PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)

MOD PENDIDIKAN JARAK JAUH

IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN

MODUL BAHASA MELAYU

BMM 3101

PENGAJIAN SUKATAN PELAJARAN BAHASA MELAYU

SEKOLAH RENDAH

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
ARAS 1, ENTERPRISE BUILDING 3,
BLOK 2200, PERSIARAN APEC,
CYBER 6, 63000 CYBERJAYA
Berkuat kuasa pada Jun 2011

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

MODUL INI DIEDARKAN UNTUK KEGUNAAN PELAJAR-PELAJAR YANG

BERDAFTAR DENGAN INSTITUT PENDIDIKAN GURU, KEMENTERIAN
PELAJARAN MALAYSIA BAGI MENGIKUTI PROGRAM PENSISWAZAHAN
GURU (PPG) IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN.
MODUL INI HANYA DIGUNAKAN SEBAGAI BAHAN PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN BAGI PROGRAM-PROGRAM TERSEBUT.

Cetakan Jun 2011

Institut Pendidikan Guru
Kementerian Pelajaran Malaysia

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi
intelek, rohani, emosi, dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab, dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat, dan negara.

Falsafah Pendidikan Guru

Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik,
bersedia menjunjung aspirasi negara serta menyanjung warisan
kebudayaan negara, menjamin perkembangan individu, dan memelihara
suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif, dan
berdisiplin.

Cetakan Jun 2011

Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak cipta terpelihara. Kecuali untuk tujuan pendidikan yang tidak ada
kepentingan komersial, tidak dibenarkan sesiapa mengeluarkan atau
mengulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan kandungan
buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan apa-apa cara pun,
sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat izin bertulis daripada Rektor Institut Pendidikan
Guru, Kementerian Pelajaran Malaysia.

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

MUKA SURAT

KANDUNGAN

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Falsafah Pendidikan Guru

ii

Kata Alu-aluan

iv

Panduan Pembelajaran

Pengenalan

vii

Agihan Tajuk

viii

Tajuk Pembelajaran
Tajuk 1. Falsafah Pendidikan Kebangsaan, Matlamat, Objektif dan
Organisasi Kandungan.
1.1
1.2
1.3
1.4

Sinopsis
Hasil Pembelajaran
Kerangka tajuk
Kandungan

Tajuk 2. Konsep Penggabungjalinan dan Penyerapan ( 5 P )

2.1
2.2
2.3
2.4

Sinopsis
Hasil Pembelajaran
Kerangka tajuk
Kandungan

Tajuk 3. Konsep Pengayaan, Pemulihan dan Penilaian (5P)

3.1 Sinopsis
3.2 Hasil Pembelajaran
3.3 Kerangka tajuk
3.4 Kandungan
Tajuk 4. Kemahiran Bernilai Tambah : Konstruktivisme
dan Konstekstual
4.1
4.2
4.3
4.4

Sinopsis
Hasil Pembelajaran
Kerangka tajuk
Kandungan

Tajuk 5. Kemahiran Bernilai Tambah : Kajian Masa Depan

5.1 Sinopsis
4

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

5.2 Hasil Pembelajaran

5.3 Kerangka tajuk
5.4 Kandungan

Rujukan
Panel Penulis Modul
Panel Pemurnian Modul
Ikon Modul

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

PANDUAN PELAJAR
Modul ini disediakan untuk membantu anda menguruskan pembelajaran anda agar anda
boleh belajar dengan lebih berkesan. Anda mungkin kembali semula untuk belajar
secara formal selepas beberapa tahun meninggalkannya. Anda juga mungkin tidak
biasa dengan mod pembelajaran arah kendiri ini. Modul ini memberi peluang kepada
anda untuk menguruskan corak pembelajaran, sumber-sumber pembelajaran, dan masa
anda.
Pembelajaran arah kendiri memerlukan anda membuat keputusan tentang
pembelajaran anda. Anda perlu memahami corak dan gaya pembelajaran anda. Adalah
lebih berkesan jika anda menentukan sasaran pembelajaran kendiri dan aras
pencapaian anda. Dengan cara begini anda akan dapat melalui kursus ini dengan
mudah. Memohon bantuan apabila diperlukan hendaklah dipertimbangkan sebagai
peluang baru untuk pembelajaran dan ia bukannya tanda kelemahan diri.
Modul ini ditulis dalam susunan tajuk. Jangka masa untuk melalui sesuatu tajuk
bergantung kepada gaya pembelajaran dan sasaran pembelajaran kendiri anda.
Latihan-latihan disediakan dalam setiap tajuk untuk membantu anda mengingat semula
apa yang anda telah pelajari atau membuatkan anda memikirkan tentang apa yang anda
telah baca. Ada di antara latihan ini mempunyai cadangan jawapan. Bagi latihan-latihan
yang tiada mempunyai cadangan jawapan adalah lebih membantu jika anda berbincang
dengan orang lain seperti rakan anda atau menyediakan sesuatu nota untuk
dibincangkan semasa sesi tutorial.
Anda akan mendapati bahawa ikon digunakan untuk menarik perhatian anda agar pada
sekali imbas anda akan tahu apa yang harus dibuat. Lampiran A menerangkan kepada
anda makna-makna ikon tersebut.
Anda juga diperlukan untuk menduduki peperiksaan bertulis pada akhir kursus. Tarikh
dan masa peperiksaan akan diberitahu apabila anda mendaftar. Peperiksaan bertulis ini
akan dilaksanakan di tempat yang akan dikenal pasti.
Tip untuk membantu anda melalui kursus ini.
1. Cari sudut pembelajaran yang sunyi agar anda boleh meletakkan buku dan diri
anda untuk belajar. Buat perkara yang sama apabila anda pergi ke
perpustakaan.
2. Peruntukkan satu masa setiap hari untuk memulakan dan mengakhiri
pembelajaran anda. Patuhi waktu yang diperuntukkan itu. Setelah membaca
modul ini teruskan membaca buku-buku dan bahan-bahan rujukan lain yang
dicadangkan.
3. Luangkan sebanyak masa yang mungkin untuk tugasan tanpa mengira sasaran
pembelajaran anda.
4. Semak dan ulangkaji pembacaan anda. Ambil masa untuk memahami
pembacaan anda.

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

5. Rujuk sumber-sumber lain daripada apa yang telah diberikan kepada anda. Teliti
maklumat yang diterima.
6. Mulakan dengan sistem fail agar anda tahu di mana anda menyimpan bahanbahan yang bermakna.
7. Cari kawan yang boleh membantu pembelanjaran anda.

Pengenalan

Kursus Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah (BMM 3101)
merupakan sebahagian daripada kursus dalam Program Pensiswazahan Guru Sekolah
Rendah.

Para pelajar akan mempelajari tajuk-tajuk berkenaan dalam modul ini yang meliputi:

Falsafah

Pendidikan

Kebangsaan,

Matlamat,

Objektif

dan

Organisasi

Kandungan.

Konsep Penggabungjalinan dan Penyerapan ( 5P)

Konsep Pengayaan, Pemulihan dan Penilaian (5P)

Kemahiran Bernilai Tambah: Kemahiran Berfikir dan Kemahiran Belajar Cara

Belajar

Kemahiran Bernilai Tambah: Kajian Masa Depan

Sepanjang mengikuti modul ini, para pelajar akan melaksanakan latihan dan aktiviti bagi
setiap tajuk dan diakhirnya pula para pelajar akan melaksanakan 2 latihan utama modul
ini sebagai memenuhi aspek penilaian dalam proses pelengkap modul akses kendiri ini.

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

AGIHAN TAJUK
Panduan kepada pengguna
Jadual di bawah menjelaskan agihan tajuk-tajuk pembelajaran melalui modul.
Bil.

Kandungan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan, Matlamat, Objektif

dan Organisasi Kandungan
Perkaitan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dengan
matlamat dan objektif Sukatan Pelajaran
Objektif: mendengar-bertutur, membaca, menulis
Organisasi kandungan: kemahiran bahasa, hasil
pembelajaran, sistem bahasa, pengisian kurikulum.

Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Kemahiran 1.0 2.0
Penghuraian hasil pembelajaran
Contoh aktiviti

Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Kemahiran 3.0 4.0
Penghuraian hasil pembelajaran
Contoh aktiviti

Kemahiran Membaca
Kemahiran 5.0 7.0
Penghuraian hasil pembelajaran
Contoh aktiviti

Kemahiran Menulis
Kemahiran 8.0 11.0
Penghuraian hasil pembelajaran
Contoh aktiviti

Pengenalan Huraian Sukatan Pelajaran Tahap 1

Hasil Pembelajaran
Aras pembelajaran
Contoh aktiviti

Pengenalan Huraian Sukatan Pelajaran Tahap 2

Hasil Pembelajaran
Aras pembelajaran
Contoh aktiviti

Konsep Penggabungjalinan dan Penyerapan (5P)

Takrifan Penggabungjalinan dan Penyerapan
Contoh aktiviti

Konsep Pengayaan, Pemulihan dan Penilaian (5P)

Takrifan Pengayaan, Pemulihan dan Penilaian
Contoh aktiviti

Pengisian Kurikulum: Ilmu, Nilai, Kewarganegaraan,

10

Jam

Tarikh Interaksi
Bersemuka

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Peraturan Sosiobudaya
Takrifan
Contoh pengisian kurikulum
11

12

13

14

15

Kemahiran Bernilai Tambah: Kemahiran Berfikir dan

Kemahiran Belajar Cara Belajar
Takrifan
Contoh aktiviti dalam p & p Bahasa Melayu

Kemahiran Bernilai Tambah: Kemahiran Teknologi

Maklumat dan Komunikasi dan Kecerdasan Pelbagai
Takrifan
Contoh aktiviti dalam p & p Bahasa Melayu

Kemahiran Bernilai Tambah: Konstruktivisme dan

Kontekstual
Takrifan
Contoh aktiviti dalam p & p Bahasa Melayu

Kemahiran Bernilai Tambah: Kajian Masa Depan

Takrifan
Aplikasi dalam langkah pengajaran Bahasa Melayu
sekolah rendah

Sistem Bahasa
Tatabahasa
Sistem ejaan, sebutan, dan intonasi
Kosa kata dan peribahasa

JUMLAH

45

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Falsafah Pendidikan Kebangsaan, Matlamat, Objektif

dan Organisasi Kandungan

Tajuk 1

1.1 Sinopsis

Tajuk ini disusun untuk membolehkan pelajar mengetahui dan mendalami Falsafah
Pendidikan Kebangsaan, Matlamat, Objektif dan Organisasi Kandungan nya. Dalam unit
ini , pelajar akan dipandu untuk memahami bagaimana Falsafah Pendidikan Negara
mempunyai perkaitan dan dimanifestasikan dalam objektif dan sukatan pelajaran
Bahasa Melayu sekolah rendah. Objektif Sukatan Pelajaran Bhasa Melayu juga akan
dibincangkan melibatkan empat kemahiran utama iaitu kemahiran mendengar, bertutur,
membaca dan menulis. Dalam aspek organisasi kandungan Sukatan Pelajaran Bahasa
Melayu Sekolah Rendah, aspek kemahiran bahasa, hasil pembelajaran, sistem bahasa
dan juga pengisian kurikulum juga akan dibincangkan.

1.2 Hasil Pembelajaran

i.

Menghuraikan dan menjelaskan falsafah, objektif dan organisasi

kandungan Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah.

ii.

Menganalisis dan menghuraikan objektif sukatan pelajaran yang meliputi

kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis.

iii.

Menganalisis dan menghuraikan organisasi kandungan iaitu kemahiran

bahasa, hasil pembelajaran, sistem bahasa dan pengisian kurikulum.

10

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

1.3 Kerangka Konsep Tajuk 1

Falsafah Pendidikan
Kebangsaan,

Perkaitan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan
dengan Matlamat dan
Objektif
Sukatan
Pembelajaran

Objektif:Mendengar
Bertutur
Membaca
Menulis

Organisasi Kandungan: Kemahiran bahasa

Hasil pembelajaran
Sistem bahasa
Pengisian kurikulum

1.3.1 Falsafah Pendidikan Negara

Apakah yang dimaksudkan dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan?

Pendidikan di Malaysia ialah suatu usaha berterusan ke arah memperkembang potensi

individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia
yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat, dan negara.

11

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Aktiviti 1 Perbincangan

Apakah yang dimaksudkan dengan insan yang seimbang dari segi

intelek, rohani, emosi dan jasmani?

Bagaimanakah aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani diaplikasikan

dalam mata pelajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah?

1.3.2 Sukatan Pelajaran

Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah memberikan tumpuan

kepada kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar dan bertutur, kemahiran
membaca dan kemahiran menulis. Kemahiran ini membolehkan murid
menggunakan bahasa Melayu secara berkesan dalam kehidupan harian dan
sebagai bahasa ilmu untuk pembelajaran seumur hidup. Sukatan pelajaran ini
memberikan pertimbangan kepada pelbagai gaya pembelajaran, minat dan
kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid. Sukatan
pelajaran ini juga memberikan gambaran yang menyeluruh tentang kurikulum
Bahasa Melayu.

1.3.3 Matlamat

Matlamat kandungan Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu KBSR yang diajarkan

kepada murid-murid adalah untuk melengkapkan mereka dengan keterampilan
berbahasa dan berkomunikasi bagi memenuhi keperluan diri, memperoleh ilmu,
berinteraksi dan mengendalikan urusan harian.
Aktiviti 2

Bentuk kumpulan dan bentangkan kepada kelas bagaimana matlamat

keterampilan berbahasa dan berkomunikasi boleh dibentuk dalam
kalangan pelajar. Tugasan anda boleh dibincangkan dalam kumpulan
serta pensyarah anda dan dibentangkan di hadapan kelas.

Selamat berbincang !

12

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

1.3.4 Objektif

Apakah unsur-unsur FPK yang mempunyai perkaitan dengan Sukatan Pelajaran Bahasa
Melayu sekolah rendah ?

Bagaimanakah Falsafah Pendidikan Kebangsaan mempunyai perkaitan dengan objektif

Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu sekolah rendah?
Telitilah objektif Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu berikut:-

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu KBSR, murid-murid anda
sepatutnya dapat:i.

Mendengar pengucapan dengan teliti dan memahami serta menghayati

pengucapan dalam konteks perbualan harian dan situasi formal

ii.

Bertutur dan menyebut perkataan secara petah serta berintonasi dalam

pelbagai situasi.

iii.

Berbincang dan berkongsi pendapat untuk menyelesaikan masalah,

mencapai persetujuan dan membuat keputusan tentang sesuatu perkara

iv.

Membaca pelbagai bahan sastera dan bahan berunsur pengetahuan

dengan menggunakan teknik membaca yang sesuai serta berkesan
untuk memperoleh ilmu dan memproses maklumat secara kritis

v.

Memupuk minat membaca satu amalan kea rah membina budaya

pembelajaran berterusan

vi.

Memperkembang kekuatan imaginasi, kreativiti, pemikiran kritis dan

penghayatan nilai murni melalui aktiviti bertutur, membaca dan menulis.

vii.

Mengenali dan menghasilkan pelbagai penulisan jenis kreatif dan

berunsur

pengetahuan, menggunakan kemahiran menulis yang

sesuai dan betul;

viii.

menggunakan bahasa baku yang meliputi ejaan, kosa kata, tatabahasa,

dan

sebutan yang betul dalam aktiviti kemahiran mendengar, bertutur,

membaca, dan menulis;

ix.

Menghargai dan menghayati keindahan bahasa melalui karya sastera

dan

x.

karya berunsur ilmu; dan

Menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif, semangat

patriotisme, dan perasaan cinta akan negara.

13

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

1.3.5 Organisasi Kandungan

Kurikulum

Bahasa

Melayu

Sekolah

Rendah

yang

digubal

berfokuskan

hasil

pembelajaran ini, adalah berteraskan kemahiran mendengar dan bertutur, kemahiran

membaca, dan kemahiran menulis. Hasil pembelajaran juga menggabungkan peraturan
dalam sistem bahasa dan disokong oleh elemen pengisian kurikulum.
Kemahiran
Bahasa

Organisasi
Kandungan

Pengisian
Kurikulum

Hasil

Sistem
Bahasa

1.3.1 Kemahiran Bahasa

Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan
menulis. Kemahiran bahasa juga merupakan teras penguasaan bahasa baku.
1.3.2 Hasil Pembelajaran
Hasil Pembelajaran ialah pernyataan yang ditafsirkan daripada objektif kurikulum
Bahasa

Melayu

bagi

membantu

pembelajaran.

14

guru

dalam

proses

pengajaran

dan

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

HASIL PEMBELAJARAN
Ditafsirkan daripada objektif kurikulum Bahasa Melayu
Petunjuk tentang kemahiran yang perlu dikuasai oleh murid
Membantu guru memilih kandungan, kaedah, sumber, dan prosedur pengajaran
Dapat dicapai dengan menggabungjalinkan kemahiran bahasa, sistem bahasa, dan
pengisian kurikulum
Membantu guru membuat pengukuran dan penilaian pencapaian murid
1.3.3 Sistem Bahasa
Sistem bahasa merujuk Bahasa Melayu baku yang terdiri daripada tatabahasa,
ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata, dan peribahasa.
Tatabahasa
Morfologi
Sintaksis

Peribahasa
Bahasa Kiasan
Simpulan Bahasa
Perumpamaan
Pepatah
Perbilangan

1.4.2

Kosa Kata
Umum
Istilah

Sebutan
Bahasa
Melayu Baku

SISTEM
BAHASA

Intonasi mengikut
pola
Jenis ayat
Susunan ayat
Ragam ayat

Sistem Ejaan
Pola keselarasan vokal
Ejaan kata pinjaman
Ejaan kata dasar dan
kata pinjaman

Konsep Hasil Pembelajaran

Membantu guru membuat pengukuran dan penilaian pencapaian murid

Ditafsirkan daripada objektif kurikulum Bahasa Melayu

Dapat dicapai dengan mengabungjalinkan Kemahiran Bahasa, Sistem Bahasa, dan

Pengisian Kurikulum

Membantu guru memilih kandungan, kaedah, sumber, dan prosedur pengajaran

Petunjuk tentang kemahiran yang perlu dikuasai murid

15

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Aktiviti 3
1.

Huraikan perkaitan FPN dalam Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu

sekolah

2.

rendah.

Sediakan satu RPH P&P Bahasa Melayu Tahun 4 yang mengaplikasikan

konsep FPN.

Arahan

Soalan 1 dibincangkan bersama rakan anda dalam kumpulan dan

dibentangkan.

Soalan 2 dijawab dalam bentuk esei dan diserahkan kepada pensyarah

anda untuk dinilai.

Tajuk 2

2.1.

Konsep Penggabungjalinan , Penyerapan dan

Konsep 5P

Sinopsis
Tajuk ini membincangkan konsep dan jenis penggabungjalinan dan
menjelaskan konsep serta bentuk penyerapan yang perlu dijalankan semasa
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu dalam kelas KBSR.

2.2.

Hasil pembelajaran.
i.

Melaksanakan aktiviti gabung jalin dalam pengajaran Bahasa Melayu.

ii.

Melaksanakan aktiviti penyerapan pelbagai unsur dalam pengajaran

Bahasa Melayu.

16

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

PENGGABUNGJALINAN DAN
PENYERAPAN

2.3

TUJUAN
PENGGABUNGJALINAN
PRINSIP G/JALIN
BENTUK
AKTIVITI

KONSEP
PENYERAPAN
TUJUAN
CONTOH
AKTIVITI

LATIHAN
PEMANTAPAN

KONSEP 5P

Apakah yang dimaksudkan dengan konsep 5P?. Konsep ini merupakan strategi
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu di peringkat sekolah rendah. Konsep 5P
juga merupakan satu saranan supaya bidang kemahiran atau bahan pengajaran dan
pembelajaran disampaikan secara bersepadu dan tidak secara berasingan.Konsep 5P
menekankan penggabungjalinan , penyerapan, penilaian, pengayaan, dan pemulihan.

17

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Penggabungjalinan

Penilaian

Penyerapan

5P
Pengayaan

Pemulihan
Rajah : Konsep 5P
2.4.

Penggabungjalinan

Apakah yang anda faham tentang penggabungjalinan?

Penggabungjalinan ialah satu sesi pengajaran dan pembelajaran yang menyarankan
supaya bidang kemahiran yang berkait rapat atau bahan pengajaran yang mempunyai
urutan yang baik tidak disampaikan secara berasingan. Strategi ini berhasrat untuk
menjadikan aspek kemahiran saling memperkukuh dan bahan pengajaran saling
melengkapi. Dalam

hal ini, sesi pengajaran dan pembelajaran akan menjadi lebih

berkesan.
2.4.1. Tujuan strategi penggabungjalinan seperti yang berikut:
a. Kemahiran dapat dikuasai secara serentak.
b. Bentuk pengajaran lebih menarik dan berkesan.
c. Berpeluang untuk menggunakan kemahiran secara semula jadi.
d. Aktiviti melibatkan pelbagai kemahiran dan ramai pelajar.

2.4.2. Prinsip-prinsip penggabungjalinan

Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan objektif yang hendak dicapai.

Guru mesti tahu apa dan berapa kemahiran yang ingin digabungjalinkan.

Kemahiran fokus dan sampingan hendaklah dirancang dengan baik.

Berdasarkan kebolehan dan pencapaian pelajar.

18

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

2.4.3. Bentuk-bentuk penggabungjalinan
Ada 3 bentuk penggabungjalinan :
1. Penggabungjalinan kemahiran
2. Penggabungjalinan bahan
3. Penggabungjalinan aktiviti
i.

Penggabungjalinan Kemahiran

K1

K4

K1-Kemahiran Mendengar
K2-Kemahiraan Bertutur
K3-Kemahiran Membaca
K4-Kemahiran Menulis
BM-Bahasa Melayu

K2

BM
K3

Rajah 1: Penggabungjalinan Kemahiran Berbahasa dalam Satu Mata Pelajaran

K1

K1-Kemahiran Bahasa
K2-Kemahiran Muzik
K3-Kemahiran Seni
BM-Bahasa Melayu
K3

K2

Rajah 2: Penggabungjalinan Kemahiran Lebih daripada Satu Mata Pelajaran

ii.

Penggabungjalinan Aktiviti

Anda boleh mengabungjalinkan sekurang-kurangnya dua aktiviti atau lebih mengikut

keperluan dan kesesuaian. Aktiviti-aktiviti itu merangkumi aspek lisan, bacaan dan
kefahaman, dan tulisan.

19

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Aktiviti
Bacaan dan
Kefahaman

Lisan

Berbual
Berbincang
Bertemu
ramah
Berbahas
Berceramah
Bercerita
Berlakon

Tulisan

Memaham
Mengesan isi penting
Meringkas
Membuat ayat
Memberi makna
Menghurai ungkapan

Esei
Laporan
Ulasan
Ucapan
Arahan
Iklan
Mencatat isi

Rajah 3: Penggabungjalinan Aktiviti

Untuk melaksanakan penggabungjalinan, anda perlu merancangkannya dengan
aktiviti-aktiviti yang mempunyai urutan yang baik.
Contoh:
a. Berceramah mencatat isi
b. Bercerita berbincang menulis karangan
c. Membaca mengesan isi mengulas menulis ulasan
iii.

Penggabungjalinan Bahan

Penggabungjalinan ini memberikan tumpuan kepada bahan atau tema pengajaran dan
pembelajaran. Bahan itu boleh terdiri daripada bahan utama atau bahan sokongan.
Perancangan harus dibuat bagi menentukan bahan yang dipilih sesuai dengan
keperluan, pengalaman, dan tahap pencapaian
digabungjalinkan itu adalah seperti yang berikut:

20

murid. Antara bahan yang boleh

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Bahan
Bahan utama
(Petikan)

Bahan sokongan
(Bahan rangsangan)

Rencana
Laporan
Berita
Ucapan
Komentar
Pengumuman
Ulasan
Iklan

Gambar
Data
Rajah
Graf
Carta

Bahan lisan
(Rakaman)
Ucapan
Ulasan
Komentar
Laporan
Temu bual
Pengumuman
Wawancara

Rajah 4: Penggabungjalinan Bahan

Anda boleh menggabungjalinkan bahan-bahan ini mengikut keperluan masa yang
diperuntukkan di samping mempunyai pertalian dan urutan yang baik.

Lihat contoh yang berikut:

1. Berita ulasan
2. Iklan surat permohonan temu duga surat jawapan.

2.4.4. Contoh penggabungjalinan dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Bahasa Melayu
Tajuk pelajaran : Jasa Ibu
Langkah 1 : Murid membaca sajak bertajuk jasa ibu.(kemahiran membaca)
Langkah II : Murid bercerita tentang jasa ibu mereka.(kemahiran lisan)
Langkah III : Murid berbincang dalam kumpulan tentang bagaiman membalas
Jasa ibu dan membuat pembentangan.(kemahiran lisan)
Langkah IV : Murid menulis ayat-ayat tentang keistimewaan ibu
mereka ( kemahiran menulis)
Langkah V : Murid mencipta kad Hari Lahir ibu dan mewarnakannya..
(kemahiran Seni Visual)
Penutup

: Murid menyanyi lagu ibu dan melakukan pergerakan.

(kemahian muzik)

21

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

2.5.

Penyerapan

Penyerapan merupakan proses penyebatian dan menyatupadukan pengetahuan atau

unsur pengetahuan daripada satu mata pelajaran lain sebagai isi pelajaran bagi sesuatu
mata pelajaran yang diajar. Dalam pengajaran Bahasa Melayu unsur ilmu, nilai, dan
kemahiran bernilai tambah seperti kemahiran berfikir, kemahiran belajar, dan kajian
masa depan boleh diserapkan.

Dalam program KBSR, penyerapan boleh dilihat dalam dua aspek utama iaitu aspek
pembelajaran dan aspek komunikasi.

2.5.1

Tujuan Penyerapan.
Aspek ini boleh membantu murid untuk :
a. Menambahkan kefahaman dan kemahiran untuk mematuhi arahan dan
peraturan melalui aktiviti yang dijalankan;
b. Membentuk sikap ingin menambahkan ilmu pengetahuan;
c. Meluaskan ruang untuk meneroka bidang ilmu yang mereka minati;
d. Memupuk corak pemikiran yang terbuka dan sentiasa ingin tahu;
e. Membentuk pemikiran yang rasional, logik, objektif, dan positif; dan
f.

Meluaskan ruang untuk meneroka bidang ilmu yang diminati.

g. Membantu

murid

menguasai

pengetahuan

tentang

penggunaan

perbendaharaan kata, pemilihan laras bahasa, tatabahasa, kegunaan

intonasi, dan perlakuan bukan bahasa yang lain mengikut konteks;
h. Memahami dan menerima serta mengamalkan aspek nilai yang sesuai untuk
perkembangan diri; dan
i.

Menguasai dan mengamalkan tingkah laku yang bersesuaian dan diterima

oleh rakan sebaya dan masyarakat.

2.5.2. Unsur Penyerapan dalam pengajaran Bahasa Melayu.

Terdapat 5 unsur penyerapan iaitu :

i.

Ilmu Pengetahuan.

Bahan atau kandungan isi pelajaran daripada mata pelajaran lain seperti
Agama Islam, Pendidikan Moral, Pendidikan Seni, Matematik, Kajian
Tempatan, Muzik, Sains, dan Pendidikan Jasmani dan Kesihatan yang
22

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

digunakan sebagai isi kandungan dalam satu mata pelajaran untuk mata
pelajaran lain.

Pelbagai karya sastera seperti pantun, syair, dan sajak.

Pengetahuan am seperti hal ehwal semasa dan hal ehwal dalam negeri.

Hal ehwal budaya, warisan, dan kemasyarakatan.

ii. Nilai murni.

Nilai murni boleh diterapkan dengan berbagai-bagai cara sepanjang pengajaran dan
secara terancang dalam aktiviti pembelajaran. Strategi utama untuk pembinaan nilai
murni ialah melalui aktiviti secara individu, berkumpulan, atau kelas.

Kadangkala nilai murni tidak dinyatakan secara terus, tetapi boleh disampaikan
secara terancang dalam satu waktu pengajaran dan pembelajaran. Pemupukan nilai
murni ini boleh dilakukan melalui aktiviti yang melibatkan murid secara aktif seperti
gerak kerja kumpulan dan kerja projek.
Penyerapan nilai dalam pengajaran dapat melahirkan insan yang baik , berakhlak
mulia , berhemah tinggi, berperibadi mulia dan prihatin serta memahami antara satu
dengan lain.

iv.

Kewarganegaraan

Penyerapan unsur patriotisme dalam pengajaran Bahasa Melayu

mengutamakan

pemupukan semangat cinta dan taat setia akan negara Malaysia. Aktiviti ini
bertujuan untuk melahirkan warganegara yang baik dan meningkatkan komitmen
individu terhadap bangsa dan negara.

v.

Peraturan sosio-budaya.

Peraturan sosio-budaya dalam pendidikan Bahasa Melayu meliputi kesantunan

bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam nasyarakat
Malaysia.Peraturan sisio-budaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian
masyarakat Malaysia.

23

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

vi.

Kemahiran Bernilaian Tambah.

Penyerapan

kemahiran

bernilai

tambah

dalam

pengajaran

bahasa

bagi

membolehkan pelajar dapat mengaplikasikan kemahiran itu dapat dunia sebenar

pelajar. Antara kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran berfikir,

kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar,

kajian masa depan dan kecerdasan pelbagai.
2.6.

Contoh aktiviti penyerapan dalam pengajaran Bahasa Melayu.

Subjek : Bahasa Melayu
Tahun : 4
Tema: Keluargaku Sayang
Tajuk: Keluarga Bahagia
Kemahiran: 8.2 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk dalam
sesuatu penulisan teks tentang sesuatu tajuk.
Contoh aktiviti :

2.6.1

Menulis ayat tunggal

Menulis ayat majmuk

Melukis gambar aktiviti keluarga ( Pendidikan Seni)

Menyenaraikan sifat-sifat anak yang baik ( Agama Islam / Moral)

Aktiviti
Bincangkan bersama rakan-rakan anda bagaimanakah proses pengaplikasian
aktiviti penggabungjalinan dan penyerapan boleh membantu proses
pembelajaran pelajar secara menyeluruh.

Bentangkan dan bincangkan hasil dapatan anda.

24

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Tajuk 3

Konsep Pengayaan, Pemulihan dan Penilaian

(5P)

3.1 Sinopsis
Tajuk ini akan menghuraikan konsep Pengayaan, Pemulihan dan Penilaian yang
terdapat dalam Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu . Tiga konsep ini yang merupakan
sebahagian daripada komponen Konsep 5P akan diterangkan secara khusus dan
dikaitkan dengan aktiviti-aktiviti sebagai contoh untuk menunjukkan bagaimana konsep
ini diaplikasikan dalam P&P. Perbincangan, aktiviti dan latihan disediakan untuk
memantapkan pemahaman anda mengenai tajuk ini.
3.2 Hasil Pembelajaran

Pada akhir tajuk ini, para pelajar akan dapat:i.

Menghuraikan konsep pengayaan, pemulihan dan penilaian dan hubungannya

dengan P&P Bahasa Melayu.

ii. Menghasilkan RPH yang menunjukkan konsep berkenaan dalam P&P.

3.4 Kerangka Konsep

Pengayaan, Pemulihan dan Penilaian

Takrifan dan huraian konsep

Aktiviti-aktiviti Pengajaran dan

Pembelajaran

25

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

3.3 Takrifan Pengayaan
.
Pengayaan adalah sejenis aktiviti pembelajaran yang menarik dan mencabar untuk
memberi peluang kepada murid mengembangkan sifat ingin tahu, semangat berdikari,
daya kreativiti, dan semangat kepemimpinan. Pengayaan disediakan untuk semua murid
sama ada

kumpulan cerdas,

sederhana, atau lemah. Aktiviti pengayaan berlainan

daripada aktiviti pembelajaran kemahiran asas. Aktiviti ini diberikan kepada murid
selepas mereka berjaya menguasai kemahiran asas tertentu. Murid menggunakan
kemahiran yang telah dikuasai untuk menjalankan aktiviti pengayaan. Aktiviti pengayaan
akan meluaskan pengalaman dan pengetahuan murid sejajar dengan kebolehan dan
minat mereka dalam bidang tertentu.

Secara berpasangan, bincangkan kepentingan aktiviti pengayaan

dalam suatu sesi pengajaran dan pembelajaran ?

3.4 Objektif Pengayaan

Di bawah ini, dicatatkan beberapa objektif pengayaan. Selepas membacanya, cuba
bincangkan dengan rakan anda:

a. Menggunakan kemahiran yang telah dikuasai dalam pelajaran biasa untuk

memperluas pengalaman dan pengetahuan mereka dalam pelajaran tertentu;
b. Melakukan kegiatan pembelajaran yang menarik dan mencabar kebolehan mereka;
c. Melahirkan daya cipta melalui pemikiran dan kegiatan serta kebolehan untuk menilai
sesuatu hasil kerja sendiri;
d. Meminati dan menguasai bacaan luas dengan membuat rujukan terhadap pelbagai
bahan dan sumber pengetahuan;
e. Berminat untuk belajar sendiri dan berdikari untuk membolehkan mereka
meneruskan pembelajaran seumur hidup.

3.5 Aktiviti Pengayaan

Sebagai guru, anda perlu mengambil kira beberapa perkara semasa merancang aktiviti
pengayaan. Antaranya adalah seperti yang berikut:

26

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

a. Menggunakan daya usaha sendiri;
b. Membuat kerja sendiri dan hasilan kendiri;
c. Memberikan

penekanan

kepada

aktiviti

yang

bersifat

kreatif

dan

eksperimental;
d. Menggunakan kaedah dan organisasi yang mudah ubah
e. Melibatkan pembacaan luas; dan
f.

Memberikan peluang bagi mengembangkan sifat kepimpinan sosial.

Program pengayaan boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti, termasuklah:

Pembelajaran akses kendiri;

Kerja projek;

Bacaan tambahan;

Permainan dan rekreasi; dan

Pembelajaran berbantukan komputer.

3.6 Takrifan Pemulihan

Dalam konteks ini pemulihan dihubungkan dengan kanak-kanak yang menghadapi

kesulitan pembelajaran. Pengajaran pemulihan merupakan langkah khas yang guru
lakukan untuk membantu murid yang

menghadapi masalah pembelajaran tertentu

dalam menguasai kemahiran asas membaca, menulis, dan mengira. (3M) Sebaik sahaja
masalah pembelajaran dikesan dan dikenal pasti, program ini akan dilaksanakan. Muridmurid dalam kategori pemulihan perlu didedahkan dengan aktiviti ini mengikut kadar
kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran supaya jurang perbezaan antara
mereka dengan murid lain dapat dikurangkan atau dihapuskan sama sekali.

3.7 Objektif program pemulihan

Antara objektif strategi pemulihan ini adalah untuk membolehkan murid:
a) Menguasai kemahiran tertentu dengan mengikuti aktiviti yang sesuai dengan
mereka;
b) Mendapat layanan dan kemudahan belajar yang sesuai dengan kemampuan
dan perkembangan mental individu;
c) Mengurangkan masalah yang dihadapi melalui bantuan guru;
d) Mengembangkan potensi dan minat mereka dalam pelajaran ke taraf yang
lebih maju;
27

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

e) Mendapat peluang yang sama dengan melibatkan diri dalam aktiviti sosial
sama ada di dalam atau di luar bilik darjah;
f)

Membina, memperoleh, dan mengembangkan sikap percayakan diri sendiri

dan berdikari;

g) Dapat meneruskan pelajaran mereka dalam sistem persekolahan biasa yang

bersesuaian dengan keperluan masing-masing.

Secara berpasangan, bincangkan kepentingan aktiviti pemulihan dalam

suatu sesi pengajaran dan pembelajaran ?

3.8 Takrifan Penilaian

Stufflebeam et. al. (1971: xxv) menyatakan penilaian sebagai the process of
delineating, obtaining, and providing useful information for judging decision alternatives.
Terry D. TenBrink (1974:8) pula menyatakan bahawa penilaian merupakan suatu proses
mendapatkan maklumat yang akan digunakan untuk membuat pertimbangan yang
seterusnya digunakan dalam membuat keputusan.

Sebagai rumusannya, penilaian merupakan satu proses atau aktiviti yang sistematik
untuk memperoleh maklumat yang berguna dalam menentukan sesuatu prestasi
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Dalam Bahasa Melayu KBSR, penilaian
merupakan satu proses untuk menguji, mengukur, dan membuat pertimbangan
mengenai kebolehan atau kemahiran dan kefahaman murid berdasarkan objektif P&P.

PENILAIAN

PENGAYAAN

PEMULIHAN

.
PENILAIAN

Rajah 1: Konsep Pengayaan, Pemulihan dan Penilaian

28

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

3.9 Jenis-jenis Penilaian

Tahukah anda?

Terdapat dua jenis ujian, iaitu ujian formatif dan ujian sumatif. Perbezaan antara
kedua-dua jenis ujian tersebut pada asasnya berdasarkan skop kemahiran,
jangka masa P&P atau objektif pengajaran dan pembelajaran yang hendak diuji

Nota Ringkas:-

i.

i.

Ujian Formatif

ii.

Ujian Sumatif

Perbezaan ujian formatif dan sumatif

Ujian formatif

Perbezaan

Ujian sumatif

1. Maklum balas kepada pelajar

dan guru:
kemajuan dan
kelemahan.

Fungsi

1. Pensijilan atau
penggredan

2. Sepanjang pengajaran

Masa

2. Pada akhir
unit/kursus

3. Kognitif, psikomotor dan afektif

Penekanan

4. Terhad kepada tugasan

Sifat

5. Berubah-ubah

Kesukaran

6. Dibentuk khas

Alat

6. Peperiksaan akhir
tahun

7. Rujukan kriteria

Jenis ujian

7.Rujukan norma

3.Kognitif
4. Beraneka jenis
5. Senang sukar

3.10 Aktiviti Penilaian Bahasa

Bagaimanakah anda hendak menilai kemahiran bahasa dalam P&P anda? Berikut
merupakan contoh-contoh aktiviti yang boleh anda lakukan;
29

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

3.11 Porfolio

Portfolio ialah satu kaedah yang digunakan oleh guru untuk mengumpul dan merekod
bukti pencapaian pelajar dalam satu jangka masa yang dipersetujui bersama. Terdapat
beberapa jenis portfolio untuk tujuan dan konteks pembelajaran yang berbeza. Selain
portfolio, rekod anekdot dan lain-lain bukti pembelajaran yang lain boleh digunakan
untuk menghasilkan penilaian yang menyeluruh.

i.

Jenis-jenis portfolio yang boleh dibina.

Portfolio Kerja Harian

Portfolio Hasil Terbaik

Portfolio Dokumen

ii. Bagaimana menilai portfolio?

Berdasarkan konsep perkembangan pembelajaran yang berterusan dan berfokuskan

kepada perkembangan pelajar dalam aspek kemahiran-kemahiran, pengetahuan
dan kefahaman.

Menggunakan peta perkembangan pembelajaran pelajar yang memberi gambaran

perkembangan yang lebih menyeluruh dari awal hingga akhir.
Sebagai contoh mari kita lihat peta perkembangan pembelajaran pelajar yang
mempunyai lima tahap perkembangan, seperti di bawah ini.

5 Berdikari mengeja perkataan-perkataan

4 Mencantum suku kata dengan bimbingan guru

3 Membentuk suku kata

2 Menyebut bunyi huruf

1 Permulaan mengenal huruf

Menggunakan inferens dengan rekod menimbang pelbagai bukti seperti hasil

pemerhatian, jurnal dan rekod anekdot sebelum membuat anggaran seimbang (onbalance) tentang tahap pencapaian pelajar.

30

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Membuat laporan samada secara huraian atau grafik untuk memberi matlamat yang
lebih lengkap dari markah mentah ujian yang hanya membandingkan seorang
pelajar dengan pelajar lain sahaja.

3.12 Penilaian Melalui Pemerhatian.

i.

Pelaksanaan Proses Pemerhatian

Beberapa perkara perlu diambil kira dalam melaksanakan proses pemerhatian.

Antaranya ialah:

Kualiti Pemerhatian

Bentuk Perancangan

Jenis-jenis Pemerhatian

3.13 Aktiviti 1

1. Bincangkan bersama kumpulan anda bagaimana aktiviti pengayaan, pemulihan

dan penilaian digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu
sekolah rendah.

2. Anda juga dikehendaki membuat penilaian murid dalam kelas anda berdasarkan
penilaian portfolio. Sediakan laporan ringkas tentang kelebihan dan kelemahan
kaedah penilaian tersebut.

31

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Kemahiran Bernilai Tambah:

Tajuk 4

Konstruktivisme dan Kontekstual

4.1 Sinopsis

Tajuk ini akan membincangkan aspek konstruktivisme dan kontekstual dalam

Kemahiran Bernilai Tambah .KBT mengutamakan pengalaman di dalam bilik darjah
sesuai dengan situasi kehidupan sebenar murid serta senario dunia global. Sehubungan
dengan itu, kurikulum Bahasa Melayu menyepadukan kemahiran lain agar memenuhi
keperluan semasa pengajaran dan pembelajaran. Kemahiran bernilai tambah yang akan
dibincangkan dalam tajuk akan memberikan tumpuan khusus kepada sspek Kemahiran
Konstruktivisme dan Kontekstual dalam P&P Bahasa Melayu sekolah rendah.

4.2 Hasil Pembelajaran

Pada akhir tajuk ini, para pelajar akan dapat:-

i.

Menghuraikan

aspek-aspek dalam P&P yang boleh dikaitkan dengan

Kemahiran Konstruktivisme dan Kemahiran Kontekstual.

ii.

Mengaplikasikan Kemahiran Konstruktivisme dan Kemahiran Kontekstual

dalam P&P.

32

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

KONSEP
KONSTRUKTIVISME

KEMAHIRAN
BERNILAI
TAMBAH
KONSEP
KONSTEKSTUAL

CONTOH
AKTIVITI
P&P

Rajah 1: Kerangka tajuk KBT : Kemahiran Konstruktivisme dan Kemahiran

Kontekstual

4.3 Takrifan Konstruktivisme

Konstruktivisme

merupakan

satu

pendekatan

pengajaran

dan

pembelajaran

berdasarkan penyelidikan tentang bagaimana manusia belajar. Kebanyakan penyelidik

berpendapat setiap individu membina pengetahuan dan bukannya hanya menerima
pengetahuan daripada orang lain (Mc Brien & Brandt, 1997).

Selain itu Briner,M, 1999 juga menyatakan murid membina pengetahuan mereka
dengan menguji idea dan pendekatan berdasarkan

pengetahuan dan pengalaman

sedia ada, mengaplikasikannya kepada situasi baru dengan mengintegrasikan

pengetahuan baru yang diperoleh dengan binaan intelektual yang sedia wujud.

Rumusannya, konstruktivisme adalah satu fahaman bahawa murid-murid membina

sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan
pengalaman sedia ada. Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan pengetahuan yang
diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan baru.

33

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

4.4 Contoh aktiviti dalam P&P Bahasa Melayu

i.

Objektif : Membina hukum yang menghubungkan kata dasar yang bermula

dengan huruf T dengan imbuhan me

ii. Tajuk : Tatabahasa- Imbuhan Kata Kerja ( Awalan me- untuk kata dasar yang
bermula dengan huruf t.
iii. Tahun 6
iv. BBM : Kad gambar
v. Pengetahuan sedia ada: Murid telah mengetahui yang kata terbitan terdiri
daripada imbuhan dan kata dasar.
vi. Aktiviti:

Murid ditunjukkan gambar orang sedang menulis, menendang bola,

menumbuk sambal, menarik lembu dan menonton televisyen.

Pelajar menulis ayat berkaitan dengan gambar dan menggarisi kata

kerja berimbuhan seperti menulis, menendang dan sebagainya.

Murid

menentukan

kata

dasar

bagi

perkataan

ini

dan

menyenaraikannya dalam jadual.

Kata Terbitan

Kata dasar

menulis

tulis

Murid diberikan kata dasar lain seperti tonjol, tangkap, tekan dan tiru.
Kemudian murid membentuk kata terbitan jika imbuhan me- diletakkan pada
awal kata dasar ini.

Murid menerangkan mengapa mereka telah membentuk kata terbitan tadi.

Murid membaca ayat-ayat berikut:-

Salleh menangis apabila dimarahi gurunya.

Rosma menambah gula ke dalam minumannya.
Sambil menyelam Roslan telah mentelan air.

Murid menyatakan sama ada mereka bersetuju atau tidak dengan perkataanperkataan yang bergaris dan memberikan sebab.

Murid merumus peraturan yang mereka gunakan apabila menghubungkan kata

dasar yang bermula dengan huruf t dengan imbuhan me
34

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Murid mencadangkan kata dasar lain yang bermula dengan huruf t tetapi tidak
mengikuti hukum ini seperti mentafsir, menterjemah dan mentelaah.

4.5 Kemahiran Kontekstual

Pengajaran-pembelajaran kontekstual merupakan satu konsepsi pengajaran dan
pembelajaran yang membantu guru mengaitkan bahan subjek yang dipelajari dengan
situasi dunia sebenar dan memotivasikan pelajar untuk membuat perkaitan antara
pengetahuan dengan aplikasinya dalam kehidupan harian mereka sebagai ahli keluarga,
warga masyarakat dan pekerja.
Kaedah kontekstual merupakan kaedah yang dibentuk berasaskan maksud kontekstual
itu sendiri, seharusnya mampu membawa pelajar ke matlamat pembelajaran isi dan
konsep yang berkenaan atau releven bagi mereka, dan juga memberi makna dalam
kehidupan seharian mereka.
Kebanyakan pelajar di sekolah tidak mampu membuat hubungkait antara apa yang
mereka pelajari dengan bagaimana pengetahuan itu dapat dimanfaatkan.Hal Ini berlaku
oleh sebab cara mereka memproses maklumat dan motivasi pelajar tidak tersentuh
melalui kaedah pengajaran yang lazim digunakan (iaitu kaedah syarahan yang abstrak),
namun mereka perlu memahami konsep itu untuk memudahkan mereka mengaitkannya
dengan suasana dan juga dalam menempuh kehidupan masyarakat di mana tempat
mereka menjalani kehidupan dan bekerja.

Bagaimana Kemahiran Kontekstual berlaku?

Berdasarkan kemahiran kontekstual, pembelajaran hanya berlaku apabila pelajar
memproses maklumat atau ilmu pengetahuan baru dengan cara tertentu sehingga
sesuatu ilmu itu membawa maksud atau makna kepada mereka dalam kerangka rujukan
mereka sendiri (dunia dalaman bagi memori, pengalaman dan tindak balas mereka
sendiri).
Pendekatan pembelajaran dan pengajaran seperti ini mengandaikan minda akan
mencari maksud dalam konteks dengan cara semula jadi, iaitu berkait dengan
persekitaran semasa seseorang itu. Hal Ini berlaku dengan cara pencarian hubungan
yang diterima akal dan kelihatan bermakna.

35

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Cuba anda bincangkan faedahnya kepada pendidik?
Kemahiran kontekstual menggalakkan pendidik memilih dan

membina persekitaran

pembelajaran yang menggabungkan seberapa banyak bentuk pengalaman yang boleh

termasuk aspek sosial, fizikal dan psikologikal ke arah mencapai hasil pembelajaran
yang diinginkan. Dalam persekitaran sedemikian, pelajar menemui hubungan yang
bermakna antara idea abstrak dan aplikasi praktikal dalam konteks alam nyata.
4.6 Contoh Aktiviti Kemahiran Kontekstual dalam P&P Bahasa Melayu
Subjek : Bahasa Melayu Tahun 4
Tema: Unit 12 Keajaiban Alam
Tajuk : Sirih dan Pegaga
Kemahiran: 3.1 Menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara atau tajuk dengan
menggunakan kata, istilah, frasa, struktur ayat yang betul dan laras bahasa yang sesuai.
Aktiviti:

Lawatan ke taman herba

Mengenal pasti pokok herba terutama sirih dan pegaga

Berbincang mengenai kegunaan herba berkenaan

Membina frasa , ayat dan esei ringkas mengenai herba berkenaan.

Aktiviti memproses herba/ daun pegaga untuk minuman kesihatan

4.7 Latihan
5.7.1 Huraikan bagaimanakah kemahiran kontekstual digunakan untuk P&P karangan
Bahasa Melayu Tahun 4 yang bertajuk Pertanian kepada pelajar-pelajar sekolah
orang asli di sebuah kawasan pedalaman.
5.5.2 Sediakan satu set aktiviti untuk P&P karangan Bahasa Melayu Tahun 6 yang
mengaplikasikan kemahiran kontekstual bagi tajuk-tajuk di bawah:

Semangat patriotisme

36

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Inginkan rujukan lanjut? Berikut ialah contoh laman web yang anda boleh
gunakan.

http://www.scribd.com/doc/3951685/PENDEKATAN-KONTEKSTUAL-

DALAM-PEMBELAJARAN

Tajuk 5

5.1.

Kemahiran Bernilai Tambah : Kajian Masa Depan

Sinopsis.

Tajuk ini membantu guru memahami dan menggunakan Kajian Masa Depan di
dalam bilik darjah.
5.2.

Hasil Pembelajaran.
i.

Memahami konsep utama kajian masa depan.

ii.

Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran kemahiran kajian masa

depan

iii.

Mengaplikasikan kajian masa depan dalam pengajaran dan pembelajaran

Bahasa Melayu.

37

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

TAKRIFAN
KAJIAN
MASA
DEPAN

KEMAHIRAN
BERNILAI
TAMBAH
KONSEPKONSEP
KAJIAN MASA
DEPAN &
HURAIAN

AKTIVITI
P&P
LATIHAN

Rajah : KBT : Kajian Masa Depan

5.3

Konsep

Kajian masa depan merupakan satu pendekatan pengajaran untuk mendidik

murid agar lebih prihatin terhadap sesuatau perkara atau isu yang berlaku pada
masa lampau, masa kini dan masa depan. Hal Ini bermakna, murid akan
membuat ramalan, menjangka akibat, serta mengandaikan perubahan yang
akan berlaku supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum. Kajian masa
depan juga akan menyediakan generasi baru dengan bekalan ilmu untuk
menghadapi cabaran, dugaan dan perubahan. Pelajar boleh merancang masa
depan

sesuai

dengan

hasrat

mewujudkan

masyarakat

Malaysia

yang

berwawasan, rasional, kreatif serta bersifat dinamik yang boleh menerima serta
menangani perubahan. Situasi masa depan sukar diramal kerana perubahan
sentiasa berlaku. Justeru, kita perlu tahu bagaimana meramal dan menangani
masa depan.

38

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

5.4.

Proses Pengajaran Kajian Masa Depan.

i.

Mengenal pasti isu-isu.

ii.

Mengetahui dan mengamalkan kemahiran

ii.

Meneroka pilihan dan strategi alternatif

iii.

Memahami apa yang dibuat atau difikir boleh memberi pengaruh.

iv.

Meningkat keupayaan diri.

v.

Mengenal pasti dan menghasilkan inovasi dan citaan sosial.

vi.

Memahami bahawa kita hidup di dunia untuk melakukan amalan yang

baik.

vii.

Menghubungkaitkan sistem nilai masyarakat Malaysia dalam usaha

menangani isu

5.5.

Objektif Pengajaran Kajian Masa Depan.

i.

Berkomunikasi secara berkesan tentang hal-hal masa depan

ii.

Membina sikap dan nilai masa depan.

iii.

Mempunyai pengetahuan dan kefahaman tentang kajian nasa depan.

iv.

Membuat kajian dan mengurus maklumat tentang hal-hal nasa depan

v.

Berfikir secara kritis dan kreatif serta membuat keputusan tentang hal-hal
masa depan

5.6.

vi.

Menyemai semangat optimistik tentang masa depan.

vii.

Menyemai keyakinan diri untuk menghadapi cabaran masa depan.

viii.

Melatih untuk menyelesaikan masalah dan membuat keputusan

ix.

Menentukan hala tuju

Kemahiran dan Aplikasi P&P Kajian Masa Depan.

Kemahiran
khusus kajian

Penjelasan

Aplikasi P&P

Pemahaman

Masa lalu,masa kini dan masa depan

i. Membuat metafora masa

konsep kajian

saling berkaitan antara satu sama lain.

depan

masa depan

Segala tindakan dan peristiwa semasa

ii. Membandingkan aspek

ada kaitan dengan masa lalu. Masa

peredaran masa

depan dibina oleh tindakan, keputusan

iii. Membandingkan budaya

dan peristiwa yang berlaku sekarang.

yang kekal dan budaya

Proses mengenal pasti pilihan dengan

yang berubah

masa depan

39

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

alternatif memerlukan pemahaman

iv. Meninjau perhubungan

tentang trend ekonomi, teknologi baru

dan perkaitan antara masa

dan perubahan sosial, persekitaran

lalu,masa kini dan masa

setempat negara dan peringkat

depan,

antarabangsa.
Pengumpulan

Pengumpulan dan analisis maklumat

i.Menyediakan dan

maklumat

membolehkan kita memahami data

menyimpan fail

masa lalu dan masa kini untuk

berdasarkan tema yang

menentukan trend masa depan serta

dipilih.

membuat keputusan tentang sesuatu

ii. Folio kajian masa depan.

perkara.

Maklumat terkini bagi isu-

Maklumat akan dipilih,ditapis dan dinilai

isu yang berkaitan dengan

untuk menghasilkan sesuatu yang

perkembangan sains dan

releven dan sesuai

teknologi. Bahan diperoleh

daripada surat khabar,
majalah, CD, internet dan
pengkalan data.

Ramalan dan

Teknik ramalan dan analisis melibatkan

i.Peta minda

analisis

proses mengenal pasti kesan atau

ii. Roda masa depan.

akibat sesuatu perubahan berdasarkan

iii. Garis masa

pengetahuan dan maklumat sedia ada.

iv. Kitaran perubahan

Teknik ramalan dan analisis cuba

v. Memberi pandangan

membuat bayangan dan andaian

tentang sesuatu

tentang sesuatu perubahan atau

pembaharuan dan

perkembangan teknologi

membuat pilihan berhubung

Mengambil kira implikasi perubahan

dengan penemuan baru.

luaran sesuatu masalah, idea

vi. Menggunakan imaginasi

baru,konflik yang mungkin timbul untuk

untuk menggambarkan

membuat pilihan dan mencari

sesuatu keadaan masa

penyelesaian.

depan dan mengemukakan

pendekatan dan analisis
untuk membina agenda alaf
baru.

Imaginasi dan

Pencetusan dan pencambahan idea

i. Berita masa depan

kreativiti

baru ini membantu kita ke arah

menggabungjalinkan

40

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

mengasilkan idea inovatif untuk

proses penaakulan dan

meneroka dan membina masa depan

kreativiti dengan lebih

Kemahiran imaginasi dan kreativiti yang

mementingkan kemahiran

tidak ada had, bebas dan melangkaui

asas

batasan pemikiran.

Main peranan dalam

pelbagai situasi.Guru
menyediakan murid dengan
konsep,pemahaman dan
senario masa depan.
ii.Lembaran tugasanmenentukan isu dan
mengumpul item bahan
daripada
internet,majalah,surat
khabar.
iii. Jenaka,kartun dan
simbol melalui
lukisan,simbol dan tanda
tanpa perkataan bagi
menyampaikan idea dan
isu penting masa depan.
iv.Fantasi dan fiksyen
sains.
Melalui penulisan fantasi
dapat merangsang
pemikiran kreatif dan kritis

Strategi

Remaja selalu menunjukkan sifat

i. Aktiviti persediaan

mengatasi

prihatin dan kebimbangan tentang masa

membolehkan murd berani

cabaran

depan

menyatakan pandangan.

Strategi mengatasi cabaran membantu

ii. Memberi pandangan dan

membina rasa optimis dan keyakinan

respon terhadap peristiwa,

diri serta menangani masalah untuk

perubahan dan

mengurangkan kebimbangan

pembaharuan.

Membantu seseorang memfokuskan

iii. Pandangan terhadap

pandangan dan respon terhadap masa

masa depan

depan.

iv. Strategi mengatasi

41

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Murid membina kemahiran berikut :

cabaran.

Mengemukakan idea den

Membina keyakinan diri

perasaan.

dan menyelesaikan

Berkomunikasi

masalah yang dihadapi

Isu,masalah dan peluang

Menyatakan kebimbangan

Menangani masalah

Proses inovasi

Merupakan cara baru untuk

Menjalankan peringkat

sosial

menyelesaikan masalah sosial atau

dalam proses berdasarkan

meningkatkan kualiti hidup.

peringkat berikut :

Menyoal untuk

Teknik ini untuk mengajar kemahiran

menentukan

penyelesaian masalah.

masalah

Ketidakseimbangan kesan

pekembangan teknologi.

Sumbang saran
untuk penyelesaian
masalah

Dengan penggunaan teknik ini manusia

Menilai

dapat meningkatkan kualiti hidup pada

kebolehlaksanaan

masa hadapan.Teknik ini juga memberi

idea.

respon terhadap masalah utama dan

dilema dalam hidup.Teknik ini

membolehkan manusia menangani

tindakan

masalah sosial sebelum masalah itu

menjadi satu krisis.

Merancang pelan

Menjalankan proses
inovasi

Mengenal pasti contoh

inovasi sosial dalam

Penghijrahan ke bandar mewujudkan

negara.

proses inovasi sosial.Hal ini

Aktiviti:

menyebabkan manusia menggunakan

pelbagai inovasi dalam kehidupan bagi

menyelesaikan masalah tersebut,
contohnya inovasi sistem

Mengenal pasti
proses inovasi

Melibatkan proses
inovasi

pengangkutan, bangunan pencakar

langit dan proses pelupusan sampah.
Membina

Senario ialah satu gambaran dalaman

i. Cara membina senario

senario

yang jelas tentang masa depan.

ii. Perbahasan kelebihan

Membantu pelajar membina gambaran

dan kelemahan senario

42

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

jelas tentang situasi masa depan.

dalam pelbagai situasi

Senario ini boleh dibina dalam benuk

tulisan, cerita, lukisan atau pun puisi.

Senario juga boleh disampaikan dalam

bentuk bukan tulisan seperti
lukisan,rajah,graf,carta,carta pai,jadual
dan statistik
Penjelasan

Penjelasan nilai dan masa depan

Aktiviti persediaan.

nilai dan masa

melibatkan murid mengkaji tanggung

-Murid memahami

depan.

jawab masyarakat dan sekolah tentang

kedudukan diri dalam

hak dan keperluan generasi akan

keluarga dan menjalankan

datang.

nilai-nilai yang dihargai

dalam keluarga.

Proses ini mengajar murid berfikir dan

mengamalkan nilai-nilai murni yang

Ingatkan konsep perkara

boleh memandu tindakan atau pilihan

yang kekal dan yang

masa sekarang supaya meninggalkan

berubah dalam kehidupan.

kesan positif pada generasi akan

Membuat pilihan nilai

datang.

sebagai respon kepada

perubahan persekitaran

Murid akan memllih nilai yang memberi

sosial dan fizikal.

keyakinan kepada mereka untuk

Menyedari dunia bukan

memilih masa depan yang diingini

sahaja milik kita tetapi juga

milik generasi akan datang.

Bagi membolehkan murid berfikr

tentang nilai murni yang diamalkan
sekarang akan memberi kesan positif
kepada masyarakat akan datang.
Dimensi

Bermaksud memberi

Nikmat alam

Kemapanan

kesedaran,menghargai dan menilai

Memelihara dan memahami

semula serta mengambil tindakan yang

persekitaran.

sewajarnya dalam meneroka jalan ke-

ii. Menjana sumber

arah mewujudkan negara maju dan

kehidupan

masyarakat yang mapan.Setiap pihak

iii. Pemilihan had

43

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

perlu mengekalkan kesejahteraan hidup

perkembangan
Menentukan penggunaan

5.7.

Keupayaan kita mencorak dan

sumber alam untuk

membentuk masa depan dunia dan

mengurangkan pembaziran

kesejahteraan hidp.Memberi kesedaran

supaya tidak pupus.

supaya menghargai dan menilai semula

iv. Mengekalkan keamanan

dan mengambil tindak sewajarnya

dunia.

dalam meneroka hala tuju supaya

Mencari langkah dan

dihargai oleh genarasi sekarang dan

tanggungjawab

akan datang.

mengekalkan keamanan

Pengajaran dan pembelajaran kajian masa depan.

Pengajaran dan pembelajaran penyerapan unsur kajian masa depan dijalan
melalui 3 cara :

i.

Menggunakan matrik sepenuhnya.

ii.

Menyisipkan kajian masa depan dalam pengajaran.

iii.

Mengunakan unsur-unsur kajian masa depan sebagai set induksi dalam

pengajaran dan pembelajaran.

5.7.1. Perancangan pengajaran berasaskan kajian masa depan

i.

Pilih isu atau tema yang releven.

ii.

Menyediakan satu perancangan yang strategik

iv.

Pengajaran dan pembelajaran berpusatkan murid

v.

Boleh diaplikasikan sebagai projek kerja ko-kurikulum

vi.

Peranan guru sebagai fasilitator.

Aktiviti 1.
1. Senaraikan satu set aktiviti berasaskan KBT: Kajian Masa Depan
mengenai tajuk Keburukan Merokok untuk Bahasa Melayu Tahun
6.

44

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Tahniah !
Anda telah berjaya menamatkan Modul Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu
Sekolah Rendah dengan jayanya. Untuk memastikan anda benar-benar menguasai
modul ini, berikut disediakan 2 soalan untuk anda jawab.
1. Apakah yang anda faham mengenai maksud sukatan pelajaran dan
huraian sukatan pelajaran?
2. Pilih salah satu tajuk daripada modul ini dan buat satu esei
mengenai tajuk berkenaan. Huraian anda dalam esei berkenaan
hendaklah dikaitkan dengan proses P&P Bahasa Melayu di sekolah
rendah.

Arahan:

Soalan 1 hendaklah dibincangkan bersama pensyarah / tutor anda.

Soalan

hendaklah

dijawab

secara

bertaip

dan

diserahkan

kepada

pensyarah/tutor anda.
________________________________MODUL TAMAT_________________________

45

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

RUJUKAN
Abdul Hamid Mahmood. (2006). Penyerapan Nilai Murni dalam Pengajaran dan
Pembelajaran Bahasa Melayudalam Mengajar dan Belajar Bahasa Melayu:
Kemahiran bernilai Tambah. Tanjung Malim: Penerbit UPSI.

Abdullah Hassan. (1987). Isu-isu Perancangan Bahasa: Pengintelektualan Bahasa

Melayu. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Awang Sariyan. (2004). Tuntunan Bahasa: Asas Pegangan Pelajar.
Pearson Malaysia Sdn. Bhd

Petaling Jaya:

Kamus Dewan Edisi Keempat. (2005). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Kementerian Pelajaran Malaysia (2001). Kemahiran Berfikir dalam Pengajaran dan
Pembelajaran. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2001). Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai dalam

Pengajaran dan Pembelajaran. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2003). Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu

Sekolah Rendah Bahasa Melayu. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan
Kurikulum.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2003). Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu
Rendah Bahasa Melayu. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum (Tahun
1 Tahun 6)
Kamarudin Hj. Hussin dan Siti Hajar Hj. Abd. Aziz (1998). Pengajian Melayu 5
dan 6 (Pemulihan dan Pengayaan, Pengurusan Sumber). Kuala Lumpur:
Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2001). Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Matlamat dan Misi Kementerian Pendidikan Malaysia. Kuala Lumpur: Pusat
Perkembangan Kurikulum
Nik Safiah Karim et. al. (2006). Tatabahasa Dewan Edisi Semakan. Kuala Lumpur:
Dewan Bahasa dan Pustaka.
Raminah Hj. Sabran ( 1985 ). Kaedah Pengajaran Bahasa Malaysia. Kuala Lumpur:
Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd.

46

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

PANEL PENGGUBALAN MODUL
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU SEKOLAH RENDAH
(BAHASA MELAYU PENDIDIKAN RENDAH)
NAMA

KELAYAKAN

PN. AMINAH BT. OTHMAN

Kelulusan:

Pensyarah,

B.Litt.Hons.(Linguistik/Sastera) UKM

IPGM Kampus Ilmu Khas,

Diploma Pendidikan -UKM

Kuala Lumpur

Pengalaman:
Pensyarah Pengajian Melayu (18 tahun)
Guru Sekolah Menengah (10 tahun)

EN. NORDIN BIN SHAARI

Kelulusan:

Pensyarah,

M.Ed. ( Psikologi Pendidikan ) USM

Jabatan Pengajian Melayu,

Sarjana Muda Pengajian Melayu ( Bahasa

IPGM Kampus Dato Razali Ismail,

Melayu / Sosio-Budaya Melayu ) UM

21030 Kuala Terengganu.

Sijil Perguruan ( Pengajian Melayu) MPKB

Pengalaman:
Pensyarah Pengajian Melayu ( 3 tahun)
Guru Bahasa Melayu ( 26 tahun)

CIK NORLIZA BINTI YUSOF

Kelulusan:
Ijazah Sarjana Muda Pendidikan Seni
(dengan kepujian) UPSI

Penolong Pengarah
Unit Kurikulum
Bahagian Pendidikan Guru
Kementerian Pelajaran Malaysia

Sijil Perguruan Pengajian Melayu PSR-PM IPSI

Pengalaman: Guru Bahasa Melayu (14 Tahun)

47

BMM3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

48