por lo
que es recomendable y necesario, disear un programa de
prevencin primaria titulado: Previniendo la violencia para convivir
mejor, a fin de convertir nuestro colegio en un espacio adecuado
para el aprendizaje de la convivencia en el marco de la democracia,
en vista de que s existe una marcada violencia que est llevando a
ser muy notorio al haberse presentado actos delictivos y de sicariato
cada vez con ms frecuencia a nivel de la comunidad.
De esta manera es notorio acciones negativas de manera
intencionada que causan dao, hiere o incomoda a otro estudiante.
Tambin se estn notando acciones negativas cometidas a travs de
la palabra, a travs de amenazas, burlas o utilizando apodos,
mediante el contacto fsico; as mismo se observan situaciones de
dao sin el uso de la palabra y sin contacto fsico, pero s mediante
muecas, gestos obscenos o excluyendo de un grupo a otro de manera
intencionada. Por otro lado es un hecho frecuente observar que, a
medida que los alumnos se van haciendo mayores, se nota una
tendencia hacia el incumplimiento de las normas de convivencia y una
presencia considerable de falta de valores como aceptacin del otro,
tolerancia, compaerismo, respeto, empata, entre otros.
A la vez se detecta en los estudiantes escasez de recursos
personales y sociales para resolver y enfrentarse de forma adecuada
a las situaciones problemticas interpersonales, carencia que hace
que los jvenes acten de modo violento y justifiquen su actuacin
como la alternativa ms segura y eficaz para solucionar el conflicto o
problema.
Es por ello que a partir de los objetivos planteados en este
proyecto se considerarn estrategias dirigidos a desarrollar la
competencia social de los alumnos y orientados a que stos
adquieran estrategias y procedimientos para mejorar las relaciones
interpersonales, asegurando as que desarrollen las habilidades
sociales necesarias que les permitan resolver eficazmente los
conflictos que puedan surgir en su entorno a lo largo de toda la vida,
permitiendo de esta manera controlar o mitigar las situaciones de
maltrato entre los escolares al interior de nuestra I.E.
Estas estrategias son tcnicas o procedimientos que los
profesores implementaremos de manera transversal, para controlar
situaciones de maltrato, acoso e intimidacin entres escolares, con el
objetivo claro y preciso de concientizar a los estudiantes de las
consecuencias negativas y destructivas de su conducta (no solo para
s mismo y la vctima, sino tambin para toda la comunidad escolar),
contribuyendo a una reinterpretacin de la situacin. Estas estrategias
a travs del dilogo favorecen la resolucin pacfica de los conflictos,
mejorando el clima y la convivencia escolar.

De esta manera a partir de la implementacin de estas

estrategias se esperan obtener resultados orientados al proceso de
enseanza-aprendizaje y a revertir el crculo vicioso y previsivo de la
violencia entre los diferentes actores del sistema escolar implicado.
III. OBJETIVOS
III.1. Objetivo general:
III.1.1. Ejecutar el programa Previniendo la violencia para
convivir mejor para reducir la violencia y acoso escolar
en la I.E. Leoncio Prado Paijn
III.2. Objetivos especficos:
III.2.1. Identificar los niveles de violencia escolar mediante la
aplicacin del test de escala de convivencia escolar ECE
-B.
III.2.2. Ejecutar un conversatorio para sensibilizar y delimitar los
problemas de violencia escolar.
III.2.3. Desarrollar concurso de afiches, trpticos, canciones, spot
publicitarios, guiones teatrales, peridicos murales y otros,
dirigido a la no violencia o acoso escolar.
III.2.4. Desarrollar 4 talleres para mejorar las habilidades sociales,
asertividad, autoestima, resiliencia entre los estudiantes,
docentes y padres de familia.
IV. ACTIVIDADES
IV.1. Actividades preliminares:
IV.1.1. Socializacin del programa para aprobar la ejecucin del
mismo.
IV.1.2. Conformacin de comisiones para llevar acabo la ejecucin
del programa.
IV.1.3. Coordinacin con las diversas instancias de la institucin
educativa y de los alrededores: Polica, Psiclogos, etc.
IV.1.4. Seleccin, organizacin y elaboracin de los materiales a
emplear en la ejecucin del programa.
IV.2. Actividades del programa:
IV.2.1. Evaluacin y diagnstico del nivel de violencia escolar en la
I.E. Leoncio Prado Paijn.
IV.2.2. Realizacin de conversatorios sobre casos de bullying y
cmo prevenir a la comunidad educativa.
IV.2.3. Organizacin de concursos sobre bullying mediante la
elaboracin de trpticos, carteles, spot publicitarios,
canciones entre otros.
IV.2.4. Desarrollo de 4 talleres de habilidades sociales,
asertividad, autoestima y resiliencia para docentes,
estudiantes y padres de familia.

V. MARCO LGICO

OBJETIVOS

ACTIVIDADES

3.2.1. Identificar los niveles de

ESTRATEGIAS

- Evaluacin

violencia escolar mediante la

diagnstico del nivel

aplicacin del test de escala

de violencia escolar.

RESPONSABLES

- Seleccin de materiales.
- Aplicacin

del

test

o
de

convivencia escolar ECE-B.

de convivencia escolar ECE-

- Anlisis e interpretacin del test.

B.

- Elaboracin del informe final.

- Realizacin

3.2.2.

de

Ejecutar un conversatorio para

conversatorios

sensibilizar

sobre

problemas

delimitar
de

los

violencia

escolar.

casos

bullying

de
cmo

prevenir

la

comunidad

de

Test

de

rea

escala

de

Tutores

convivencia

Docentes

de

Lapiceros

Papeles

rea
o

Tutores

- Invitacin a especialistas.
travs

los

de

temas

Desarrollar concursos

de

afiches,

trpticos,

- Organizacin
concurso

del
sobre

canciones, spot publicitarios,

bullying, mediante la

guiones teatrales, peridicos

elaboracin

murales y otros dirigidos a la

afiches,

no violencia o acoso escolar.

canciones,

- Elaboracin de las bases para el

Equipo

multidiscipliElaboracin

Cartulinas

Imgenes

Goma

Textos

de

Vdeos

Can
multimedia
Equipo de

nario

afiches, trpticos y canciones

Docentes

o Papel

trpticos,

Secundaria: Elaboracin de

Tutores

o Cartulinas

spot

spot publicitarios, guiones

Invitados

o Material

teatrales

guiones teatrales y

murales.

peridicos murales.

- Difusin del concurso.

Informe

Fotografas

Informe

peridicos

de

la actividad

sonido

de

publicitarios,

M J

impresos

concurso:
Primaria:

dinmicas,

dramatizaciones y vdeos.

3.2.3.

de

colores

de los temas.
de

M A

escolar

los

responsables en la explicacin

- Exposicin

educativa.

de

CRONOGRAMA
EVALUACIN

ECE-B

- Determinacin de los temas.

- Designacin

Docentes

MEDIOS Y
MATERIALES

Vdeos

reciclado

Informe

de

la actividad
o

Ficha

de

evaluacin

O N

- Designacin del jurado.

- Desarrollo del concurso.
- Coordinacin con la direccin.

o Tutores

o Cartulina

campaa

- Formacin de equipos.

o Docentes

o Tijeras

antibullying

- Elaboracin de materiales de

o Direccin

o Papeles de

- Organizacin

de

difusin:

afiches,

spots,

mejorar

talleres

las

para

talleres

- Determinacin de los temas.

de

- Invitacin a especialistas.

multidisciplina-

- Invitacin

rio

habilidades sociales,

asertividad,

asertividad,

autoestima, resiliencia entre

autoestima

los estudiantes, docentes y

resiliencia

padres de familia

docentes,

sociales,

y
para

estudiantes y padres
de familia

actividad

o Megfono

de

habilidades

o Colores

- Realizacin de la campaa.

Desarrollar

o Plumones

- Revisin de los materiales.

- Organizacin

colores

pancartas.

3.2.4.

o Informe de la

los

estudiantes,

o Equipo

o Cartulina
o Tijeras
o Papeles de

docentes y padres de familia, de

o Especialistas

manera independiente.

o Tutores

o Plumones

o Docentes

o Colores

- Ejecucin de los talleres de:

Habilidades sociales para
estudiantes
Habilidades sociales para
docentes
Habilidades sociales para
padres de familia
Asertividad para estudiantes
Asertividad para docentes
Asertividad para padres de
familia
Autoestima para estudiantes
Autoestima para docentes
Autoestima para padres de
familia
Resiliencia para estudiantes
Resiliencia para docentes

colores

o Textos
impresos
o Papelotes

o Informe de la
actividad
o Ficha de
evaluacin del
taller

 Resiliencia para padres de

- Evaluacin
programa

del

familia
- Redaccin del informe final en
funcin a:

responsable

Los objetivos.
Acta

o Equipo

de

comisiones

compromisos.

o direccin
y

o Papel A4
o Impresora

o Informe final
del programa

VI.
Naturaleza
del Gasto

Bienes

Servicios

Otros
Gastos

PRESUPUESTO:
Unidad
de
medida

Descripcin

Precio
Unitario
(S/.)

Cantidad

Precio Total
(S/.)

Papel bond A4
Papel bond de colores
Plumones para pizarra
Lpices
Lapiceros de color azul
Borradores
Correctores
USB 8 gigas
Cds grabables
Papel sabana
Cartulinas

Millar
Millar
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad

02
01
05
20
06
20
02
01
05
10
10

35.00
35.00
2.00
1.00
0.50
1.00
3.00
50.00
2.00
0.50
0.50

70.00
35.00
10.00
20.00
3.00
20.00
6.00
50.00
10.00
5.00
5.00

Digitacin
Impresiones
Fotocopias
Movilidad

Unidad
Unidad
Unidad
Da

120
120
300
10

0.50
0.50
0.05
2.00

60.00
60.00
150.00
20.00

Fotos
Unidad
20
1.00
20.00
Espiralados
Unidad
03
3.00
9.00
Internet
Horas
30
1.00
30.00
Participacin
de
especialistas (*)
TOTAL
583.00
(*) Ser financiado con el apoyo de APAFA y las Alianzas Estratgicas que
tenga con Universidades de la localidad y ONGs.
VII.

se

FINANCIAMIENTO: (DEL PROGRAMA EDUCATIVO)

El financiamiento se har con la coordinacin de la APAFA, la
Subdireccin administrativa de la I.E. y las Alianzas Estratgicas que se
tenga con Universidades de la localidad y ONGs.

Paijn, 10 de Marzo del 2014

Director ------------------------------

Subdirector -------------------------------

Comisin ----------------------------------