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Clasificar textos.
La Lingstica Textual, de acuerdo al enfoque de la comunicacin en el mundo actual
globalizado y con grandes avances en la ciencia y tecnologa, ha establecido que los
discursos o textos que son unidad bsica de la comunicacin humana deben y
estn diseados en funcin a las necesidades y capacidades reales tanto del lector y
escritor, las mismas que deben adecuarse a edades, gneros, culturas, lenguas,
especialidades, etc. de tal modo que todos se sientan comunicados y con posibilidad de
acceder a este mundo escrito tanto fsico como virtual y ser parte de esa interrelacin
personal globalizado.
Desde este punto de vista, los textos se tipifican por distintos criterios, pero lo ms
predominante es por la forma de presentacin y por la ubicacin de la idea principal.
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Texto analtico
El objetivo general de estudio terico del desarrollo moral fue el de desarrollar una
aproximacin terica y un anlisis comparativo de las teoras en torno a este tema
desde la ptica de cinco psiclogos. Se confrontaron las propuestas tericas de Piaget
y su perspectiva estructural gentica, la teora cognitivo evolutiva de Kohlberg como
realizacin de la justicia, la tica del cuidado de Gilligan, as como las teoras
integrativas de Rest y Knowles. Se desarroll una caracterizacin del contexto y las
problemticas que hicieron que el estudio de lo moral emergiera como un campo
relevante dentro la psicologa, se reconocieron sus nociones epistemolgicas, ticas y
la metodologa de cada aproximacin. Finaliza con un captulo dedicado al anlisis de
contrastes y debates generados por las cinco teoras, donde se muestran las
diferencias as como puntos de cercana y posible dilogo dentro de la psicologa del
desarrollo moral. Se concluye con implicaciones del trabajo como ejercicio
investigativo.
TEMA:
IDEA PRINCIPAL:
IDEA CENTRAL:
TITULO:
MENSAJE:
Texto Sintetizante.
Por su parte, en la pedagoga de proyectos, la intencin es fundamental. El proyecto
que realizan en el aula los nios y el maestro se origina en un problema, una inquietud,
una pregunta; se sabe por qu se hacen las cosas. Se trata de un proyecto razonado y
organizado, pero que a la vez est abierto al movimiento, a la emocin, a lo que va
pasando con el grupo que lo realiza.
El maestro que busca que sus alumnos elaboren discursos dentro de una pedagoga
de proyectos debe tener conocimientos bsicos en corrientes como la Lingstica
Moderna, la Textual, y la Semitica para poder acompaar y evaluarlos en forma
apropiada.
Hablar de nios productores de texto implica, entonces, que exista en los nios una
conciencia de qu se escribe, por qu se escribe, a quin se escribe, etc. Esto difiere
de planteamientos activistas donde el maestro sugiere una serie de acciones que se
dan de manera espontnea. Los textos producidos por los nios se dan en una
situacin comunicativa autntica.
Lic. Marcelino Arque Nina
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TEMA:
IDEA PRINCIPAL:
IDEA CENTRAL:
TITULO:
MENSAJE:
Texto encuadrado
La capacitacin continua contribuye a la cualificacin profesional, pero es poco lo que
puede cambiar en el contexto educativo si ella no es asumida con compromiso activo y
reflexin del propio docente. El compromiso genera la motivacin y la actitud favorable
para el cambio que trae consigo la mejora constante como persona y como profesional.
La reflexin es el proceso que permite recoger la experiencia con una nueva mirada
que trasciende la rutina del da a da-, una evaluacin crtica y autocrtica de la prctica
docente que permite cuestionar aspectos relevantes o situaciones novedosas en su
propia realidad (qu pas?, cmo?, por qu?, qu evidencias existen?, qu
relaciones se pueden apreciar?, etc.) que se enriquece con la propia experiencia y la
literatura al respecto as como con la interaccin dinmica entre ellas que facilita la
teorizacin desde el contexto; con ello surge un proceso consciente de anlisis e
interpretacin que da lugar a nuevas perspectivas, nuevas alternativas y propuestas de
modificacin de esa realidad que causa insatisfaccin. La capacitacin continua es la
respuesta a estas preguntas y las demandas del siglo XXI.
TEMA:
IDEA PRINCIPAL:
IDEA CENTRAL:
TITULO:
MENSAJE:
Texto contraste
Sintete, por un momento, formando parte de un representativo grupo de especialistas
de todos los saberes, con expertos y expertas en temas de psicologa del desarrollo y
del mundo de la pedagoga. No sigas caminos equivocados convocados por
vendedores de nada. En este colectivo, por supuesto, incluimos maestros y maestras,
profesores y profesoras. Y no chamanes ni adivinos que pregonan prejuicios mgicos y
diablicos.
El objetivo del equipo imaginario consistira en elaborar un catlogo consensuado con
aquellas habilidades, conocimientos y actitudes considerados aprendizajes bsicos del
alumnado de nuestros centros educativos. No, convocar indoctos que satisfagan su
glotonera o den rienda suelta sus ideas controversiales e infundadas. Identificar y
seleccionar estas capacidades de aplicacin prctica tendra como finalidad principal
lograr una preparacin bsica del alumnado. Esta base le capacitar para resolver con
Lic. Marcelino Arque Nina
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soltura las tareas a las que la propia vida diaria, tras la salida de la etapa de educacin
obligatoria a los diecisis aos, le someter en los escenarios personales,
interpersonales y sociales ms habituales de una sociedad como la nuestra. Lo
contrario sera distraer con argumentos vedados el fracaso de la educacin y el
aprendizaje en los nios y adolescentes.
TEMA:
IDEA PRINCIPAL:
IDEA CENTRAL:
TITULO:
MENSAJE:
Texto cerrado
Qu es la educacin inclusiva? la mayora de los docentes han estado involucrados
en programas y acciones educativas en las que se les ha convocado a promover la
educacin inclusiva. Sin embargo, resulta conveniente considerar qu se entiende por
este trmino.
De acuerdo con la UNESCO, la educacin inclusiva es un proceso que entraa la
transformacin de las escuelas y otros centros de aprendizaje para atender a todos los
nios, tanto varones como nias, a alumnos de minoras tnicas, a los educandos
afectados por el VIH y el SIDA y a los discapacitados y nios y nias con dificultades
de aprendizaje (2009).
En este sentido, la educacin inclusiva no es una cuestin marginal, sino que es
crucial para lograr una educacin de calidad para todos los educandos y para el
desarrollo de sociedades ms inclusivaCuando los nios no tienen la oportunidad de
desarrollar su potencial en los aos decisivos de la infancia, sus familias estn ms
expuestas al riesgo de empobrecerse o de deslizarse por la pendiente de la pobreza
crnica. De esta forma, hacer que la educacin sea ms inclusiva contribuye al logro de
los Objetivos de Desarrollo del Milenio de erradicacin de la pobreza extrema y de la
enseanza primaria universal. Contribuye asimismo a los objetivos ms generales de
justicia social y de inclusin social (UNESCO, 2009).
TEMA:
IDEA PRINCIPAL:
IDEA CENTRAL:
TITULO:
MENSAJE:
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NARRATIVO
CARACTERISTICAS PARATEXTUALES.
CARACTERSTICAS TEXTUALES.
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DESCRIPTIVO
DIALGICO
ARGUMENTAT
IVO
LITERARIO
POTICO
ICONO
VERBAL
PERSUASIVO
INSTRUCTIVO
EXPOSITIVO
DE
USO
PBLICO
DIGITAL
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Texto breve
ESPECIES
Interrogante
Texto
A dondequiera que vayan los nios, sus pensamientos van con ellos, haciendo sus
vidas mejor o peor, -dependiendo de la calidad de sus pensamientos. Los
pensamientos de los nios, continuamente los mete en problemas. Puede llevarlos al
dolor, al sufrimiento y a desperdiciar sus vidas. Puede llevarlos al gozo o a la pena. El
pensamiento en los nios, por naturaleza, no funciona bien. No lleva a cabo, de forma
natural, los trabajos que necesitan que ste haga.
Puede hacer que lo importante parezca sin importancia; puede hacer de lo trivial, algo
significativo; puede llevar a la supersticin, al prejuicio, y a estereotipar. Puede llevar a
la crueldad y a la injusticia.
En otras palabras, la mente del nio no desarrolla de manera natural las habilidades
necesarias, las aptitudes ni las disposiciones esenciales para tomar buenas decisiones,
ni para razonar a travs de problemas complejos o para llevarse bien con los dems o
para contribuir en el mundo, de una manera positiva.
Desde muy pequeos, los nios son capaces de aprender algunos conceptos bsicos
del Pensamiento Crtico y de sus habilidades. Sin embargo, aun cuando son altamente
egocntricos, los nios pueden empezar a pensar en cmo su comportamiento afecta a
los dems. Ellos pueden empezar a separar el pensamiento (a enfocar, por ejemplo, en
el propsito, en las preguntas, informacin, e inferencias en el pensamiento). Pueden
comenzar a aplicar estndares intelectuales a sus pensamientos (tales como la
claridad, certeza, relevancia y lgica). Pueden empezar a desarrollar virtudes
intelectuales (tales como la perseverancia intelectual, la humildad intelectual y la
integridad intelectual).
ELEMENTOS PARATEXTUALES
Diagramacin vistosa y resaltada.
Utilizacin de imgenes, smbolos,
esquema e conos. Logotipos y seas de
ubicacin y orientacin
Texto breve y prrafos sueltos.
Utilizacin de autora, direccin, fecha,
ELEMENTOS TEXTUALES
Tema declarativo de necesidad primordial
Lenguaje connotado: didctico y coloquial,
Organizacin en PRESENTACIN,
ORIENTACION, EXHORTACION
Actitud personal de involucramiento
Presentacin y descripcin diferenciada de las
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lugares
- Utilizacin de signos de enfatizacin
- Generalidad de asignacin del ttulo,
subttulos y llamadas.
Mencin de personajes y lugares.
Interrogante
Especies
TEXTO
Introduccin a los Pensamientos Justo/Injusto
Para presentar a los nios al concepto de justicia, dirige un dilogo Socrtico enfocndote en
los siguientes tipos de preguntas:
Qu significa ser justo?
Qu significa ser injusto?
Crees que los dems deberan ser justos contigo? Por qu deberan serlo?
Crees que deberas ser justo con los dems? Por qu?
Qu puedes hacer si piensas que alguien est siendo injusto contigo?
Si alguien se burla de ti, est siendo justo?
Si t te burlas de alguien ms, ests siendo justo?
Qu haras si solo quedara un pastelillo y tanto t como tu hermano lo quisieran? Cmo
podras ser justo en esta situacin?
Qu haras si quisieras subirte al asiento de enfrente en el auto y tambin tu amigo quisiera
lo mismo? Cmo podras ser justo en esta situacin?
Qu haras si alguien quisiera jugar con el mismo juguete con el que t quieres jugar?
Cmo podras ser justo en esta situacin?
Qu haras si alguien le est pegando a otra persona en el patio de recreo? Cmo podras
ser justo en esta situacin?
Qu haras si alguien no tuviera marcadores y quisiera que le prestaras los tuyos? Cmo
podras ser justo en esta situacin?
Qu haras si alguien tuviera lpices y marcadores de ms? los tomaras sin permiso?
Cmo podras ser justo en esta situacin?
Un concepto relacionado con la justicia es el concepto de empata. Tener empata es ser capaz
de imaginar lo que otras personas piensan y sienten, y tomar en cuenta esos pensamientos y
sentimientos de relevancia para los dems, antes de actuar. Las personas no pueden ser
crueles o injustas con los dems cuando empatizan con ellos. Por implicacin, entonces,
cuando los nios activamente empatizan con los dems, son ms propensos a ser justos.
ELEMENTOS PARATEXTUALES
Esquema de prrafo alemn moderno
Combinacin de RASGOS de todos los
formatos textuales.
Prrafos extensos y prosa montona
Utilizacin de pie indicador mediante
llamadas
ELEMENTOS TEXTUALES
Tema cientfico, tecnolgico y social
Lenguaje denotado: sobrio, culto, tcnico,
discursivo y normativo.
Organizacin en INTRODUCCION,
TRAMA, CONCLUSION
Actitud persona imparcial
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Interrogante
Especies
TEXTO.
La familiaridad en la ejecucin de tareas puede ser un indicativo relevante en la
resolucin de las mismas (Pascual-Leone, 1978; Case, 1989), junto con el incremento
de la memoria de trabajo asociado a la edad, lo que permite a los sujetos manejar
mayor informacin e interrelacionarla de forma ms elaborada (Case, 1989). El
desarrollo madurativo tambin les ir posibilitando tener herramientas para descubrir
e ir desarrollando estrategias de metaconocimiento (Nez, 2006; Karmiloff-Smith,
2005). Sealamos la necesidad de ampliar estudios que analicen el tipo de estrategias
que los nios emplean en la resolucin de tareas. Diferenciando entre las que les son
ms cercanas y aquellas ms novedosas (Karmiloff-Smith, 2005; Daz, 1992; Montero y
Dios, 2006). Hemos visto cmo los sujetos tienden a resolver mejor tareas que les son
habituales en su experiencia curricular (clasificacin), y no tanto las que les resultan
ms nuevas (conservacin y ToM). Las conclusiones a este tipo de estudios abren un
abanico de posibilidades a la intervencin cognitiva (mejora de estrategias cognitivas y
metacognitivas), ya que del anlisis del tipo de estrategias que los sujetos empleen en
la resolucin de las distintas tareas podremos elaborar unidades de intervencin
cognitiva y metacognitiva, en el caso de que se encuentren dficits en la adquisicin y/o
empelo de alguna de ellas. La utilizacin de los procesos instruccionales (la regulacin
de la conducta a travs del lenguaje, en un principio manifiesto y posteriormente
encubierto) en las aulas en edades tempranas facilitar la mejora y adquisicin de
habilidades de resolucin de tareas (atencin, planificacin y habilidades
metacognitivas), as como el desarrollo de los procesos de representacin conceptual y
proposicional (Siz, 1994, 2000; Siz y Romn, 1996a).
ELEMENTOS TEXTUALES
Interrogante
Especies
GLOBALIZACION
- 3 y2 persona tiempo pasado y presente
- Intencin: Detallar elementos de un todo,
caracterizar
Cmo es? Qu tiene?
Topografa, prosopografa, pictografa, literatura, etopeya,
retrato, caricatura, grafitis, cinematografa, etc.
TEXTO.
El cerro de Chaparr se encuentra situado en el departamento de Lambayeque, hacia el noreste, casi en lo linderos con el
departamento de Cajamarca y el cerro de Yanahuanca pertenece territorialmente a ste ltimo departamento. La distancia
que separa ambos cerros es enorme, y a pesar de ella y de los milenios ya transcurridos, los dos cerros continan
odindose e insultndose.
En el cerro de Chaparri se encuentra sepultado el cadver de Chapiroc, clebre cacique que gobern los contornos,
incluyendo Chongoyape, las haciendas de Ptapo, Combo, Tulipe, Almendral, etc. A todo esta zona se le dio el nombre de
Shongoyapu, o sea, noble corazn , gran corazn , corazn sagrado.
Chaparioc, adems de ser el cacique, era el sacerdote que guardaba las enseanzas puras, el depositario de las doctrinas
religiosas sagradas, miembro de la gran fraternidad de los seres de la faz radiante, el supremo gua de los que orillan el
sendero de la derecha, el de la evolucin, y era gran oficiante de la magia blanca, que tiende a la superacin del espritu
sobre la materia. Tena Chaparioc su templo, su refugio para practicar sus artes mgicas, en un cerro cercano, llamado el
Cerro Mulato, en el cual hasta ahora mismo se puede ver y estudiar una serie de signos desconocidos e indescifrables,
todos ellos esculpidos en las piedras que componen dicho cerro.
ELEMENTOS TEXTUALES
- Tema social de inters y actualidad.
- Lenguaje informativo, didctico y tcnico,
- Organizacin en INTRODUCCION,
CUERPO, SALIDA
- Actitud personal de indiferencia.
3 persona tiempo presente y pasado
- Transcripcin de hechos y acontecimientos
- Intencin: Informar, convencer, explicar,
Detallar, precisar sobre HECHOS Y
ACONTECIMIENTOS de mucha importancia
Qu ha ocurrido? Qu se sabe sobre el asunto o tema?
Artculo, noticias, reportaje, testimonio, historia, informe
administrativo, comentario, reportes, etc.
TEXTO
En el Censo de 1993 casi cinco millones de personas, el 22% de la poblacin censada, declar
residir en un departamento diferente al de su nacimiento; stos fueron clasificados como
migrantes de toda la vida. Respecto de 1981, stos representan un poco ms de 1,2 millones
de personas adicionales con status de migrantes de toda la vida. La migracin interna en el
pas es otra de las dimensiones que revela una continuidad en los patrones demogrficos,
Tenemos as, que Lima y Callao captaron el 56% de todos los migrantes internos al ao 93,
Ello no hace sino reforzar el patrn de primaca urbana sealado lneas arriba y la persistencia
de la direccin hacia la capital de los flujos migratorios internos iniciados en la dcada del 40.
Lic. Marcelino Arque Nina
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La otra cara de la moneda revela tambin una preocupan te continuidad; todos los
departamentos expulsores de poblacin son andinos: Cajamarca, con un saldo migratorio
negativo de 405,436 habitantes; Ayacucho con 279,385; Puno con 261,463; y Ancash con
247,1.04. La subversin ha venido a sumarse a la pobreza y al desempleo como fenmenos
negativos para el pas.
En los 14 aos de guerra interna qu vivi nuestro pas una nueva modalidad de migracin se
fue desarrollando. Esta 'migracin caracterizada por su carcter forzoso e intempestivo ha sido
denominada: desplazamiento interno.
ELEMENTOS PARATEXTUALES
Diseo del texto amplio con prrafos
breves.
Utilizacin de signos de guion menor y
mayor, comillas y dos puntos.
Esquema de prrafo clsico o alemn.
Mencin de personajes y lugares.
ELEMENTOS TEXTUALES
Organizacin en PRESENTACION,
ESCENIFICACION, CONCLUSION
- Estados de nimo distintos.
- 1 2 persona tiempo presente y futuro.
- Mensaje persuasivo con acciones concretas.
- Intencin:
convencer,
reflexionar,
concientizar, ridiculizar, educar sobre hechos
inherentes a las personas..
Quines forman parte del la tertulia? Qu dicen?
Comedia. Tragedia, reportaje, entrevista, dilogo,
debate, etc.
Interrogante
Especies
TEXTO
Me sorprend al verlo entrar. Pareca diferente del nio que haba conocido; pero en once aos las personas
cambian. Estaba ms guapo, y le brillaban los ojos.
Nos est devolviendo lo que era nuestro dijo una mujer a mi lado.
Era una frase extraa.
Qu nos est devolviendo? pregunt.
Lo que nos fue robado. La religin.
No, no nos est devolviendo nada dijo una mujer ms joven, sentada a mi derecha. No nos pueden
devolver lo que ya nos pertenece.
Entonces qu haces aqu? pregunt irritada la primera mujer.
Quiero escucharlo. Quiero ver cmo piensan, porque ya nos quemaron una vez, y pueden querer repetir la
dosis.
l era una voz solitaria dijo la mujer. Hace todo lo posible.
La joven esboz una sonrisa irnica y se volvi hacia delante, dando por terminada la conversacin.
ELEMENTOS PARATEXTUALES
Diseo del texto vistoso y elegante.
Utilizacin de imgenes , smbolos, conos
y
grafitis
Combinacin de grafas, colores, tamaos
y formatos fuera de lo comn.
Ttulos llamativos, nfasis de mensajes,
ELEMENTOS TEXTUALES
Tema de necesidad personal y REITERATIVO.
Lenguaje didctico y persuasivo,
Organizacin en INTRODUCCION,
DEMOSTRACION, CONCLUSION
Actitud convincente y exhortativa.
1 persona tiempo presente y futuro.
Mensaje impactante con demostracin de
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frases llamativos.
- Esquema de prrafo alemn moderno
- Utilizacin de fechas, pie indicador,
autora
- Mencin de personajes y lugares.
Interrogante
Especies
Qu se quiere? Qu preferir?
Afiches, volantes, trpticos, comerciales, tarjetas,
invitaciones, publicidad, marketing, grafitis, etc.
TEXTO
La juerga est en el
NOCTAMBUL
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