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Cadernos da
2012 | 2013
NOVA
Estratgias pedaggicas
Introduo
O presente caderno rene, de forma sucinta, algumas metodologias de ensino.
Intitulmo-lo de Estratgias Pedaggicas na medida em que, de acordo com os
objetivos de aprendizagem definidos, estas tcnicas podem ser usadas isoladamente
ou articuladas estrategicamente.
A organizao dos textos assenta num critrio exclusivamente de ordem alfabtica.
Sempre que se justificar, iremos actualizando e completando os temas abordados.
Aprendizagem cooperativa
Situao na qual se espera que ocorram formas particulares de interao
entre pessoas, capazes de desencadear mecanismos de aprendizagem.
Em que consiste?
Contempla, para alm da aprendizagem de contedos e competncias escolares,
metas e objetivos de mbito interpessoal e social. O trabalho cooperativo, sem substituir
o trabalho individual e podendo claramente articular-se com ele, parece reforar, assim,
uma motivao forte para a aprendizagem e um desenvolvimento de um processo de
comunicao efetivo e afetivo.
uma aprendizagem que focaliza processos cientficos de resoluo de problemas
concretos, valoriza o trabalho de grupo (articulado com o trabalho individual), num
processo de socializao afetiva e comunicativa e desenvolvendo capacidades de
anlise e de sntese, imprescindveis na aprendizagem.
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Brainstorming
Tcnica de produo de ideias em grupo.
Em que consiste?
O objetivo do brainstorming captar as ideias nascena, tal como elas sobrevm
formulao consciente, antes de serem ordenadas nos sistemas e processos de
pensamento lgico. Privilegia-se, pois, a fase imaginativa da produo de ideias.
Por outro lado, esta uma abordagem que defende que cada indivduo capaz de ter
ideias sobre um assunto, o que pressupe a preservao de uma atitude livre de cada
um ao deixar expandir a sua aptido para a criao espontnea.
Em vez de visar a imediata anlise crtica dos elementos obtidos, convida-se o grupo de
participantes a deixar funcionar a imaginao, evitando o seu controle.
O material recolhido desta forma deliberadamente deixado para uma fase ulterior do
trabalho de grupo. Esta fase ser necessariamente consagrada a uma anlise lgica do
contedo da produo comum, com vista seleo dos elementos mais eficazes para
a soluo da questo discutida.
Quanto tempo?
A durao da sesso pode variar entre dez minutos e uma ou duas horas.
Como se desenvolve?
Para a utilizao adequada desta tcnica, haver que atender s seguintes questes:
Tema a abordar
Recomenda-se evitar tratar em brainstorming problemas de juzos de valor, de escolha
ou de deciso.
Convm aplicar esta tcnica a situaes abertas para as quais existe mais do que uma
via dedutiva possvel, onde as constelaes de condies no formam conjuntos rgidos
e redutores.
Aspetos organizativos
- O local - tranquilo, confortvel, ao abrigo de intervenes exteriores;
- O momento - quando o grupo estiver mais fresco e disponvel;
- O equipamento - mesa redonda ou oval, cadeiras, gravador/quadro grande para
registo das ideias;
- Nmero de elementos - entre seis e doze participantes;
- Composio do grupo - a heterogeneidade particularmente desejvel sexo, idade,
especialidade, formao;
- Ambiente de trabalho - atmosfera de liberdade e de descontrao, onde no se
exclua o sentimento de seriedade do trabalho e de solidariedade intelectual.
Papel do animador
O animador deve relembrar aos participantes os objetivos da sesso e os princpios do
brainstorming. Dever ainda fixar a durao da sesso e manter vivo o fluir das ideias.
seu papel ainda ajudar os participantes a definir e a selecionar as boas ideias, podendo
apoiar-se em parmetros de avaliao que assentem nas seguintes qualidades:
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Em que consiste?
Como mtodo de ensino, nasceu com a prpria universidade, recolhendo e
desenvolvendo a tcnica de lectio utilizada nas escolas catedrais e monacais. A
lectio, como a palavra indica, era a leitura comentrio de um texto escolhido para
servir de base ao curso. A lio magistral da actualidade tem o seu passado nessa
leitura realizada pelos mestres medievais.
Pedagogicamente poder-se- dizer que a conferncia, tambm designada por
lio, utiliza como instrumento de comunicao a palavra oral e uma forma
expositiva de ensinar. Consiste numa metodologia especfica de mostrar conceitos,
resultados e definies, sendo o seu contedo essencialmente temtico.
Esta estratgia pedaggica o pilar principal do que se convencionou chamar o
modelo pedaggico tradicional, entendendo-se como modelo um conjunto de
prticas consistentes e coerentes com determinados objetivos e articuladas com
formas e instrumentos especficos de avaliao.
Assim, e no que concerne realizao da conferncia, encontramos um conjunto
de aes destinadas transmisso de um saber legitimado em si prprio sendo os
contedos de ensino selecionados no mbito da disciplina em causa e constituindo,
muitas vezes, o resultado da investigao nesse mbito.
Aos contedos transmitidos so muitas vezes acrescentados os comentrios do professor
responsvel, tornando-se a lio universitria mais do que um simples enunciado
temtico, mas essencialmente uma exposio das opinies cientficas deste.
A organizao pedaggica do mtodo implica muitas vezes que as aplicaes
prticas dos conhecimentos sejam confiadas aos professores assistentes e, no final da
cadeia, aos alunos, em trabalho pessoal.
Finalmente, a avaliao, ltimo elemento constitutivo de um mtodo, feita por meio de
exames cujo resultado constitui condio para o aluno aceder a novos conhecimentos.
Este mtodo apresenta, como se v, uma grande coerncia interna. No entanto,
esta coerncia tem sofrido algumas alteraes, nomeadamente com a evoluo e
especializao do saber e com a modificao da prpria Universidade.
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Painel
Estudo e anlise de um tema a partir das perspetivas de um pequeno grupo
de especialistas ou pessoas interessadas, para esclarecimento dos demais.
Em que consiste?
Desenvolver, na presena de uma audincia, uma discusso informal entre um grupo
de pessoas selecionadas por serem autoridades na matria em anlise, por estarem
interessadas pelo problema em questo e/ou por representarem pontos de vista
antagnicos.
Como se organiza?
1. Escolhe-se o tema de acordo com os objetivos do encontro;
2. Seleciona-se um moderador ou coordenador do painel;
3. Com o moderador, estuda-se a estratgia a seguir, incluindo o tempo atribudo
discusso entre participantes e o tempo para perguntas do auditrio. Na estratgia
define-se tambm se, ao comear o painel, cada membro far uma breve exposio
ou se o moderador comear os trabalhos fazendo uma pergunta geral a que
qualquer dos membros poder responder;
4. Antes da realizao do painel, o moderador rene-se com os participantes para
tomarem conhecimento da estratgia (assunto geral, reas de discusso, sequncia
de assuntos, limites de tempo, etc.). Esta reunio prvia muito necessria;
5. Na disposio dos participantes do painel, fundamental que estes se vejam para
facilitar a comunicao.
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Quanto tempo?
O tempo para a discusso interna no deve ser inferior a 30 minutos, mas tambm no
deve passar de 1 hora e meia. No deve ser fixo, pois o moderador pode limit-lo ou
prolong-lo de acordo com o dinamismo da discusso.
Como se desenvolve?
Primeira etapa
- Iniciar o painel lembrando aos participantes o tempo de que dispe cada um para fazer
uma breve exposio (no um discurso), se tal foi o procedimento inicial escolhido, ou
ento, apresentar uma pergunta geral e estimular os membros do painel a responder;
- O moderador procura constantemente manter a discusso viva, informal e til. No
deve expressar as suas prprias opinies. Evita que a discusso saia do tema ou que a
personalidade de algum dos membros crie conflitos, seja falando por muito tempo ou
usando expresses negativas. Os truques para manter viva a discusso so muitos:
o moderador, depois de escutar um participante, pode perguntar a algum outro: E
voc..., concorda com... ou tem outra opinio?
- O moderador tambm deve reinterpretar algumas afirmaes que considera pouco
claras: Deixe-me ver se entendi bem o que quis dizer. O que entendi o seguinte....
De vez em quando, faz tambm um resumo do estado da discusso: Vou tentar
resumir o que foi discutido at agora, para ver se estamos a chegar a algumas
concluses comuns.... O resumo deve ser muito breve e gil para no deter o impulso
da discusso;
- Durante a discusso interna do painel no aconselhvel permitir a interveno do
auditrio;
- O moderador deve encerrar a primeira etapa do painel quando o interesse do grupo
ainda est no auge, isto , antes que a discusso comece a perder o dinamismo.
Segunda etapa
O moderador d a palavra ao pblico. Explica que qualquer pessoa pode formular
uma pergunta, quer dirigida ao moderador para que encaminhe a um membro da sua
escolha, quer dirigida especificamente a um membro do painel.
O moderador pode ainda distribuir cartes para que as perguntas sejam feitas por
escrito, durante um breve intervalo.
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Tipos de painel
O tipo de painel pode definir-se de acordo com o critrio utilizado na seleo dos
participantes:
- De autoridades ou especialistas (ou, no caso de um curso, de alunos que se especializam
no tema);
- De pessoas interessadas no assunto (ex: se o tema Produtividade Agrcola podem
participar um agricultor, um investigador, um economista);
- De exposies antagnicas (ex: Pr e Contra a Reforma Agrria).
O tipo de painel pode definir-se de acordo com o seu objetivo:
a) Painel de interrogao
Um, dois ou trs especialistas so interrogados por um painel de alunos ou membros de
uma audincia.
b) Painel de oposio ou debate
Dois grupos, frente a frente, confrontam pontos de vista sob a coordenao do
moderador que regula o intercmbio.
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Portfolio
Sistema organizador do prprio processo na sequncia temporal do seu
desenvolvimento e, como tal, capaz de captar o seu fluir, nas cambiantes
de progresso (ou no) que as circunstncias pessoais e contextuais
contingenciam particularmente (S Chaves, 2001: 181).
Em que consiste?
Arquivador de documentos que evidenciam os conhecimentos, skills e atitudes dos
estudantes (Bird, 1990).
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Como se organiza?
1. E
stabelecer objetivos Para qu? Vou construir este dossier (este portfolio) para
aprender o qu?
2. C
onstruir o portfolio Quais as suas caractersticas?
Critrios para um bom portfolio
- Explicitao do objetivo;
- Integrao (da teoria e da prtica - h que evidenciar uma relao, um sentido
para os documentos que se selecionam);
- Recurso a fontes variadas;
- Autenticidade (h uma ligao entre o que pedido e os documentos escolhidos).
Quanto tempo?
O tempo de construo de um portfolio corresponde ao tempo de durao do processo
de formao.
Tipos de portfolio
a) Portfolio enquanto ferramenta de desenvolvimento pessoal
Promove um aumento do conhecimento pessoal e da confiana em relao s
preferncias e necessidades de aprendizagem do prprio, na medida em que estimula
e estrutura os seus processos reflexivos.
Trata-se de um processo que se tem como facilitador do autoconhecimento e, por
essa via, da autoformao (S-Chaves, 2001: 183). , por isso, uma metodologia do tipo
biogrfico pois pressupe a recolha e registo seletivos de evidncia, atravs de produtos
que se orientam para cumprir essa funo de evidncia ou ento para a explicitao
de processos complexos que sustentam epistemologicamente o entrosamento entre
pensamento e ao ou entre a vida e a reflexo sobre ela (idem: ibidem).
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Seminrio
Ocasio para semear ideias ou para favorecer a sua germinao.
Constitui, em geral, no uma ocasio de mera informao, mas uma fonte de
pesquisa e de procura de novas solues para um determinado nmero de
questes.
Em que consiste?
Consiste na reunio de um grupo de pessoas com o propsito de estudar um tema sob
a direo de um professor ou autoridade na matria.
Como se organiza?
1. Formao dos grupos de estudo Os diferentes grupos de trabalho estudam assuntos
especficos do tema do seminrio;
2. D
ebate nos grupos de trabalho Inicia-se um debate nos pequenos grupos em torno
dos assuntos especficos do seminrio com o objetivo de promover a aprendizagem
colaborativa que resulta da partilha de ideias e de experincia entre os participantes;
3. Elaborao dos projetos de trabalho.
Quanto tempo?
Durao varivel.
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Como se desenvolve?
- Ajudado por um arranjo fsico que permita o dilogo coletivo, o professor apresenta
o tema e justifica a sua importncia, demonstrando ainda a existncia de problemas
que constituem um desafio;
- Ajuda os participantes a selecionarem subtemas especficos para os trabalhos de
pesquisa, que pode ser s bibliogrfica, mas tambm pode incluir pesquisas de campo
ou de laboratrio;
- O professor elabora ainda um calendrio para as apresentaes dos trabalhos dos
alunos, orienta-os na procura de fontes de consulta tais como: livros, relatrios de
pesquisa, pessoas e instituies;
- Ajuda-os tambm a ordenar as ideias encontradas para serem apresentadas ao
grupo;
- Dirige a sesso de crtica no final de cada apresentao e faz comentrios sobre a
exposio;
- Os alunos escolhem os temas, fazem as pesquisas e participam ativamente nas
sesses de apresentao, formulando perguntas, expressando opinies e fornecendo
informaes;
- desejvel que os trabalhos dos alunos sejam apresentados por escrito e distribudas
a todos os participantes do seminrio;
- Se forem muitos alunos, o professor pode reservar-se o direito de escolher para
apresentao s alguns trabalhos ou de constituir grupos para cada subtema, sendo
a apresentao preparada pelo grupo, que nomeia um ou mais relatores que o
representam no seminrio;
- Especialmente a nvel de ps-graduao, toda uma disciplina ou curso pode ser
desenvolvido mediante a tcnica do seminrio;
- evidente que o seminrio poderia tambm constituir uma tcnica parcial destinada a
cobrir apenas uma parte do curso ou disciplina, sendo as partes restantes desenvolvidas
por meio de outras tcnicas.
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Simpsio
Srie de breves apresentaes de diversas pessoas sobre diferentes
aspetos de um mesmo tema ou problema.
Como se organiza?
Aps a distribuio dos diversos aspetos do tema e marcado o limite de tempo para
cada exposio que dever ser de uns 10 minutos o professor orienta os alunos sobre
a bibliografia mais indicada para cada aspeto. Convm que os alunos participantes
tenham uma reunio para demarcar os limites das suas respetivas contribuies,
evitando assim duplicaes e contradies.
Um arranjo fsico recomendvel para o simpsio o seguinte:
Quanto tempo?
O simpsio pode ser realizado durante um mesmo dia ou durante vrios dias seguidos.
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Como se desenvolve?
No dia do simpsio, o presidente ou o professor anuncia o tema e apresenta os
responsveis pelo simpsio. Explica que o orador no deve ser interrompido e que a
assistncia deve tomar nota das suas perguntas para as formular no final de cada
exposio.
O perodo de tempo em que sero formuladas as perguntas no deve passar os 5
minutos, j que a sua finalidade apenas permitir esclarecimentos. No final do simpsio
abre-se o debate geral de todos os temas.
O simpsio, que seguido de discusso pblica, pode designar-se por simpsio-forum.
Nota: O simpsio pode realizar-se sem que os oradores entrem em interao entre si ou
com a audincia. Pode ser constitudo exclusivamente por apresentaes autnomas
sobre diferentes aspetos do mesmo tpico.
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Bibliografia
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Investigao em educao: mtodos e tcnicas. Lisboa: EDUCA. Pp. 181-186.
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